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散步教案范文第1篇

語文

年級/冊

三年級（下）

教材版本

人教部編版

課題名稱

語文園地三《了解中心句》

教學(xué)目標(biāo)

重難點分析

重點分析

知識點本身內(nèi)容抽象，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

分析課文的文段意思，歸納文段主要內(nèi)容，學(xué)生不容易理解，難抓關(guān)鍵信息。

難點分析

學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在閱讀中善于想象畫面，但難于歸納總結(jié)。

教學(xué)方法

1.

通過“知識回顧”，“知識探究”，“知識演練”三步從易到難逐漸深入學(xué)習(xí)。

2.

從學(xué)過的熟悉課文中舉例子，結(jié)合課件動態(tài)圖進行直觀分析。

3.

扮演學(xué)習(xí)小伙伴“小喵”，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、知識回顧

1.

對比分析三年級上冊這兩個段落找出共同點：

“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這也是非常保貴的肥料?！薄陡火埖奈魃橙簫u》

“?小城里每一個庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。?”——《海濱小城》

總結(jié)出“先概括，后具體”圍繞一個意思把一段話寫清楚的寫作方法的共同點。

2.

牽連點明三年級下冊第三單元導(dǎo)語，要求“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。”導(dǎo)入中心句的學(xué)習(xí)。

知識講解

（難點突破）

二、知識探究

1、中心句的含義

①展示“太陽系”圖片直觀講解：文章的中心句就像是太陽，是文段的中心，其他內(nèi)容就像行星都是圍繞著中心句來寫的。

②總結(jié)中心句含義：它是概括全文或全段主要內(nèi)容的一句話，全文或全段的所有內(nèi)容都是圍繞著它來展開的。

2、深入探究學(xué)習(xí)

（1）同學(xué)們和小喵一起找找這兩段話的共同點？（課件展示文段）

“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地走在街上溜達?！?/p>

“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。”

（2）

學(xué)習(xí)伙伴小喵總結(jié)發(fā)現(xiàn)的共同點：

老師，我發(fā)現(xiàn)了兩個共同點：第一個共同點是，這兩段都有一句中心句，進行了先概括的描寫。第二個共同點是，這兩段都運用了“有的……有的……有的……”排比句式進行具體的描寫。

（3）

老師深入分析這兩段：（結(jié)合課件動態(tài)直觀展示）

①第一段話“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人”這一句是中心句，進行先概括寫。然后運用五個“有的”排比句式具體地寫了“騎、挑、趕、推、溜達”等各種不同姿態(tài)動作的人，寫出了街上的熱鬧。

②第二段也是先概括后具體的寫法：先概括寫了“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”，然后也運用了排比句“有的……有的……還有的……”具體地描寫了三種不同姿態(tài)的龍，突出了欄板上圖案的精美。

小喵總結(jié)學(xué)習(xí)心得：我終于明白了，課文是怎么圍繞一個意思把一段給寫清楚的了。我也想來寫一段試試！

課堂練習(xí)

（難點鞏固）

三、知識演練

1、小練筆導(dǎo)入：同學(xué)們先來欣賞幾幅美景找找靈感吧?。ㄕn件展示煙花、鮮花，房屋的美景圖。）

要求：照樣子，先概括后具體，運用“有的……有的……還有的……”排比句式寫一段話。

2、學(xué)習(xí)伙伴小喵的展示：春天來了，花園里百花爭艷，萬紫千紅：有嬌艷欲滴的玫瑰花，有潔白無瑕的梅花，有燦爛奪目的向日葵，還有逞嬌呈美的蝴蝶蘭……美麗極了！

3、閱讀另一位同學(xué)寫的文段，找問題。

“夏天的清晨，公園里可真熱鬧。有的老人在健身器材上鍛煉身體，有的叔叔阿姨在跑步，有的人三三兩兩聚在一起踢毽子，還有的人在遠(yuǎn)處的亭子專心地看書。”

小喵修改段落中有語病的地方，引導(dǎo)同學(xué)更深入理解“圍繞一個意思”寫清楚段落內(nèi)容。

4、教師示范文段，鞏固認(rèn)識，結(jié)合時事，情感教育。（結(jié)合圖片，配樂朗讀）

散步教案范文第2篇

（一）使學(xué)生學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

重點：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第一種方法。

難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。

教具和學(xué)具

寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）

1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？

2．4個同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個同學(xué)畫幾張畫？

3．一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？

4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

2．設(shè)疑引入

例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））

（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））

接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段?！?9－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段?？啥嘧屚瑢W(xué)們說說思路。

3．試一試，做一做

教師出示一個與例題同類題，讓學(xué)生試著獨立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。

幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

先畫出解題思路：

再列式計算：

30－12＝18（個）

18－9＝9（個）

答：還有9個。

再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。

4．做一做，想一想

教師出示下面兩個題，讓學(xué)生先獨立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。

（1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

5．歸納解題思路

在以上四個題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會解題方法。

（三）鞏固反饋

1．第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？

（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2．第二組題：列式計算，要求全班學(xué)生動筆完成

（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？

（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？

3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答

（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只？

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

這部分教材安排了三課時，第一課時教學(xué)第一種解法，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)。

散步教案范文第3篇

“三案四步”課堂教學(xué)模式含義

所謂“三案四步”教學(xué)模式。三案：資源運用方案、教案、學(xué)案；四步：學(xué)前指導(dǎo)、自學(xué)自練、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練。

(一)三案

1.“資源運用方案”是指教師在教學(xué)前認(rèn)真思考并設(shè)計如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)、現(xiàn)成教學(xué)材料、多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源方案。遠(yuǎn)程教育信息資源內(nèi)容包括文字教材、視頻教材、網(wǎng)絡(luò)課件、IP課件、網(wǎng)上練習(xí)作業(yè)等；現(xiàn)成教育材料包括教材、教學(xué)用書、學(xué)生單元測試練習(xí)作業(yè)等；多媒體教學(xué)設(shè)備包括電子白板、投影儀、主機、顯示屏等。

2.“教案”是指教師在上課前認(rèn)真查找網(wǎng)絡(luò)資源、全面而認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)材料、結(jié)合學(xué)生實際、巧妙選用教學(xué)方法、估計會出現(xiàn)的問題質(zhì)疑等而編寫的教學(xué)指導(dǎo)案。

3.“學(xué)案”是指教師在備課時準(zhǔn)備好的上課前、中、后用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)的學(xué)習(xí)案。

(二)四步

第一步：學(xué)前指導(dǎo)——上課開始2至3分鐘，教師創(chuàng)設(shè)、置疑、要求。

第二步：自學(xué)自練，這一環(huán)節(jié)大致17分鐘，學(xué)生自學(xué)、討論、展示。

第三步：合作探究，大約15分鐘左右，教師指導(dǎo)、點撥、答疑。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練。大約5分鐘，學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。

“三案四步”課堂教學(xué)模式高效課堂要求

(一)三案要求：

認(rèn)真查找并利用各類資源。要求教師在備課前必須認(rèn)真查找相關(guān)資料，利用相關(guān)資源，用于指導(dǎo)教學(xué)。

認(rèn)真編寫并運用教案。學(xué)校教科處要求每教師在單獨備課的基礎(chǔ)上再進行集體備課，然后再單獨備課，形成教學(xué)指導(dǎo)案。

認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案。要求教師無論是上課前、還是讓課中、還是課后都要根據(jù)自己編寫的學(xué)案進行認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生進行知識、技能等訓(xùn)練。

(二)四步要求：

1.學(xué)前指導(dǎo)。要求教師上課用2至3分鐘時間出示并解釋說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，使學(xué)生明確通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要完成哪些任務(wù)，最終達到什么目的。因為從心理學(xué)上講，明確的目標(biāo)可以激發(fā)行為的內(nèi)在動力。而任務(wù)的具體可以減少行動的隨意性和盲目性。教學(xué)目標(biāo)務(wù)必要切合學(xué)生的知識水平、能力現(xiàn)狀及情感興趣，教學(xué)要求必須具體，明確時限，這樣才能以明確的目標(biāo)走向和時間要求促進學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自學(xué)自練。這一環(huán)節(jié)大致17分鐘，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞教師提出的教學(xué)要求，通過自學(xué)和相互討論的方式尋求對問題的解決。學(xué)生自學(xué)自練的形式多樣?；蜷喿x課文，查看注解，或識記單詞，初步感知英語課文，或看例題，思考解題方法和要領(lǐng)，或做實驗，探究現(xiàn)象和規(guī)律之間的聯(lián)系。學(xué)生自學(xué)時，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)、搜集學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并及時分類，哪些屬于新知識方面的，哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，把這些傾向性的錯誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供講解使用。

3.合作探究。大約15分鐘左右。所謂精講，就是以學(xué)定講，以備定講。“講”應(yīng)講在點子上，講的方法要精心選擇，切實有效。學(xué)生自學(xué)就已懂的內(nèi)容，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù)。但此時要詢問學(xué)生有無不同的意見或新的見解。如果有，教師要予以鼓勵和表揚。

對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點。此類問題多是有一定難度的傾向性疑難問題。此時引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機，必須緊緊抓住。為此，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過先讓部分能解答的學(xué)生回答問題，再由其他學(xué)生去討論。討論可采用鄰座、小組、競答等方式進行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生表達自己的見解和感受。這樣既能幫助后進生和中等生排除疑難，促進優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進行必要的補充、更正和評點，表揚學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神。通過討論已能解決的問題，教師不必再重復(fù)講解。

對學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的具有傾向性的疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可用師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解。此時不能就某個問題講問題，要重在通過講解典型的例題(或案例)及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然。同時要提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時還要注意運用基礎(chǔ)知識和基本技能來解決實際問題。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練。大約5分鐘。教師針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求精心設(shè)計練習(xí)題。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。不把現(xiàn)成的套題印發(fā)給學(xué)生，即使有現(xiàn)成的資料，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用。當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一定要保證。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。學(xué)生完成作業(yè)后要及時批改、講評，要趁熱打鐵及時給學(xué)生解惑，糾正錯誤。講評要有針對性和系統(tǒng)性，形式也要多樣，可以老師評，也可以學(xué)生評，還可以師生一起評、相互評。

散步教案范文第4篇

【作者簡介】馬張霞，江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校（江蘇蘇州，213151）校辦副主任，高級講師，主要研究方向為市場營銷專業(yè)教學(xué)。

近年來，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的問題受到了越來越多的關(guān)注。江蘇省教育廳在最新公布的《關(guān)于進一步提升全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》中，再次強調(diào)了提升教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是職業(yè)教育全面實施素質(zhì)教育和增強職業(yè)教育吸引力的迫切需求。課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，本文以市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)將教學(xué)實踐的做法總結(jié)如下：

一、變“閱讀”為“卡片”：創(chuàng)新課前任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)如同運動比賽前的熱身一樣，不僅可以有效地幫助學(xué)生減輕課中學(xué)習(xí)的陌生感，提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生順利回答教師的啟發(fā)性問題，增強自信心。然而在實際教學(xué)過程中，雖然很多職校教師也意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，但是未給學(xué)生安排合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，通常只是將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)降為“學(xué)生自愿閱讀”，嚴(yán)重浪費了課前初記憶的黃金期。

其實，教師可以將布置的預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，安排學(xué)生制作有特色的預(yù)習(xí)卡片，幫助理解，加深記憶。以市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課為例，教師可以在卡片的正面設(shè)計“我讀到了什么”的預(yù)習(xí)主題，要求學(xué)生將每課出現(xiàn)的新名詞梳理摘錄。該任務(wù)不僅有利于促使學(xué)生養(yǎng)成“將理論名詞摘錄成學(xué)習(xí)卡片”這一良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還有利于激發(fā)其自信心、提高課堂參與度?？ㄆ姆疵鎰t設(shè)計成“你想到了什么”和“你記住了什么”的主題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實例對名詞術(shù)語進行注釋，培養(yǎng)其觀察意識和發(fā)散思維。還可以通過畫圖或編口訣等方式形象記憶名詞概念的核心要義。

這張自制的學(xué)習(xí)卡片將在課堂中展示并擇優(yōu)選用，由學(xué)生口頭闡述，進一步培養(yǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時必備的口頭表達能力。如在預(yù)習(xí)“產(chǎn)品組合策略”時，學(xué)生不僅順利找出了產(chǎn)品組合、產(chǎn)品線、產(chǎn)品項目和廣度、長度、深度、關(guān)聯(lián)性等專業(yè)術(shù)語，還將某一品牌旗下的多個產(chǎn)品項目與理論對應(yīng)，生動詮釋。更用“算盤”這一實物圖形和“廣度看線數(shù)、長度看項和、深度看差異、關(guān)聯(lián)性看相依”這套自編口訣來形象記憶產(chǎn)品組合的相關(guān)概念。

二、變“講練”為“做學(xué)”：創(chuàng)新課中方法，消除學(xué)習(xí)障礙

在以往的專業(yè)基礎(chǔ)課中，常用的方式是“講練”，盡管教師詳細(xì)講述理論知識后能輔以練習(xí)鞏固授課內(nèi)容，但學(xué)生處于被動接受狀態(tài)的學(xué)習(xí)效果仍然不佳?？梢杂靡痪湓拋硇稳?，“我們以為傳授的是知識，其實常常傳授的只是‘知道’”。為了教學(xué)生不做“只知道很多事實卻不知道吸收消化為方法”的人，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，探索“淡化說教、啟發(fā)引導(dǎo);重視學(xué)生體驗、強調(diào)師生互動”的育人方式，力求營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課中，教師可以采用小組合作、角色扮演、辯論闡述、案例分析、親歷策劃、頭腦風(fēng)暴、框架歸納等多種方法讓學(xué)生邊做邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)品壽命周期理論”的時候，可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生分析“某品牌牛奶的市場興衰”，巧妙地將產(chǎn)品壽命的介紹期、成長期、成熟期和衰退期等諸多特征以及企業(yè)應(yīng)采取的營銷策略等知識點融于其中。

案例教學(xué)法大體可分為兩種模式：一是理論講解中聯(lián)系案例;二是案例分析中提煉理論。實踐證明，后者效果優(yōu)于前者。通過教師設(shè)定的問題，從學(xué)生的口中說出知識點，既順利化解了學(xué)習(xí)障礙，又提升了其用營銷理論分析社會現(xiàn)象的能力。

此外，還可以采用情境教學(xué)法，如圍繞蘇州這一著名的旅游城市布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請就蘇州知名產(chǎn)品如何延長壽命周期展開策劃。讓學(xué)生在親歷策劃的過程中體會到“學(xué)有所用”，進一步增強學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)“營銷調(diào)研方法”時，可以采用角色扮演法，將學(xué)生分組，分別扮演調(diào)查者和被調(diào)查者，通過3分鐘的情景再現(xiàn)體驗“個人或小組訪問法、電話調(diào)查法、郵寄調(diào)查法、詢問表留置法”等不同的調(diào)查方式下人們的行為和心理感受，從而總結(jié)出每種調(diào)研方法的“優(yōu)缺點”。

總之，教學(xué)方法的改革必須實現(xiàn)教師從“主講者”到“主持人”的轉(zhuǎn)變，本著“動起來、能學(xué)會、用得上、不易忘”的原則讓學(xué)生有更多思考、暢談、提問和感悟的機會。

三、變“書寫”為“實踐”：創(chuàng)新課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)效果的有效途徑，但是傳統(tǒng)的抄寫背誦式作業(yè)所取得的收效顯然是有限的。在營銷專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師可以借助校園超市、知名企業(yè)網(wǎng)站、營銷協(xié)會社團等活動場景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置“體驗式實踐作業(yè)”，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理論認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)“消費者市場特征”時，可以布置作業(yè)“以學(xué)校師生為調(diào)查對象，展開關(guān)于日用消費品、選購品、特殊消費品購買習(xí)慣的問卷調(diào)查”;在學(xué)習(xí)“品牌策略”時，可以布置作業(yè)“選取校園超市中的任一產(chǎn)品，分析其使用的品牌策略，并談?wù)勀愕膭?chuàng)新計策”;在學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品推廣策略”時，可以布置作業(yè)“借助網(wǎng)絡(luò)了解某品牌手機的信息，為其新產(chǎn)品的校園市場推廣進行策劃”;在學(xué)習(xí)“包裝策略”時，可以布置作業(yè)“利用兩種以上的包裝策略為蘇州檀香扇提高市場銷量”;在學(xué)習(xí)“促銷策略”時，可以布置作業(yè)“以營銷協(xié)會的名義，組織一次學(xué)習(xí)用品校園促銷活動”，從選擇廠商到組織進貨、從市場調(diào)研到促銷策劃都由學(xué)生合作分工完成。

散步教案范文第5篇

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“抖、蟋”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流自己聽到的秋的那些聲音。

3.從秋天的聲音中體會秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。

教學(xué)重點

讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對秋天美好的體會。

教學(xué)難點

從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師　多媒體課件

學(xué)生　熟讀詩歌

教學(xué)課時　1課時

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

重點指導(dǎo)課文中的會認(rèn)字。

蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀

斗蟋蟀

課件出示蟋蟀的圖片。

巧記“闊”：門內(nèi)的生活，日子不錯。

3.整體感知課文。

4.詞語理解。

歌韻：和諧悅耳的歌聲。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌吟：歌詠。

遼闊：廣闊；寬廣。

飽滿：豐滿。

匆匆：急急忙忙的樣子。

二、品讀想象，體會交流

1.品讀第1~

4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

2.指名讓學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？

4.你最喜歡的是哪種聲音？

5.配樂朗讀第1~3節(jié)。

三、仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一節(jié)詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩，在小組內(nèi)交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

四、布置作業(yè)

仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。

板書設(shè)計

7

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)反思

成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進行詩歌創(chuàng)作。