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對健康的認(rèn)識(shí)和理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】社區(qū); 健康教育; 措施

健康教育在社區(qū)工作中之所以重要就在于——通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使社區(qū)居民自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，能幫助（1）增強(qiáng)人們的健康，使個(gè)人和群體實(shí)現(xiàn)健康的目的；(2)提高和維護(hù)健康；(3)預(yù)防非正常死亡、疾病和殘疾的發(fā)生；(4)改善人際關(guān)系，增強(qiáng)人們的自我保健能力，使其破除迷信，摒棄陋習(xí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式。人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。

健康教育是提高人群對健康的認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健知識(shí)（基本的內(nèi)容和實(shí)施方法），養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活習(xí)慣。社區(qū)健康教育所面對的是社區(qū)每一位成員。由于社會(huì)由不同結(jié)構(gòu)的成員組成，所以，我們開展社區(qū)健康教育必須按照各類人群不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教育方式和內(nèi)容。既要開展有針對性的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如家庭護(hù)理、嬰兒養(yǎng)護(hù)、緊急救護(hù)等方面的科學(xué)知識(shí)，也要開展較純粹的自我提升、養(yǎng)生修性式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如健身操、書法繪畫、花卉培植、讀書學(xué)習(xí)等。許多時(shí)候，通過學(xué)習(xí)來獲取快樂，也是促使人們愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

建立和完善適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的健康教育與健康促進(jìn)工作體系，提高專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)。緊緊圍繞衛(wèi)生工作的中心任務(wù)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以重大衛(wèi)生問題、重點(diǎn)場所和重點(diǎn)人群為重點(diǎn)，開展多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，普及健康知識(shí)，增強(qiáng)人們的健康意識(shí)和自我保健能力，促進(jìn)全民健康素質(zhì)提高。(1)在各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起以政府負(fù)責(zé)、部門合作、社會(huì)動(dòng)員、群眾參與、法律保障為特點(diǎn)的健康教育與健康促進(jìn)工作運(yùn)行機(jī)制。（2）各級(jí)衛(wèi)生行政部門將健康教育與健康促進(jìn)納入目標(biāo)管理和工作計(jì)劃，組織實(shí)施、監(jiān)督考核。（3）加強(qiáng)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員能力建設(shè)。四 建立健全健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、幼兒園及企事業(yè)單位等有直接面向目標(biāo)人群開展健康教育與健康促進(jìn)的組織與網(wǎng)絡(luò)。五 保證常規(guī)經(jīng)費(fèi)。健康教育與健康促進(jìn)經(jīng)費(fèi)不少于當(dāng)?shù)禺?dāng)年衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)的3-5%。健康教育-通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。棄除不健康的生活方式如下：(1)吸煙；（2）飲酒過量；（3）不恰當(dāng)?shù)姆?；?）缺乏經(jīng)常的體育鍛煉，或突然運(yùn)動(dòng)量過大；（5）熱量過高或多鹽飲食、飲食無節(jié)制；（6）不接受科學(xué)合理的醫(yī)療保健；（7）對社會(huì)壓力產(chǎn)生適應(yīng)不良的反應(yīng)；（8）破壞身體生物節(jié)奏的生活方式。 轉(zhuǎn)貼于

對健康的認(rèn)識(shí)和理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生；心理健康；問題；解決措施

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

高中階段是人生中最重要的階段，處在這一階段的青少年身體和心理都面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理。

1. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)以及對其的理解

1.1 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（1）對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；（2）自知自尊與自我接納；（3）自我調(diào)控能力；（4）有人建立親密關(guān)系的能力；（5）生活熱情與工作高效率。

1.2 對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解

在理解心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)人內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面能力。第二，心理健康概念具有相對性，心理健康也是有高低層次之分的，高層次心理健康的人不僅是沒有心理疾病的，而且能充分發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，追求高層次的滿足。第三，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。心理健康的人不是無失敗，無沖突，無痛苦的，而是能在這些情況出現(xiàn)時(shí)做有效的自我調(diào)解，且能保持良好的工作效率。

2. 高中生易產(chǎn)生的心理問題

2.1 焦慮癥

焦慮是一種普遍現(xiàn)象，大概所有的人都體驗(yàn)過不同程度的焦慮。高中生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。特別是高中生面對緊張的學(xué)習(xí)壓力，面對父母老師的期望，在考試臨近時(shí)，心情極度緊張。比如考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法正常發(fā)揮正常考試水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。高中生焦慮癥產(chǎn)生的原因是學(xué)校統(tǒng)考，持久的，過度的升學(xué)壓力；家長對子女過高的期望；學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝。有焦慮品質(zhì)的高中生，遇事易于緊張，膽怯，度困難情景作過高程度的估計(jì)，對身體的輕微不適過分關(guān)注，在發(fā)生挫折與失敗時(shí)過分自責(zé)。

2.2 抑郁癥

抑郁癥是對痛苦經(jīng)歷的抑郁反應(yīng)，以持久的抑郁心境為特征。高中生面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，極易產(chǎn)生抑郁癥。比如患有抑郁癥的高中生，表現(xiàn)為持久的情緒低落，長沉思不愉快的往事，或遇事總往壞處想。自我評價(jià)能力下降。自覺活力降低，懶散乏力，精神不振，腦力遲鈍，反應(yīng)緩慢，對工作學(xué)習(xí)缺乏信心，社交活動(dòng)減少，不愿主動(dòng)與別人打交道，心境惡劣，煩躁易怒。

2.3 強(qiáng)迫癥

強(qiáng)迫癥是指病人意識(shí)上反復(fù)出現(xiàn)不能控制的觀念，思想，恐懼，沖突和疑慮。高中生在高中階段身體和心理都會(huì)發(fā)生很大的變化，是認(rèn)知和性格方面形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，高中生心理可能出現(xiàn)很多內(nèi)心矛盾和沖突，這極易形成強(qiáng)觀念，強(qiáng)迫觀念是一種思維障礙，表現(xiàn)為反復(fù)持久的觀念，思維，印象，也可以是沖突念頭。

2.4 人格障礙和人格缺陷

高中生隨著年齡的增長，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，與社會(huì)的交往越來越廣泛，高中生在人際交往過程中表現(xiàn)為自卑，過分注意他人的評價(jià)，容易受到傷害，虛榮心強(qiáng)，怕丟面子等。高中生的人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行文模式由一些不成熟，不恰當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。有人格障礙的高中生在與人交際的過程中，會(huì)極易產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理，害怕暴露自己的缺陷，害怕丟面子，過分苛求自己

3. 解決對策

3.1 讓高中生確立樂觀，進(jìn)取的人生目的

高中生在高中階段就要確立人生目標(biāo)，樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。只有樹立了理想，才能有積極的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)理性。只有有了積極樂觀的心態(tài)，才能經(jīng)受起生活挫折和心理沖突，從而保持最佳的，最積極的心理狀態(tài)。中學(xué)時(shí)代正是我們確立人生目的和抱負(fù)的關(guān)鍵時(shí)期，我們樹立了崇高的理想和信念，就會(huì)不被眼前的困難和挫折所打敗，才對未來充滿了期望，才有強(qiáng)大的動(dòng)力為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗，才會(huì)對干什么事都會(huì)充滿著樂觀和自信。

3.2 增強(qiáng)自我保健意識(shí)

高中生要正確認(rèn)識(shí)自我，許多人并沒有真正認(rèn)識(shí)自己，他們或者對自己估計(jì)過高，過于自信；或者是對自己估計(jì)過低，過于自卑。這兩方面都會(huì)阻礙高中生認(rèn)識(shí)自己。因此。高中生要學(xué)會(huì)從多方面，多途徑地了解自己，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。認(rèn)識(shí)自己就要對自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，這就需要在日常生活中關(guān)注自己的言行舉止，只有這樣才能針對實(shí)際情況來了解自己，還要通過從失敗的經(jīng)歷中來正確認(rèn)識(shí)自己，這些都是很好的比較客觀的認(rèn)識(shí)自己的方法和途徑。

3.3 對高中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

面對高中生心理健康問題，學(xué)校要開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程，針對個(gè)別的高中生，要根據(jù)高中生的差異性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取因材施教的方法，個(gè)別化對待每個(gè)高中生。高中生的心理輔導(dǎo)。是學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其高中生在學(xué)習(xí)，工作與人際關(guān)系有良好的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玲.高中生常見心理問題及疏導(dǎo)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2009

對健康的認(rèn)識(shí)和理解范文第3篇

關(guān)鍵詞： 體育健體意識(shí) 參與 差異性

1.引言

目前，有關(guān)調(diào)查顯示，中小學(xué)生體質(zhì)呈明顯下降趨勢，特別是力量和耐力指標(biāo)尤其明顯，又以反應(yīng)心肺功能的耐力素質(zhì)為最。中小學(xué)生的近視率及佩戴眼鏡的比例很高，近視發(fā)病率已達(dá)60%?！度窠∩碛?jì)劃綱要》出臺(tái)已多年，新課程改革也已推行，經(jīng)濟(jì)在快速增長，但與之不協(xié)調(diào)的是以上的數(shù)據(jù)還在上升。通過在校學(xué)生體育活動(dòng)的調(diào)查，分析妨礙學(xué)生參與體育健體活動(dòng)的主客觀因素，以提高學(xué)生的參與意識(shí)。

2.研究對象與方法

研究對象為本鎮(zhèn)中心校五、六年級(jí)全體學(xué)生共計(jì)718名，收回有效問卷712份，回收率99.2%，對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)。

3.研究結(jié)果與分析

3.1學(xué)生對體育健身意識(shí)

3.1.1對待健體的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡和很喜歡體育鍛煉的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的76.1%，持一般態(tài)度的占21.1%，不喜歡體育鍛煉的占2.8%。這一數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查學(xué)生的體育健體態(tài)度是積極的。

3.1.2對體育健康的理解

從影響健康的多因素角度分析，被調(diào)查學(xué)生中認(rèn)為體育鍛煉有益健康的有686人，認(rèn)為心情愉快能增進(jìn)健康的有605人，認(rèn)為良好的飲食習(xí)慣有益健康的有583人，認(rèn)為合理營養(yǎng)能使人健康的有492人，結(jié)果說明，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到健康是受多方面因素影響的，但是對健康的標(biāo)準(zhǔn)理解卻不完全相同。何謂健康，世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個(gè)明確而全面的定義：健康是指身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。但絕大多數(shù)學(xué)生還不能完整表達(dá)健康概念，缺乏對健康的認(rèn)識(shí)。

3.1.3學(xué)生對體育健體功能的認(rèn)識(shí)

在對體育功能認(rèn)識(shí)程度的多項(xiàng)選擇表（表2）中，有98.8%的學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)功能，有96.1%的學(xué)生已將體育與人的心理健康聯(lián)系起來，在這一點(diǎn)上高年級(jí)學(xué)生比例很高，說明在這方面高年級(jí)學(xué)生更有認(rèn)識(shí)。有72.1%的學(xué)生將體育與自身的健康緊密聯(lián)系。調(diào)查還顯示體育在鍛煉意志、改善自我形象等多方面的功能在逐漸被強(qiáng)化。

3.2影響體育健體行為的因素

體育健體的意義不能僅僅停留在態(tài)度、理解、認(rèn)識(shí)上，只有投身于體育健體活動(dòng)中，才能真正地體會(huì)到其價(jià)值所在。有資料調(diào)查顯示，經(jīng)常參加體育鍛煉的（指每周體育鍛煉時(shí)間在120分鐘以上，體育課除外）占學(xué)生總數(shù)的46.1%，而不鍛煉或不經(jīng)常鍛煉（每周少于30分鐘）的占21.6%。為什么學(xué)生雖然知道體育健體的作用，卻不能很好地在業(yè)余去參與呢？分析原因主要有以下幾方面。

3.2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和多年形成的環(huán)境的影響

調(diào)查顯示，影響學(xué)生參與鍛煉的主要因素中有48.2%是因?yàn)闆]有時(shí)間（不考慮家長反對），單以初一統(tǒng)計(jì)中點(diǎn)比例就更大了，48.3%的學(xué)生是因?yàn)闆]有教師的指導(dǎo)、組織，而不愿進(jìn)行體育鍛煉，尤其是女同學(xué)的比例在這項(xiàng)中占的較大。

在日常教學(xué)工作中，每周30節(jié)課再加上一節(jié)變相的校園文化課，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，很難有時(shí)間和精力再去參加體育鍛煉，有不少的學(xué)生由于精神一直處于緊張狀態(tài)，出現(xiàn)一些心理健康問題。在學(xué)校、家長、社會(huì)的多重壓力下，學(xué)習(xí)已變成學(xué)生和家長、學(xué)校沉重的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校這片應(yīng)該快樂的土地上，學(xué)生、教師很難有很大的快樂空間，在考試指揮棒下，學(xué)生無暇顧及其他。由此不難看出，學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生參加體育健體活動(dòng)的最大障礙（表2）。

3.2.2學(xué)校體育活動(dòng)場所不足對學(xué)生參與的影響

學(xué)校是體育設(shè)施相對完善和集中的地方，絕大多數(shù)還是為了完成體育教學(xué)大綱而設(shè)置的，很多設(shè)備與廣大學(xué)生喜歡的一些項(xiàng)目不配套，特別是適合女生的就更少了。還有一個(gè)問題是學(xué)校是人數(shù)集中的地方，平均下來，我校的這些設(shè)備就更少了，這也是制約學(xué)生參與其中的一個(gè)重要因素。

3.2.3體育教師對學(xué)生體育健體的影響

體育教師對學(xué)生參與的影響是較大的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，這就需要體育教師有較強(qiáng)的專業(yè)能力。但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生又是身體、身心發(fā)育的階段，有很大的不穩(wěn)定性?，F(xiàn)行的教育方式、方法及體育教學(xué)的內(nèi)容越來越引不起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段單一化，純粹的身體素質(zhì)訓(xùn)練過多，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂和魅力，使他們離體育運(yùn)動(dòng)越走越遠(yuǎn)。

3.2.4主觀上缺乏鍛煉毅力和吃苦精神對學(xué)生參與的影響

在被調(diào)查的學(xué)生中，每周參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉3次以上的為328人，占調(diào)查人數(shù)的46.1%?，F(xiàn)在學(xué)生的生活都很優(yōu)越，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女（占調(diào)查人數(shù)的98.1%），在家庭教育中往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，從來不讓學(xué)生插手家務(wù)，使他們養(yǎng)成了懶惰、怕苦的習(xí)性，這在調(diào)查中也有反應(yīng)。

另外，在學(xué)生體育健身需要時(shí)間，也有一定的安全問題，家長出于這些方面的考慮，往往得不到支持，甚至是完全反對，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長認(rèn)為上了體育課就沒有必要參加其他的體育運(yùn)動(dòng)了，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是影響學(xué)生參與的一個(gè)重要因素。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本中心小學(xué)學(xué)生對體育健體鍛煉意識(shí)較強(qiáng)，體育態(tài)度積極，對體育的價(jià)值作用也有較深的認(rèn)識(shí)，但由于受學(xué)習(xí)壓力等主、客觀因素的影響，對參與鍛煉有很大的影響，對身體健康任其自然，學(xué)生體育鍛煉行為得不到認(rèn)同。

4.2建議

學(xué)習(xí)壓力是制約學(xué)生參加體育鍛煉的重要原因之一，在教育部門和學(xué)校大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，又不得不隨教育的指揮棒進(jìn)行應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面付出了絕大部分的精力和時(shí)間，無暇顧及體育健身。學(xué)校及教師要加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)健的體魄是學(xué)習(xí)的保障和基礎(chǔ)。

學(xué)校體育設(shè)施的不完善和利用率不高，學(xué)校在組織方面不力，學(xué)生對體育興趣不高，這就對體育教師提出了新的要求：合理開發(fā)和利用現(xiàn)有的設(shè)施，發(fā)揮其最大的效能，借新課程改革的東風(fēng)，抓住課改的契機(jī)，努力改變以前的教育方式，把學(xué)生從題海中吸引到運(yùn)動(dòng)場所，改變學(xué)生怕苦怕累、意志薄弱、經(jīng)不起挫折和失敗、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力低下的現(xiàn)狀，使學(xué)生明白，要把自己磨煉成一個(gè)意志頑強(qiáng)的人，使他們在運(yùn)動(dòng)中找到快樂，在運(yùn)動(dòng)中克服困難，團(tuán)結(jié)合作，吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏，更加高效率地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝文鋼，陸宇明.應(yīng)重視青少年健身意識(shí)的培養(yǎng).中國學(xué)校體育，1999，1.

[2]毛健.知其心，然后能救其失.體育教學(xué)，2003，2.

[3]陳浩然.為什么那么多學(xué)生畢業(yè)后就不再鍛煉.中國學(xué)校體育，1999，5.

對健康的認(rèn)識(shí)和理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；情感；態(tài)度

情感、態(tài)度是人類的人格素質(zhì)中最關(guān)鍵的構(gòu)成要素，雖然當(dāng)前許多小學(xué)階段的英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了為小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義，并著手引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)科的積極情感，但由于部分英語教師尚未掌握培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的策略或沒有轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思維，因此難以在英語課堂上取得理想的情感、態(tài)度培養(yǎng)效果。為增加諸位同行對小學(xué)階段英語情感教育的認(rèn)識(shí)，筆者以自身經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出了引導(dǎo)小學(xué)生對英語知識(shí)養(yǎng)成積極情感的策略。

一、對英語知識(shí)的導(dǎo)入方式進(jìn)行改良，營造濃厚的情感氛圍

學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，對一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)與喜愛主要立足于自身對這門學(xué)科的主觀感受。要想讓小學(xué)生對英語課程產(chǎn)生積極健康的情感、態(tài)度，英語教師應(yīng)該對過去常用的英語知識(shí)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用適宜的技巧為小學(xué)生營造濃厚的情感氛圍。比如，英語教師在給學(xué)生講解四年級(jí)上冊Unit4“Friends”這章內(nèi)容時(shí)，可以在講課之前，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用英語簡要介紹自己的好朋友。為提升課堂導(dǎo)入活動(dòng)的趣味性，教師可以讓小學(xué)生為自己和朋友起一個(gè)英文名，并運(yùn)用英文名進(jìn)行介紹。采用這樣的方法導(dǎo)入課文知識(shí)，不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與英語活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)還能使小學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用英語的作用和價(jià)值。又如，在講三年級(jí)上冊Unit 4“We love animals”時(shí)，可以在課前給小學(xué)生播放英文版的《功夫熊貓》，然后再導(dǎo)入課文內(nèi)容。在觀看了影片之后，教師可以從中指出一些常見單詞與常用的會(huì)話句型，使小學(xué)生能夠在欣賞電影的同時(shí)，學(xué)到有用的英語知識(shí)，令學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)單詞、掌握英語句型的趣味性。此外，教師可以主動(dòng)和小學(xué)生討論電影的情節(jié)，拉近教師和小學(xué)生的情感距離。

二、通過師生交換身份的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度

要想使小學(xué)生對英語學(xué)科和英語教師養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度，讓學(xué)生可以主動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握英語知識(shí)、接受教師的教育與指導(dǎo)，英語教師可以通過與學(xué)生交換身份的方式，讓自己能夠理解學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)教師的情感、態(tài)度，從而增進(jìn)師生之間的認(rèn)識(shí)與理解。比如，英語教師在給小學(xué)生講解六年級(jí)上冊Unit 4“My Holiday”這章課文時(shí)，可以先抽出10～20分鐘的時(shí)間，讓小學(xué)生運(yùn)用英語談?wù)勛约涸诩倨谥械慕?jīng)歷，同時(shí)教師也可以與學(xué)生分享一些自己在放假期間的見聞或自己參與的戶外活動(dòng)。隨后，教師要為學(xué)生簡單地介紹一遍本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文與單詞。完成了基本內(nèi)容的講解之后，教師要運(yùn)用余下的時(shí)間開展師生互換活動(dòng)，通過投票形式或推薦的形式選出1～2名學(xué)生嘗試充當(dāng)英語教師的角色，而教師也要坐到學(xué)生的座位上聽學(xué)生講課。開展師生互換的活動(dòng)，不但有助于營造良好的情感氛圍，同時(shí)還可以使學(xué)生體諒教師，讓教師理解學(xué)生。

三、根據(jù)小學(xué)生的喜好選擇英語資料，拉近師生距離

在小學(xué)階段，英語教師可以結(jié)合可能并根據(jù)小學(xué)生的喜好來選擇英語學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生對英語產(chǎn)生積極健康的情感態(tài)度。比如，教師在為小學(xué)生講解五年級(jí)下冊Unit 4“What are you doing”這章課文時(shí)，除了給學(xué)生介紹課文提及的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)外，還要為學(xué)生擴(kuò)展時(shí)態(tài)知識(shí)。例如，教師可以把英文精簡版的《愛麗絲漫游奇境記》這部小說作品，并將其中涉及時(shí)態(tài)知識(shí)的具體和段落點(diǎn)出來。比如紅心K曾說過“Begin at the beginning and go on till you come to the end then stop.”這句臺(tái)詞包含多種時(shí)態(tài)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探析。

總之，在小學(xué)階段課程改革工作不斷推進(jìn)的過程中，人們對小學(xué)英語中的情感、教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視。擔(dān)任小學(xué)英語教師的教職人員必須提升自身開展情感教育工作的能力，同時(shí)必須更新自身的英語教育思維，這樣才能更好地開展英語教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)英語和學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，作者根據(jù)自身在小學(xué)階段的英語課堂開展情感、態(tài)度教育的經(jīng)歷，總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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對健康的認(rèn)識(shí)和理解范文第5篇

如何認(rèn)識(shí)健康。新的時(shí)代，新的理念，人們對健康賦予了新的概念、新的內(nèi)涵、新的思索和新的感悟。健康是金，可以帶給你金錢和財(cái)富；健康是人生的核心資本，它的增值作用就像核裂變一樣釋放出巨大能量，美化你的生活，造福于全社會(huì)；健康是資源，可以開發(fā)、積累和增值；健康是幸福，蘊(yùn)含著快樂、溫馨、財(cái)富、潛能、活力和生命的源泉，也是厚愛幸福的必要條件；健康是長壽的基石，長壽因健康才有意義；健康是美的境界，是賦有魅力的動(dòng)態(tài)發(fā)展的主題；健康是神圣的人權(quán)，是人們生存、發(fā)展、享樂的基本條件，必須尊重和捍衛(wèi)；健康是事業(yè)成功的保證?？傊】凳怯篮愕脑掝}，是人類生存和發(fā)展的主題，健康是執(zhí)著的探索，健康是人類自始至終不懈的追求和創(chuàng)造自身的最高境界。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對健康的認(rèn)識(shí)還在不斷地探索著。步入21世紀(jì)的中國要全面建設(shè)小康社會(huì)，人們比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注健康，追求健康、享受健康。健康不僅屬于個(gè)人，也屬于社會(huì)。健康不能代替一切，但沒有健康，就沒有一切。我們只有從這個(gè)高度去認(rèn)識(shí)健康、理解健康，我們才會(huì)自覺地去珍惜健康、學(xué)會(huì)健康、保護(hù)健康，打造出一個(gè)健康的世界。

如何增進(jìn)健康，提高健康水平。在我們看來，離不開做到下面幾點(diǎn)：一是和諧運(yùn)動(dòng)，使生命充滿了生機(jī)和活力；二是平衡營養(yǎng)，吃出健康。生命離不開營養(yǎng)，但營養(yǎng)必須平衡，而平衡營養(yǎng)來自合理膳食；三是按需供應(yīng)，不同年齡具有不同營養(yǎng)需求，必須按照年齡需求供給營養(yǎng)；四是了解營養(yǎng)之源。只有了解了營養(yǎng)的來源，才能懂得如何攝取它；五是飲食科學(xué)，就是對食物進(jìn)行合理搭配和禁忌；六是活出一個(gè)好心情。健康的一半是心理健康，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié)，以消除不健康的心理狀態(tài)；七是戒煙限酒；八是人到中年，謹(jǐn)防亞健康；九是人到老年，延緩衰老。

要健康，還要靠自己，最好的保健醫(yī)生是自己。千萬不要把自己的健康交到他人手中，把健康牢牢地掌握在自己手中，才能真正主宰自己的健康。讓健康釋放出巨大的能量，去美化人生，造福社會(huì)。