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沙盤會計實訓(xùn)報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤 會計實踐教學(xué) 高職院校

會計課程的實踐性很強，會計實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識和理解會計，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力。但是目前我國很多高職院校仍然偏重于會計理論教學(xué)，而將會計實踐教學(xué)放在輔助教學(xué)的位置。這與高職教育的教學(xué)目標(biāo)是不符合的。為此，許多院校設(shè)置了ERP沙盤課程，并將將ERP沙盤引入到了會計實踐教學(xué)中。但是在利用ERP沙盤進行會計實踐教學(xué)時，存在著一些問題，影響著ERP沙盤會計實踐教學(xué)的順利進行。

一、什么是ERP沙盤

ERP是英文Enterprise Resource Planning的縮寫，即企業(yè)資源規(guī)劃。它是個以管理會計為核心的信息系統(tǒng)，識別和規(guī)劃個業(yè)資源，從而獲取客戶詞單，完成加工和交付，最后得到客戶付款?！禘RP沙盤實戰(zhàn)》是將進入該課程的學(xué)生組成若十團隊，分別接管幾個相同的若干個業(yè)，構(gòu)成相互競爭的市場。他們得在瞬息萬變的環(huán)境中為自己的個業(yè)制定規(guī)劃，付諸實施。該課程整合了多個學(xué)科并通過模擬的方法將專業(yè)知識用于企業(yè)經(jīng)營，具有鮮明的時代性和前沿性。在課程中，學(xué)生將進入場景擔(dān)任角色親身體驗企業(yè)經(jīng)營的完整流程，親自操作資金流、物流、信息流及其協(xié)同，親驗團隊的力量和自己的作用。

二、ERP沙盤會計實踐教學(xué)中存在的問題分析

第一，課程體系設(shè)置不利于ERP沙盤會計實踐教學(xué)的展開。目前的高職院校的課程體系大多采用按學(xué)科型的設(shè)計體系進行教學(xué)，如設(shè)置初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計、金融企業(yè)會計、高級財務(wù)會計和審計等專業(yè)課程。這種教學(xué)體系的設(shè)計可使學(xué)生對會計學(xué)有一個整體的認(rèn)知，但在ERP沙盤的運用上卻相當(dāng)困難，因為許多課程都涉及到ERP 沙盤的相關(guān)內(nèi)容，但卻不完整，在教學(xué)實施中存在著困難。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)課程體系的不足，目前一些高職院校對會計教學(xué)進行了改革與嘗試，采用按崗位流程進行教學(xué)課程體系設(shè)計，如設(shè)置出納崗位核算與管理、成本核算與管理、財產(chǎn)物資核算與管理、往來賬款核算與管理、資本核算與管理、財務(wù)成果核算與管理、納稅申報與核算和財務(wù)報告及分析等課程。這種課程體系的設(shè)置較利于ERP沙盤的運用，將ERP沙盤的內(nèi)容進行分解講授與運用，可使學(xué)生一出校門就能對某一崗位有所認(rèn)知。但卻缺乏對會計流程的整體認(rèn)識，不利于學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。

第二，實踐教學(xué)環(huán)境不利于ERP沙盤的運用。實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)，需要ERP沙盤教具、專門的實驗室。一些高職院?？赡苡捎诮?jīng)費的問題，無法開展ERP沙盤課程，因此無法實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)，只能讓實踐教師拿著一本實訓(xùn)教程，口授完成會計實踐的模式來進行會計實踐教學(xué)。這種會計實踐教學(xué)環(huán)境極大地限制了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改善實踐環(huán)境，部分高職院校進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，采用仿真會計環(huán)境，引入了ERP沙盤課程，在會計實踐教學(xué)中按會計崗位進行了分步實習(xí)。這種會計實踐教學(xué)模式已有了極大的改善，但這種教學(xué)方法與模式對實踐環(huán)境有較高的要求，需要一些硬件的支持，如專業(yè)實驗室、專業(yè)的教學(xué)用具、配備計算機等。同時，對實踐的學(xué)生人數(shù)也要有一定限制，要控制在40人左右不能過多。許多院校的實驗室不能滿足上述有關(guān)硬件或軟件方面的條件，影響ERP沙盤會計實踐教學(xué)的展開。

第三，實訓(xùn)教材不利于ERP沙盤會計實踐教學(xué)。目前許多會計實訓(xùn)教材是將某些企業(yè)的某時間段的真實的業(yè)務(wù)資料全部照搬，這種實訓(xùn)教材固然能對學(xué)生了解企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)有幫助，但某個企業(yè)發(fā)生的許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)不具備代表性，使得會計實踐教學(xué)內(nèi)容受到影響。再有這種會計實訓(xùn)教材使用后，學(xué)生的實踐結(jié)果都是一致的，由于學(xué)生對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式不感興趣，造成學(xué)生對會計實踐應(yīng)付了事，許多學(xué)生會將其他人做過的會計資料照抄照搬，影響了會計實踐教學(xué)的效果，無法實現(xiàn)會計實踐教學(xué)的目的。還有一些ERP沙盤實訓(xùn)教材，側(cè)重于企業(yè)的經(jīng)營運作過程，淡化會計方面的教學(xué)內(nèi)容，或?qū)嫴糠值膬?nèi)容簡化，都不利于會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

三、改進ERP沙盤會計實踐教學(xué)的建議

第一，合理設(shè)置會計課程體系。按照傳統(tǒng)的會計課程體系設(shè)置，可讓學(xué)生從會計理論上總體把握會計知識結(jié)構(gòu)與會計業(yè)務(wù)流程，但這種課程體系缺少對會計崗位的介紹。因此，本文認(rèn)為應(yīng)在傳統(tǒng)的會計課程體系中注入新的血液，加入會計崗位課程和ERP沙盤課程的設(shè)置，從而使課程體系設(shè)置更趨于合理化和先進化。如，在第一學(xué)期設(shè)置了基礎(chǔ)會計和初級ERP沙盤課程，則在本學(xué)期末留有兩周的時間，實施初級ERP沙盤會計實踐，在實踐中按基本會計崗位設(shè)置，著重進行出納崗位和核算、審核與記賬等會計崗位的介紹與實踐，讓學(xué)生在模擬實踐中掌握出納崗位、會計崗位的基本知識、職責(zé)與工作范圍；在第二、三學(xué)期設(shè)置中級財務(wù)會計課程和中級ERP沙盤，也在學(xué)期末留兩周時間進行中級ERP沙盤會計實訓(xùn)，實訓(xùn)中全面開設(shè)會計崗位課程，進一步介紹各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程，并進行綜合實踐練習(xí)；在第四學(xué)期開設(shè)財務(wù)管理、財務(wù)報表分析課程和高級ERP沙盤課程后，同樣在學(xué)期末留兩周時間進行高級ERP沙盤會計實訓(xùn)，介紹財務(wù)主管的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)的ERP沙盤實踐產(chǎn)生的財務(wù)報表進行報表分析和財務(wù)管理的分析與決策。這樣通過不同層次的ERP沙盤課程與相關(guān)的會計課程的結(jié)合，逐步地讓學(xué)生通過ERP沙盤來掌握企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并對發(fā)生的有關(guān)業(yè)務(wù)信息進行加工與整理，形成相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、形成及運用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第二，改善ERP沙盤會計實踐教學(xué)環(huán)境。為了讓ERP沙盤發(fā)揮其為會計專業(yè)學(xué)生服務(wù)的真正目的，改善ERP沙盤會計實踐教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生感悟會計實踐教學(xué)的內(nèi)容與過程，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，加大ERP沙盤仿真模擬會計實驗室的建設(shè)。引入不同的ERP沙盤，實施不同企業(yè)環(huán)境的會計模擬，如設(shè)置工業(yè)企業(yè)ERP沙盤、商品流通企業(yè)ERP沙盤、建筑施工企業(yè)ERP沙盤、金融企業(yè)ERP沙盤等多種形式的ERP沙盤。這樣可以通過不同的企業(yè)環(huán)境的模擬來完善模擬會計環(huán)境。在ERP沙盤中要設(shè)置企業(yè)的外部環(huán)境，如工業(yè)企業(yè)ERP沙盤的環(huán)境中可設(shè)置稅務(wù)部門、銀行部門、審計部門、工商部門、保險部門、供應(yīng)商企業(yè)和客戶企業(yè)等多個部門，讓學(xué)生感受到企業(yè)真正置身于社會的環(huán)境中，讓其感受到企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的真實性。將企業(yè)的會計環(huán)境按崗位設(shè)置，如設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、稽核崗位、總賬崗位、財務(wù)報表編制崗位等各種會計崗位。這種ERP沙盤會計實踐環(huán)境需要將會計模擬實驗室在布置和設(shè)計上都要有一定合理性和科學(xué)性，才能充分發(fā)揮ERP沙盤會計實驗室的作用，為會計實踐教學(xué)更好地服務(wù)。其次，參觀企業(yè)流程是ERP沙盤會計實踐教學(xué)的有益補充。有了ERP沙盤仿真實踐的感受之后，可讓學(xué)生參觀一些企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程，目前一些知名企業(yè)為了擴大宣傳，均進行有關(guān)的企業(yè)流程參觀。學(xué)校可借助這些公益活動帶領(lǐng)學(xué)生感受真實企業(yè)的流程，在進行參觀時，讓學(xué)生感受仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的不同，讓學(xué)生根據(jù)參觀后的感受來反映ERP沙盤會計實踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題，從而完善ERP沙盤會計實踐教學(xué)。

第三，完善ERP沙盤會計實訓(xùn)教材的編制。在會計教學(xué)中，可借助于ERP沙盤的操作來完成會計實踐的教學(xué)，目前許多院校已將ERP沙盤課程引入到教學(xué)過程中，因此，需要編制一些能將ERP沙盤與會計實踐結(jié)合在一起的教材，以完善會計實訓(xùn)教材的編制。在ERP沙盤會計實訓(xùn)教材的編寫中，一方面可將會計崗位與ERP沙盤結(jié)合，另一方面要將會計業(yè)務(wù)的整體流程注入到教材中，這樣既體現(xiàn)了按崗位也體現(xiàn)了按會計流程來完成會計實踐。

第四，多渠道培養(yǎng)教師的實踐業(yè)務(wù)能力。在高職院校中，ERP沙盤會計實踐教學(xué)沒有普及的主要原因，是教師的實踐能力不強所造成的，許多教師未參加過會計實踐，對實踐中的問題只能是紙上談兵，沒有說服力。為了讓會計實踐教學(xué)真正發(fā)揮作用，鍛煉教師的實踐能力，可從以下幾個方面著手：首先，讓教師參加ERP沙盤的培訓(xùn)。高職院校實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)，教師必須要掌握ERP沙盤的運用，教師沒有接觸過ERP沙盤，就無從談起ERP沙盤的會計實踐教學(xué)。目前用友公司和金蝶公司等財務(wù)公司都開展了ERP沙盤課程的培訓(xùn)與競賽，讓教師參與這些公司的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可以為ERP沙盤會計實踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，讓教師參加會計實踐。應(yīng)當(dāng)鼓勵那些沒有會計實踐經(jīng)歷的教師利用假期或定期到企業(yè)參加會計實踐，從而讓教師本身對會計實踐有整體的認(rèn)知，這樣才能在ERP沙盤會計實踐教學(xué)過程中做到胸有成竹。第三，讓有實踐經(jīng)驗的教師設(shè)計ERP沙盤模擬會計實踐流程。對于有實踐經(jīng)驗的會計教師，可通過進行不同ERP沙盤模擬會計實踐的設(shè)計，來提高其業(yè)務(wù)的綜合能力，使其能從整體上把握ERP沙盤會計實踐教學(xué)的方向，完善高職院校的會計實踐教學(xué)。最后，讓教師參加與會計實踐相關(guān)的社會實踐。會計學(xué)是一門邊緣學(xué)科，在ERP沙盤會計實踐教學(xué)中，模擬企業(yè)的會計人員不可避免會與工商、稅務(wù)、銀行、審計等部門發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。因此，為了加強教師的實踐能力，應(yīng)讓教師多參加一些上述部門組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，或親自到有關(guān)部門進行實踐鍛煉，從而增強其業(yè)務(wù)能力。這樣的教師才能在ERP沙盤會計實踐中，對學(xué)生組成的模擬企業(yè)與相關(guān)部門發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行有效的指導(dǎo)，更好地實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)。

總之，將ERP沙盤運用于會計實踐教學(xué)是一種有益的嘗試，只有有效地解決相關(guān)問題，才能更好地發(fā)揮ERP沙盤在會計實踐教學(xué)中的效果，為學(xué)生的就業(yè)提供服務(wù)，更好地完成高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

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沙盤會計實訓(xùn)報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬 會計核算 會計實訓(xùn)

20世紀(jì)90年代以來,許多高校都設(shè)立了會計學(xué)專業(yè),包括一些理科學(xué)校,導(dǎo)致目前會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生供大于求的局面,會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題顯得日益突出,而且許多用人單位在聘用大學(xué)生就業(yè)時都提出了工作經(jīng)驗的要求。如果改進ERP沙盤模擬的競賽環(huán)境,將競賽環(huán)境模擬成真正的企業(yè)環(huán)境,將會計模擬實驗與ERP沙盤模擬結(jié)合,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等,都具有十分重要的意義。

一、ERP沙盤模擬環(huán)境的現(xiàn)實描述

ERP沙盤模擬環(huán)境是基于一個產(chǎn)品市場競爭而設(shè)計的,以競賽小組的交互式培訓(xùn)和對抗進行的,每個小組由5到6人組成,為每個小組配備一定的企業(yè)資源,來進行企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)的一種企業(yè)環(huán)境。各個小組在公共市場環(huán)境下利用有限的企業(yè)資源進行市場競爭,其企業(yè)經(jīng)營活動包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制訂、廣告投入、市場調(diào)查和拓展、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)加工組織、倉儲管理、財務(wù)管理等虛擬行動,小組成員擔(dān)任不同的企業(yè)內(nèi)部典型崗位管理人員,如總經(jīng)理、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理和財務(wù)經(jīng)理等。其中總經(jīng)理負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制訂與執(zhí)行,并且協(xié)調(diào)部門經(jīng)理之間的問題,必要時進行決策,每年年末根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營情況向本組成員做經(jīng)營業(yè)績報告,并提出一個下一年的經(jīng)營目標(biāo)。市場部經(jīng)理,負(fù)責(zé)參加每年末的產(chǎn)品訂貨會,競爭銷售訂單,有選擇地開拓出本地市場外的區(qū)域市場、國內(nèi)市場、亞洲市場和全球市場,同時還要負(fù)責(zé)申請ISO9000和ISO14000的質(zhì)量認(rèn)證,負(fù)責(zé)銷售訂單和資金的回籠。生產(chǎn)經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織整個生產(chǎn)過程的管理及生產(chǎn)線的選擇和購置。財務(wù)經(jīng)理,負(fù)責(zé)企業(yè)各部門的資金籌措、制定資金使用計劃的預(yù)決算,負(fù)責(zé)與銀行發(fā)生各類貸款,并且確定貸款的種類、數(shù)量和周期,每年負(fù)責(zé)做出企業(yè)經(jīng)營期的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表并交給總經(jīng)理審查,同時全面負(fù)責(zé)具體的資金流動的實施。采購經(jīng)理則根據(jù)生產(chǎn)銷售計劃安排,在資金與采購提前期等條件的約束下進行原材料采購,運輸,檢驗和入庫。在ERP沙盤模擬場景下,每位參與者在其所授予的職權(quán)范圍內(nèi),接受企業(yè)運營規(guī)則以及資源約束的前提,為了共同目標(biāo)進行企業(yè)運營,以在小組為單位,以利潤最大化為目標(biāo)實現(xiàn)企業(yè)運營的場景再現(xiàn)。

ERP沙盤模擬涉及到企業(yè)管理大部分課程的內(nèi)容,如最初制定企業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略,市場營銷理論以及具體操作,生產(chǎn)運作的知識,財務(wù)管理以及合理運用財務(wù)杠桿來擴大企業(yè)可支配資源的方法等。同時,權(quán)變的思想貫穿于整體運營過程始終,每位參與者必須與同組的其他成員緊密配合,共同根據(jù)模擬企業(yè)外界因素的變化調(diào)整自身的經(jīng)營戰(zhàn)略和實施過程。是一種主動、靈活的模擬實驗形式能最大限度地提高會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、ERP沙盤模擬環(huán)境下教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)即填鴨式教學(xué)模式的重大改進

ERP沙盤模擬擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)只停留在書本、多媒體以及案例等方法,它將企業(yè)日常運營的系統(tǒng)性表現(xiàn)在一個仿真的企業(yè)平臺上,以簡單形象的模擬真實企業(yè)場景,使學(xué)生置身于現(xiàn)實的企業(yè)氛圍中,激發(fā)學(xué)生主動思考、勤于動手的興趣。小組成員的每個崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利,學(xué)生能充分體會到自己相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任。企業(yè)流程以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線,將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機的連接在一起,使每個實驗者深切的感受到局部與整體的關(guān)系,體驗到企業(yè)基于流程的運作模式。

1.全新的教學(xué)形式,豐富的教學(xué)內(nèi)容。

ERP沙盤模擬通過直觀的企業(yè)運營沙盤,來真實地模擬企業(yè)運行場景,它實現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)到學(xué)生主動去學(xué)的轉(zhuǎn)變。它在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,注重實戰(zhàn)技能的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生的實際操作,通過模擬學(xué)生會親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的殘酷,并在此過程中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營管理的關(guān)鍵。ERP沙盤模擬環(huán)境所涉及和涵蓋的知識內(nèi)容非常廣泛。包括企業(yè)管理的幾乎所有內(nèi)容,如發(fā)展戰(zhàn)略制定,設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良,生產(chǎn)進度的調(diào)整以及調(diào)度安排、估算交貨期和數(shù)量;市場分析和預(yù)測、產(chǎn)品組合與市場定位策略的制定、市場開拓中的企業(yè)定位、投資計劃的制定、回收期的評估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財務(wù)報表的編制、投資收益的結(jié)算、決策效益的評估、財務(wù)分析和內(nèi)部診斷、管理決策協(xié)助等。豐富的教學(xué)內(nèi)容將大大提高學(xué)生的知識廣度,為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供知識準(zhǔn)備。

2.柔性的ERP沙盤模擬環(huán)境的設(shè)計提高會計大學(xué)生未來的生存能力。

ERP沙盤模擬環(huán)境企業(yè)的運營環(huán)境真實再現(xiàn),它隨著市場和產(chǎn)品的不同而隨時改變不同的核算業(yè)務(wù),學(xué)生在ERP沙盤模擬對抗中存在很多變數(shù)。不同的經(jīng)營品種和市場在交互作用下會產(chǎn)生不同的經(jīng)營效果和經(jīng)營業(yè)績。學(xué)生在通過ERP沙盤模擬中要時刻對自身在企業(yè)中的位置進行自我評價,揚長避短,發(fā)揮自身強項,回避自身缺點,從而對于大學(xué)生在實際企業(yè)中的定位以及未來職業(yè)生涯目標(biāo)的確定影響深刻,為避免了以后從實際工作中克服困難局面提供的經(jīng)驗教訓(xùn)。顯然ERP沙盤模擬對學(xué)生而言是一個難得得職業(yè)鍛煉機會。

3.ERP沙盤模擬強化了在會計模擬實驗中資金預(yù)算和審計監(jiān)督的職能。

在ERP沙盤模擬環(huán)境下,企業(yè)經(jīng)營中涉及到應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、貸款還款期限等時間坐標(biāo)與資金的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系,要采用資金預(yù)算來完成資金運作,最大程度避免資金的缺失以及不必要的應(yīng)急資金需求導(dǎo)致運營財務(wù)管理費用加大?？梢酝ㄟ^編制財務(wù)預(yù)算報表,合并生產(chǎn)等報表方式系統(tǒng)完整地計算企業(yè)的資金需求。同時在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立了有效的監(jiān)督機構(gòu),可以通過設(shè)立電子審計的方式同各個小組編制的財務(wù)報表進行比對的方式有效控制其經(jīng)營的有效性。這是一般會計模擬實驗無法實現(xiàn)的。

三、利用ERP沙盤模擬加強會計模擬實驗環(huán)節(jié)的改進意見

ERP沙盤模擬設(shè)計的最初目的是通過競賽對抗提高學(xué)生的實際操作能力,一般競賽時間不會超過1周時間,大多數(shù)為兩天,在這么短的時間內(nèi)完成企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的真實再現(xiàn),其內(nèi)容雖涉及企業(yè)的各個方面,但每一個方面都會很粗略,需要對其進行必要的改進。

1.利用ERP模擬系統(tǒng)實現(xiàn)會計核算工作的再現(xiàn),在模擬空間上要進行擴展。

ERP沙盤模擬課程的展開要針對一個模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主體內(nèi)容?？梢钥闯鰰嫼怂汶x不開其他部門經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生,要利用其進行會計實驗,需要按企業(yè)組織機構(gòu)的設(shè)置要求設(shè)置真正的處室如銷售處、生產(chǎn)處、設(shè)備處、財務(wù)處等。擴大經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理范圍和數(shù)量在空間的展開是必要的。

2.利用ERP模擬系統(tǒng)實現(xiàn)會計核算工作的再現(xiàn),在模擬時間上要延長。

ERP沙盤模擬環(huán)境是企業(yè)環(huán)境的真實再現(xiàn),而企業(yè)是持續(xù)經(jīng)營的,要求ERP沙盤模擬實驗也應(yīng)該持續(xù)進行,實現(xiàn)學(xué)生換人不換崗,而不能像競賽一樣只進行一兩天。課程的展開要圍繞戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備管理、人事管理、財務(wù)管理的具體的管理職能進行,這些職能在時間上并存,在空間上要隔離分布,鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。

3.利用ERP模擬系統(tǒng)實現(xiàn)會計核算工作的再現(xiàn),在ERP模擬系統(tǒng)設(shè)計上進行必要的改進。

ERP模擬系統(tǒng)原來的功能主要是競賽環(huán)境下操作系統(tǒng),里面的會計模塊功能有限,要實現(xiàn)企業(yè)會計核算模擬實驗的功能,要對其進行必要的改進,增加會計核算的初始化模塊、記賬模塊,財務(wù)報告等模塊。改進后的模塊對于提高會計專業(yè)學(xué)生會計電算化操作水平.同時在沙盤模擬會計實訓(xùn)過程中,團隊成員將清晰掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的結(jié)構(gòu);掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益;通過“杜邦模型”解讀企業(yè)經(jīng)營的全局;預(yù)估長短期資金需求,以最佳方式籌資,控制融資成本,提高資金使用效率;理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響。

總之,實現(xiàn)ERP沙盤模擬與會計模擬實訓(xùn)的有機結(jié)合,不僅使學(xué)生了解企業(yè)整體運營環(huán)境,真正將學(xué)生置于企業(yè)會計核算的情景氛圍中,對于提高學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生的個人品行,節(jié)約校外實習(xí)經(jīng)費,全方位了解企業(yè)經(jīng)營運作細(xì)節(jié),為培養(yǎng)會計學(xué)科的實用性人才發(fā)揮重要作用。

參考文獻:

[1]張列平.制造資源計劃(MBPII).工業(yè)工程與管理,1997,(3).

[2]李軍.淺議ERP中的成本管理.企業(yè)改革與發(fā)展,2001,(4).

[3]袁詠平.ERP沙盤對抗課程教育模式的探討.經(jīng)濟師,2006,(11).

沙盤會計實訓(xùn)報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】ERP；學(xué)科群；沙盤競賽

一、ERP學(xué)科群教學(xué)現(xiàn)狀

ERP沙盤競賽制度的實踐平臺是ERP學(xué)科群，ERP學(xué)科群包括以下學(xué)科：ERP沙盤對抗訓(xùn)練、會計信息化、會計信息化實訓(xùn)、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施和小企業(yè)ERP實施實訓(xùn)。

ERP學(xué)科群涉及專業(yè)廣，包括會計專業(yè)、會計與審計專業(yè)、稅務(wù)專業(yè)，它是形成財會類專業(yè)綜合職業(yè)能力的核心學(xué)科群，是綜合性強高、實踐性強的學(xué)科群。該學(xué)科群在第四、第五學(xué)期開設(shè)。近三年平均每學(xué)年開課學(xué)生數(shù)達1200余人。因此加強該學(xué)科群的授課質(zhì)量顯得尤為重要。

進幾年來，依托學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，任課老師們運用各種教學(xué)方法，以項目化、模塊化、角色扮演法進行創(chuàng)新、進行探索、嘗試，且勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的傳道授業(yè)、解答疑問，然而過程不理想、效果不明顯、結(jié)果不如意、目標(biāo)不達標(biāo)，何也？

二、存在問題分析

1、點不及面

模塊化、項目化的ERP知識模塊，仿佛機器零件一樣，煢煢孑立、形影相吊、孤立無援，為目標(biāo)而目標(biāo)，缺乏了ERP學(xué)科之間彼此的聯(lián)系，教師們守著自己的“點”，學(xué)生們“咀嚼”著壓縮的“點”，當(dāng)我們把一個又一個的“點”甩給了學(xué)生，指望他們自己形成“面”這是一種奢望，也更像一種冰冷的絕望。

ERP學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)模式下的分割仍在繼續(xù)，少數(shù)人目標(biāo)下的努力，而真正授課的老師們忙著完成自己的“點”的考核，日復(fù)一日、年復(fù)一年，授課仍在繼續(xù)，學(xué)生仍在嘻嘻哈哈，他們已經(jīng)不指望真正的“點”，而是企圖憑著期末時間、憑著短短幾天，去復(fù)習(xí)、去突擊考“點”，敢問“面”在何方？

2、閉門造車

ERP學(xué)科類的學(xué)習(xí)，依據(jù)用友軟件、依據(jù)網(wǎng)上資料來進行傳道授業(yè)。老師們曾經(jīng)走出去，但是大多數(shù)是輕輕一碰、正如輕輕的來，不帶走一絲，酷熱的暑假，冰凍的寒假，滿打滿算，短短2月，鍍鍍金，打道回府，提交報告，正如高喊一聲：“我回來了”一樣可笑，可能老師們都是天才吧，瞬間就會。平時呢，650個工作量要完成，科研任務(wù)要完成，這關(guān)系到年終獎呢。為五斗米而折腰，真實下的老師們過得何其坎坷，那怎么辦？閉門造車。

3、遺忘“上帝”

所有的一切，都是為了誰？當(dāng)然是學(xué)生，那么“上帝”在哪里？都說學(xué)生是老師們的衣食父母，轟轟烈烈的教改，關(guān)學(xué)生何事，一語中的。當(dāng)然期末熱熱鬧鬧的評教是少不了的，可以為不掛科而施壓，好好先生，高高在上，復(fù)習(xí)資料，快快拿來，沒有嗎？一邊去！上帝的威力，一覽無余，和教學(xué)改革相比，冰火兩重天。

三、新制度探索

1、引入競技、改革ERP學(xué)科群

以ERP為紐帶，構(gòu)建ERP學(xué)科群。它包括以下學(xué)科：ERP沙盤對抗訓(xùn)練、會計信息化、會計信息化實訓(xùn)、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施和小企業(yè)ERP實施實訓(xùn)。通過學(xué)科群的組建，帶給學(xué)生不一樣的“面”的感覺。

在建成學(xué)科群的基礎(chǔ)上，建立ERP沙盤競技制度，通過這種制度的建立，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)“死水”，讓授課學(xué)生形成“金字塔”，改變“中間大、兩頭小”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生中的精英走出校門、走進紹興市教育局主辦的ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽，甚至走向全國性的沙盤大賽，讓他們在ERP之路上走得更快、更遠(yuǎn)，帶動其他學(xué)生ERP的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)樂趣。

每年一期，技能運動會的ERP沙盤項目，紹興市教育局主辦的ERP沙盤競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)ERP的激情，培養(yǎng)學(xué)生ERP運用能力，建立這種制度，保證學(xué)習(xí)激情的延續(xù)性和持久性。

2、進行“三化”建設(shè)

（1）日?？己烁偧蓟?/p>

依托目標(biāo)，創(chuàng)新內(nèi)容，設(shè)計指標(biāo)，通過競技化的課堂教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生樹立競爭意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、團體意識，培養(yǎng)綜合性ERP運行能力，形成較好的課堂教學(xué)效果。

（2）課堂學(xué)習(xí)自主化

基于填鴨式的被動教學(xué)，造成學(xué)生慵懶、拖沓的習(xí)性，ERP學(xué)科群擬采用牧羊式管理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從ERP沙盤對抗訓(xùn)練的角色扮演如ceo、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)，到會計信息化下系統(tǒng)操作員、帳套主管、會計、出納權(quán)限設(shè)置、到小企業(yè)ERP下的倉庫主管、采購主管、銷售主管等模塊化、項目化的學(xué)習(xí)操作。

（3）學(xué)科建設(shè)群體化

引入全新的學(xué)科群建設(shè)，把ERP沙盤里面的虛擬貨幣流融入到會計信息化中的財務(wù)總賬、會計、出納等操作中，最后生成ufo報表；把ERP沙盤里面的虛擬物流融入到小企業(yè)ERP中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等四大塊模塊化、項目化操作中去，真正實現(xiàn)學(xué)科群的一體化、團體化學(xué)習(xí)和操作。

3、建立沙盤協(xié)會（籌建中），協(xié)助和實踐改革試點

在引入競技制度的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、開展良性競爭，協(xié)助他們建立沙盤協(xié)會，并以ERP沙盤協(xié)會為平臺，進行教改項目的實踐，檢驗教改項目改革內(nèi)容。

參考文獻：

[1]薛彩霞，姚順波.高校經(jīng)管類專業(yè)開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（02）

沙盤會計實訓(xùn)報告范文第4篇

一、“六結(jié)合”實踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）與ERP沙盤相結(jié)合的模擬實驗 為了提升傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以構(gòu)建ERP實驗室，這在實驗形式上是一種創(chuàng)新，其精髓就是角色扮演和問題探究。目前企業(yè)與高校開始接受ERP等先進的企業(yè)管理理念，財務(wù)軟件在企業(yè)的財務(wù)工作中得到越來越廣泛的應(yīng)用，因此在校內(nèi)建立ERP實驗室，將企業(yè)搬進課堂，模擬ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)就能模擬企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗企業(yè)經(jīng)營管理中CEO、財務(wù)、生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)等關(guān)鍵崗位所需要的知識與技能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中合作與創(chuàng)新的意識，在享受取得成果的同時，較大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識的積極性，大大縮短了知識與實踐的距離。ERP沙盤模擬使學(xué)生在實驗時著眼于企業(yè)整體，而不僅僅局限于財務(wù)室，從企業(yè)整體上增強學(xué)生對會計工作的理解。在進行ERP綜合實驗時，可按照如下要求進行：在實驗室要設(shè)置不同的部門，對不同部門設(shè)置不同的人員，實驗室教師盡量用真實的案例進行實踐，并讓學(xué)生在部門內(nèi)部和部門之間進行輪換，以便學(xué)生對不同角色進行體驗。ERP模擬實驗打破了傳統(tǒng)會計實驗操作順序，通過不同文件、票據(jù)在不同部門不同工作人員之間的傳遞，使學(xué)生以部門業(yè)務(wù)為導(dǎo)線在不同部門進行模擬，極大地提高了學(xué)生參與實驗的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動性，因而更好地提高了學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)生在部門內(nèi)部和部門之間的輪換使其對不同角色所承擔(dān)的工作內(nèi)容能更好地體驗，對不同職能部門之間的相互關(guān)系也能清晰理解，對企業(yè)的經(jīng)營有了更清晰的認(rèn)識，使學(xué)生能很好地利用財務(wù)知識為企業(yè)決策提供信息。

（二）與會計信息化課程相結(jié)合的模擬實驗 對于剛開始接觸會計信息化的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的專業(yè)核心課程，具備了一定的會計基礎(chǔ)知識，但對于會計信息化這種形式還是比較陌生的，因此在實驗時可以實行邊學(xué)邊練，講練結(jié)合，通過實踐加深對理論知識的理解，告別枯燥的理論學(xué)習(xí)，強化實踐教學(xué)效果。在這個階段可以采用講授、演示、實驗、逆向思維教學(xué)、講練結(jié)合等多種教學(xué)形式進行實踐教學(xué)?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會計信息化教學(xué)中，通過提出在會計軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如報表不平衡，帶領(lǐng)學(xué)生分析不平衡原因，對操作過程可能出現(xiàn)問題的地方逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。這種方法可以加深學(xué)生對軟件操作中常見問題的理解，使其正確操作軟件，加強對會計專業(yè)知識的理解，明顯減少學(xué)生軟件操作出錯率。講練結(jié)合這種教學(xué)法只適合在實驗室中進行，教師在講解完理論知識，演示操作后，學(xué)生直接進行上機練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快速掌握課程知識點。

（三）與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實訓(xùn) 目前，我國高校對會計專業(yè)的模擬實驗僅局限于財務(wù)會計，而會計工作不僅僅是賬務(wù)處理，還涉及到很多其他工作如財務(wù)管理、審計、稅收等?；诖?，可提出與行業(yè)崗位相結(jié)合的模擬，讓學(xué)生通過不同崗位，不同角色體驗財務(wù)、會計、審計、稅務(wù)相關(guān)工作。在本層次實習(xí)時，可以針對不同行業(yè)不同類型的企事業(yè)單位的會計相關(guān)工作進行模擬操作，針對不同類型企事業(yè)單位都要設(shè)計一套不同的實驗，在實驗時可以由學(xué)生分別擔(dān)任不同崗位，如：出納、會計、主管等，之后再進行崗位輪換，使學(xué)生對該類型企業(yè)的會計工作有更好的了解和掌握。

（四）與手工會計相結(jié)合的會計信息化模擬實訓(xùn) 會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)實驗主要分會計業(yè)務(wù)模擬和財務(wù)業(yè)務(wù)模擬兩條線，每條線又分單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段。學(xué)生的會計、財務(wù)基本業(yè)務(wù)動手能力在校內(nèi)實驗室得到強化訓(xùn)練，加深學(xué)生對會計信息化的理解，合理地將手工核算方式運用到會計信息化實訓(xùn)中來，將會計實踐模擬提高到一個新的臺階。在進行單元實驗后在期末安排綜合實驗，綜合實驗時可以聘請一位有實踐經(jīng)驗的社會兼職會計主管給學(xué)生進行培訓(xùn)，增強學(xué)生的實踐能力。

（五）與管理相結(jié)合的財務(wù)管理模擬實踐 該層次重點在財務(wù)分析方面，如何利用會計軟件進行財務(wù)分析是學(xué)生需要掌握的。此階段的實踐教學(xué)可以引進案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種互動式教學(xué)方法，它可以很好地調(diào)動學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性，通過案例的講解，學(xué)生間的案例討論和教師與學(xué)生的案例分析更好地讓學(xué)生掌握會計理論知識，提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。案例討論可以使學(xué)生通過相互辯論、相互探討的方式提出解決問題的方法，加強學(xué)生對綜合業(yè)務(wù)知識的理解，提高專業(yè)技能。案例分析是案例教學(xué)的重點，教師通過提供給學(xué)生一份背景資料，提出一些財務(wù)問題，一般這類問題都是比較典型的問題，學(xué)生根據(jù)會計的理論知識經(jīng)過案例討論后給出解決問題的方法或做出決策，老師據(jù)此進行點評，提供解決問題的正確思路和方法。案例分析能很好地提高學(xué)生的綜合分析能力，是一種很有效的教學(xué)方法，對學(xué)生實踐能力的提高可以起到立竿見影的效果。

（六）與社會實踐相結(jié)合 第六層使學(xué)生對會計的感受更加真切，更能增強其對理論知識的理解和掌握。社會實踐有多種形式，可以通過學(xué)校聯(lián)系企事業(yè)單位安排學(xué)生參與社會實踐，如到學(xué)校的實習(xí)基地實踐，也可以到用人單位實習(xí)。實習(xí)后可以通過學(xué)生提交的實習(xí)報告、調(diào)查報告等了解學(xué)生的實習(xí)情況。這種方式可將學(xué)生的理論知識與實踐操作相結(jié)合，增強學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識。（1）社會調(diào)查。社會調(diào)查可以提高學(xué)生實踐能力，可以采取多種調(diào)查形式讓學(xué)生了解當(dāng)前社會經(jīng)濟改革和經(jīng)濟建設(shè)方面的情況，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、機構(gòu)設(shè)置和制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、會計核算與管理以及存在的問題等，為畢業(yè)論文提供寫作素材。（2）實習(xí)基地實踐。會計類專業(yè)校外的實習(xí)一直是各個高校的薄弱環(huán)節(jié)，企業(yè)由于擔(dān)心財務(wù)信息等商業(yè)機密的泄露而不愿意學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，但如果僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)卻不能達到很好的實習(xí)效果，對此，學(xué)?？陕?lián)系有資質(zhì)的會計事務(wù)所讓學(xué)生去兼職或?qū)嵙?xí)。

二、“六結(jié)合”會計信息化模擬實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）因人施教設(shè)計會計信息化模擬教學(xué)模式 按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和對會計信息化知識的認(rèn)知程度，可從低到高、從簡到繁、從易到難設(shè)計出會計信息化模擬系統(tǒng)六個環(huán)節(jié)。

（二）與ERP沙盤相結(jié)合應(yīng)用于會計信息化的思想先進 在眾多高校中，ERP沙盤模擬實驗主要用于管理類專業(yè)學(xué)生，會計類專業(yè)學(xué)生使用較少，使用會計信息化軟件進行ERP沙盤模擬核算更為少見，所以本實踐教學(xué)模式中將ERP沙盤模擬與會計信息化模擬相結(jié)合的思想在高校中也是先進的。

（三）模擬實驗中引入“逆向思維法” 這種方法是在實驗中出現(xiàn)問題后，反向解決問題，幫助學(xué)生對問題進行理解，加深對解決問題方法的掌握，有效減少軟件操作出錯率。

（四）與社會對會計信息化人才需求零距離對接 與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實訓(xùn)仿真實際行業(yè)和實際崗位業(yè)務(wù)，將學(xué)生代入實際工作角色，更與社會需求接軌。

（五）使會計信息化模擬更加系統(tǒng) 原會計信息化模擬系統(tǒng)和手工會計分離，而且側(cè)重于會計核算，只是培養(yǎng)初級操作能力，項目改革實現(xiàn)與手工會計相結(jié)合的會計信息化模擬實訓(xùn)和與管理相結(jié)合的財務(wù)管理模擬實踐，使會計信息化模擬和手工會計系統(tǒng)形成一體，更加側(cè)重于管理分析，為企業(yè)管理者提供決策支持，增強學(xué)生管理意識和能力。

三、“六結(jié)合”會計信息化模擬實踐教學(xué)模式的實施

（一）提高對會計信息化實踐教學(xué)的認(rèn)識 作為一門應(yīng)用性強的學(xué)科，會計人才不僅要具備一定的理論基礎(chǔ)，還要有很強的實踐操作能力，這樣才能滿足社會對會計人才的需求。因此要讓高校領(lǐng)導(dǎo)提高對會計實踐教學(xué)的認(rèn)識，只有認(rèn)識上重視了，才能重視實踐教學(xué)，才能使學(xué)校加大對會計學(xué)專業(yè)的投入，才能更好地開展實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)能力。

（二）加大實踐教學(xué)的建設(shè)力度 為了更好地開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的會計信息化實踐能力，學(xué)校應(yīng)加大在實驗室建設(shè)方面的投資力度，在學(xué)校規(guī)劃內(nèi)，對設(shè)備的更新?lián)Q代，應(yīng)滿足相應(yīng)財務(wù)軟件的硬件需求，給學(xué)生創(chuàng)建一個更好的會計信息化實驗平臺。（1）硬件設(shè)施。由ERP手工實訓(xùn)室、ERP機房、以及ERP沙盤演練室等組成實驗環(huán)境。ERP手工實訓(xùn)室主要進行單項手工模擬，如原始會計憑證的填制、審核，記賬憑證的填制，賬簿的登記等。ERP機房和校園網(wǎng)連接，集上網(wǎng)、設(shè)計、演示、開發(fā)等功能于一體；安裝相關(guān)財務(wù)軟件，并配備各種常用辦公、編程、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)軟件及相應(yīng)的硬件設(shè)施，承擔(dān)ERP軟件的實踐性教學(xué)。ERP沙盤演練室用于企業(yè)經(jīng)營模擬演練，ERP沙盤模擬實驗室擁有服務(wù)器、教師機、學(xué)生機、投影儀等設(shè)備和ERP沙盤（物理和電子沙盤）。（2）軟件設(shè)施。一些財務(wù)軟件公司會針對學(xué)校的教學(xué)提供一些財務(wù)軟件的教學(xué)版，這些軟件是免費的，并定期會對教學(xué)軟件更新，在軟件更新時公司會派業(yè)務(wù)員就軟件安裝以及軟件使用方面對教師進行簡單的培訓(xùn)，這樣就節(jié)省了學(xué)校在教學(xué)軟件方面的投入。當(dāng)然僅僅使用免費的教學(xué)軟件是不夠的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)情況購買一些會計實踐教學(xué)方面的軟件以提高學(xué)生在會計信息化方面的實踐能力，這樣才能有效提高教學(xué)效果，學(xué)校也才能提供滿足社會需求的會計信息化人才。

（三）將實踐教學(xué)納入教學(xué)考核體系 教學(xué)不納入到考核體系，就不能加強學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識，不能很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能很好的反饋，因此為了更好地提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生會計信息化實踐能力，有必要將實踐教學(xué)納入教學(xué)考核體系。

[本文系渤海大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目立項課題“與社會需要接軌的‘五結(jié)合’會計信息化模擬實踐教學(xué)體系改革研究”階段性研究成果]

參考文獻：

[1]劉雪晶：《會計信息化實踐教學(xué)體系研究》，《中國管理信息化》2006年第4期。

沙盤會計實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：ERP沙盤工具；財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；改進

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）07-0043-04

高職院校要有效落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在實施專業(yè)教育教學(xué)活動時，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在特點為出發(fā)點和依據(jù)。應(yīng)用型人才需具備較扎實的專業(yè)基本知識和基本技能，同時具有相應(yīng)的實際應(yīng)用能力，最終才是具有職業(yè)性、實用性、實踐性和較高層次性的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論知識解決實際問題的能力，也只有重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才有利于消除高職教育與就業(yè)市場脫節(jié)的弊端。

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)依賴于實踐性教學(xué)。多年來的實踐證明，實踐性教學(xué)是幫助學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為動手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效通道。實踐需要理論指導(dǎo)，能力和知識相關(guān)，將知識轉(zhuǎn)化為能力需要一個過程，實踐性教學(xué)的重要功能就是給學(xué)生提供一個由書本知識向行為能力過渡的場所。因此，它正成為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的核心，只有突出應(yīng)用性，才能體現(xiàn)高職的職業(yè)性，才能促使專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)領(lǐng)域的崗位要求。

一、高職校財務(wù)管理專業(yè)

實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

財務(wù)管理專業(yè)是一門極具實踐性的專業(yè)，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實踐環(huán)節(jié)，但財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實踐大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)特色且具有真實感的實踐教材而不得不以會計專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容所取代。校外實踐，由于財務(wù)信息屬于高級機密，因此外人難以觸及。實踐教學(xué)的缺失，制約和影響了財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

長期的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)主要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而沒有很好地實施實踐性教學(xué)，缺乏將理論與實踐結(jié)合起來的教學(xué)工具和實踐條件。在校學(xué)生沒有機會參加生產(chǎn)實踐和會計工作，缺乏對企業(yè)日常財務(wù)管理活動的感性認(rèn)識，最終造成財務(wù)管理專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的難度增加。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

絕大多數(shù)高職院校，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式。計算機輔助教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。學(xué)生被動地接受教師傳授的知識、興趣不大，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

（四）案例教學(xué)作用有限

由于案例是教學(xué)中事先組織和規(guī)劃好的事例，是靜態(tài)性的財務(wù)活動數(shù)據(jù)資料，教學(xué)雙方無法動態(tài)演示財務(wù)活動數(shù)據(jù)推理、形成過程與結(jié)果，因此“案例教學(xué)仍遷就理論教學(xué)，案例教學(xué)實際教學(xué)效果達不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以滿足管理類專業(yè)對中高級管理人才的培養(yǎng)要求”。[1]

為解決上述問題，許多高職校開始引入ERP 沙盤模擬實訓(xùn)課程，希望借此解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)的不足，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)

引入ERP沙盤工具的動因分析

（一）符合高職學(xué)生的特點，能有效發(fā)揮其智能優(yōu)勢

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于20世紀(jì)80年代提出了多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）。該理論認(rèn)為人的智能分為八種：語文智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運作智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能及自然觀察智能。高職學(xué)生在語言能力和數(shù)學(xué)推理能力方面可能較弱，但其肢體運作智能普遍較強，即他們善于運用整個身體來表達想法和感覺，善于運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，能有效發(fā)揮高職學(xué)生的智能優(yōu)勢。ERP沙盤將真實的企業(yè)濃縮到實訓(xùn)室，形象逼真，使學(xué)生們身臨其境。在此過程中，每位學(xué)生都充當(dāng)某一角色，都有機會參與，教學(xué)不再是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，而是以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。這種教學(xué)方式使學(xué)生在實習(xí)過程中很容易接觸到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，使其在成功與失敗的體驗中，學(xué)到了管理知識與管理技巧，強化了理論與實踐的結(jié)合。

（二）調(diào)查實踐證實高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生喜歡ERP沙盤課程

2010年10月課題組對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進行了問卷（n=300）調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：100%的同學(xué)對ERP沙盤模擬是感興趣的；96.67%的學(xué)生認(rèn)為開展ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性；68.33%同學(xué)認(rèn)為對高職院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)課是非常有必要的，學(xué)生認(rèn)為ERP沙盤模擬課程能增強團隊合作，強化專業(yè)知識，為自我創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，還可以獲取用友ERP沙盤模擬經(jīng)營證書；88.33%的同學(xué)認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)ERP沙盤模擬實訓(xùn)能提高和拓展其專業(yè)能力，但還是需要練習(xí)，才能有良好的訓(xùn)練效果。

（三）用人單位需要經(jīng)過ERP沙盤訓(xùn)練的財務(wù)管理專業(yè)人才

從用人單位的調(diào)查結(jié)果看：68.57%的用人單位認(rèn)為ERP沙盤模擬經(jīng)營對培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合技能的作用明顯；100%的用人單位認(rèn)為開展ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性；82.86%的企業(yè)人士認(rèn)為ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理人才的重要途徑和模式，有利于提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力；75.71%的用人單位認(rèn)為ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)能在一定程度上彌補財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生下企業(yè)實習(xí)難問題，對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有積極的促進作用。

三、ERP沙盤工具與財務(wù)管理

專業(yè)核心課程相結(jié)合的實踐教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)組織

ERP沙盤模擬前的準(zhǔn)備。過程如下：（1）做好背景與規(guī)則介紹，將企業(yè)背景資料與運行規(guī)則于開課前1—2周發(fā)給學(xué)生。要求其在開課前對企業(yè)面臨的市場環(huán)境作全面預(yù)測、分析規(guī)劃，對企業(yè)的運行環(huán)境和運營規(guī)則作充分把握。（2）做出粗略的財務(wù)預(yù)算方案。在開始模擬經(jīng)營前，要求每個小組學(xué)生做一次書面作業(yè)，設(shè)計出企業(yè)總體規(guī)劃戰(zhàn)略，做出粗略的財務(wù)預(yù)算方案。

（二）分組成立各個模擬公司

讓學(xué)生自由組合，5—6人一組，為一個競爭公司。并冠名，按小組（每一個公司）計成績，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。具體分工為：總經(jīng)理CEO1人，營銷總監(jiān)（CMO）1人，生產(chǎn)總監(jiān)（COO）1人，財務(wù)總監(jiān)（CFO）1人，財務(wù)助理1人，采購總監(jiān)1人。模擬對抗環(huán)境一般由6—8個同行業(yè)模擬公司組成，最終以每個模擬公司的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營走勢決定成敗。

（三）選取和運用財務(wù)管理專業(yè)知識

在借助ERP沙盤工具模擬企業(yè)經(jīng)營中涉及應(yīng)用主要的專業(yè)知識有：（1）銷售預(yù)測；（2）長期投資決策；（3）盈虧平衡點的預(yù)測；（4）關(guān)注營運資金的周轉(zhuǎn)使用；（5）關(guān)注生產(chǎn)設(shè)備的投資決策；（6）關(guān)注融資方式；（7）理解使用企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)；（8）填寫相應(yīng)的各類財務(wù)表格、分析財務(wù)指標(biāo)等等。

（四）總結(jié)分析

模擬經(jīng)營結(jié)束后，要求每個模擬公司的成員（學(xué)生）寫出整個經(jīng)營期間的運作情況總結(jié)分析報告，通過量化分析數(shù)據(jù)，總結(jié)模擬企業(yè)在經(jīng)營方針、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、財務(wù)報表編制分析、納稅等方面成功與失敗之處，并進行每個模擬公司成員的交流。教師再進行綜述與分析，同時講明學(xué)生在下一輪沙盤模擬實踐中的注意點，使學(xué)生理論應(yīng)用于實踐，并在實踐中總結(jié)和升華所學(xué)理論。

四、ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)

實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果分析

利用ERP沙盤工具改進財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)，達到了以下教學(xué)效果。

（一）改革了教學(xué)模式

以“學(xué)生練為主，教師導(dǎo)為輔”是運用ERP沙盤工具改進專業(yè)實踐教學(xué)的基本思路。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即改變了教學(xué)過程的一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評價等都由教師決定，學(xué)生僅單邊被動參與、接受灌輸知識的教學(xué)現(xiàn)狀。

在教學(xué)方式上，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生以討論、現(xiàn)場體驗、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式參與教學(xué)的主體作用，推進了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，促進了運用信息技術(shù)整合實踐課程的內(nèi)容、方法、手段等的進程，沖破了傳統(tǒng)手段帶來的實踐教學(xué)的局限。

（二）提高了學(xué)生素質(zhì)

借助ERP沙盤工具，進行專業(yè)實踐教學(xué)，能仿真模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)活動的全過程。這種實踐教學(xué)融角色扮演、案例分析、專家診斷于一體，當(dāng)學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營中遇到各種經(jīng)營問題時，必須一起去探究，尋找市場機會，分析經(jīng)營規(guī)律，制訂經(jīng)營策略，實施全面管理。這種富于挑戰(zhàn)性的模擬實踐能有效促使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，從被動變?yōu)橹鲃?，充分挖掘了學(xué)生的潛能，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能。

（三）轉(zhuǎn)變了教學(xué)雙方的角色

將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，使教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄W(xué)生身份由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保處熡伞把輪T”升格為“導(dǎo)演”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它在專業(yè)課程實踐教學(xué)的目的、設(shè)計、內(nèi)容、手段、評價等方面實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新，具有鮮明的職業(yè)特色。

（四）推進了教師專業(yè)知識的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的提高

與傳統(tǒng)實踐教學(xué)相比，將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，對專業(yè)教師提出了更高的要求，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。由于運用ERP沙盤工具進行專業(yè)實踐教學(xué)，具有操作性強及跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點，對專業(yè)教師的全面素質(zhì)要求非常高，因此客觀上要求教師掌握并運用這些先進的教學(xué)手段，提高自身實踐教學(xué)的水平，要既鉆研專業(yè)理論，又要下企業(yè)進行專業(yè)實踐，以不斷提高自己的專業(yè)理論水平、實踐能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。

（五）推動了校企之間的合作

在ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合運用中，涉及具體專業(yè)具體應(yīng)用問題，我們經(jīng)常尋求用友軟件股份有限公司（蘇州）分公司和金蝶軟件股份有限公司（蘇州）分公司的幫助，共同探究培養(yǎng)和提高師生的專業(yè)實踐操作能力，以更好地培育學(xué)生的責(zé)任意識、實踐能力、綜合知識、系統(tǒng)思維、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

五、ERP沙盤工具與財務(wù)管理

專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合運用應(yīng)注意的問題與展望

（一）ERP沙盤工具的實訓(xùn)作用不能過分夸大

ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)課程實踐教學(xué)相結(jié)合，確實提高了專業(yè)課程的實踐教學(xué)效果，但絕不把它的實訓(xùn)工具作用擴大化，因為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能需要綜合的教學(xué)手段，如會計模擬實訓(xùn)、案例分析研討、專家講座、參加社會實踐和實習(xí)、財務(wù)熱點調(diào)查等，偏廢其他教學(xué)手段，實踐效果必然不會理想。

（二）ERP沙盤工具的運營規(guī)程和考評方法需完善

ERP沙盤工具有些設(shè)計規(guī)則和變量與現(xiàn)實經(jīng)濟生活存在距離，如市場訂單的分配問題等?，F(xiàn)實經(jīng)濟生活按照招投標(biāo)方式來取得，企業(yè)之間訂單在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中也可交易，因此，仍可有相當(dāng)大的改進空間。如可增加訂單獲取方式，允許各組之間的訂單交易等，使競爭更激烈、更接近實際經(jīng)濟生活。

在ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)課程實踐教學(xué)結(jié)合中，為確保專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，需建立多層次的考核方式，教師既要對人（學(xué)生個人、對抗團隊、學(xué)生干部）紀(jì)律考核，又要對各組的經(jīng)營特色和創(chuàng)新、經(jīng)營業(yè)績等經(jīng)營情況考量，還要考評學(xué)生的書面總結(jié)分析能力（實訓(xùn)報告）。對每個學(xué)生每項指標(biāo)進行量化會較大地增加教師工作量，因此，還需要學(xué)校制訂完善的教師考評標(biāo)準(zhǔn)，才能提高任課教師的上課積極性。

（三）ERP沙盤工具的行業(yè)適用范圍應(yīng)拓寬

ERP沙盤工具的仿真環(huán)境是以制造型企業(yè)為主，其他領(lǐng)域的企業(yè)還不能運用ERP沙盤工具進行經(jīng)營運作，這需要有能力的專業(yè)教師發(fā)揮自身專業(yè)所長，對企業(yè)經(jīng)營要素進行重新組合，設(shè)計出符合不同行業(yè)（如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)）及不同業(yè)務(wù)經(jīng)營運作的沙盤工具。

盡管用友ERP沙盤工具在設(shè)計上還存在許多需改進的地方，但并不妨礙其實訓(xùn)工具的作用發(fā)揮。在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中，只要教師善于應(yīng)用ERP沙盤工具，有效設(shè)計專業(yè)課程實踐內(nèi)容，就能拓展創(chuàng)新，提高實踐教學(xué)效果，同時還可提升教師在實驗中探索課改經(jīng)驗的能力，不斷優(yōu)化專業(yè)課程，促使專業(yè)課程體現(xiàn)應(yīng)用性、針對性和趣味性特點，以切實推動高職財務(wù)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善。

綜上所述，將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營決策復(fù)雜性的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的實踐能力，使其在實踐中既了解企業(yè)管理流程，又升華專業(yè)理論知識，有利于進一步提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，而且也推動了專業(yè)教師在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識更新、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革和深化，更有利于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)。因此，利用ERP沙盤工具改進財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)，有利于高職院校改革創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，為造就新一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才提供了良好的訓(xùn)練場所，促進了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

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Exploration on How to Use ERP Sand Table Tools to Improve Practical

Teaching of Financial Management Specialty

SONG Xiao-ping

（Suzhou Tourism and Finance Institute， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou 215104， Jiangsu Province）