前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科技教育政策范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科技教育政策范文第1篇

關(guān)鍵詞：案例教學法；教學方法；改革；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0149-03

漁業(yè)政策與漁業(yè)管理是捕撈學、農(nóng)業(yè)推廣碩士漁業(yè)領(lǐng)域碩士研究生的學位專業(yè)課，是一門綜合性的漁業(yè)管理學科，旨在研究漁業(yè)政策法規(guī)產(chǎn)生與發(fā)展的內(nèi)在因素、外部動力；漁業(yè)政策法規(guī)的內(nèi)涵及其對漁業(yè)管理的影響、漁業(yè)管理的本質(zhì)、特征、內(nèi)容、要求及發(fā)展趨勢等，以培養(yǎng)學生研究漁業(yè)政策法規(guī)、解決漁業(yè)管理問題的思路與能力。由于漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程教學內(nèi)容抽象、理論性強且較難理解，因此，改革教學方法十分必要。通過多年的教學實踐，筆者認為，案例教學法在漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程教學中是一種值得嘗試的教學方法。

一、案例教學法的概念及作用

案例教學法起源于20世紀初美國的哈佛大學醫(yī)學院、法學院，以后經(jīng)哈佛大學商學院的推廣與發(fā)展，成為一種成熟的教學方法，被美國較多工商管理學院以及國內(nèi)外著名的商學院接受，并培養(yǎng)出一大批商業(yè)精英。目前，案例教學法已普遍應用于醫(yī)學、法學、工商管理、行政管理等專業(yè)的教學中。

案例教學法是以具有代表性的案例為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學生對具體案例進行分析討論，并總結(jié)規(guī)律和結(jié)論，從而掌握基本理論知識，進而找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法?？傊?，案例教學法是利用案例作為教學媒介，引導學生分析問題，以期提高學生的綜合能力。

案例教學法不同于傳統(tǒng)的教學法，教師在整個教學過程中是引導者，而不是純粹的知識傳授者。案例教學法以案例貫穿教學過程的始終，教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際。教學方法以教師講授和學生參與相結(jié)合，它通過教師和學生的課前準備、小組討論、學術(shù)講評、教師指點、分析報告寫作等教學環(huán)節(jié)，使學生認識事實、總結(jié)事實，促進學生擴大社會認知面以及激發(fā)學生解決一些社會問題的能力，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力和自主性思維習慣。

二、實施案例教學法的必要性

《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程主要講授漁業(yè)政策法規(guī)及漁業(yè)管理的基本知識、國際國內(nèi)漁業(yè)政策法規(guī)的形成與發(fā)展、漁業(yè)管理的體制與機制、制度與措施、問題與對策等，課程教學內(nèi)容涉及多個學科，知識面廣、理論性強，教學難度大，學生對知識往往難于理解或掌握不深。經(jīng)過多年的教學實踐，雖然在教學內(nèi)容上進行了一些優(yōu)化、背景知識上進行了一些補充、前沿發(fā)展上對學生進行了引導、教學方法改革等方面作了持續(xù)的改進，但學生的思維能力、實踐能力、決策能力仍不理想，有待于進一步的提高。

通過調(diào)研，筆者認為，案例教學法在《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程教學中的應用十分必要。主要基于以下幾點考慮：（1）本課程性質(zhì)適合采用案例教學法。漁業(yè)政策法規(guī)的形成來源于漁業(yè)生產(chǎn)與管理實踐，漁業(yè)生產(chǎn)與管理實踐又推動著漁業(yè)政策法規(guī)的完善，因此，在漁業(yè)生產(chǎn)與管理中應用的政策、法規(guī)等都來源于實際生產(chǎn)中的案例。通過案例教學，可以使學生理論聯(lián)系實踐，一方面有利于學生理解漁業(yè)政策法規(guī)與漁業(yè)管理的理論知識和專業(yè)背景，另一方面有利于培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維和應用理論知識解決實際問題的能力。（2）學生的意愿。筆者曾對141名學生進行了問卷調(diào)查，其中，139名學生認為該課程應采用理論和案例教學相結(jié)合，占總?cè)藬?shù)的98.6%，另外有92.2%的學生認為教師在教學過程中應該注重學生能力的培養(yǎng)?？梢?，能力的培養(yǎng)也是學生渴望的。因此，通過具體的案例，引領(lǐng)學生提高分析問題的能力，是符合學生的要求的，同時也能提高學生學習的積極性。（3）教學效果明顯。案例教學法對管理類課程有明顯的教學效果，因為管理類課程本身就是從案列中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，進而得出結(jié)論。（4）應用效果良好。學生在課堂上已經(jīng)接觸到實踐中的案例，并結(jié)合理論知識，學會了對具體案例的研究和分析，因此，在工作中能快速轉(zhuǎn)換角色，深入一線進行漁政執(zhí)法。根據(jù)用人單位的反饋，采用案例教學法的學生分析解決實際問題的能力較強且較合理。

三、案例教學法的改革實踐

（一）調(diào)整課程教學大綱

漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程學時數(shù)從原先的64學時縮減到現(xiàn)在的32學時，課堂教學學時明顯減少，而要實施案例教學，則首先需調(diào)整課程教學大綱，應根據(jù)課程教學內(nèi)容，研究確定哪一些內(nèi)容有必要設置案例教學，并充分利用多媒體、網(wǎng)絡教學等資源及課外自學與實踐環(huán)節(jié)，合理設計案例，使理論講課、案例教學等的學時分配科學合理。通過改革，《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程案例教學學時應占課程總時數(shù)的50%左右。

（二）設計案例

案例教學法中，案例的設計是至關(guān)重要的，不能把所有的在實踐中發(fā)生的事例都作為課堂上的案例題材，這樣肯定不行，而且會適得其反，混淆學生對概念的理解，因此，案例設計應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，對廣泛收集案例進行整理分析，篩選出有針對性、代表性的典型案例，考慮案例的難易程度，并在此基礎上對案例進行系統(tǒng)設計，同時須恰當?shù)匕寻咐谋尘啊⑹录倪^程、反映的問題、矛盾和沖突等提示清楚，因為在案例設計過程中追求案例的實際教學價值。漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程遵循上述原則設計了系列教學案例，設計的案例類型可分為描述引導性案例、問題討論性案例、綜合提高性案例三類。通過對案例的討論分析和研究，可以使學生理解國內(nèi)外漁業(yè)政策制定的背景、掌握專業(yè)知識的應用技巧、提升解決實際問題的能力。

1.以案例教學促進學生對國際漁業(yè)法形成發(fā)展的理解。在國際漁業(yè)法形成發(fā)展這一知識點中，主要設計了引導性的案例，如較早出現(xiàn)的公海漁業(yè)沖突的案例“英國與法國在英吉利海峽的漁業(yè)沖突”、第一個多邊漁業(yè)協(xié)定案例“北海漁業(yè)爭端與《北海漁業(yè)公約》”、“北太平洋海豹漁業(yè)爭端”案例、國際淡水漁業(yè)協(xié)定案例“美國與加拿大的五大湖漁業(yè)協(xié)定”以及《聯(lián)合國海洋法公約》形成過程的相關(guān)案例等。通過對這些案例的分析和總結(jié)，可以使學生掌握漁業(yè)政策、法規(guī)等的制定背景，從而更深入地理解政策法規(guī)等的內(nèi)涵，有利于在漁政執(zhí)法中，將漁業(yè)政策正確地應用于漁業(yè)管理中。

2.以案例教學促進學生更好地把握國內(nèi)外漁業(yè)政策與漁業(yè)管理的特點。在本知識點中，主要設計了引導性案例和問題討論性案例。引導性案例主要設計了日本、韓國、美國、挪威、新西蘭等國家有關(guān)的漁業(yè)政策與漁業(yè)管理方面的案例；問題討論性案例主要設計了國家之間相關(guān)知識點的比較研究案例。通過對這些案例的教學，使學生能更深入地理解漁業(yè)政策與漁業(yè)管理的專業(yè)知識。

3.以案例教學促進學生更好地掌握主要的國際漁業(yè)管理制度。本知識點中，主要設計了問題討論性案例，有日本和韓國的漁業(yè)權(quán)制度、中國的捕撈許可證制度和伏季休漁制度、挪威和加拿大的TAC管理制度等相關(guān)案例、不同國家之間漁業(yè)管理制度的比較研究案例、我國漁業(yè)管理制度存在問題分析案例等，如韓國和中國的漁業(yè)許可證制度的區(qū)別和共同點。通過對比分析，使學生能進一步掌握國內(nèi)的漁業(yè)政策、法規(guī)等的相關(guān)內(nèi)容，從而更有助于漁政執(zhí)法。

4.以案例教學促進學生的創(chuàng)新思維和解決實踐問題的能力。主要設計了問題討論性案例和綜合提高性案例，問題討論性案例主要設計了違反禁漁區(qū)線、無證捕撈、違反公海大型流刺網(wǎng)作業(yè)、涉外漁業(yè)違法案件等一批案例；綜合提高性案例主要設計了一批調(diào)研專題，由學生選題，主要利用課外時間在漁政執(zhí)法部門完成，對于這一舉措，用人單位比較贊同，認為相當于讓學生提前進入實習階段，有利于學生今后工作的開展。

（三）案例教學的實施

案例教學的過程，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在教學過程中主要扮演設計者、引導者、評判者的角色。引導性案例采取教師講解和學生提問相結(jié)合的方式；問題討論性案例采取學生講解、其他學生提問、教師引導評判的方式；綜合提高性案例采取學生通過調(diào)查研究，完成論文報告并參加答辯，學生和教師共同參與討論，教師學術(shù)講評等方式。在案例教學中，還可邀請漁業(yè)生產(chǎn)主管、漁業(yè)管理專家等參與，開展專題講座和實際案例剖析等方式。通過案例教學的實施，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的綜合能力。

四、加強案例教學法的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，由注重知識的傳授向注重培養(yǎng)學生探究問題和解決問題的綜合能力轉(zhuǎn)變，由注重結(jié)果向注重教學過程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向綜合討論互動轉(zhuǎn)變。要改革傳統(tǒng)課堂的教學模式，敢于創(chuàng)新，不斷開發(fā)學生課堂教學的參與熱情，使課堂不再是教師一個人的課堂，而是廣大學生的課堂。

2.提升案例教學能力。案例教學對教師的要求高。案例教學中，教師是設計者、引導者、評判者，不僅要求教師有強烈的責任心、事業(yè)心，更要求教師不斷研究學習，在課前教師須精心策劃、設計案例，做好案例教學的實施方案；在課中要引導學生思維，控制課堂的氛圍和秩序，把握案例討論評析學術(shù)方向；在課后要調(diào)研小結(jié)，及時改進案例教學效果。教師應加強案例教學研討，積極參與校際經(jīng)驗交流，吸取案例教學成功經(jīng)驗，提升案例教學能力。

3.加強教學案例庫的建設。案例教學的核心是案例設計，關(guān)鍵是實施方案，因此，加強教學案例庫的建設十分必要。案例庫建設需要一個長期的積累過程，需要教師花費大量的時間和精力。本課程的教學案例要有歷史案例、現(xiàn)實案例，國際案例、國內(nèi)案例，同時由于海洋爭端加劇，國際漁業(yè)政策法規(guī)變化較快，因此要求教師關(guān)注國內(nèi)外漁業(yè)政策法規(guī)變化，及時收集更新教學案例。同時，在案例設計上應研究不同案例的格式、內(nèi)容，注重案例的針對性、代表性、實用性和層次性，力求案例教學能起到良好的教學效果。

4.改革課程成績考核方法。課程成績應能較好反映學生學習所取得的業(yè)績，本課程實施案例教學法以后，原來的課程成績考核方法需要改進，應從結(jié)果考核為主向過程考核和結(jié)果考核并重轉(zhuǎn)變。案例教學法貫穿于本課程教學各主要環(huán)節(jié)，因此需加強教學過程考核，細化考核辦法，增加過程考核在課程成績的比重，建議過程考核成績占課程總成績的比例提高到50%。通過改革課程成績考核方法，能一定程度地促進學生學習的自覺性和積極性，對案例教學法在本課程中的應用起到一定的保障作用。

參考文獻：

[1]吳湘玲.運用案例教學法進行行政管理課程教學的探討[J].科技進步與對策，2000，17（12）：148-149.

[2]王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，31（3）：7-11.

[3]李英，顏行志.國際法案例教學法的重要性探析[J].中國電力教育，2013，（26）：73-74.

科技教育政策范文第2篇

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、多媒體教學能夠更好的創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲,使學生產(chǎn)生如見其人,如聞其聲,如臨其境的感覺。它能激發(fā)學生學習興趣,把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中,讓學生主動探索與進取。

2、增大了課堂教學容量,提高了課堂教學效率。在信息化的時代,除了要求學生掌握書本知識外,還要求學生學到更多課外知識。運用多媒體教學有助于實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點動鼠標,就能在短時間內(nèi)直觀、形象地演示教學理論的發(fā)展過程,揭示概念,使教學內(nèi)容主線明確,理論分析深刻到位,基礎知識的講解更為詳盡,課堂練習量和內(nèi)容更為廣泛有趣,新知識的鞏固更為扎實。在演示過程中,教師還可控制演示速度或停頓,既可作為新知識的講解,又可根據(jù)班級情況抽出更多時間和精力來提供討論對象,啟發(fā)學生主動質(zhì)疑,引導他們觀察思考。

3、促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高。在教學中我們要根據(jù)不同教學內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學的特點,給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由、寬松的環(huán)境,讓教師與學生間平等對話,學生與學生之間充分合作與交流,使課堂教學努力轉(zhuǎn)移到以學生活動為主的教學目標,使數(shù)學教學與其他學科進行滲透與整合,促進學生個性發(fā)展,完善學生健康人格,促進學生身心和諧發(fā)展。

二、多媒體教學中存在的問題

1、多媒體應用存在著占據(jù)主體地位現(xiàn)象。現(xiàn)代教學中,比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性,發(fā)揮教師的主導性?？墒窃诮虒W實踐中,多媒體更多主導了整個教學過程,教師和學生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學。所以,使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位,更不能忽視學生的主體性。

2、多媒體應用存在著“越俎代庖”現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學中,多媒體替代了一切,成了現(xiàn)代課堂教學的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題,如:投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的,首先是黑板即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪,教師在使用多媒體教學的過程中,有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術(shù)的動人之處,激發(fā)出教師課堂教學中的閃光點,卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾,如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外,好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用,有體現(xiàn)教師風格的作用,有無形感化的作用,學生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點一目了然。

3、多媒體教學代替學生實驗的現(xiàn)象。實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替,即有條件完成的實驗也采用多媒體模擬,而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕松了許多,但對學生的實驗學習就會打折扣。所以,實驗教學不能用多媒體教學完全代替,而只能起到輔助作用。因為多媒體演示的畢竟是“模擬”實驗,和真實的實驗還是有差別的,它只能讓學生在“看”中來學習,而真實的實驗可以使學生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學習。因此,可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬,而是要盡可能采用真實的實驗實踐教學。

三、如何正確應用多媒體與學科進行整合

多媒體教學應用之所以出現(xiàn)如此多的問題,主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時,忘記了教育學和心理學的基本知識,沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多媒體教學。所以,解決多媒體教學應中的問題,最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學設計思想,科學的設計自己的多媒體課件,認真的選擇多媒體教學策略和方法,理性的實施多媒體教學過程,充分發(fā)揮多媒體教學的效果。

1、先進的教學理念是多媒體教學的靈魂所在。課堂多媒體教學是教師借助多媒體設備,運用自己設計的多媒體課件或電子教案來實現(xiàn)教學的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學中的文本教案相比較不是簡單化了,而是更加復雜化了。因此,課堂多媒體教學應用不當及產(chǎn)生的一些誤區(qū),主要原因在于教師沒有具備足夠教學設計思想,教學設計主要是運用系統(tǒng)方法,將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”,而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。所以,多媒體教學應用中必須貫通教學設計的思想,以避免多媒體教學應用中的錯誤認識。

科技教育政策范文第3篇

一、博客的特點

博客作為一種新興的網(wǎng)絡傳媒與傳統(tǒng)的電視、報紙等相比，具有自己的獨特性，即個性、簡捷性、共享性［2］。

(一)博客具有個性。所謂個性，是指博客的使用者可以按照自己的意愿，自主選擇表達自己個性的內(nèi)容。博客對文章的內(nèi)容沒有特別的限制和要求，因此通過博客，人們可以把自己的生活習慣、興趣愛好、工作和學習狀況以及對于人生的感悟、對事件的看法通通寫進博客，可以自由而全面地展現(xiàn)自己的方方面面。這是其他通訊工具所不具備的。

(二)博客具有簡捷性。所謂簡捷性，是指博客操作簡單，方便易學。一旦開通博客，使用者便可以很容易地在博客上發(fā)表文章、上傳照片和圖片等，甚至可以視頻和音頻。只要具備上網(wǎng)的條件，使用者可以隨時隨地記錄下他的所見所聞、所思所想，記錄下生活中的點點滴滴，并且可以永久保存。另外，博客也給使用者提供了強大的信息搜索功能，方便使用者及時快捷地找到所需要的信息。

(三)博客具有共享性。所謂共享性，是指人們可以通過博客自由而隨意地交流和溝通。博客使用者的信息，讀者可以通過評論功能進行留言，實現(xiàn)與作者的對話。因為可以暢所欲言，所以交流便顯得自由而不受約束，甚至可以達到更深層次的交流。這樣的交流和溝通，又實現(xiàn)了博客信息的進一步傳播與共享。

二、博客的功能

博客的上述特點決定博客具有以下幾個突出的功能，而這些功能對高校研究生的思想政治教育產(chǎn)生了極大的影響。

(一)網(wǎng)絡日記。博客具有日志的功能，和傳統(tǒng)的日記相比，博客日記可以通過網(wǎng)絡傳播，因此它可以擁有廣泛的閱讀對象，還可以進行共享與互動，成為人們之間進行情感交流與傾訴的重要工具［2］。

(二)信息?！安┛蛡鞑シ妒降男畔⑴c傳統(tǒng)的信息形式不同。博客的個人性與公共性的兼?zhèn)涫沟貌┛椭械奈淖帧D片、音頻、視頻等都可以被當成信息的?！保?］博客中傳播的有些信息對于我們提升自我的幫助很大，一些博客中包含了豐富的知識，其知識結(jié)構(gòu)甚至涵蓋到方方面面。有的內(nèi)容是生活常識、世界風土人情的介紹等，有的是關(guān)于政治、經(jīng)濟、科技、軍事等等，如同一本百科全書，可以幫助我們擴展知識面。

(三)社會溝通?！安┛偷臏贤ń涣鞴δ芫哂泻軓姷膽眯裕粌H適應于人與人之間的點對點交流，也適應于各類社會組織內(nèi)部的群體交流，在實現(xiàn)組織目標和組織功能方面可以發(fā)揮很大的作用?！保?］博客具有的共享與互動的功能，有助于人們參與各項社會活動，參加各類社會組織，實現(xiàn)與社會的溝通與融入。

三、博客對研究生思想政治教育的影響

博客借助媒體和網(wǎng)站的轉(zhuǎn)載、鏈接，具有極大的影響力，為學生之間的溝通和交流帶來了全新的變革，如同一把“雙刃劍”，既有積極影響，也有消極影響。

(一)博客對研究生思想政治教育的積極影響

1.博客為思政工作者準確掌握學生思想動態(tài)提供途徑。在博客上，人們可以匿名的方式自由地表達自己的真實想法。對于學生來說，更是他們流露真實思想和情感的電子日記本，這意味著思政工作者可以通過博客，準確把握學生的思想動態(tài)和脈搏，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效進行解決，提高思政教育工作的針對性和時效性。

2.博客在一定程度上改進了傳統(tǒng)思政教育的局限。傳統(tǒng)思想政治教育主要是課堂教學，容易流于簡單和枯燥。首先，博客在內(nèi)容上和傳統(tǒng)的文本材料相比，是融合了文字、圖片、音頻等的多媒體，內(nèi)容更加生動活潑。其次，博客的互動性特點改變了傳統(tǒng)的思想政治教育中的師生關(guān)系。以前是單向灌輸，教師講，學生聽?，F(xiàn)在使用博客，學生可以自己上博客搜索信息，成為學習的主體，思政工作者通過博客變講授為在線交流，實現(xiàn)師生互動，提高學生對思想政治學習的興趣和主動性。

3.博客為學生自我教育和管理提供平臺。心理學家指出，同輩群體是人成長發(fā)展過程中一個重要的影響因素，甚至有可能超過家長和教師的影響［3］?，F(xiàn)在的研究生比過去的研究生年齡偏小，物質(zhì)條件較優(yōu)越，精神生活相對匱乏，有部分學生甚至對傳統(tǒng)思想政治教育產(chǎn)生抵觸。不過，這部分學生容易受到同輩群體成員的影響，尤其愿意接受群體中核心人物的領(lǐng)導。對此，思政工作者可以利用博客，為學生進行自我教育和管理提供平臺，通過對同輩群體以及核心人物的教育，進行主流輿論和傳統(tǒng)思想的傳播，有目的地開展思想政治教育，讓學生在潛移默化的相互影響之中獲得進步。

(二)博客對研究生思想政治教育的消極影響

1.博客有時會出現(xiàn)負面信息的宣傳。當代研究生的思想，主流是健康向上的。他們在政治上要求進步，思想上保持先進，自信樂觀、熱愛科學、遵紀守法，等等。但是，我們也不可忽視，有部分研究生在思想上還存在著不少問題。如在博客上，有些學生因為學習和科研壓力大而表現(xiàn)出對生活失去信心;有些研究生尤其是女研究生由于情感失意，表現(xiàn)出對感情的懷疑和情緒上的波動。面對當前就業(yè)所存在的一些困難，有些學生形成恐慌、沮喪甚至絕望的心理狀態(tài)，進而對社會心存不滿甚至抱有成見。還有的人對國家前途和個人命運持消極態(tài)度等，有時會在博客上發(fā)起一些具有政治鼓動性的話題，這些信息在博客上引起了一些回應，其消極影響不容忽視。

2.主流思想受到挑戰(zhàn)，研究生集體觀念淡薄。博客是一個思想的大熔爐，各種思想和文化在博客中自由地傳播和碰撞。其中不乏一些比較低級庸俗的思想和文化充斥在里面，它們披著“多元文化”的外衣，具有相當?shù)拿曰笮?，對于一些一直在學校讀書、沒有真正接觸過社會、社會經(jīng)驗比較欠缺、思想比較單純的研究生來說，這些“文化”比傳統(tǒng)的先進文化和主流思想似乎更能適應社會、適應潮流，因此對他們的吸引和影響也更大，使得主流思想遭致挑戰(zhàn)，也給思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)［4］。研究生的培養(yǎng)不同于本科生，本科生以班級、年級為整體，研究生卻是以專業(yè)、導師為核心，研究生之間的聯(lián)系相比本科生而言比較松散，而博客又加重了學生對網(wǎng)絡的依賴性，使得學生足不出戶就可以獲得信息，學生之間面對面交流的機會減少，往往是“只聞其聲，未見其人”以致有些學生讀書三年，到畢業(yè)的時候竟然相互不認識。這些容易造成研究生缺失集體意識，集體觀念淡薄。

四、博客時代研究生思想政治教育的對策

(一)建立輔導員博客，搭建思政教育新平臺

思政工作者應充分發(fā)揮博客在信息溝通、問題反饋等方面的優(yōu)勢，建立專門的思想政治教育博客。一方面，該博客可以作為輔導員老師工作的電子文檔。高校輔導員通過博客最新的通知、活動和新聞等，縮短信息的傳達時間，將課后討論、案例學習、課件等內(nèi)容放到博客上，引導學生積極參與。同時也可以通過博客加強師生之間的及時溝通與交流，有助于輔導員老師了解學生的思想狀況，制定相應對策。另一方面，該博客同時具有信息管理功能，輔導員老師可以通過博客將學校的規(guī)章制度、各類文件信息在網(wǎng)上，便于學生了解和查閱。對于學生關(guān)心的學校和社會的熱點、重點問題，以形式多樣、圖文并茂的方式傳達給學生，提高學生訪問的興趣。比如，對于學生感興趣的專業(yè)學習、心理輔導、就業(yè)指導等問題，可以在博客中開辟專欄，優(yōu)秀的博文，也可以通過在線對話、討論等形式，與學生共同探討，共同學習。

(二)設立年級博客，發(fā)揮同輩群體影響

博客提供了一個分享成長體會和思想情感的平臺，其中傳遞的群體價值觀對于閱讀者造成的影響很大［5］。思政工作者可以利用同輩群體的影響作用，建立年級博客，增強集體意識，推動學生自我教育與自我管理。思政工作者對于年級博客中主流思想的引導非常重要，因為這里是一群年輕人思想碰撞的場所，既有學習、生活的一些體驗，也可以就一些現(xiàn)象和熱點問題發(fā)表自己的觀點和看法。有些看法和觀點難免會有這樣那樣的偏頗甚至錯誤，這就需要思政工作者提高政治敏銳性，同時需要挑選一些思想覺悟高的研究生在博客中發(fā)揮積極的引導作用，幫助大家接受正確的思想，摒棄錯誤的觀點。

(三)建設專欄博客，做到有的放矢

思政教育工作者可以利用博客的特點，建立針對心理健康、組織管理、職業(yè)規(guī)劃設計等專題的特色博客。比如針對困擾很多研究生的情感問題，設立情感專欄，就情感、婚姻、家庭等主題與學生進行思想交流，讓博客成為教師和學生進行個人生活與思想情感分享的平臺，成為工作學習之余的心靈花園，在這里，大家可以友好愉快地結(jié)交朋友，探討共同的興趣愛好，分享人生的經(jīng)驗和心得。比如針對研究生之間聯(lián)系松散、集團意識淡薄的缺點，引導學生干部建立年級同學生日薄，有同學過生日了，就組織別的同學在博客上祝福他，雖然是寥寥數(shù)語，但可以增強同學之間的團結(jié)和關(guān)愛。比如針對當前就業(yè)壓力大的問題，設立職業(yè)規(guī)劃設計專欄，欄上放置一些就業(yè)信息、不同行業(yè)單位筆試、面試的方法和技巧等，并放置一些成功事例，從不同角度拓寬研究生的視野，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念。受博客上一些自主創(chuàng)業(yè)成功案例的啟發(fā)，我校已經(jīng)有學生開設了網(wǎng)店，實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。

(四)設立“把關(guān)人”，建立層層監(jiān)督制度

在信息大爆炸的網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡上的信息有真有假、有合法的與非法的、有好的與有害的。良莠不齊的各類信息嚴重影響了大學生的是非判斷和行為選擇能力。所以，高校輔導員首先要當好博客的“把關(guān)人”，在把信息引入博客之前，學會對信息進行鑒別和過濾，過濾掉有害和負面信息，保留對學生有用和積極的信息。為了達到層層監(jiān)督，輔導員老師應積極與學院和學生互動，形成上至學院，下至各年級、各專業(yè)、各寢室之間暢通的信息流通渠道，通過各級各層的反饋，形成對信息的良好監(jiān)管。高校輔導員除了對學院的博客進行監(jiān)督之外，也應該積極與學校各級機關(guān)部處聯(lián)系，主動請這些機關(guān)部處成為輔導員博客的“把關(guān)人”。利用學校的網(wǎng)絡技術(shù)，對輔導員博客上傳的日志、圖片、視頻與音頻進行審查，經(jīng)過這種嚴格的“把關(guān)”、過濾，避免有害信息的傳播與擴散。

科技教育政策范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程;現(xiàn)代教育技術(shù);整合;問題;對策

課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合即包括以下幾個方面：①教育教學中應用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體;②運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即教學方法;③優(yōu)化教育、 教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設計。

在課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合過程中，其優(yōu)化教學的成效已顯而易見，在此不再贅述。而我作為一名小學數(shù)學老師，教學與現(xiàn)代技術(shù)整合中我也有一些困惑與嘗試。

1.從教學規(guī)律看

呈網(wǎng)狀分布的知識鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識結(jié)構(gòu)，使學生可以根據(jù)自己的實際能力、學習需要來安排自己的學習。但與此同時學習有困難的同學學習方法本來就不太好，學習的知識沒有形成網(wǎng)絡，更別談獨立安排學習，因此教學課件對于他們而言更多的只不過是一種好看有趣的過程，甚至不一定能看懂而覺得畏難。比如在我教學五年級數(shù)學復式折線統(tǒng)計圖時，教學目標不僅要求孩子能識圖并能制圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統(tǒng)計活動的興趣?？墒菍W困生對于一般折線統(tǒng)計圖的識圖都有困難，因此在多媒體課件分別出示兩個城市降水量的折線圖時就已經(jīng)失去了識圖的興趣，更別說對后面制圖的方法展示。教學由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連接的，形成的時間周期長，學生易于遺忘，而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，可以有效地促進個體主動參與認知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進式學習過程。但在反復的過程中，如果反復同樣的教材內(nèi)容，那教學的進程會減緩;如果反復知識點，用不同的方式反復，老師必須花大量的時間做大量的課前媒體準備，時間是花在媒體上好？還是花在少數(shù)學困生身上好？畢竟老師的時間和精力是有限的。因此個人覺得媒體與方法的使用都應注重對于學困生的時效，更應合理安排好教師個人精力的著力點。

2.從教學模式看

現(xiàn)代教育技術(shù)教學系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。但真正需要幫助的往往是學習不自覺的孩子，這部分孩子怎樣才能發(fā)揮主動性利用教育技術(shù)的便利進行學習呢？同時我也發(fā)現(xiàn)對于高年級來說學困生因打字速度慢甚至自卑更不便于參與學習，自由討論讓善于表現(xiàn)的孩子更多的機會表現(xiàn)而靦腆的孩子更少機會表現(xiàn);而對于低年級的孩子來說，識字、行文都是個難題，而用文字來表達溝通進行協(xié)作學習更是種障礙。因此，我看來只有主動性、自覺性、表達能力都能達到差不多的高度才能有協(xié)同學習才能有“棋逢敵手”的酣暢，因此提升學習的主動性才是真正的學習源泉。

3.從教學內(nèi)容看

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。但也因如此，在有部分新老師上課時更注重花哨的教學手段和圖文視頻效果，卻忽略了真正該關(guān)注的教學目標，為了內(nèi)容而教，比如在小學數(shù)學教學中，我們常常利用多媒體創(chuàng)造情境，達到情境教學的目的，但情境其實只是一個片段，只是經(jīng)驗教學的一個過程，并不是目的，把握得不準確，不能突出重難點甚或不能構(gòu)成學習經(jīng)驗時，會在情境中浪費太多的人力物力，而其實還不如真正的做個游戲讓孩子從中得到的經(jīng)驗更印象深刻。也不是所有的新課標下的教學都適合用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，教育技術(shù)采用應合理化。

4.從教學手段看

科技教育政策范文第5篇

一、樹立合作意識

現(xiàn)在的小學生，大部分是獨生子女，是家里的“小太陽”，一家人全圍著他（她）一人轉(zhuǎn)，在一種優(yōu)越的生活環(huán)境下，逐漸形成了以自我為中心的心理，養(yǎng)成了凡事以我為中心的不良習慣。教學中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景，教師讓學生將課文讀給同桌聽，有的是同桌兩人爭著要先讀“我先讀”、“你要先聽我讀”……結(jié)果是爭了半天誰也說服不了誰，兩人就坐在那兒慪氣，誰也不讀；有的是你讀給我聽可以，我就不讀給你聽；還有的干脆互不搭理，各讀各的；更有甚者既不聽人讀，自己也不讀。（低年級更明顯）這此學生的頭腦中還缺乏合作的意識，這時教師應該對學生進行樹立合作意識的教育，要告訴學生在今后的工作中有的工作項目必須要多人合作才能完成，尤其是在這樣一個知識更新飛快，信息大爆炸的時代。在合作中完成任務，不僅可以事半功倍節(jié)省時間、精力，還可以從合作伙伴那里學到知識使自己的見解更加豐富和全面。更重要的是在合作過程中提高合作意識，增強合作能力，這將使你收益終生。

二、提供合作平臺

《語文課程標準》倡導“合作”的學習方式，就是要加強師生、生生的合作、交流，構(gòu)建一種更適合學生成長的互動的教與學、師與生的關(guān)系。在語文教學中教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)有機化介入教學，通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，為學生的合作共事搭建一個信息技術(shù)平臺。我們平時教學用得較多也比較便于操作是局域網(wǎng)。教學實踐證明局域網(wǎng)拓展了學生網(wǎng)絡實踐、合作學習、創(chuàng)造性學習的空間，對培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神是非常有利的。通過在局域網(wǎng)中合作學習，可以讓學生懂得什么是資源共享，明白在自己的計算機中怎樣設置可以讓合作的同學獲取自己的資料。通過信息技術(shù)條件下的這種合作形式，不僅可以鍛練學生綜合運用知識的能力，而且可以讓學生感受到合作成功的快樂，進而樹立起合作意識和激發(fā)主動學習的積極性，也為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識起到了促進作用。

三、創(chuàng)新合作方法

合作學習的方法多種多樣，惟有讓學生想去參與、樂于去參與的合作形式才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生的潛能，優(yōu)化合作效果。因此教師提供給學生的合作任務要盡可能靈活，留有選擇的余地。學生的合作方式也應根據(jù)實際情況隨機應變，最大限度地滿足學生自由組合的愿望。在向?qū)W生提供合作任務后，讓學生圍繞任務要求，由合作伙伴共同討論選擇自己喜歡的主題任務，一方面可以讓小組成員之間找到共同的興趣點，“興趣是最好的老師”，有了共同的興趣，才會有共同的合作激情，雙方才會以飽滿的熱情，共同努力，團結(jié)合作，克服困難，完成任務；另一方面可以讓學生更融洽地就共同的主題進行友好的討論，遇到問題，互幫互學，共同提高。

四、創(chuàng)設合作情境