前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇線上教學(xué)實(shí)施方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

線上教學(xué)實(shí)施方案范文第1篇

方向與路線》-單元測(cè)試9

一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

1.(本題5分)根據(jù)描述，下面的圖形中正確的是（

）。

A.

B.

C.

D.

2.(本題5分)以學(xué)校廣場(chǎng)為觀察點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)樓在北偏西45°的方向上，圖中正確的是（

）

A.

B.

C.

3.(本題5分)如圖，以雷達(dá)站觀察點(diǎn)，魚雷艇的位置是（

）

A.東偏北60°

B.北偏東60°

C.東偏北75°

D.南偏東60°

4.(本題5分)如圖，以學(xué)校為觀察點(diǎn)，超市在（

）方向

A.北偏西30°

B.西偏北30°

C.南偏東30°

D.東偏南30°

5.(本題5分)體育館在學(xué)校的東偏南35°的方向上，學(xué)校在體育館的（

）方向上．

A.南偏東35°

B.北偏西35°

C.西偏北35°

二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

6.(本題5分)看圖填空：

小明從家出發(fā)，沿____偏____方向____米到學(xué)校上課，放學(xué)后沿____偏____方向走_(dá)___米回家．如果他每分鐘走50米，來回共用____分鐘．

7.(本題5分)貓能捉住的老鼠是____．

A：白鼠；

B：黑鼠．

8.(本題5分)超市在學(xué)校的____，

商場(chǎng)在書店的____，

電影院在醫(yī)院的____，

銀行在市政府的____．

9.(本題5分)車站在學(xué)校東偏北40°的方向上，這是以____為觀測(cè)點(diǎn)，從____的正____方向開始，向____偏轉(zhuǎn)____°的方向上．

10.(本題5分)下面是小明放學(xué)回家經(jīng)過的路線．

請(qǐng)你說說小明放學(xué)回家的路線．

小明從學(xué)校出發(fā)向____偏____45°的方向行____米走到少年宮，再向____行____米到電信大樓，再向南偏____°的方向行____米到電影院，再向____行____米到人民廣場(chǎng)，最后向____偏____60°的方向行____米到達(dá)自己家，小明的家在學(xué)校的____偏____40°方向．

11.(本題5分)小紅家在學(xué)校____方____米處，小明家在學(xué)校____方____米處，小剛家在學(xué)校____方____米處，小麗家在學(xué)校____方____米處．

12.(本題5分)如圖是按1：50000的比例尺繪出的方位圖．說一說商店、公園、電影院的位置．

（1）公園在廣場(chǎng)的東面____千米處．

（2）電影院在廣場(chǎng)的____偏____方向____千米處．

（3）商店在廣場(chǎng)的____方向．

13.(本題5分)長(zhǎng)春市在北京市的北偏東60度，距離約500千米．那么北京市在長(zhǎng)春市的____偏____度，距離約____千米．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)1路公共電車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3千米后向西行駛4千米，最后向南偏西30°行駛3千米到達(dá)終點(diǎn)站，根據(jù)描述，把電車行駛的路線畫完整．

15.(本題7分)我來當(dāng)導(dǎo)游．

（1）小利從家出發(fā)到目的地的路線是：小利從家出發(fā)向____方走到____，向____方走到公園，再向____方走到____，最后向____方走就到目的地了．

（2）小利準(zhǔn)備從目的地走到動(dòng)物園中途休息，他們?cè)撛趺醋撸?/p>

16.(本題7分)看圖填空：

（1）蘭蘭從家向東走了150米，又向____走了____米到公園．

（2）軍軍從家向____走了140米到商場(chǎng)，再向____走了____米到醫(yī)院，再向____走了____米到體育館．

（3）說說樂樂上學(xué)的路線．

17.(本題7分)（1）觀察并填空：

學(xué)校在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米；

公園在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米．

（2）根據(jù)下面的提示，在圖上標(biāo)出相應(yīng)的位置．

少年宮在小明家的正南方200米處．

體育館在小明家的北偏西45°，距離300米處．

線上教學(xué)實(shí)施方案范文第2篇

2020年開春注定是不平凡的一個(gè)開端，一場(chǎng)肺炎疫情改變了國(guó)人很多生活節(jié)奏，教育戰(zhàn)線同樣遭受到嚴(yán)重的影響，為了保證師生的身體健康安全，我國(guó)史無前例的延期學(xué)校開學(xué)?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”在疫情期間成為每位老師、學(xué)生及家長(zhǎng)必須面對(duì)的一個(gè)重要課題，上級(jí)教育部門及時(shí)根據(jù)疫情情況，制定相關(guān)文件指導(dǎo)精神。我校根據(jù)本校實(shí)際情況，由原先微信小程序（功能單一）、作業(yè)幫網(wǎng)課網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。在3月2日起，改為更方便實(shí)用，功能更強(qiáng)大的“釘釘”軟件進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)授課，我校教師認(rèn)真落實(shí)這一規(guī)定，使用一周以來，達(dá)到了預(yù)期的效果，根據(jù)學(xué)校開展線上的教學(xué)工作情況匯報(bào)如下：

一、成立線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)

成  員：教導(dǎo)處、全體科組長(zhǎng)

二、學(xué)生線上教育條件調(diào)查摸底

為實(shí)現(xiàn)局要求的做到學(xué)生線上教育全覆蓋，一個(gè)不漏的原則，我校組織班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的調(diào)查摸底，確保我校學(xué)生能做到一校一案，一級(jí)一案，一班一案，“一生一表”，想方設(shè)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

三、開展線上教育工作舉措

（一）2020年3月1日上午，我校召開了線上教育工作會(huì)議，會(huì)議先由校長(zhǎng)解讀上級(jí)相關(guān)文件及就線上教育提出幾點(diǎn)建議，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要為老師創(chuàng)造條件，充分提供硬件、軟件設(shè)施，保證線上教育有序開展；做好家校溝通，保證有條件接受線上教育學(xué)生的教育外，還要關(guān)注條件欠缺的學(xué)生，通過各種方式，不放棄每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)。

郭少華副校長(zhǎng)就線上教育進(jìn)一步具體的部署。從全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織、責(zé)任明確、統(tǒng)籌安排、有序推進(jìn)及其他特別注意事項(xiàng)等幾大方面進(jìn)行了詳細(xì)具體的部署。特別提出要重點(diǎn)做好教師線上教育的培訓(xùn)、學(xué)生的教材的及時(shí)發(fā)放、各年級(jí)的課程合理安排達(dá)到“五育并舉”。最后，分年級(jí)討論各年級(jí)實(shí)施方案。

會(huì)議明確了我校在特殊時(shí)期線上教育的具體做法，為我校開展線上教育帶來了及時(shí)、合理的引領(lǐng)。

（二）為保障我校線上教育有序開展，提高線上教育實(shí)效，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校線上教育工作實(shí)施方案，做到一校一案，一級(jí)一案，一班一案，“一生一表”。

（三）致全體教師及家長(zhǎng)、學(xué)生的一封信，明確在疫情防控、教育教學(xué)兩不誤情況下，于2020年3月2日正式利用“釘釘”教育平臺(tái)開展線上教育，學(xué)生開學(xué)不返學(xué)，教師居家授課，進(jìn)入正常的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)，期間隨時(shí)關(guān)注上級(jí)和學(xué)校的工作安排。

（四）專人負(fù)責(zé)“釘釘”教育平臺(tái)培訓(xùn)，3月1日利用微信組織全體教師學(xué)習(xí)“釘釘”教育平臺(tái)操作；并要求各班通過各種途徑（微信、短信、打電話等）通知學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)，要求學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)盡快下載“釘釘”平臺(tái)APP、登錄和熟悉該平臺(tái)操作。

四、開展線上教育情況

線上教育以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”開展，對(duì)標(biāo)完成上級(jí)要求，教師制訂“學(xué)

習(xí)任務(wù)清單”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做好學(xué)生作業(yè)批閱，做到及時(shí)輔導(dǎo)答疑和指導(dǎo)。

（一）推行釘釘網(wǎng)絡(luò)授課好的方面及收獲。

根據(jù)要求七、八年級(jí)各科目線上推送（直播、錄播課），九年級(jí)線上課程一律采用直播進(jìn)行，但時(shí)間不超過20分鐘。

通過釘釘，很多老師反映自己又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能。授課過程發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的思考能力，質(zhì)疑能力不錯(cuò)，也許是隔著網(wǎng)絡(luò)，不用面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)的原因，許多學(xué)生都能大膽提出不懂的問題，也有私下提出疑惑的。

老師利用“釘釘”線上教學(xué)，有利于吸收更多的先進(jìn)教學(xué)資源化為己用，增加知識(shí)，學(xué)習(xí)更好的現(xiàn)代化技能，與時(shí)代俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求。師生及家長(zhǎng)因在網(wǎng)絡(luò)中溝通聯(lián)系更緊密。很多老師悟出這道理，特殊時(shí)期，更能激發(fā)人的潛能，自己身兼兩職（教師、家長(zhǎng)），深知其中的責(zé)任，每天都過得很充實(shí)。

通過線上教學(xué)，老師和學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)探索線上應(yīng)用技術(shù)，在資源分享這個(gè)方面是值得肯定的，能夠及時(shí)把課件、視頻、音頻等教學(xué)資源實(shí)時(shí)分享給學(xué)生。班中有一部分同學(xué)始終堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。

（二）推行網(wǎng)課后出現(xiàn)的問題。

1.部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)不是很好，有學(xué)生甚至要用流量上課。由于網(wǎng)絡(luò)問題，或者硬件終端等因素，老師上課的連麥功能不好，導(dǎo)致這師生不能互動(dòng)。

2.教學(xué)過程中無法確保學(xué)生是否有認(rèn)真的聽課，是否有做筆記，一切只能靠自覺。不上課，不寫作業(yè)的同學(xué)也無法處理。

3.很多家長(zhǎng)在家做好“監(jiān)學(xué)”的職責(zé)。老師對(duì)沒上課或沒交作業(yè)發(fā)信息給家長(zhǎng)，甚至打電話給他們，都無明顯效果。

4.有些科目對(duì)著屏幕改作業(yè)很費(fèi)老師精神和眼力。有學(xué)生的字本來就寫的潦草，照片拍不清晰，老師對(duì)這些難以批改。

5．軟件里的手機(jī)圈點(diǎn)勾畫的功能，有不方便使用的情況，例如：放大了又難移動(dòng)。電腦改作業(yè)，能放大，但是圖片又不好圈點(diǎn)勾畫。

6.大部分同學(xué)能參與直播學(xué)習(xí)，課后做作業(yè) 但交作業(yè)量只有一半以上，不大理想 。參與每天簽到的學(xué)生只有三分之一， ‍由于參與直播授課，有回播功能，學(xué)生偷懶不積極按時(shí)參與，配合度不高。有些同學(xué)一次都未交過，通過微信，釘釘去催交作業(yè)，都未及時(shí)上交。作業(yè)質(zhì)量得不到保證，應(yīng)付式、抄作業(yè)的現(xiàn)象較普遍。

五、后續(xù)網(wǎng)課實(shí)施的建議

1.繼續(xù)摸索線上教學(xué)模式的先進(jìn)方法，多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教；

2.加強(qiáng)科與科、科與級(jí)、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)等的溝通交流，多探討在操作過程中出現(xiàn)的問題，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)；

3.及時(shí)掌握學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)和做作業(yè)的人數(shù)，把數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給班主任和家長(zhǎng)，爭(zhēng)取100%學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。利用微信、釘釘?shù)冉M織各類有意義的線上主題教育，并讓學(xué)生每天加強(qiáng)體育鍛煉，努力做到人人身心健康。

5.“停課不停學(xué)”是疫情蔓廷的特殊時(shí)期的教育系統(tǒng)一項(xiàng)重要工作，“網(wǎng)絡(luò)直播授課＂也是當(dāng)今時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)新生事物難免會(huì)存在一些問題。希望在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合下，能夠逐淅解決“網(wǎng)課教學(xué)”中存在的一些問題，努力做到真正的在家“停課不停學(xué)＂，讓毎一個(gè)孩子在這個(gè)特殊時(shí)期都能夠?qū)W有所獲。

總的來說，大多數(shù)同學(xué)參與線上學(xué)習(xí)效果不太理想，家長(zhǎng)欠缺監(jiān)管力度，有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和學(xué)習(xí)終端因素影響，網(wǎng)課學(xué)習(xí)比較卡，師生隔空上課，師生互動(dòng)效果不太理想，不能很好地在課堂上因材施教等。

線上教學(xué)實(shí)施方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程 混合式教學(xué)資源庫 建設(shè)與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0034-03

教育部 2011 年了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》，決定以國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來開始嘗試通過信息技術(shù)將學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐及終身學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進(jìn)行混合式的教學(xué)改革。學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用滲透進(jìn)課堂教學(xué)，通過教育途徑的延伸，線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施方案、應(yīng)用成效、特色與創(chuàng)新等方面對(duì)“網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行探索，以突出教學(xué)特色創(chuàng)新，大幅提升線上線下教學(xué)成效。

一、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）構(gòu)建混合式教學(xué)模式。將職業(yè)教育理念與遠(yuǎn)程教育理念混合，將網(wǎng)絡(luò)資源的在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)混合，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化資源混合，將真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式與虛擬（網(wǎng)絡(luò)）環(huán)境的學(xué)習(xí)方式混合，構(gòu)建面對(duì)面的課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式相融合的混合式教W。

（二）開發(fā)多樣性混合立體化教學(xué)資源庫。優(yōu)化混合式教學(xué)實(shí)施方案，在改進(jìn)完善課程教學(xué)大綱、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計(jì)一套切合混合式教學(xué)的教學(xué)課件、助學(xué)視頻及動(dòng)畫、試題庫、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等立體化教學(xué)資源庫。

（三）突出自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，以教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”上下工夫，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，力求給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

項(xiàng)目以“教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中學(xué)習(xí)討論與培訓(xùn)（領(lǐng)會(huì)相關(guān)資源庫建設(shè)理論）到企業(yè)、同類院校調(diào)研根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)元素設(shè)計(jì)與開發(fā)（包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等）教學(xué)模式重構(gòu)，混合式教學(xué)資源整合混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目研究總結(jié)，評(píng)價(jià)并進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)資源”的思路開展研究。

二、建設(shè)內(nèi)容

通過對(duì)課程課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，整合立體的數(shù)字化教學(xué)資源，借助互動(dòng)性強(qiáng)的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程線上線下“雙互動(dòng)”，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，最終使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課堂面授教學(xué)設(shè)計(jì)。課程將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念運(yùn)用到教學(xué)中。以分組教學(xué)的形式，將班級(jí)學(xué)生分別劃分為 6 組，每組6-7 人，每組設(shè)組長(zhǎng) 1 名。教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程，穿插角色扮演。計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室被擬為“廣西南寧欣欣文化傳播有限公司”，承擔(dān)的工作任務(wù)是某商務(wù)網(wǎng)站投票系統(tǒng)、注冊(cè)系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)頁（美工）設(shè)計(jì)師、Web 軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師的角色，教師分別扮演客戶、項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

在課堂教學(xué)面授過程中，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過小組課前匯報(bào)、撰寫計(jì)劃、案例分析、協(xié)作學(xué)習(xí)、編碼調(diào)試、作品評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。同時(shí)，課堂教學(xué)中的資源都可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中獲取。

（二）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)開發(fā)。課程提前一周在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工作任務(wù)。網(wǎng)站資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)提供全方位的導(dǎo)學(xué)助學(xué)支持。幫助學(xué)生了解課程、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)開發(fā)工具、提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和在線交流等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，適時(shí)導(dǎo)學(xué)材料、作業(yè)、輔導(dǎo)資料、知識(shí)拓展資料等學(xué)習(xí)資源；定期組織在線測(cè)試和集中輔導(dǎo)；策劃組織在線答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。通過在線導(dǎo)學(xué)、定期實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和集中面授輔導(dǎo)等方式的結(jié)合，保證導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)不間斷地貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

三、實(shí)施方案

課程一般按照 5 個(gè)課時(shí)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)編寫。以模塊 1 中第四個(gè)工作任務(wù)投票功能實(shí)現(xiàn)為例。教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行，其中線上學(xué)習(xí) 2 個(gè)課時(shí)，線下學(xué)習(xí) 3 個(gè)課時(shí)。

（一）課前準(zhǔn)備。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)領(lǐng)取工作任務(wù)單，瀏覽和下載資源對(duì)投票功能相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與組員之間討論交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料收集與整理，制作項(xiàng)目需求分析，并根據(jù)項(xiàng)目需求分析，進(jìn)行投票功能設(shè)計(jì)，確定制作方案。

（二）課中講授。課中講授可從以下步驟展開：（1）針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程遇到的問題進(jìn)行講解，提示學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)的解決思路；（2）學(xué)生小組分工協(xié)作，完成程序開發(fā)、編碼單元調(diào)試和集成調(diào)試；（3）教師對(duì)各小組執(zhí)行進(jìn)度和情況并做好相關(guān)記錄，提出整改意見；（4）學(xué)生課內(nèi)討論交流，根據(jù)教師建議對(duì)作品進(jìn)行修改完善；（5）成果展示，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。布置下一個(gè)工作任務(wù)。

（三）課后鞏固。學(xué)生將作品修改完善后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交給教師，教師在平臺(tái)上批改作業(yè)并給予反饋。師生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容。

課程教學(xué)資源針對(duì)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要見表 1。

四、應(yīng)用成效

教學(xué)資源實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)歷了兩個(gè)課改班級(jí)的課程教學(xué)（即兩個(gè)階段），在第一個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，新編制的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、校本教材等資源實(shí)施混合式教學(xué)。初步取得了一定的成效：首先，學(xué)生成為主體，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣增大，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生能在教師的幫助下，慢慢參與到項(xiàng)目中，體驗(yàn)工作角色的魅力。其次，學(xué)生能夠自主思考、探索，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)的途徑和渠道。最后，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動(dòng)明顯增強(qiáng)，課堂授課學(xué)習(xí)氛圍有較大的改觀。

同時(shí)，第一階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題：一是由于課時(shí)限制，一開始選取的教學(xué)內(nèi)容難度偏大，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成線上工作任務(wù)，增大了線下教師課堂教學(xué)指導(dǎo)難度。二是學(xué)生網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，自主開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的時(shí)間和空間不夠。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后難以自主開發(fā)網(wǎng)站，優(yōu)秀學(xué)生作品較少。

針對(duì)以上存在的問題，在第二階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課題組成員反復(fù)研究總結(jié)，并提出改進(jìn)方案和下一步研究工作計(jì)劃。一是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容篩選和提煉，尋找適合課堂教學(xué)的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，修訂出切合實(shí)際教學(xué)需要的校本教材，進(jìn)一步進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)時(shí)間分配和資源建設(shè)。二是搭建“網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程資源庫網(wǎng)站，豐富課程資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和探索搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

經(jīng)過兩個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐研究，課改班級(jí)學(xué)生較非課改班級(jí)在課程綜合成績(jī)、網(wǎng)站開發(fā)綜合能力上有較大的進(jìn)步和提高。如圖 1 所示。

在課題實(shí)施過程中，對(duì)完成實(shí)踐教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 88 名學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。如圖 2 所示。

五、特色與創(chuàng)新

（一）與競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接的教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)積極探索新思路，開發(fā)微課視頻、制作助學(xué)游戲、搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個(gè)平臺(tái)。既包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大V、教學(xué)計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，資源強(qiáng)調(diào)多而精，極大程度上豐富了課程多媒體資源庫，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。

結(jié)合相關(guān)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)上提出高要求，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨(dú)立完成建站工作，對(duì)現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進(jìn)行二次開發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測(cè)試與維護(hù)。真正做到以教學(xué)資源促進(jìn)競(jìng)賽項(xiàng)目，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。

（二）創(chuàng)設(shè)“工作室制”的資源學(xué)習(xí)環(huán)境。引入企業(yè)“工作室制”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，將企業(yè)真實(shí)環(huán)境帶入課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程，穿插角色扮演。模擬企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，重在全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)。

將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程貫穿課程教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照“網(wǎng)站策劃網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)網(wǎng)站測(cè)試網(wǎng)站上傳網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。

（三）校企合作共建課程資源體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深度挖掘企業(yè)資源與專業(yè)課程教學(xué)的契合點(diǎn)，利用企業(yè)資源更好地改善課程教學(xué)質(zhì)量。依托企業(yè)資源，以校企合作為切入點(diǎn)，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，結(jié)合崗位分析將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升課程教學(xué)整體水平。

內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，以 3 個(gè)子項(xiàng)目12 個(gè)典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項(xiàng)目制作，親自體驗(yàn)“網(wǎng)站策劃―網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)―靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)―動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)―數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)―網(wǎng)站測(cè)試―網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。整合后的課程內(nèi)容對(duì)接就業(yè)方向，接軌就業(yè)崗位，切實(shí)在教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。企業(yè)資源的注入使課程教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

該混合式教學(xué)資源已經(jīng)實(shí)際運(yùn)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂教學(xué)。對(duì)完成實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。

通過混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性增強(qiáng)，合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和綜合職業(yè)能力，同時(shí)也提升自學(xué)能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程建鋼.職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015

[2]強(qiáng)光峰.科學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（7）

線上教學(xué)實(shí)施方案范文第4篇

一、工作目標(biāo)

以信息技術(shù)為手段，充分利用公共服務(wù)平臺(tái)功能，優(yōu)化課程資源，加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)管理，在延期開學(xué)期間積極組織實(shí)施在線學(xué)習(xí)，確?！半x校不離教，停課不停學(xué)”，最大限度減少疫情對(duì)正常教育秩序的影響。

二、實(shí)施細(xì)則

（一）啟動(dòng)時(shí)間

根據(jù)我區(qū)疫情防控情況，如不能按原定時(shí)間開學(xué)，全區(qū)中小學(xué)從2020年2月24日起在延期開學(xué)期間組織實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)至返學(xué)開始結(jié)束。

（二）組織方式

本著統(tǒng)籌管理、一校一案的總體思想，建立線上授課、在線答疑、作業(yè)提交批改的線上教學(xué)活動(dòng)模式。

1.線上教學(xué)：可采用線上點(diǎn)播、線上直播、電視直播三種方式。

線上點(diǎn)播：依托國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)（在家上學(xué)專題）開展線上授課。學(xué)校從平臺(tái)“一師一優(yōu)課”省部級(jí)優(yōu)質(zhì)資源或“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中擇優(yōu)篩選課程，組織學(xué)生在線點(diǎn)擊播放。

線上點(diǎn)播采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“統(tǒng)一組織”兩種管理方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即：以周為單位，學(xué)校制定“線上學(xué)習(xí)周任務(wù)清單”并下發(fā)到學(xué)生手中。任務(wù)清單要明確一周內(nèi)應(yīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、需提交的作業(yè)及提交方式，教師要對(duì)上交的作業(yè)進(jìn)行批改并與學(xué)生進(jìn)行反饋。

統(tǒng)一組織，即：學(xué)校制定一周內(nèi)課程安排表，組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間，點(diǎn)播統(tǒng)一確定的教學(xué)內(nèi)容。布置需提交的作業(yè)并對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行批改并與學(xué)生進(jìn)行反饋。

線上直播：可利用“中國(guó)移動(dòng)云視訊平臺(tái)”、“中國(guó)聯(lián)通釘釘云課堂”、“騰訊教育應(yīng)用平臺(tái)”具備的直播互動(dòng)功能的平臺(tái)或通過微信、QQ進(jìn)行直播教學(xué)。直播教學(xué)要合理安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，具體課時(shí)安排表要下發(fā)給學(xué)生并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要提交相關(guān)作業(yè)，教師進(jìn)行作業(yè)批改。在條件具備的情況下鼓勵(lì)學(xué)校利用免費(fèi)直播平臺(tái)進(jìn)行線上直播教學(xué)。

電視直播：對(duì)因地域條件限制，不能采用線上點(diǎn)播、線上直播進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校可利用電視直播渠道，指定電視直播的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行收看，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.在線答疑：學(xué)?？衫霉卜?wù)平臺(tái)或微信群、QQ群等平臺(tái)的互動(dòng)功能，集中時(shí)間在線答疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與問題，以幫助學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.作業(yè)提交批改：班主任要積極與家長(zhǎng)溝通，通過家校合作發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，督促學(xué)生通過微信、QQ等方式提交作業(yè)。學(xué)科教師在作業(yè)布置時(shí)要遵守教學(xué)常規(guī)要求，小學(xué)一、二年級(jí)各學(xué)科不留置書面課外作業(yè)，小學(xué)三、四年級(jí)單科書面作業(yè)時(shí)間不超過15分鐘，小學(xué)五、六年級(jí)和初中各年級(jí)單科書面作業(yè)時(shí)間不超過20分鐘。

（三）課時(shí)安排

小學(xué)低年段在線授課時(shí)間每天不超過1小時(shí)；小學(xué)高年段每天不超過2小時(shí)；中學(xué)每天不超過4小時(shí)。

（四）課程設(shè)置

課程內(nèi)容：線上教學(xué)要設(shè)置“疫情防控知識(shí)類課程、德育教育類課程、學(xué)科知識(shí)拓展類課程、學(xué)科知識(shí)課程”四類課程。學(xué)科知識(shí)課程可利用公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課”資源進(jìn)行優(yōu)選，其他三類課程學(xué)校要組織專人進(jìn)行優(yōu)選開發(fā)，在符合疫情防控要求的基礎(chǔ)上可組織教師錄制部分課程。

從2月24日開始，延期第一周內(nèi)學(xué)科知識(shí)課程占總課時(shí)數(shù)不能超過（課）1/3。延期開學(xué)一周后若繼續(xù)延期開學(xué)，學(xué)科知識(shí)所占比例將逐步增加，具體情況另行通知。

（五）教學(xué)管理

學(xué)校要建立線上教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教師的教學(xué)常規(guī)管理。要科學(xué)合理制定并落實(shí)學(xué)校在線教學(xué)課程、資源開發(fā)，制定好學(xué)生的課程表（任務(wù)清單）和生活指南。加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的管理，統(tǒng)籌調(diào)度，合理分配工作任務(wù)，教師授課要做到“先備后教”，2月21日之前要完成一周的備課。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)并做好情況反饋，保證線上教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面要發(fā)揮班主任的作用，加強(qiáng)家校合作，利用多種方式與家長(zhǎng)、學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，針對(duì)性解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)困難，做好學(xué)生出勤情況統(tǒng)計(jì)，確保線上學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

三、保障措施

1.高度重視，科學(xué)組織。各校要按方案要求積極組織落實(shí)線上教學(xué)活動(dòng)，建立健全延期開學(xué)工作應(yīng)急體系和教學(xué)實(shí)施機(jī)制，結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持“一校一案”，合理制定線上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好平臺(tái)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的工作，全力做好工作落實(shí)。要重視工作實(shí)效，不應(yīng)付、不走過場(chǎng)。

2.明確責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)校各部門要分工明確、協(xié)調(diào)配合、群策群力。要充分發(fā)揮黨員干部、各級(jí)骨干教師的作用，在疫情防控的特殊時(shí)期要勇于擔(dān)當(dāng)，積極學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)手段和技術(shù)，對(duì)學(xué)校安排的教育教學(xué)工作要不折不扣堅(jiān)決執(zhí)行，盡最大所能完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

線上教學(xué)實(shí)施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課程；對(duì)分課堂；理論課程；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0169-02

一、引言

自1999年中國(guó)高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，經(jīng)過十余年的發(fā)展，2015年全國(guó)高校在校生總規(guī)模達(dá)到3000多萬人，中國(guó)高等教育已實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)型。但是，大規(guī)模的擴(kuò)招，也使得學(xué)生層次出現(xiàn)了較大的差異，學(xué)生課堂上玩手機(jī)、看電腦，不認(rèn)真聽課的情況普遍存在[1]。尤其是理論類高校課程，由于難以理解，目前仍然偏重于講授式教學(xué)。但是，講授式教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)跟隨，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。而且，由于理論類課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)有限，每節(jié)課涵蓋的知識(shí)點(diǎn)過多，很難保證所有學(xué)生都跟上教師的授課進(jìn)度，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。針對(duì)這些問題，結(jié)合微課程與對(duì)分課堂的優(yōu)點(diǎn)，本文探討了一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講授為輔的新型課堂教學(xué)模式。

二、微課程與對(duì)分課堂

微課程是微型課程的代名詞，是將原有課程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系[2]。作為一種簡(jiǎn)短而高效的學(xué)習(xí)資源，微課程能夠有效提高知識(shí)傳輸?shù)男?，壓縮知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)間，使得學(xué)習(xí)者便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約出更多的時(shí)間用于知識(shí)內(nèi)化，開展更多的探究式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法分離了教師的課堂講授和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)兩個(gè)過程，師生交互很少，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)性低，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。討論式教學(xué)[3]通過課堂討論激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，符合大學(xué)教育對(duì)思維能力和探索精神培養(yǎng)的這一主要目標(biāo)。結(jié)合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出了對(duì)分課堂這一課堂教學(xué)改革新模式[4]。對(duì)分課堂的核心理念是將課堂時(shí)間分配一半給教師講授，另一半給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新之處在于把講授和討論的時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后有一周的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收，而且在考核方法上，對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定對(duì)課程的投入。

將微課程用于諸如翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型的教學(xué)模式，是將技術(shù)與教育深度融合的體現(xiàn)，為解決當(dāng)前高校理論類教學(xué)存在的問題提供了一種切實(shí)可行的解決方案。

三、微課程+對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案

1.課堂實(shí)施方案。目前筆者所主講的課程是《自動(dòng)控制原理》，面向的對(duì)象是測(cè)控技術(shù)及儀器、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的大二學(xué)生，班級(jí)人數(shù)35人左右，每周上課1次，連續(xù)3節(jié)。本課程是學(xué)院平臺(tái)課，面向不同專業(yè)的學(xué)生，各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，所以采用講授式教學(xué)，統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)并不符合以學(xué)生為本的教育理念。另外，由于每次課連上3節(jié)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)教師的注意，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。為面向不同專業(yè)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者擬采取對(duì)分課堂的新型教學(xué)形式，并結(jié)合微課程的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生課后突破重點(diǎn)、難點(diǎn)提供指導(dǎo)。具體的對(duì)分課堂教學(xué)形式如下：第1周前1節(jié)半課由教師介紹第1章中的課程性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生按相同專業(yè)進(jìn)行分組（每組4～5人，每組由小組成員選出組長(zhǎng)）。后1節(jié)半課由教師講授第2章第1～2節(jié)的內(nèi)容，要求學(xué)生課堂認(rèn)真聽講，課后自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的課后習(xí)題。第2周第1節(jié)課，由學(xué)生按小組開展討論，溫習(xí)課本內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)體會(huì)、互相解答疑難，并討論上節(jié)課布置的課后習(xí)題。第2節(jié)課前半節(jié)，隨機(jī)抽取1個(gè)小組分享學(xué)習(xí)體會(huì)及課后習(xí)題討論情況，師生共同討論并解決疑難問題。后半節(jié)課以及第3節(jié)課，教師講授第2章第3～4節(jié)的內(nèi)容，要求學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的課后習(xí)題。第3～15周的模式與第2周類似。

2.課后實(shí)施方案?！蹲詣?dòng)控制原理》是一門理論性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)要求較高，而且課程內(nèi)容抽象。為了提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，本課程在課后具體實(shí)施以下三方面的措施。

首先，教師在每次課后提供2個(gè)微課程供學(xué)生線上學(xué)習(xí)：（1）上節(jié)課教師講授章節(jié)的微課程，包括重難點(diǎn)講解和布置的課后習(xí)題。（2）上節(jié)課師生共同討論的疑難解答以及課后習(xí)題的典型錯(cuò)誤分析。

其次，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，本校采取坐班答疑和自習(xí)答疑的措施來提高本科教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間安排，每周安排固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行答疑，為不同專業(yè)及基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供幫助。

最后，考慮到不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，本課程將小組作業(yè)作為考核的一部分，要求各小組根據(jù)自身專業(yè)背景選擇一個(gè)具體的問題運(yùn)用本課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析解決。通過小組作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決工程實(shí)踐問題的能力。

3.考核實(shí)施方案。本門課程總分100分，采取形成性評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，既突出過程性又充分考慮不用學(xué)生之間的內(nèi)在差異，促進(jìn)所有學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括出勤（10%）、課堂討論（10%）、課后作業(yè)（15%）、小組作業(yè)（15%）、整章測(cè)試（20%）和期末考試（30%）。課堂討論環(huán)節(jié)充分考慮不同學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與討論，對(duì)取得進(jìn)步的后進(jìn)生要給予充分肯定，激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性。小組作業(yè)由各小組代表在課堂進(jìn)行展示，根據(jù)各個(gè)小組的選題、分析過程以及獲得結(jié)果由教師和其他小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終確定每個(gè)小組作業(yè)的成績(jī)。在每章結(jié)束后抽20分鐘左右的時(shí)間出1～2道題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，允許小組討論但不允許抄襲，小組所有成員的成績(jī)按照回答最差的學(xué)生成績(jī)確定。本項(xiàng)考核措施旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)優(yōu)生去主動(dòng)幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。期末考試實(shí)行開卷考試，在出卷時(shí)充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的差異，保證考試的公平性。

四、微課程+對(duì)分課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，對(duì)分課堂教學(xué)模式結(jié)合了講授式與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，既能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂討論中去。對(duì)分課堂的討論環(huán)節(jié)安排在學(xué)生自主學(xué)習(xí)一周后，給予了學(xué)生充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考并發(fā)現(xiàn)問題；師生通過課堂討論環(huán)節(jié)共同解決學(xué)生提出的問題，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。微課程作為一種簡(jiǎn)短而高效的學(xué)習(xí)資源，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。結(jié)合微課程的對(duì)分課堂教學(xué)模式，可以兼顧兩者的優(yōu)點(diǎn)，為提高當(dāng)前高校理論類課程教學(xué)質(zhì)量提供了一種可能的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利萍.大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析及解決措施探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（13）：116-117.

[2]金陵.從聯(lián)系中看MOOC、微課和微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013，（6）：33.