前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工基礎知識課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工基礎知識課件范文第1篇

【關鍵詞】中職《電工基礎》課程 教學現(xiàn)狀 教學改革

一、中職《電工基礎》課程概況

《電工基礎》是中職教育工科類專業(yè)的必修基礎課程，其主要內(nèi)容包括直流電路、電磁的基本知識、正弦交流電路、變壓器與三相異步電動機、簡單機床電路、安全用電。《電工基礎》課程主要用于電類專業(yè)人員的電工知識培訓，也可用于機械等其他非電類專業(yè)人員的培訓或供讀者自學使用?！峨姽せA》課程離不開大量的實踐與實驗，因此部分學校單獨開設了電工實踐課程。

二、中職《電工基礎》課程教學現(xiàn)狀

目前，我國中職學生普遍存在入學基礎差，理解能力弱等問題。再加上《電工基礎》課程內(nèi)容本身較為抽象，學生學習起來普遍感覺吃力，導致對課程缺乏興趣。并且《電工基礎》課程多以理論、公式、概念等內(nèi)容為主，缺少實用性與創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學模式致使理論與實踐相脫節(jié)，使得學生參與性差，主動學習能力弱，最后導致學生對概念性東西掌握不深刻，而且無法達到學以致用的效果。所以《電工基礎》課程在傳統(tǒng)教學模式中所呈現(xiàn)的實際效果很不理想[1]。

三、中職《電工基礎》課程教學改革探討與實踐

針對學生興趣不高、學習效率差等問題，筆者采取了以下措施進行改革探索，取得了良好的效果。

（一）培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性

只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生主動學習。中職學生由于入學基礎差，所以存在一定的自卑感，對于較難掌握的課程有畏懼心理。針對這一狀況，教師應多給予學生理解與支持，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生對課程的學習興趣，讓學生在學習中收獲成就感，重塑自信。教師可以調(diào)整教學內(nèi)容，多教授一些實用性較強、學生感興趣的內(nèi)容。例如設計家用燈的安裝、廣告燈的設計、彩燈的設計、門鈴電路制作等實踐項目，在項目實踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能把枯燥抽象的概念轉(zhuǎn)換成生動形象的實例，讓學生更容易理解。在項目實踐中，因為學生全程參與，不僅可以提高動手能力，還能從中收獲成就感[2]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)技能

《電工基礎》課程教學內(nèi)容是電類專業(yè)人員必須掌握的電工知識，其他非電類專業(yè)的培訓或者讀者也會用到這門課程的知識。培養(yǎng)學生分析以及解決實際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應針對這一要求對《電工基礎》課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化，提高學生的專業(yè)技能，對于理論性強實際應用較少的理論概念可以適當弱化，著重講授安全用電，并且在整個課程中把安全用電貫穿其中。多安排實用性較強的實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力與專業(yè)技能。

（三）鼓勵學生開發(fā)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

中職學生雖然入學基礎較差，但是思維活躍。教師應培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生敢于表達自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學生提供實踐操作的平臺，讓學生把自己的想法付諸實踐。學生也可以自行設計實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，在實踐過程中，學生的思維得到了發(fā)散，動手積極性得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

（四）運用項目教學法，強化學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學方法都是以教師為主，學生為輔。在這樣的教學模式下，學生學習的積極性與參與性都很差。項目教學法是以學生為主體，教師在旁指導，共同創(chuàng)作完成一個項目，通過對操作性、實用性強的項目進行操作，不僅把理論和實踐結合在一起了，還可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，強化學生的專業(yè)技能[3]。

（五）運用問題式教學法，引導學生主動學習

問題式教學法就是圍繞一個理論概念提出問題，這個問題既可以是教師提出的，也可以是學生提出的。在問題式教學過程中，學生是學習的主體，教師只是學習探討中的組織者。在問題式教學中，讓學生主鈾伎跡分析探討并解決問題，既激發(fā)了學生的求知欲與學習興趣，又提高了學生自主解決問題的能力。

四、結束語

《電工基礎》課程教學內(nèi)容是電類專業(yè)學生必須掌握的電工知識。針對當前教學中存在的問題，只有進行教學改革，才能達到良好的教學效果，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的動手能力與創(chuàng)新能力，使學生更好地滿足社會發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1]劉學普，邵長.項目教學法在高職“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學中的設計與應用[J].教育與職業(yè)，2013（24）：151-152.

電工基礎知識課件范文第2篇

你可曾有過這樣的減肥經(jīng)歷:無論當初的決心多么堅決,最終還是會屈服于美食的誘惑?據(jù)英國媒體報道,牛津大學和英國醫(yī)學研究理事會的最新研究證實,一種與肥胖有關的基因能通過促進食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因為人體內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。

這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號染色體上,有分別來自父母的各一個副本。調(diào)查顯示,多達14%的英國人兩個FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒有變異副本的人相比,他們的肥胖風險增加了70%,罹患糖尿病的風險增加了50%。有49%的英國人攜帶一個FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%?？蒲腥藛T認為,FTO是一種與肥胖有關的最普遍的基因。

據(jù)英國醫(yī)學會研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認識到,僅僅鍛煉或節(jié)食來對付肥胖并不奏效?？蒲腥藛T目前正致力于研究如何通過藥物或者其它方法“關閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問題。

手機影響心理健康

“喂,喂,你說什么?信號不好,聽不見!”類似的場景無論在電視上還是生活中都很常見。研究發(fā)現(xiàn),手機對現(xiàn)代人的影響超過錢包,手機丟了,大多數(shù)人不到一小時就會發(fā)現(xiàn),而錢包丟了,可能一兩天才會發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機不僅拿在手里,也可能“長”在心里,對心理健康造成不良影響。不少人老是聽到手機在響,掏出手機看,卻并沒有來電或短信。這是一種“手機幻聽癥”,在高級白領、媒體人員以及銷售業(yè)務人員中很常見。長時間的幻聽,會使人過度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺前關機的習慣,用健康的方式使用手機,更好地緩解壓力。情況嚴重者,則應該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。

早睡早起 有助成功戒煙

美國一項最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。

研究人員對23000多對雙胞胎進行了長達30年的跟蹤調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。

研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴格早睡早起,這必然會大大提高戒煙成功率。

電腦族常吃黃花菜可預防電腦臉

心理學專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長時間面對沒有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來越少,會在不知不覺中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。

國外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴肅、呆板,或1小時內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個早期警報。

人們都知道菠菜富含鐵,其實,黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說明黃花菜的功效。在我國的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。

秋天出生的孩子更易食物過敏

英國《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過敏危險更大。

芬蘭奧盧大學研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時正值4~5月份的孩子中,食物過敏幾率為11%。而母親懷孕11周時候正好是12月或1月的孩子中,食物過敏發(fā)病率只有6%。

研究人員對研究期間花粉水平進行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會增加孩子食物過敏危險。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過敏的危險,比母親妊娠11周時為12月到1月的孩子高3倍。

減慢呼吸有助緩解疼痛

美國一項最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對照。

實驗過程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會記錄下她們報告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結果發(fā)現(xiàn),對于健康女性來說,當減慢呼吸時,她們感覺到的疼痛程度也隨之降低。而對于患病一組的女性來說,整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對樂觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。

研究人員說,這一研究結果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動通過調(diào)整呼吸來放松身心,提升情緒。

烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)

肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時,會產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。

美國堪薩斯州立大學的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過的牛肉燒烤后,對比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過的肉高溫燒烤后,所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過對多種調(diào)料的測試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因為,烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時候首先吸收熱量,可以保護中間的肉塊不會驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機會。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預防高溫加熱食物對人體的危害。

因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時,不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。

“邊吃邊K”有傷胃健康

電工基礎知識課件范文第3篇

關鍵詞：教學 電工 學生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0126-01

1 教學方面的優(yōu)化

1.1 合理的設計教學內(nèi)容

電路是電工、電子技術的基礎，電路是電流的流通，電路承載著電流傳輸?shù)墓δ?。電工教學與電子技術相比，其主要方向為電機控制以及電工基礎技術應用。所以其主內(nèi)容主要包括電路分析、電路暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動機的可編程控制最后到數(shù)字電路等。

電工教學，我們可以認為是中學電路知識的延伸，但是其涉及的知識又高于中學知識，對于電工電路教學，應該遵循由簡單到復雜的過程。所以在教學方面應該合理選擇，筆者認為應該加強學生的基礎知識的學習，因為復雜的電路分析都是由簡單的基礎知識演化而來。在教學過程中，筆者注重學生的基礎知識的訓練，比如要求學生掌握基爾霍夫定律，分析判斷電路中的電位判斷，以及電路的分析方法，比如電阻的串聯(lián)，并聯(lián)以及電路的等效變換等，都是電工教學的基礎知識內(nèi)容。在強化基礎教學內(nèi)容后，筆者會對基礎知識進行拓展，比如對復雜電路的解析。

比如，在學習基礎電路的等效變換后，筆者對電路進行引申，隨即在繪制了如下電路。

該電路為一Y型電路，筆者要求學生對該電路進行等效變換，將其等效變換為電路，變換的條件都已經(jīng)給出，要求變換后計算出等效電路對應的電阻與電壓，為何需要在此引申，有的老師在見解時會直接跳過，但是筆者會讓學生自己研究，而后講解，因為在學習三相電路中需要用到該知識，提前的教學鋪墊有利于后期的教學。

1.2 優(yōu)化課堂教學方法

電工學專業(yè)注重技術，課本教材中的電工學理論有時候較為抽象，難以理解，實際接觸后，比如到后期學習過程中，電工中的三相電路，電機等設備多樣化，操作復雜，不好掌握，特別是可編程控制系統(tǒng)。由于理論性較強，如果只做幾道題，就能讓學生明白，或者讓學生今后參加工作后，能有所用，那么這樣的想法就較為不太客觀。

比如，在電工中的電路的暫態(tài)分析，就較為抽象，因為我們的日常教學所介紹的電氣元件基本上都是電阻，而考慮問題時都考慮其達到穩(wěn)定狀態(tài)的電路特性，其實，實際的電路并不如此，比如電容，其通交流，隔直流，在通交流時，當達到一定的時間，才能使其達到穩(wěn)定狀態(tài)。那么對暫態(tài)到底有什么用呢？我想這是學生應該感興趣的地方。在課堂教學中，筆者會提出這些問題，引發(fā)學生的思考，繼而對其產(chǎn)生興趣。

除此之外，在電工教學中，如前文所述，一般都會由簡單向復雜的方向進行教學，但是筆者認為在某些場合確并不這樣，適當?shù)膬?yōu)化，能得到意想不到的結果，就以電路的暫態(tài)分析為例。RC電路的全響應包括零輸入響應與零狀態(tài)響應，在上課的過程中，通常會先講零輸入響應，而后再講零狀態(tài)響應，繼而再講全響應，但是反其道而行之，直接向?qū)W生講解全響應，既然當穩(wěn)態(tài)為0時，則為零狀態(tài)，當暫態(tài)為0時，則為零狀態(tài)響應，這樣可以有效的優(yōu)化課堂教學。

2 學生學習方面的優(yōu)化

對學生學習中所存有的問題進行分析，我們不難得到，學生學習的首要問題便是其學習的內(nèi)動力不足。學習的重要支配力量便是學生的內(nèi)動力。在其學習的整個過程里，學生了解客觀事物的內(nèi)動力是求知動機。

所以在進行授課時要結合其所學專業(yè)，舉出實例，對其進行引導，使學生對本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在學習電工前，學生都學習了微分以及積分，但是如和用電路將其實現(xiàn)，筆者認為，這是一方良藥，所以在學習微分電路之前，在黑板上寫了一個簡單的微分式，以該微分式為契機，激發(fā)學生的學習動力，完成本章節(jié)的教學過程。

筆者認為，在電工學的整個教學過程里，教師要注意從多方面對學生的興趣進行激發(fā)，使學生的求知、求動、求異、求趣等心理得到滿足。教師要根據(jù)不同的教學對象進行教學方法的更新與授課，教學意識要以學生為主體。比如，我們可以充分利用多媒體課件，圖文并茂、視聽相攜，使知識點更只管形象的呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易，使其更易被學生接受。尤其是對教學難點以及教學重點的處理時，對多媒體、投影儀等教學方法盡可能多的使用，可以很好的幫助學生集中注意力，可以很好的提高教學效率，如利用動畫，繪制微分電路的輸入電壓與輸出電壓波形等。

除此之外，教師應該鼓勵學生多觀察、多操作、勤思考、勤動腦，彼此之間相互交流，使其切身體會到知識是如何產(chǎn)生以及發(fā)展的，使其經(jīng)由切身實際來獲得知識、拓展能力以及提升素質(zhì)。

3 實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學的目的在于實踐，通過某些原理實驗，讓學生進行設計觀察，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，可以有效提升教學效果，這不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，也可以讓學生深入認識電工技術，提高學習效率。教師可以從日常生活現(xiàn)象中分析相關電工知識，理論聯(lián)系實際，提高學生對電工學的認識。

比如筆者在講解控制電機的時候，就要求學生自己設計控制電路，要求電機反轉(zhuǎn)1分鐘后，再正轉(zhuǎn)1分鐘，并對設計的控制電路進行評價，而后再進行實驗，當學生能夠自動控制電機的運轉(zhuǎn)方向與運轉(zhuǎn)速度后，筆者再要去學生設計開環(huán)控制電路以及閉環(huán)控制電路，通過實驗，加強學生的實踐環(huán)節(jié)。除此之外，筆者會經(jīng)常寫一些簡單的電路積分方程，讓學生用電路實現(xiàn)，以此來提高學生的動手與實踐操作能力。

總之，電工學教學過程，應該注重學生的實踐操作能力，大多數(shù)的知識對他們今后的發(fā)展都是大有裨益的，所以在優(yōu)化電工學教學過程中，應該多提及實踐，多涉及實踐，讓學生所學知識有何之用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，完成電工學的教學任務。

參考文獻

[1] 江超，趙桂芳，李艷生，等.師范院校電工電子實驗教學改革探索[J].實驗科學與技術，2008，6（4）：78-79，112.

電工基礎知識課件范文第4篇

論文關鍵詞：高等教育；電工基礎；能力培養(yǎng)

0引言

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”這說明了教學的本身不僅僅是學生攝取了多少知識，更重要的是培養(yǎng)學生的各種能力?！峨姽せA與實驗》教學理應把培養(yǎng)學生的能力放在教學工作的首位。我國高等教育應側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學習能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。

1在“過程”的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

有人認為對非電專業(yè)的電工基礎知識教學重點是給學生結論，是讓學生掌握知識的具體應用。我們認為這種觀點是片面的，教學的過程正是學生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師應積極為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學生進行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結果告訴學生。在學生思維進行的過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容及時幫助學生理清思路、排除障礙，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學使學生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學生的活動，充分調(diào)動學生的思維積極性，使學生既掌握知識的結論、明確原理，同時又激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學在能力培養(yǎng)中的作用

在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些同學在思想上對本課程不夠重視，認為基礎知識很簡單，或認為該課程與專業(yè)關系不大“沒有用”。主動找同學座談，幫助同學們分析原因，讓學生理解幾個道理：第一，聽課是學習的捷徑。教師把自己多年的積累，結合自己的體會講給學生，易懂易會，記憶深刻，比自學省時省力，理解透徹。第二，學習的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學習知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學習過程中培養(yǎng)的學習能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學生要珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習知識就是培養(yǎng)能力。第三，學習是競爭力，學習也是一種能力。這種能力是在平時的學習中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學習能力是最大的競爭力，學習能力是在對每一門課的學習過程中逐漸形成的翻。

3用建構式的教學方法培養(yǎng)學習能力

建構主義思想是瑞士心理學家皮亞杰提出來的關于人類知識學習的理論?！敖嬍健苯虒W法的基本觀點認為，學生的學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，要讓學生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生“學會”，并使學生“會學”。建構主義學習理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。建構主義學習理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學生建構意義的幫助者，要求教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；要通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學習，開展討論與交流，并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝著有利于意義建構的方向發(fā)展。按照建構主義進行電工基礎教學，教師要在充分了解學生當前的認知結構的前提下，以學生為主體，設計適合學生自主探索的教學情境，有重點地再現(xiàn)電工學知識發(fā)生、發(fā)展和應用過程，同時還要注重為學生創(chuàng)造電工學知識的應用環(huán)境。通過教學環(huán)境與應用環(huán)境的交互作用，不僅使學生完成知識的建構，而且使得建構更加牢固，培養(yǎng)了學生的學習能力。

4采用現(xiàn)代教育技術提高教學效果

教學手段是教師在教學中傳遞知識信息的工具、媒體和設備?，F(xiàn)代化教學手段的應用是通過媒體輔助教師進行教學，它克服了教師運用傳統(tǒng)手段進行教學的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復現(xiàn)性并且效率高、信息量大。現(xiàn)代化教育技術的運用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術的應用，還應該能設計、制作適合教學的電子課件，以實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，促進電工基礎教學方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎與實驗的教學課件，并建立了網(wǎng)絡課程，進一步加大了課堂教學信息量，克服了課時不足與教學內(nèi)容多的矛盾，提高了教學效果。

5重視終身學習能力的培養(yǎng)

當今社會，知識和技術發(fā)展和更新的速度越來越快?？茖W技術方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學知識更新很快。人們僅憑大學階段所學到的基礎知識不足以應付日新月異的科學技術發(fā)展的需要。所以，學校的責任絕不是為培養(yǎng)青年人準備進入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準備。學習的主要作用是為了進一步學習而學習，或者為了變得更完美而學習?？梢姡K身學習能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟的全球化，終身學習能力的高低將是決定勞動者能否適應社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，讓學生掌握科學的學習方法作為主要價值取向，培養(yǎng)學生成為終身學習者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學生的終身學習能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革、整合與優(yōu)化，強調(diào)“寬口徑厚基礎”。這里的“基礎”不僅包括基礎知識、基本理論與基本技能，還包括基本學習能力和完善發(fā)展的個性。在教學模式的選擇上，要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發(fā)展學生的個性。在教學活動中，要啟發(fā)學生獨立思考，激起每個學生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學生提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，以促進學生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，建立民主平等的師生關系。在當今的知識經(jīng)濟背景下，信息技術是一項至關重要的學習技能，是終身學習的前提和條件，和終身學習的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因為，一方面要開展信息技術教育，提高學生的信息素養(yǎng);另一方面，還應充分利用計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)展網(wǎng)上教學和遠程教學，讓學生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)遠距離學習，形成良好的信息素質(zhì)和學習能力。把這些方法主動運用于《電工基礎與實驗》的教學，從而提高學生的終身學習能力。

6電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)

電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)應從基礎實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設計性實驗操作三方面著手進行學生動手能力的培養(yǎng)。基礎實驗操作是培養(yǎng)學生基礎電工操作的關鍵，通過基礎實驗操作使學生掌握基本的操作方法，通過基礎實驗教學使電工專業(yè)實驗課程與理論課程有機的結合起來，提高學生對理論知識的理解、提高學生基礎操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學生操作技能的關鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學使學生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎上通過實際操作得出驗證結論，促進學生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學生電工基礎實驗操作技能，為后期的綜合性、設計性實驗打下基礎;綜合性、設計性實驗是培訓學生按照實際工作要求或工作內(nèi)容進行電工實驗的過程，是提高學生綜合技能的關鍵，適當增加綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生獨立自主的操作能力。綜合性、設計性實驗是培養(yǎng)和提高學生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強和重視綜合性、設計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設計性實驗總是存在種種顧慮，怕學生出事故，損壞儀器，怕影響課程進度，往往采取傳統(tǒng)實驗的指導方法，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學生自主進行實驗，加深學生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法

考核內(nèi)容及考核方法是學生學習的指揮棒和風向標。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學生平時不努力，考試突擊復習的弊端，大膽改革了《電工基礎與實驗》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識考核，以綜合性試題形式考核學生對基礎知識、基本方法及知識的綜合應用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側(cè)重過程和能力考核。實驗是訓練學生動手能力的關鍵，應重視過程考核。要記錄學生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準備及課后總結情況，這樣能反映學生做實驗的態(tài)度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學風和學習態(tài)度考核，量化學生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨立、認真完成作業(yè)、實驗報告是掌握所學內(nèi)容的關鍵因素之一，學生積極提問題也是學習態(tài)度端正的反映，良好的學習方法和學風是學好知識的保證。學風考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學習態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動學生學習自覺性，樹立良好學風，引導學生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學生掌握知識牢固了，能力也提高了。

電工基礎知識課件范文第5篇

關鍵詞： 多媒體 超鏈接 PPT 電工技術

隨著計算機技術發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代教育進入了多媒體時代，利用計算機多媒體技術為工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程——電工技術課程服務，將其復雜難以理解的電路、磁路等電路圖清晰地表達出來，能使學生順利掌握電路的分析，為進一步學習專業(yè)課程奠定重要的基礎。

一、多媒體課件制作的基礎知識

由于電工技術課程的很多知識點和內(nèi)容學習需要配合實物操作或者實驗來驗證，這就使得該門課程具有很強的實踐性和操作性的特點。但是，由于實驗、實訓條件所限，很多實驗無法開展，學生無法通過直觀的實驗來感知所學的知識，這就影響了學生對所學知識的掌握。多媒體課件在教學中的使用，彌補了無法上實驗課的不足，增強了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學質(zhì)量。

1.適合制作電工技術課件的軟件。

適合制作多媒體課件的軟件比較多。我們在制作時選擇了PowerPoint2007作為制作軟件來使用，主要是因為PPT課件操作簡便，較好地支持多媒體課件集成創(chuàng)作，適合于日益快速的工作與生活節(jié)奏。我們通常還使用Flash，Photoshop等作為教學課件中使用的動畫、圖片素材。

2.素材的獲取方式。

實踐中我們可以自行制作Flas、圖片等來獲取所需的素材。而在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，充分利用網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡中獲取教學素材可以提高課件制作速度。

3.適宜的輔助軟件。

在自行制作或者獵取來自網(wǎng)絡的資源時，需使用輔助工具進行資源的制作、下載、修改、格式轉(zhuǎn)換等工作。

（1）位圖圖像處理軟件photoshop。Adobe Photoshop簡稱PS，是一個由Adobe Systems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以更有效地進行圖片編輯工作。

（2）動畫處理軟件Flash。Flash是一種動畫創(chuàng)作于與應用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，被廣泛用于創(chuàng)建吸引人的應用程序，它們包含豐富的視頻、聲音、圖形和動畫。可以在Flash中創(chuàng)建原始內(nèi)容或者從其他Adobe應用程序（如Photoshop）導入它們，快速設計簡單的動畫。

（3）動畫格式轉(zhuǎn)換工具Total Video Converter。要體現(xiàn)體積減小、播放流暢、畫面質(zhì)量符合要求的效果，可使用視頻格式轉(zhuǎn)換工具來進行格式轉(zhuǎn)換。

二、課件的設計

1.注重課件導入部分的設計。

一堂課的導入部分做得好，就能喚起學生的求知欲望，使學生積極開動腦筋，主動獲取知識。對于不同的授課內(nèi)容，可以使用不同的導入方法。如，以一個關鍵字或短語鮮明地揭示主題或以問號喚起學生的自覺思維，導入主題等。

2.課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式要具有多樣性和層次性。

課件要充分發(fā)揮多媒體課件的特點，把文字、圖形圖像、動畫、聲音及視頻等信息進行結合。在內(nèi)容的展開上，并不是直線型的羅列，根據(jù)大腦對知識接受的能力，將課件設計成文字逐句展示、內(nèi)容層層展開、電路拆分、圖形分解、外加性能仿真演示等的表現(xiàn)形式。

3.課件制作上的一些細節(jié)處理得當，會大大增強課件的演示效果。

某些公式的推導，電路工作原理分析，難免會略顯枯燥。這時就要充分利用一些技巧來幫助學生消除厭煩情緒。例如，可以采用一些卡通圖片，新奇的音頻文件或動畫短片，先抓住學生的聽覺和視覺，再向他們強調(diào)教學內(nèi)容等。

三、動畫與視頻的導入

1.插入Flash的方法。

（1）運行PowerPoint，切換到要插入Flas的幻燈片。

（2）單擊“插入菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“對象”，此時會彈出“插入對象”對話框，選擇“文件創(chuàng)建”，單擊“瀏覽”，在出現(xiàn)的“瀏覽”對話框中找到“我的文檔”中的“我的文件”并雙擊，F(xiàn)las的路徑便會出現(xiàn)在“插入對象”對話框中的文本框中（如圖1），最后單擊“確定”返回PowerPoint。

（3）這時，幻燈片上便出現(xiàn)了一個Flas的圖標，圖標的大小和位置可以根據(jù)需要隨意改變。右單擊該圖標，在彈出的快捷菜單中單擊“動作設置”，出現(xiàn)“動作設置”對話框。

（4）激活對象的方式可以是“單擊鼠標”也可以是“鼠標移動”，本例采用系統(tǒng)默認的“單擊鼠標”。再選中單擊鼠標標簽中的“對象動作”，最后單擊“確定”，完成激活動畫的設置，返回PowerPoint。

（5）放映該幻燈片，當鼠標單擊Flas圖標時出現(xiàn)一詢問框，單擊“是”，系統(tǒng)便會調(diào)用Flash程序來播放動畫。

2.導入AVI視頻的方法。

通過“插入”—“影片與聲音”—“文件中的影片”菜單命令，打開“插入影片”對話框，通過此窗口選擇要插入PPT中的視頻文件。在之后彈出的選擇播放方式對話框中根據(jù)需要選擇“自動”或“單擊時”播放方式。此處需要說明的是視頻格式的要求比較嚴格，如果格式不當，就可能無法播放。

3.插入超鏈接的方法。

我們在插入Flas和導入AVI視頻時候，都可以用插入超鏈接的方法來實現(xiàn)。

（1）運行PowerPoint，切換到要插入Flas的幻燈片。

（2）在其中建立任意一個對象（如一段文字、一張圖片等）。選中這個對象，單擊“插入”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“超級鏈接”（以上操作也可以換為右單擊對象，從彈出的快捷菜單中單擊“超級鏈接”），此時會彈出“插入超級鏈接”對話框，系統(tǒng)默認鏈接到的對象是對話框左側(cè)上部的“原有文件或Web頁”。單擊“當前文件夾”按鈕，從文檔中找到需要的文件并雙擊，需要的文件路徑便自動出現(xiàn)在“插入超級鏈接”對話框中（如圖2），最后單擊“確定”返回PowerPoint。

四、結語

電工技術多媒體課件制作是依靠現(xiàn)代化的教學手段，方便學生全方位掌握電工技術知識與技能。通過讓課件上圖片、動畫、視頻的展示，再配以教師的適當講解，學生對不易理解的知識有了更加直觀的認識，經(jīng)過在教學中的運用觀察，發(fā)現(xiàn)這種方法起到了較好的教學輔助作用。

參考文獻：

[1]吳曉龍.“PPT”課件在教師校本研修匯報中的實用技巧[J].科技教育，2010（32）.

[2]陳秀萍.機械制圖多媒體課件制作的研究與實踐[J].職教探索，2010（11）.