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幼兒繪畫作品范文第1篇

一、樹立正確的美術(shù)活動評價觀

幼兒的繪畫是不能用好壞來評價的，也不能作為判斷幼兒的性格的心理分析工具。幼兒的涂鴉和哭笑一樣僅僅是表達心情的一種方式而已。一幅表達幼兒內(nèi)心的感受或想法的畫，即使在技藝上還未成熟，但幼兒的表達愿望得到了滿足并體驗到了愉悅，這就是表達的快樂。在繪畫活動中，對幼兒的作品評價所追求的不應是一個結(jié)論，或繪畫技能的高低，而要更多地體現(xiàn)對幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，對幼兒藝術(shù)天性的保護，同時幫助幼兒認識自我，建立自信，快樂成長。為此，我們應認識到幼兒繪畫活動的最終目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，促進幼兒認知、情感、能力、個性諸方面的和諧發(fā)展。在幼兒的繪畫活動中，首要目標就是幫助幼兒借助繪畫來表達自己的想法、情感，在此基礎上，根據(jù)幼兒已有的基礎及興趣愛好，再提出知識、技法及想象、創(chuàng)造等方面的要求。

二、把握幼兒美術(shù)活動的年齡特點

雖然幼兒尚不能自如地運用語言文字與人溝通、表達自我，但他們有自己的“一百種語言”，其中美術(shù)是比語言文字更早被幼兒掌握，用以認識事物、表達思想、抒發(fā)感情、想象和創(chuàng)造自己世界的一種有效方式。隨著藝術(shù)與其它各領(lǐng)域的滲透，美術(shù)活動還可以成為幼兒認識世界、探索世界的手段，促使幼兒形成自主學習的愿望，并不斷加深對外界事物的認識。童年期也是游戲期，獲得快樂和自我滿足是幼兒游戲的直接目的。幼兒具有天賦的直覺和敏銳的感受力，畫筆、顏料、紙張也是他們的玩具。幼兒從事美術(shù)活動沒有直接的功利目的，只是因為“創(chuàng)作”的過程或形象、色彩的變化結(jié)果能讓他們感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此帶來身心的愉悅和成功的自信。

三、綜合運用多種評價方法

任何一種教育評價方法都不可能是萬能的，每一種評價方法都有自己的特點、優(yōu)勢和不足，都有特定的適用范圍和界限。在進行繪畫活動評價時，應注意綜合運用多種評價方法，可以用自評式、互評式、推優(yōu)式、評價表等方式。自評式評價是教師事先設計好各種單項評價內(nèi)容。比如，“我喜歡吃的水果”、“游樂場”等繪畫課，可設為：構(gòu)圖好、線條生動、有創(chuàng)意等；像“多功能椅子”、“生活中的標志”這樣的設計課，可設為：裝飾性強、創(chuàng)意新、色彩合理等。幼兒按照預設的評價內(nèi)容給自己的作品評分，在評價中態(tài)度極其認真，沒有絲毫懈怠。讓幼兒參與評價，能夠增強幼兒的興趣，但幼兒被限制在教師提供的評價內(nèi)容里，沒有自由駕馭語言的機會，會影響其語言表達能力的培養(yǎng)。推優(yōu)式評價，是先讓幼兒分組互相評價，推選出優(yōu)秀作品進行集體交流。在評論別人的作品時，不同的人會有不同的視角及語言，孩子們會對同一作品做出不同的評價，展開激烈的辯論。這種互評法既能加深評論者對他人作品的理解，也能幫助作者從全新的角度認識自己，取長補短，有效提高繪畫水平。欣賞、評價別人的作品，也是提高鑒賞水平的一個過程。但幼兒的鑒賞水平是一個逐步提高的過程，最初階段容易出現(xiàn)習慣性的感情傾向，如老師經(jīng)常表揚的幼兒，幼兒也會認為他畫的就是好，他被推選的機會就很多。其他幼兒體驗成功的機會就會減少，他們的興趣和熱情會逐漸降低。如何將自評、互評、共評很好地融合、統(tǒng)一，從而促進不同水平幼兒的提高，成為我們思考的一個重要問題。

四、不能以成人的眼光來評價幼兒的繪畫作品

幼兒的畫和成人的畫是完全不一樣的。成人所感興趣和欣賞的畫未必是幼兒喜歡的，因此，以成人的眼光去判別和鑒賞幼兒的畫是不恰當?shù)?。一般的評價都是以一幅畫是否完美、整潔、線條流暢、形象逼真來作為標準。殊不知，在幼兒期，孩子身體各器官正處于發(fā)育期，手指小肌肉發(fā)育不完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，畫面比例不協(xié)調(diào)，這些都是客觀存在的。但往往就是這些單純、幼稚使得他們的作品充滿了生機與活力，比如在畫《我和爸爸》的活動中，郭偉杰畫了一條長長的馬路，馬路上排滿了小汽車，而且每一輛小汽車都有翅膀。我問他為什么要這么畫，他解釋說：“每次星期六我跟爸爸去涵江批發(fā)貨，路過黃石都堵車，如果每一輛車都有翅膀可以飛，我和爸爸就不用在路上等那么久了?！彼晕覀冊谠u價時應主要看畫面有無童趣，有沒有創(chuàng)造思維的閃光點。

五、善于傾聽孩子的作品

傳統(tǒng)的評價以引導為主，參與為輔，往往都是以自己的主觀意愿來確定一幅畫的好壞，使許多孩子的想象力被扼殺在萌芽狀態(tài)。孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的，即孩子的畫是“聽”了才能明白的東西。對于孩子來說，他們的畫只有被“聽”了，被理解了，他們才會有表達的樂趣，他們的繪畫行為才有意義。在評價作品時，我們要尊重幼兒，善于解讀幼兒的作品，例如在畫《太陽》的活動中，郭啟新小朋友畫了一個綠色的太陽，其他小朋友都笑話他，而他卻反駁說：“太陽是會變顏色的，我在鏡片上放了兩塊綠色亮光紙，太陽就變成綠的了，不信你可以試試看?！边@就是孩子的獨特思維方式和表現(xiàn)方法，教師應該好好地去呵護他，讓他們畫自己所想的畫。

六、評價語言生動恰當，體現(xiàn)激勵性

幼兒繪畫作品范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；創(chuàng)造力；作品

創(chuàng)造能力是推動人類社會不斷發(fā)展進步的永恒動力。毋庸置疑，人們的創(chuàng)造能力有高有低。創(chuàng)造能力的高低并不是取決于先天遺傳，而是后天培養(yǎng)。在語言學習過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在體育鍛煉過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在音樂學習中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在繪畫學習過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力……創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅僅局限于某一學科，在各個學科教學中均可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。繪畫是幼兒園教育中的一門主要課程。在繪畫教學中可以有效地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎上，以幼兒繪畫教學為研究對象，淺顯論述如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力。

一、用幼兒繪畫興趣來培育創(chuàng)造之“苗”

興趣是最好的老師。當幼兒熱衷于繪畫，對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們繪畫的創(chuàng)造力就會自然迸發(fā)。因此，在幼兒繪畫教學過程中，教師要在充分考慮幼兒心智發(fā)展水平的基礎上，采用各種有效的教學方式，激發(fā)幼兒對繪畫的濃厚興趣。用幼兒濃厚的繪畫興趣來培養(yǎng)幼兒茁壯的創(chuàng)造力之“苗”。例如，幼兒教師可以通過采用趣味化的繪畫形式來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，如幼兒手掌畫，即讓幼兒隨心所欲地把五顏六色的顏料直接蘸到手掌上，隨意地印到繪畫紙上。然后再讓幼兒發(fā)揮想象力添加一些筆畫變成各種栩栩如生的風景、人物、動物等。再如幼兒樹葉畫，即讓幼兒利用顏色各異、形狀不同的樹葉或組合，或添加筆畫組成各種漂亮的樹葉畫。有趣的繪畫形式激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。幼兒對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就會全神貫注地投入到繪畫過程中去。當幼兒專注于繪畫過程的時候，他們的思維潛力就會得到不斷的挖掘，他們的創(chuàng)造能力也會得到不斷的培養(yǎng)。

二、在幼兒繪畫過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之“花”

L畫是幼兒表現(xiàn)所見所聞、所思所想的一條重要途徑。幼兒在通過繪畫表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所想的時候，肯定會創(chuàng)造性地使用一些方法。這些創(chuàng)造性的方法就是幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的美麗的創(chuàng)造之“花”。在繪畫課上，幼兒教師要獨具慧眼，能夠及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，并對表現(xiàn)出來的這種創(chuàng)造力給予表揚。通過教師的表揚引導幼兒在繪畫過程中迸發(fā)出各種各樣的創(chuàng)造能力。例如，在教學手掌畫的時候，有幾個幼兒在繪畫紙上面首先用手掌印了一個手印，然后又用手背印了一個手??；還有些幼兒只把手指印在了繪畫紙上。幼兒在繪畫過程中肯定會表現(xiàn)出與眾不同的方面，這些方面就是幼兒創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。教師及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的這些表現(xiàn)并給予表揚是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。只有幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力得到了教師及時的肯定，他們的繪畫創(chuàng)造能力才能得到進一步的培養(yǎng)。

三、從幼兒繪畫作品里找尋創(chuàng)造之“果”

每一幅幼兒繪畫作品都是一件富有童趣的藝術(shù)品。在這些幼兒繪畫作品中一些在我們成人看來微不足道的內(nèi)容，對于幼兒來說卻是繪畫創(chuàng)造力的展現(xiàn)。因此，幼兒教師要從幼兒的心理角度出發(fā)，從幼兒的視角來找尋幼兒繪畫作品中豐碩的創(chuàng)造之“果”。例如，教師在評閱幼兒的樹葉畫作品時，發(fā)現(xiàn)有些幼兒在樹葉畫作品上面又增加了一些花瓣，使得樹葉畫更加漂亮；還有些幼兒把手掌畫和樹葉畫結(jié)合起來，使得整個繪畫作品更加富有童趣。又如，教師在評閱幼兒的刮畫作品時，發(fā)現(xiàn)一些幼兒是通過美麗的風景來表現(xiàn)主題的，另一些幼兒又是通過熱鬧的場景來表現(xiàn)主題的，還有一些幼兒是通過不同的人物來表現(xiàn)主題的。幼兒教師在仔細地評閱每一幅充滿童趣的幼兒繪畫作品時，找尋出幼兒繪畫創(chuàng)造力在繪畫作品中的集中表現(xiàn)。通過找尋這些表現(xiàn)，為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力指明了方向。

綜上所述，在幼兒繪畫教學過程中，教師要通過各種手段激發(fā)幼兒繪畫的興趣，讓幼兒濃厚的繪畫興趣成為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的不竭動力；教師要通過全心關(guān)注幼兒的繪畫過程，讓幼兒聚精會神地繪畫過程成為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的有效途徑；教師要通過細心評閱幼兒的作品，從幼兒繪畫作品中找準培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的方向。當然，培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的方法還有很多，遠不止這些，還包括指導幼兒悉心觀察周圍事物、巧妙選擇繪畫主題等?？偠灾?，教師要充分利用各種行之有效的方法，卓有成效地培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力，讓幼兒繪畫的創(chuàng)造力成為點燃幼兒創(chuàng)新思維能力的“火種”。

參考文獻：

[1]李英.淺談如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力[J].教師，2016（13）.

幼兒繪畫作品范文第3篇

一、教師改變評價方式啟動“故事白描”舞臺

繪畫活動是幼兒表達自己情感的一種形式，每一幅畫、每一件作品都代表了他們的一個想法，反映了他們對感興趣的事物新鮮而強烈的印象，而這些想法的實現(xiàn)離不開語言的支持與促成。因此，我們要改變由老師總結(jié)點評的評價方式，讓幼兒“說出自己的故事”，教師用“故事白描”的方法讓幼兒主動參與作品的評價。

1.用心聆聽。

幼兒的許多奇思妙想會讓你嘆為觀止。如：有“一堆太陽”是因為“冬天太冷了”；爸爸的眼睛有“乒乓球一般大”是因為“爸爸生氣時眼睛瞪著我的樣子好可怕”?？梢姡變阂寻炎约旱乃枷牒颓楦腥跁絼?chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能看出來的。幼兒真誠地訴說他們的內(nèi)心世界，教師要對其作出肯定的回復：“太陽這么多肯定很溫暖?！薄鞍职趾脟樔税?！”……交流評述中，教師走進了幼兒的心靈深處。

2.積極肯定。

幼兒的每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。作品有自己的見解，故事不論長短，只要能表達幼兒的天性和對生活的感受，教師就要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵。

3.認真記錄。

許多幼兒的繪畫作品乍一看看不出什么，但讓幼兒一解釋，就顯得生動而富有內(nèi)涵。教師對幼兒的圖畫講述進行“故事白描”的記錄，它的紀錄方式有很多種，可以是：①先講后畫。活動前，請幼兒說說你要畫什么，怎么畫，教師用紙和筆作簡單的記錄，事后可作整理。②邊講邊畫。教師傾聽幼兒在繪畫過程中的談話內(nèi)容，或者問一些真正的問題并作記錄，事后作整理。③先畫后講。幼兒有繪畫作品完成，教師請幼兒把自己的圖畫故事講出來，用紙、筆或者錄音筆進行記錄。再在空佘的時間把幼兒的故事進行簡單的整理。

4.提供平臺。

①作品展覽。幼兒完成的作品通過在集體中交流后，貼在墻上、活動室內(nèi)或放在展示臺上。在幼兒的繪作品旁邊，都有教師對幼兒的講述進行的“故事白描”?？匆娮约旱淖髌焚N上標簽并展示出來，能幫助幼兒認識到自己是藝術(shù)家，這其中的歡愉不亞于成人藝術(shù)家展示自己作品時的愉悅。

②繪本制作。教師將源于生活的、幼兒感興趣的內(nèi)容作為美術(shù)活動的主題素材，給幼兒提供說的素材。如：“鼎鼎?！笔俏覉@的明星寶貝，這一形象早已深入人心。在繪畫活動“鼎鼎牛的故事”，幼兒一邊繪畫，一邊開心地討論、交流?！拔业亩ΧεＨス涑辛?，買了好吃的蘋果香蕉”“我畫的是鼎鼎牛去海邊度假……”教師把小朋友的繪畫作品及時進行記錄整理，制作成“鼎鼎牛的故事書”進行展覽，看見別的幼兒翻閱自己制作的圖畫書，這也極大地刺激了幼兒的創(chuàng)作熱情。

二、突出幼兒主體地位，保證“故事白描”實施

在美術(shù)活動中教師采取“退位”方式，讓幼兒成為評價的主體。

1.自我評價，畫中有話。

幼兒繪畫之后，引導幼兒用語言表述，讓幼兒充分講述自己的繪畫作品。這就使得看似涂鴉的一幄兒童畫，超越了靜態(tài)而同時擁有了形、色、聲、意的效果，這樣的畫，幼兒不但喜歡畫，也喜歡看。教師對幼兒的講述進行“故事白描”。

2.生生互評，畫里話外。

幼兒在繪畫創(chuàng)作時不像成人作畫那樣一聲不響，他們總是不斷地交談、討論，不斷地進行著對話。在這種對話中沒有誰掌握著話語主導權(quán)，每個人既是傾聽者又是自由發(fā)言者，為繪畫創(chuàng)作營造了一種自由寬松的氛圍。

三、扭轉(zhuǎn)家長觀念偏差，參與“故事白描”活動

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生早在20世紀20年代就指出：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

1.改變家長觀念。

要讓家長了解，幼兒美術(shù)活動具有強烈的情感色彩，是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育。畫得“像不像”

“一樣不一樣”并不能作為評價幼兒作品好壞的依據(jù)，對幼兒美術(shù)作品的評價要關(guān)注畫面中有創(chuàng)意的、獨特的閃光點，并給予肯定和鼓勵，千萬不要拿幼兒的作品和老師的范例相比較，更不能要求一模一樣。

2.明確活動目的。

積極向家長做好宣傳工作，使家長明確我們開展這個活動的目的，提高了他們對幼兒圖畫故事的重視，讓家長更好地配合開展活動。用“故事白描”的方法提高了幼兒的繪畫興趣，促進幼兒語言、想象等能力的發(fā)展，增進親子間的感情。

3.看見活動成效。

①畫中有話，豐富作品欄內(nèi)容。

每一次幼兒的圖畫故事，教師及時地張貼在幼兒的繪畫作品旁，爸爸媽媽在來接幼兒的時候，都會仔細地駐足認讀，這時候一張普通的繪畫作品也能讓家長讀到畫里精彩的故事。此時家長已經(jīng)不再糾結(jié)于幼兒畫得好不好、像不像，更多地關(guān)注幼兒真實的內(nèi)心感受。

②畫中有話，制作圖畫電子書。

通過班級博客及時把幼兒的作品上傳，并配上幼兒的故事講述，制成“圖畫電子書”，讓家長隨時觀看并見證幼兒的成長歷程。當家長在工作之余打開班級幼兒的電子圖畫書，慢慢地品讀幼兒的心聲，細細地觀賞幼兒的作品，家長對活動也就有了更深刻的認識。圖文并茂的“圖畫電子書”也成了家園溝通的橋梁，更多的家長參與到了我們的活動中。

四、繪出彩色世界，說出動聽故事的成效

教師層面：運用“故事白描”的方法讓幼兒對繪畫作品進行評價中，我們更新觀念，學會走進幼兒的內(nèi)心，傾聽并與之對話，獲得對童心的真正解讀，使得幼兒的美術(shù)作品顯示出稚拙的情趣和成人無可比擬的獨特魅力。

幼兒繪畫作品范文第4篇

對幼兒繪畫作品欣賞、評價，對于教師來講是對幼兒繪畫作品進行分析講解和提出看法的一種美術(shù)教學方法，它既是對本次作業(yè)的總結(jié)，又是對下次作業(yè)的指導。因為幼兒繪畫教學是以“促進幼兒身心發(fā)展”為目的，決定了我們對幼兒作品的評價標準必須建立在幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎上，只要是幼兒能夠解釋作品都應給予肯定，凡是能夠體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使其中只有一個細小的閃光點，就可以認為是好作品而給予贊賞。

在評價幼兒美術(shù)作品之前，我們應明確怎樣的畫才是好的兒童畫。教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度，對美的鑒賞能力，因此，我們教師應明確評價思路，把握評價標準。

1 評價幼兒作品的標準

現(xiàn)在大多數(shù)家長、老師都把模仿作為評價幼兒美術(shù)作品的標準。“像真的”就是優(yōu)秀作品；“不像”就認為是水平不高，這些都阻礙了幼兒對美術(shù)活動的興趣，抑制了幼兒的積極性，創(chuàng)造性。所以，評價幼兒作品首先應當從理解幼兒的角度出發(fā)，借孩子的眼睛，借孩子的一顆童心去看作品，不應用“像”與“不像”、“對”與“錯”成為評價幼兒作品的標準，更不應用專業(yè)眼光或教師主觀的眼光去評價這些特殊的作品。評價是一種導向，肯定幼兒作品，有利于樹立孩子的成就感，從而激發(fā)他們再創(chuàng)作的信心。

在教學中教師不能忽視了個體間的差異，把全班的幼兒放在同一水平上看待，缺乏對能力弱的、膽小的幼兒的耐心指導，致使這部分幼兒對繪畫產(chǎn)生恐懼心理。作為教師應該明確：幼兒是一個獨立的人，有著獨特的思維方式和觀察的眼光。繪畫作品的評價不是一個簡單的展示，幼兒的作品是他們的勞動成果，教師在評價時應考慮幼兒的年齡特點，實際發(fā)展水平，有針對性的、全面致地加以點評，讓幼兒獲得快樂、自信。激發(fā)他們對再次參與活動的愿望。

2 教師要有愛心和細心

教師評價時要有愛心和細心，應該經(jīng)常用鼓勵的話語：“你畫的真不錯”“真好”來肯定幼兒的成果。曾經(jīng)有一次，筆者教幼兒畫太陽時，有個孩子畫了一個綠太陽，筆者一見就想說：“世上哪有綠色的太陽？”可又一想，還是聽聽孩子的話。他說：“我的媽媽天天在地里干活，讓火辣辣的太陽都曬黑了，而且滿頭大汗，我就想讓太陽變成綠色的，給媽媽一片綠蔭，媽媽就不會熱了。”多美好的愿望呀！多大膽的想力呀！如果老師不分清紅皂白地去說：“哪能有綠色的太陽？”那么結(jié)果就是幼兒失去了想象的翅膀，失去了創(chuàng)造的空間，所以適應的鼓勵是培養(yǎng)幼兒自信心、增強想象力的重要方式。

例如：在美術(shù)活動《好吃的棒棒糖》活動中，請幼兒想辦法怎么把棒棒糖變的既好看又香甜（裝飾）。有的孩子把棒棒糖涂成黑乎乎一團糟，這時 老師可以這樣說：“哎吆，誰把我身上弄的這么臟，難受極了。”老師用了這樣一句評價語，是在提醒孩子們作畫要注意畫面整潔。又如對于畫得好的作品要求孩子們學習的作品：“哇！寶寶們看，心怡寶寶的棒棒糖多漂亮啊，它要去參加選美比賽了！”

3 是否真實地反映了兒童的生活經(jīng)驗

我們兒童也有自己的生活經(jīng)驗。很多兒童繪畫的內(nèi)容空泛，形象概念，構(gòu)思和表現(xiàn)內(nèi)容雷同。比如：畫“六一節(jié)”就一定要畫歌舞表演，畫“祖國”就一定要畫五星紅旗等等。繪畫中表現(xiàn)的內(nèi)容應該體現(xiàn)出自己對生活的認識和感受，體現(xiàn)出兒童自己的態(tài)度。不能只注重技法、技巧的學習而忽略觀察、感受生活的這一重要環(huán)節(jié)。應該提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，表達內(nèi)心的情感。逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習慣，使自己的繪畫內(nèi)容更加充實、飽滿。

例如：孩子在紙上畫了一個圓圈，外人似乎看不出什么，但孩子的講述往往會打動你的心：“這是紅紅的太陽”“這是我的小紐扣”“這是小豬的鼻子”……他們可以把圓和線引申出生活中各種各樣的東西，并用它來補充語言描述。老師和同伴的饒有興趣的傾聽，是對孩子極大的鼓舞。因為對小班的孩子來說，教師的一個眼神和一個細微的動作都是至關(guān)重要的。讓別人聽自己的話，也是孩子繪畫興趣所在，有了這樣的繪畫興趣，對孩子的繪畫能力發(fā)展也有了很大的促進。

因此，要正確評價一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察世界，要學會蹲下來用心傾聽他們的畫。

4 作品是否有“童趣”

評價幼兒繪畫應著眼于“童趣”。老師對幼兒繪畫作品的評價，可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學中，筆者常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想象力豐富的作品，就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。

5 要給幼兒創(chuàng)設互評與自評作品的機會

幼兒互評美術(shù)作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極地發(fā)表看法。每一次畫完可把全班幼兒的作品一張一張貼出來，讓幼兒互相審視、交流，同時還可以讓孩子們向大家介紹自己是怎樣想和怎樣畫的。有的孩子就會像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思，這時教師不要給幼兒的作品打分，不要對任何幼兒的作品下結(jié)論，避免造成幼兒的恐懼心理。

幼兒繪畫作品范文第5篇

在這個階段，幼兒將畫畫作為一種游戲，用他們喜歡的彩筆、油畫棒隨心所欲，想畫就畫，沒有任何的目的性，更與畫技無關(guān)，所以我們要遵循幼兒的這一特點。有時候我也在問，到底應該怎樣教幼兒畫畫？他們在想些什么？到底哪些內(nèi)容才是他們所感興趣的？我想，既然畫畫是孩子表達內(nèi)心的一種語言，那么我們何不幫助他們學好這門特殊的語言，從中獲得智慧，讓他們能夠自由的來表達、展現(xiàn)自己呢？

1. 我們要做的就是讓幼兒體驗、感受，用思想來繪畫。

幼兒就像一塊海綿一樣，你給的越多它吸收得就越多。生活就是他們獲取信息最好的途徑，只有讓他們不斷地從生活中積累經(jīng)驗，他們才會有更多的奇思妙想，才會萌發(fā)想要表達的欲望，才能夠隨心所欲，想畫什么就畫什么，愛畫什么就畫什么。在這個過程中還要讓他們知道：在我們的生活里，不僅僅有陽光、花朵、朋友、快樂，還有眼淚、苦難……，告訴他們，當我們遇到困難和挫折時，要努力克服，堅強面對。這些道理雖然幼兒不能馬上明白，但是我相信在他們體驗和感受的過程中會慢慢的懂得，也會潛移默化的在他們的繪畫作品中得到體現(xiàn)。

2. 觀察是表達的開始。

基于這種理念，我在平時很注重讓幼兒觀察，最初孩子們不會觀察的時候，我?guī)е麄儚奈矬w的顏色、形狀、特征開始，由表及里的進行觀察，慢慢的幼兒就習慣了自己觀察，有很多細節(jié)都是我沒有發(fā)現(xiàn)的。因此說，幼兒想要拿起畫筆去表達，就一定要學會觀察。

3. 在欣賞中積累經(jīng)驗。

欣賞可以提升幼兒的審美能力，在平時的活動中讓幼兒欣賞一些不同形式、不同方法的繪畫作品。如：在用過的紙杯上、色卡紙上畫的線條畫，襯托出線條的清新之美;用記號筆在宣紙上作畫，紅色的酒金宣和黑色的線條形成強烈的反差;油畫棒線描，用油畫棒在砂皮紙上進行創(chuàng)作，方法獨特，能夠很好的激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望;用油畫棒在色卡紙上創(chuàng)作，色彩的交叉使用，體現(xiàn)了色彩的和諧之美。另外，還可以讓幼兒欣賞一些大師的畫作，例如梵高的畫，大氣厚實、色彩鮮艷，蘊含著廣博的人文思想;畢加索的畫，充滿了奇特與想象，沖擊著我們的視覺。這些畫雖然幼兒不一定能看懂，但是可以有效的避免幼兒形成一種審美的定勢，把自己困在一種固定的模式中。

一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的小腦袋萌發(fā)了很多奇思妙想，對身邊的一些人和事的有趣的理解，在他們的繪畫當中都能夠有所體現(xiàn)，我想這就是繪畫帶給他們最大的收獲吧。

4. 想要讀懂幼兒，就要用幼兒的眼睛去看世界，去欣賞他們。

幼兒眼中的世界和成人眼中的世界是完全不同的，成人眼中一片葉子，在幼兒看來就是能載著小螞蟻過河的小船，成人眼中的一頂帽子在幼兒看來它可以插上翅膀飛到天上去，在孩子眼中他們和小動物是朋友，可以和小動物對話，可以把房子變大、變小，讓小動物都住進來等等，這些不合乎常理的想法。如果我們的教育理念出現(xiàn)偏差，將幼兒的思維困在成人所設定的模式中，那么，我們的教育就是失敗的。幼兒能夠?qū)⑸?、游戲中的各種感受用繪畫的形式表達出來，這種表達和創(chuàng)作是彌足珍貴的。他們的畫，不需要太多的技巧，畫得好與不好、像與不像不重要，重要的是這些內(nèi)容，所以不要打擊他們的創(chuàng)作熱情，要耐心的聽幼兒解釋，而我們則通過解讀幼兒的繪畫作品，走進他們的內(nèi)心世界。

兒童是天生的色彩大師，他們的奇特、夸張、重組、變形、是我們成人無法做到的。因此，他們的繪畫作品也是我們難以想象的。所以，我們要尊重幼兒的創(chuàng)作，保護他們作品的原創(chuàng)性，

記得有一次，我沒有給孩子們命題，讓他們隨心所欲的畫，可是，孩子們的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。其中有一位幼兒畫的《賣火柴的小女孩》，她將故事里的情節(jié)生動地再現(xiàn)，“冬天這么冷，賣火柴的小女孩又冷又餓，我把媽媽給我買的好吃的都送給她，她無家可歸，我想給她找一個溫暖的家，所以在旁邊畫了一棟漂亮的房子”。這幅畫讓我看到了這個孩子內(nèi)心的一種渴望，她希望賣火柴的小女孩能像她一樣快樂、幸福的生活，同時也表現(xiàn)出了這位小朋友善良、友愛的品質(zhì)，我想這就是繪畫帶給她的更深層次的意義吧。還有一位小朋友畫了一只小雞，這幅作品很吸引我的眼球，他用色非常的大膽，畫面很有視覺沖擊力，而且我發(fā)現(xiàn)這幅畫無論是太陽、小雞、草地、背景的顏色都是柔和漸變的，他是用層層覆蓋的方法達到的這種效果，紅色和黃色混合變成光芒四射的太陽;深綠色和黃色混合變成小草的綠色;綠色、橙色、黃色疊加漸變，為小雞穿上一身鮮艷亮麗的衣裳，相信這位小朋友，除了喜歡顏色以為，他還發(fā)現(xiàn)了色彩之間這種奇妙的變化，這應該是他最大的收獲。