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對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】精神分裂癥；利培酮；氯氮平；社會(huì)功能

精神分裂癥是一種慢性、反復(fù)發(fā)作、高致殘率和結(jié)局不良的精神疾病，患者往往伴有社會(huì)功能缺陷。有研究顯示，利培酮能提高精神分裂癥患者的已受損的認(rèn)知功能水平[1]，并改善精神分裂癥的社會(huì)功能，本研究旨在探討利培酮與氯氮平改善對(duì)精神分裂癥社會(huì)功能的對(duì)比分析。

1對(duì)象

所有對(duì)象為2000年至2005年期間從我院出院、符合CCMD-3精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)、病程在2年內(nèi)的首次住院患者84例，病例入組標(biāo)準(zhǔn)：①符合中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版（CCMD-3）中精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡18~45歲；③無嚴(yán)重軀體疾病；④精神病史＜2年，首次發(fā)作，未系統(tǒng)使用過抗精神病藥物治療。隨機(jī)分為利培酮組和氯氮平組，兩組各42例，利培酮組男24例，女18例，年齡18~48歲（平均29.9±8.3歲）；日平均量4.2±1.1mg;平均住院54±40天；出院時(shí)療效痊愈12例，顯著進(jìn)步24例，進(jìn)步6例。氯氮平組男20例，女22例，年齡16~36歲(平均27.1±6.5歲)；日平均量323 ± 83mg;平均住院71±29天；出院時(shí)療效痊愈10例，顯著進(jìn)步18例，進(jìn)步14例。除劑量以氯氮平組顯著較大（p0.05）

2方法

作為期4年的追蹤觀察，隨訪采用《社會(huì)功能缺陷量表》(SDSS)，由家屬進(jìn)行評(píng)定，事前培訓(xùn)一周（Kappa=0.72~0.85）可疑者由醫(yī)師面檢。

3結(jié)果

利培酮組4年內(nèi)再住院者16例，恢復(fù)工作者10例；氯氮平組分別為30例和4例，以利培酮組顯著較好（p

4討論

本研究結(jié)果顯示利培酮對(duì)提高精神分裂癥患者社會(huì)活動(dòng)功能、工作責(zé)任心與計(jì)劃性明顯優(yōu)于氯氮平[2]。利培酮為新一代非典型抗精神病藥，其使用過程中副反應(yīng)明顯低于氯氮平，如鎮(zhèn)靜作用、流涎、體重明顯增加、認(rèn)知功能的損害等，因此大大提高了患者服用利培酮的依次性，故其再住院率明顯低于氯氮平組。我們認(rèn)為利培酮治療精神分裂癥不但療效顯著，而且維持治療也效果明顯。本研究表明，利培酮對(duì)精神分裂癥患者在家庭康復(fù)中起到了良好作用。

參考文獻(xiàn)

對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)戰(zhàn)士 心理過程 思想轉(zhuǎn)化

所謂后進(jìn)戰(zhàn)士，是指部隊(duì)中在思想、工作上相對(duì)落后的少數(shù)戰(zhàn)士。人數(shù)不多，但卻影響部隊(duì)工作的正常進(jìn)行，做好后進(jìn)戰(zhàn)士的思想轉(zhuǎn)化工作是部隊(duì)政治思想工作的一個(gè)難點(diǎn)問題。本文擬從社會(huì)心理學(xué)角度，對(duì)后進(jìn)戰(zhàn)士心理形成的過程和成因作一初步探究和分析，以便于有針對(duì)性地做好后進(jìn)戰(zhàn)士的思想轉(zhuǎn)化工作。

1 后進(jìn)戰(zhàn)士心理變化過程

人離不開社會(huì)，總是在一定社會(huì)環(huán)境中的。無論是群體，還是社會(huì)，它的形成都是以人與人之間的互動(dòng)為前提的。正如馬克思所說的：“社會(huì)——不管其形式如何——究竟是什么呢？是人們交互作用的產(chǎn)物?！?/p>

1.1后進(jìn)戰(zhàn)士心理變化變化過程

后進(jìn)戰(zhàn)士的心理變化過程，是一個(gè)人與其所處社會(huì)環(huán)境之間相互運(yùn)作的互動(dòng)過程。從偶然過失到持續(xù)犯錯(cuò)，最后演變成后進(jìn)者，一般要經(jīng)過這樣一個(gè)互動(dòng)過程：初次偶然犯錯(cuò)——社會(huì)處罰——進(jìn)一步犯錯(cuò)——強(qiáng)烈處罰和拒絕——再進(jìn)一步違紀(jì)，開始對(duì)處罰及行為者表現(xiàn)出敵意和怨恨的態(tài)度——危機(jī)達(dá)到容忍邊緣，社會(huì)正式責(zé)難其違紀(jì)行為——違紀(jì)者以更嚴(yán)重的行為來回答責(zé)難與處罰——社會(huì)把此人看作后進(jìn)者?？梢姡^后進(jìn)戰(zhàn)士是其與其所處社會(huì)環(huán)境互動(dòng)失敗的產(chǎn)物。

1.2后進(jìn)戰(zhàn)士心理變化過程的特點(diǎn)

(1)互動(dòng)性

人與其所處的社會(huì)環(huán)境是這一過程的兩個(gè)方面。對(duì)于互動(dòng)主體來說，社會(huì)互動(dòng)都有一定的心理機(jī)制，社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果多少都會(huì)對(duì)互動(dòng)雙方產(chǎn)生一定的心理影響。雙方的反應(yīng)導(dǎo)致了下一輪新的互動(dòng)步驟的發(fā)生。對(duì)戰(zhàn)士來說，他對(duì)社會(huì)環(huán)境施加給他壓力的反應(yīng)，要看社會(huì)環(huán)境壓力的程度如何，他對(duì)社會(huì)環(huán)境所施加壓力的反應(yīng)，則以社會(huì)環(huán)境所施加壓力為基礎(chǔ)的。而社會(huì)環(huán)境的反應(yīng)，則又是以戰(zhàn)士對(duì)此的反映為前提。正是這種互動(dòng)性，才導(dǎo)致了戰(zhàn)士心理變化過程的進(jìn)行。

(2)互逆性

后進(jìn)戰(zhàn)士心理過程的互逆性，不是單向的，而是雙向的。這種人與社會(huì)的互動(dòng)貫徹“等價(jià)交換”交換原則。即雙方在人格與人的價(jià)值上等同，一旦這種等同的平衡被打破，必然會(huì)產(chǎn)生偏斜，開始朝著一個(gè)方向發(fā)展。發(fā)展的方向由互動(dòng)雙方—人與人所處的社會(huì)環(huán)境，這兩個(gè)因素的強(qiáng)弱來決定。社會(huì)環(huán)境反應(yīng)程度強(qiáng)，則加劇人的反應(yīng)；社會(huì)環(huán)境反應(yīng)弱，則向著逆方向發(fā)展。

(3)動(dòng)態(tài)性

這個(gè)互動(dòng)的過程，不是以一種靜止的狀態(tài)存在的，是時(shí)時(shí)刻刻地發(fā)生著的。只要戰(zhàn)士不脫離部隊(duì)這個(gè)環(huán)境，那么他與他所處的環(huán)境之間的互動(dòng)，就不會(huì)停止。人與其所處社會(huì)環(huán)境之間互動(dòng)過程表現(xiàn)出來的這種動(dòng)態(tài)性，是與人的思想變化的多變性相符合的。

做后進(jìn)戰(zhàn)士的思想轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從他與他所處的社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)過程中，把握后進(jìn)戰(zhàn)士個(gè)人行為與他所處社會(huì)環(huán)境這兩個(gè)方面，來分析后進(jìn)戰(zhàn)士的心理變化的規(guī)律，作好思想轉(zhuǎn)化工作。

2 對(duì)后進(jìn)戰(zhàn)士心理變化過程的分析

應(yīng)從戰(zhàn)士所處的社會(huì)環(huán)境壓力（群體壓力）具體環(huán)境因素情況等方面進(jìn)行分析后進(jìn)戰(zhàn)士心理變化過程，探究這些因素對(duì)戰(zhàn)士心理變化的影響。

2.1心理變化過程中的群體壓力

(1)群體壓力

在群體中，群體大多數(shù)成員的意見會(huì)產(chǎn)生一種無形的力量，它使群體內(nèi)的每一個(gè)成員自覺或不自覺地保持著與大多數(shù)人一致性，這個(gè)力量就是群體壓力。群體壓力是這一過程的動(dòng)力源泉。

(2)群體壓力與個(gè)人愿望

在后進(jìn)戰(zhàn)士與其所處社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)過程中，群體壓力是一步一步升級(jí)的，它使得堅(jiān)持自己意見的少數(shù)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，必須在維持獨(dú)立與歸屬群體的愿望中作出抉擇，或者是抗拒群體的壓力，為堅(jiān)持自己的意見而疏離群體，或者是屈從于群體壓力而放棄自己的主張。但無論如何，這都使他強(qiáng)烈地感受了群體壓力的存在。由此可以看出，所謂后進(jìn)戰(zhàn)士往往是那些性格倔強(qiáng)，個(gè)性很強(qiáng)的戰(zhàn)士。

2.2群體壓力及其負(fù)面影響

對(duì)戰(zhàn)士來說，他的活動(dòng)脫離不了他所處的社會(huì)環(huán)境，總是處于一定的群體之中，群體必然會(huì)對(duì)他產(chǎn)生壓力。影響和作用于戰(zhàn)士心理的群體，主要有：部隊(duì)內(nèi)社會(huì)環(huán)境壓力和部隊(duì)外社會(huì)環(huán)境壓力。

(1)部隊(duì)內(nèi)社會(huì)壓力

部隊(duì)內(nèi)壓力（群體內(nèi)壓力）。來自社會(huì)內(nèi)環(huán)境，是直接的壓力。構(gòu)成群體內(nèi)壓力的主要因素主要有：干部的評(píng)價(jià)、同鄉(xiāng)的看法、戰(zhàn)友的看法、部隊(duì)日常生活工作、部隊(duì)規(guī)章制度、部隊(duì)風(fēng)氣（氛圍）、生活環(huán)境等。

(2)部隊(duì)外社會(huì)環(huán)境壓力

部隊(duì)外環(huán)境壓力，來自部隊(duì)外部環(huán)境，是間接的壓力。構(gòu)成外壓力的因素主要來自：社會(huì)期望、家庭期望、父母希望、親屬同學(xué)的影響等。

2.3標(biāo)簽理論與初次違紀(jì)、持久違紀(jì)

(1)標(biāo)簽理論

常言說，“兵都是好兵，關(guān)鍵就看怎樣帶?！笔聦?shí)上，后進(jìn)戰(zhàn)士往往是部隊(duì)造成的，是部隊(duì)給他定的位置，給他貼上什么樣的標(biāo)簽。正如美國社會(huì)心理學(xué)家k。w。貝克特認(rèn)為的：什么人被貼上標(biāo)簽？一是異常標(biāo)簽的輪廓是很清楚的，但在實(shí)際上把它貼在什么人身上卻不很明確。許多人被貼標(biāo)，但與標(biāo)簽卻不吻合，相反更近似的反而未被貼上。二是被貼上標(biāo)簽往往是巧合。三是通過私人交往非正式地被貼上了標(biāo)簽與經(jīng)過正式地被貼上標(biāo)簽是同樣一種政治秩序。

(2)初次違紀(jì)與持久違紀(jì)

人并非生來就是后進(jìn)的，后進(jìn)戰(zhàn)士之所以成為后進(jìn)，決非一日之功，他的心理變化有一個(gè)發(fā)展演變的過程。對(duì)后進(jìn)戰(zhàn)士來說，初次違紀(jì)一般是偶然發(fā)生的，而持續(xù)違紀(jì)則是初次違紀(jì)行為反映的必然結(jié)果。馬克思說過：“人最初是以別人來反映自己的?！眲e人就是自己的鏡子，別人的評(píng)價(jià)和看法往往會(huì)對(duì)本人的心理產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)偶然發(fā)生的違紀(jì)行為可以被別人看作是后進(jìn)者，也可以不被別人看作是后進(jìn)者。但如果一個(gè)人被別人宣傳是后進(jìn)者，其他人就會(huì)對(duì)他加以譏笑和攻擊。在這種情況下，違紀(jì)者往往會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔、自暴自棄的心理，而且還會(huì)隨著他周圍環(huán)境看法的加劇而加劇，甚至還會(huì)產(chǎn)生更大的積怨，走向極端。一旦形成心理定式，他的思想工作就難做了。

2.4情境因素與個(gè)人違紀(jì)行為、違紀(jì)現(xiàn)象

(1)情境因素

環(huán)境是被人定義的“情境”過程。個(gè)體在群體中所完成的社會(huì)行動(dòng)，是由其生活狀態(tài)等條件與個(gè)體特點(diǎn)所決定的，而且還會(huì)受到許多因素的作用。個(gè)人違紀(jì)行為的直接原因，應(yīng)到違紀(jì)行為主體的個(gè)性特點(diǎn)及其所處的具體情境中去尋找。

對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析范文第3篇

關(guān)鍵詞 體育專業(yè)大學(xué)生 主觀幸福 研究

一、前言

主觀幸福感指個(gè)體根據(jù)自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)。包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)成分，前者是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)；后者是指個(gè)體生活中的情感體驗(yàn)。主觀幸福感由對(duì)生活的滿意、積極情感的體驗(yàn)和消極情感的缺乏所構(gòu)成，對(duì)整體生活的滿意程度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多消極情感愈少，則個(gè)體的幸福感體驗(yàn)愈強(qiáng)，它是衡量個(gè)體生活質(zhì)量重要的綜合性心理指標(biāo)。綜合分析體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生心理發(fā)展和完善具有非常大的幫助，是堅(jiān)持“以人為本”指導(dǎo)思想，這對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)以及生活具有實(shí)際意義。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取福建七所高等院校體育專業(yè)本科生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷700份，收回有效問卷634份，有效率為90.6%。

（二）研究方法

1．主觀幸福感量表。采用《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的主觀幸福感量表》，共15題，分為生活滿意感、專業(yè)情感體驗(yàn)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)維度，每個(gè)維度各5個(gè)條目。該量表采用從“1-完全不符合”到“5-完全符合”5等級(jí)記分，得分越高，幸福感越高。

2．研究程序和數(shù)據(jù)處理。本研究根據(jù)查閱的報(bào)刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊等資料，采用SPSS 13.0 for Windows 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

（一）體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的總體情況

研究表明，體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感水平平均值為3.091，處于中等偏上水平（見表1）。

表1 體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的三維度描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

因素 Min Max M SD Item M/Item SD/Item

專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)體驗(yàn) 5.00 25.00 15.56 3.60068 5 3.112 0.720

專業(yè)情感體驗(yàn) 6.00 25.00 15.84 3.49654 5 3.168 0.699

生活滿意感 5.00 25.00 14.97 3.62512 5 2.994 0.725

主觀幸福感 19.00 75.00 46.36 8.99116 15 3.091 0.599

（二）體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感影響因素人口學(xué)變量的差異分析

1．福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的影響因素在性別變量上的差異分析

從表2具體變量可以看出：福建省體育專業(yè)男女大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往、社會(huì)環(huán)境四個(gè)因素上均有顯著性差異；在社會(huì)比較因素上不具有顯著性差異；福建省體育專業(yè)女大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往、社會(huì)環(huán)境四個(gè)因素上得分高于男大學(xué)生。

表2 體育專業(yè)大學(xué)生不同性別對(duì)各因素的差異分析

因素 M SD

男 M SD

女 T P

學(xué)校自然環(huán)境 13.82 3.09 14.56 3.53 -2.748 0.006

人際交往 18.41 3.47 19.31 3.43 -3.137 0.002

社會(huì)比較 13.05 3.27 13.30 2.22 -1.400 0.162

社會(huì)環(huán)境 17.08 3.08 17.73 3.14 -2.557 0.011

注：P﹥0.05為無顯著性差異，P

2．福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的影響因素在生源地變量上的差異分析

從表3具體變量可以看出：不同生源地的體育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往三個(gè)因素上均有顯著性差異；社會(huì)比較、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)因素上不具有顯著性差異；其中來自農(nóng)村的大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往三個(gè)因素上得分高于來自城市的大學(xué)生。

表3 體育專業(yè)大學(xué)生不同生源地對(duì)各因素的差異分析

因素 M SD

城市 M SD

農(nóng)村 T P

學(xué)校自然環(huán)境 13.52 3.82 14.34 2.99 -2.894 0.004

人際交往 18.25 3.52 18.96 3.44 -2.329 0.020

社會(huì)比較 12.90 2.36 13.25 2.20 -1.716 0.087

社會(huì)環(huán)境 17.41 3.15 17.28 3.10 0.476 0.635

對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高技術(shù)企業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 層次分析法

一、高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展影響因素

按照可持續(xù)發(fā)展的要求及調(diào)查結(jié)果,影響高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要因素可分為社會(huì)環(huán)境因素、企業(yè)內(nèi)部因素。

1. 社會(huì)環(huán)境因素

高技術(shù)企業(yè)存在于一定的社會(huì)環(huán)境之中,社會(huì)環(huán)境對(duì)高技術(shù)企業(yè)發(fā)展起到直接或間接的作用,社會(huì)環(huán)境因素體現(xiàn)了國家、地區(qū)和社會(huì)的宏觀環(huán)境對(duì)高技術(shù)企業(yè)的影響和提供的機(jī)遇,主要包括市場環(huán)境、政策法律及配套服務(wù)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合環(huán)境等子因素。

(1)市場環(huán)境。影響高技術(shù)企業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境主要有需求市場及供應(yīng)市場。需求市場的情況主要由產(chǎn)品市場占有率和產(chǎn)品性價(jià)比來表示,供應(yīng)市場的情況有相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量、融資渠道暢通程度以及企業(yè)發(fā)展所需資源的充足程度來體現(xiàn)。

(2)政策法律及社會(huì)服務(wù)環(huán)境。政策法律環(huán)境對(duì)高技術(shù)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著抑制或促進(jìn)作用,同時(shí),企業(yè)的存在也需要得到社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的支持。我們用高技術(shù)企業(yè)相關(guān)法律法規(guī)完善程度,基礎(chǔ)設(shè)施完善程度,以及基本服務(wù)配套是否到位來反映這個(gè)指標(biāo)。

(3)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合環(huán)境。高技術(shù)企業(yè)是否與高校結(jié)合,進(jìn)行高技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)在很大程度上影響了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以我們用企業(yè)用于投資產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目與總資產(chǎn)的比例、企業(yè)周邊的科研院所與高校的數(shù)量、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究成果給企業(yè)帶來的投資收益率來反映這一指標(biāo)的情況。

2. 企業(yè)內(nèi)部因素

企業(yè)內(nèi)部因素包括人力資源、技術(shù)創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)營管理能力等方面因素。

(1)人力資源。高技術(shù)企業(yè)是知識(shí)密集型的企業(yè),決定高技術(shù)企業(yè)發(fā)展主要因素不是物質(zhì),而是人力資源。我們用本科以上人員占職工總數(shù)比例,工程師以上中高級(jí)人員占職工總數(shù)的比例,培訓(xùn)費(fèi)投入率來反應(yīng)人力資源指標(biāo)。

(2)技術(shù)創(chuàng)新能力。產(chǎn)品研發(fā)的成敗和速度決定著高技術(shù)企業(yè)的成長狀況。我們用新開發(fā)產(chǎn)品產(chǎn)值占總產(chǎn)值百分比,科研開發(fā)投入產(chǎn)出比、銷售額用于R&D的百分比來表示技術(shù)創(chuàng)新能力這一指標(biāo)。

(3)經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)效益反應(yīng)一個(gè)公司的經(jīng)營情況。我們用年度利潤增長率、總資產(chǎn)收益率、投資領(lǐng)先產(chǎn)品的產(chǎn)值占總產(chǎn)值百分比來表示經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。

(4)經(jīng)營管理能力。評(píng)價(jià)影響高技術(shù)企業(yè)經(jīng)營管理能力的主要指標(biāo)有新機(jī)制采用程度,管理開發(fā)培訓(xùn)比例,企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的合理化程度。

3. 自然環(huán)境因素

自然環(huán)境問題受到越來越高的關(guān)注,并且已經(jīng)影響到企業(yè)的經(jīng)營行為,企業(yè)要想取得長期穩(wěn)定的競爭力,必須在可持續(xù)發(fā)展的前提下創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)增長的方式,我們用環(huán)保投入率和“三廢”處理率來評(píng)價(jià)影響高技術(shù)企業(yè)環(huán)保能力指標(biāo)。

二、應(yīng)用層次分析法確定各因素權(quán)重

高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素很多,但各種因素的影響作用程度不同。運(yùn)用層次分析法,計(jì)算各因素及指標(biāo)權(quán)重,根據(jù)權(quán)重確定各因素及指標(biāo)對(duì)高技術(shù)企業(yè)發(fā)展的作用大小。

1. 通過建立判斷矩陣確定各指標(biāo)權(quán)重

當(dāng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架建立后,上下層次指標(biāo)間的隸屬關(guān)系就被確定了,同一層次指標(biāo)之間兩兩進(jìn)行比較所得的相對(duì)重要程度,根據(jù)調(diào)研的結(jié)果,最終得到n n階的判斷矩陣。判斷矩陣的作用是分析下層因素對(duì)上層指標(biāo)的相對(duì)重要性,具體步驟如下:1、建立一級(jí)子指標(biāo)相對(duì)于目標(biāo)層的判斷矩陣2、通過一致性檢驗(yàn)以及相關(guān)計(jì)算得出各以及子指標(biāo)相對(duì)與總指標(biāo)的權(quán)重。3、各二級(jí)子指標(biāo)相對(duì)于各自所屬的一級(jí)子指標(biāo)的重要性程度判斷矩陣,以及各三級(jí)子指標(biāo)相對(duì)于它們所屬的二級(jí)子指標(biāo)判斷矩陣的建立與上面所述相同,故在此不再贅述。

2. 影響因素作用排序結(jié)果分析

通過計(jì)算可得出以下結(jié)論:在影響高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一級(jí)因素中,企業(yè)內(nèi)部因素是最重要的因素,依次為社會(huì)環(huán)境因素、自然環(huán)境因素。在二級(jí)因素中經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)創(chuàng)新能力和市場環(huán)境是比較重要因素;其中經(jīng)濟(jì)效益因素中總資產(chǎn)收益率是比較重要的指標(biāo),技術(shù)創(chuàng)新能力因素中科研開發(fā)投入產(chǎn)出比指標(biāo)和銷售額用于R&D的百分比是比較重要的。因此高技術(shù)企業(yè)要獲得可持續(xù)發(fā)展,必須重視新技術(shù)的開發(fā),并合理調(diào)整總產(chǎn)值中用于R&D的比例,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

本文分析了高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素。影響高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要因素分為社會(huì)環(huán)境因素、企業(yè)內(nèi)部因素和自然環(huán)境因素。社會(huì)環(huán)境因素體現(xiàn)了國家、地區(qū)和社會(huì)的宏觀環(huán)境對(duì)高技術(shù)企業(yè)的影響和提供的機(jī)遇,主要包括市場環(huán)境、政策法律及配套服務(wù)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合環(huán)境等子因素;企業(yè)內(nèi)部因素是影響高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展最直接、最重要的因素,企業(yè)內(nèi)部因素包括人力資源、技術(shù)創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)營管理能力等方面因素;影響高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境因素主要體現(xiàn)在環(huán)保能力方面。通過因素作用機(jī)理分析可知:各影響因素對(duì)高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展作用的大小是不同的,在影響高技術(shù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展一級(jí)因素中,其重要性按大到小排序分別為:企業(yè)內(nèi)部因素、社會(huì)環(huán)境因素、自然環(huán)境因素;各二級(jí)因素中,按重要性大小排序分別為:技術(shù)創(chuàng)新能力,經(jīng)濟(jì)效益,市場環(huán)境,經(jīng)營管理能力,環(huán)保能力,政策法律及配套服務(wù)環(huán)境,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合環(huán)境,人力資源。同時(shí)這些指標(biāo)之間又相互影響,共同作用。高技術(shù)企業(yè)的發(fā)展,需要管理層密切注重主要指標(biāo)的變化,這樣才能使高技術(shù)企業(yè)沿著正確的可持續(xù)的道路發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn):

對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境因素；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；研究

一、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)影響的現(xiàn)狀

社會(huì)環(huán)境因素在這里是指學(xué)校環(huán)境之外的對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響的社會(huì)因素的總稱。社會(huì)環(huán)境因素對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的影響有正面的影響和負(fù)面的影響?；谏鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)本文認(rèn)為社會(huì)環(huán)境因素的負(fù)面影響嚴(yán)重的消解了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，故本文將重點(diǎn)于社會(huì)環(huán)境因素對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果負(fù)面影響之研究上。學(xué)生作為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教育的受體，最終形成何種的思想品質(zhì)，由內(nèi)因和外因兩種因素相互作用決定，社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境是影響學(xué)生成長的兩大外在因素，從目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢看社會(huì)環(huán)境的因素越來越居于強(qiáng)勢的地位，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響有下降的趨勢。對(duì)于這種現(xiàn)狀學(xué)校、教育工作者處于焦急無奈的狀態(tài)，學(xué)校早已不再是傳說中“象牙塔”學(xué)生也不再是單純的求知者，這是教育者必須面對(duì)的事實(shí)，社會(huì)因素已經(jīng)深深的滲透到學(xué)校和學(xué)生中，回避現(xiàn)實(shí)只是會(huì)把問題弄得更復(fù)雜。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課難上在高校是公認(rèn)的事實(shí)，一些從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教育的老教師感概今不如昔的同時(shí)也不得不面對(duì)著“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課效果不理想，抓不住學(xué)生的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生是公認(rèn)的“復(fù)雜”，思想狀況之復(fù)雜是歷來罕見的。學(xué)生自我意識(shí)的興起強(qiáng)化，不再甘于被動(dòng)的接受知識(shí)、思想，他們渴望獨(dú)立渴望有美好的未來，這些都使他們不由自主的把目光投向社會(huì)，而在較豐裕物質(zhì)環(huán)境下成長起來的所謂八零后九零后，更易為社會(huì)上的紙醉金迷所誘惑。

與專業(yè)課相比作為專門影響與塑造人思想品德和法律意識(shí)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課受到社會(huì)環(huán)境因素的沖擊更大，其消極的因素對(duì)上課效果的負(fù)面影響更大。社會(huì)環(huán)境中技術(shù)因素或別的非人文因素的變化影響對(duì)學(xué)校學(xué)生的影響有一定的滯后性，不比人文意識(shí)的因素即刻影響干擾甚至沖擊到校園。拜金主義的回潮、興起，庸俗的成功學(xué)、人際關(guān)系論，無時(shí)無刻都在影響搶奪學(xué)生，消解老師的講課效果，解構(gòu)老師所宣傳的道理。各種選秀節(jié)目、娛樂節(jié)目和名人秀等節(jié)目都在不停的向?qū)W生灌輸各種畸形的生活方式和所謂的成功方式，光鮮的外表對(duì)年輕人來說總是最有吸引力的。

社會(huì)環(huán)境因素不單對(duì)受教育者產(chǎn)生影響，對(duì)于教育者也有極大之影響。首先，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)作為一門學(xué)科“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的影響。社會(huì)環(huán)境的變化有使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課被邊緣化的危險(xiǎn)，這對(duì)任課的教師的工作熱情研究精神多少會(huì)帶來一些負(fù)面的影響，教與學(xué)是相互的，學(xué)生的不認(rèn)真不認(rèn)同甚至逃課，影響到老師身上很可能引起老師的消極反應(yīng)，采取應(yīng)付主義，得過且過，完成教學(xué)任務(wù)完事，這樣就失去這門課本來的意義了。其次，由于社會(huì)環(huán)境因素的影響、干擾造成部分領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課的老師形成不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是無用的多余的，不能直接為就業(yè)率提供貢獻(xiàn)，占專業(yè)課的時(shí)間，在學(xué)生教師間散布一些不正確的言論，是學(xué)生不能正確對(duì)待“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課。特別是高職院校一層次的，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到就業(yè)技能才是王道，典型的技術(shù)主義思想和狹隘的專業(yè)思想，看不到人文精神學(xué)科的重要性，這都和急功近利的社會(huì)環(huán)境因素有關(guān)。

二、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)影響的原因分析

改革開放以來我國進(jìn)入巨大的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種力量、思想觀念相互激蕩大碰撞，使社會(huì)思想由原來相對(duì)的單純統(tǒng)一變?yōu)閺?fù)雜多樣。對(duì)世界對(duì)社會(huì)對(duì)人生對(duì)價(jià)值出現(xiàn)差異化的理解，社會(huì)風(fēng)氣出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變 從追求政治正確到追求經(jīng)濟(jì)利益，從關(guān)注宏觀的國家集體利益轉(zhuǎn)化到著重關(guān)注個(gè)人的利益，社會(huì)也從利益一體化同質(zhì)化到利益的群體化碎片化的轉(zhuǎn)變。原來的主流理論主流意識(shí)受到挑戰(zhàn)與懷疑，這無疑加重了以弘揚(yáng)主流意識(shí)理論為己任的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教育難度。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變各種經(jīng)濟(jì)利益群體的形成組合發(fā)展到一定的程度必然會(huì)在政治思想方面發(fā)出自己的聲音力圖獲得更大的影響。在轉(zhuǎn)變過程中獲得更大經(jīng)濟(jì)利益的群體支配更多的話語權(quán)，通過各種媒體、評(píng)論員以各種方式影響輿論思想。這些影響聲音有的與主流意識(shí)是一致的，有些是相背的。它們的聲音對(duì)青年學(xué)生有特殊的影響力，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教師有時(shí)不得不拿出很大的精力應(yīng)對(duì)它們，在表象上它們顯得更“潮”。年輕人更樂意接受它。