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小學(xué)生心理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

創(chuàng)新思維是人類所具有的各種思維活動(dòng)當(dāng)中，最具解決問(wèn)題的創(chuàng)造性和主動(dòng)性的一種思維方式，是使用創(chuàng)造性方法來(lái)解決問(wèn)題的一種思維方式。由此可見，創(chuàng)新思維對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)具有極大的影響力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中尤為重要了。深入分析我國(guó)當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中還普遍存在著以下幾方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)，是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備優(yōu)良的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求。然而，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)和課程目標(biāo)相比，存在著明顯滯后的情況。眾所周知，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)的圖畫手工起步的，長(zhǎng)久以來(lái)傳承了裝飾藝術(shù)和工藝美術(shù)的諸多特點(diǎn)。因此，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育明顯存在著忽視學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)象。這一狀況，使得我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖然具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)，但在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意上卻明顯落后于外國(guó)高校的學(xué)生。這是由于外國(guó)的教育采取的是開放、自由的態(tài)度，他們的教育方式更注重創(chuàng)新和不拘一格。而我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生則是在教育單一、落后的情況下培養(yǎng)出來(lái)的，他們所創(chuàng)作的作品完全看不到年輕人應(yīng)有的想象力和視覺效果，這正是缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所導(dǎo)致的結(jié)果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)滯后

就我國(guó)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來(lái)看，大部分都是一些引進(jìn)于國(guó)外的課程。這些課程，從模仿到改造，都嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新和突破，包豪斯“三大構(gòu)成”課程就是其中的代表之一。在全國(guó)大部分的高校中，幾乎都開設(shè)了包豪斯“三大構(gòu)成”課程。然而從引進(jìn)到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年的時(shí)間，但這十多年里幾乎使用的都是同樣的課題和實(shí)施模式，整個(gè)課程只是一種形式的照搬，并沒有移植到真正的精髓。誠(chéng)然，教學(xué)課程通常是通過(guò)知識(shí)形態(tài)來(lái)表現(xiàn)的，但是這并不是說(shuō)知識(shí)就是課程的全部。正如包豪斯著名教授伊頓所說(shuō)的那樣，那些只研究如何完整地將課程大綱教給學(xué)生的教師，就像是只會(huì)開方子的藥劑師，永遠(yuǎn)也無(wú)法成為醫(yī)生。由此可見，只有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的“知識(shí)”才能夠真正成為具有教學(xué)意義的課程。目前我國(guó)大部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置上以學(xué)科作為教育教學(xué)的中心，采用單一的縱向結(jié)構(gòu)，課程之間也彼此獨(dú)立，缺少相互的關(guān)聯(lián)性。這就使得課程設(shè)置局限于單一的方法與單一的思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維毫無(wú)幫助。然而，社會(huì)所要求的并不是“學(xué)科式”的，學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的是復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)。顯然，這種單向度的課程很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)法幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)滯后

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐性的要求很強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)不但要滿足國(guó)家自身發(fā)展的需求，同時(shí)還要滿足國(guó)際發(fā)展變化的需求。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論是從學(xué)科理論的建構(gòu)、教學(xué)課程的制定，還是實(shí)訓(xùn)的安排上，都需要朝著國(guó)際方向發(fā)展。目前，我國(guó)一些高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，有許多教師在實(shí)踐教學(xué)的方式方法上缺乏研究，導(dǎo)致在教學(xué)課程當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)常處于一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，或是對(duì)教材上延續(xù)了多年的課題的一種重復(fù)，使得訓(xùn)練不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。以上這些方面的問(wèn)題，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)課程既不能對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)展加以反映，又不能吸引學(xué)生的注意力，整個(gè)課程欠缺創(chuàng)意，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)

高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行勇敢的嘗試和探索。因此，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)的嘗試和創(chuàng)新，學(xué)生獨(dú)立思考及藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生開放性思維方式的發(fā)展等內(nèi)容納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的范疇中去。通過(guò)改變教育教學(xué)方式，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)課題的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生原本創(chuàng)作時(shí)所持的敷衍心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)作過(guò)程中的主動(dòng)思考，并且要改變學(xué)生以往過(guò)度追求完美復(fù)制作品的傾向性，要讓學(xué)生通過(guò)自己的習(xí)作，積極嘗試各種具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。此外，還要力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往上課時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正在課堂上主動(dòng)地用心去體驗(yàn)和反思。此外，教學(xué)的目標(biāo)不是單方面的，想要學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，教師的轉(zhuǎn)變也是必須的。這就要求我們的教師要從原本傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，找到一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就要求我們的教師必須是一支高水準(zhǔn)的教育隊(duì)伍。在專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)等方面都要有過(guò)硬的水準(zhǔn)；其次，對(duì)教師的綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。教師需要在知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有更加深入的研究，花費(fèi)更多的精力；最后，教師在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更加注重對(duì)教育教學(xué)方法的研究，通過(guò)運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新探索。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）創(chuàng)新課程內(nèi)容

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)地方、每個(gè)時(shí)間段，乃至每個(gè)人，都可以肆意發(fā)揮創(chuàng)新的思維，生活就是創(chuàng)新的舞臺(tái)?！碑?dāng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門更新速度十分快速的行業(yè)。隨著新材料的不斷增長(zhǎng)，以及設(shè)計(jì)理念的快速轉(zhuǎn)變，使得設(shè)計(jì)師必須要通過(guò)不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，來(lái)適應(yīng)外界對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求。而這也就督促我們當(dāng)下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加明確了自己教學(xué)改革的方向。在未來(lái)，理論知識(shí)在教學(xué)中的重要性將會(huì)逐漸下降，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的比重將會(huì)逐漸增多，因此我們教師必須逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)建課程結(jié)構(gòu)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地將創(chuàng)新環(huán)節(jié)安排在課程結(jié)構(gòu)之中，努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘出自身的創(chuàng)新思維，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。這就要求我們的教學(xué)必須要依托在創(chuàng)新理論上，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐加以探索，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的橋梁。單從藝術(shù)設(shè)計(jì)本身這個(gè)學(xué)科的發(fā)展看來(lái)，隨著各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷豐富與發(fā)展，逐漸打破了單一學(xué)科一統(tǒng)課程的現(xiàn)象，各種新的內(nèi)容與學(xué)科成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的重要組成部分，全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)正在重組。因此，單一向度的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的要求，探索課程之間的關(guān)聯(lián)性，打破學(xué)科間孤立的狀態(tài)，已經(jīng)成為了當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)模式發(fā)展的一個(gè)重要方向。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

小學(xué)生心理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：心理障礙；公安院校；射擊；治療

中圖分類號(hào)：G424.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）10－0234－02

射擊是一項(xiàng)以靜力性為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它要求射手應(yīng)具備較高的穩(wěn)定性、持久性、協(xié)調(diào)性和一致性。隨著當(dāng)今對(duì)警察技戰(zhàn)術(shù)水平要求越來(lái)越高，心理訓(xùn)練就顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，由于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同、動(dòng)機(jī)和態(tài)度不同、性格和氣質(zhì)不同、意志力的強(qiáng)弱不同、世界觀和理想不同，即使學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件完全相同，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)不盡相同，其獲得的成績(jī)也就出現(xiàn)了差別。因此，如何將運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方面的研究成果在射擊教學(xué)中得到最有效的應(yīng)用，使學(xué)生在射擊教學(xué)考核中具備和保持良好的心理狀態(tài)就顯得尤為重要。

一、射擊教學(xué)中的學(xué)生心理障礙

射擊教學(xué)中的學(xué)生心理障礙，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)知與適應(yīng)心理活動(dòng)中產(chǎn)生的心理疾病的一種癥狀或輕微的心理異常。射擊教學(xué)中的心理障礙有許多種，最常見的有以下幾種。

1.注意障礙。注意障礙是指心理活動(dòng)對(duì)特定的對(duì)象難以指向，注意力不能從某一對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象上以及不能正確地分配注意力。從動(dòng)作技能形成規(guī)律來(lái)看，動(dòng)作泛化階段由于大腦皮層興奮處于泛化期，內(nèi)抑制過(guò)程尚未精確建立，也難于把注意轉(zhuǎn)移到主要?jiǎng)幼鳝h(huán)節(jié)以外的其他動(dòng)作細(xì)節(jié)上，而產(chǎn)生注意力分配不協(xié)調(diào)的障礙。另一類是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)某些動(dòng)作過(guò)程中產(chǎn)生恐懼所造成。對(duì)具有一定難度可能引起傷害的動(dòng)作會(huì)造成學(xué)生的懼怕心理，這時(shí)的注意障礙多表現(xiàn)在學(xué)生不能將注意力集中在動(dòng)作技術(shù)方面。此畏懼心理如果不能及時(shí)消除，則會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期將注意力排斥在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能以外，從而影響動(dòng)作技能的提高，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

2.動(dòng)機(jī)障礙。動(dòng)機(jī)障礙是指射擊教學(xué)中，學(xué)生的情感對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)低或過(guò)高。過(guò)低的動(dòng)機(jī)會(huì)由于個(gè)人的主動(dòng)性、積極性難于調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致機(jī)能潛力發(fā)揮不足，心理能量得不到充分釋放，造成對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)不感興趣；而過(guò)高的動(dòng)機(jī)會(huì)引起機(jī)體興奮性過(guò)高，注意力分散，情緒不穩(wěn)定難以控制動(dòng)作，造成技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量下降或傷害事故發(fā)生。

3.恐懼障礙?？謶终系K是一種與回避行為連同的對(duì)某一類特殊環(huán)境的非正常懼怕所出現(xiàn)的心理障礙。射擊教學(xué)中最常見的是單純性恐懼障礙，即對(duì)某一具體的環(huán)境或槍械對(duì)人的生命造成危害而產(chǎn)生懼怕心理。如學(xué)習(xí)跨欄跑因被欄架絆倒產(chǎn)生對(duì)欄架的害怕；學(xué)習(xí)單杠動(dòng)作時(shí)，從杠上摔下來(lái)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)體操動(dòng)作的恐懼和厭惡感。除潛在的傷害因素和怕苦引起恐懼障礙外，在射擊教學(xué)中還存在一種喪命的恐懼障礙，即擔(dān)心實(shí)彈射擊時(shí)槍械走火、失靈對(duì)自己生命造成傷害。在射擊教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)技能動(dòng)作都是在直接觀察下進(jìn)行，對(duì)動(dòng)作技能掌握的好壞和快慢都直接暴露在全體參與者面前，對(duì)于易被別人評(píng)價(jià)控制的學(xué)生，不能完成動(dòng)作時(shí)，便會(huì)采取回避的行為。假若原有的動(dòng)作技能水平較低，又受到劣性評(píng)價(jià)，便會(huì)出現(xiàn)懼怕參加射擊學(xué)習(xí)（在實(shí)彈教學(xué)中更加明顯）。這種心理甚至還會(huì)延伸到對(duì)待其他事物的行為中。

4.疲勞障礙。疲勞障礙是指在射擊教學(xué)和訓(xùn)練中，由于教學(xué)方法不當(dāng)或練習(xí)過(guò)度而引起學(xué)生的生理和心理兩方面的不良變化。生理上表現(xiàn)為肌肉功能失調(diào)、痙攣、感覺遲鈍、乏力等，心理上表現(xiàn)為怠倦、精神渙散、厭惡、反應(yīng)遲鈍、緊張、情緒不安等。此外教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法乏味、射擊教學(xué)環(huán)境不佳（如氣溫、氣壓、缺氧、噪聲、場(chǎng)地槍械不規(guī)范）等也會(huì)使學(xué)生心情緊張煩燥、壓抑、不安而產(chǎn)生疲勞。

二、學(xué)生心理障礙的治療方法

心理治療是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法，通過(guò)教師的語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)、態(tài)度和行為，幫助和指導(dǎo)心理有障礙的學(xué)生，改變和消除他們的心理障礙以及由此引起的其他癥狀，從而達(dá)到治療與預(yù)防目的。要調(diào)整好學(xué)生學(xué)習(xí)射擊時(shí)所需要的心理狀態(tài)，最關(guān)鍵的是教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心、同情心、細(xì)心和耐心，能及時(shí)針對(duì)學(xué)生的各種心理精神狀態(tài)給予安慰、關(guān)懷、啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，配合教師完成好射擊的教學(xué)任務(wù)。下面提出幾種學(xué)生心理障礙的治療方法：

1.心理疏導(dǎo)療法。做好學(xué)生實(shí)彈射擊前的心理準(zhǔn)備，充分估計(jì)實(shí)彈射擊中可能遇到的困難，調(diào)整好最佳的心理狀態(tài)，樹立實(shí)彈射擊的自信心，激發(fā)斗志，保持平衡的心態(tài)，放開束縛，射出自己的水平。提高自信心，穩(wěn)定情緒，多考慮實(shí)彈射擊中如何發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)，不要考慮實(shí)彈射擊成績(jī)的結(jié)果。此時(shí)教師要及時(shí)地給學(xué)生以調(diào)整，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)彈射擊的重要性和危險(xiǎn)性?？傊?，穩(wěn)定學(xué)生實(shí)彈射擊的情緒，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，放下包袱，一定能夠克服緊張和害怕的情緒，取得實(shí)彈射擊的好成績(jī)。做到實(shí)彈射擊的成績(jī)好不驕傲，實(shí)彈射擊的成績(jī)差不氣餒。這是一種常用的心理療法，其特點(diǎn)在于使患者認(rèn)識(shí)所存在的心理障礙，調(diào)動(dòng)自我治療的能動(dòng)性和自信心，恢復(fù)樂(lè)觀情緒，提高動(dòng)力定型，掌握技能。

2.行為療法。行為療法也稱為學(xué)習(xí)療法。此種療法是把動(dòng)作技能分解成若干單個(gè)動(dòng)作，在這些單個(gè)動(dòng)作中，大多數(shù)技能是“患者”已經(jīng)掌握的，新的動(dòng)作技能較少，使“患者”在學(xué)習(xí)過(guò)程中把注意力集中在新的動(dòng)作技能上體驗(yàn)成功的感覺。主要是鍛煉“患者”堅(jiān)韌的意志。意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)，有發(fā)動(dòng)和制止兩個(gè)方面。前者在于推動(dòng)人去從事達(dá)到預(yù)定目的所必需的行動(dòng)，后者在于制止不符合預(yù)定目的的行動(dòng)。意志不僅調(diào)節(jié)外部動(dòng)作，還可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，把注意力集中到技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中。此外，學(xué)生在射擊過(guò)程中要經(jīng)得起失敗，不要因?yàn)樾〉氖《鴨适判暮捅^失望。失敗是成功之母，射擊訓(xùn)練也是如此。

3.情緒激發(fā)療法。情緒是人對(duì)周圍事物的心理反應(yīng)，不僅影響我們生活、學(xué)習(xí)中許多環(huán)節(jié)，當(dāng)然也會(huì)影響到心理調(diào)整。情緒的變化所引起的人體的反應(yīng)是十分復(fù)雜的，而且速度很快，有時(shí)候會(huì)起到立竿見影的作用。因此我們教師要通過(guò)各種各樣的射擊教學(xué)方法和手段、用系統(tǒng)而科學(xué)的理論、身體鍛煉的結(jié)果、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的效果、運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)罰等來(lái)激發(fā)學(xué)生參加射擊運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。

4.娛樂(lè)、放松療法。娛樂(lè)療法是通過(guò)有趣活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)射擊時(shí)將焦慮有效得到分散和轉(zhuǎn)移，松弛自己緊張的情緒，將自身從困厄和冥思苦想中解脫出來(lái)，清除腦細(xì)胞的代謝產(chǎn)物，使部分疲勞的腦細(xì)胞得到休息。

放松是通過(guò)人的意念控制使肌肉放松、寧神靜氣、均勻呼吸，以達(dá)到抑制和減弱交感神經(jīng)的目的，使人從肌肉到骨骼關(guān)節(jié)、從外部感官到大腦皮層都逐漸放松。由于這些具體放松動(dòng)作能夠使整個(gè)機(jī)體和心理活動(dòng)都處于放松狀態(tài)，從而可使學(xué)生在臨場(chǎng)射擊時(shí)生理機(jī)能與心理調(diào)節(jié)達(dá)到最佳效果狀態(tài)。

5.團(tuán)隊(duì)支持療法。團(tuán)隊(duì)支持療法的核心是培養(yǎng)一個(gè)和睦、友好、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于引起心理障礙的部分因素來(lái)自于同學(xué)之間的不良評(píng)價(jià)，對(duì)于心理不成熟易為他人評(píng)價(jià)所左右的這一類型學(xué)生在學(xué)習(xí)射擊時(shí)更需要團(tuán)隊(duì)的支持。

小學(xué)生心理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、構(gòu)筑學(xué)生的自主心理發(fā)展平臺(tái)

我們非常重視學(xué)生的自主心理健康發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校每年都要舉行大規(guī)模的校同藝術(shù)節(jié)。通過(guò)藝術(shù)節(jié)的美術(shù)成果展示、文藝成果展演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受健康向上的高雅藝術(shù)文化，從而陶冶學(xué)生的心靈，推動(dòng)健康心理發(fā)展。我們還成立了全國(guó)聞名的《淺草》文學(xué)社，是全國(guó)的百家校園文學(xué)社團(tuán)之一，作品都是學(xué)生心靈的反應(yīng)。我們?yōu)椤稖\草》設(shè)計(jì)了獨(dú)特的網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)校的校同網(wǎng)站就可以訪問(wèn)。這個(gè)社團(tuán)若干年來(lái)不僅推動(dòng)了校園文化建設(shè)，形成了健康的校園文化特色，還培養(yǎng)出了不少文壇新秀，成為學(xué)生培養(yǎng)良好心靈的自主發(fā)展平臺(tái)。

二、注重校園硬環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校教育中，校園環(huán)境給學(xué)生的教育是第一位的，一個(gè)好的環(huán)境能凈化一個(gè)人的心靈。我們學(xué)校特別重視校園文化環(huán)境建設(shè)。有各種花園、各種亭廊等，在有限的容積下打造出了省級(jí)同林學(xué)校。學(xué)生生活在這樣的校園環(huán)境下本身就有利于對(duì)健康心理的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)三位一體的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

要搞好學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)身心健康的新人，在學(xué)校應(yīng)形成學(xué)校班級(jí)管理人員、普通任課教師和專職的心理健康輔導(dǎo)員三位一體的教育模式。以班主任為日常教育的主體，在學(xué)校班主任就像家長(zhǎng)，要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)關(guān)心和了解學(xué)生，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，做學(xué)生生活中的朋友，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。事實(shí)證明，班主任是影響學(xué)生一生的人。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。班主任要把自已一生中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)用到教育輔導(dǎo)學(xué)生中。只要教育者用心選擇了適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢W(xué)生是能夠接受的，要知道師生不是天敵，在短暫的教育與受教育者相處的時(shí)間內(nèi)要做良師益友，讓學(xué)生回憶的是班主任曾給學(xué)生以啟迪智慧、修正航向、樹立理想方面的指導(dǎo)。在教育學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)要用加法，不斷地積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，形成耀眼的光環(huán)；對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤要用減法，就事論事，不要在教育時(shí)動(dòng)不動(dòng)就翻學(xué)生的舊帳，學(xué)生最受不起的就是這樣的教育，本來(lái)學(xué)生有了錯(cuò)誤一般是知道錯(cuò)了，就會(huì)產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的潛意識(shí)。如果教師教育方法不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，會(huì)形成反正自己在老師眼里不是好學(xué)生的消極想法。再者教育學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的不足要用吸水法，不僅不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放大，而且要盡量縮小，就事論事，不要夸大，不要聯(lián)想，一般問(wèn)題不要亂追所謂的思想根源，其實(shí)老師自己也知道，學(xué)生犯錯(cuò)誤哪有那么多的思想根源，學(xué)生還沒有到品德敗壞、故意犯罪的地步。在教育層面上講，不要什么事都把學(xué)生錯(cuò)誤當(dāng)?shù)湫?，這樣會(huì)讓學(xué)生思想上翻不過(guò)身來(lái)。教育學(xué)生也不要采用隨意地叫學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)?；蛞詫㈠e(cuò)誤情況通知家長(zhǎng)為教育手段。雖然我們說(shuō)師生關(guān)系可以類比家長(zhǎng)和子女關(guān)系，但畢竟它不是，所以教育學(xué)生時(shí)，不能動(dòng)手。真到了這個(gè)地步的教育也就失敗了，這樣的學(xué)生在這樣的班主任手下不可能教得好了。因此說(shuō)班主任是學(xué)生的一盞燈，是學(xué)生健康培養(yǎng)的主體，學(xué)生終生不忘的就是班主任。

普通教師是學(xué)生心理健康教育的輔助者，有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助班主任在思想教育方面查漏補(bǔ)缺，個(gè)別時(shí)候還要起調(diào)和作用。我們學(xué)校還實(shí)踐了副班主任的管理教育模式，目的就是更好地發(fā)揮普通教師在學(xué)生教育領(lǐng)域的作用。

專職的心理健康輔導(dǎo)教師也是班主任工作的助手。這樣的老師的任務(wù)是在比較充裕的時(shí)間里，解決學(xué)生深層次的心理健康問(wèn)題，解開學(xué)生心理的結(jié)，幫助學(xué)生越過(guò)心靈上的坎，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確健康的思維方式。

小學(xué)生心理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂(lè)分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問(wèn)題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞?wèn)| 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp;       (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

        (57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

        (69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

        (78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

        (86)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問(wèn)題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語(yǔ)聽力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語(yǔ)聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂(lè)小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問(wèn)的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽(yáng)光體育 快樂(lè)體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說(shuō)讀寫在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無(wú)

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無(wú)

小學(xué)生心理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

一、創(chuàng)新性

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中許多真實(shí)情境的有機(jī)組合和體現(xiàn)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教學(xué)資源，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材內(nèi)容。將其與教師、學(xué)生以及師生的思維、心理狀態(tài)等融為一體，展示教學(xué)新思路，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的是一群可塑性強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)、生活經(jīng)驗(yàn)少的兒童，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)表現(xiàn)出較好的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，必須隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)策略，力求超凡脫俗。在教學(xué)過(guò)程上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)；在教學(xué)方法上，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，除了課本的作業(yè)練習(xí)外要設(shè)計(jì)一些開放題，以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

二、針對(duì)性

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為本。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)針對(duì)性，即針對(duì)教學(xué)對(duì)象――學(xué)生的實(shí)際情況。教師在設(shè)計(jì)前應(yīng)認(rèn)真地思考以下問(wèn)題：學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)技能？已具備哪些與新知識(shí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)？在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，他們的思維方式和思維特點(diǎn)是什么？會(huì)在多大程度上掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中所要求的內(nèi)容？只有準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和現(xiàn)狀，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有更好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)策略的選擇，教學(xué)媒體的選定，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須注重實(shí)效，有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、探究性

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分參與教學(xué)概念和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這樣就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)具有個(gè)性差異的學(xué)生都能自主參與問(wèn)題的探究。教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題應(yīng)注意“五性”：一是思考性，即問(wèn)題必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力和思考之后能夠解決的；二是層次性，即問(wèn)題能滿足不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的不同需要，激發(fā)不同類學(xué)生享有成功體驗(yàn)和心理愉悅感的；三是生活性，即問(wèn)題應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)生活并回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用的；四是挑戰(zhàn)性，即問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的興趣的；五是開放性，即問(wèn)題的解決過(guò)程和答案并非是唯一的，允許不同的學(xué)生有不同方式和不同程度的發(fā)散性表達(dá)。讓學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的思考性、過(guò)程性、開放性、體驗(yàn)性四者的完美統(tǒng)一。

四、系統(tǒng)性

教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向數(shù)學(xué)系統(tǒng)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是分析教學(xué)中的問(wèn)題與需要，設(shè)計(jì)解決方法并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)可以是針對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案精心設(shè)計(jì)，也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不僅是學(xué)生認(rèn)知、解決問(wèn)題的需求，更是知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)所在。它包括課堂環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)常規(guī)系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)性。做到這“四性”的統(tǒng)一，是教師教學(xué)綜合能力的具體體現(xiàn)，是師生交往從“呆板、單調(diào)”的狀態(tài)走向“生動(dòng)、互動(dòng)”的保證。在講究系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，力求教學(xué)設(shè)計(jì)的完美，這不僅能激活學(xué)生的美感，更能給教師的課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式、語(yǔ)言與板書、情節(jié)與節(jié)奏、過(guò)程與結(jié)果的相對(duì)完美，這是優(yōu)質(zhì)教案的一大特征。

五、靈活性