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無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文第1篇

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)科學(xué)中發(fā)展最早的一個(gè)分支學(xué)科，該課程是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、輕工、材料、環(huán)境和能源等有關(guān)專業(yè)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。它不僅是中學(xué)化學(xué)的延伸，而且也是后續(xù)課程（如分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等）的基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。當(dāng)前，無機(jī)化學(xué)和其他化學(xué)分支一樣，正從描述性的科學(xué)向推理及實(shí)用性的科學(xué)過渡、從定性向定量過渡、從宏觀向微觀深入，一個(gè)現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)新體系正在迅速地建立起來。在此形勢下，作為專業(yè)教材出版單位的編輯，筆者從實(shí)際工作中了解和掌握的情況出發(fā)，總結(jié)歸納了國內(nèi)高校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)資源的發(fā)展脈絡(luò)，并加以梳理，希望能對無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)起到一定的作用。

(一）高等學(xué)校無機(jī)化學(xué)課程設(shè)置

無機(jī)化學(xué)課程的開設(shè)對象比較廣泛，用下表說明具體情況：

無機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是元素化學(xué)及其性質(zhì)。但是，現(xiàn)行無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)在課程內(nèi)容上大多停留在描述性介紹的水平上，而對與其相關(guān)的無機(jī)材料科學(xué)、無機(jī)合成科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、綠色化學(xué)、新能源科學(xué)、生命科學(xué)等前沿?zé)狳c(diǎn)研究領(lǐng)域知識卻介紹得很少；在時(shí)間安排上，長期以來設(shè)置在大學(xué)一年級一次完成教學(xué)，因而長期沒能解決好講授元素化學(xué)所需的理論基礎(chǔ)以及有關(guān)的前沿?zé)狳c(diǎn)研究領(lǐng)域等鋪墊知識與講授元素化學(xué)的課時(shí)比例。鋪墊知識比重越大、無機(jī)化學(xué)本身削弱的也就越大；鋪墊知識和理論基礎(chǔ)比重不足，又影響大一學(xué)生的化學(xué)知識從高中到大學(xué)的過渡以及后續(xù)其他基礎(chǔ)課程必要基礎(chǔ)知識的鋪墊。并且新時(shí)期的無機(jī)化學(xué)需要更多的理論化學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)知識，僅靠無機(jī)化學(xué)課程本身來鋪墊更顯力不從心了。因此20世紀(jì)90 年代起, 我國高校化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)紛紛加大無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的力度，使無機(jī)化學(xué)這門課程適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的要求。

（二）無機(jī)化學(xué)課程教材建設(shè)

20世紀(jì)50年代初，我國學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)制定了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在蘇聯(lián)教材的基礎(chǔ)上，出版了一批無機(jī)化學(xué)課程翻譯教材和自編教材。如高?；瘜W(xué)化工類無機(jī)化學(xué)課程采用的格林卡編著的《普通化學(xué)》、戴安邦教授主編的《無機(jī)化學(xué)教程》等。這一時(shí)期出版的無機(jī)化學(xué)課程教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)的基礎(chǔ)課性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，理論內(nèi)容不深。描述化學(xué)部分以元素周期律為基礎(chǔ)，分族分類討論重要元素單質(zhì)和相應(yīng)化合物的性質(zhì)。其后，我國高等教育的化學(xué)教材建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成立，使高等學(xué)校教材建設(shè)與高校的教學(xué)改革更加緊密的結(jié)合起來。產(chǎn)生了較多具有代表性的無機(jī)化學(xué)課程教材。

1.精品教材例舉

20世紀(jì)七八十年代，根據(jù)教育部相關(guān)編寫教材的原則精神新編了一批質(zhì)量較高、影響較大的無機(jī)化學(xué)課程教材，比較有代表性的包括：《無機(jī)化學(xué)》（武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等校合編）、《無機(jī)化學(xué)》（大連理工大學(xué)編）、《無機(jī)化學(xué)》（天津大學(xué)編）、《無機(jī)化學(xué)》（北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)合編）等。

2.新時(shí)期無機(jī)化學(xué)課程教材建設(shè)

近年由于無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果不斷引入，無機(jī)化學(xué)獲得了巨大的發(fā)展，它不僅在內(nèi)容上有了“爆炸”性的增加，而且在知識特性上也有了質(zhì)的變化。另外，我國的高等教育也逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。這些都促使我國無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行改革。在幾年實(shí)踐基礎(chǔ)上，第二屆化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出化學(xué)教學(xué)改革的主要思想：拓寬基礎(chǔ)；加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和能力培養(yǎng)；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此應(yīng)減少授課學(xué)時(shí)，取消專門化課程的理論課和實(shí)驗(yàn)；提倡多種形式的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課體系并存以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這種情況下，一批具有明顯特色的新體系、新內(nèi)容的無機(jī)化學(xué)課程教材應(yīng)運(yùn)而生。

（1）著意改革教材體系、按教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的教材

幾十年來我國化學(xué)基礎(chǔ)課（包括實(shí)驗(yàn)）體系是“四大化學(xué)”即“無機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”和“物理化學(xué)”，但由于科學(xué)的發(fā)展和交叉，更由于本科教學(xué)思想的改變，使一批優(yōu)秀教材脫穎而出，比較有代表性的教材有《化學(xué)原理》（印永嘉、姚天揚(yáng)等）、《大學(xué)化學(xué)》（傅獻(xiàn)彩）和《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》（史啟禎）等。

（2）高年級無機(jī)化學(xué)課程教材

當(dāng)前，各種新型無機(jī)化合物的合成以及化學(xué)與生命科學(xué)、材料科學(xué)之間的交叉滲透使無機(jī)化學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，它要求無機(jī)化學(xué)家具備堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)論基礎(chǔ)和掌握現(xiàn)代物理研究方法。因此，高年級無機(jī)化學(xué)課程教材必須適應(yīng)這種新形勢的要求。在此背景下，應(yīng)運(yùn)而生了《中級無機(jī)化學(xué)》（朱文祥編）、《中級無機(jī)化學(xué)》（唐宗薰編）和《高等無機(jī)化學(xué)》（陳惠蘭編）等。

（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)資源創(chuàng)新與使用的提升

2000年，教育部正式啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，通過對網(wǎng)絡(luò)課程的整合，配套文字教材和其他媒體，形成一批適用的立體化教材。這些輔助教學(xué)的資源發(fā)展到今天，已經(jīng)包括：電子教案、資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等，覆蓋到課程的方方面面。有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進(jìn)行備課。2008年教育部在“質(zhì)量工程”的實(shí)施過程中，評選出若干國家級的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。無機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的團(tuán)隊(duì)有南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院、廈門大學(xué)化學(xué)系、浙江大學(xué)化學(xué)系、大連理工大學(xué)化學(xué)系、西北大學(xué)化學(xué)系等。這些團(tuán)隊(duì)，就是在群策群力方面做出了大膽嘗試，使教研室范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)真正是為了提高教學(xué)質(zhì)量而展開，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。將他們結(jié)合起來的一個(gè)重要媒介，就是數(shù)字化教學(xué)資源的二次創(chuàng)作與再整合。

參考文獻(xiàn):

[1] 柯和平，周玉芬. 數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2005(16)：61-64.

無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文第2篇

作為高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的第一門實(shí)踐課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)起著承上啟下的重要作用。結(jié)合河套學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，從重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、突出學(xué)生主體的教學(xué)方式、使用多媒體輔助教學(xué)、滲透綠色化教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)，以期適應(yīng)當(dāng)前對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

金融危機(jī)以來，國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的回歸對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，為加強(qiáng)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)辦應(yīng)用型品牌大學(xué)是地方本科院校在高等教育大眾化背景下的必然選擇[1]。河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持“立足西部，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)定位，突出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；著力構(gòu)建“尚品德、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為自治區(qū)西部轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)第一門實(shí)踐性課程，相互聯(lián)系又相對獨(dú)立于無機(jī)化學(xué)理論課程。通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的無機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識，更重要的是可以讓學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，感受科學(xué)探究的過程和方法，對于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極的意義，同時(shí)為后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以及學(xué)生將來從事化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。本文針對傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，及河套學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議和對策，作為實(shí)踐課程及教學(xué)改革的一點(diǎn)探索。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基本操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前就對實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、操作方法和步驟，以及涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品有一定的了解，并以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，這樣使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識，操作起來得心應(yīng)手。因此，有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提和保證[2-3]。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生把重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)重視不夠。在對學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是一味的“照本宣科”，為完成任務(wù)而寫，達(dá)不到預(yù)習(xí)的真正目的。為使學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性，改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下實(shí)驗(yàn)教科書的狀況，實(shí)驗(yàn)老師在課前應(yīng)做以下工作：（1）及時(shí)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，留充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡要的描述。（2）針對不同的實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫要求。例如，對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需寫出試劑的用量和滴加順序，明確試劑的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將化學(xué)實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來；對于制備性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟以流程圖的形式呈現(xiàn)，層次清晰，簡明易懂。（3）將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟或注意事項(xiàng)設(shè)置若干數(shù)量的思考題，幫助學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，提高其分析問題、解決問題的能力。（4）根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量以百分制形式進(jìn)行評分，及時(shí)記錄并作為期末考查成績指標(biāo)之一，將成績及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對預(yù)習(xí)報(bào)告的重視程度。

二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通常是實(shí)驗(yàn)老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法和具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生只是根據(jù)老師的講解“照葫蘆畫瓢”?；旧现灰獙W(xué)生認(rèn)真聽講，根據(jù)老師的思路和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能得到理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。但是這種方法極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，更談不上開拓創(chuàng)新了。為改變這一狀態(tài)，我們采取了加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等措施。（一）精簡講授環(huán)節(jié)，還學(xué)生思考和動(dòng)手操作時(shí)間。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此講授重點(diǎn)可以集中在預(yù)習(xí)報(bào)告中的預(yù)留思考題，以討論式或問答式的形式盡可能增加學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。（二）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，老師由原來的“指揮者”變?yōu)檩o導(dǎo)者，并且輔導(dǎo)人數(shù)以15人左右為宜。這樣改革的好處體現(xiàn)在：首先，能夠及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，進(jìn)行答疑解惑；其次，根據(jù)學(xué)生參與及操作規(guī)范情況打分，并及時(shí)記錄，作為學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的參考成績之一。以此可有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的緊張感，減少“渾水摸魚”的學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣；再者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的錯(cuò)誤，予以糾正。對于普遍性的錯(cuò)誤可以立即提醒全班學(xué)生加以防避；最后，轉(zhuǎn)變角色有利于增加老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以探討形式提高學(xué)生分析問題、解決問題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。

三、多媒體技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體課件使用較少，浪費(fèi)了大量網(wǎng)絡(luò)資源。適當(dāng)使用多媒體課件有助于拓展學(xué)生的視野，體會(huì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇與美妙。例如，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)中均已采用了多媒體形式授課。形象直觀的動(dòng)畫和圖片在一定程度上填補(bǔ)了嘴巴加黑板講授的缺陷。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將一些污染較大、耗時(shí)較長、有毒有害的合成類實(shí)驗(yàn)制作成視頻進(jìn)行播放，以及播放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻，增加了在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行條件下無法開展的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠避免有毒有害化學(xué)物質(zhì)對人體和生態(tài)環(huán)境的危害，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也擴(kuò)大了課程容量、豐富了學(xué)生知識儲備，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對理論教學(xué)的實(shí)證支撐，完備理論知識體系，取得了良好的教學(xué)效果。

四、滲透綠色化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀

近年來，綠色化教育正受到越來越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識到綠色教育應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重他人，追求人與自然和諧發(fā)展意識。近年來，關(guān)于綠色化教育重點(diǎn)集中在推廣微型實(shí)驗(yàn)和使用綠色化學(xué)試劑兩個(gè)方面，可以達(dá)到準(zhǔn)確、安全、方便和防止環(huán)境污染的目的[4-6]。例如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，完全可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，化學(xué)試劑的取用量與對應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)（試管中進(jìn)行）相比可以減少90%以上。這也是河套學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室積極改進(jìn)和探索的方向和目標(biāo)。此外，我們在實(shí)驗(yàn)過程中著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中普遍存在著取用藥品和試劑“貪多貪大”、輕易反復(fù)實(shí)驗(yàn)的問題。以小見大，從細(xì)節(jié)入手樹立學(xué)生環(huán)保意識，節(jié)約能源，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以上是根據(jù)河套學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)情況從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作中教師與學(xué)生的角色地位、教學(xué)中的輔助設(shè)備和融入綠色化概念四個(gè)方面進(jìn)行的一些教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。但是在地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，要滿足當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展的化學(xué)專業(yè)人才。我們需要付出更多的努力，對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的繼續(xù)深入研究和探索仍是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2016）07（b）-0000-00

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)要從兩個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生，一是應(yīng)用，一是創(chuàng)新，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展這沒多年，關(guān)于應(yīng)用已經(jīng)無需再談，本文重點(diǎn)在探討如何在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生用眼觀察現(xiàn)象、用心思考問題，通過親身體驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，能對化學(xué)基礎(chǔ)知識有深入的理解，并形成過硬的操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，樹立勇于開拓的創(chuàng)新意識[1]。

但是隨著國家國際現(xiàn)代化步伐的加快，隨著科技水平的日益發(fā)展，對高層次人才的需求和要求也越來越高，更多的用人單位需要的不僅僅是對化學(xué)基本技能的掌握，而更多的是需要一種具有創(chuàng)新性的復(fù)合型新型人才。因此，在增加綜合性實(shí)驗(yàn)之后，教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)這還不夠，我們還需要增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1現(xiàn)階段我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題

目前，我國傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（ 方法與手段） 、實(shí)驗(yàn)考核辦法等方面均存在或多或少的不足[2]。結(jié)合我校的實(shí)際情況，對我校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題做了如下的總結(jié)：

針對以上問題我們對本?，F(xiàn)階段的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與考核進(jìn)行了深入的分析和探討，發(fā)現(xiàn)本?，F(xiàn)階段所執(zhí)行的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在下列問題：

1.1教學(xué)內(nèi)容

本校所執(zhí)行的無機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱是從1980的華北工學(xué)院師范班脫胎而來的，后來經(jīng)過幾代人的不斷完善和改進(jìn)，已經(jīng)從原來單一的面向一個(gè)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展成了可以面向不同專業(yè)，不同學(xué)時(shí)，不同課程的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其中涉及的專業(yè)有化工、生物、環(huán)境、制藥、材料等，也有32學(xué)時(shí)的面向特種能源的長學(xué)時(shí)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有48學(xué)時(shí)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)長學(xué)時(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)時(shí)改變的背后，確實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳舊和與社會(huì)需要的脫節(jié)，之前的大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有很多都是十幾二十年未曾改變過，當(dāng)然對于經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)我們是無需進(jìn)行改動(dòng)的，還有一些實(shí)驗(yàn)也很經(jīng)典，但是這些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是大家耳熟能翔的了，幾乎不用做實(shí)驗(yàn)也能預(yù)料到會(huì)有什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果。此外教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，研究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少； 單一性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性的實(shí)驗(yàn)較少； 基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)較多，涉新（ 新技術(shù)、新方法等） 性的實(shí)驗(yàn)較少。造成上述問題的原因可能是： 傳統(tǒng)的習(xí)慣（ 包括老師的惰性） 和實(shí)驗(yàn)條件所致。

1.2教學(xué)方法

目前本校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式基本上就是上課時(shí)老師講學(xué)生做，對于有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能用嘴巴和粉筆進(jìn)行口述和文字表達(dá)，沒有相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行支持，學(xué)生只能老師給出的既定思路和方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證；另外學(xué)生只要有實(shí)驗(yàn)教材就基本可以完成大部分的實(shí)驗(yàn)，所謂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫也只是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新抄寫一遍，學(xué)生完全不需要?jiǎng)幽X筋去想實(shí)驗(yàn)如何完成，會(huì)有什么樣的結(jié)果，嚴(yán)重束縛了學(xué)生想象力、研究力和創(chuàng)新能力。

1.3考核方式

現(xiàn)階段的考核方式基本是靠三部分組成：學(xué)生的出勤率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)考核方式是一直以來各高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所沿用的，而且也是很多年沒有改變的，該方法最大的弊端是沒有對有想法和有創(chuàng)新能力的學(xué)生給予足夠的肯定和支持。

2對現(xiàn)階段無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性

通過上述的對本?，F(xiàn)階段無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是教學(xué)方法，以及考核方式，這些方面都無法體現(xiàn)現(xiàn)階段各領(lǐng)域?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究能力的提高，也沒有體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，而這一點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)對于本科生既需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本理論，又需要具有積極主動(dòng)的科學(xué)研究能力和知識創(chuàng)新能力相矛盾，因此要滿足當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、生物等專業(yè)本科畢業(yè)生

的要求，必須從大一的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始做起，進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的改革。

3通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對前面提到過的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的局限和弊端，本課題擬對現(xiàn)階段的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出如下的整改措施；

3.1對原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更換，增加具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的實(shí)驗(yàn)

原先的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在最初的無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了很好的對理論課程的支撐和驗(yàn)證作用，但是隨著無機(jī)化學(xué)理論課程的變化，以及學(xué)科間的滲透和社會(huì)對高校學(xué)生的多元化需求，單一的原先只注重基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)越來越難以滿足后續(xù)課程以及用人單位對于學(xué)生的要求，因此在原先的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合老一輩教師的意見和新形勢下各方面的需求對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減調(diào)整和補(bǔ)充，保留了經(jīng)典的“氯化鈉提純”、“硫酸亞鐵銨的制備”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪掉了“二氧化鉛的制備”等對環(huán)境造成污染且沒有創(chuàng)新性培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一合并為“主族元素”和“副族元素”實(shí)驗(yàn)，在一些原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到如何處理和再利用工業(yè)廢渣，同時(shí)也極大的提高學(xué)生的對于化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課題研究能力的提高。

3.2改革原有的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的形式下只依靠單純的口述和板書的教學(xué)方法已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，因此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來講述實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，這樣可以減輕老師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣，而且對于有些難以用語言和文字表達(dá)的實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻，或者多媒體軟件制作出來，給學(xué)生以更加直觀和深刻的感受。另外還可以以組建實(shí)驗(yàn)小組的形式，對一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，工作量比較大的實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，例如配合物分裂能的測定實(shí)驗(yàn)中，就可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)配位化合物的制備，一個(gè)小組進(jìn)行配合物離解類型及氯離子含量的測定，最后一組同學(xué)進(jìn)行配合物分裂能的測定。

此外，還可以進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣比較大同學(xué)，可以結(jié)合老師課題開展一些需要具有實(shí)際意義和接近工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可以解決個(gè)別老師課題沒人做的困難，又能提高學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考評制度，突出對具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考核和重視

實(shí)驗(yàn)成績的評定，不局限于單純的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，而是應(yīng)該趨于多元化多層次的考核。從過去的經(jīng)驗(yàn)分析，由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對象是大一學(xué)生，由高中考入大學(xué)的他們普遍存在只重視理論不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。加上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法是考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作（ 或理論考試） ，為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我們對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體考核辦法為如下：

（ 1） 最終的考核成績不能只靠最后的實(shí)驗(yàn)考試成績，而應(yīng)同時(shí)考慮平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績綜合給出最終的實(shí)驗(yàn)成績。這樣不但能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，而且避免了有的學(xué)生雖然平時(shí)不認(rèn)真但期末考試能憑運(yùn)氣突擊僥幸過關(guān)的行為。

（ 2） 最終考核要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是同時(shí)要兼顧實(shí)驗(yàn)過程。不能只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對錯(cuò)產(chǎn)率的高低，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)出的：規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，良好的安全整潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等諸多因素。這樣綜合考慮才能給出一顆科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績。

（ 3） 實(shí)驗(yàn)操作技能考核與文字解釋表述考核相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的很好，但是實(shí)驗(yàn)幾乎都是別人在做，而有的同學(xué)動(dòng)手能力特強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果的表達(dá)卻差強(qiáng)人意。因此在考核最總實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，也要注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述（ 口頭表述尤其是文字表述） 能力。如果一個(gè)擁有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)生，不具備真實(shí)、流暢、到位表述能力，他將不能成為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)科學(xué)人才。

（ 4）對于某些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神表現(xiàn)的特別突出的學(xué)生可以另外加分，或者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生對增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψe極性，和對學(xué)生創(chuàng)新性的充分肯定。

4結(jié)論

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大一學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)、觀察分析問題、研究創(chuàng)新能力等綜合能力重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)涉及諸多方面的一個(gè)課題，不僅僅需要改革者堅(jiān)持不懈努力研究，也需要各級部門的積極配合，只有通過上下級管理者執(zhí)行者的不懈努力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷引向深入，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程才會(huì)在提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文第4篇

（長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710061）

【摘　要】本文針對工科院校材料科學(xué)與工程學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程的基本特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)過程，從教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教材的選用、教學(xué)模式的改進(jìn)等三方面闡述了筆者的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討

基金項(xiàng)目：中央高校基金（2014GB11091）。

作者簡介：吳蕾（1983—），女，博士，長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，主講無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)課程。

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，而《無機(jī)化學(xué)》課程更是理工科院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，面對的學(xué)生也基本上是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級本科生，因此，這門課程教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)甚至畢業(yè)后的就業(yè)都起著舉足輕重的作用。由此看來，如何提高《無機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。近年來，許多高等工科院校大幅度削減《無機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)時(shí)，而《無機(jī)化學(xué)》課程本身知識內(nèi)容又很豐富，所以工科《無機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)就面臨著課時(shí)少、容量大、任務(wù)重的困難，對講授這門課程的教師也提出了更高的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者根據(jù)工科院校材料科學(xué)與工程學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程的自身特點(diǎn)，從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，就工科院?！稛o機(jī)化學(xué)》課程的改革和建設(shè)，提出如下的自我體會(huì)和進(jìn)一步探索。

1　結(jié)合專業(yè)合理安排教學(xué)內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)不但是高等學(xué)?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥類等專業(yè)的一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)課[1]。因此，基本相同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各專業(yè)需求的不同，講授的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。對于工科院校來說，《無機(jī)化學(xué)》課程課時(shí)少、容量多、任務(wù)緊，更是需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握好“掌握”“理解”“了解”這3個(gè)不同層次要求的尺度，合理分配學(xué)時(shí)。同樣是材料學(xué)院，對于高分子材料專業(yè)，在化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)中要對催化劑的作用及原理，緩沖溶液的配置和選擇重點(diǎn)講授，分子結(jié)構(gòu)中重點(diǎn)抓住幾種成鍵理論，在元素介紹中著重介紹s區(qū)氫元素，p區(qū)碳族、氧族元素；對于能源與電子材料專業(yè)，尤其重點(diǎn)講授電化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、電池組成、電動(dòng)勢、電極電勢等，在元素介紹中著重介紹s區(qū)鋰元素，p區(qū)碳族元素，如C，Si，Ge等；對于材料加工專業(yè)，在講述氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)要穿插金屬腐蝕與防腐等相關(guān)理論，在講授結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在金屬晶體，在元素介紹中也著重介紹金屬元素；對于無機(jī)非金屬專業(yè)，在重點(diǎn)講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)這些基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，還要側(cè)重介紹結(jié)構(gòu)化學(xué)及配位化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在元素介紹中重點(diǎn)介紹玻璃、陶瓷材料相關(guān)的元素，如p區(qū)碳族元素等。

2　合理選用教材

經(jīng)過教研室多年的教學(xué)實(shí)踐，我們最后采用了牟文生主編的《無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教程》為教材[2]。該教材結(jié)合實(shí)際，考慮到工科院?！稛o機(jī)化學(xué)》課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的特點(diǎn)而編寫而成。教材內(nèi)容深淺適度，在確?；A(chǔ)理論和基本知識講清楚、說明白的基礎(chǔ)上，以“夠用”為原則，不做過多的深入和擴(kuò)展；語言簡練，通俗易懂；同時(shí)也能與時(shí)俱進(jìn)，恰如其分的介紹學(xué)科的新動(dòng)態(tài)新發(fā)展，以拓寬學(xué)生的知識面。每個(gè)章節(jié)都精選了一些習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握教材內(nèi)容，也能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，該教材還配套有《無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，列出了相應(yīng)教材中各個(gè)章節(jié)的教學(xué)大綱，提煉出各章重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對各章的課后習(xí)題進(jìn)行選解，對有代表性、難度較大的習(xí)題，做出詳盡而規(guī)范的啟發(fā)、引導(dǎo)和解答；除此之外，每章還配有自測練習(xí)題，可供學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們對該教材普遍反映良好，教材難度、深度適中，自學(xué)性也很好。

3　有效提高教學(xué)質(zhì)量

3.1　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思想上引起學(xué)生的重視以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是根本。因此，一開始就要讓學(xué)生們意識到無機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課。從內(nèi)容上說，它既有無機(jī)化學(xué)課程自身豐富的知識內(nèi)容，還承擔(dān)著為后續(xù)課程做必要準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，是其他3門化學(xué)基礎(chǔ)課（分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)）的基礎(chǔ)。另一方面，無機(jī)化學(xué)課程大多是在大學(xué)一年級開設(shè)，教學(xué)對象是剛步入大學(xué)的一年級本科生，他們在學(xué)習(xí)方法上還沒有擺脫中學(xué)時(shí)期的內(nèi)容少、練習(xí)多、課上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)模式。因此，在教學(xué)模式上，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的授課、學(xué)習(xí)方式，盡量培養(yǎng)學(xué)生自己分析和解決問題等綜合能力，完成從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)的教學(xué)過程不再是簡單的“教”與“授”，而更多的是“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”進(jìn)而去“發(fā)現(xiàn)”，所以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和積極性非常重要。比如，可以在緒論課上就讓學(xué)生們了解到無機(jī)化學(xué)所涉足的領(lǐng)域有多廣，在一些前沿科學(xué)領(lǐng)域的作用有多重要，可以舉一些實(shí)例來激發(fā)學(xué)生們的興趣，如列舉一些無機(jī)化學(xué)在納米材料、無機(jī)膜材料、超導(dǎo)材料、氣敏材料等新材料、新能源的合成制備方面起到重要作用的實(shí)例。同時(shí)，每章的入題也可以采用提出問題的方式入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，帶著問題開始一章的學(xué)習(xí)，以尋求答案的方式去探索知識點(diǎn)，這樣既能結(jié)合實(shí)際把知識點(diǎn)說透，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講授飽和蒸汽壓概念的時(shí)候，可以先給學(xué)生們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蔗糖水和純水靜置后水面上氣壓的變化是不同的，進(jìn)而提出問題：“為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的區(qū)別？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，進(jìn)而展開這一章知識點(diǎn)的討論學(xué)習(xí)。

3.2　借助多媒體手段

近年來，多媒體技術(shù)被越來越多的應(yīng)用在大學(xué)課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的“黑板——粉筆”教學(xué)模式相比較，也體現(xiàn)出了許多獨(dú)特的優(yōu)越性，如生動(dòng)、形象；信息量大；資源豐富等[3]。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合，能達(dá)到互相補(bǔ)充、完善，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。然而我們發(fā)現(xiàn)在制作多媒體課件的過程中，有一些方面還是值得深思和進(jìn)一步探索的。

首先，要保證多媒體課件內(nèi)容與講課思路的統(tǒng)一。課件是為授課服務(wù)，作為授課內(nèi)容的載體起到輔助作用，所以，在制作課件前要吃透教材，根據(jù)教學(xué)大綱提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清整個(gè)授課思路之后再設(shè)計(jì)出符合講課思路的課件。其次，要注意課件的美感。借助多媒體制作軟件，使得課件在背景、構(gòu)圖、文字、動(dòng)畫等方面精心搭配，既要做到清晰明了，也要賞心悅目，讓學(xué)生能在愉快的氣氛中接受知識；同時(shí)具有藝術(shù)性的課件也更有利于學(xué)生對知識的記憶。再則，要充分利用影像、動(dòng)畫資源。尤其對于一些難以理解的概念或原理，單純文字的表述可能顯得蒼白無力，難以接受和消化，而如果借助一些動(dòng)態(tài)的影像資料或形象的三維動(dòng)畫模擬，理解起來則直觀簡單的多。比如在講授原子軌道、雜化軌道等一些量子化學(xué)基礎(chǔ)理論的時(shí)候，我們就借助了三維動(dòng)畫模擬，效果很好，學(xué)生們接受很快，事半功倍。最后，多媒體課件不可能一次兩次就能做到盡善盡美，同時(shí)它也并不是一個(gè)死板的教案，在使用中需要根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況不斷修改、完善，才能發(fā)揮最大的功效。

多媒體技術(shù)對于教學(xué)活動(dòng)能起到有效的輔助作用，尤其是對于課時(shí)少、容量大的工科《無機(jī)化學(xué)》課程顯得尤為有效。但是，多媒體教學(xué)模式并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在公式推導(dǎo)及例題講解的過程中，傳統(tǒng)的板書模式更能把問題講清楚、思路理明白，必不可少。

3.3　重視實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而無機(jī)化學(xué)是化學(xué)中一個(gè)重要的分支，它的每一步發(fā)展都與實(shí)驗(yàn)密不可分，因此要學(xué)好無機(jī)化學(xué)毫無疑問必須重視實(shí)驗(yàn)課。（1）實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)多種感官進(jìn)行觀察，做到腦想、眼看、手動(dòng)、鼻嗅、耳聽。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察越豐富、準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。因此，教師可以有意識的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（3）可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的過程中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。例如，教師可以提出實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，可以把學(xué)習(xí)到的書本知識加以實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化課堂所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，而不是死讀書讀死書。（4）可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對每一個(gè)微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都要做到觀察細(xì)微，記錄仔細(xì)，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)，不編造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，真實(shí)記錄每一個(gè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后做出客觀分析。

4　結(jié)束語

隨著學(xué)科的發(fā)展、專業(yè)需求的改變，專業(yè)課程的教學(xué)模式隨之改革是勢在必行的。只有在實(shí)踐中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，適應(yīng)需求，不斷的改變、完善，才能更好的完成教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

［1］龔孟濂,喬正平.基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2011,26:20.

［2］牟文生,于永鮮,周硼.無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教程[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2007,9.

無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文第5篇

1化學(xué)知識體系的龐大與無機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，書越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)。以我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無機(jī)化學(xué)第四版，550頁，教學(xué)時(shí)間為54學(xué)時(shí)，在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部內(nèi)容，顯然是很費(fèi)力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

2學(xué)生自身?xiàng)l件的局限

無機(jī)化學(xué)的授課對象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們在高中早已習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對課時(shí)少，知識面廣，思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，他們在學(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進(jìn)度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨(dú)生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴?yán)蠋熀透改?，現(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時(shí)候都聽不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對大學(xué)授課時(shí)間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，缺少靈活性

在長達(dá)三十多年的時(shí)間里，無機(jī)化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識點(diǎn)更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對學(xué)習(xí)元素化合物知識的指導(dǎo)作用，講起來平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認(rèn)為是一大堆的英文符號和沒完沒了的數(shù)據(jù)以及無窮無盡的計(jì)算，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識的積極性，從而難以為社會(huì)提供創(chuàng)造性人材，達(dá)不到新的教育機(jī)制對“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。

5師生之間缺乏及時(shí)的溝通交流

從老師的角度來看，學(xué)生有點(diǎn)太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見上一兩面。相對于高中時(shí)同老師的見面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對面交流的機(jī)會(huì)隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時(shí)才會(huì)和老師有互動(dòng)，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時(shí)候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同步性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進(jìn)度相對實(shí)驗(yàn)課有些滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識不理解，對實(shí)驗(yàn)步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)書所給的步驟來做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完原理步驟忘完，完全達(dá)不到通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。針對以上問題，優(yōu)化無機(jī)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，勢在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過程中要探索先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中既要加強(qiáng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識點(diǎn)在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡課時(shí)，提高效率?，F(xiàn)有的無機(jī)化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識主線的前提下，把握好知識的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。

1.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，開放性實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)

對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過程中也有著重要的作用，通過對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識的理解對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，又能促進(jìn)其對基礎(chǔ)理論知識的理解。對于理論課進(jìn)度相對滯后的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，教師要在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)知識與理論知識相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細(xì)化的講解，不能就實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，也有利于其對后續(xù)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問題分析問題解決問題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學(xué)

針對工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過計(jì)算機(jī)直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動(dòng)畫形式生動(dòng)逼真地模擬雜化形成的全過程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，易懂易記。教師也可以在備課過程中對多媒體課件不斷地進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實(shí)。

1.5建立一定的平臺及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

針對師生之間缺乏及時(shí)溝通交流的情況，可以建立面對面的平臺或群平臺等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問題，包括學(xué)術(shù)問題題和個(gè)人煩惱等等，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，查閱無機(jī)化學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬其知識面，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€(gè)群，對實(shí)驗(yàn)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行溝通交流，對于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師，而喜歡上一門課。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個(gè)方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識解決新問題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過程中，教師通過設(shè)問，提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的知識進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識解決新問題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的信心。

2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時(shí)所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵(lì)學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進(jìn)教學(xué)，讓專業(yè)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合

無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)問題展開交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺得自己所學(xué)的知識與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

針對大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過渡的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”。這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學(xué)效果和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評價(jià)體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時(shí)考核(占30%)和期末考核(占70%)進(jìn)行綜合評定?？荚囘M(jìn)行的載體是試卷，試卷要以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識與綜合能力相結(jié)合，注重對分析問題和解決問題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、原理來分析和解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

3.2嚴(yán)格平時(shí)考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評價(jià)體系中，學(xué)生的平時(shí)考核(共計(jì)30分)共分為三個(gè)部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報(bào)告(占15分)。布置每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)及試題規(guī)范化要求出一份自己認(rèn)為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評價(jià)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)有力地促進(jìn)了學(xué)生解題能力及綜合運(yùn)用知識的能力。通過大量閱讀文獻(xiàn)，撰寫小論文，做小報(bào)告，從而拓寬學(xué)生的知識面，也把平時(shí)成績真正的落到實(shí)處。最后一次課，我對三個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在講臺上做報(bào)告，撰寫論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會(huì)怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報(bào)告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報(bào)告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并在此過程中體會(huì)到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)；撰寫論文有利于拓寬自己的知識面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)；通過出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，加深了對書本知識的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)平時(shí)記錄反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語