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每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,教師要讓學(xué)生把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力,就應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,概括起來主要有以下三個方面:
首先,化學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生化學(xué)知識的獲得和能力的形成,教師的主導(dǎo)作用不可忽視,教師本身所具備的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此,教師要充分調(diào)動積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。其次,輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育,使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中,很難形成創(chuàng)新意識,嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后,在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式,實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡,創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛,從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。最后,我們應(yīng)探索出一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課外活動,拓展學(xué)生的化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu),擴大視野,真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?!盎瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說:“學(xué)一個活動最好的方法是做?!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的,而有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程,而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等教學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。
3.尊重學(xué)生的個體差異,實施分層教學(xué),開展積極評價。
美國心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同,認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同,以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個性特征。對于學(xué)有困難的學(xué)生,教師要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與化學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。4.開感智力教育,培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。
美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出:“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力,但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?!笨梢姡瑒?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創(chuàng)新情感為動力,以良好的個性品質(zhì)作后盾。在“問題化學(xué)”中教師要培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;利用“挫折教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開,如何找出一種適合學(xué)生主動發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。我在教學(xué)教研工作中體會到,在課程改革后的化學(xué)課堂中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。
總之,教學(xué)課堂改革不僅僅在這幾個方面,課堂教學(xué)的過程的不可預(yù)知性,要求我們還應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)來應(yīng)付教學(xué)的多樣性,以此來提高實際課堂教學(xué)質(zhì)量,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育化學(xué)知識創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識
參考文獻:
[1]王燕.化學(xué)課堂教學(xué)改革的實踐與思考[J].化學(xué)教學(xué),2005,07:38-40.
新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出:在高中化學(xué)教學(xué)中,要開展以化學(xué)實驗為主要形式的探究活動,使學(xué)生在實驗過程中進行科學(xué)研究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生探求科學(xué)知識的意識,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,不斷培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)實踐活動的能力;通過化學(xué)教學(xué),使學(xué)生認識到化學(xué)在人類生活中發(fā)揮的重要作用,提高學(xué)生的社會責(zé)任意識。新課改以來,高中化學(xué)的課程內(nèi)容發(fā)生了一些改動,教學(xué)目標(biāo)也變得更加明確。新課程改革的重點為:一是通過教學(xué)活動的開展,使學(xué)生能夠掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能;二是通過開展化學(xué)教學(xué)活動,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生進行科學(xué)研究的水平和能力;三是在教學(xué)過程中,要突出化學(xué)與社會、生活之間的緊密關(guān)系;四是構(gòu)筑有利于促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的評價體系。
二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),做好初高中教學(xué)銜接
對于高中的新生來說,由于大多學(xué)生不是來自同一所學(xué)校、同一個班級,所以他們掌握的化學(xué)知識水平也不相同,因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進行調(diào)查摸底,對全班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)情況做到心中有數(shù)。與此同時,因為新生剛剛升入高中,年齡較小,在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力等方面存在一些問題。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,要充分尊重學(xué)生的這些特點,在學(xué)習(xí)的進度方面適當(dāng)放緩,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的良好習(xí)慣,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與初中的化學(xué)教學(xué)相比較,高中化學(xué)在思維方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存在很大的差異,高中化學(xué)知識是在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識上的一次大的跳躍,其中包含較多的抽象思維內(nèi)容,教材的起點難度比較大。兩者之間的主要差別是:在初中的化學(xué)教學(xué)中,主要側(cè)重于對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握最基本的化學(xué)概念和基礎(chǔ)的化學(xué)變化。初中化學(xué)課的課程進度比較慢,教師可以有更多的課堂時間與學(xué)生交流和討論,同時,課后復(fù)習(xí)的時間也比較多,久而久之就形成了化學(xué)教學(xué)“慢慢來”的習(xí)慣。然而對于高中化學(xué)來說,教材的難度和深度方面有所提高,而且信息量比較大,加之高一的新生普遍較貪玩,不能立刻進入緊張學(xué)習(xí)的角色,導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)難度加大。與此同時,高中化學(xué)課程任務(wù)重、時間緊,所以在高中化學(xué)教學(xué)中教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的調(diào)整,由慢節(jié)拍逐步地變?yōu)榭旃?jié)拍,掌握好學(xué)習(xí)進度的安排,做好初中與高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。
三、以學(xué)生為主體,優(yōu)化教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求,在教學(xué)過程中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此,教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法,使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以“主體”的身份出現(xiàn),充分發(fā)揮自己主動學(xué)習(xí)的能力,實施有效學(xué)習(xí),取得良好的學(xué)習(xí)效果。
1.興趣教學(xué)法。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最好的老師。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要多開展以化學(xué)實驗為主的各種實踐活動,使學(xué)生在親手操作的過程中感受到科學(xué)研究帶來的巨大樂趣,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式,增強其化學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神,從而滿足新課程改革的基本教學(xué)要求。除此之外,教師還可以通過競爭法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生分為不同的小組,引導(dǎo)他們相互之間就某一化學(xué)實驗開展有序競爭,從而營造濃厚的競爭氛圍,讓學(xué)生變壓力為動力,增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.探究性教學(xué)法。新課改中倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)過程中,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,增強學(xué)生的“主人翁”意識,培養(yǎng)學(xué)生進行合作交流的能力,促使他們養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的能力。因此,在化學(xué)教學(xué)中,教師要多安排學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動手做實驗,為學(xué)生提供廣泛豐富的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生在不斷的探究中進一步提高自己各方面的能力。比如,開展氯水成分的探究、醋酸酸性的證明等探究性試驗活動。
新課程改革是一個長期過程,應(yīng)循序漸進,運用全新的數(shù)學(xué)理念跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念進行強烈碰撞沖擊.本次課程改革的關(guān)鍵要點在于學(xué)生在積極完成必修課程的基礎(chǔ)上進行選修課程的自由選擇,使得學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣與喜好進行知識學(xué)習(xí),如此一來,以人為本,以學(xué)生發(fā)展為根本目的的新型教育理念得以充分突顯,在重視學(xué)生知識積累獲取的同時更為關(guān)注學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神的優(yōu)化培養(yǎng).由此可以知道,基于素質(zhì)教育,新課程改革能夠積極突破傳統(tǒng)封閉式課程教學(xué)管理形式,更加提倡學(xué)校需將學(xué)生健康發(fā)展作為主要的教學(xué)實施目標(biāo),因地制宜地進行開放式課程教學(xué).
二、新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)進程當(dāng)中所存在的問題
1.教材把握欠缺一定的創(chuàng)新性在實際的高中化學(xué)教學(xué)實施進程當(dāng)中,有些化學(xué)教師難以真正掌握化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性目的,常常忽視高中學(xué)生的獲取知識途徑及整個過程,僅僅是按部就班地進行化學(xué)知識的單純傳授,學(xué)生未能從本質(zhì)的角度出發(fā)完成相關(guān)知識點的真正理解,導(dǎo)致教育本性被忽略.與此同時,部分高中化學(xué)教師未能擁有相對較為明確的教學(xué)方式,近些年來,在新課程改革基礎(chǔ)上,化學(xué)教材不斷發(fā)生變化,新的化學(xué)教材能夠突破傳統(tǒng)觀意義上教材單純重視書本知識體系的理念,給予基礎(chǔ)知識跟社會實踐相互之間所存在的內(nèi)在關(guān)系更多關(guān)注,然而在日常教學(xué)活動開展過程中,高中化學(xué)教師仍然只是關(guān)注傳授書本知識,欠缺對高中化學(xué)新教材的內(nèi)容深入研究把握.除此之外,高中化學(xué)教學(xué)課堂欠缺一定的創(chuàng)新性,新課程改革為高中化學(xué)教師提出更高的教學(xué)觀念要求,傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)方式難以充分順應(yīng)當(dāng)前教育體制的深化發(fā)展,然而化學(xué)教師所擁有的傳統(tǒng)教學(xué)手段根深蒂固,仍然沿用舊模式開展教學(xué)活動,缺乏創(chuàng)新理念.
2.高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中欠缺熱情縱觀而言,高中生普遍存在有學(xué)習(xí)化學(xué)積極性較低的現(xiàn)象,在學(xué)識及年齡的直接約束下,高中學(xué)生的判斷力及分析認知能力尚處于不成熟且不穩(wěn)定的階段,有些學(xué)生難以真正認識導(dǎo)致化學(xué)知識的未來價值,導(dǎo)致其難以提起熱情進行化學(xué)知識學(xué)習(xí).與此同時,在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,高中生常常欠缺化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維,然而,發(fā)散性思維在此進程中起重要的應(yīng)用作用,可引導(dǎo)學(xué)生基于多個角度出發(fā)尋求多種問題解決方式,但是,就目前的情況來看,很多高中生只是注重書本知識學(xué)習(xí),將大量學(xué)習(xí)時間應(yīng)用于課后習(xí)題練習(xí),嚴重缺乏對問題的深入認真思考.除此之外,由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚清晰明確導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)欠缺積極主動性,其常常沒有較強的化學(xué)求知欲望及上進心,缺乏學(xué)習(xí)緊迫感.
三、新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略
基于以上對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的分析,筆者認為要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率,可從以下幾個方面著手:
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念在新形勢下,新課標(biāo)對現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求,老師的角色定位應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新和改進,在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)盡到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能的以及主動探索意識培養(yǎng)之職責(zé).授人以魚不如授人以漁,在新形勢下的高中化學(xué)教學(xué)實踐中,應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),而非只是關(guān)注知識的灌輸.筆者認為在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)跳出知識傳遞者的定位,師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變和調(diào)整,應(yīng)當(dāng)以平等、合作和互助為標(biāo)準(zhǔn).
2.有效運用化學(xué)實驗將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來眾所周知,化學(xué)是一門將實驗作為重要基礎(chǔ)的自然科學(xué),在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,實驗占據(jù)著相對較為重要的應(yīng)用地位.一般來說,高中化學(xué)實驗涵蓋有教師演示與學(xué)生操作兩個方面的主要內(nèi)容.具體而言,教師實施的演示實驗積極鮮明、生動形象,能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來,促進學(xué)生飽含熱情地完成化學(xué)課程學(xué)習(xí),實驗教學(xué)中,教師可進行相關(guān)實驗問題的合理設(shè)置,擇取適當(dāng)?shù)膶嶒灂r機,引導(dǎo)學(xué)生針對出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象展開觀察分析,歷經(jīng)一系列談?wù)撝螳@得深化的理性認識.譬如說,針對鈉與水的反應(yīng)性質(zhì)進行教學(xué)的時候,將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中,教師能夠積極指導(dǎo)學(xué)生完成實驗現(xiàn)象分析,并及時提出對應(yīng)問題,將學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望激發(fā)出來,通過激烈的討論進而獲取正確的實驗結(jié)論.在此過程中學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)熱情,最后教師跟學(xué)生一起完成金屬鈉化學(xué)特性及物理特性的有效總結(jié),進而獲取滿意良好的教學(xué)成效.
3.基于設(shè)疑基礎(chǔ)上進行教學(xué)問題情境的優(yōu)化設(shè)置在日常的高中化學(xué)教學(xué)進程當(dāng)中,教師能夠結(jié)合教材的相應(yīng)內(nèi)容,將來自于學(xué)生的心靈信息及時捕捉,合理進行懸念的適當(dāng)設(shè)置,使得學(xué)生內(nèi)心能夠充滿學(xué)習(xí)熱情,自身學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動,引導(dǎo)學(xué)生積極地完成問題發(fā)現(xiàn)、探究及分析、解決,基于此真正實現(xiàn)知識的優(yōu)化獲取,進而提高教學(xué)效率.在教學(xué)中,有意義的問題能夠提高相應(yīng)的教學(xué)成效,進行各類型問題情境的優(yōu)化設(shè)置,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,促使高中化學(xué)課堂充滿激情.譬如進行《氮氣》這一節(jié)課程的教學(xué)時,講氮氣的化學(xué)性質(zhì)時,首先分析分子的鍵能,提出:氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何?當(dāng)在高溫等條件下,氮氣分子獲得足夠能量后氮氣的化學(xué)性質(zhì)又怎樣.從氮元素的主要化合價來看,氮氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?在此過程當(dāng)中,學(xué)習(xí)是帶著問題任務(wù)進行的,為此能夠被具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容深深吸引,進而獲取良好的教學(xué)成效;再者說,在《鹽類的水解》這門課程教學(xué)中,可設(shè)疑問“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”而后經(jīng)過一系列實驗演示進行實驗現(xiàn)象的有效說明,教師跟學(xué)生經(jīng)過討論之后獲取相關(guān)結(jié)論.
4.運用先進的現(xiàn)代化科技手段充實教學(xué)過程伴隨著時展,科學(xué)技術(shù)水平優(yōu)化提升,在高中化學(xué)課堂教學(xué)進程當(dāng)中實現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用,為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,教學(xué)活動更為生動直觀、活潑形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動,教學(xué)效率顯著提高.譬如說,進行有機化學(xué)取代反應(yīng)及加成反應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容的講述時,若是僅僅采用語言方式則會造成學(xué)生理解困難,若是運用制作的電腦課件進行微觀粒子結(jié)構(gòu)解析,則能夠使學(xué)生在觀看形象生動的動畫基礎(chǔ)上深入了解掌握整個反應(yīng)過程.此外,高中化學(xué)教師能夠使用相關(guān)電視資料以及化學(xué)課件、投影以及錄影等多媒體,同時,構(gòu)建相應(yīng)的課件庫以及習(xí)題庫、實驗錄像等,認真實施高中化學(xué)教學(xué)活動,盡可能優(yōu)化運用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力創(chuàng)新,結(jié)合化學(xué)這門課程的自身特點積極完善相應(yīng)的教學(xué)方式手段,營造良好的化學(xué)教學(xué)氛圍.
一、本課題主要教改內(nèi)容
本課題教改內(nèi)容由三大板塊構(gòu)成:第一板塊為“文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)改革”;第二板塊為“文學(xué)理論的審美情感化教學(xué)改革”;第三板塊為“文學(xué)理論的審美意境化教學(xué)改革”。文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)改革主要包括以下內(nèi)容:文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)之理念;文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)之形式;文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)之技法。文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)之理念,即在整個教學(xué)過程中始終以具有審美意味的藝術(shù)形象來釋義文學(xué)理論課程中的專業(yè)術(shù)語、抽象概念和學(xué)術(shù)范疇;始終以具有審美意味的藝術(shù)形象來闡述文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞規(guī)律;始終以具有審美意味的藝術(shù)形象來示范文學(xué)理論的運用方法。文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)之形式主要包括:形象化的言語描摹形式、具象性的文學(xué)形象形式和藝術(shù)音像材料展示形式。文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)之技法主要包括:課堂言語描摹之技法、課堂情境設(shè)置之技法、多媒體音像展示之技法、電腦動畫展示之技法。文學(xué)理論的審美情感化教學(xué)改革主要包括以下內(nèi)容:文學(xué)理論的審美情感化教學(xué)之理念;文學(xué)理論的審美情感化教學(xué)之形式;文學(xué)理論的審美情感化教學(xué)之技法。文學(xué)理論的審美情感化教學(xué)之理念,即在整個教學(xué)過程中,始終以具有審美意味的情感手段來激發(fā)學(xué)生對文學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣,始終以具有審美意味的感性感染手法來激活學(xué)生對文學(xué)作品的感知和體驗,始終以具有審美意味的情感教學(xué)手法來促進學(xué)生對文學(xué)理論的認知和把握。審美情感化教學(xué)之形式主要包括:以文學(xué)景物形象來傳情達意、以文學(xué)人物形象來傳情達意、以文學(xué)細節(jié)情節(jié)來傳情達意、以文學(xué)場景情境來傳情達意。審美情感化教學(xué)之技法主要包括:觸景生情法、借景傳情法、托物言情法。文學(xué)理論的審美意境化教學(xué)改革主要包括以下內(nèi)容:文學(xué)理論的審美意境化教學(xué)之理念;文學(xué)理論的審美意境化教學(xué)之形式;文學(xué)理論的審美意境化教學(xué)之技法。審美意境化教學(xué)之形式主要包括:情景交融之教學(xué)形式、虛實相生之教學(xué)形式、動靜相成之教學(xué)形式、意在言外之教學(xué)形式。審美意境化教學(xué)之技法主要包括:以言語描摹的方式來營造意境之技法、以情境設(shè)置的方式來營造意境之技法、以藝術(shù)形象呈現(xiàn)的方式來營造意境之技法、以電腦動畫的方式來營造意境之技法。
二、本課題預(yù)期教學(xué)目標(biāo)
本課題預(yù)期達到的教學(xué)目標(biāo)主要有三個:其一,改變目前國內(nèi)各高?!段膶W(xué)概論》課程抽象解說理論術(shù)語的教學(xué)現(xiàn)狀,以具體鮮明生動的審美形象,將艱深晦澀玄奧的學(xué)術(shù)范疇和抽象概念轉(zhuǎn)化成為可感可觸的審美形象,達到明顯提高學(xué)生對文學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣、接受程度和理解深度的教學(xué)目標(biāo)。其二,改變目前國內(nèi)各高校《文學(xué)概論》課程理性闡釋學(xué)術(shù)范疇的教學(xué)現(xiàn)狀,以感染性、動情性、愉悅性的審美情感化教學(xué),達到化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”并大大提升教學(xué)效果和師生課堂生活的質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。其三,改變目前國內(nèi)各高校《文學(xué)概論》課程刻板點綴具體例證的教學(xué)現(xiàn)狀,以具有意蘊暗示性、象征啟發(fā)性和自主創(chuàng)造性意義的審美意境化教學(xué),達到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的深層意蘊,對藝術(shù)意義做出個性化有創(chuàng)意的理解,將所掌握的文學(xué)理論知識活用于自己獨自進行的文學(xué)欣賞和批評活動中的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課題預(yù)期教學(xué)效果
本課題預(yù)期教學(xué)效果表現(xiàn)在三個方面:其一,審美形象化教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果;其二,審美情感化教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果;其三,審美意境化教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果。
1.審美形象化教學(xué)所能產(chǎn)生的積極心理效應(yīng)人的自然天性傾向是喜好形象的東西而厭惡抽象的東西。而《文學(xué)概論》恰恰是一門完全由抽象概念構(gòu)成的課程。這些抽象概念知識對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)發(fā)展必不可少且十分重要。要取得理想的教學(xué)效果,就必須很好地解決這一矛盾。文學(xué)理論的審美形象化教學(xué)改革致力于抽象概念知識的審美形象化,將使抽象概念的教學(xué)一改過往的抽象、枯燥、乏味的特點,將使整個教學(xué)過程一掃過往的沉悶和消極氣氛。課堂里充滿具體、鮮明、生動的藝術(shù)形象,抽象概念知識則完全消融在具體、鮮明而生動的藝術(shù)形象之中。這種寓抽象概念于感性形象的教學(xué)方法,必能最大程度地掃除厭學(xué)情緒,大大提高學(xué)習(xí)興趣,從而大大改善教學(xué)效果。
2.審美情感化教學(xué)所能產(chǎn)生的積極心理效應(yīng)人的自然天性傾向是喜好情感性東西而厭惡理性的東西。而《文學(xué)概論》恰恰是一門完全由理性范疇構(gòu)成,且完全遵循理性邏輯推演而成的課程。這些理性范疇和理性邏輯思維對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)發(fā)展必不可少且十分重要。要取得理想的教學(xué)效果,就必須很好地解決這一矛盾。文學(xué)理論的審美情感化教學(xué)改革致力于理性范疇的感性化和理性邏輯的情感化,將使理性范疇的教學(xué)一改過往的抽象、晦澀的特點,使理性邏輯思維的教學(xué)一改過往空泛、玄奧思辨的特點;利用文學(xué)作品本身具備的感性形式和情感載體特質(zhì),將理性范疇消融在藝術(shù)的感性形式之中,將理性邏輯消融在情感思維之中。由于審美情感化教學(xué)具有感染性、動情性、愉悅性的特點,必能最大程度地消除文學(xué)專業(yè)學(xué)生視理性思辨為畏途的學(xué)習(xí)心理,化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,在文學(xué)理論課堂上使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂,由此大大提升教學(xué)的效果和師生課堂生活的質(zhì)量。
3.審美意境化教學(xué)所能產(chǎn)生的積極心理效應(yīng)審美意境是中國古典美學(xué)特有的理論范疇。審美意境由“情景交融”、“虛實相生”、“動靜相成”和“意在言外”四個義項構(gòu)成。中國古典美學(xué)如此看重情景交融的原因在于:情景交融可以使情與景相互生發(fā)。而情與景的相互生發(fā)實際上是基于審美欣賞者主觀能動的心理活動的。沒有欣賞者的主觀能動的想象和體驗活動,文學(xué)作品中的景便不能觸發(fā)欣賞者的情,欣賞者的情也不能深化藝術(shù)之景。中國古典美學(xué)所謂虛實相生,是指實象與虛象、實情與虛情相生相成,于是乎有象外之象、景外之景、弦外之音、韻外之旨等說法。而實寫之景象之所以能滋生虛妙之心象,實寫之情感之所以能滋生微妙之心情,完全在于欣賞者主觀能動的心理參與。沒有欣賞者主觀能動的聯(lián)想和想象、體驗和感悟,實象和實情便不能生發(fā)虛妙心象和微妙心情;象外之象、景外之景、弦外之音、韻外之旨也無從說起。
由于該課程設(shè)計的內(nèi)容非常多,而非機械類專業(yè)學(xué)生的機械基礎(chǔ)較為薄弱,在講授本課的同時有可能補充一些相關(guān)的知識點,以便幫助學(xué)生的理解,這便使原本緊張的課時安排變得更加緊張。在這種情況下,授課內(nèi)容需要適當(dāng),分清主次,注重一些實用內(nèi)容的講解,而對一些比較虛的公式以及一些概念可以進行簡單講解,對于重點難點內(nèi)容如力學(xué)部分可以多安排一些課時,而對于相對容易的內(nèi)容,如材料與焊接部分,可以采用課堂講解并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進行授課,從而進行合理授課。
2授課方法的改革與創(chuàng)新
2.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合提高效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以黑板板書為主,教師可以通過手語、眼神等肢體語言吸引學(xué)生注意力,并向?qū)W生傳達知識[4]。這種授課方法較為人性化,教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示,條理清晰,步驟分明,易于學(xué)生在接受知識的同時積極思考,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。多媒體教學(xué)手段靈活,不僅可以以書面文字的形式表達,還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示,加以教師的講解可以達到以視覺和聽覺雙重途徑傳送知識的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)也都有各自的缺點,傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板,效率低,有時候會顯得枯燥乏味,學(xué)生往往容易被老師牽著鼻子走,掌控不好課堂氣氛,容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式,而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)則容易造成信息量大,學(xué)生承受不了,理論公式演示步驟快,學(xué)生不能完全理解,教師的肢體語言不夠豐富,學(xué)生和老師之間的交流少,不夠人性化。化工機械基礎(chǔ)這門課本身既有大量的公式推導(dǎo)等理論內(nèi)容,又有機械傳動和容器設(shè)備的實際工程內(nèi)容,因而可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合,發(fā)揮這兩種教學(xué)方法各自的特長。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時,可以通過多媒體展示圖形的形狀以及受力情況,在講授容器設(shè)備和機械傳動時,可以運用實物圖片向?qū)W生展示,將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯討B(tài)的三維圖形,全方位地展示設(shè)備和零部件的結(jié)構(gòu);運用視頻播放讓學(xué)生理解設(shè)備的運作以及工作原理。對于重要的公式推導(dǎo)則可以通過黑板板書,放慢教學(xué)步驟,讓學(xué)生有充分的思考和記筆記的時間。
2.2以實例或項目為題加強學(xué)生理解
根據(jù)化工機械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務(wù),在授課過程中可以通過工程中一些實例的講解,來提高學(xué)生的興趣,并將知識融會貫通,提高學(xué)生綜合利用知識解決問題的能力。此外,對于做過有關(guān)該課程項目的教師,可以安排出一定的時間,結(jié)合具體項目講解課程中有關(guān)知識點,從項目的任務(wù)、設(shè)計思路、所解決的相關(guān)問題、設(shè)計過程中所要注意的問題以及項目的實施情況等,根據(jù)自己的實際經(jīng)驗有計劃分步逐漸地介紹,從而提高學(xué)生的興趣和加強學(xué)生對知識的掌握和運用。
3考察方法的改革與創(chuàng)新
3.1平時考察與考試相輔相成
由于化工機械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多,前后內(nèi)容相互獨立而又緊密聯(lián)系,一旦學(xué)生對前邊力學(xué)知識的掌握不夠,必然會影響到后邊容器設(shè)計計算,而材料和焊接不熟悉,則會導(dǎo)致學(xué)生在材料選擇和容器設(shè)計方面出現(xiàn)困難,因此,為打好基礎(chǔ)必須加大對學(xué)生的平時考察,讓學(xué)生踏踏實實地掌握知識,避免吃不透掌握不準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。平時考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習(xí)題以及知識點的分組討論等與平時有關(guān)該的課程任務(wù)組成,同時將該部分的考察作為期末總成績的30%計入,讓學(xué)生在有壓力的情況下,發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)。
3.2考試多樣化側(cè)重有所不同
對于化工機械基礎(chǔ)這樣一門知識點非常多的課程,很難用一張卷子將大部分知識點考察到,因而需要對考試形式加以改變。可以將考試分為期中期末考試兩次,期中考試著重對前邊所學(xué)知識的考察,而期末考試著重考察課程的后半部分知識點,做到期中、期末考試側(cè)重點各有不同,從而考察整個課程的知識點,促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握;同時根據(jù)考察內(nèi)容的不同,可以將考試形式分為開、閉卷相結(jié)合的方式,使考試多樣化,避免了學(xué)生考前突擊死記硬背,考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn),而且還可以增加試卷命題的自由度,大膽地出現(xiàn)過去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應(yīng)用復(fù)雜公式,計算所需的重要知識點也可以出現(xiàn)在考卷中,擴展考查范圍;將過去對有限的知識點考查,轉(zhuǎn)化到知識和能力并重的全面素質(zhì)考查上來,而且考試結(jié)果也將變得更加真實可信,最后達到對學(xué)生課程掌握考查的目的。
4結(jié)語
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