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教育政策概述范文第1篇

[摘 要]信息技術(shù)與課程整合 教師培訓(xùn) 教學(xué)模式

中圖分類號：G592 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0221-01

信息技術(shù)與課程整合盡管在國內(nèi)外開展多年，但是對信息技術(shù)課程整合還存在許多片面的認(rèn)識。信息技術(shù)與課程整合不是被動的納入，而是主動的適應(yīng)和變革的過程。有些教師只是把信息技術(shù)與課程整合看作是教學(xué)的一種工具、手段。這顯然就是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，我們應(yīng)該清楚三個方面：1.為什么要整合（目標(biāo)）。2.什么是整合（內(nèi)涵）。3.如何進(jìn)行整合（方法）。這三個方面的內(nèi)容就是信息技術(shù)與課程整合的核心內(nèi)容。

傳統(tǒng)的觀念是把信息技術(shù)只局限于教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，而不是從培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)新人才來認(rèn)識跟了解信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)。傳統(tǒng)的CAI只是把信息技術(shù)看作是輔助教學(xué)的工具，而不是從創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的角度理解整合的內(nèi)涵。雖然全世界都在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，但是咱們國家的國情不同，根據(jù)我國的具體國情，下文進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合上述三個方面的具體表述。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)其實(shí)就是改善學(xué)習(xí)，不是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)造一種信息化的教學(xué)社區(qū)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。有很多學(xué)者認(rèn)為其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，我認(rèn)為這不是它的根本的目標(biāo)，而是其中的一個。信息化的教學(xué)社區(qū)應(yīng)該能把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使課堂發(fā)生根本行性的變化。教學(xué)結(jié)構(gòu)中師生關(guān)系與師生地位的改變，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。西方國家將信息技術(shù)與課程整合看成是培養(yǎng)人才的法寶。這就說明，不管是國外還是國內(nèi)都把信息技術(shù)與課程整合看的非常的重。只有這樣認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，才能真正弄清楚開展信息技術(shù)與課程整合的原因。

二、信息技術(shù)與課程整合實(shí)施的方法

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于如何有效的應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更快更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。整合的方法并不是一成不變的，要根據(jù)自己學(xué)科的性質(zhì)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。但是不管哪門學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合必須要有信息技術(shù)環(huán)境的支持，必須要遵循信息技術(shù)理論的知道思想跟實(shí)施的原則與方法。雖然說每個方法都不能包治百病，但是每門課的整合必須要遵循共同的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則。

1.用建構(gòu)主義來指導(dǎo)整合 整合的過程就是教育變革的過程，不能再用以前的方法來指導(dǎo)教學(xué)，必須要用先進(jìn)的教學(xué)理論作為指南針，如果沒有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)，只是一味的進(jìn)行實(shí)踐，跟無頭蒼蠅沒有什么區(qū)別。由于咱們國家相較于歐美國家來講我們的信息技術(shù)與課程整合是比較晚的，我們必須要借鑒別人的一些成功的經(jīng)驗(yàn)，我們要用建構(gòu)主義來作為理論指導(dǎo)。建構(gòu)注意強(qiáng)調(diào)的是：以學(xué)生為主，課堂上學(xué)生是主人，這正好符合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵要求。也是對傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法的有力沖擊。建構(gòu)主義作為理論知道再合適不過了。

2.堅持“主體-主導(dǎo)”型教學(xué)模式 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)：整合的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)改變，既然要將其他學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，就應(yīng)該改變原有的以教師為中心的教學(xué)模式，應(yīng)該緊緊圍繞“雙主”教學(xué)模式―以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，學(xué)生的主動性、積極性很難得到發(fā)揮。因此在“雙主”教學(xué)模式之中，教師必須發(fā)揮很大的主導(dǎo)作用，處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素的關(guān)系。

3.在教學(xué)設(shè)計上要注意學(xué)教并重 新的教學(xué)結(jié)構(gòu)需要相應(yīng)的教學(xué)模式來支持，能實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式有很多，但是由于教學(xué)學(xué)科的不同，采用什么樣的教學(xué)模式不是一個簡單的問題，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)設(shè)計的選擇。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)就是新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，相關(guān)教學(xué)設(shè)計的選擇必須緊緊圍繞新的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建這一目標(biāo)。目前教學(xué)設(shè)計在理論上有兩種：以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計還有以教為主的教學(xué)設(shè)計，這兩種教學(xué)設(shè)計都有不足及優(yōu)勢，根據(jù)不同的課程選擇不同的教學(xué)設(shè)計。三十對于信息技術(shù)與課程整合的課程來說，最好選擇兩種教學(xué)設(shè)計相結(jié)合的方式。將兩種方式結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是應(yīng)用這種教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意，不能將信息技術(shù)只是作為輔助教師的教學(xué)工具，應(yīng)該把它看做是學(xué)生學(xué)習(xí)跟認(rèn)知的交流工具。學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計整合能彌補(bǔ)這一方面的不足。

4.豐富教學(xué)資源 實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的先決條件是豐富的教學(xué)資源。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)，依賴于信息化教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)該能支持真實(shí)的情景設(shè)計，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面的要求。而信息化教學(xué)環(huán)境的核心內(nèi)容就是教學(xué)資源的建設(shè)，所以說信息化教學(xué)資源是信息技術(shù)與課程整合的先決條件。

三、信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)存在的問題及對策

自2000年以來，我國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)愈演愈烈，也從簡單的信息技術(shù)基本操作的培訓(xùn)發(fā)展成為教育思想，教育理論及各種信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，特別是教師的教學(xué)能力設(shè)計，教師開發(fā)使用信息資源的能力，還強(qiáng)調(diào)了教師信息技術(shù)意識等，從培養(yǎng)教師的內(nèi)部動機(jī)出發(fā)，讓教師參與和體驗(yàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的模式。各個地方培訓(xùn)的方式也不同，專題培訓(xùn)、專家講座、課題研究、觀摩學(xué)習(xí)等，培訓(xùn)方式大部分采用參與、合作、活動、反思等多種方式結(jié)合。

1.教師培訓(xùn)存在的問題

雖然在全國乃至全世界都在普及推廣中小學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果不是特別明顯。在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)的內(nèi)容過度重視理論知識，忽視了實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該意識到在培訓(xùn)教師傳統(tǒng)的理論知識的同時，還要加強(qiáng)教師實(shí)踐性知識的挖掘和生成的培訓(xùn)。如果教師不能將理論性知識內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識，教師信息技術(shù)培訓(xùn)的目的是不會達(dá)到的。教師的實(shí)踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的關(guān)鍵。

2.教師培訓(xùn)的實(shí)踐性知識的對策

（1）培訓(xùn)教師的個人教育觀念。只有教師從自己的內(nèi)心深處意識到信息技術(shù)與課程整合的必要性級重要性，才能促進(jìn)整合的發(fā)展。（2）培訓(xùn)教師的自我認(rèn)識。關(guān)于整合的培訓(xùn)，首先要讓教師認(rèn)識自己，了解自己，分析自己在教學(xué)過程中可能會遇到的問題，從實(shí)際出發(fā)，形成自己的現(xiàn)實(shí)的自我意識。（3）強(qiáng)調(diào)整合的實(shí)踐動機(jī)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動機(jī)的同時，要先培訓(xùn)教師的實(shí)踐興趣，實(shí)踐興趣一旦形成，就一定會產(chǎn)生積極的情緒，就會大大促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)展。（4）培訓(xùn)教師教學(xué)情景知識。教師真實(shí)的教學(xué)情景所生成的知識是最有利于信息技術(shù)與課程整合的。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該給受訓(xùn)者提供真實(shí)的情景，豐富的資源，讓教師切實(shí)的置身于解決問題的過程中。

四、小結(jié)

對信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)及內(nèi)涵的了解非常重要，我們必須要清楚它的實(shí)質(zhì)。特別是了解信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式的建構(gòu)。我們在對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等方面了解的同時必須還得對相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師要先對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行全面的了解，這樣才能更好的落實(shí)“主體―主導(dǎo)” 型教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性進(jìn)行很好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

教育政策概述范文第2篇

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革 二胎政策 食用品行業(yè) 二胎政策 浙江嬰童市場

隨著二胎政策落地生效，預(yù)計到2020年，中國孕嬰童市場將達(dá)到兩萬億元以上的容量，每年還將以20%到25%的速率增長。在中央經(jīng)濟(jì)會議上，供給側(cè)改革“釋放新需求，創(chuàng)造新供給”的提出恰好響應(yīng)了嬰童市場需求不斷擴(kuò)張的現(xiàn)象。

浙江省作為經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大省，其影響力不容忽視，結(jié)合供給側(cè)改革，客觀的分析判斷嬰兒潮帶來的商機(jī)和挑戰(zhàn)，對浙江及全省孕嬰童產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級極為重要。

一、“供給側(cè)改革”的概述

供給側(cè)改革將發(fā)展鎖定新興領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域，嬰童產(chǎn)業(yè)作為二胎政策下的朝陽產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展與政策需求不謀而合。

（一）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革內(nèi)容概述

供給側(cè)改革主要針對供需不匹配和產(chǎn)能過剩兩方面，以培育發(fā)展新動力，優(yōu)化勞動力、資源、土地、技術(shù)、管理等要素配置，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，釋放新需求，創(chuàng)造新供給，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)發(fā)展動力轉(zhuǎn)換。

（二）供o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革意義概述

供給側(cè)改革的提出，意在改變原有的靠投資、消費(fèi)、出口三駕馬車并駕齊驅(qū)的經(jīng)濟(jì)增長方式，將其轉(zhuǎn)化為以高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高科技含量的產(chǎn)品拉動經(jīng)濟(jì)增長的方式。強(qiáng)調(diào)的“改革和創(chuàng)新”，“新的增長動力”無一不是此次供給側(cè)改革的重點(diǎn)。

二、孕嬰童市場概述

（一）孕嬰童的定義

孕嬰童產(chǎn)業(yè)是以商品和服務(wù)為主題的市場體系。現(xiàn)如今，孕嬰童產(chǎn)業(yè)已演變?yōu)橐粋€疊加型市場，不單單以孕婦及0-14歲嬰童人群的商品消費(fèi)、教育娛樂、醫(yī)療衛(wèi)生等為基礎(chǔ)，更關(guān)注于女性健康和女性消費(fèi)的衍生市場。

（二）孕嬰童市場的整體現(xiàn)狀概述

截至14年6月底，全國嬰童用品生產(chǎn)企業(yè)總數(shù)增加到2420家，市場競爭壓力迅速增大，且以中小企業(yè)居多。2010年后，各色品牌的出現(xiàn)不斷的沖擊著市場。

此后，電商的出現(xiàn)如同海綿一樣稀釋了整個嬰童市場，以2014年“雙十二”為例，嬰童耐用品在網(wǎng)上銷售量占此年總銷售量的32%。

（1）食用品市場的現(xiàn)狀。作為第二大孕嬰童生產(chǎn)品大國，我國孕嬰童產(chǎn)品在生產(chǎn)、銷售上已經(jīng)形成一個相對較完善的體系，然而我國的食用品市場卻始存在成分不達(dá)標(biāo)、安全度不過關(guān)等問題。此外，據(jù)了解，目前食用品市場處于瓶頸期，尚未能有效結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)提升市場份額。

（2）教育市場的現(xiàn)狀。育嬰教育主要是教育理論和教育實(shí)踐。目前，我國育嬰教育落后，對于專門研究育嬰教育的機(jī)構(gòu)也少之又少。因此，準(zhǔn)媽媽們只能從前一輩人的口中或者指導(dǎo)書籍內(nèi)獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

雖然有專門的早教機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的早教服務(wù)，但這些往往僅集中于某一方面，嬰童產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)也只是將焦點(diǎn)放在產(chǎn)品質(zhì)量和市場的問題上，還沒有將注意力轉(zhuǎn)移至，通過育嬰教育的方式，引導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)行產(chǎn)品的購買和選擇上。

（三）孕嬰童市場的問題概述

（1）消費(fèi)群體行為習(xí)慣變化。如今，我國孕嬰童的消費(fèi)群體主要集中在80、90后的父母。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕父母，網(wǎng)購已成為生活的一部分，他們關(guān)注產(chǎn)品的質(zhì)量，也注重商品的品牌效應(yīng)以及用戶的體驗(yàn)感。與實(shí)體店相比，網(wǎng)購信息交互能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)體店。此外，80、90后父母的教育水平普遍較高，經(jīng)濟(jì)水平相對較好，并追求高質(zhì)量的生活品質(zhì)，因此在孕嬰童的教育及食品支出上都愿意支付較高的成本，據(jù)報道，如今80%的家庭兒童支出占家庭支出的30%-50%。

（2）行業(yè)自身存在的問題。全國嬰童用品生產(chǎn)企業(yè)總數(shù)增加到2420家，市場競爭壓力迅速增大。且孕嬰童行業(yè)仍以中小企業(yè)居多，成立時間短，零售商占領(lǐng)著市場的半壁見山。雖然孕嬰童行業(yè)對市場的發(fā)展早作準(zhǔn)備，但由于產(chǎn)業(yè)散、小、亂等特征引起的服務(wù)差、品質(zhì)低、國產(chǎn)品牌弱、育嬰教育落后等現(xiàn)象突出，然而隨著時代的發(fā)展，消費(fèi)者的要求不斷提升，選擇維度不斷加大，孕嬰童產(chǎn)業(yè)高速度與低質(zhì)量的矛盾日益突出。

三、政策對浙江孕嬰童市場的影響概述

（一）二胎政策拓寬浙江孕嬰童市場的影響

十八屆五中全會會議決定，堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對夫妻可生育兩個孩子政策。人口結(jié)構(gòu)的改變必然引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，尤其對嬰童產(chǎn)業(yè)影響極為深遠(yuǎn)。

（1）二胎政策放開，二孩正在拓寬浙江孕嬰童市場。從去年1月1號實(shí)施二孩計劃開始，據(jù)浙江省衛(wèi)計委統(tǒng)計，2016年1-9月，按照計劃生育報表統(tǒng)計，全省戶籍出生人口數(shù)是36.78萬人，而根據(jù)衛(wèi)計委的預(yù)計，全年出生人口數(shù)55萬左右，比2015年要增加13萬。全面二胎政策之后，那些處于生育末班車的35歲以上的高齡媽媽們蠢蠢欲動，2016年，我省高危孕婦數(shù)量較2015年預(yù)計增強(qiáng)13%。這也是導(dǎo)致我省人口突然激增的原因。按每個嬰兒年均消費(fèi)水平在1.2萬算，至少每年增加66萬以上的新的經(jīng)濟(jì)增長動力，為孕嬰童行業(yè)更是提升了13%左右的增長。

（2）二胎政策帶來的新的挑戰(zhàn)，浙江孕嬰童行業(yè)有待轉(zhuǎn)型。根據(jù)行業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析，不同城市級別的母親，消費(fèi)觀念側(cè)重也不同。一線城市的媽媽多位知識派，育兒等方面也多是依靠書本，因此用戶更依賴線下購買。二線的消費(fèi)水平與一線類似，三線城市在奶粉、洗護(hù)、喂養(yǎng)用品的花費(fèi)傾向四五六線城市。

四線以下城市中的母親更注重硬件上的消費(fèi)，特別是童車童床、童裝的花費(fèi)線上購買比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他城市，這也反映嬰童行業(yè)下沉上有很大潛力。

（二）“供給側(cè)改革”下孕嬰童市場的轉(zhuǎn)型升級概述

市場經(jīng)濟(jì)是“按意愿生產(chǎn)，按利潤分配”，企業(yè)之間出現(xiàn)惡性削價，刺激消費(fèi)的現(xiàn)象，且著重依賴于勞動力、土地、資源等一般性生產(chǎn)要素，對于人才、技術(shù)、知識、信息等高級要素投入偏低，導(dǎo)致企業(yè)橫向發(fā)展，低端產(chǎn)品積壓、資源耗費(fèi)嚴(yán)重。

然而，供給側(cè)改革以消費(fèi)需求為基點(diǎn)，國內(nèi)需求為要，降低出口和投資，用兩條腿走路，協(xié)同政府改革，加快科技、加速創(chuàng)新、提升人力資本、拓寬信息，尋求新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

四、孕嬰童市場的轉(zhuǎn)型升級舉措概述

（一）食用品企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級舉措概述

（1）結(jié)合供給和需求，降低生產(chǎn)成本。供給側(cè)結(jié)構(gòu)新改革旨在調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，將勞動力、土地、資本、創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量。浙江玩具企業(yè)可將從勞動力出發(fā)，雇傭高級工人，提升勞動效率，減少用工人數(shù)。結(jié)合結(jié)構(gòu)性改革，將企業(yè)發(fā)展為高新科技企業(yè)，以最優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新能力，進(jìn)入高新科技園區(qū)，共享土地資源，提升玩具競爭力。以下是供給和需求之間的關(guān)系。

（2）依托供給側(cè)改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。孕嬰童企業(yè)要加快玩具出口的步伐，就必須堅強(qiáng)玩具的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高科技的人才，將高新技術(shù)融入玩具中。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的帶動下，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)迅速興起，目前，浙江省已經(jīng)建立了6個國家級高新科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。浙江孕嬰童企業(yè)依托高新科技產(chǎn)業(yè)，與高校合作，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，提高企業(yè)的高新科技，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)的其他企業(yè)共同創(chuàng)造一個和諧、互利、共同發(fā)展的科技生態(tài)圈。

（3）發(fā)揮市場作用，提供有效供給。在市場逐u發(fā)揮作用的情況下，孕嬰童企業(yè)應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注國外法律法規(guī)以及出口標(biāo)準(zhǔn)，并把@這些標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到生產(chǎn)與經(jīng)營中，通過改良提升生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)，加快企業(yè)的有效出口的步伐，避免貿(mào)易壁壘的窘境。同時，時刻了解國外對玩具市場的需求，及時對玩具進(jìn)行更新改良。將動漫產(chǎn)業(yè)及中國文化融入玩具中，加強(qiáng)浙江玩具與世界的接軌，提升企業(yè)出口的質(zhì)量。

（4）樹立品牌意識，深化改革創(chuàng)造。供給側(cè)改革中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)新的增長動力，企業(yè)需要有主體責(zé)任意識和誠信意識，打造品牌企業(yè)，過硬的企業(yè)，創(chuàng)造出新的增長動力，逐步轉(zhuǎn)變浙江省文具“價低、質(zhì)劣”的觀點(diǎn)。以高品質(zhì)、高科技含量的產(chǎn)品，贏得國際的認(rèn)可，提升國際地位。

（三）教育企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級舉措概述

（1）資源共享，提升教育水平。通過人才資源交換、企業(yè)互助共利、職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)等方式，提升了我國與各國之間的交流，也開闊了國民的眼界。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升了海外留學(xué)生的數(shù)量，加快教育資源、人才資源等資源的共享。同時，提升了年輕人及高端人才的就業(yè)機(jī)會，降低人才流失。

（2）改變教育資本配置結(jié)構(gòu)，提升教育水平。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下，合理配合資源，通過引入民間資本的形式，興辦高等教育的方式，提升人才培養(yǎng)的機(jī)制。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以教育信息為基礎(chǔ)，通過綜合運(yùn)用云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)，將國內(nèi)教育優(yōu)勢地區(qū)的名師、名校資源集合，為孕嬰童產(chǎn)業(yè)教育提供新的發(fā)展方向。

五、總結(jié)

我國孕嬰童市場正處于市場轉(zhuǎn)型時期，行業(yè)“散、亂、小、差”等問題嚴(yán)重，需要結(jié)合國內(nèi)新型經(jīng)濟(jì)體制改革，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和二胎政策，通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)品品質(zhì)，加大孕嬰童產(chǎn)品的出口。二胎政策拓展了孕嬰童市場，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革從生產(chǎn)和需求端著手，從根本上提升孕嬰童市場的升級和轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷君. 十三五時期要推動新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài) [J]. 青年日報，2017.

[2]王曉易.提“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，深意何在[M].北京：人民郵電出版社，2015.

教育政策概述范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 語言教育政策；信息通信技術(shù)；馬來西亞

[基金項目] 本文為2014年國家社科基金項目“東南亞英語地位嬗變與國家文化身份重塑研究”（項目批準(zhǔn)號：14XYY006）和2011年教育部人文社科項目“東盟國家語言狀況及廣西語言發(fā)展戰(zhàn)略研究”（項目批準(zhǔn)號：11YJA740003）的部分成果。

[作者簡介] 陳偉容，廣西大學(xué)外國語學(xué)院2014級碩士研究生，研究方向：社會語言學(xué)，廣西 南寧，530004

[中圖分類號] H61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723（2015）01-0048-0003

信息通信技術(shù)（ICTs）是全球化最顯著的特征之一，全球化進(jìn)程影響信息通信技術(shù)在全球范圍的傳播。信息通信技術(shù)的傳播伴隨著語言的傳播，尤其是英語的傳播。因此，信息通信技術(shù)對語言規(guī)劃有重要意義，語言規(guī)劃需要考慮信息技術(shù)因素。當(dāng)前，很多英語非母語的發(fā)展中國家面臨一個挑戰(zhàn)，即在語言教育中既要應(yīng)用信息通信技術(shù)但又不減弱本地語言的地位。馬來西亞正面臨這樣的挑戰(zhàn)。馬來政府曾提出“展望2020”（Vision 2020）的發(fā)展計劃，其目標(biāo)是在2020年成為發(fā)達(dá)國家，在這一規(guī)劃的影響下，很多技術(shù)被應(yīng)用在語言教育中。

一、馬來西亞語言教育政策研究概述

通過閱讀分析相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)主要研究視角有：一是馬來西亞語言教育政策的變化帶來的影響，如洪麗芬（2008）研究馬來西亞語言教育政策變化對華人的影響，房建軍（2012）探討馬來西亞語言教育政策規(guī)劃及對少數(shù)民族語言的影響；二是從宏觀角度研究馬來西亞語言教育政策，如陳兵（2012）論述東盟國家語言狀況及廣西的外語戰(zhàn)略，江?。?011）分析了東南亞國家語言教育政策的發(fā)展特征及趨勢；三是比較馬來西亞語言政策與其他國家語言政策的異同，如陳兵（2009）對比新加坡和印度尼西亞語言政策研究的異同。

通過分析以上的研究視角，我們對國內(nèi)研究特點(diǎn)做了小結(jié)：側(cè)重從宏觀角度研究“馬來西亞語言教育政策”；主要使用質(zhì)化研究方法；側(cè)重比較馬來西亞和其他國家語言教育政策異同；語言教育政策研究與語言政策研究緊密結(jié)合；尚無關(guān)于“信息通訊技術(shù)對馬來西亞語言教育政策的影響”的研究。

論述國內(nèi)研究概況后，我們對國外研究視角也做了相關(guān)的分析。首先是語言政策和語言教育政策區(qū)分研究，如Kaplan&Baldauf（1997）關(guān)于語言政策與語言教育政策的區(qū)分影響當(dāng)前的研究（前者指政府職能之一，涉及社會各方面；后者特指教育領(lǐng)域的語言政策）（cf.Gill， 2005）；其次是研究不同階段的語言教育政策，如Sua （2013）闡述從1950至1970年間華語教育在馬來西亞的發(fā)展歷程；分析語言教育政策變化及其原因，如Zaaba（2011）研究馬來西亞語言教育政策的調(diào)整及原因；語言教育政策的交叉學(xué)科研究，如將新技術(shù)應(yīng)用于語言教育所帶來的新變化（這將在下一版塊詳細(xì)闡述）。

由此，我們歸納了國外主要研究特點(diǎn)：注重馬來西亞語言教育政策的實(shí)證研究；研究多采用量化研究方法、樣本分析法和側(cè)重語言教育政策的跨學(xué)科研究。

二、信息通信技術(shù)對馬來西亞語言教育政策的影響

馬來西亞于1957年脫離英國的殖民統(tǒng)治，獲得獨(dú)立。獨(dú)立后的馬來西亞亟需通過語言的統(tǒng)一獲得身份認(rèn)同和身份認(rèn)同統(tǒng)一，以維護(hù)統(tǒng)一的局面。因而，馬來西亞政府使用“自上而下”的方式推行語言政策以及語言教育政策。巴薩馬來語是國語，英語是第二語言或通用語言，其他廣泛使用的語言是華語、泰米爾語和泰語等（陳兵，2012）。

在教育領(lǐng)域，馬來政府頒布的《國語法案》規(guī)定從小學(xué)到大學(xué)的教學(xué)用語逐漸從英語轉(zhuǎn)為馬來語，馬哈蒂爾博士1981年出任首相執(zhí)行的語言政策達(dá)到了馬來化時期的；2002年馬來西亞的語言政策出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)，在小學(xué)和中學(xué)階段數(shù)理英化；但幾年后又改為在小學(xué)階段使用馬來語作為教學(xué)用語講授數(shù)理課程。這一系列的逆轉(zhuǎn)體現(xiàn)了政府旨在用語言政策促進(jìn)馬來語的地位和作用（陳兵，2012）。

而從2007年開始，隨著全球化趨勢加強(qiáng)和信息通信技術(shù)的傳播，馬來政府更積極地踐行“展望2020”的規(guī)劃，以期在2020年躋身于發(fā)達(dá)國家隊伍。在此影響下，馬來政府頒布了一系列技術(shù)推廣活動，以將技術(shù)應(yīng)用到語言教育實(shí)踐中。

當(dāng)前國內(nèi)尚無學(xué)者對“信息技術(shù)在馬來西亞的語言教育實(shí)踐”進(jìn)行研究。而國外已有部分學(xué)者對新技術(shù)在馬來西亞各個階段的語言教育的應(yīng)用進(jìn)行了研究，分析新技術(shù)對語言教育實(shí)踐的影響及其優(yōu)缺點(diǎn)。其主要的研究視角有：新技術(shù)對中學(xué)教育實(shí)踐的影響，如Akma（2014）研究馬來西亞的新技術(shù)推廣項目“每個學(xué)生一臺上網(wǎng)本（the 1Malaysia Netbook programme ） ”對語言學(xué)習(xí)的影響；二是新技術(shù)對高等教育實(shí)踐的影響，如Lye（2013）分析采用“技術(shù)教育學(xué)科知識模式”的機(jī)會和挑戰(zhàn)，Ali（2013）分析英語作為教育用語成為普遍現(xiàn)象的影響；三是探討應(yīng)用新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和不足，Akma， Lye和Ali均提及應(yīng)用新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

由此，我們總結(jié)國外對信息通信技術(shù)在馬來西亞語言教育的實(shí)踐研究特點(diǎn)如下：注重實(shí)證研究；多采用量化分析法和樣本分析法以及關(guān)于“信息通信技術(shù)對馬來西亞的語言教育政策的影響”，尚無宏觀整體研究。以下詳細(xì)分析這些政策對中學(xué)和大學(xué)語言教育的影響。

（一）“每個學(xué)生一臺上網(wǎng)本”推廣活動對中學(xué)語言教育的影響

馬來西亞教育部于2010年在全國推行了“每個學(xué)生一臺上網(wǎng)本”的活動，其目的是讓更多低收入家庭擁有筆記本，并提高他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的意識和網(wǎng)絡(luò)知識。

有學(xué)者認(rèn)為這一舉措對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有積極影響，并認(rèn)為這一舉措得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。擁有上網(wǎng)本后，學(xué)生能更便利地接觸網(wǎng)絡(luò)，接觸到更多原汁原味的英語材料。此外，在語言教學(xué)（如聽說教學(xué)）中應(yīng)用新技術(shù)新媒體后，教學(xué)手段多樣化促進(jìn)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高他們的語言綜合能力（Akma， 2014）。

但有學(xué)者認(rèn)為這一計劃雖然取得了一定的效果，但還需要進(jìn)一步研究其效果大小。因此，Akma Mohamad在2014年通過使用調(diào)查問卷和采訪等方式，專門研究學(xué)生用上網(wǎng)本學(xué)習(xí)英語的情況。結(jié)果表明學(xué)生對這一計劃仍然抱有積極態(tài)度并盡量利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語。然而，由于相應(yīng)的技術(shù)支持不足，電腦維修不及時，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不夠等問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績達(dá)不到預(yù)期計劃。

（二）英語作為教學(xué)用語（EMI）在大學(xué)得到推廣

信息通信技術(shù)的傳播伴隨著語言的傳播，尤其是英語在全球范圍的傳播，英語成為世界通用語的趨勢越來越明顯。同時，英語作為學(xué)術(shù)語言的趨勢也不斷增強(qiáng)。為了應(yīng)用新技術(shù)，提高學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，馬來西亞的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，也逐步擴(kuò)大英語作為教學(xué)用語的比例。

Ali在2013年對馬來西亞公立大學(xué)的EMI情況進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，在公立大學(xué)EMI得到了更多的認(rèn)可，是學(xué)生掌握英語和前沿學(xué)術(shù)知識的有效方法，甚至是必要途徑。

Lye于2013對私立大學(xué)的“技術(shù)教學(xué)學(xué)科知識”（TPACK）模式進(jìn)行了研究。 在這模式影響下，私立大學(xué)的教學(xué)人員人手一臺配備了教學(xué)軟件的筆記本，此外，學(xué)校里的教室全部安裝了用于語言學(xué)習(xí)的音像設(shè)備。研究表明在此模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性提高，反饋積極，這相應(yīng)地提高了他們的語言學(xué)習(xí)。

三、信息通信技術(shù)在語言教育應(yīng)用存在的問題與研究趨勢

通過以上綜述，我們可以初步推測信息通信技術(shù)在馬來西亞語言教育的研究趨勢。在全球化影響下，馬來西亞積極在教育領(lǐng)域，尤其是語言教育中大幅度應(yīng)用ICTs來提高國民應(yīng)用新技術(shù)的能力。馬來政府和教育部推行的新技術(shù)活動，如“每個學(xué)生一臺上網(wǎng)本”和“技術(shù)教學(xué)學(xué)科知識”（TPACK）模式等，一方面提高了學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的能力，使得學(xué)生能參與到全球化競爭中；另一方面，有利于提高學(xué)生的英語能力，借助英語這一通用語言來獲取最新的資源，并不斷提高學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)地位。但使用ICTs也存在一些問題，如ICTs不斷推廣后，英語的地位上升，巴薩馬來語作為教學(xué)用語的地位削弱，如何確保學(xué)生熟練掌握官方語言――馬來語并提高馬來語在ICTs中的使用成為一個難題；此外，其他語言如華語和泰米爾語的有被邊緣化的趨勢。這些問題值得馬來西亞語言決策進(jìn)一步考慮并適當(dāng)調(diào)整其語言教育政策。

因此，我們認(rèn)為馬來政府對新技術(shù)在語言教育投入力度將逐漸加大，利用新技術(shù)躋身于發(fā)達(dá)國家隊伍雄心不變。其次，對信息通信技術(shù)在語言教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究呈上升趨勢。最后，研究信息通信技術(shù)對馬來西亞語言教育政策的影響具有可行性。

四、總結(jié)與啟示

通過以上綜述，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于馬來西亞語言教育政策的研究視角主要是從宏觀角度分析語言教育政策的特征，比較語言教育政策的異同，側(cè)重語言教育政策變化帶來的影響，且多采用質(zhì)化分析法。

而國外研究雖然關(guān)注了語言教育政策的跨學(xué)科研究，尤其是新技術(shù)對語言教育實(shí)踐的研究，但這些研究主要使用樣本分析法來分析某一具體的新技術(shù)對某一個階段的語言教育實(shí)踐的影響，缺乏從宏觀上分析新技術(shù)對語言教育政策的影響的分析。

因此，從宏觀上研究信息通信技術(shù)對馬來西亞語言教育政策的影響，并采用量化分析法，是具有必要性和可行性的。

此外，馬來西亞等發(fā)展中國家已經(jīng)積極將新技術(shù)應(yīng)用于語言教育中，國外也有很多學(xué)者研究新技術(shù)對語言教育政策的影響。而國內(nèi)對新技術(shù)在語言教育應(yīng)用的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，如何積極應(yīng)對全球化并將信息通信技術(shù)應(yīng)用在語言教育中以提高競爭力，是值得我們思考的問題。

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教育政策概述范文第4篇

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教育政策概述范文第5篇

摘要：我國進(jìn)入“十二五”規(guī)劃以來，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，年年創(chuàng)歷史最高，就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，解決大學(xué)生就業(yè)成為了社會面臨的一大難題。今年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一話題越來越熱，大學(xué)創(chuàng)業(yè)這一積極的就業(yè)方式也得到社會各界的關(guān)注。然而我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究仍有很多空白需要填補(bǔ)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系也需要得到完善，因此，研究和完善大學(xué)創(chuàng)業(yè)支持體系很有必要。本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究和分析，探討我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系存在的問題，提出針對性的意見和建議，為完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；政策；體系一、研究的意義

至今為止，學(xué)者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的研究還是很多的，也從各個層面作出了各自的研究探討，各個國家的對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系的理論也有了更多的聲音，但是從中國來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策的理論還是比較薄弱，缺乏權(quán)威的理論領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)先驅(qū)為現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論作出系統(tǒng)完善的具體研究，達(dá)到世界高度。而現(xiàn)有的研究多是對政策文本和現(xiàn)實(shí)表層的基本分析和研讀，難以上升到理論高度，難以作出具體的富有針對性和現(xiàn)實(shí)意義的理論體系構(gòu)建。因此，作為后來人，積極完善現(xiàn)有理論空白，參與到這一研究中來，作出薄弱貢獻(xiàn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系研究的具有一定的理論意義。

著眼于中國目前現(xiàn)狀，平均每年700萬以上的大學(xué)生人數(shù)總量以及低創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成功率的現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻考驗(yàn)著我國對于這一國情的應(yīng)對策略和準(zhǔn)備，再加上對我國未來要建立建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體要求，鼓勵和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能夠從根本上切合未來中華民族發(fā)展的客觀要求，而要孕育出更多成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，研究和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策概述

2.1我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系概述

2.1.1政府政策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系中的政府政策主要在稅收、開業(yè)、融資、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面開展。近些年，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊、稅收、運(yùn)營、貸款和企業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)惠政策越來越全面的拓展和實(shí)施，再加上地方政府不斷地跟進(jìn)和推出地方政策優(yōu)惠，我國在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系中的政府支持層面越來越完善?？傮w看來，我國政府政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和優(yōu)惠主要體現(xiàn)在注冊優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、培訓(xùn)優(yōu)惠這幾個方面。

從企業(yè)注冊登記方面來看，程序更簡化。政府政策對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的開啟了“綠色通道”，優(yōu)先進(jìn)行登記注冊。大學(xué)畢業(yè)生在辦理自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)手續(xù)時，除帶齊規(guī)定的材料，提出有關(guān)申請外，還需帶上大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)推薦表、畢業(yè)證書等有關(guān)資料即可辦理和享受相關(guān)優(yōu)惠。二：從金融貸款方面來看，優(yōu)惠更全面。各大金融機(jī)構(gòu)對高校畢業(yè)生的貸款申請優(yōu)先貸款支持、適當(dāng)發(fā)放信用貸款。并且通過簡化貸款手續(xù)，提供利率優(yōu)惠都等實(shí)用的舉措等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行扶持。三：從稅收繳納方面來看，稅收更少。對符合政策規(guī)定的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，可以獲得在經(jīng)營初免納幾年的所得稅。四：從企業(yè)運(yùn)營方面來看，培訓(xùn)、人事更便民。勞動保障部門和人才中介推出對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的員工聘請和培訓(xùn)提供減免費(fèi)優(yōu)惠，人事檔案管理減免，并且社會保險參保有單獨(dú)渠道等優(yōu)惠政策，從細(xì)微處惠及創(chuàng)業(yè)者。

到目前來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境好評率逐步提高、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)接受率和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策受益率呈總體提升態(tài)勢、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不斷提高。我國政府不斷地通過推出新的扶持性和優(yōu)惠性政策為相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建一個穩(wěn)定有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不斷的鼓勵和帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為構(gòu)建我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系而不懈不努力著，這一切無論是對于改變我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系現(xiàn)狀的不足和缺陷還是為了面對未來充滿競爭的國際發(fā)展態(tài)勢而準(zhǔn)備都充滿的正面積極的意義。

2.2.2創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育一直是一個充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的話題。我國的創(chuàng)業(yè)教育相較世界而言，起步晚，發(fā)展水平依然處于較低的水平。中國作為聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)教育項目的成員國，創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)末，到今天已有十幾年左右的時間。然而就在這十幾年間，我國在創(chuàng)業(yè)教育方面的探索和進(jìn)步已經(jīng)初見成效，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率得到了不斷地提升。

1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。后來，由、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽不斷得到開展，并且創(chuàng)業(yè)教育也在大學(xué)中進(jìn)一步推廣開來。2002年，以清華大學(xué)等9所大學(xué)作為試點(diǎn)院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，標(biāo)志著探索我國高校開始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。2008年，由教育部開展的“質(zhì)量工程”項目建設(shè)了30個創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)也取得了較好發(fā)展。在試點(diǎn)和試驗(yàn)過程中，以課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能實(shí)習(xí)基地、政策支持和指導(dǎo)服務(wù)等綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式得到不斷完善和創(chuàng)新，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面的教育需求予以滿足，這些試點(diǎn)和試驗(yàn)的成功，為我國推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)提供的充分的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

我國目前的創(chuàng)業(yè)教育，從教育試點(diǎn)，到創(chuàng)業(yè)競賽，到創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，以及各種創(chuàng)業(yè)活動和指導(dǎo)培訓(xùn)，和各個大學(xué)創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)教育體系從點(diǎn)到面不斷完善，在十多年的時間里不斷的取得進(jìn)步?，F(xiàn)如今，我們能欣喜地看到越來越多的大學(xué)生開始對創(chuàng)業(yè)教育有所了解，對創(chuàng)業(yè)知識更加的渴望，越來越多的大學(xué)生積極地參與到各種創(chuàng)業(yè)大賽中來展示自己的獨(dú)特的創(chuàng)意，為贏得自己的創(chuàng)業(yè)資金和未來的創(chuàng)業(yè)之路而準(zhǔn)備和努力著。愈發(fā)濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍開始在大學(xué)里萌芽，生長。

2.2.3創(chuàng)業(yè)融資

2.2.4創(chuàng)業(yè)服務(wù)

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策的意義

1.有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家；2.有利于緩解就業(yè)壓力；3.有利于完善社會服務(wù)體系；4.有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；5.有利于活躍市場經(jīng)濟(jì)；6.有利于創(chuàng)業(yè)氛圍形成。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策的不足

1.資金支持力度??；2.創(chuàng)業(yè)教育滯后；3.政策執(zhí)行力弱；4.創(chuàng)業(yè)服務(wù)匱乏。

五。完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策體系的建議

1.政策支持；2.教育支持；3.資金支持；4.服務(wù)支持

指導(dǎo)老師：蒲艷

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