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教育教學(xué)研究報(bào)告范文第1篇

我校是一所百年老校,有深厚的電教工作積淀。十五期間,我們把提升學(xué)校信息技術(shù)工作的切入點(diǎn)定位在:把教育科研、教學(xué)研究、信息技術(shù)3項(xiàng)工作相結(jié)合,相互促進(jìn),共同提高。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)實(shí)效性,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新。

二、課題的介紹

1.課題立項(xiàng)

課題引領(lǐng),在中央電教館、北京電教館、西城電教館各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的關(guān)心與支持下,我校申報(bào)了中央電教館“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題“基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究”之下的子課題“運(yùn)用交互白板創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的研究”。

2.研究目標(biāo)

(1)利用互動(dòng)白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體參與性。

(2)利用基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

(3)通過對(duì)基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐,提高教師的信息技能和素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(4)利用基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性與質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和整體發(fā)展。

3.研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,以點(diǎn)帶面――以實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)全校班級(jí),以布點(diǎn)課為基礎(chǔ),從單節(jié)課白板教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,到一個(gè)學(xué)科單元乃至一個(gè)學(xué)期的學(xué)科課程之白板教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。多學(xué)科共同進(jìn)展,進(jìn)行全面推廣。輔之以觀察法、調(diào)查法以及案例研究和對(duì)比分析等方法。

4.研究計(jì)劃

根據(jù)課題內(nèi)容分步實(shí)施,按層次推進(jìn)課題的研究。

課題申報(bào)―組建團(tuán)隊(duì)―啟動(dòng)培訓(xùn)―初步研究―中期檢查―深入研究―課題總結(jié)

第一階段:啟動(dòng)階段,制定課題研究與實(shí)施方案,提出課題研究計(jì)劃,成立課題組,培訓(xùn)參加實(shí)驗(yàn)的教師,明確認(rèn)識(shí),提升理論素養(yǎng)。

第二階段:實(shí)施階段,2007年-2008年上半年,實(shí)施研究計(jì)劃,以布點(diǎn)課的形式開展實(shí)驗(yàn),積累案例,收取相關(guān)資料源、信息、記錄實(shí)驗(yàn)過程,進(jìn)行一次中期評(píng)估,做好中期階段總結(jié)。

第三階段:總結(jié)與結(jié)題階段,2008年7月-12月,課題組整理研究成果,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),撰寫結(jié)題報(bào)告,準(zhǔn)備鑒定、結(jié)題和驗(yàn)收。

5.研究人員(見表1)

6.預(yù)期目標(biāo)

(1)交互白板課堂教學(xué)應(yīng)用案例集。

(2)交互白板課堂教學(xué)的課堂實(shí)錄和課件。

(3)有關(guān)交互白板應(yīng)用教學(xué)敘事集。

(4)有關(guān)交互白板應(yīng)用的工作、研究報(bào)告。

三、研究的過程

1.基本認(rèn)識(shí)

教育教學(xué)是學(xué)校的主旋律;課堂教學(xué)又是教學(xué)的主渠道;任何研究都不能脫離課堂教學(xué);信息技術(shù)不是教學(xué)的裝飾品,也不是教學(xué)的輔助品,而是教育教學(xué)的重要組成部分。量變到質(zhì)變,一定量的積累就可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.基本做法

以點(diǎn)帶面,從布點(diǎn)課做起我們完成了大約近幾百節(jié)布點(diǎn)的研究。

我們的主旨是:在課堂教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)做研究。一節(jié)課一節(jié)課的積累,一節(jié)課一節(jié)課的提高,以具體的課堂教學(xué)研究來促進(jìn)課題的研究,力爭(zhēng)達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。

3.具體做法

(1)白板培訓(xùn)

電子白板的出現(xiàn),一下子就吸引了每一位老師,在培訓(xùn)會(huì)上,老師們就躍躍欲試,開始琢磨如何運(yùn)用電子白板神奇的拖拽功能、回放功能、畫面旋轉(zhuǎn)功能、放大功能、照相功能等。用交互白板創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性,最大限度地挖掘課堂教學(xué)的潛力。

(2)承擔(dān)開題

我校承擔(dān)了中央館在張家界“電子白板教學(xué)研究”開題大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)研究課任務(wù),我校的張京玉老師做的《識(shí)字3》,還承擔(dān)了北京市電教館“十一五”“電子白板教學(xué)研究”課題開題大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)研究課,是我校高培紅老師做的四年級(jí)數(shù)學(xué)《比大小》。

(3)現(xiàn)場(chǎng)展示

在西城區(qū)科研月信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中,我校的謝薇老師,曾憲婷老師分別做了數(shù)學(xué)《找規(guī)律》,語(yǔ)文《趙州橋》2節(jié)展示課,做這些課時(shí),我們的老師們也是剛剛接觸電子白板,還很不成熟,但是通過做課,他們走進(jìn)了電子白板,帶領(lǐng)著學(xué)校的老師們走進(jìn)了電子白板。

(4)積極實(shí)踐

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)得到全體任課教師的認(rèn)可,使用的人數(shù)高達(dá)30余人。做得廣泛,不同學(xué)科(數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)、科學(xué)、品德與社會(huì)等)的老師在交互電子白板環(huán)境下,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分發(fā)揮交互白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

(5)研討交流

①手拉手友好校

白板搭橋,千里攜手,共謀課改創(chuàng)新路。為了更好的推進(jìn)課題研究,我校與河南靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)為手拉手友好校。3月28日,在靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué),我校方銀芝和江莉琴老師以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王彬、王艷琳、張淑娟、郭秋娟等4位老師分別做了交互式白板教學(xué)觀摩課,贏得了與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的贊嘆。白板總課題組成員、北京市電教館研究室主任趙保和針對(duì)白板教學(xué)和此次現(xiàn)場(chǎng)觀摩課做了重要報(bào)告,會(huì)場(chǎng)上不斷爆發(fā)出熱烈的掌聲。靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教師也來到了宏廟小學(xué),我校的謝微老師、曾憲婷老師、楊芳老師、黃穎老師在電子白板平臺(tái)上做了4節(jié)研究課,并與靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教師就有關(guān)課題研究進(jìn)行交流、座談,大家都感到在交流中很有啟發(fā)和收獲,“手拉手”意味著朋友,手拉著手,傳遞的是溫暖、力量和共同的追求。我們相信這種跨地區(qū)的交流將為我們共同研究的課題注入新的活力。

②中期交流匯報(bào)

張校長(zhǎng)到上海在全國(guó)總課題組召開的課題中期總結(jié)交流大會(huì)上做交流發(fā)言,介紹我校白板課題研究情況,受到與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.提升認(rèn)識(shí)

(1)提升課堂教學(xué)效果

①運(yùn)用電子白板功能,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課上,方銀芝老師的《植樹問題》、謝薇老師的《數(shù)學(xué)廣角》、付祖潔老師的《軸對(duì)稱圖形》、李曉龍老師的《觀察物體》,把白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時(shí)反饋功能、旋轉(zhuǎn)功能等,系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能,更加提高了視覺效果,更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)手操作,突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念,例如謝薇執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》,把動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生,把有序的排列結(jié)果,一一用照相機(jī)功能拍照下來,解決了教學(xué)重點(diǎn),即用多種方法解決問題。

如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“心”字,字的每一筆在的位置,整個(gè)字的構(gòu)成對(duì)一年級(jí)學(xué)生都是很困難的,教師充分利用電子白板的書寫、回放、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)一系列的功能恰到好處地解決了教學(xué)上的難點(diǎn)。

②運(yùn)用電子白板功能,強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,課件在演示過程中學(xué)生無法參與,因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”,為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容,不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解,還是錯(cuò)誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料,從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”,并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

例如在方銀芝老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《植樹問題》中,學(xué)生可以自如地?cái)[出植樹時(shí)遇到的各種情況,從而直觀的感悟出數(shù)學(xué)規(guī)律。還可以利用電子白板的回放功能讓學(xué)生回味操作的過程,達(dá)到所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

③運(yùn)用電子白板功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

曾憲婷老師執(zhí)教的《趙州橋》一課,電子白板中的放大鏡行云流水般地在字詞中流動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生讀認(rèn)字詞,在屏幕中直觀地進(jìn)行修改、批注效果非常好。

交互式電子白板教學(xué)研究中我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響。首先,提高學(xué)生的注意力和理解力。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué),白板的視覺效果,比如色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能,能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,并利用多元智能理論,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí),白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。其次,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。有研究表明,由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng),使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

④運(yùn)用電子白板功能,強(qiáng)化學(xué)生記憶提升教學(xué)效果

數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》一課中,使用回放功能把雜亂的行走的路線清晰地一條一條呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前,使學(xué)生們很快理清了頭緒,形成了找規(guī)律的概念。使用照相功能,把學(xué)生們不同的排列情況一一留住并呈現(xiàn)在屏幕上,是學(xué)生形成一個(gè)整體的概念。這個(gè)效果是其他教學(xué)手段不可代替的。如美術(shù)課中黃老師將示范作畫的過程,在電子白板屏幕上進(jìn)行回放,使教師的指導(dǎo)作畫過程更流暢、更清晰、更完整地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

(2)提升教師的信息素養(yǎng)及全方位素質(zhì)

交互式電子白板的推廣和有效利用,讓教師改變了傳統(tǒng)教育觀念,提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng),革新課堂教學(xué),有效地提高課堂教學(xué)效果和效率。交互式電子白板使課堂教學(xué)過程顯得更流暢,教師的個(gè)人魅力得到最大的展示,教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。電子白板的功能和交互性的充分發(fā)揮,有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注度,使信息交流、傳遞形成多通道結(jié)構(gòu),因而有利于提高信息傳輸和接受信息的效率利用。電子白板的相關(guān)記錄、儲(chǔ)存教學(xué)資源、教學(xué)過程的功能,便于教師課后的反思、研討和觀摩,便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理,促進(jìn)教師和課堂教學(xué)在方式上的改變。

(3)提升學(xué)校教育信息化水平

作為全國(guó)首批中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校。我們深深感到:現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校的發(fā)展密不可分,信息技術(shù)就是教育生產(chǎn)力,它極大地促進(jìn)了教育教學(xué)的改革與學(xué)校的發(fā)展。

四、收獲和思考

1.收獲

(1)利用互動(dòng)白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體參與性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

(2)通過對(duì)基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐,提高教師的信息技能和素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(3)利用基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性與質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和整體發(fā)展。

教育教學(xué)研究報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)；問題；建議

中圖分類號(hào)：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0074-02

“中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)研究”系黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題(編號(hào)為XHZ115-093)，同時(shí)也是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題(編號(hào)為0708319B)，于2006年4月13日正式開題。課題組從59所申報(bào)實(shí)驗(yàn)校中確定了48所中小學(xué)為實(shí)驗(yàn)校，其中中學(xué)15所、小學(xué)30所、綜合中學(xué)(含小學(xué))2所、完全中學(xué)1所。參與課題實(shí)驗(yàn)的人員達(dá)千余人。

在課題啟動(dòng)后，總課題組為摸清現(xiàn)狀，利用三個(gè)月時(shí)間開展了調(diào)查研究。(1)問卷調(diào)查。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師用信函方式聯(lián)系，進(jìn)行三次不同內(nèi)容的問卷，共回收了888份問卷。在剔除無效卷后，統(tǒng)計(jì)有效問卷762份，占參與實(shí)驗(yàn)教師的70.8%。(2)組織課題研究專家指導(dǎo)組圍繞課題擬出提綱下去調(diào)研。先后抽取了13所實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行訪問、座談，對(duì)中小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀的基本情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況做如下匯總：

一、問卷調(diào)查的基本情況

(一)參與課題實(shí)驗(yàn)人員的自然狀況

參與課題實(shí)驗(yàn)的專業(yè)教師919人，管理人員153人，共1 072人。年齡結(jié)構(gòu)見下表：

(二)參與研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)?；厩闆r

在48所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，辦學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)和條件較好的學(xué)校約占1/2以上，其他為一般或較差的學(xué)校。這樣做有利于保證研究結(jié)果的普遍適用性。各層次的學(xué)?；旧隙季哂腥缦绿攸c(diǎn)：

1.積極主動(dòng)參與本課題的研究。他們認(rèn)為，本課題的研究正是學(xué)校當(dāng)前所需要的，它有利于提高教師的科研水平，推動(dòng)本校的科研工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。因而很多學(xué)校都要求參與本課題的研究，但是總課題組考慮到學(xué)校太多不便于開展研究活動(dòng)與管理，所以，最后壓縮到48所學(xué)校。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校都成立了以校長(zhǎng)為牽頭人、以教學(xué)校長(zhǎng)和科研主任為負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇和確定了實(shí)驗(yàn)人員，健全了研究制度。

3.具有較好的科研工作基礎(chǔ)。48所實(shí)驗(yàn)校普遍都承擔(dān)過研究課題，僅在“十五”期間，就承擔(dān)或參與了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和專業(yè)委員會(huì)等部門審批的科研課題204項(xiàng)，平均每校4項(xiàng)，最多一所學(xué)校承擔(dān)大小7項(xiàng)課題，均較好完成課題研究任務(wù)，并得到了課題審批部門贊揚(yáng)。平時(shí)都能組織盡量多的教師參與教科研實(shí)踐活動(dòng)，搭建教師間合作交流平臺(tái)，在“咖啡吧”、“科研巴士站”等活動(dòng)中，介紹開展研究的做法、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支科研骨干隊(duì)伍；同時(shí)還建立健全了科研激勵(lì)機(jī)制，制定了相應(yīng)的政策措施。如：組織科研培訓(xùn)，定期組織理論學(xué)習(xí)，及時(shí)推廣科研成果，并與晉職評(píng)優(yōu)掛鉤，健全獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)先等制度。

(三)關(guān)于“中小學(xué)教師教育科研能力”內(nèi)涵的研討情況

開展好本課題研究的前提是要對(duì)“中小學(xué)教師教育科研能力”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，由此才能明確培養(yǎng)科研能力的系列目標(biāo)。為此，第一步是在問卷中提出“您認(rèn)為‘中小學(xué)教師教育科研能力’都應(yīng)包括哪些方面?各方面又應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容?”等問題，廣泛征詢實(shí)驗(yàn)教師的看法，然后進(jìn)行匯總梳理；第二步是通過科研書刊和上網(wǎng)，查閱了有關(guān)內(nèi)容；第三步是經(jīng)專家組集中討論，最后從我省實(shí)際出發(fā)，提出了如下比較一致的看法：

“中小學(xué)教師教育科研能力”是指教師承擔(dān)和完成課題研究所具備的各種能力。從課題研究過程各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要出發(fā)，本課題重點(diǎn)研究培養(yǎng)十種科研能力，即自主學(xué)習(xí)能力，選擇科研課題能力，設(shè)計(jì)研究方案能力，運(yùn)用科研方法(包括觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等)能力，優(yōu)化研究過程能力(包括理論與實(shí)踐相結(jié)合、把握全局與關(guān)注細(xì)節(jié)相結(jié)合、實(shí)際操作與創(chuàng)新思維相結(jié)合、研究問題與解決問題相結(jié)合等能力)，合作研究與交流能力，搜集和利用信息能力，積累和分析研究資料能力，科研總結(jié)和寫作能力(包括案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、研究報(bào)告等的寫作)，科研成果應(yīng)用、宣傳推廣和吸收能力。

對(duì)教師教育科研能力的評(píng)估應(yīng)在參與課題研究的基礎(chǔ)上，主要看以下幾方面的情況：(1)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度；(2)具體運(yùn)用和發(fā)揮的水平；(3)所取得的實(shí)際科研效果。

(四)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師教育科研能力現(xiàn)狀

我們?cè)诮唤o實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問卷中，請(qǐng)他們根據(jù)上述教師十種教育科研能力和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按“強(qiáng)”、“較強(qiáng)”、“一般”、“弱”四個(gè)等級(jí)，首先組織教師實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)估(共有762人參加)，然后由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評(píng)估，為每人評(píng)出一個(gè)相應(yīng)等級(jí)，以此作為實(shí)驗(yàn)的“前測(cè)”。結(jié)果如下：

在十種科研能力中，“自主學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)用科研方法能力”和“優(yōu)化研究過程能力”尤為薄弱。

二、課題調(diào)研組下基層，開展面對(duì)面調(diào)研活動(dòng)的情況

在總課題開題后，為更好完成本課題，總課題組組織部分專家指導(dǎo)組和課題組成員，組成了“課題調(diào)研組”對(duì)基層14所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)研。主要內(nèi)容是：

1.學(xué)校匯報(bào)：(1)學(xué)校承擔(dān)“十一五”課題的情況；(2)教師教育科研能力的現(xiàn)狀及需要；(3)結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展本課題研究的打算(重點(diǎn)是如何結(jié)合課改和課題研究的實(shí)踐來培養(yǎng)教師的科研能力)；(4)對(duì)總課題組的希望與要求。

2.教師座談：(1)在結(jié)合課改開展課題研究中遇到的共性和個(gè)性問題；(2)教師從事教科研有什么困難；(3)為了推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展與提高科研能力有何需要與建議。

3.與學(xué)校共同商量下一步如何開展本課題研究。

從學(xué)校匯報(bào)和教師座談中看出：

1.學(xué)校和教師迫切需要通過參加本課題研究，切實(shí)提高科研能力，以保證高質(zhì)量地完成所承擔(dān)的“十一五”課題；

2.對(duì)如何開展本課題研究做了一些準(zhǔn)備，也有一些打算，但在措施上還不夠具體，認(rèn)識(shí)上還有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?”“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)算不算科研?”等；

3.迫切要求總課題組派人下去做一些具體指導(dǎo)。

調(diào)研組成員在發(fā)言中再次強(qiáng)調(diào)了本課題研究的實(shí)施原則：(1)求實(shí)：以在課改和科研實(shí)踐中鍛煉提高教師科研能力為重點(diǎn)，實(shí)心實(shí)意奔目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在抓過程，實(shí)實(shí)惠惠求效果。課題研究要和課改、校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。(2)求真：從實(shí)際出發(fā)訂計(jì)劃，區(qū)分層次定目標(biāo)，開展活動(dòng)重實(shí)效，過程資料重積累，實(shí)事求是做總結(jié)；要拿出一些切實(shí)、可行、有效的可操作的措施來。(3)創(chuàng)新：勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，探索規(guī)律，不等不靠，摸索出一些體現(xiàn)本校特色的好的做法來。(4)協(xié)作：各實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間、各實(shí)驗(yàn)教師之間要集思廣益，同心協(xié)力，及時(shí)溝通信息。

三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)建議

1.自主學(xué)習(xí)能力亟待提升

從問卷和調(diào)研情況中反映出，近年來實(shí)驗(yàn)教師越來越重視讀書學(xué)習(xí)，但總的來看，讀書較少，而且需要拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)針對(duì)性。

建議實(shí)驗(yàn)學(xué)校要繼續(xù)組織教師進(jìn)行教育理論和科研基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。特別是根據(jù)本課題需要，指定讀書書目(今年主要讀蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》和《教師科研有問必答》兩本書)。每月要在開展課題研究的同時(shí)有計(jì)劃地開展讀書交流活動(dòng)，并采取網(wǎng)上論壇、課題研討、課題講座等方式交流讀書心得，增強(qiáng)教師自修提高意識(shí)，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.在科研實(shí)踐中提高科研能力

從問卷和調(diào)研情況中反映出，一些學(xué)校在課題選擇上有盲目跟風(fēng)、求大求全、超過學(xué)校實(shí)際條件的傾向。

為提高研究過程的科學(xué)性和實(shí)效性，建議實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先在選題上要“小課題，深研究”，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇急需解決且便于實(shí)施、可行的課題，尤其要突出教師個(gè)人微型課題的研究；確定好研究方案和制訂周密的研究計(jì)劃，在研究過程中要把握實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋并調(diào)整課題方案；在研究實(shí)踐中及時(shí)運(yùn)用課題研究成果去改進(jìn)教學(xué)中的不足。

3.建立研究團(tuán)隊(duì)，集思廣益搞好課題研究

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的課題只是單個(gè)人在操作，沒有形成拳頭，沒有集中力量進(jìn)行集體攻關(guān)，研究隊(duì)伍較松散。

建議各實(shí)驗(yàn)校努力找到已申報(bào)審批的“十一五”課題與本課題的結(jié)合點(diǎn)(根據(jù)本校的實(shí)際需要與優(yōu)勢(shì)，確定1-2項(xiàng)子課題進(jìn)行深入研究)，在不分散學(xué)校有限的教師、教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將本課題深入研究下去，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，達(dá)到互補(bǔ)雙贏。以校際、教師間交流觀摩的方式，研討研究中出現(xiàn)的問題，互相交流，共同合作，以解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。

4.注意資料的搜集、積累和利用

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校掌握相關(guān)資料較少，平時(shí)積累研究資料也不夠。

建議各實(shí)驗(yàn)校有效地利用本校現(xiàn)代信息技術(shù)手段和圖書資料，大量收集課題研究所需的教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案分析、案例、教育敘事、教育故事、教育日記等資料，并分類管理，以便查閱。鼓勵(lì)課題實(shí)驗(yàn)教師積累教育教學(xué)中的教學(xué)反思、教學(xué)交流、研討記錄、教學(xué)筆記、教育隨筆、會(huì)議記錄、專家講座筆記等，把在研究過程中體驗(yàn)及閃現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴靈感和感悟都隨時(shí)記錄下來。只有重視研究資料的長(zhǎng)期積累、分析和加工升華，才能高質(zhì)量完成本課題研究工作。

5.努力提高寫作能力和成果應(yīng)用、推廣能力

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少教師的寫作能力較差。

教育教學(xué)研究報(bào)告范文第3篇

此次調(diào)研活動(dòng)，采取了隨機(jī)聽課，及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式，深入到了5個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學(xué)校，共計(jì)聽課30多節(jié)，召開座談研討會(huì)10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到了共識(shí)，收到了預(yù)期的效果。

這次調(diào)研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。

變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對(duì)我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭(zhēng)著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話說：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，這樣的活動(dòng)我們歡迎。”這種對(duì)教學(xué)工作的真誠(chéng)與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。

二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語(yǔ)課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語(yǔ)科視為“副課”的觀念，這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。

變化之二：城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。

變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過隨機(jī)聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽說訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達(dá)和會(huì)話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、在感受成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題和不足。

1、各年級(jí)英語(yǔ)教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級(jí)的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。

2、專業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏，英語(yǔ)科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。

3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足，目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開展。

4、師生普遍反映，河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。

教育教學(xué)研究報(bào)告范文第4篇

課題研究的意義和必要性分析：

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對(duì)父母長(zhǎng)輩沒有禮貌、對(duì)同學(xué)沒有熱情、對(duì)班集體漠不關(guān)心。沒有理想或目標(biāo)，易滿足，不求上進(jìn)，只求得過且過；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當(dāng)今，無論誰(shuí)，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績(jī)，他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。

研究目的：

本課題研究的目的是，通過小學(xué)生責(zé)任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責(zé)任教育活動(dòng)，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考。

研究對(duì)象： 一至六年級(jí)在校學(xué)生

課題研究人員：沈風(fēng)云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英

研究實(shí)施方案：

準(zhǔn)備階段：

1、成立學(xué)校中心課題組；

2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題論證；

3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實(shí)施方案；

4、召開開題會(huì)，做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作；

5、教師申報(bào)子課題，并制定出子課題實(shí)施方案；

6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

實(shí)施階段：

1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：

①確立各年級(jí)段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo)，開發(fā)系列責(zé)任教育校本教材；

②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度；

③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）；

④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系。

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；

3、開展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；

4、每學(xué)年對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案；

5、每學(xué)年召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

總結(jié)階段：

1、實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之；

2、做好課題的結(jié)題工作；

3、完成預(yù)期的課題成果。

課題研究的預(yù)期成果

1、若干篇；

2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報(bào)告；

3、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；

4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集；

教育教學(xué)研究報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)報(bào)刊 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教材本身的穩(wěn)定性，詞匯數(shù)量與篇幅數(shù)量上的限制性，使得教材內(nèi)容具有一定的滯后性。因而，單一使用教材，難以拓寬學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而英語(yǔ)報(bào)刊，貼近生活，集信息、娛樂、學(xué)習(xí)于一體，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)的重要資源，是提高學(xué)生閱讀能力的有效材料。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將英語(yǔ)報(bào)刊與教材有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫的全面發(fā)展。

一、 英語(yǔ)報(bào)刊與課本的整合，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)新課標(biāo)提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由多種渠道、多種形式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)、感受與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。盡管當(dāng)前的英語(yǔ)教材在語(yǔ)言、詞匯、題材等方面有了很大提高，但還是難以滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生日益增加的閱讀需要與求知欲望。他們需要一種更新穎活潑、愉快輕松的閱讀形式來汲取更豐富的知識(shí)與信息。而英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，則打破了時(shí)間與空間的束縛，使課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)刊與生活實(shí)際十分貼近，并含有新穎的話題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)報(bào)刊有《瘋狂英語(yǔ)》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語(yǔ)沙龍》等，這些報(bào)刊題材多樣，并圖文并茂，對(duì)教材內(nèi)容有一定的補(bǔ)足作用。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將英語(yǔ)報(bào)刊與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

在選擇閱讀材料時(shí)要注意所選文章的趣味性、開放性、科學(xué)性、拓展性、靈活性、思想性，并適應(yīng)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)與認(rèn)知水平。如人教課標(biāo)的英語(yǔ)周報(bào)，每期均有一個(gè)Topic Reading，其內(nèi)容隨單元話題而變化，延伸或補(bǔ)充了教材閱讀材料。如必修四Unit 4，其話題為Body language， 在英語(yǔ)周報(bào)中的Topic Reading有相應(yīng)的文章： Body language from different cultures， 文章主要描述了不同文化或國(guó)家有不一樣的身勢(shì)語(yǔ)。即使是同樣的身勢(shì)語(yǔ)，有時(shí)在不同文化環(huán)境下其含義則不同。如按太陽(yáng)穴這一身勢(shì)語(yǔ)在中國(guó)意為人很笨，而在美國(guó)卻表示人聰明。這樣，通過英語(yǔ)報(bào)刊，不但能拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、 廣泛選材，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能

在英語(yǔ)閱讀中，需要一定的詞匯為基礎(chǔ)。但是，詞匯量又不只是學(xué)習(xí)教材單詞就可以增加的，這需要學(xué)生綜合閱讀，不僅要把握教材內(nèi)容，還需要從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引入英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體裁、題材、話題、欄目分類來收集常用詞匯，概括出科技、新聞時(shí)事、文化娛樂、歷史地理、人物傳記、校園生活等方面的常用詞，并進(jìn)行分類整理，以積累詞匯。

1. 學(xué)習(xí)經(jīng)典句型，強(qiáng)化語(yǔ)法訓(xùn)練

在英語(yǔ)報(bào)刊中，有不少的經(jīng)典句型，教師可以讓學(xué)生加以摘錄，進(jìn)行朗讀與背誦，以豐富語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)，教師需重視難句與長(zhǎng)句的分析，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練。

2. 學(xué)習(xí)新鮮詞匯，豐富詞匯量

在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些生活現(xiàn)象、新聞報(bào)道等新詞匯。如staple（大路貨）； grand slam（大滿）；亞健康——sub?health； 房奴——house slave； 月光族——the moonlight clan等。其次，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一詞多性、一詞多義的情況。如house， 還可以表示“藏有，收藏”的意思； pocket， 還可意為“將……納入囊中”等。這樣通過新鮮詞匯學(xué)習(xí)，拓展詞匯的廣度與深度。

通過英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測(cè)的能力，并讓學(xué)生形成摘錄詞匯，查閱資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著一定的促進(jìn)作用，教師需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。

三、 利用報(bào)刊閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)