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大創(chuàng)項目導師指導意見范文第1篇

【關鍵詞】眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；系統(tǒng)構建

0 引言

2015年3月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。在這個文件中第一次指出了建設眾創(chuàng)空間的原則意見。至此，建設眾創(chuàng)空間的浪潮在全國掀起。眾創(chuàng)空間作為一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，對于良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造和大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的激發(fā)具有重要作用。

1 眾創(chuàng)空間及創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內涵與特點

1.1 眾創(chuàng)空間的內涵及特點

2015年1月，在總理主持召開的國務院常務會議上，具體研究并制定了推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，這是在中央文件上正式提出“眾創(chuàng)空間”這個概念?！氨妱?chuàng)空間”這個概念并沒有在國外出現(xiàn)。這個詞是國家科技部在研究總結北京、深圳等地新型創(chuàng)業(yè)服務機構的基礎上提煉出來的一個新詞，是國外創(chuàng)客空間中國特色化的一個產(chǎn)物。

眾創(chuàng)空間主要是為早期創(chuàng)業(yè)提供服務的重要載體，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供低成本的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間，與企業(yè)孵化加速器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等一起組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化鏈條。

根據(jù)《指導意見》的描述，眾創(chuàng)空間是順應網(wǎng)絡時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務平臺。

1.2 眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主要特征

眾創(chuàng)空間是一種新型的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，也有其自身的生態(tài)系統(tǒng)特征。首先，在眾創(chuàng)空間中聚集的創(chuàng)客數(shù)量眾多、生物種群更加豐富；其次，在眾創(chuàng)空間內的創(chuàng)業(yè)項目多是小微項目，創(chuàng)業(yè)團隊人數(shù)較少但是卻更加靈活、富于彈性；第三，眾創(chuàng)空間內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們具有較強的創(chuàng)客精神，普遍以技術創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新為主，使得眾創(chuàng)空間具有較強的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

眾創(chuàng)空間還具有“無邊界、自組織、客戶化”等特征。無邊界是指眾創(chuàng)空間可以認為是一個實體的創(chuàng)客聚集的空間，集中式或分布式布局與城市各個位置和區(qū)域。另一方面，眾創(chuàng)空間也可是一個虛擬的網(wǎng)絡空間，通過網(wǎng)絡與其他商業(yè)主體發(fā)生聯(lián)系。這種商業(yè)網(wǎng)絡能夠進行無限拓展，因此，眾創(chuàng)空間在互聯(lián)網(wǎng)+背景下具有了巨大的社會空間輻射和創(chuàng)業(yè)動力。自組織指在眾創(chuàng)空間內實現(xiàn)自然選擇和優(yōu)勝劣汰，生態(tài)系統(tǒng)內的各生物群落自發(fā)的組成網(wǎng)絡、動態(tài)演進。眾創(chuàng)空間必須基于用戶化進行價值創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)資源的生態(tài)圈服務于創(chuàng)業(yè)項目的用戶化。

2 眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的構建

眾創(chuàng)空間是由不同的行為主體構成的，包括企業(yè)、政府、科研機構、投融資機構和中介機構等在內，這些主體之間的互動形成了相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在一定程度上降低了交易費用和運營成本，而且還促進了相互間的創(chuàng)新及合作，增強企業(yè)的競爭力和持續(xù)發(fā)展水平，因此，眾創(chuàng)空間在當前的互聯(lián)網(wǎng)+時代可以被視為促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

2.1 創(chuàng)業(yè)主體

眾創(chuàng)空間中的直接主體包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)及眾多科技人才、大學生創(chuàng)業(yè)者等。在創(chuàng)新精神驅動下，好的創(chuàng)意和初始創(chuàng)業(yè)才干在創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的養(yǎng)分滋養(yǎng)下開花結果。眾創(chuàng)空間內眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者互相聯(lián)系形成廣泛的生態(tài)網(wǎng)絡，這種網(wǎng)絡結構更有利于新知識吸收和創(chuàng)新力的形成，能夠幫助創(chuàng)業(yè)項目的快速成長。

政府、大學及科研機構、投資機構（銀行及各類風險投資機構等）、中介機構（會計和律師事務所）及其他主體構成了眾創(chuàng)空間的間接主體。大學及科研機構是科技人才和科技成果的提供者，能夠把科技創(chuàng)新要素轉化為科技成果，主要由開展科技創(chuàng)新的企業(yè)、高校、科研院所等組成。投融資機構包括商業(yè)銀行、保險、風險投資公司等，主要為科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)和個人提供所需的研發(fā)或創(chuàng)業(yè)資金?？萍贾薪闄C構主要為企業(yè)獲得場地、技術、人才、資金、市場等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件提供服務，包括人才市場、技術市場、融資擔保機構、科技企業(yè)孵化器、公共技術服務平臺等。

政府通過制定各種政策和提供基礎設施等條件支持和扶持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。通過協(xié)調國家資源，有效配置促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源，鼓勵科技人員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并維護他們的合法權益。

2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

2.2.1 文化

相關研究發(fā)現(xiàn)，每個創(chuàng)客空間根據(jù)所在城市和創(chuàng)始人的個性而呈現(xiàn)不同的氣質。本質上，在某個地域生長發(fā)育的創(chuàng)客更多受到的是所在區(qū)域制度、環(huán)境和精神層面上的滋養(yǎng)，因此營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟環(huán)境”是眾創(chuàng)空間的重要功能之一?！吨笇б庖姟分幸蔡岢觥胺e極倡導敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。通過營造一種鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化來吸引更多的人或創(chuàng)新企業(yè)進入到各個眾創(chuàng)空間，形成一種創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡，以利于創(chuàng)新協(xié)同并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.2.2 市場

眾創(chuàng)空間的建設必須以市場為導向，一個創(chuàng)新成果是否有價值、一個企業(yè)是否能成功創(chuàng)業(yè)都必須最終由市場決定。眾創(chuàng)空間一方面通過提供各種中介服務來引導創(chuàng)新企業(yè)的方向；另一方面，由于眾創(chuàng)空間本身有很多的內部企業(yè)具有豐富的市場信息與資源，可以提供給其他內部企業(yè)，為他們創(chuàng)業(yè)成功提供早期客戶。

2.2.3 制度

政府應通過制定各種利于促進個人或企業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項政策，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展提供良好的支持，例如可制定企業(yè)在工商注冊、辦公設施等方面的優(yōu)惠政策，制定一些引導眾創(chuàng)空間發(fā)展的財政政策等。這些政策的出臺一方面給眾創(chuàng)空間內的企業(yè)帶來了切實的利益，另一方面也利于在整個社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

2.2.4 其他支持要素

眾創(chuàng)空間必須要為創(chuàng)業(yè)者提供一個基本的辦公或生產(chǎn)場所，并能提供所需的設備，同時還需具備眾創(chuàng)空間的運營及管理職能。利用國家的各種財政補貼為創(chuàng)業(yè)者提供低房租和網(wǎng)絡費用或公共軟件等滿足創(chuàng)業(yè)要求的良好硬件平臺。

同時，眾創(chuàng)空間也不僅是一個簡單的物理概念，場所只是硬件，更多還是需要為創(chuàng)客們提供更利于碰撞、實踐、發(fā)展創(chuàng)新技術、完善創(chuàng)新產(chǎn)品的集聚地；為創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供全方位的服務，在運營上需要重視創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需各種資源的整合，構建一個平臺化的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。否則，眾創(chuàng)空間為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務的目標的實現(xiàn)會大打折扣，自身也難以有很大的發(fā)展。眾所周知，創(chuàng)新才是成長性的創(chuàng)業(yè)企業(yè)的基礎，推動創(chuàng)客們進行創(chuàng)新而不僅僅是幫助他們創(chuàng)業(yè)，才是起源于“創(chuàng)客”概念的眾創(chuàng)空間區(qū)別于普通創(chuàng)業(yè)基地的獨特之處。

3 眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構建的策略與建議

3.1 構建并完善區(qū)域協(xié)同創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

一是，建立基于“區(qū)域協(xié)同”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)狀況，以產(chǎn)業(yè)集聚和高新區(qū)為依托，合理布局并建立包含創(chuàng)業(yè)企業(yè)群落、科研院所、科技服務平臺、金融機構、創(chuàng)業(yè)服務機構等在內的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

二是，要加強眾創(chuàng)空間“創(chuàng)新主體要素”的構建。支持企業(yè)、科研院所與高校一起聯(lián)合參與國家、省市的重大科技項目。依托區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，結合國家大力發(fā)展的智能制造、高端裝備等產(chǎn)業(yè)領域，搭建基礎材料、核心元器件、關鍵設備等公共平臺，增強自主創(chuàng)新能力。

三是，完善 “科技加金融”的配套服務體系。在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中引進科技中介機構和金融機構，加強對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的科技及金融扶持，以利于系統(tǒng)創(chuàng)新能力的提升。

3.2 提升創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的自組織能力

一是，建設良好的法制環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集聚機制。形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位政策支持體系。深化網(wǎng)上政務改革，實施精兵簡政。健全法制建設，制定有利于知識產(chǎn)權保護的法制管理系統(tǒng)，建設公平的商業(yè)環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要素的加速集聚。

二是，繼續(xù)深化金融改革，促進創(chuàng)新要素在系統(tǒng)內的自由流動。設立“創(chuàng)業(yè)投資基金”，建立市場化運營模式，吸引更多的社會資本參與投資，引導基金健康運行，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持。

三是，加強“科技政策”創(chuàng)新，重點加強科技成果轉化和知識產(chǎn)權保護。改革高校和科研院所的科技成果處置、收益分配方式等，加快推進科研院所與高校的科技成果轉化。搭建信息資源共享平臺，提高科技中介機構的服務效率，提升整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新內生力。

3.3 促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的集聚與自由流動

一是，加強信息平臺的基礎建設，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡，促進創(chuàng)新要素的聚集和自由流動。重點加強“物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市、跨境電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融、數(shù)字內容產(chǎn)業(yè)、云計算和大數(shù)據(jù)”等信息平臺的研發(fā)與應用推廣。通過互聯(lián)網(wǎng)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的虛擬集聚，將眾創(chuàng)空間內企業(yè)的集聚模式有實體幾句轉變?yōu)樘摂M集聚。

二是，建立互聯(lián)網(wǎng)+開放式的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。加強網(wǎng)絡基礎設施的完善和升級，有效連接互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)、信息、人等，整合、匯聚創(chuàng)新要素和創(chuàng)新信息資源。

三是，構建和諧的網(wǎng)絡生態(tài)系統(tǒng)，為中小微網(wǎng)商提供法律、技術、融資等綜合，推動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和應用服務的方式創(chuàng)新。

3.4 創(chuàng)建持續(xù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)文化

一是，構建與完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。鼓勵創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學和創(chuàng)業(yè)型社區(qū)學院。鼓勵高校將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，推動技術創(chuàng)新和社會創(chuàng)新。面向社區(qū)大眾積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實施全民創(chuàng)業(yè)培訓制度、為創(chuàng)業(yè)活動提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務和創(chuàng)業(yè)導師。

二是，建立鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價值導向。倡導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價值觀，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；聚焦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，充分利用新媒體加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值理念的宣傳；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱情；樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物標桿，分享他們的成功經(jīng)驗，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。

三是，營造“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、激勵創(chuàng)業(yè)”的人文氛圍，集聚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。建立向創(chuàng)業(yè)者提供低成本的眾創(chuàng)空間，為他們提供大量優(yōu)質的公共服務，良好的教育、居住、交通等配套，實現(xiàn)低成本創(chuàng)業(yè)，吸引大量國內外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]林嵩.創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：概念發(fā)展與運行機制[J].中央財經(jīng)大學學報，2011（4）.

[2]戴春，倪良新.基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的眾創(chuàng)空間構成與發(fā)展路徑研究[J].長春理工大學學報，2015（12）.

大創(chuàng)項目導師指導意見范文第2篇

【摘 要】 本文闡述了連云港“大學生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約“大學生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展的主要因素，提出了“大學生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展路徑。要積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍；建立“大學生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)導師隊伍；設立“大學生村官眾創(chuàng)空間”專項資金；完善“大學生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)服務平臺，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務體系。

【關鍵詞】 大學生村官；眾創(chuàng)空間；模式；發(fā)展路徑

作為國家人才戰(zhàn)略的需要，自2008年3月起，我國全面啟動選聘高校畢業(yè)生到基層擔任大學生村官。近年來，不少基層組織通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍、出臺優(yōu)惠政策、搭建創(chuàng)業(yè)平臺等方式鼓勵和扶持大學生村官創(chuàng)業(yè)，作為服務農(nóng)村的一種方式，大學生村官帶領群眾增收致富進行創(chuàng)業(yè)，是大學生村官項目的一部分，對大學生村官有效融入農(nóng)村、促進社會主義新農(nóng)村建設等具有推進作用。

黨的十強調要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。2014年9月，總理提出：“要在960萬平方公里土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，形成萬眾創(chuàng)新，人人創(chuàng)新的新態(tài)勢”。2015年3月，國辦印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。隨著中國制造2025江蘇行動的研究制定，“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推進，智能化社會的迅速到來，新形勢新常態(tài)下，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新給當前的經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的活力和動力。本文分析了“大W生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，提出了推進“大學生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展的路徑。

一、連云港“大學生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展現(xiàn)狀

1、“大學生村官眾創(chuàng)空間”的概念

根據(jù)相關文獻，在“眾創(chuàng)空間”概念的基礎上，將“大學生村官眾創(chuàng)空間”定義為：在創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡等孵化模式的基礎上，具備創(chuàng)業(yè)的法治、文化、市場環(huán)境以及社會生活的專門為大學生村官創(chuàng)業(yè)服務的新型開放式綜合平臺，更多的是一種創(chuàng)業(yè)文化、氛圍、環(huán)境和社區(qū)的概念，注重的是為大學生村官創(chuàng)業(yè)綜合服務的能力。

2、“大學生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展現(xiàn)狀

為響應總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，推動本市創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展，連云港市出臺了《連云港市關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施方案》，整合全市資源，大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，眾創(chuàng)空間蓬勃興起，目前，全市已經(jīng)建立了連云港市科技創(chuàng)業(yè)服務中心眾創(chuàng)空間，淮工大學科技園“山海經(jīng)創(chuàng)客家園”、市科技創(chuàng)業(yè)城“港城創(chuàng)客之家”、“樂業(yè)空間”等包括國家、省級和市級多維的眾創(chuàng)空間，為全市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者營造了良好的發(fā)展氛圍。

連云港市在全省率先創(chuàng)辦了服務大學生村官創(chuàng)業(yè)、助推農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的大學生村官創(chuàng)業(yè)學院，通過開展在崗大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓工作，提升大學生村官創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)穩(wěn)定隊伍、留住人才、致富農(nóng)村的多重效益，已經(jīng)成為具有連云港特色的創(chuàng)業(yè)品牌。部分街道也在不斷完善“大學生村官之家”陣地，設立了大學生村官創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)成果展示中心，培育“眾創(chuàng)空間”。但是對照“大學生村官眾創(chuàng)空間”的概念，連云港市目前還沒有真正意義上的“大學生村官眾創(chuàng)空間”。

二、制約“大學生村官眾創(chuàng)空間”發(fā)展的主要因素

連云港市“大學生村官眾創(chuàng)空間”在發(fā)展中存在不少問題，具體來說主要有以下幾個制約因素：

1、獲得創(chuàng)新資金難或金額少

大學生村官創(chuàng)業(yè)目前面臨的最大問題是創(chuàng)業(yè)資金問題，如果僅依靠自籌資金支撐創(chuàng)業(yè)是非常困難的，能低成本、方便的獲得資金支持對大學生村官創(chuàng)業(yè)取得成功極為重要。雖然各級政府協(xié)調銀行、信貸部門等出臺相關優(yōu)惠政策向大學生村官創(chuàng)業(yè)傾斜，但是得到政府資金支持的申請門檻過高，或者貸款申請程序較為復雜或金額較少。

2、創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓水平低

連云港處于江蘇蘇北地區(qū)，經(jīng)濟服務水平較蘇南水平整體偏低，現(xiàn)有服務能力不能很好滿足大學生村官創(chuàng)業(yè)需求，不能很好的給大學生村官提供專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓指導。同時，連云港高校也缺乏針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育，高校的創(chuàng)新資源尚未完全融入當?shù)氐膭?chuàng)新系統(tǒng)，給予大學生村官的支持力度仍然有限。

3、創(chuàng)業(yè)陣地分散，空間各類社交功能不完善

大學生村官主要創(chuàng)業(yè)陣地在新農(nóng)村各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，較為分散，不像其他創(chuàng)客一樣可以聚集在眾創(chuàng)空間。而目前不少眾創(chuàng)空間入住率低，對大學生村官的吸引力較低，沒有完善的各類社交功能，缺乏大學生村官之間的創(chuàng)業(yè)思想碰撞及溝通互動，沒有人才、技術、資本和專業(yè)服務等信息的交流，難以促進創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

4、資源整合能力有待進一步提升

資源整合能力是眾創(chuàng)空間著力打造的核心競爭力，也是眾創(chuàng)空間具備的基本能力。連云港不少眾創(chuàng)空間都提供了很完善的物理空間，甚至提出了創(chuàng)業(yè)導師培訓、融資對接等創(chuàng)業(yè)服務，但真正在執(zhí)行層面上仍不能滿足大學生村官創(chuàng)業(yè)急需的培訓、融資、社交等要求。

三、“大學生村官眾創(chuàng)空間”的發(fā)展路徑選擇

1、積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍

要利用各種媒體進行廣泛宣傳，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，引導更多的社會力量關注和支持大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。營造寬容失敗、敢于開拓的氛圍。要及時總結各地好的做法和經(jīng)驗，樹立大學生村官創(chuàng)業(yè)典型，推薦創(chuàng)業(yè)項目，真正形成政府鼓勵、社會支持、大學生村官積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

2、建立“大學生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)導師隊伍

邀請成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、投資人等建立“大學生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)導師隊伍，通過導師教學與學員互動相結合，課堂教學與實地考察相結合等多種形式靈活開展培訓，為大學生村官創(chuàng)業(yè)提供各方面的針對性輔導。設立大學生創(chuàng)業(yè)導師服務熱線，及時幫助大學生村官解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類問題。

3、設立“大學生村官眾創(chuàng)空間”專項資金

加大“大學生村官眾創(chuàng)空間”建設的財政投入，對市級以上認定的眾創(chuàng)空間給予一定的財政支持，設立大學生村官創(chuàng)業(yè)引導資金，對進入眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，對具有市場潛力的創(chuàng)業(yè)項目給予支持，按規(guī)定給予一定的創(chuàng)業(yè)擔保貸款，大力推廣“蘇科貸”、“人才貸”等科技、人才金融產(chǎn)品，其中部分按規(guī)定給予貼息。

4、完善“大學生村官眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)服務平臺，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務體系

進一步優(yōu)化辦公場所與社區(qū)配套等硬件基礎設施，鼓勵“大學生村官眾創(chuàng)空間”以零租金為大學生村官提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所或對眾創(chuàng)空間的房租給予適當補貼，對眾創(chuàng)空間孵化的成效給予一定獎勵。對于大學生村官相對分散的問題，可以嘗試逐步建立互聯(lián)化、數(shù)字化的眾創(chuàng)空間。積極為大學生村官創(chuàng)業(yè)建立信息對接、項目選擇、經(jīng)驗推介、資金扶持、智力支持等方面的服務體系，系統(tǒng)提升眾創(chuàng)空間軟實力。

總之，我們應該營造良好的環(huán)境，大力發(fā)展“大學生村官眾創(chuàng)空間”，進一步激發(fā)大學生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，加快形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動局面。

【參考文獻】

[1] 查佐明等.2010中國大學生“村官”發(fā)展報告[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2010.

[2] 鄭文范，崔明浩.創(chuàng)客模式與戰(zhàn)略變革契合及實現(xiàn)路徑研究[J].科技進步與對策，2015（9）27-30.

[3] 劉志迎等.眾創(chuàng)空間：從奇思妙想到極致產(chǎn)品[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015.

大創(chuàng)項目導師指導意見范文第3篇

關鍵詞：學業(yè)導師；學業(yè)導師制；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0177-03

一、學業(yè)導師制實施的背景及意義

（一）學業(yè)導師制實施的背景

以提高教學研究型大學本科生人才培養(yǎng)水平為目標，充分發(fā)揮學校紅色教學資源優(yōu)勢，調動專業(yè)教師積極參與本科生人才培養(yǎng)工作。以學科競賽和科研項目為依托，遵循高等教育教學客觀規(guī)律，針對各個年級學生的不同需求，實施以學生專業(yè)學習、學科競賽和科研實踐指導為主要內容的學業(yè)導師制。

學業(yè)導師制主要關注大學本科生的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。具體內容表現(xiàn)為，一是指導學生專業(yè)學習和發(fā)展狀況，提高學習興趣；二是幫助學生適應大學的學習環(huán)境，培養(yǎng)科學的學習方法；三是指導學生熟悉本科生專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)個人興趣愛好做好學業(yè)規(guī)劃；四是引導學生結合專業(yè)學習參加專業(yè)考證和學科競賽，為以后就業(yè)和考研奠定基礎；五是鼓勵學生積極參與學業(yè)導師的科研課題和大學生“三創(chuàng)”計劃項目，進行專業(yè)的科研訓練，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）學業(yè)導師制實施的意義

1.有助于本科生思想政治教育和日常管理的深入開展

本科生輔導員管理的學生人數(shù)較多，一般都在400人以上。他們重點關注學生的思想政治和日常行為，對于學生的專業(yè)學習，輔導員難以進行相關的幫助和指導。學業(yè)導師的加入使得輔導員集中精力把工作重點放在對學生的日常的教育管理中去，學業(yè)導師可以更多關注學生的學業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質的提升。在這樣的背景下，將有助于深入開展學生的思想政治教育和日常管理工作。另外，專業(yè)教師與學生之間的距離較遠，聯(lián)系較少，學生在下課之后很難見到專業(yè)教師。近年來，大學生的就業(yè)情況發(fā)生了改變，形勢比較嚴峻。專業(yè)教師不僅要關注學生的專業(yè)學習，更要關注學生的就業(yè)求職和考研，因為學生就業(yè)和考研直接影響學校的長遠發(fā)展。學業(yè)導師制的引入，改變了傳統(tǒng)的輔導員和班主任教育管理模式，廣大專業(yè)教師的積極參與，將增加對學生的關心和幫助，有利于本科生思想政治教育和日常管理工作的順利進行。

2.有助于本科人才培養(yǎng)質量的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

學業(yè)導師可以對指導的學生進行個性化指導。首先要根據(jù)學生的科研基礎和興趣愛好，引導學生參與學業(yè)導師主持的科研項目，了解科研前沿，幫助學生將所學的專業(yè)知識與科研實訓緊密結合起來，幫助學生認真地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以提高解決問題的能力。其次是鼓勵學生申報大學生“三創(chuàng)”計劃項目和大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這些科研訓練和競賽獲得改變了傳統(tǒng)的課堂灌輸教育模式，逐步體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新意識和能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維非常有益。通過學業(yè)導師制加強師生的交流溝通，創(chuàng)造良好的師生關系，在專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識等各個方面促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、學業(yè)導師制發(fā)展現(xiàn)狀

為了調查學業(yè)導師制在陜北某高校實施效果和運行情況如何，根據(jù)實際情況設計了調查問卷，2014年5月組織相關學生向全校十幾個學院的本科學生發(fā)放，包括文科和理科專業(yè)，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷289份，回收率為96.3%。對回收問卷進行統(tǒng)計分析，得到以下結果。

（一）實施背景和實施效果

在回答“您對我校本科生學業(yè)導師制的實施目的和背景了解嗎？”時，有0.69%的學生回答“完全了解”，有12.46%的學生回答“比較了解”，有76.47%的學生回答“基本了解”，還有10.38%的學生回答“不了解”。這說明大部分學生基本了解學校實施學業(yè)導師制的背景。在回答“您覺得我校的本科生學業(yè)導師制實施的效果如何？”時，有1.73%的學生認為“優(yōu)秀”，有7.96%的學生認為“良好”，有71.63%的學生認為“一般”，還有18.69%的學生認為“較差”。可以看出學生對學業(yè)導師制實施效果的總體感覺一般。

（二）學業(yè)導師的指導情況

在回答“您的學業(yè)導師指導多少個學生？”時，有4.15%的學生選擇“1―10人”，有11.07%的學生選擇“10―20人”，有12.11%的學生選擇“20―30人”，還有72.66%的學生選擇“30人以上”。這說明學業(yè)導師指導的學生偏多，基本都是指導20人以上甚至一個班的學生。在回答“您的學業(yè)導師對你的情況了解嗎？”時，只有2.08%的學生回答“比較了解”，有10.38%的學生回答“一般了解”，有62.98%的學生回答“不太了解”，有24.57%的學生回答“不了解”。由于每個導師指導學生的數(shù)量偏多，導致很難對每個學生的情況都了解的很清楚。在回答“您的學業(yè)導師的指導方式是”時，有5.19%的學生回答“定期集體約見”，有37.72%的學生回答“不定期集體約見”，有54.32%的學生回答“等待學生主動詢問”，有2.77%的學生回答“不定期個人約見”。

在回答“您覺得怎樣和學業(yè)導師聯(lián)系合適”時，有29.76%的學生選擇“自己主動找導師談心”，有17.99%的學生選擇“導師聯(lián)系自己”，有25.26%的學生選擇“在規(guī)定時間見面”，有26.99%的學生選擇“無所謂”。在回答“您對學業(yè)導師工作態(tài)度的評價是”，有5.19%的學生認為“很認真”，有42.21%的學生認為“比較認真”，有28.37%的學生認為“一般”，有24.22%的學生認為“不認真”。

（三）學業(yè)導師指導的內容及主要問題

在回答“您的學業(yè)導師在學習方面對您產(chǎn)生了哪些影響？”時，有87.54%的學生選擇“專業(yè)培養(yǎng)方案的介紹和咨詢”，有21.45%的學生選擇“專業(yè)興趣培養(yǎng)和學習方法指導”，有57.79%的學生選擇“考證指導與考研指導”，有10.38%的學生選擇“無幫助”。在回答“您希望學業(yè)導師給予哪些方面的指導”時，有85.12%的學生回答“專業(yè)課程學習與考證”，有18.69%的學生回答“學科競賽及學術指導”，有82.70%的學生回答“考研與就業(yè)指導”，有37.02%的學生回答“人際關系與生活方面”。

在回答“您認為學業(yè)導師制存在的主要問題是”時，有83.39%的學生認為是“學業(yè)導師太忙沒有時間或者沒有認真指導學生”，有40.14%的學生認為是“對學業(yè)導師制的監(jiān)督和獎懲機制沒有落實”，有71.63%的學生認為是“學業(yè)導師的資源有限，指導學生太多”，有43.60%的學生認為是“沒有固定的指導場所”。

三、學業(yè)導師制存在的問題

（一）學校二級學院的重視程度不夠，宣傳動員不到位，學生對實施背景了解不是非常清楚

經(jīng)常有學生向班主任或輔導員咨詢了解學業(yè)導師的相關事情，學業(yè)導師主要負責什么方面的事情？和班主任輔導員有什么區(qū)別？由此可見，學校出臺了學業(yè)導師制的相關制度和政策，但沒有進行有效的宣傳動員，這些制度并沒有深入每個學生的心中。專業(yè)教師和學生對學業(yè)導師制還比較陌生，如果缺乏廣泛的宣傳動員，只能使得制度流于形式，很難取得實際效果。

（二）學業(yè)導師的角色定位不夠明確，與輔導員和班主任的工作存在一些交叉或重疊的地方

有些學生在遇到問題的時候自己不知道該找學業(yè)導師，班主任還是輔導員咨詢請教。學生一般同時配備學業(yè)導師，班主任和輔導員，對于這3個角色的職責界定沒有明確規(guī)定，導致每個學業(yè)導師對于自己工作內容的判斷存在較大差異。

（三）學業(yè)導師積極性不高，缺乏相應的監(jiān)督考核機制和獎懲機制

由于學校缺乏相關的監(jiān)督考核和激勵措施，本科生學業(yè)導師報酬偏低，缺乏積極性。與不擔任導師的教師相比，本科生導師要承擔著更為繁重的任務，大多數(shù)學業(yè)導師所得到的報酬卻遠少于他們付出的勞動。因此，一些教師對待本科生學業(yè)導師制積極性不高，責任心不強，敷衍了事。從上面的調查結果可以看出，有的導師會不定期地約見學生進行相關指導，還有部分導師等待學生主動詢問，甚至有的導師每個學期只和學生見一次面，這和真正意義上的學業(yè)導師制相差甚遠。

四、對策建議

（一）各級部門高度重視，加強本科生學業(yè)導師制的宣傳動員工作

首先是學校和二級學院要高度重視本科生學業(yè)導師制對于人才培養(yǎng)的重要意義，形成具體的可操作政策和相關制度。其次是培養(yǎng)專業(yè)教師對于學業(yè)導師制的責任意識，如果教師對學業(yè)導師制相關制度不熟悉和不認可，就難以在學生中取得良好的示范和指導效果。最后是在學生中進行廣泛的宣傳動員，通過展板、報紙、廣播、網(wǎng)絡等各種媒介方式宣傳學校實施學業(yè)導師制的重要意義以及學業(yè)導師的職責等內容，讓學生充分了解學業(yè)導師制的實施背景以及如何從學業(yè)導師那里獲得專業(yè)學習、考證考研和科研訓練等方面的指導。肩負著教書育人重任的教師的應多與學生交流和指導學生專業(yè)學習和科研訓練，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀高級人才，而不是把指導學生作為一種任務來完成，要把指導學生看成與教學科研同等重要的工作去完成。學校各級部門可以通過宣傳教育使學生認識到在學業(yè)導師指導的重要性，要積極主動與學業(yè)導師保持聯(lián)系，加強溝通，根據(jù)學業(yè)導師的指導意見與個人的實際情況制訂專業(yè)學習計劃、做好個人未來發(fā)展規(guī)劃。

（二）正確定位學業(yè)導師的角色，注意協(xié)調好學業(yè)導師與輔導員、班主任的關系

將學業(yè)導師制與本科生學生管理制度有機聯(lián)系起來，輔導員主要負責對學生的思想教育、社團活動、日常生活等方而進行指導和幫助，班主任負責全班性的事務和活動，學業(yè)導師則主要對學生的專業(yè)學習、考證考研、學科競賽、科研訓練等進行個性化的指導和幫助。在導師制的實施過程中，要注意協(xié)調好三者之間的關系，明確各自的分工職責，并保持定期的交流，共同做好本科生的學生管理工作。

（三）建立有效的考核和激勵制度，提高學業(yè)導師的積極性

建立學業(yè)導師管理考核機制，成立學業(yè)導師工作領導小組，監(jiān)督考核學業(yè)導師的工作情況。為了加強導師的業(yè)務培養(yǎng)，要把學業(yè)導師制作為教師崗前培訓重要內容之一，組織有經(jīng)驗的教學管理干部對新聘學業(yè)導師進行培訓，提高學業(yè)導師的指導水平。在激勵機制方面，學校將本科生學業(yè)導師工作作為教師職責的重要組成部分，學業(yè)導師工作業(yè)績同教師績效工資分配、評優(yōu)獎勵及職稱晉升掛鉤。每年評選“優(yōu)秀學業(yè)導師”進行表彰獎勵，并在年度評優(yōu)及職稱評定等方面予以優(yōu)先考慮，以此來吸引廣大優(yōu)秀專業(yè)教師擔當本科生學業(yè)導師工作。對于不認真履行導師職責、考核不稱職的學業(yè)導師加強教育管理，甚至可以取消其學業(yè)導師資格和年度評優(yōu)資格。

參考文獻：

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Problems and Countermeasures in the operation of the academic tutor system

XU Li-zhi

（Economics and management college，Yan'an University，Yanan 716000，China）

大創(chuàng)項目導師指導意見范文第4篇

行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育的時間比較短，還沒有構建起與高職院校人才培養(yǎng)目標體系相適應的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式。高職院校目前采用的創(chuàng)業(yè)實踐教育的方法與內容體系大多照搬國內本科院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式。當前本科院校實施的創(chuàng)業(yè)教育實踐內容體系相對成熟完整，從學生的創(chuàng)業(yè)基礎知識普及、創(chuàng)業(yè)技能培訓，到學生開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)項目孵化均有一整套成熟可行的實踐模式，并且本科院校在硬件配套、政策的支持與落地和學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設方面，均能滿足學生對創(chuàng)業(yè)實踐的各種需求。在上級教育行政主管部門還沒有統(tǒng)一頒布高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的實施辦法的背景下，行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育面臨很多困難，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）政府、行業(yè)以及教育行政主管部門對高職院校教育重視不夠

高職院校在學制、人才培養(yǎng)方面的先天短板，以及政府、教育行政主管部門對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有水平評估不足的現(xiàn)狀，導致了高職院校很難建立符合具有行業(yè)特點的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐體系和政策性指導意見。具有行業(yè)特點的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐體系和政策性指導意見，應由教育行政主管部門、行業(yè)企業(yè)、高職院校三方主導，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及高職學生的群體特征，制定出旨在全面提升高職院校學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力的課程實踐體系和政策指向性的實施意見。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐還沒實現(xiàn)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的概念、方法與實踐內容進行有效的細分和對接。高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育的對象是高職學生，高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，自主獲取創(chuàng)業(yè)技能以及承擔創(chuàng)業(yè)風險等方面與重點本科院校學生存在一定的差距。政府和教育行政主管部門頒布的一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以及創(chuàng)業(yè)實踐指導意見，對象是針對“高等院校學生”，卻沒有將“本科生”與“高職學生”群體進行細分。如果能貼近占據(jù)高等院校學生人數(shù)一半的高職院校學生的特點，建立高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育實踐的內容體系，高職院校創(chuàng)業(yè)教育將實現(xiàn)教育概念、方法與實踐內容的細分與對接。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程簡單模式化

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設與高職院校人才培養(yǎng)模式目前還無法有效對接，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能和地位沒有明確定位，導致各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多照搬本科院?，F(xiàn)有模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐層次和規(guī)模差異明顯。再加上相關硬件配套和政策的限制，使得一些高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系照搬本科院校模式的弊端主要表現(xiàn)有三：一是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐內容體系無法貫穿于高職院校人才培養(yǎng)目標體系，所以導致大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內容體系游離于學校教育教學體系之外，創(chuàng)業(yè)教育的成果不被高職院校教學體系認可。二是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效不被學生所認可，大多數(shù)高職院校學生認為學校的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的實際過程中還會遇到由于學生學制短而導致的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間短、無法親自操作實施實踐項目，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論與現(xiàn)實實踐嚴重脫離等實際問題?！?】三是高職院校創(chuàng)業(yè)實踐的師資團隊無法有效構建，由于只滿足于形式上的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育游離于學校的教育教學體系之外，創(chuàng)業(yè)實踐的師資隊伍就無法從學校師資建設的層次去構建。所以高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的簡單模式化，最終導致無法實現(xiàn)其自身造血功能。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標體系不匹配

創(chuàng)業(yè)教育是一項回報周期相對較長的工程。目前上級主管部門政策指向性的缺失，高職院校自身開展創(chuàng)業(yè)教育的意愿不強烈，學生對學校開展創(chuàng)業(yè)教育的滿意度不高，都會影響到高職院校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)實踐體制機制創(chuàng)新、教育教學內容體系構建和創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設成效。最終都導致高職院校無法創(chuàng)建與其辦學特色、人才培養(yǎng)目標體系相匹配的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式。高職院校創(chuàng)業(yè)教育內涵的發(fā)掘與提升，是建立在創(chuàng)業(yè)教育教學內容體系完善，學生學習、實踐目標評價合理、創(chuàng)業(yè)實踐平臺成熟的基礎之上。倘若沒有這些要素的有力支撐，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵只能停留在空泛的層面之上。比如高職院?？梢愿鶕?jù)學校自身辦學的現(xiàn)有條件，嘗試將有條件的“校內實訓場所”和“校外實訓基地”拓展為學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺；或者將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實踐基地拓展功能，使其具備服務學生實習實訓的功能。這些做法可以有效地將創(chuàng)業(yè)實踐教育與學校的人才培養(yǎng)相結合，提高高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育的行業(yè)指向性和與人才培養(yǎng)目標體系的匹配度。

二、行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的可行性

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛剛起步，對如何開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐還明確的認識。盲目照搬和簡單沿襲本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式，對高職學生的人才培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。因此，探索具有高職特色并且符合地方經(jīng)濟發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式勢在必行。行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐是指在以某項行業(yè)或產(chǎn)業(yè)為辦學背景的高職院校中，圍繞行業(yè)特色，針對高職院校學生的知識技能、能力特點和綜合素質開展的各種創(chuàng)業(yè)教育實踐活動?！?】開展具有行業(yè)高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐，首先可以提高高職院校學生人才培養(yǎng)質量，豐富高職院校辦學內涵。高職院校人才培養(yǎng)質量直接關系到高職院校辦學質量的好壞。當前，隨著高職院校招生面臨的種種困難，突出高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐，可以有效拓寬高職院校辦學的內容體系。通過豐富辦學內涵，反哺教學，從而全面提高高職院校人才培養(yǎng)的質量。其次可以拓寬高職學生就業(yè)渠道，完善高職院校教育教學改革路徑，提高高職院校辦學競爭力隨著畢業(yè)生就業(yè)難度逐年增加，高質量就業(yè)與學校辦學競爭力關聯(lián)性越來越大，通過推進高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐，可以有效倒逼學校的教育教學改革，從而可以實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育實踐有效展開，教育教學改革深度推進，畢業(yè)生高質量就業(yè)渠道全面拓寬”的三贏局面。開展具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐的可行性主要表現(xiàn)在四個方面。第一，社會政治及市場經(jīng)濟的發(fā)展為具有行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)特色的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的開展提供了實踐平臺和條件保障。當前隨著國家產(chǎn)業(yè)政策的重大調整，一批具有高端制造業(yè)背景的產(chǎn)業(yè)將重新布局與重構。隨著國家中高端制造業(yè)轉型戰(zhàn)略的不斷深入推進，將需要一大批具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐，因此以產(chǎn)業(yè)對接和產(chǎn)教融合為有力依托的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐將有更加寬闊的實踐平臺和發(fā)展空間。第二，日益嚴峻的就業(yè)壓力和人力資源競爭之間的矛盾，為高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐開辟了一個新的實踐思路與實踐路徑。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是擺在當前和今后一段時間的民生問題。有效推進高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐，既是積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導向，也是有效化解畢業(yè)生就業(yè)難題，提高畢業(yè)生就業(yè)質量的有效手段。第三，在引導高職院校學生成長成才并樹立正確的成功觀方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐有其特殊的作用和意義。高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，具備一定專業(yè)技能的高水平綜合技術人才。在行業(yè)高職院校中開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，能有效服務人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，并能進一步能提升高職院校創(chuàng)業(yè)實踐的內涵。第四，在培養(yǎng)整個民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐有其重要的戰(zhàn)略地位和影響。當前我國正在處于中華民族偉大復興和全面建成小康社會的機遇期，挑戰(zhàn)與機遇并存，轉型與重構同在。如何能突破機遇期的瓶頸，成功實現(xiàn)國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調整，全面提高國家綜合實力，很大程度歸結于我們整個民族是否具備成功實現(xiàn)轉型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力。因此占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校，理應承擔起全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培育與能力提升的歷史使命，從而在轉型創(chuàng)業(yè)期為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、南京科技職業(yè)學院開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索與實驗

南京科技職業(yè)學院有力依托省級大學科技園“南京科技職業(yè)學院大學科技園”的資源平臺優(yōu)勢，緊緊圍繞“創(chuàng)新在南科院，創(chuàng)業(yè)在基地，實業(yè)發(fā)展在產(chǎn)業(yè)園區(qū)”這條主線，充分利用科技園在政策、資金、服務的有力條件，積極打造特色明顯，多元協(xié)同創(chuàng)新的高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，有效開展行業(yè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

（一）南京科技職業(yè)學院大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐背景簡介

南京科技職業(yè)學院（以下簡稱“南科職院”）是國家示范骨干高職院校，學校建有江蘇省大學科技園，科創(chuàng)園（以下稱為“兩園”）。學校依托“兩園”積極建設高職學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺體系。目前在兩園內建設有“全國高?？萍紕?chuàng)業(yè)實習基地”和“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”。圍繞兩個創(chuàng)業(yè)基地，根據(jù)學校辦學的行業(yè)特色，學校努力探索建設具有行業(yè)高職院校特點的高職學生創(chuàng)業(yè)教育方法路徑與實踐內容體系，初步形成了與學校辦學的行業(yè)背景相適應，與學生專業(yè)相銜接，與高職辦學特點相吻合的行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐工作格局。

（二）具有行業(yè)特質的高職院校創(chuàng)業(yè)實踐及其初步成效

高職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育可以嘗試從“工作理念創(chuàng)建”和“工作機制構建”兩個方面入手，先進的工作理念可以指導工作的高效開展，高質量的工作機制可以進一步促進工作理念的總結和凝練。工作理念的創(chuàng)建既要符合自身學校的辦學實際也要具備一定的原創(chuàng)性，而工作機制的構建既要圍繞工作理念展開也要根據(jù)工作開展的實際不斷調整與更新，以達到工作長效開展的目的。1.理念先行，發(fā)揮優(yōu)勢：全面構建大學生自主創(chuàng)業(yè)教育實踐工作格局開展行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐，必須要有明確的教育理念，從而能有效指導創(chuàng)業(yè)教育實踐的方法路徑選擇、內容體系構建與實踐平臺的建設。南科職院從“兩個創(chuàng)業(yè)基地”的建設為突破口，確立開展學校創(chuàng)業(yè)教育的工作理念，有序推進各項創(chuàng)業(yè)教育實踐工作?！?】根據(jù)學校的辦學實際與國家骨干高職院校建設和“兩園”建設的具體目標要求，學校確立了由“兩園園區(qū)”、“學校教學系統(tǒng)”和“學校學工系統(tǒng)”三方協(xié)同指導的創(chuàng)業(yè)教育實踐領導機構，三元協(xié)同的領導模式推動了以“教學系統(tǒng)”為主導的學校創(chuàng)業(yè)教育教學內容體系的建設與相關學生學分認證和創(chuàng)新教育教學學生評價反饋機制建設工作，完成了以“學工系統(tǒng)”為主導的“創(chuàng)業(yè)導師”師資隊伍培育和“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗與實踐”活動內容制定工作，強化了以“兩園園區(qū)”為主導的學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺與創(chuàng)業(yè)孵化器建設和創(chuàng)業(yè)學生精準幫扶工作。從而形成了由“高職學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培育與教學評價”—“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗打造”—“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽檢驗與學生創(chuàng)業(yè)工作室立項”—“學生創(chuàng)業(yè)精準幫扶與項目孵化”四個維度的創(chuàng)業(yè)教育實踐工作格局。這種“三維四層”的高職院校創(chuàng)業(yè)工作格局，可以發(fā)揮行業(yè)高職院校辦學特點和長處，有效幫助高職學生實現(xiàn)“高質量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”?！?】2.政策扶持、整合資源：逐步形成多方聯(lián)動的工作長效機制創(chuàng)業(yè)教育是一項長期工程，這種長期性決定了開展創(chuàng)業(yè)教育必須建立與之相適應的工作長效機制。南科職院積極與地方政府、上級主管部門與地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)溝通協(xié)調，統(tǒng)籌構建學校大力扶持、兩園有序引導、政府與社會事業(yè)多方資助的創(chuàng)業(yè)工作長效機制。南科職院與南京市人社局共建的“南京市大學生就創(chuàng)業(yè)指導站”落戶于兩園園區(qū)，“指導站”的建設搭建了學生就創(chuàng)業(yè)政策咨詢、企業(yè)創(chuàng)辦服務和稅費減免、創(chuàng)業(yè)貸款申請幫扶等創(chuàng)業(yè)長期工作平臺。同時南科職院與地方大學生創(chuàng)業(yè)園建設了優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)項目孵化幫扶工作機制，地方大學生創(chuàng)業(yè)園對學校推薦的優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)項目進行落地孵化幫扶，并幫助項目申請地方優(yōu)惠政策支持，如小額貸款申請擔保，創(chuàng)業(yè)場所免費使用等。此外，南科職院與由政府舉辦的省級大學生創(chuàng)業(yè)園建立了優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長幫扶接力機制，南科職院將已步入正軌有待于進一步發(fā)展的優(yōu)質學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦給省級大學生創(chuàng)業(yè)園，省大創(chuàng)園引入風司，對學生企業(yè)進行評估，從而進行企業(yè)新一輪的轉型升級投資。同時省大創(chuàng)園優(yōu)先推薦學生企業(yè)申報相關優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)政府專項資金，助力企業(yè)加速發(fā)展。目前南科職院已成功推薦2家學生企業(yè)入駐省大學生創(chuàng)業(yè)園，學生企業(yè)成功申請了政府專項資金，實現(xiàn)了轉型升級。長效機制的建立可以有效幫助高職院校學生從“生存型創(chuàng)業(yè)”轉變?yōu)楦鼉?yōu)質的“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)”。

（三）實現(xiàn)行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的保障體系建設與措施

建立行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的工作保障體系，可以嘗試從“保障機制建設”、“硬件建設”和“資源整合與政策支持”三個方面進行探討。工作保障體系建設的宗旨是要保證創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的長效開展，所以在探討具體保障措施建設的過程中，都要從“能否服務于行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)實踐工作的長效開展”這個中心議題展開，從而提高保障措施制定的針對性和有效性。1.大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的保障機制建設高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)示范基地等服務大學生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺應在學校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務中心指導與管理下，以扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)為核心目標，具有“服務性、公益性、示范性、專業(yè)性”的特征，以“創(chuàng)業(yè)課程教學、創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導實訓和創(chuàng)業(yè)綜合服務”等一體化的創(chuàng)業(yè)孵化平臺為主要形式，竭誠為在校大學生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批技術服務型和產(chǎn)品開發(fā)型創(chuàng)業(yè)者?！?】一是建設一支規(guī)范化、專業(yè)化、高素質的創(chuàng)業(yè)管理與服務隊伍，在投資融資、人才引進、人才培訓、企業(yè)診斷、戰(zhàn)略管理、市場營銷、產(chǎn)權交易和法律咨詢等方面為入園創(chuàng)業(yè)學生提供服務。學校以省級科創(chuàng)園和科技園為依托，將“兩園”的公共服務平臺和資源全部為入院創(chuàng)業(yè)學生開放，并為他們提供免費、全程和一對一的企業(yè)注冊、入園、投融資、稅費減免等服務。同時也積極幫助入園創(chuàng)業(yè)學生配備校內創(chuàng)業(yè)導師和行業(yè)創(chuàng)業(yè)導師各一名,幫助初期創(chuàng)業(yè)學生能快速讓企業(yè)走向正軌。二是聘請園區(qū)企業(yè)、共建高校、化工園區(qū)專家，建立一支學生創(chuàng)業(yè)導師支持隊伍，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導與指導，對學生創(chuàng)業(yè)中的項目選擇、風險評估等難點提供技術支持。學校積極與南京市人社局展開有效合作與工作對接，依托南京市人社局在園區(qū)建設的“南京市就創(chuàng)業(yè)指導站”工作平臺，有效整合資源，在人社局的統(tǒng)籌下，建設創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設。同時學校進一步提高自身創(chuàng)業(yè)導師的培育工程，在人社局的專項資金支持下，開展了多期“SYB”師資班，培養(yǎng)了一批具備創(chuàng)業(yè)理論與實踐指導技能的師資隊伍，基本滿足了學校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導與教育實踐的要求。三是制定、完善和落實促進學生實習、實訓，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關政策、制度，保證學生實習、實訓有成效，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有途徑。開展學生的頂崗實習和技能實訓是高職院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，也是促進學生高質量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的有效途徑。學校科創(chuàng)園與科技園創(chuàng)新有關入園企業(yè)促進學生實習實訓的政策與制度，與入園企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)責任狀，以企業(yè)經(jīng)營面積為基準，按面積進行學生實習實訓的人數(shù)包干，有效倒逼入園企業(yè)服務學校人才培養(yǎng)工作；從而有效拓寬了在校學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑。四是進一步加強與政府各相關職能部門的配合，通過引進高新技術企業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)特色和對地方產(chǎn)業(yè)升級的貢獻度，來構筑大學生創(chuàng)業(yè)實習基地的堅實基礎。學?？萍紙@與地方政府組建大學科技園管理委員會，積極引進能有效依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)，尤其在綠色化工、生物制藥、環(huán)保技術、新能源、新材料和現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)，同時與企業(yè)深入對接，使得企業(yè)在技術、成果、人才方面與學校大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設有實質性的關聯(lián)。五是完善風險資金運作機制，制定對風險投資機構的專項鼓勵政策，滿足大學生創(chuàng)業(yè)初期和項目孵化階段對風險資金的需求。引入中介服務機構，完善投資軟環(huán)境，更好服務于大學生創(chuàng)業(yè)的需求。我校依托大學科技園管理有限責任公司構建一站式公共服務平臺，引入風險投資機構，聯(lián)合市人社局和學校職能部門，組成三方風險投資評價機構，與南京銀行簽訂協(xié)議，為學生提供小額無息貸款服務。截至目前，我校共為入園12家學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)擔保小額無息貸款220萬元。2.創(chuàng)業(yè)實踐硬件投入與政策支持的完善高職院校要積極爭取地方政府與主管部門的支持，可以從三個方面加強學校創(chuàng)業(yè)實踐硬件的投入與政策支持。一是積極爭取政府統(tǒng)籌規(guī)劃，有效推動政校企聯(lián)動建設。南京科技職業(yè)學院大學科技園已經(jīng)納入地方政府的“十二五”發(fā)展規(guī)劃之中，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)政校企聯(lián)動建設。目前，在科技園建設中地方政府已經(jīng)注入資金1000萬元用于園區(qū)建設，其中300萬元指定為高校教師及學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵高校學生進入基地開展實習、實訓、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。二是爭取多方面融資渠道，助力大學生創(chuàng)業(yè)實踐。南京科技職業(yè)學院與南京市人社局、南京銀行達成協(xié)議，成為大學生創(chuàng)業(yè)無息貸款發(fā)放九家試點高校之一。截止到目前，共為基地創(chuàng)業(yè)學生擔保小額無息貸款8筆135萬元，占南京銀行年度小額無息貸款總放款量的27%。三是建設高質量創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提升創(chuàng)業(yè)實踐平臺服務能力。園區(qū)建設三年來，已經(jīng)形成了良好的硬件設施和外部環(huán)境，初步建立了相應的管理機構、管理制度，搭建的公共服務平臺和技術創(chuàng)新平臺開始發(fā)揮作用。特別是在大學生實習、實訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面進行的有益探索將為學生創(chuàng)業(yè)基地的建立創(chuàng)造條件、提供支持。3.政策扶持、整合資源，逐步形成多方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)長效機制大學生創(chuàng)業(yè)工作是一項社會系統(tǒng)工程，需要社會各方面的大力支持。因此“基地”在注重發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎上，積極整合社會資源，多方聯(lián)動，優(yōu)勢互補，在硬件投入、政策宣傳、師資培訓、創(chuàng)業(yè)教育、資金籌集等方面努力打造我院學生創(chuàng)業(yè)的“政府—社會—園區(qū)—基地”四級聯(lián)動體系，逐步形成創(chuàng)業(yè)長效機制。南京科技職業(yè)學院十分重視基地建設，專門規(guī)劃學生創(chuàng)業(yè)用地總計面積達5000平方米?；亟ǔ闪舜髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊和學生創(chuàng)新工作室，連續(xù)三年成功舉辦了“創(chuàng)贏南京企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導師高校行”活動并舉辦創(chuàng)業(yè)大賽三屆。舉辦各類創(chuàng)業(yè)專題培訓班6期，截至目前,共舉辦SYB師資培訓2期，學生培訓3期，共有30名學院教師獲得SYB師資證書，270名學生獲得SYB培訓結業(yè)證書并取得相應的學分。

四、結語

大創(chuàng)項目導師指導意見范文第5篇

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；技能；實踐教學

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是綜合國力提升的基礎，國務院在《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》、《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，提出高等學校作為青年創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的責任，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟發(fā)展提質增效升級的需要，是促進高校學生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。作為工匠搖籃的高等職業(yè)院校，面臨著經(jīng)管類學生就業(yè)困難的現(xiàn)實壓力，如何將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)實踐教學體系中，有效提升創(chuàng)業(yè)能力對經(jīng)管類高職學生的重要性尤為明顯。

1 經(jīng)管類高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與不足

縱觀目前我國高等職業(yè)教育和普通高校教育，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為輔助教育內容一直存在，但多數(shù)學校偏重在學生課余進行創(chuàng)業(yè)教育的輔導，以學工教師、學生社團的模式培養(yǎng)，與學生的專業(yè)教育分離。

1.1 創(chuàng)業(yè)意識正在逐步形成

隨著國家對大眾創(chuàng)業(yè)的鼓勵，移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生創(chuàng)業(yè)意識不斷加強。創(chuàng)業(yè)實踐的成功對學生的創(chuàng)業(yè)認知推動作用也益加明顯。高職院校培養(yǎng)的學生除了加強專業(yè)技能的學習和訓練外，對自主創(chuàng)業(yè)的熱情逐步增強。

1.2 創(chuàng)業(yè)項目選擇與專業(yè)技能脫節(jié)

在調查學生創(chuàng)業(yè)情況時，通過整合發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)項目主要歸為兩個大類：一類是經(jīng)營類項目，包括快遞小郵局、電子商務銷售平臺、微商銷售項目、實體銷售點等，以商品銷售為主，學生主要掌握營銷技巧、市場推廣技能，占到總數(shù)的70%；另一類是技術服務項目，包括電子焊接工作室、打印服務、設計服務等，主要為顧客提供一般技術服務，只有少數(shù)學生開展這類創(chuàng)業(yè)服務?？傮w來看，創(chuàng)業(yè)項目普遍選擇基本經(jīng)營和基礎服務，極少能體現(xiàn)出學生專業(yè)特征，創(chuàng)業(yè)脫離專業(yè)，既不利于專業(yè)技能提高，也無法體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢。

1.3 系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程未納入課程體系

很多學校將創(chuàng)業(yè)教育單獨劃作學生工作的一部分，以學生工作處為核心，由學工人員、輔導員開展工作，以社團競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式進行創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。雖然有部分學生積極參加各級部門組織的創(chuàng)業(yè)大賽，但普及率較低，僅占學生總數(shù)的小部分。以湖南某高職院校為例，該?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)項目團隊十余個，每個項目平均成員5人，以社團、創(chuàng)業(yè)大賽形式存在的創(chuàng)業(yè)人數(shù)不超過100， 即使加上基于微商平臺創(chuàng)業(yè)的學生，所占總生比例也不到10%。這樣的比例，相較于萬眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)的目標相距甚遠。究其原因，在于高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案中以就業(yè)指導和職業(yè)指導代替創(chuàng)業(yè)課程，而不是開設創(chuàng)業(yè)學導論之類的推動創(chuàng)業(yè)意識建立的系統(tǒng)化課程。

1.4 創(chuàng)業(yè)思維訓練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)未融入實訓課程體系

經(jīng)管類專業(yè)實訓課程教學一般基于職業(yè)需求細分、采用工作崗位導向的改革，實訓課程設置圍繞專業(yè)技能設置。由于高職院校主要培養(yǎng)面向一線操作崗位人員和基層管理人員，使各專業(yè)在設置實訓課程體系時，以專業(yè)技能需求為導向，忽略了基于專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)能力訓練。

2 高職經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)技能實訓體系設想

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是學生能力培養(yǎng)的提升階段，其主要任務在于轉變創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，只有建立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為基準的人才培養(yǎng)和專業(yè)訓練體系才是推動高職經(jīng)管類學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)進而創(chuàng)新的助推器。

2.1 轉變培養(yǎng)觀念，適應時代對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的需求

職業(yè)院校要轉變原有的教育觀念，要看到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是國家社會發(fā)展的必須需求，是緩解當下大學生就業(yè)壓力的途徑之一。對學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，需要從校方、專業(yè)、教師整個教育體系入手，轉變傳統(tǒng)教育的學習第一、就業(yè)導向的培養(yǎng)觀，支持學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐和訓練。

2.2 規(guī)劃基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實訓教育目標

教育目標是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，高職院校經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)教育實訓體系的目標是適應國家社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、社會責任感的專業(yè)應用型人才。因此，實訓教育目標應加入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為一體的創(chuàng)業(yè)能力訓練，并將這些訓練融入經(jīng)管類學生的實踐教學和技能訓練中。

2.3 歸類經(jīng)管類高職創(chuàng)業(yè)能力的層次

在對湖南某高職院校的調查中，當問到“你認為在創(chuàng)業(yè)過程需要用到哪些技能”時，普遍列為前三位的是：社交能力、團隊協(xié)調能力和營銷能力，其次是溝通能力、財務核算能力、計劃管理能力。由此可見，對于學生創(chuàng)業(yè)項目的運營，基本社會活動能力、財務管理、企業(yè)管理能力都是急需培養(yǎng)的。在回答“哪些實訓練習中接觸過這些能力“時，70%的被調查者認為是市場營銷計劃、大學生創(chuàng)業(yè)指導、銷售心理、計算機辦公軟件等課程，但絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學生認檎廡┦笛盜廢笆保能力培養(yǎng)力度不足。因此，經(jīng)管類高職學校在設置專業(yè)課程體系時，應該從理論課程和實踐體系中系統(tǒng)化分析創(chuàng)業(yè)能力，并形成能力分層結構（如表1）。

2.4 構建基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類技能實踐教學體系

傳統(tǒng)的高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，重點在于如何實現(xiàn)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如果要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型應用人才的培養(yǎng)，必須對經(jīng)營類實踐教學體系進行創(chuàng)新，可以通過對職業(yè)崗位技能需求分析，遵循實踐教學內容深度、實踐技能的逐步遞進，劃分為基本能力訓練、專業(yè)核心能力訓練、專業(yè)拓展能力訓練模塊。

基本能力訓練模塊中，一方面以基本職業(yè)指導訓練為主，通過職業(yè)指導課程實踐訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)識別能力，使學生對創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)能力需求有初步認識，促進學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的養(yǎng)成；另一方面，通過計算機應用能力實踐訓練，強化學生信息管理能力，培養(yǎng)學生的信息技術、現(xiàn)代資源運用能力。使學生既具有初步創(chuàng)業(yè)意識，又掌握一般信息化技術，為后期專業(yè)技能訓練和創(chuàng)業(yè)實踐奠定基石。

進入專業(yè)核心能力訓練階段，根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)課程要求不同，開展專項能力訓練，重點培養(yǎng)學生的管理能力、計劃能力、團隊協(xié)作能力，為適應現(xiàn)代社會小微企業(yè)需求，開設如營銷實練、市場調查、會計核算、專業(yè)能力訓練等實踐課程，以個人和小組形式訓練，培養(yǎng)學生團隊管理、組織控制、成本核算、專業(yè)技能等方面能力，樹立經(jīng)濟和成本意識，為學生企業(yè)管理夯實基礎。

實踐教學體系最后一步，進入專業(yè)拓展能力訓練，為了彌補學生在創(chuàng)業(yè)實踐中理論不足，可以開設ERP企業(yè)資源計劃、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬等課程，以模擬企業(yè)經(jīng)營形式，提高學生的經(jīng)營風險規(guī)避、企業(yè)管理等實務操作能力和較高端經(jīng)營能力。

在人才培養(yǎng)方案中，將實踐教學體系與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求結合，是實現(xiàn)經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要渠道。更重要的是知識和技能的應用，要做好這點，應該加強兩個方面的配置。

第一，要構建多維校企合作創(chuàng)業(yè)平臺。以專業(yè)教師和專業(yè)團隊為核心，學校與相關企業(yè)合作，基于專業(yè)特色選擇創(chuàng)業(yè)項目，推行校企共建、學生經(jīng)營，企業(yè)導師指導的創(chuàng)業(yè)平臺。既可加強校企合作深度，又有助于專業(yè)建設和實踐訓練，還可加深專業(yè)教師與企業(yè)導師交流，實現(xiàn)三方共贏。

第二，要形成細致考核制度。目前創(chuàng)業(yè)教育與技能實踐教學融入后，對學生的實踐課程考核要加入創(chuàng)業(yè)能力的考核點，形成創(chuàng)業(yè)能力成績評定的依據(jù)，促使學生有目的的將專業(yè)實踐技能與創(chuàng)業(yè)技能共同培養(yǎng)。如倉配管理實訓中，實踐課程可推行個人作業(yè)和團隊作業(yè)兩種形式，個人作業(yè)除了考核學生倉配設備應用、倉配流程設計、倉配軟件操作外，還可加入方案美化來評價信息管理能力，方案制定來考核計劃能力；團隊作業(yè)中則應重點考核學生組織管理能力、對方案成本核算和優(yōu)化能力、團隊協(xié)作能力等。這樣的考核細化，可以促使學生在實踐教學中有意識的提高創(chuàng)業(yè)基本能力。從而潛移默化地將經(jīng)管類理論課程知識（如企業(yè)管理、管理學等）內化為經(jīng)營管理的技能。

3 結論

經(jīng)管類高職學生在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，要發(fā)揮經(jīng)管類專業(yè)的特點和優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)機會識別能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)管管理能力，帶入經(jīng)管類專業(yè)實踐教學中，使管理知識、企業(yè)經(jīng)管理念、市場營銷思路、人際關系管理等知識對應專業(yè)實踐教學體系中層次化技能點。這種實踐教學體系改革的思路將有助于創(chuàng)業(yè)型高職人才培養(yǎng)的一種途徑，為高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)拓展空間和機會。

基金項目：2015年湖南省職業(yè)教育與成人教育學會科研規(guī)劃項目“基于創(chuàng)業(yè)教育與技能訓練相結合的實踐教學新模式的研究與實踐”（項目編號：XHA2015001）階段性成果。

⒖嘉南

[1] 石巖，劉洋.經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2014（12）：245-247

[2] 張文安.基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)課程體系構建[J].廣西教育，2015（2）：78-79.