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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文第1篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[1]。同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的一般知識(shí)，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會(huì)發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問(wèn)題，我們就從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探究。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問(wèn)題

1.1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問(wèn)題

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方案里各門課的課時(shí)均在減少，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性實(shí)驗(yàn)偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)具有較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，是需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、演示實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績(jī)考核方面，傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核從學(xué)生操作，報(bào)告進(jìn)行成績(jī)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績(jī)?cè)u(píng)定因素。

1.2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自身方面存在的問(wèn)題

在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊。于此同時(shí)，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對(duì)一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減，多開(kāi)設(shè)一些綜合實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)比例，把照方拿藥式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的最佳條件，這點(diǎn)與科研要求不謀而合，同時(shí)把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方式的改革

改變傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，到圖書館查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到很好的交流。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難，既不直接告訴他問(wèn)題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他逐步地解決問(wèn)題[4]。教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題集體討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題的原因。對(duì)數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測(cè)定實(shí)驗(yàn)中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過(guò)此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤，實(shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)他們回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)同學(xué)多動(dòng)腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過(guò)這種方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注重學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)技能。從學(xué)生的討論和通過(guò)查閱文獻(xiàn)撰寫的預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生維護(hù)等進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)環(huán)境要求越來(lái)越高，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時(shí)，會(huì)產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實(shí)驗(yàn)采用綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式[5]。強(qiáng)調(diào)“三廢”的處理以及在保證實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序，盡可能地使前一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成連續(xù)的實(shí)驗(yàn)，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實(shí)驗(yàn)所得溶液用于酸堿滴定實(shí)驗(yàn)；一些毒性較大的定性實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成以多媒體形式觀看視頻，達(dá)到教學(xué)目的。有些實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，保留常規(guī)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要操作規(guī)范并保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功，消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異性

在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過(guò)講座和觀看錄像的方式，在上實(shí)驗(yàn)課前掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則要求，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，常用儀器的認(rèn)識(shí)及正確使用方法。實(shí)驗(yàn)課第一次課強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。

3結(jié)論

應(yīng)用型本科院校在全面實(shí)施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實(shí)驗(yàn)課程——無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實(shí)，受到用人單位一致好評(píng)，結(jié)果令人滿意。

參考文獻(xiàn)

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[3]李佑稷，劉建本，石愛(ài)華．無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(3)：118-121．

[4]丁立軍，賀文英，楊秋林，等．應(yīng)化專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，15(4)：66-69．

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[6]劉艷菊，楊懷霞，王霞．醫(yī)藥類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)探索[J]．中國(guó)校外教育，2010(20)：99．

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；設(shè)計(jì)及實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)規(guī)律及化學(xué)理論只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)出來(lái)。不僅如此，對(duì)于化學(xué)理論的應(yīng)用及評(píng)價(jià)等，也需要根據(jù)實(shí)際檢驗(yàn)及探索，因此，化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神及科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，從而養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確及整潔的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提高，并且為以后從事化學(xué)相關(guān)類工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的必要性分析

最近幾年，隨著我國(guó)教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力及綜合學(xué)習(xí)能力，因此，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究及分析，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)具備多種功能，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性及主動(dòng)性，而且和教師可以形成良好互動(dòng)，促使學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有所收獲。因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，去除驗(yàn)證性或者理論性實(shí)驗(yàn)，并且加入大量綜合類及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)水平。當(dāng)前，新型實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)投入實(shí)踐教學(xué)中，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程之中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例子，并且探討選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革可以達(dá)到理想的效果。

二、未知固體鑒定目的分析

一般來(lái)講，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化合物及元素性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容約占總內(nèi)容的百分之五十以上，要求學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)不但龐雜，而且十分零碎。因此，這些知識(shí)及內(nèi)容如果只是由相關(guān)教師講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要是由于這部分內(nèi)容枯燥乏味，引起學(xué)生的厭倦情緒。然而，如果學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析解釋這些化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就能達(dá)到良好的化學(xué)教育效果，但由于當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，難有充分時(shí)間安排學(xué)生做化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去興趣。為此，制定了未知固體鑒定實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的有以下幾點(diǎn)：

（一）鞏固理論知識(shí)

本實(shí)驗(yàn)是考核型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)之后，教師會(huì)給各位學(xué)生未知的固體，要求各位學(xué)生自己檢驗(yàn)，并且學(xué)生之間不能就固體進(jìn)行討論。通過(guò)這種形式，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以主動(dòng)復(fù)習(xí)化合物及元素性質(zhì)，并且針對(duì)學(xué)生專業(yè)的差異性，劃定未知固體的范圍。如對(duì)于冶金專業(yè)學(xué)生，限定未知固體為金屬，對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，未知固體范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。

（二）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力，一般來(lái)講，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知該固體為何物，就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以翻閱書籍或者咨詢教師，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等，可以促使學(xué)生更熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能。

（三）了解定性方法

一般來(lái)講，未知固體的定性都具有一定的分析方式，通過(guò)做本次實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方式，促使學(xué)生對(duì)未知物的分析方式具有一定的了解，這樣以后學(xué)生如果遇到同樣的問(wèn)題，就知道從什么角度或者用什么方式解決。

三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)相互結(jié)合，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中反映出實(shí)驗(yàn)思路并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，教師在閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加以糾正，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)行為。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)壓力比較大，不過(guò)通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功之后學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍提高。此外，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做未知固體鑒定等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力。綜上所述，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，本文主要根據(jù)多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)未知固體實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)鑒定固體的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)名稱等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文第3篇

一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

(一）教師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的驗(yàn)證和思考可以促進(jìn)化學(xué)理論知識(shí)的掌握和延伸。而許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師每次實(shí)驗(yàn)前都要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前查找原因，屬于實(shí)驗(yàn)藥品的問(wèn)題更換藥品，涉及到儀器的問(wèn)題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要與教科書不符，學(xué)生就慌亂而不會(huì)找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實(shí)踐較好地聯(lián)系起來(lái)。

(二）學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后重點(diǎn)要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期后收到了很好的效果。學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前就對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個(gè)別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報(bào)告中畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下賣驗(yàn)教科書的狀況。另外，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本掌握每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以略講，減少講授的時(shí)間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書寫的預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報(bào)告的原始成績(jī)，并及時(shí)將成績(jī)公布給學(xué)生，讓成績(jī)不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫質(zhì)量。

學(xué)生們提前寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一個(gè)重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的質(zhì)量差，只是簡(jiǎn)單抄實(shí)驗(yàn)書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺(jué)。在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的具體內(nèi)容：如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容步驟及注意事項(xiàng)等，并嚴(yán)格要求一定不能簡(jiǎn)單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言和圖示進(jìn)行書寫。另外，在書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中一定要查閱本次實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點(diǎn)記錄。

二、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

(一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實(shí)驗(yàn)課上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只要跟著教師的思路及要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實(shí)驗(yàn)前講解的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)（一般不超過(guò)20分鐘），另一方面實(shí)驗(yàn)的講解鼓勵(lì)以學(xué)生討論式或問(wèn)答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，所以教師在課上講解的重點(diǎn)就不必放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,節(jié)省的時(shí)間可以請(qǐng)學(xué)生參與討論或教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中要求注意的具體事項(xiàng)。對(duì)于課堂討論或提問(wèn)的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時(shí)做好記錄，作為學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程性考核的成績(jī)之一。

(二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)

我院的本科生實(shí)驗(yàn)室一般最少能夠容納40人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由兩名教師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到問(wèn)題，就請(qǐng)指導(dǎo)教師過(guò)去幫忙分析，兩位教師前后跑來(lái)跑去，這樣容易造成某些時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不是井然有序的狀態(tài)，一些不喜歡做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生極容易渾水摸魚(yú)，不好好做實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對(duì)混亂的狀態(tài)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，如：學(xué)生在進(jìn)行“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來(lái)不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯(cuò)誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時(shí)糾正并讓學(xué)生進(jìn)行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對(duì)于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作的考核打分也能夠進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)相對(duì)客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對(duì)較小，便于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性得到提高，動(dòng)手能力也得到極大的增強(qiáng)，但是不同巡視指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。

三、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)

(一）學(xué)生總結(jié)及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理及方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等逐項(xiàng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的不確定的問(wèn)題進(jìn)行討論，做到每名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況考核打分后及時(shí)記錄，作為學(xué)生成績(jī)考核的又一項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中是很重要且必要的，但由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強(qiáng)。

(二)教師自我總結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)或可取之處，并在下次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面的問(wèn)題，要積極思考，探索改進(jìn)的措施。要善于總結(jié)，加強(qiáng)總結(jié)，無(wú)論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都必須認(rèn)真思考，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)改革才會(huì)更有意義。

四、結(jié)語(yǔ)

我院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革探索的實(shí)踐對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進(jìn)作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革的總結(jié)和分析，對(duì)于促進(jìn)改革的繼續(xù)深入是十分必要的。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文第4篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。本文在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，從無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

1精選無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，合理選擇和組織無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)

藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡(jiǎn)單的內(nèi)容，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多［2］，綜合性的實(shí)驗(yàn)少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識(shí)是相對(duì)有效的，但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)于性質(zhì)類似的或?qū)嶒?yàn)方法相同的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們只選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能又節(jié)省了時(shí)間。除了篩選、合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，我們?cè)黾恿司C合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料更貼近藥學(xué)專業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先安排的是驗(yàn)證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾等一些基本操作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測(cè)定，鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵等一些綜合性實(shí)驗(yàn)。最后安排一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，不僅知道如何操作實(shí)驗(yàn)，還懂得如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搭建平臺(tái)

2.1講授法與探究法相結(jié)合

教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。講授法比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有自己親自操作過(guò)，動(dòng)手能力很差。為了克服來(lái)自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少主動(dòng)思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一致的。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)［4］，即能彌補(bǔ)板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計(jì)等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺(tái)上，教師在講解時(shí)很難結(jié)合實(shí)物演示，即使是在儀器前進(jìn)行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對(duì)于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細(xì)節(jié)掌握不夠，實(shí)際操作時(shí)錯(cuò)誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師亦可利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)太窄，工作中用不上等問(wèn)題。

3增設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)突出開(kāi)放、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的理念，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實(shí)驗(yàn)課題

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來(lái)酸曲美布汀含量的測(cè)定。教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)課前四周公布實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的4名學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和要求，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)課題后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解和掌握與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件，提出具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)條件要求、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案存在的主要問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

3.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑，安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器。這樣學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程，也學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有的操作技能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識(shí)和技能用來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.4分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組由一名同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。這種開(kāi)放模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

4結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的否定，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，自2014年10月份以來(lái)我們課題小組以教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)兩年多實(shí)踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)有所反映。無(wú)機(jī)化學(xué)課程通過(guò)課堂理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)的密切配合，使學(xué)生在獲得無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，獨(dú)立分析和處理無(wú)機(jī)化學(xué)的問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面基本理論和知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致其接受新知識(shí)和理解新知識(shí)的能力不一樣。高校教師在教授無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)，可以對(duì)部分高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無(wú)機(jī)化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無(wú)機(jī)化學(xué)的聯(lián)系時(shí)，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以選取使含鎘廢水達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶液的pH是多少來(lái)計(jì)算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時(shí)可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會(huì)反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快得多，講授的知識(shí)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間很少，知識(shí)要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。無(wú)機(jī)化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒(méi)有推導(dǎo)過(guò)程，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會(huì)在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來(lái)，打消他們的抵觸情緒。同時(shí)，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計(jì)劃和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠?yàn)檫M(jìn)一步地獲取知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽(tīng)課主動(dòng)權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要把不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)可以增加求知的針對(duì)性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以提高聽(tīng)課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽(tīng)課筆記。上課要集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及獨(dú)到的見(jiàn)解，認(rèn)真記好筆記，課堂上爭(zhēng)取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理課堂筆記，對(duì)照課本與參考書，進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，寫出自己的心得體會(huì)。每過(guò)一段時(shí)間要進(jìn)行一次總結(jié)，這可以把知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使知識(shí)更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，考試可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)。做作業(yè)時(shí)要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是最扎實(shí)的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)增加趣味性，同時(shí)也講授了知識(shí)。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問(wèn)：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較水中加入酒精后凝固點(diǎn)的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點(diǎn)下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的課堂接受情況進(jìn)行了解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過(guò)利用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問(wèn)題，讓學(xué)生下課時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)查詢各類無(wú)機(jī)化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻(xiàn)，更加理解無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗(yàn)化學(xué)理論，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，考慮到中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能。對(duì)學(xué)生無(wú)法參與的實(shí)驗(yàn)，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

近年來(lái)，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高自己的環(huán)保意識(shí)。例如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中，包含加熱、減壓過(guò)濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，同時(shí)硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會(huì)存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會(huì)使土壤酸化，這時(shí)可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無(wú)機(jī)高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從大一開(kāi)始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，還是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨(dú)特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到了大量的知識(shí)，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

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