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計算機基礎(chǔ)教案設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

一、大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求

大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎(chǔ)理論，對計算機文化有一定程序性的認(rèn)識；二是培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識；再組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論來進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生在計算機上進(jìn)行實踐，對教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學(xué)設(shè)計時有所區(qū)別。

（1）夯實學(xué)生的計算機基礎(chǔ)理論。在教學(xué)設(shè)計時可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結(jié)的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時都會疑惑：學(xué)習(xí)這些理論知識有什么用？因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可通過呈現(xiàn)理論對工作和生活的影響案例，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論知識的作用。如在學(xué)習(xí)“計算機基本組成”這部分內(nèi)容時，首先進(jìn)行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標(biāo)有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結(jié)，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能。在教學(xué)設(shè)計時采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結(jié)的形式組織教學(xué)。在每個章節(jié)呈現(xiàn)案例時，展示利用相應(yīng)軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析完成作品中所使用的操作技術(shù)有哪些。學(xué)生進(jìn)行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)擔(dān)任）指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行操作，教師對組長也不能解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現(xiàn)的問題可進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。最后抽檢部分學(xué)生的作品進(jìn)行評價、總結(jié)。

（3）提升學(xué)生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據(jù)實驗情況進(jìn)行教學(xué)。如“網(wǎng)絡(luò)信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過網(wǎng)絡(luò)泄露或手機上網(wǎng)過程中出現(xiàn)問題的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息不安全問題，組織學(xué)生針對不同的問題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡(luò)信息安全包括的領(lǐng)域以及相關(guān)理論和操作要求。案例教學(xué)法是目前教育界普遍使用的一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一定要注意對整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行個性化設(shè)計，既要注重優(yōu)秀學(xué)生計算機應(yīng)用技能的提升，也要注重全體學(xué)生計算機操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學(xué)生通過大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，都能成為信息化社會的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石敏力.計算機基礎(chǔ)案例教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

計算機基礎(chǔ)教案設(shè)計范文第2篇

高校是一個聚集全國各地學(xué)生的大學(xué)堂，來自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生入學(xué)時對計算機基礎(chǔ)學(xué)科的了解程度參差不齊，少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，已經(jīng)掌握了一定的計算機應(yīng)用知識，如簡單的WINDOWS系統(tǒng)操作、文字處理等應(yīng)用；而大部分學(xué)生則毫無計算機的概念，有的甚至連計算機都沒有接觸過；再加上文理科學(xué)生邏輯思維的差異，針對同一計算機教學(xué)內(nèi)容，文科學(xué)生有時接受速度慢于理科學(xué)生。

二、教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)

通過對本單元的講解、演示、練習(xí)和測試，培養(yǎng)學(xué)生使用excel軟件的興趣，增強學(xué)生能學(xué)好這個office組件的信心。

從知識目標(biāo)上講，我希望100%的學(xué)生能夠掌握 公式的應(yīng)用，90%以上的學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的方法，80%以上的學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行合并計算和分類匯總，70%以上的學(xué)生能夠建立和設(shè)置數(shù)據(jù)透視表，并能利用數(shù)據(jù)透視表來分析數(shù)據(jù)。

從技能目標(biāo)上講，我希望85%以上的學(xué)生能夠運用excel的插入函數(shù)、排序、篩選、分類匯總等功能，對工作表數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到想要的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

從情感目標(biāo)上講，我希望增強50%以上的學(xué)生細(xì)致和分析問題的能力，鼓勵學(xué)生通過靈活運用所學(xué)知識在日常生活和學(xué)習(xí)中大膽展現(xiàn)自己的能力，亦為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、檢驗內(nèi)容分析

本單元是基于學(xué)生已經(jīng)了解excel功能和特點，并掌握一些簡單操作之后而設(shè)定的，通過對本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生用計算機處理表格數(shù)據(jù)的能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，能夠?qū)Ω鞣N表格數(shù)據(jù)，如財務(wù)報表等相對復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行運算和分析。

本單元設(shè)有20個操作，涉及社會的各個領(lǐng)域，如學(xué)校、銀行、公司、超市、國家機關(guān)職能部門等，掌握這些知識點并能熟練操作它們，制作學(xué)院獎助學(xué)金時即可用到。今后工作中若遇到類似問題亦將不再生疏，容易上手，通過分析、對比后的數(shù)據(jù)可為決策者提供理論依據(jù)。

四、教學(xué)成效檢驗標(biāo)準(zhǔn)

通過統(tǒng)計該單元模擬練習(xí)題的分?jǐn)?shù)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況。課本后配有每單元評分標(biāo)準(zhǔn)，不同的知識點得分不盡相同。該單元總分為15分，若得分15分，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握非常好；若得分在12-14分之間，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握良好；若得分在9-11分之間，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握一般；若得分在9分以下，說明該部分學(xué)生對本單元知識點掌握不太理想。若未達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)立即查找原因，詢問學(xué)生哪些知識點欠缺或沒有聽懂，重新講解并演示或下次課開始新課之前作為重點復(fù)習(xí)、強調(diào)，以此往復(fù)。

五、教學(xué)成效檢驗方法

1、設(shè)疑法（提問法）。通過提問，觀察學(xué)生回答問題時的積極性及回答問題的正確率，亦可通過與學(xué)生的眼神交流查看學(xué)生對知識點的掌握情況，及時調(diào)整講解和演示的速度。

2、測試法。隨即抽取一套模擬題，讓學(xué)生按照規(guī)定時間完成本單元的測試，測試過程中，教師可在不影響學(xué)生做題的情況下下位巡視學(xué)生做題的速度及正確率，最終通過統(tǒng)計學(xué)生的得分及時了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況。

3、學(xué)生示范法。以學(xué)生為主體，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師從“臺前”退到“幕后”，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動。下課前五到十分鐘，學(xué)生注意力逐漸分散，適當(dāng)?shù)拈_展此方法在調(diào)節(jié)大腦、消除疲勞的同時集中學(xué)生注意力，強化知識的深層理解和技能的鞏固。具體操作方法如下：

教師可選取一套模擬題，隨機指定1-2名學(xué)生，讓其按照自己對本單元知識點的理解，進(jìn)行解題思路的分析及操作方法的演示，若該生能夠清晰講述并演示，說明該生對本單元知識點掌握情況良好。

4、小組討論法。將全班學(xué)生以人數(shù)為單位分成若干小組，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師提出的問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進(jìn)行討論，最終達(dá)到共同理解與的一種課堂教學(xué)組織形式。教師從中亦能掌握學(xué)生掌握本單元知識點的程度及是否能舉一反三。

小組討論過程中還可適當(dāng)組織解題速度快慢等之類的競賽評比方式，來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性和趣味性，增強學(xué)生的自尊心和參與度。

5、反復(fù)矯正法。課堂上進(jìn)行信息反饋，爭取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂“消化”，若課上時間不夠，可利用實驗課或?qū)W生課余時間對于殘缺知識進(jìn)行有效的矯正和補救，通過反復(fù)測試，防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)達(dá)標(biāo)。

六、成效反饋標(biāo)準(zhǔn)

布置與本單元相關(guān)的1-2題課后作業(yè)，要求學(xué)生按規(guī)定時間提交，若按規(guī)定時間內(nèi)上交并完成良好的學(xué)生人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)（以兩個班為例）的85%以上即達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗?zāi)繕?biāo)。

七、成效反饋實施效果分析

1、課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生回答問題爭先恐后，他們的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

2、學(xué)生樂于將課堂以外的相關(guān)性問題向老師提問。

3、學(xué)生對教師演示過的操作基本掌握，并能獨立思考，對知識點進(jìn)行理解，消化知識點的解題要點，為解決課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。

計算機基礎(chǔ)教案設(shè)計范文第3篇

解決這一問題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學(xué)教學(xué)這一角度來說，教學(xué)過程的趣味性更是作用重大。

一、初中化學(xué)教師的教學(xué)能力

初中化學(xué)教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而激發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性。我在初中化學(xué)教學(xué)中，通過改變和增加一系列化學(xué)實驗，包括為學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)，充分利用青少年好奇的心理特征，用實驗趣味激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，取得了明顯的教學(xué)效果。記得在我所任教過程中一個突出事例是：有一學(xué)生因化學(xué)實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的化學(xué)興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，從中獲得了化學(xué)基本知識，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，化學(xué)中考時取得了滿分的優(yōu)異成績，而他的其它科成績卻都很差。

2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。化學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項基本功。記得我剛走上教育崗位時，結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強，在教學(xué)中注意把枯燥的知識點和一些趣味化學(xué)故事有機穿插，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。突出的效果就是課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，以致于很多學(xué)生在畢業(yè)時戀戀不舍地對我說：“老師，升高中真不好，我們不能再聽你講課了……”

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性?？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。剛參加工作時，有一次為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我們化學(xué)教研組組織了一次化學(xué)智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。隨著計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延，而且效果更好了。

二、初中化學(xué)教案的內(nèi)容設(shè)置

現(xiàn)行初中化學(xué)教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年的認(rèn)知特點。為取得良好的教學(xué)效果，認(rèn)真寫好教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要一步，要讓教案把教材內(nèi)容十分有效地組織表達(dá)出來又不失趣味性的確需要認(rèn)真對待和不斷地完善。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要契合青少年的心理與生理特點，顯示出化學(xué)教學(xué)生動有趣的特點來，令每一位初中化學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜，這種與初中生心理特點非常吻合的表達(dá)方式何樂而不為？在初中化學(xué)教案設(shè)計的插圖中引用卡通形式，使得學(xué)生第一感官上就能對化學(xué)產(chǎn)生高度的興趣。

2.實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設(shè)計中多增加學(xué)生參與或直接操作的小實驗，能使學(xué)生在親身參與中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能?？蓪⒉糠謱嶒灳陌b游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

計算機基礎(chǔ)教案設(shè)計范文第4篇

興趣是最好的老師，只要能夠充分調(diào)動學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，才有可能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其對于信息技術(shù)的求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行?，F(xiàn)在的計算機教學(xué)實踐中，還是有部分教師只是采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)、接受，將教師的“教”的環(huán)節(jié)無限放大化、片面地強調(diào)“教”，而忽視了課堂的真正主體——學(xué)生，將學(xué)生置于一個被動、無效學(xué)習(xí)的境遇。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法呆板、陳舊，沒有新意，課堂容量太大，枯燥乏味，教學(xué)效果大打折扣，也使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們必須要能夠積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，更換教育思想，想盡一切辦法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸嘗試著去接受課堂教學(xué)。例如，在講解計算機的硬件時，內(nèi)容趨于理論性，陌生孤僻的專業(yè)名詞較多，而且大量理論材料是由數(shù)據(jù)和英文字母縮寫構(gòu)成的，記憶難度較大，學(xué)生在情緒上就抵觸對其記憶，因而考察的時候，很難合格。此時，我們就應(yīng)該多設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，嘗試變換教學(xué)方式和手段。比如，在講解二極管、電子管和集成電路板的時候，我們可以將硬件實物帶到課堂上，讓學(xué)生能夠有直觀、形象的感知；也可以找一些損壞或報廢的電腦，讓學(xué)生進(jìn)行拆裝演示，親眼見證電腦機箱的內(nèi)部構(gòu)造，然后教師適時地進(jìn)行講解說明，將計算機的工作運轉(zhuǎn)原理告訴學(xué)生，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢，甚至可以終生不忘。這樣的輕松活潑的課堂，學(xué)生愿意接受，注意力容易集中，學(xué)習(xí)興趣自然容易被激發(fā)，教師的教學(xué)壓力也相應(yīng)地減輕許多。

二、創(chuàng)新教法，增強課堂教學(xué)效果

教無定法，貴在得法。作為一名優(yōu)秀的人民教師而言，他不可能一輩子拿著一套教案設(shè)計上課。真正優(yōu)秀的教案設(shè)計都是與時俱進(jìn)，隨時保持新鮮的元素加入，他們會在不改變知識框架體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程中的反饋信息，學(xué)生對于教學(xué)過程中的建議和意見，以及自己在平時的備課過程中積累、發(fā)現(xiàn)的問題和知識。而作為計算機學(xué)科教師而言，與時俱進(jìn)的要求更是顯而易見的。大家都知道，現(xiàn)在是信息化高速發(fā)展的時代，軟件的更新速度用“日新月異”來形容都毫不夸張。而面對千變?nèi)f化的知識系統(tǒng)，對教師提出的要求就是——因時而變，隨時更新自己的備課內(nèi)容，在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新教法，用更易于學(xué)生掌握和接受的方式去傳授知識，從而使教學(xué)效果得到提高。計算機學(xué)科教師由于接觸到的都是信息科技發(fā)展前沿的很多新成果，所以教師們要充分發(fā)揮其在這領(lǐng)域的優(yōu)勢與特長。為了更好地創(chuàng)新教法，教師可以考慮編錄視頻教材，因為就像大家所了解的一樣，多數(shù)軟件的學(xué)習(xí)過程都會有視頻素材，那樣不僅能夠以學(xué)生為主體，而且還能夠大量地節(jié)約課堂時間，給大家創(chuàng)造更多的上機實踐機會。而且相比較文本教材而言，視頻教材能夠以更加直觀、形象的方式給予學(xué)生以操作方面的指導(dǎo)。

三、因材施教，夯實學(xué)生技能掌握

由于受地域、家庭經(jīng)濟狀況、重視程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異性因素影響，學(xué)生在進(jìn)行計算機課程學(xué)習(xí)時的起跑線就存在偏差。假設(shè)教師要是不能很好地加以干預(yù)、扭轉(zhuǎn)，有可能就造成差距越拉越大，最終使得水平較差、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生放棄計算機學(xué)習(xí)。參照計算機學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，整個大中小學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程將課程內(nèi)容劃分為四個部分，分別是：（1）文字錄入，即五筆字型輸入、英文字母輸入、搜狗拼音等文字錄入軟件的使用；（2）圖文處理，主要指的就是MicrosoftWord、MicrosoftPowerpoint以及Photoshop等圖文處理軟件的使用；（3）數(shù)據(jù)處理，即MicrosoftAccess以及MicrosoftExcel等；（4）網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用，包括網(wǎng)絡(luò)搜索、電子郵件等基本技能的掌握。在實際的教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展興趣，在基本掌握的基礎(chǔ)上，讓他們選擇一至兩種軟件作為主要練習(xí)，讓他們能夠有所長處。因材施教，就要求我們要能夠在學(xué)生存在主體差異的情況下，針對不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，將普遍指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，比如在進(jìn)行軟件MicrosoftPowerpoint的授課時，有些同學(xué)能夠很熟練地完成課標(biāo)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是有的同學(xué)卻連最基本的“新建幻燈片”都不會，在這時，我們就要采取分層教學(xué)，對于掌握基本技能很扎實的同學(xué)，可以考慮安排稍微難度大一些的操作，讓他們?nèi)ッ鳎粚τ谶B基本技能都掌握不了的同學(xué)，教師則需要將其集中，單獨、手把手地進(jìn)行講授、示范，這樣的因材施教能夠有效地保證學(xué)生的整體水平有所提升。

四、結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教案設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機 課堂教學(xué) 專業(yè) 現(xiàn)代化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使計算機人才的需求不斷增加，這為我們高職計算機專業(yè)提供了良好的機遇，同時也給我們提出更新的要求。

計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，大幅度地提高了課堂教學(xué)效益，特別是在我們高職專業(yè)課教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，給學(xué)生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進(jìn)了課堂效率的提高。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用于高職專業(yè)課教學(xué)的理論依據(jù)

1、多媒體技術(shù)用于高職專業(yè)課教學(xué)，在傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化中有著極為重要的作用。教師使用計算機輔助教學(xué)，是以提高學(xué)科教育質(zhì)量，使學(xué)生成為信息技術(shù)的受益者為目的。計算機輔助教學(xué)讓學(xué)生在課堂中，通過全面感受視聽、圖像、動畫、聲響等多種教育原素所組成的接受信息，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。它能較好較快的將專業(yè)課教學(xué)引入現(xiàn)代意識中，使其適應(yīng)現(xiàn)代以至未來社會的需要。

2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者得到的知識是在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是單純通過教師傳授得到的。計算機多媒體教學(xué)信息的豐富性為學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究提供了厚實的基礎(chǔ)，是他們進(jìn)行意義重構(gòu)重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。知識經(jīng)濟、信息時代的一個重要特征就是計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)的交互功能，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)奠定初步的基礎(chǔ)。

3、在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師職能應(yīng)轉(zhuǎn)型為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同圍繞研究主題，進(jìn)行收集信息、分析信息、平等協(xié)作與交流。多媒體教學(xué)活動的形式多樣，但又是在教師的組織下有序進(jìn)行的。個體學(xué)生與小組協(xié)作、組織交流與全體研討，在教師的組織下，成為教學(xué)過程中張弛有度的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程中，學(xué)生是完全主動的，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在設(shè)法刺激他們的求知欲，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或按學(xué)生的需要作一些輔導(dǎo)，教師的角色趨于多元化。這對教師的信息處理能力、研究運用能力和組織調(diào)控能力都提出了更高的要求。

二、多媒體教學(xué)與高職專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用

（一）在高職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)提高教師綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對教師素質(zhì)的要求主要是：有較高的思想政治覺悟、能夠為人師表、有淵博的知識、有較強的教學(xué)能力等。隨著以計算機為核心的多媒體教學(xué)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)活動將不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板或加上簡單的電教手段既可，而是需要綜合運用多媒體技術(shù)。因此，教師職業(yè)的技術(shù)含量將大大提高，對教師的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。

1、設(shè)計一節(jié)多媒體課，首先要求選擇好教案，這需要教師對自己執(zhí)教的課程必須達(dá)到通盤掌握、了如指掌的水平。其中哪些課時需要多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容要求用多媒體來說明，都是教師首先要解決的問題，所以必須對教材有深入的分析和理解，才能做好選擇教材工作。

2、其次，用多媒體上課要求圍繞課堂制訂教學(xué)目標(biāo)，圍繞教案的設(shè)計搜集整理素材，這一過程需要教師具有豐富的想象力以及處理信息資料的能力。要想豐富課堂的內(nèi)容，加強直觀性，就必須找到盡可能多的而且能夠說明問題的圖片資料、錄象資料、聲音資料等。

3、按照教案設(shè)計，把素材組織統(tǒng)一起來，適當(dāng)加以補充，組成完整課件，這一過程需要教師具有一定的計算機軟件的運用能力。為了制作出一個較完整的課件，教師必須學(xué)會運用POWERPOINT、AHTHORWARE等多媒體創(chuàng)作工具。如圖片或文字進(jìn)入一幅畫面的方式可采取軟件系統(tǒng)自身提供的進(jìn)入方式，最大限度的遵循人的注意規(guī)律，該出現(xiàn)的時候再出現(xiàn)，以免分散注意力。另外，為使課件美觀，教師還須合理設(shè)置背景音樂、背景圖片、文字顏色、字體、圖片等的出現(xiàn)和位置。

（二）在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)加強多媒體課件的開發(fā)

通過在專業(yè)課教學(xué)中實施多媒體教學(xué)，可以促使教師不斷進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)，并發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，提高課件的實效性。

1、教師在制作課件和實施多媒體教學(xué)過程中，必然需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點來選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，并通過充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。而且多媒體輔助教學(xué)中，隨著教師計算機應(yīng)用能力的加強，必然要求不再僅僅局限于簡單地把教學(xué)中的內(nèi)容用計算機圖示出來，而是綜合計算機各方面的能力，充分發(fā)掘它的潛能。

2、關(guān)注“效果與效率”的關(guān)系。在多媒體教學(xué)情景下，教師更注意教學(xué)效果的提高與教學(xué)投入是否成正比，是否有助于學(xué)生有效地獲取知識。一般，計算機輔助教學(xué)更著眼于相應(yīng)課程的難點和關(guān)鍵點，即那些普通教學(xué)手段無法展示給同學(xué)們的那一部分知識，從而不斷提高“投入產(chǎn)出比”。

3、在知識經(jīng)濟社會中，編寫課件的軟件不斷發(fā)展，就不然要求我們教師掌握新的技術(shù)，并將新技術(shù)應(yīng)用于實踐，不斷改進(jìn)制作課件的方式方法，促使課件進(jìn)一步系統(tǒng)化、美觀化，并不斷提高課件的實效性。

三、多媒體教學(xué)在高職專業(yè)課教學(xué)中的幾點思考

1、決不能放棄教師在教學(xué)中的中心地位。在使用多媒體手段進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)具有極強的吸引力，很容易使職高學(xué)生忘記了教師在哪里，而與此同時，許多教師的注意中心也很容易變成計算機，上課時往往會或端坐于屏幕前忙著操作，或一會兒看計算機，一會兒看投影屏幕，一會兒又去找學(xué)生，甚至還有可能出現(xiàn)索性把一切任務(wù)交給計算機，該進(jìn)行的講解、范讀都由計算機來做的現(xiàn)象。而從教育學(xué)的角度講，任何一種具體形式的教學(xué)過程都是教師和學(xué)生共同活動的過程，其中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。計算機永遠(yuǎn)不可能取代教師。所以在教學(xué)中，我們教師決不能滿足于做一個講解員的角色，而應(yīng)一方面通過教案設(shè)計的精妙構(gòu)思，另一方面通過授課過程中生動的語言、準(zhǔn)確的講述，使學(xué)生的思維活動能積極主動的圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心進(jìn)行。

2、并不是所有的課堂內(nèi)容都需要利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。這是由于：一方面多媒體教學(xué)極大地增強了教師的備課量，如果所有課堂內(nèi)容均使用多媒體顯然不可能；另一方面，以目前的多媒體創(chuàng)作工具而言，一些理科性、需要計算的知識以教師直接講解并在黑板上圖示更為直接，更易被學(xué)生接受。