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初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文第1篇

1.1教育資源重復(fù)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)中有很多類似的初中歷史教育資源，而平臺(tái)的承載量是有限的，重復(fù)的資源過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致其他資源過(guò)少，況且同類教育資源中資源的質(zhì)量參差不齊，很多不好的資源也被摻雜在其中，使得初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量水平大為降低。

1.2教育資源形式散亂

網(wǎng)絡(luò)教育資源不同于網(wǎng)絡(luò)資源，它主要在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上呈現(xiàn)，主要目的是為了給教學(xué)提供輔助。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的歷史教育資源形式散亂，剪輯粗糙，造成好多資源不適合在教育教學(xué)中參考應(yīng)用。

1.3教育資源難以整合

數(shù)量龐大的初中歷史教育資源，給網(wǎng)絡(luò)教育資源管理者帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理平臺(tái)只是將已有的教育資源進(jìn)行上傳，還沒(méi)有建立一個(gè)完善的查詢和下載體系，因此，資源管理者無(wú)法將初中歷史教學(xué)內(nèi)容與巨大的網(wǎng)絡(luò)教育資源較好的整合。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的開(kāi)發(fā)

2.1搭建初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該包括公開(kāi)課視頻下載、課件下載、習(xí)題下載、在線考試、在線輔導(dǎo)、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題維修這幾個(gè)基礎(chǔ)模塊。很多中學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上資源量少，需要借鑒一些大學(xué)的公共服務(wù)平臺(tái)，為此需要為師生搭建一個(gè)完善的初中歷史網(wǎng)絡(luò)資源公共服務(wù)平臺(tái)，這樣不僅讓師生可以自主化教學(xué)與交流，還可以讓教師和學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)查閱有關(guān)初中歷史的教育資源，在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。

2.2開(kāi)發(fā)有特色的初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源

每個(gè)地區(qū)的初中歷史教育內(nèi)容不同，每個(gè)學(xué)校需要的初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)初中歷史教育資源時(shí)，開(kāi)發(fā)人員要多借鑒其他學(xué)校好的教育資源，取其精華，去其糟粕，善于總結(jié)各校資源的共通性，關(guān)鍵是把握本校的特殊性，開(kāi)發(fā)出適合于學(xué)校自身發(fā)展的特色教育資源。

2.3建設(shè)初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

開(kāi)發(fā)初中歷史教育資源并維護(hù)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是一項(xiàng)困難繁雜的工作，教育資源的數(shù)量和質(zhì)量，以及搜索的快捷性，都會(huì)影響初中歷史的教育教學(xué)。為此，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，是滿足歷史教育發(fā)展的必然需求。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的利用

3.1科學(xué)的利用教育資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源的最大優(yōu)勢(shì)就是豐富了課堂，為課堂注入了生機(jī)活力，但如果不加以可學(xué)的利用，課堂效果會(huì)適得其反。為此，要選擇好而精的資源，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用，資源的利用要有計(jì)劃，從時(shí)間到內(nèi)容都要推敲。

3.2合理的使用教育資源

初中歷史網(wǎng)絡(luò)教育資源的多樣化，給師生更多的自主選擇性。在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)要遵循：一是數(shù)量合理，二是內(nèi)容合情。使用過(guò)程中不要韓信點(diǎn)兵，多多益善，避免過(guò)度使用和不使用的兩個(gè)極端，過(guò)度使用會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)慢，學(xué)習(xí)主題偏離，不使用又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥乏味，知識(shí)理解出現(xiàn)障礙，知識(shí)記憶存在困難。其次使用時(shí)要注重內(nèi)容是否合乎情理，教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，選擇切合主題，內(nèi)容健康的教育資源，只有這樣，才能真正體現(xiàn)教育資源的使用和教育價(jià)值。

3.3資源的利用要注意課堂教學(xué)的時(shí)效性

初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)關(guān)系；學(xué)習(xí)效果

一、做好課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生的參與度

對(duì)于每一堂課來(lái)說(shuō)，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內(nèi)容，為此初中歷史教師一定要做好教學(xué)常規(guī)，其中最為重要的就是備課備學(xué)情備教材。初中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，或者通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解和熟悉了相關(guān)的內(nèi)容，那么教師對(duì)此內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單的介紹或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者小組合作學(xué)習(xí)，這樣不但可以提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生陌生的知識(shí)或者存在誤解的知識(shí)，教師就要多費(fèi)點(diǎn)口沫，多花點(diǎn)精力，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)。初中教師的備課不僅僅要備教材和學(xué)情，還要備教法和課堂管理策略，創(chuàng)新教育教學(xué)思維，更多的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的氛圍下習(xí)得知識(shí)和能力，這樣就能構(gòu)建高效課堂。初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)是利用歷史知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮歷史的作用，做到以史為鑒，繼往開(kāi)來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)初中歷史必修一《》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，按照以往的歷史教學(xué)思維，教學(xué)常規(guī)的準(zhǔn)備無(wú)非是：發(fā)生的背景、發(fā)生前中西方社會(huì)的對(duì)比，導(dǎo)出中國(guó)和西方國(guó)家的差別和落后；西方鴉片輸入中國(guó)的原因、過(guò)程及危害；中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)；第一次的時(shí)間、原因、結(jié)果等；最后就是總結(jié)第一次的結(jié)果及影響。這樣的常規(guī)備課看上去知識(shí)點(diǎn)非常的齊全，講授的內(nèi)容也是面面俱到，但是實(shí)際的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，掌握的知識(shí)點(diǎn)非常的有限，并且感受不到歷史給我們的啟迪。為此，基本這樣的情況，教師就可以從學(xué)情出發(fā)，先播放一段電影橋段，電影是有著名的導(dǎo)演謝晉拍攝的《》，先讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生總結(jié)上述問(wèn)題，然后結(jié)合初中階段所學(xué)的內(nèi)容，巧用知識(shí)遷移，掌握本堂課的基本知識(shí)。同時(shí)依據(jù)初中歷史教材，緊扣初中知識(shí)點(diǎn)，在視頻播放之前設(shè)計(jì)這樣的疑問(wèn)：中國(guó)落后于西方的根源是什么？中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是什么？結(jié)果帶來(lái)了哪些影響？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究欲望就會(huì)得到激發(fā)，不但可以提升學(xué)生的思考能力，也能提升教學(xué)的質(zhì)量

二、優(yōu)化歷史課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

正確的把控初中歷史課堂“教”“學(xué)”的關(guān)系，還需要?dú)v史教師創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化歷史課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。教師的“教” 在以往的理解就是重點(diǎn)突出在知識(shí)的講授，通過(guò)教師的講解，能把教材中所有的知識(shí)給學(xué)生講出來(lái)，或者是勾劃出來(lái)，落實(shí)在筆記上或者教材中，素質(zhì)教育下，教師的“教”除了知識(shí)的傳授外，還需要引導(dǎo)學(xué)生，講授學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教育活動(dòng)中，知識(shí)的講授是無(wú)止境的，在知識(shí)的海洋中，教師講授的知識(shí)也是非常有限的，只有教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)了知識(shí)的習(xí)得之外，還需要善于總結(jié)和反思，掌握必要的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學(xué)的過(guò)程中也要呈現(xiàn)差異性，尊重學(xué)生，做到分層授課和分層學(xué)習(xí)，這也是因材施教的必然要求。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從學(xué)情出發(fā)，做到實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的題中之意。例如在學(xué)習(xí)美國(guó)的外交政策的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生要全面的把握不同歷史時(shí)期美國(guó)的外交政策。如果按照以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，大概的流程就是教師采取講授的方法，一一的向?qū)W生詮釋：門羅主義――大棒政策――金元外交――冷戰(zhàn)政策等，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，但是不能很好的理解，自然無(wú)法運(yùn)用知識(shí)，更不能活學(xué)活用。如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式、存在的世界格局分析，然后在引入美國(guó)的外交政策，學(xué)生就不足為奇了，也能很好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的思維模式可以清晰明了的詮釋任何歷史知識(shí)。

三、開(kāi)設(shè)歷史知識(shí)課外輔導(dǎo)，鞏固“教”“學(xué)”的效果

對(duì)于初中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)的講授、聆聽(tīng)和理解固然重要，但是也不能忽視課后輔導(dǎo)練習(xí)的作用。任何知識(shí)的習(xí)得都需要一定的課后練習(xí)作為支撐，只有這樣才能檢測(cè)學(xué)生的習(xí)得情況和知識(shí)把控情況。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑是非常多元化的，那么教師在完成課堂授課之后，就可以給學(xué)生安排一定的課外輔導(dǎo)，除了常規(guī)的練習(xí)冊(cè)之外，還可以設(shè)計(jì)歷史探究、歷史考古等，這也是課堂“教”“學(xué)”的延續(xù)，對(duì)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)興趣具有巨大的作用。課外輔導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。課外輔導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的積累，需要給他們提供充分的實(shí)踐材料，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱。要細(xì)致地做好解題指導(dǎo)，首先是審題能力的指導(dǎo)，其次是深刻理解題意的指導(dǎo)，再次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思答題過(guò)程的習(xí)慣。

初中歷史課堂分為“教”“學(xué)”兩部分，自然在需要一碗水端平。在整個(gè)活動(dòng)中都需呀尊重學(xué)情，緊扣教材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 概念教學(xué) 原因 措施

一、首先是教師層面

要熟練有效地開(kāi)展概念教學(xué)，需要初中歷史老師具備相當(dāng)高的素質(zhì)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師的專業(yè)發(fā)展也備受關(guān)注。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該從以下三個(gè)方面努力：

1.高校培養(yǎng)方面

現(xiàn)在中學(xué)歷史老師絕大部分都來(lái)自于師范院校，現(xiàn)在的師范教育存在不少缺陷。如教育內(nèi)容過(guò)于知識(shí)化、學(xué)術(shù)化，教育專業(yè)技能或教育類課程的學(xué)習(xí)重視不夠，教育理論與教育實(shí)踐

相脫離的問(wèn)題……這些都不利于教師專業(yè)化發(fā)展。因此，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的中學(xué)歷史教師，師教育必須全面改革，由只注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)態(tài)度和專業(yè)精神等方面的綜合訓(xùn)練，歸納起來(lái)是對(duì)以下能力的培養(yǎng)：

1.1史學(xué)研究能力。高校教育中，對(duì)于師范生的專亞知識(shí)培養(yǎng)是很到位的，但是對(duì)于學(xué)生的史學(xué)研究能力培養(yǎng)，還沒(méi)引起足夠的重視。初中教學(xué)中要求歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“論從史出”的歷史研究方法，首先，教師自己就要掌握一定的史學(xué)研究能力，這樣在教學(xué)實(shí)踐中，遇到一些學(xué)生認(rèn)為生的概念，教師能通過(guò)自己的研究，深入淺出地講給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生理解和掌握。

1.2教育教學(xué)能力。在歷史概念教學(xué)中，需要?dú)v史教師熟練掌握三大能力：第一，合理開(kāi)發(fā)和整合課程資源的能力歷史概念具有廣泛性，涉及面廣，這就需要中學(xué)歷史老師有較強(qiáng)的課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力，在介紹部分概念的時(shí)候，能夠通過(guò)自己的整合，讓學(xué)生在已知概念基礎(chǔ)上去理解和把握，推動(dòng)概念教學(xué)的教學(xué)效果。第二，熟練處理和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?，F(xiàn)在城區(qū)的中學(xué)已經(jīng)普遍使用多媒體教學(xué)，作為一名專任歷史教師，應(yīng)該熟練掌握多媒體教學(xué)，并且能熟練處理和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀、豐富地了解歷史，掌握歷史。在介紹部分概念的時(shí)候，如果能結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，學(xué)生更容易理解和掌握。第三，較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。作為一名教師，較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力是基本職業(yè)素養(yǎng)，在概念教學(xué)過(guò)程中，這一能力顯得尤為重要。中學(xué)階段很多需要掌握的概念是教材上并沒(méi)直接下定義的，這就要求歷史教師學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)，用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述和表達(dá)。

1.3貫徹落實(shí)新課改的能力。要在初中歷史教學(xué)中深入貫徹落實(shí)課改精神，首先要求我們的歷史老師對(duì)于新課改有足夠的了解。所以在高校教育中，要加強(qiáng)對(duì)課改精神的貫徹、落實(shí)，讓每一位師范生熟悉課改精神，懂得如何踐行。

二、在職培養(yǎng)方面

真正到了自己的工作崗位中，教師才明白自己哪些方面存在不足，哪些方面應(yīng)該加強(qiáng)。校本教研立足于教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為重心，因此，加強(qiáng)中學(xué)的校本教研，是促成教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。除此之外，還有各種教師職業(yè)培訓(xùn)，教研組組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，備課組的集體備課等，都能很大程度上幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、教師個(gè)人方面

1.現(xiàn)代的教育教學(xué)理念。《學(xué)記》有云：親其師而信其道，一位墨守成規(guī)的老師是不受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的，與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代的教育教學(xué)理念武裝的老師才是經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐考驗(yàn)的。歷史教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用其指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。

2.能熟練掌握各種各樣的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育教學(xué)條件下，教學(xué)方法方式各異，單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要?dú)v史教師做一名智慧教師，能熟練掌握各種不同的教學(xué)方法，并且能靈活運(yùn)用于歷史教學(xué)當(dāng)中，用最合適的方法來(lái)輔助教學(xué)，方能事半功倍。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一定程度的了解。在教師的備課過(guò)程中，除了要重視備教材、備設(shè)計(jì)、備策略、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備重點(diǎn)難點(diǎn)以外，還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容：備學(xué)情。不同年齡階段的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，同樣的，不同班級(jí)的學(xué)生，也會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn)。只有備好學(xué)情，才能選出最適合學(xué)生的教法，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是一名歷史教師所應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的素質(zhì)。教師的專業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在：具備豐富的通史知識(shí)和史學(xué)理論，了解史學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，能保證自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能完全滿足歷史教學(xué)的需要。除此之外，由于歷史學(xué)科綜合性強(qiáng)，歷史教師還應(yīng)該具備相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，這樣才能滿足學(xué)生全方面發(fā)展的需要。

四、教材層面

1.從編寫(xiě)人員來(lái)講，要配備優(yōu)秀的教科書(shū)編寫(xiě)隊(duì)伍。這一支隊(duì)伍應(yīng)該包含三類人，高級(jí)專家，有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師，以及專業(yè)編寫(xiě)人員，這樣一來(lái)，三者結(jié)合，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣教科書(shū)的編寫(xiě)才會(huì)走入良性循環(huán)。

2.從編寫(xiě)設(shè)計(jì)來(lái)看，要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，構(gòu)建歷史學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，明確該學(xué)生掌握的理論概念，針對(duì)不同年級(jí)的不同要求，在概念的表述形式方面也可以適當(dāng)?shù)馗淖?。尤其值得一提的是，初一、初二的學(xué)生抽象思維能力弱，但是形象思維能力比較強(qiáng)，在這個(gè)階段，概念可以結(jié)合圖片、表格等不同形式進(jìn)行輔助表達(dá)。初二轉(zhuǎn)初三之后，學(xué)生基本的歷史素養(yǎng)已經(jīng)構(gòu)建，這個(gè)時(shí)候抽象能力不斷提高，部分概念可以由學(xué)生自己概括得出，教材的概念表述可以慢慢傾向于理論概念的表述。

3.從編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，要貫徹多元文化的教育理念，對(duì)于史學(xué)界存在爭(zhēng)議的概念，應(yīng)該列舉出來(lái)，讓學(xué)生自己思考、判斷，同時(shí)，要把部分缺失的歷史知識(shí)補(bǔ)全，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。

五、學(xué)生層面

1.增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富自己的歷史知識(shí)。21世紀(jì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道非常多，課本已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求，所以中學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該積極擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從多角度、多方面去了解歷史。尤其是對(duì)于不太理解的概念，要通過(guò)自己的再學(xué)習(xí)，將概念掌握。

2.要掌握學(xué)習(xí)概念的方法，尤其是培養(yǎng)從材料中總結(jié)概念的能力。論從史出，只有掌握了一定的史料研究和分析的方法，學(xué)生才能真正自己找出概念的內(nèi)涵和外延，真正掌握概念。

參考文獻(xiàn)

初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 人格教育 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-001-01

時(shí)代在變化，人們的觀念在革新。對(duì)自然的關(guān)注，對(duì)生存環(huán)境的質(zhì)量要求，也愈來(lái)愈高。如何在教育中滲透環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念，已經(jīng)擺在了廣大教育工作者的面前。畢竟這是一項(xiàng)極富現(xiàn)實(shí)意義的重要內(nèi)容。那么在新課改背景下的歷史教學(xué)中，作為初中歷史教師又如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念呢？筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的研究和探討，總結(jié)出一系列的看法，以期為廣大教師提供幾點(diǎn)參考。

1. 在初中歷史教學(xué)中積極培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的意義

在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)給予培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然有一個(gè)全面的理解：人依賴于自然，人與自然是同步的，和諧和統(tǒng)一的。人不能夠破壞自然，不能夠污染環(huán)境。同時(shí)，也可以積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，一切美麗的自然對(duì)我們的視覺(jué)是一種美的愉悅，對(duì)生活也是一種渲染。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。一切歷史的自然和一切自然的歷史，都折射出環(huán)保的精髓 。比如國(guó)畫(huà)中山水畫(huà)，以及花鳥(niǎo)畫(huà)，無(wú)不取自于自然。在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)自然的尊重，對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)自然的保護(hù)。達(dá)到激發(fā)愛(ài)環(huán)境觀念，達(dá)到激發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情懷。

2. 在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

2.1在歷史課堂教學(xué)中，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

在歷史課堂上，隨著歷史教學(xué)的推進(jìn)，會(huì)遇到一些有關(guān)于環(huán)保觀念和環(huán)保意識(shí)方面的問(wèn)題，作為教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的方式就是有機(jī)地將環(huán)保問(wèn)題跟歷史知識(shí)鏈接起來(lái)。進(jìn)而達(dá)到滲透環(huán)保觀念的目的。例如，在講述到諸子百家的思想流派的時(shí)候，就可以滲透環(huán)保意識(shí)，畢竟這些歷史人物，有過(guò)一些主張。他們?cè)?jīng)鼓勵(lì)著對(duì)人口多的過(guò)度看重，也因而影響著一代又一代人的思想，認(rèn)為人口多，力量大。然而在這種觀念的影響下，人口的過(guò)度膨脹造成我們生存環(huán)境的日益緊張和惡化。一些系列的環(huán)境問(wèn)題出來(lái)了。比如資源問(wèn)題，比如環(huán)境污染問(wèn)題等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的環(huán)保觀念得以增強(qiáng)，也就達(dá)到了教育的目的。

2.2在歷史課堂教學(xué)中，積極革新教育教學(xué)的手段和方式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在歷史課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)手段方式上積極給予革新。其中在教學(xué)里，整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是一種很好的嘗試。因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)手段有著強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能。即有著強(qiáng)大的視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、音頻功能。在教學(xué)中，如果有機(jī)地整合多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以將一些不能夠細(xì)膩表達(dá)的環(huán)境現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體驚心動(dòng)魄地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生在思想里形成震撼和產(chǎn)生熱愛(ài)環(huán)境的共鳴，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的教育目的。比如在講述到蔡倫的時(shí)候，既可以有機(jī)地關(guān)聯(lián)到廢水污染問(wèn)題，也可以關(guān)聯(lián)到樹(shù)木砍伐導(dǎo)致的災(zāi)害問(wèn)題，而這些問(wèn)題都通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)，將極其尖銳的現(xiàn)實(shí)境況呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的思考，以及自我形成一種環(huán)保的意識(shí)。

2.3在歷史課堂教學(xué)中，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在現(xiàn)實(shí)中，所爆發(fā)的環(huán)境問(wèn)題，不是越來(lái)越少，而是越來(lái)越多。就這些問(wèn)題，在歷史教學(xué)中，可以與歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地對(duì)接，讓學(xué)生的思想在碰撞中尋找環(huán)境問(wèn)題的解決出路，以達(dá)到讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境觀念之目的。比如，近年日本的核泄露事件爆發(fā)后，對(duì)世界造成的轟動(dòng)極其強(qiáng)烈。尤其是進(jìn)行現(xiàn)代科技技術(shù)革命教學(xué)的時(shí)候，充分讓學(xué)生明白，科技是人類的進(jìn)步，同時(shí)所有的科技文明，都有著負(fù)面的影響，最為重要的是對(duì)環(huán)境的影響。進(jìn)而讓學(xué)生明白科技的雙刃性，進(jìn)而形成正確的世界觀。故而，我們?cè)诶每萍迹岣呶覀兩钯|(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該積極地處理好科技同環(huán)境之間和諧發(fā)展的相關(guān)聯(lián)系。

2.4在歷史課堂教學(xué)中，積極發(fā)掘歷史中有關(guān)環(huán)境中的材料

盡管歷史教材內(nèi)容及其豐富，但是歷史教材不是由環(huán)保脈絡(luò)來(lái)貫穿起來(lái)的，這就有必要讓我們的教師，積極地對(duì)歷史教材進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)歷史教材中的若隱若現(xiàn)的一些環(huán)保脈絡(luò)，給予一定高度和深度、不同角度、不同層次的剖析。比如，古人的鉆木取火、洞穴居住、陶器制作等，這些人類不斷改造自然的勞動(dòng)，以及到后來(lái)的黃河改道、以及的自然大破壞等等，這些人類進(jìn)步的足跡和破壞自然的進(jìn)度，它們?cè)谀承┏潭壬险f(shuō)，幾乎成為了正比例。我們?cè)诜e極地對(duì)歷史中的材料進(jìn)行發(fā)掘的時(shí)候，讓學(xué)生在這些歷史材料中，不斷地強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，形成健全的環(huán)保觀念。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和環(huán)境觀念的培養(yǎng)。首先有必要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保意識(shí)意義的認(rèn)識(shí)，在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、積極革新教育教學(xué)的手段和方式，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對(duì)接，積極地發(fā)掘歷史中有關(guān)于環(huán)境中的材料，都是良好的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生環(huán)保意識(shí)之目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張愛(ài)珍.環(huán)境保護(hù)意識(shí)在歷史課程教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航

（上旬），2011（07）.

初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文第5篇

一、運(yùn)用反思梳理歷史知識(shí)?？茖W(xué)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以中國(guó)歷史為主，記載了中國(guó)數(shù)千年的歷史史實(shí)，具有清晰的時(shí)間脈絡(luò)和鮮明的歷史性。也為學(xué)生掌握歷史知識(shí)提供了有利的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，首先需要掌握這些歷史史實(shí)，完成大腦中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。老師通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史材料。及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供有力的支持。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“”這部分內(nèi)容時(shí)，老師一上課就引導(dǎo)學(xué)生一起反思學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生回憶從開(kāi)始到爆發(fā)的整個(gè)歷史階段當(dāng)中，發(fā)生了哪些具有代表性的事件。并且，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考爆發(fā)的深層次原因。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，一起回顧所學(xué)的內(nèi)容，由運(yùn)動(dòng)，到，最后到維新變化，三個(gè)不同的歷史時(shí)期分別代表著農(nóng)民、守舊派和維新派所主導(dǎo)的社會(huì)革命，促使學(xué)生理清了我國(guó)近代史上的歷史事實(shí)，形成了比較清晰和完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且學(xué)生在反思已學(xué)的歷史知識(shí)時(shí)，也對(duì)于爆發(fā)的社會(huì)原因形成了初步的認(rèn)知，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中，不斷完善頭腦中的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得了比較理想的教學(xué)效果。

二、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足。及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都認(rèn)為，人無(wú)完人，課堂教學(xué)也沒(méi)有完美的。即使老師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課堂上師生的配合也十分默契，也必然會(huì)存在著一些不足之處。只有及時(shí)地反思教學(xué)中的缺憾，發(fā)現(xiàn)不完美的地方，才能有針對(duì)性地改善。老師通過(guò)認(rèn)真的反思?xì)v史教學(xué)活動(dòng)，包括老師的教和學(xué)生的學(xué)，回顧師生的表現(xiàn)。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和問(wèn)題，有效進(jìn)行改進(jìn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“”一部分內(nèi)容時(shí)，由于部分學(xué)生看過(guò)的電視劇，通過(guò)對(duì)劇情的了解，很多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了這些歷史知識(shí)，對(duì)于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。老師通過(guò)在課堂上反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有效的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，很多學(xué)生對(duì)于這段歷史有所了解，但是，影視劇中的內(nèi)容與歷史教材上所描述的情況是否一致呢？歷史教材上是尊重歷史史實(shí)的，大家可以認(rèn)真閱讀對(duì)照比較一下?？纯茨軓闹邪l(fā)現(xiàn)什么呢？”通過(guò)老師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們也就產(chǎn)生了好奇心。迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、借助反思練學(xué)生思維。有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展