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初中生英語學習輔導范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生 英語學習能力 可行性措施 英語重要性

改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學已經(jīng)開設(shè)英語課，但是小學階段英語的比重很低，學校、教師以及學生都沒有給予足夠的重視，我們學校所處地區(qū)在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎(chǔ)階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎(chǔ)學習的初中，是學生學習英語最重要的階段。這一階段如果能成為學生學習英語過程中一個較好的開始，那么學生就能形成良好的英語學習習慣，摸索出適合自己的英語學習方法以及養(yǎng)成好的語感。因此我們要重視初級中學中英語的教學，提高學生英語學習能力。

一、教師在提高初中生英語學習能力的重要性

要改進英語教學的有效性，提高初中生英語學習能力，我們要結(jié)合自身學習英語時遇到的問題以及當今現(xiàn)實環(huán)境的限制，尋求約束初中生學習英語的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國較為發(fā)達的一些地區(qū)，學生接觸英語的時間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經(jīng)濟水平較為落后，學校能夠配備的師資和教學硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學習和改進。在英語教學與學習中，有三個相關(guān)實體――學校、教師和學生。在基礎(chǔ)學習階段，教師的引導和灌輸對學生學習習慣以及對以后學習效果有重要影響。如果把這三個主體關(guān)于提高學生英語學習能力作用大小進行排序的話，應該為教師，學生，學校。

二、符合我們自己學校條件的提高初中生英語學習能力的措施

提高初中生學習英語的能力要從學習語言的實際角度出發(fā)，我們要從多個方面為學生的學習做鋪墊。

1、提供良好的英語環(huán)境。為學習英語的學生提供英語聽說環(huán)境是所有研究英語教學的共識，因為英語首先是一門語言，然后才是一門學科。我們從嬰兒階段學習母語是通過反復刺激反應而習得的，具有真實語境的復雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為中心的英語知識的講授，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復練習，忽視了學生在實際情境中的語言實踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學習，我們沒有像學習母語一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒有像發(fā)達地區(qū)那樣能夠提供英語高度模擬環(huán)境的條件，只能通過符合我們自己學校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境來練習口語，所謂的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是指學生在學習過程中加入口語教學，在口語教學中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學目標的要求，設(shè)計出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個語言環(huán)境，讓學生在這個預設(shè)環(huán)境中去練習口語。在這個過程中，學生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學生在日常生活、學習環(huán)境中和同學們也盡量使用英語，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們云南省自身旅游項目的練習也是一種很好的練習途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結(jié)合學生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語學習的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強學生的識記能力和學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的日常生活。

2、引導學生自身認識到英語學習的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認識到一些事物的重要性，而且我們學校所處地區(qū)經(jīng)濟條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語學習的信息，造成學生對英語學習重要性沒有準確認識，也沒有很積極的投入到英語學習中.直接的結(jié)果就是英語學習毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語學習在未來生活和學習中的重要性。英語的學習首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向?qū)W生家長闡明英語學習的重要性，然后讓家長鼓勵孩子學好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學生也就重視了。

3、指導學生掌握科學的學習方法。在英語學習方法上存在兩種極端：一種極端認為學英語就是靠死記硬背，靠長期間一點一點地積累，只有勤學苦練，才能學好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學習輔導機構(gòu)的宣傳性話語，而不是一種學習方法。前者否定了學習英語的有效方法的作用，后者則是不科學，不負責任的廣告詞。學好英語確實需要勤學苦練，但更需要科學的靈活的學習方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學習英語的正確途徑。

英語學習方法是有很多的，我們可以借鑒管理學上的績效管理策略，績效管理策略是學生對學習進行計劃、實施、自省、評價和調(diào)整的策略。要確定學習英語的長期、近期目標，根據(jù)實際需要制訂相應的學習計劃，摸索行之有效的學習方法；善于創(chuàng)造和把握學習機會，關(guān)注各學習環(huán)節(jié)中的進展情況，總結(jié)歸納學習經(jīng)驗。除此之外，我們還有很多方法可以運用到英語學習上，用以提高學生的英語學習能力。

三、結(jié)束語

隨著英語對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的重要性不斷增強，對于學生學習英語的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們在充分認識到英語重要性和學生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學習能力，在這一過程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學習中不斷進步，改進教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1] 黃懷欣. 情感因素在初中英語教學中的作用[J]. 福建教育學院學報. 2008（02）

[2] 段學忠. 關(guān)于初中生英語學習能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊. 2009（03）

[3] 張改娥. 談角色扮演在初中英語教學中的應用[J]. 新課程學習（學術(shù)教育）. 2010（05）

初中生英語學習輔導范文第2篇

一、“激趣”教學的意義 

“激趣”教學法的概念是通過教學方法的運用，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，提高學習效率。“激趣”教學法在初中英語教學中的應用是引導學生自主學習的重要教學手段。由于初中生對英語知識較為陌生，對英語的學習很難提高興趣，傳統(tǒng)教學方法在英語教學中的作用不明顯，導致現(xiàn)階段我國大部分初中生英語成績低下[1]。目前，初中生牛津英語新教材的課文內(nèi)容較為符合初中生的學習心理，若要進一步提高學生對英語的學習效率，還應該從興趣方面入手。所以，“激趣”教學法對提高學生英語成績、學習質(zhì)量和學習效率方面均有十分重要的意義。 

二、“激趣”教學法的應用 

1.營造課堂英語學習氛圍 

初中生對于英語學習的主要場所便是英語課堂，所以，在英語課堂中，教師應該盡量營造出英語學習的氛圍，讓學生切身處在英語環(huán)境中。通過教師營造的英語學習氛圍，會帶動起學生的學習興趣。教師在課堂中需要全英語教學，對學生的讀、說英語給予鼓勵，多與學生產(chǎn)生互動，鍛煉學生的英語口語表達能力，從而對英語產(chǎn)生興趣，提高英語水平[2]。在初中牛津英語教材中的Unit 12 A birthday party中，教師要以激發(fā)學生學習興趣為目標，為學生創(chuàng)設(shè)真實生活情境。例如，從教學課文中引用出“don’t forget to come to my party”，此時讓學生們分享自己的生日會情況或生日蛋糕形狀等，然后以小組形式讓學生們彼此邀請來參加自己的生日會。這樣一來，從課前的環(huán)境灌輸，學生們針對自己的生日會或生日蛋糕都有十分深刻的印象或美好的想象，通過創(chuàng)設(shè)出真實的生活情境，趣味性的滲透到學生的學習中，學生對學習內(nèi)容便會加深理解、增加記憶，提高教學效率，也讓學生們對英語產(chǎn)生興趣，愛上英語課。 

2.利用教具創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境 

初中牛津英語教材中會涉及多種學生的真實生活環(huán)境，此時若利用全新的教具創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，能夠在短時間內(nèi)便可獲得學生的注意力。多媒體課件是教師常用的一種教學輔助工具，多媒體課件利用其影像、聲音、圖文展示等方式可以快速帶入學生進入英語思維模式，并且利用多媒體教具可以減輕教師教學負擔，通過多媒體的播放，可以展示英語文化背景、英語環(huán)境、注意事項等，極大的擴充了課堂知識容量，為學生做好學習鋪墊，學生會在極具感染力的教學環(huán)境中主動學習，激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生學習質(zhì)量。在牛津英語教材的Unit 6 In the park一課中，如果按照傳統(tǒng)教學方法，開課后便講解課文內(nèi)容和語法單詞，這難免會讓學生感覺到枯燥乏味，沒有帶入感，學習情緒十分消極。而通過使用多媒體課件播放公園景觀的相關(guān)素材，并配上簡單問題說明，讓學生了解世界各國、各地區(qū)的公園建設(shè)的不同，一方面擴充了學生的知識面，另一方面也為學生帶來視覺上的享受，在播放短片的初始階段學生便能夠被音樂、畫面所吸引，從而激發(fā)出學生的學習興趣[3]。 

3.開展豐富英語學習活動 

根據(jù)初中生的好奇心，為學生開展豐富的英語學習活動，滿足學生的好奇心，同時也激發(fā)學生的探索心理。一方面教師可以為學生課后留出問題，讓學生在課后復習英語功課時有較強的針對性，不要盲目復習。另一方面，教師可以為學生開展英語詩歌朗誦、英語唱歌比賽、英語小品等課外活動，鼓勵學生積極參與，教師也要參與其中，這樣不僅能夠帶動學生的積極性，還能夠增強師生之間的合作與交流。通過開展英語學習活動，使學生對英語產(chǎn)生探索興趣，從中感受英語魅力。 

通過本文分析，初中英語教學重點是激發(fā)學生的學習興趣，當學生對英語產(chǎn)生興趣后，方可以主動學習，提高學習質(zhì)量。在初中英語教學中，“激趣”教學法的應用是提高課堂教學質(zhì)量、促進學生自主學習的主要手段，在“激趣”教學法的應用中還應該注重教師的參與度，包括課堂全英語教學、解讀課件以及積極參與課外活動，突出教師自身魅力，為學生帶來美好的學習體驗，從而愛上英語。 

參考文獻 

[1]侯繼紅. 初中英語課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)淺談[J]. 學周刊，2015，11：171. 

[2]熊麗瓊. 論述文化教學在初中英語的激趣作用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，20：85. 

初中生英語學習輔導范文第3篇

一、 來自學生方面的因素

1、學困生缺乏持久的英語學習興趣

在平時的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生對英語學習不感興趣，作業(yè)有時不按時完成，偶爾會擾亂課堂。那么對于學困生失去學習興趣有很多原因：初一上學期的知識較簡單，學生好奇心強，就對學習有一定的興趣，也較積極。但是，隨著知識的加深和好奇心的減退，取而代之的是無聊的背誦、默寫、測試以及家長和老師的過度關(guān)注，給他們造成了無形的壓力，導致了他們的退縮，最終失去了英語學習興趣。

2、學困生情緒化較嚴重

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學困生大多數(shù)的狀態(tài)都不是很好。他們情緒低落，有時在課堂上發(fā)呆，不愛發(fā)言，甚至是很對自己很失望，不愿意提及自己的英語學習成績。而學習成績好的學生學習狀態(tài)越來越好，越來越愛學，上課也愛積極發(fā)言，覺得上英語課時一件很快樂的事。

3、學困生缺乏良好的學習習慣和學習方法

學困生不主動復習，很少對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，他們的知識是雜亂無章的。在記憶單詞方面，成績好的學生善于用聯(lián)想的方法記憶單詞，而對于學習成績差的學生能背誦單詞已經(jīng)很不錯了。由此看來，學習習慣和方法對兩極分化也產(chǎn)生了很大的影響。

二、來自教師方面的因素

1、教師對學生關(guān)注程度的差異

在教學過程中，大部分的教師對學優(yōu)生關(guān)注的更多一些，主要表現(xiàn)在對學生的提問次數(shù)上、說話態(tài)度、學習輔導等方面。老師對優(yōu)等生肯定和鼓勵性的語言較多。相反地，對于學困生，老師在課堂上提問的次數(shù)很少，也很少去鼓勵他們，還會經(jīng)常受到老師的訓斥，這使他們的自我效能感大大降低，從而產(chǎn)生自卑的心理，進而缺乏對英語學習的渴望，逐漸失去了興趣和信心。

2、教師教學方法的失衡

新課改后，教師的教學方法有了很大的改進，但也達不到新課標的要求。由于教學內(nèi)容多和教師個人認識的偏差，大部分的教師還滯留在傳統(tǒng)的教學模式上。為快速完成教學任務提高成績，在教學過程中僅注重知識的學習而忽略能力的培養(yǎng)，讓學生死記硬背而忽視靈活運用，注重講授，缺少活動，重點培養(yǎng)尖子生，忽視大部分學生，這種教學方式造成了很嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

三、來自教材方面的因素

如今的新教材對學習基礎(chǔ)較差的初中生來說真的是一個挑戰(zhàn)，也是造成兩極分化的一個因素?，F(xiàn)在的教材在難易程度上普遍加大了一些，對于在小學就學習差的學生來說是很難的，他們很難適應這樣突然的改變，一上中學就有了一個差距，隨后不斷加大學習難度，學困生就跟得越來越費勁，最后跟不上掉隊了，最后干脆放棄了。再者，由一個年段向另一個年段的教材轉(zhuǎn)變也很大?，F(xiàn)在七年級的教材還算較基礎(chǔ)，而八年級的教材難度加大了很多，都是一些很長篇幅的文章，而且語言接近口語化，學生掌握起來很困難。這樣的文章對于學優(yōu)生學起來都是有一定困難的何況是學困生呢？而且八年級的語言活動部分也減少了很多，這不利于學生興趣的培養(yǎng)，學生做的活動越來越少了，他們不感興趣的東西越來越多了，從此就會喪失信心和興趣，最終走向放棄，這樣就更加大了他們之間的差距，加速了兩極分化。

四、來自家庭方面的因素

家庭環(huán)境對初中生英語學習兩極分化產(chǎn)生了很大的影響。當學生在校園里的時候，同一個校園環(huán)境里成長和學習對他們的學習影響并不大，但對于家庭這種小環(huán)境就千差萬別了。在我所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這樣幾點：1、對于父母不在身邊或者單親家庭成長的孩子來說，他們普遍的英語成績是較低的。初中時期，學生的身心正在迅速發(fā)展著，此時如果缺少關(guān)愛還有父母對自己學習的關(guān)心、督促，這部分學生就會自卑、缺乏自信，學生就很容易掉隊下來。2、學生父母的素養(yǎng)也是不盡相同的。素質(zhì)不高的父母對孩子的教育可想而知，一定是只會打罵或給予孩子心理很大的壓力，而素質(zhì)高的父母則會與孩子進行不斷的溝通、交流，找出孩子失敗的原因，從而讓孩子樹立正確的學習觀。還有的孩子家長也具有較高的文化水平，他們也可以對孩子進行適當?shù)膶W習輔導，這對于孩子的學習來說也是具有很大的影響，也是造成差距的一大原因。

五、解決學生英語學習兩極分化策略

1、激發(fā)初中生英語學困生的興趣

興趣是學生學習的動力。所以要盡可能地讓學生對這個課堂感興趣，這樣才能促進學生的學習積極性，從而學好這一學科。在英語課上，應盡量讓學生多接觸英語，讓學生尤其是學困生多說英語，可以分層次的給學生提問題，讓學困生回答些簡單的問題，逐步提高他們學習的自信心，給他們以成就感，讓他們體會到學習英語的快樂，逐漸提高他們的學習興趣。對于學困生，還可以給予適當?shù)恼n外輔導，讓他們加快趕上其他同學的步伐，從而增強他們的自信和提高他們的興趣。他們的成績上去了，就會越來越有信心、越來越感興趣，從而保持持久的興趣，進而減小分化。

2、培養(yǎng)學生的學習方法

初中生初學英語時，他們會覺得需要背誦的單詞、短語、句型比較多，從而感到手忙腳亂，此時，老師在教學的過程中可以逐步的培養(yǎng)學生用歸納、整理的方法學習英語。

3、教師要樹立正確的學生觀

正確的學生觀就是要求教師要把學生看作是有巨大潛力的人，要面向全體學生，對學生一視同仁，以平等的態(tài)度對待每一個學生。對于學生的問題，看成是成長中不可避免的現(xiàn)象，對學生采取寬容的態(tài)度積極面對。

4、創(chuàng)造良好的外部英語學習環(huán)境

初中生英語學習輔導范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中 英語教學 學生 自主學習能力

一、引言

當前，在新課程教學理念的指導下，初中英語課程教學要進行不斷改進和創(chuàng)新，以實現(xiàn)新課程教學理念和教學方法。在初中英語教學過程中，學生的自主學習能力成為一個重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時期的初中生具有較強的自我意識，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進行初中英語教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于真正實現(xiàn)英語教學目的。初中生的英語自主學習能力是對英語課堂教學的一種認知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個性化的自主學習體系，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容與要求來選擇適合自己的學習方法，以增強其學習的積極性與自我意識，更好地將個體的精力集中于英語學習活動上，并在此基礎(chǔ)上努力進行調(diào)整與強化，以更好地與英語教師開展教學合作，提高初中英語課堂教學的質(zhì)量。初中生作為英語自主學習的主體，在教學過程中占據(jù)重要的地位。英語教師要發(fā)揮引導作用，協(xié)助學生制定好自主學習計劃、合理安排時間，培養(yǎng)學生的自主學習意識，更好地完成新課程教學理念的目標。

二、初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）初中英語課堂中教師教學與學生自學的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語教學過程中，教師教學與學生自學容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學模式以單方向的傳授為主，忽視了學生的能動性，這樣使得初中英語教學時師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學效率比較低，難以調(diào)動學生的學習積極性。進而使學生在教學中的地位被弱化，忽視了學生個體的存在性。學生的英語學習不能脫離教師，長此以往就產(chǎn)生了學生過于依賴英語教師的學習方式，限制了學生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學交流。

（二）學生缺乏自主學習英語的興趣與動力

在新課程教學改革的背景下，原有的灌輸式的教學方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動合作的教學模式。英語教師應在課堂上引導學生主動地進行思考和接受課堂教學內(nèi)容，并對疑難問題進行自我探究，利用相關(guān)教學資源尋求答案，與教師和其他學生進行探討，主動學習新知識。因此，教師要給予初中生更大的學習空間，而不是禁錮學生的學習活動范圍。對于一些學習英語存在困難，對英語沒有學習興趣的學生，教師就要從多個方面有意識和潛移默化地培養(yǎng)學生學習的興趣，消除學生對英語的刻板認識和死記硬背的學習方法。總之，教師應引導學生熱愛英語學習，讓課堂教學和學生學習更加具有靈性。

三、初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）重視課堂英語教學的趣味性，提高學生的自主學習興趣

初中英語教學應為學生未來的英語學習打下基礎(chǔ)，要讓學生很自然地接受教學內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學中設(shè)置富有感染力的教學內(nèi)容，提高學生自主學習的興趣。教師要鼓勵學生進行課堂討論，建立學生的合作學習小組，要讓學生帶著疑問進行探討和激發(fā)學生的求知欲。教師要引領(lǐng)學生學會運用英語，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺，培養(yǎng)學生對于英語的自主性學習習慣與能力。在初中英語課堂教學過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學生學習的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候語等內(nèi)容進行課堂教學應用，這樣既能幫助學生掌握英語知識內(nèi)容，同時又增加了其對于英語學習的好奇心與趣味性。

（二）教師輔助學生制定學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習的管理能力

由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學的學習管理能力。因此，初中英語教師就應該對學生進行輔導，幫助學生制定個體學習計劃，合理安排好學習時間與學習進度、學習內(nèi)容。這樣才能有意識地培養(yǎng)學生的學習自主性，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。教師結(jié)合教學內(nèi)容制定出具體的、針對性的學習計劃，有利于學生循序漸進地開展自主學習，執(zhí)行學習計劃，提高英語能力。

（三）英語教師通過課堂教學強化學生的自主學習方式

對于初中生來講，養(yǎng)成良好的自主學習習慣需要一個過程。由于學生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導與督促，英語教師可以在課堂教學過程中不斷強化學生的自主學習方式。教師按照新課程教學理念的要求，培養(yǎng)學生的參與課堂教學意識，引導學生掌握有效的英語自主學習方法。創(chuàng)新的英語教學模式有利于對學生自主性學習習慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導學生學會自主學習方法，使之貫穿于英語教學的全過程，并根據(jù)英語教學實踐的方式、方法，進行英語課前預習、課堂學習、課后練習等不同教學過程的方法建立，以實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)論

通過以上探討，得出新課程教學理念指導下的初中英語教學要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，要讓學生樹立主動學習的意識，培養(yǎng)獨立思考能力，這樣才能使英語課堂教學收到良好的效果，從而提高學生的英語水平。在初中英語教學過程中注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，還能為學生未來學習英語等其他專業(yè)知識打造良好的學習行為模式，也培養(yǎng)了學生對科學知識進行探究的能力。這種學生自主學習的能力成為初中英語教學的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學模式的顯著標志，初中英語教師應采取科學的和循序漸進的方式對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)和引導，教授學生自主學習英語的方法，樹立學生自主學習英語的信心。

參考文獻：

[1]朱文媛.培養(yǎng)初中生的英語自主學習能力[J].學周刊，2014（26）.

[2]溫剛.初中英語自主學習影響因素及應對策略研究[J].科技視界，2014（32）.

初中生英語學習輔導范文第5篇

一、注重基礎(chǔ)知識學習，培養(yǎng)學生良好的語感

解決初中生聽力障礙，首要的是突破語音知識關(guān)。在英語聽力訓練中要盡量采用純正讀音材料，潛移默化地規(guī)范學生的讀音。英語國際音標使用的正版磁帶讀音純正、語音語調(diào)清晰，教師指導學生加以模仿，能更好地幫助學生掌握各字母的重讀音、連讀、語調(diào)以及簡單的拼讀規(guī)律。就此，教師可采取如下措施：

1.教師應要求學生用心聽、用心記憶，隨時糾正學生的錯誤讀音，反復訓練和檢測，使學生達到語音、語調(diào)基本正確，自然流暢的標準，并能通過重音、句式語調(diào)的變化推敲、理解、交流雙方的意圖和態(tài)度。

2.有意識地向?qū)W生教授朗讀技巧，培養(yǎng)學生科學記憶單詞的能力。初中生在學習中常出現(xiàn)發(fā)音不準、詞匯積累不足的問題，如/l/讀成/n/，like變成/naik/，引導學生積蓄相當數(shù)量的詞匯量，對于促進學生理解聽力材料內(nèi)容有明顯的幫助。

3.引導學生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交際句型的正確用法包括倒裝、it的用法等，通過體會句子的語速、意群等，有意識地培養(yǎng)學生良好的語感。

二、營造良好的聽力訓練氛圍

課堂教學是學生聽力學習的基本渠道。教師要在課堂中扮演好首先施“聽”的角色，盡量用發(fā)音純正的英語展開教學，結(jié)合蘇教版新教材內(nèi)容特點，通過多媒體、實物、板書等多種教學形式輔導學生的聽力訓練。如9年級上Unit 5 Films中的actor，scriptwriter，lighting manager等詞的學習，可輔以多媒體圖片講解。通過引導學生在直觀感知中鞏固語言知識的學習，進一步培養(yǎng)學生英語學習的濃厚興趣，鼓勵學生在課間、課后用簡單的英語口語交流，簡單對話。

三、精心設(shè)計教學組織環(huán)節(jié)，注重訓練的針對性

營造良好英語氛圍的同時，有針對性的英語聽力教學設(shè)計同樣重要，可從以下三方面展開：

1.單詞和詞組。講解新課前應要求學生預習單元的Words and Expressions并加以拓展，如7B Unit 2“Welcome to Sunshine To-wn”就涉及很多關(guān)于體育的詞匯，如badminton，sports center等，教師要求學生聯(lián)想思考，將詞匯拓展至baseball，table tennis等。新課單詞學習時，應要求學生能在背書情況下根據(jù)錄音回憶單詞的拼寫。

2.句子。單詞和詞組的學習并不代表就能完全理解了句子，教師要引導學生從不同句式包括簡單句、陳述句、祈使句以及語音語調(diào)中推測出句子的大意。要盡量避免學生機械跟讀的情況，教師要引導學生用心聽錄音。如挖空整句中的部分單詞，讓學生辨清讀音并能準確填寫單詞；或以選擇題的形式，將近義詞、同音異形詞及反義詞組合為A、B、C三個答案，適度提高問題難度，將枯燥的聽力在單詞辨音、辨義中變得有趣味，激發(fā)學生們的學習興趣，以期取得更好的學習效果。

3.對話和短文。教師可嘗試著將對話和短文的聽力資料轉(zhuǎn)化為配樂錄音，在預設(shè)情境中，引導學生輕松、高效地學習聽力內(nèi)容，增強聽力效果。要求學生按應試程序一樣做好準備：給學生一定時間查看問題和答案選項；第一遍錄音學生要只聽不寫，注重內(nèi)容的整體感知，第二遍再確定答案；聽力訓練過程中應要求學生作簡要筆記，側(cè)重理解材料大意，注意材料中的關(guān)鍵詞如even though， no matter，however等等。