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商務英語基礎培訓范文第1篇

關鍵詞：中職學校；商務英語；課程改革；建議

商務英語專業(yè)是以培養(yǎng)具有相對扎實的英語語言基礎和商務管理理論，具有相對較強實踐能力的人才為目的的專業(yè)英語專業(yè)的分支，它的特色鮮明，專門為社會培養(yǎng)實際應用型人才。因此，商務英語專業(yè)的課程改革在中職學校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務英語專業(yè)的課程改革做好，就需要商務英語專業(yè)的教師在實踐中不斷總結經驗。接下來，本文就總結實踐中的一些現(xiàn)狀問題，給出建議。

1 當前商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑

雖然我國已經有許多中職學校開展了商務英語這一門專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來的人才大多得不到社會各外貿企業(yè)的認同。很多外貿企業(yè)會抱怨說招聘的畢業(yè)生實踐動手能力差，職業(yè)能力不行，與社會脫節(jié)，無法順利上崗，需要花費大量精力對畢業(yè)生進行崗前培訓。而有些企業(yè)就不愿花費精力人力物力和財力對新招聘的學生進行培訓，所以招聘時都要求有兩三年的工作經驗。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學生抱怨用人單位門檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質差，招人難。

如果學校培養(yǎng)出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務英語專業(yè)學生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進行到專業(yè)教學與崗位需求無縫對接，解決人才培養(yǎng)質量與社會需求之間的矛盾，是各中職學校商務英語專業(yè)教師應該認真思考的問題。

2 商務英語專業(yè)課程改革的建議

2.1應對需求，調整培養(yǎng)目標

根據教育部對職業(yè)中等學校教育目標的明確界定，中職學校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和初中級技能型人才，而商務英語專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務英語服務的基礎理論、基礎知識、基礎技能，適應社會經濟和外經貿行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學校應根據這些界定，調整教學方案，按照教學目標培養(yǎng)人才。

2.2適應改革，加大師資隊伍建設力度

對一所學校來說，提高辦學質量的根本保證是師資力量的強大，同時，高素質的師資隊伍也是學校深化改革強化技能、打造特色的關鍵。很多中職學校在商務英語專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點建議進行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務英語教學的相關培訓，以及各種商務英語教研學術活動，加強本校現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務英語師資隊伍的結構。只有參加了相關培訓，了解到更專業(yè)的理論知識，才能有進步，而能力強的教師則在培訓中脫穎而出，成為學校商務英語專業(yè)的領頭人。

第二，加強各中職學校間商務英語教師的交流，多到兄弟學校進行訪問學習，有利于完善商務英語教師教學方式的不足，同時也可以感受到兄弟學校的教學氛圍和特色教學方式，完善和提高本校師資隊伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實習和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學校對教學進行深化改革。

2.3調整課程，改進培養(yǎng)模式

培養(yǎng)的目標已經改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進行相應改變。學校可以根據專業(yè)特色，結合本校具體情況，制定出適合有效的教學方案。

第一，以英語語言能力作為專業(yè)的根本立足點，培養(yǎng)學生的英語應用能力。學?？梢愿鶕⒄Z語言的聽、說、讀、寫四個基本方面，設置相關課程如英語視聽、基礎英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學生對英語的應用能力。

第二，以讓學生了解商務英語基本概念和基礎理論為目的開設商務英語知識課。商務英語課程設置分為商務英語能力培養(yǎng)課程和商務英語知識課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強學生對商務英語聽、說、讀、寫的應用能力，那么商務英語知識課程就是讓學生了解國際貿易、外貿函電與單證、電子商務、國際商務禮儀等，學生可以在學習商務知識的同時鞏固商業(yè)英語的應用能力。學生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學生在商務知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務求試用，能夠讓學生在以后就業(yè)時適應不同崗位對綜合實力的要求，增強競爭能力。

第三，重視實踐環(huán)節(jié)，建立與本校學生適應、與本地商務配合的商務英語實踐場所，提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據學生實際情況和課程設計，為學生設計適用的實訓，可以校內實訓為主，社會實踐為輔，靈活調節(jié)實訓時間和學生學習理論課的時間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質量的商務英語實訓場所可以為學生創(chuàng)造現(xiàn)實情境體驗，加深學生對理論知識的理解，增強學生適應社會的能力和實踐能力，為學生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強學生就職的競爭能力。

第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動手能力。為了學生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學?？梢月?lián)系本地的外貿企業(yè)，讓學生去進行頂崗實訓，不僅有利于學生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來走入工作崗位打下基礎，也有利于學生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識、商務貿易基本規(guī)律、正確處理進出口貿易前的準備工作，提高學生的綜合實力。

2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式

課程的改革不僅是教學方式的改革，還有教學成果檢查的改革。教學方式以實踐課程為重要培養(yǎng)目標，考核也應該改變以往單一的筆試考核，加入實訓考核，讓學生注意到隨機應變能力的重要性，為以后的工作打下基礎。學校還可以對學生平時表現(xiàn)進行考核，避免學生因特殊情況發(fā)揮不當影響對學生的評估。

3 總結

專業(yè)課程的改革是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經濟發(fā)展和建設都有極大的幫助，因此，中職學校要注重教育改革。隨著社會經濟的繁榮發(fā)展，國際間的貿易往來變得頻繁，社會對商務英語專業(yè)的人才需求也開始變大，中職學校要培養(yǎng)出綜合能力較強的商務英語專業(yè)人才，必須有效地對課程進行深入改革。

參考文獻：

[1]李虹.中職學校商務英語專業(yè)課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

商務英語基礎培訓范文第2篇

【關鍵詞】商務英語，專業(yè)素質，師資建設

1、商務英語的特殊性及其培養(yǎng)目標給商務教師提出新的要求

目前，學術界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍。此觀點認為，商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科。商務英語是英語的一種重要社會功能變體，是專門用途英語(ESP)的一個重要分支，也是目前專門用途英語中運用最廣、發(fā)展最迅速的領域。Ellis＆Johnson認為商務英語與其他ESP的分支的區(qū)別在于它通常是一般性內容和特殊內容的混合體。

從事商務英語教學的教師應具備一定的能力和素質。教師素質是指教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心里品質的總和。商務英語的特殊性決定從事商務英語教學的教師要具備以下專業(yè)素質：在教學層面，商務英語教師應當有扎實的英語語言功底、商務專業(yè)理論基礎和一定的行業(yè)背景知識，能運用現(xiàn)代教學技術進行教學。根據商務英語專業(yè)課程特點，從“實用性”、“交際性”出發(fā)，針對不同課型，采用多元與多樣化的教學模式，注重啟發(fā)式教學，倡導探究式的學習方式，把行動導向法融入課堂教學之中，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，挖掘其內在潛力，鍛煉他們分析與解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考、積極探索、善于合作的能力。在教改和科研層面，教師要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主線，構建有特色的課程體系和教學內容；需積極探索教育教學規(guī)律、進行教學改革；要有較高的專業(yè)學術水平和科研能力。在實踐指導層面，商務英語的培養(yǎng)目標要求教師具有比較全面的綜合素質，教師既能從事理論教學，又能勝任與專業(yè)相關的實習、就業(yè)的組織與指導工作，還可以指導學生參加相關行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書考試等。

2．目前我國從事商務英語教學工作教師的現(xiàn)狀及存在的問題。由于我國高校連年擴招，商務英語專業(yè)的入學學生人數增加，加之商務英語開課門類多，商務英語教師的質和量都存在嚴重不足。根據2008全國第四屆商務英語研討會的信息，我國商務英語教師的年齡結構普遍不合理，有些高校50%的商務英語教師是30歲以下的年輕教師，30-45歲的占30%，45歲以上的占10%；商務英語教師的職稱結構也不合理，中、初級職稱的教師往往占到60%以上；學歷結構也存在問題。

總之，商務英語教師與其他專業(yè)課教師相比較，存在著以下問題：（1）學歷水平普遍不高。講授商務英語課程的教師碩士以上學位偏少，實力較強的學校碩士學位教師不超過40% ，且基本是近兩年剛剛畢業(yè)從事教學工作。

（2）職稱結構未形成合理的梯隊。由于該課程教師多為近幾年剛剛參加教學工作的碩士或本科畢業(yè)生，大部分是初級職稱，中級及以上職稱的很少，這就意味著很多教師缺乏理論和實踐教學經驗，更缺乏專業(yè)知識的積累，這樣就形成了少數幾個高級職稱教師帶領一大批年輕教師支撐教學的局面，許多業(yè)務活動無法開展。

3． 加強師資培訓，提高商務英語教師的專業(yè)素質

加強師資隊伍建設，以提高商務英語教學質量，為經濟快速發(fā)展提供具有商務英語知識和技能的應用型人材，是當前亟待解決的問題。筆者認為，至少應從以下幾個方面加強商務英語師資隊伍的建設：

（1）實行校本培訓，提高教師業(yè)務素質。校本培訓從本校的實際出發(fā)，在教育方面專家的指導下，由學校自主發(fā)起、組織的校內培訓以提高教師教學和科研能力。具體的培訓方式可以分為兩種：一是對外聘請公司和企業(yè)中水平較高的商務從業(yè)人員對沒有商務知識的教師進行集中培訓，使之掌握商務基礎知識和基本操作技能；二是發(fā)揮老教師的力量以老帶新以新老教師結對，提高青年教師的教育教學能力。

（2）加強英語基礎好，又通曉國際貿易的 “雙師型”教師隊伍建設。隨著高校師資隊伍建設工作的不斷深入發(fā)展，“雙師型”教師隊伍的建設已經引起了足夠的重視，但是畢竟對雙師型人才的素質要求較高，因此建立一支高素質能夠滿足高校教學需求的“雙師型”人才隊伍還是個長期的過程。而對于商務英語教學而言，英語基礎好，貿易業(yè)務員精通的人才更是鳳毛麟角，那么這就要求個院校加大師資建設的力度和資金投入，要師資隊伍建設尤其是商務英語的雙師型隊伍建設作為頭等大事來抓。

（3）建立社會兼職教師隊伍。各高校應積極聘請公司和企業(yè)中的成功人士及管理人員走進課堂做兼職教師，從而有效的解決學校師資隊伍懂理論而缺乏實踐能的問題。校內的教師通過與他們的交流，不僅能夠真正了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，以及企業(yè)對所需人才的知識和技能要求，而且也有利于他們及時進行專業(yè)課程的設置與調整，這樣才能把教學與實踐結合起來，從而培養(yǎng)出合格的商務英語人才。

4．結語?？傊?，高校商務英語專業(yè)只有不斷完善師資建設規(guī)劃，切實加大自身師資隊伍培訓的力度，制定近期和遠期人才培訓目標和計劃，加大教師隊伍建設的力度，優(yōu)化教師隊伍結構，提高商務英語教師的綜合素質，逐步實現(xiàn)教師一專多能，努力建立一支既能夠勝任英語語言教學工作又能夠傳播商務知識和操作技能的高素質教師隊伍，才能為社會培養(yǎng)出大批合格的商務人才。為我國在國際商務活動中扮演越來越重要的角色做出貢獻。

參考文獻：

[1]EllisM & Johnson C.商務英語教學[M].上海:上海外語教育出社,2002 .

[2]楊娜娃.淺議商務英語教師應具備的專業(yè)素質[J].湖南農機，2010，7.

[3]彭永愛.商務英語師資隊伍的建設尚待加大力度[J].湖北函授大學學報，2010，8.

[4]唐新菊.高校商務英語專業(yè)建設的若干設想[J].教育與職業(yè)，2009，10.

商務英語基礎培訓范文第3篇

關鍵詞:需求分析；教學模式；課程設計

近年來，隨著我國經濟的高速發(fā)展，對于涉外人員我國的需求和缺口越來越大，為了滿足我國對外交流等等問題，越來越多的學校開設了商務英語這門課程。商務英語人才與以往單純的英語專業(yè)的人才存在一定的差異，商務英語人才屬于復合型人才的范疇，國家與社會對這部分人才的需求是特別大的，如何滿足需求是國家的一大考驗也是教育事業(yè)需要解決的問題。

一、需求分析的內涵

需求分析，顧名思義是針對我們需要解決的問題進行細致專業(yè)的分析，搞清楚問題的要求，而這個搞清楚問題要求的過程包含我們需要什么，最終應該提供什么。這種需求分析在國家或者社會對人才的需求分析方面就是，我們要搞清楚需要什么樣的人才，學校需要給國家或者社會提供什么樣的人才。

二、商務英語的現(xiàn)狀

近年來，商務英語這個名詞出現(xiàn)的頻率越來越高，人們對此并不陌生，尤其是在國際化的大趨勢下，各類專門的英語人才需求增加，尤其是商務英語人才的需求缺口是特別大的。目前，為了保證社會需求也為了提升培訓機構的知名度保證培訓的效果，越來越多的培訓機構將商務英語的培訓作為一項重點去培訓。那么目前我國商務英語的現(xiàn)狀是什么樣呢？下面我就討論下商務英語的現(xiàn)狀。

1.商務英語的課程設置

隨著我國教育體制改革的廣大教育工作者的共同努力，我國的課程設置現(xiàn)在越來越趨向合理，但是從目前的現(xiàn)狀來看，課程設置依然還存在這樣那樣的不足。從現(xiàn)在課程設置的現(xiàn)狀看，學校設置的課程不能很好地與學生所學的專業(yè)未來的崗位需求做到銜接和吻合。對于商務英語，是一門為國家和社會培養(yǎng)外貿商務活動的社會需求的復合型人才的專業(yè)，需要很強的專業(yè)性和適應性。但是，從目前學校對于商務英語課程的設置來看，大部分的商務英語專業(yè)的課程，主要還是在向學生傳授理論知識，實踐課程較少，或者實踐課程過于單一甚至與學生未來的工作沒有一點共性。也就是說目前商務英語的課程設置存在設置不合理、重點放在理論只是缺少實踐的問題。

2、商務英語的教學模式

從目前大多數的高等院校在商務英語教學模式方面可以看出，更多地是通過教師講學生聽為準，教師和學生的交流很少。并且，很多學校只是在一些專業(yè)的英語課程基礎上簡單增加了幾門關于經濟類的課程，通過這種教學，往往很難將英語與商務結合起來。專業(yè)英語課程缺少與商務的銜接，而經濟類的課程又不能很好地融合到英語中去。

三、需求分析理論下的商務英語教學

需求分析在當代社會已經得到廣泛的應用，例如現(xiàn)在的經濟貿易、培訓機構的設置、軟件的設計等等多個領域都在廣泛應用需求分析。需求分析作為了解人們需求的一個理論，在近年來的英語教學中應用也特別的廣泛。由于經濟的快速發(fā)展和對商務英語專業(yè)人才需求的提升，商務英語的課程設計和教學模式受到前所未有的壓力，如何設計商務英語課程，商務英語課程應該采用什么樣的教學模式，逐漸成為當今社會的一大熱點問題。

1、需求分析

學?；蛘吲嘤枡C構要想實現(xiàn)教學目標，提升學?；蛘吲嘤枡C構的知名度和學生的就業(yè)比例，必須要了解社會對學生的需求。而商務英語教學追求的一個教育目標就是使學習這門課程的學生可以在商務的環(huán)境下熟練地使用英語與人交流，這一方面需要學生具有基礎的商務知識，還需要學生在各種商務場合或者其他場合與商務人員交流自如，或者能夠輕松地里了解世界各個國家的商務文化。

商務英語課程最終培養(yǎng)的人才應該是符合用人單位需求的復合型的商務人才，從學校走出來的商務英語專業(yè)的學生是否能夠適應用人單位對商務英語人才的需求是衡量商務英語課程與教學模式成功與否的關鍵因素。因此，學校對于商務英語課程的設置以及教學模式的選擇必須遵守符合用人單位的要求為指導，必須切實考慮到學生學業(yè)完成之后的就業(yè)情況如何。這樣呢就需要學校必須充分了解用人單位對商務英語專業(yè)人員的需求是什么，學生學習此專業(yè)今后想要從事的行業(yè)或者說想要在哪些工作單位就業(yè)，以及學生想要從事的單位對人才的需求是什么樣的等等需求學校必須了解清楚。

基于以上需求分析，這就要求商務英語專業(yè)的課程設置一方面需要培養(yǎng)學生基本的英語理論知識，另一方面要重點培養(yǎng)學生的商務觀念以及在商務環(huán)境下對英語的英語能力。學校需要盡可能地向同學傳授商務知識，通過一些實踐練習培養(yǎng)學生的商務英語水平。也就是說需求分析，需要學校將自身需求、用人單位對人員需求、以及學生對于自己未來的發(fā)展需求有效結合起來進行分析。

2.需求分析下商務英語課程設置及教學模式研究

用人單位對于人才的需求以及學生對于自己未來發(fā)展的需求表明了商務英語教學改革的迫切性和必要性，同時，這種需求也為我國的商務英語教學改革提供了方向和指導。下面我們就針對需求分析下的商務英語課程設置及教學模式進行探討。

首先，課程設置的改革

為了保證商務英語專業(yè)學生在未來就業(yè)的時候能夠找到自己理想的工作，也能保證學生順利通過用人單位的試用期適應用人單位的需求，這就需要學校在商務英語專業(yè)課程設置上首先進行變革。那么這個變革并非簡單的在英語基礎教學基礎上增加商務類或者經濟類的課程，而是需要學校切實將商務與英語有效結合起來，這就需要從以下幾點做努力。

第一、專業(yè)英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)

在實際的工作中，尤其是對于商務英語人才的需求中，聽說能力占據了較大的比重，讀寫能力雖然不如聽說的要求高，但是也是十分必要的。近年來，隨著我國國際化的趨勢的加強，口語的交流日漸增多，用人單位及學生個人對與聽說的需求都十分高，而在一個以漢語為母語的國家，本身英語交流的環(huán)境就比較有限，這就導致很多的學生英語的聽說能力較為薄弱。所以，學校要保證學生順利畢業(yè)并且順利找到工作并且適應用人單位的需求，基礎的英語聽說讀寫能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)是十分必要的。

第二、商務知識的培養(yǎng)

學生僅僅會英語專業(yè)的交流是不行的，還需要充分了解商務知識，懂得商務規(guī)則及實務，還需要掌握豐富的商務術語。用人單位對于商務英語專業(yè)的人才的需求，是需要學生能夠具備豐富的商務知識利用英語與商務人士進行交流。所以，學校在商務英語專業(yè)課程的設置方面需要在設置英語基礎專業(yè)的同時設置商務課程，尤其是對于商務英語練習的實踐課程是必不可少的。

其次，教學模式的改革

任何教學內容的或者說課程的改革，必須與教學模式方法的改革并行，不然很多課程設計不能得到有效的推廣。目前很多的學校對于商務英語專業(yè)的教學采取枯燥的教師單方面的講為主，學生與教師的互動很少，而這部分這個專業(yè)的學生一旦參加工作到了真正的工作中，是需要很多交流的，所以為了適應這種工作需求，教學模式必須改革。教學模式的改革就需要多一些情景教學法，通過一些類似與實際工作情景的模擬讓學生去鍛煉和提升自己的商務英語能力。同時以一些多媒體教學的手段，設計一些與課程相符又內容豐富有趣的多媒體電子課件，調動學生學習的積極性，一方面提升了教學的趣味性另一方面也能充分調動學生實現(xiàn)教學的目的。

為了適應用人單位的需求，商務英語課程的設置與教學模式必須遵循需求分析理論為指導，充分開展調查，了解用人單位的需求和學生對于未來就業(yè)的需求，然后結合學校的具體的情況，設置合理的課程，采用恰當的教學模式，最終為社會提供優(yōu)秀的復合型的商務英語人才。商務英語人才的培養(yǎng)是一個艱難但又必然的過程，需要社會、學校、學生共同努力。

參考文獻：

[1]余衛(wèi)華，2002，需求分析在外語教學中的作用[J].《外語與外語教學》，2002,(8):20-23

商務英語基礎培訓范文第4篇

改革開放三十年來，我國的經濟發(fā)展迅猛，并且隨著加入世界貿易組織后，國際貿易也越來越多，中國逐漸成為對外貿易大國，因此，英語作為國際語言的重要性日益凸顯，這給商務英語專業(yè)學生帶來了就業(yè)機會，同時對商務英語教學也提出了更高的要求。近十年來，我國高校持續(xù)擴招，使得各校的生源結構均發(fā)生了較大的變化，這也就需要高職院校對其商務英語教學做出一系列的改革才能滿足社會的需求，為社會培養(yǎng)具有扎實商務英語基礎的學生。我國一直對中學和高等教育的英語教學十分重視，但是由于對高等職業(yè)教育中的英語教學缺乏經驗，特別是商務英語方面，缺乏專職專業(yè)的教師，對進行高等職業(yè)教育的學生了解不足等問題的存在，使得很多教師在高職商務英語教學中，很難取得較好的效果，學生也很難掌握真正的商務英語知識，這也對畢業(yè)生的就業(yè)產生了很大的問題。因此，本文將分析當前我國高等職業(yè)教育商務英語教學中存在的問題，總結一些解決的對策，旨在提高我國高職商務英語的教學質量，具有十分重要的意義。

2 高職商務英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

我國的各類高等職業(yè)教育院校一直重視英語的教學工作，英語學習也成為了各專業(yè)的必修課，我國教育部在2000年還頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，指出高職英語教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)直接服務于經濟社會的實用型英語人才。商務英語也隨著我國對外貿易的發(fā)展，特別是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我國高職商務英語的起步較晚，且基礎薄弱，還存在著一系列的問題，這些問題制約著教學水平的提高，影響著商務英語的學科地位，這些問題主要有以下幾個方面組成：

2.1 主導思想不明確，針對性不強

就培養(yǎng)目標而言，高職教育更側重于對技術應用型人才的培養(yǎng)，因此，其學科設置方面應該具有較強的針對性。當前，我國高職院校在商務英語的教學中，課程設置逐步完善和規(guī)范，但是，很多高職院校并沒有真正對商務英語這個專業(yè)進行深入的思考，缺乏主導思想。例如，很多院校缺乏對商務英語教學應達到的水平進行定位，沒有經過系統(tǒng)、科學的安排，缺乏針對性，有很多高職院校甚至仍舊采用之前普通英語的教學模式，重理論輕實踐，限制了高職商務英語專業(yè)的學生思維，不能適應當前社會對商務英語專業(yè)學生的需求，制約和影響了高職商務英語的教學質量。

2.2 生源復雜，基礎較差

當前我國高職院校的生源主要來自未被本科院校招錄的普通高中畢業(yè)生，這些學生在經過了高中三年的英語教學后，雖然具有一定的英語基礎，但在經歷高考后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)這些學生的英語水平較低，甚至對英語學習存在很大的抵觸情緒。另外，由于高職院校招生的特點，也有一部分學生來自初中、中專、技校、職業(yè)高中等學校，這部分學生僅僅在初中階段對英語有一個認識，其英語基礎很差，而且對英語不感興趣，甚至一些學習俄語、日語等小語種的學生，其英語基礎為零。目前，高職院校的商務英語教師，在面對這種水平參差不齊且基礎較差的學生時，就存在著一系列的問題。教師們很難依靠傳統(tǒng)的教學方式進行講解。這對我們的高職商務英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.3 缺乏合適、專業(yè)的商務英語教材

教材是學生學習商務英語的主要工具，其質量在很大程度上決定了教學效果。現(xiàn)行商務英語教材主要分為英語類和商務類教材，目前專門將商務和英語結合的教材很少。而很多高職院校仍舊采用普通的高職高專英語教材，目前尚未有一套完整的符合高職院校學生使用的商務英語教材。再加上學生生源復雜，知識結構、層次的不統(tǒng)一，使得高職院校更難選擇適合高職商務英語專業(yè)學生使用的教材。

2.4 教學模式單一、陳舊

目前，很多高職學校商務英語教師的觀念沒有變過來，簡單地將商務英語教學等同于普通英語教學，仍采用老一套的教學方法：填鴨式、滿堂灌。教師講學生看，教師和學生均感覺枯燥乏味，而學生沒有真正的獲得學習要領，往往事倍功半。特別是在英語教學中，只注重語言點的分析、詞匯的解釋等，完全忽略對商務知識的灌輸和講解。

2.5 缺乏實踐環(huán)節(jié)

高職院校的商務英語專業(yè)具有很強的實踐性，但在當前高職商務英語教學中，這一點往往被高職院校所忽視。主要表現(xiàn)在教學器材缺乏，教輔手段落后等，并且高職學生的書本學習與社會實習之間很難有效結合起來，導致理論和實際的嚴重脫節(jié)，不能學以致用，最終導致學生畢業(yè)后缺乏工作能力，而企業(yè)因其不能直接進行商務交流而不愿意招收缺乏實踐的學生。

2.6 教學設施較差

高職院校的經費并不能像國家重點高校一樣具有充足的經費，因此，高職院校在多媒體設施等教學工具的投入和重視不足，致使教學設備落后，從而也導致了教師的教學手段受到限制。而當前高職院校的招生規(guī)模卻不斷擴大，這種“黑板、課本”的教學方式，很難培養(yǎng)出具有良好英語能力的高職商務專業(yè)學生。因此，高職院校急需引進現(xiàn)代化教學設備來滿足教學的要求。

2.7 師資力量薄弱

當前我國高職學校商務英語的教師可以分為兩類，一類是沒有商務背景，只是英語專業(yè)出身的教師，他們教授商務英語完全是為了適應學校商務英語專業(yè)的設置，可能有部分教師是因為個人興趣愛好而成為商務英語教師，這一類教師的英語基礎扎實，但在商務經濟方面的知識較為匱乏，即使這些教師通過一定的學習和培訓，但其商務基礎不足，很難針對商務英語中的問題進行清楚的解釋。第二類教師是只有商務專業(yè)知識，但是在英語方面，沒有普通英語教師所具有的扎實外語基礎，因此也可能無法勝任商務英語課程。而當前的商務英語教師中，多數是第一類普通英語專業(yè)教師轉變過來的。

正是由于各個高職院校缺少商務英語方面的專業(yè)師資，沒有商務知識背景，對真實的商務英語專業(yè)工作環(huán)境缺乏實際了解，甚至未曾接受過相關專業(yè)性的培訓，從而無法將英語知識和商務專業(yè)有機的結合起來。再加上我國高職院校本來就存在師資不足及教師隊伍不穩(wěn)定的情況，這就導致了很多學校的英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和商務英語專業(yè)的工作，繁重的教學任務使教師用于教科研和進修培訓的時間過少，無法進行專業(yè)提升。因此，這也是高職院校商務英語中存在的重要問題之一。

3 解決高職商務英語教學存在問題的對策

針對上述在商務英語教學中存在的問題，我們必須要對高職商務英語的教學進行改革，調高整體教學質量，因此提出以下相關建議，只有這樣，才能提高商務英語教師水平，激發(fā)同學的學習興趣及學習積極性。

3.1 轉變思想，提高針對性

針對上述高職院校商務英語教學中存在的思想認識不明確等問題，我們應該充分認識到高職院校學生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調動師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學目標。而且高職院校要充分認識到學生是學習的主體，商務英語的學習更是應該針對學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力。更重要的是，在商務英語的教學中高職院校更要針對性地培養(yǎng)學生的商務英語實踐能力，使其能夠用英語熟練的獲取有效信息，并且在商務交流中做到學以致用。

3.2 優(yōu)選生源、提高門檻

針對上述提出的當今高職院校存在的生源復雜且基礎普遍較差等問題，高職院?？梢酝ㄟ^自身的一些機制，對整個當年入校的學生進行一定的考核，通過一系列的考試和面試，對進入商務英語專業(yè)的學生進行篩選，提高學生入學起點，優(yōu)選生源。同時，為了學校商務英語專業(yè)的長期發(fā)展，更應該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴格畢業(yè)考核制度等。

設置門檻是為了保證商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量，使培養(yǎng)出的人才本領過硬。實行中期淘汰制，重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵學生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學生一定的壓力。另外要嚴把出口關，改革畢業(yè)考核方式，避免敷衍應付的現(xiàn)象出現(xiàn)。具體可以通過形式多樣的實踐測試來考核學生，例如模擬面試、模擬商務談判、模擬外貿文件翻譯、寫作等形式。只有采取上述三項措施，才可以提高學生的英語素質和商務職業(yè)技能，使得企業(yè)等用人單位對專業(yè)技能較強、綜合素質全面的人充滿興趣，長此以往，也會提高學校商務英語專業(yè)的社會聲譽，塑造高職院校的良好形象。

3.3 改革、優(yōu)化教材，提升實用性

針對商務英語的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務英語專業(yè)的教材，這樣才能將商務知識與英語的語言學有機結合起來。同時需要好的教材能把學生的主動性調動起來，提高商務英語教材的實用性。因此，針對當前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院?？梢杂嗅槍π缘剡x用外國優(yōu)秀商務英語英文原版教材。這類教材語言地道，能確保大量有效的真實語言文化輸入，能有效地指導學生為將來的跨文化交際做準備。但是，由于現(xiàn)有原版商務英語課本不是專門為中國學生而寫，并不能完全符合我國學生的實際需要，因此高職院校教師要根據學生的實際情況，對課本內容進行適當的刪除和增加，添加我國相關的案例進行分析，并結合靈活多樣的輔教材進行指導教學，這樣才能提高教學質量和教學效果。另一方面，可以通過教材改革，對現(xiàn)有教材進行優(yōu)化，將之前已有的商務英語資料與現(xiàn)有的英語專業(yè)教材結合起來，在具備條件的情況下，有計劃地出版適合高職院校的專用教材，形成獨特的教學內容體系。

3.4 改革現(xiàn)有教學模式

商務英語是一門應用學科，不能以傳統(tǒng)的英語教學為模板，需要以學生為中心，設置真實的商務英語課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務英語的教學模式，這將會為商務英語教學提供新策略。

首先，高職院校在解決上述提到的教學設施后，教師應該更多的采用現(xiàn)代化多媒體工具進行豐富教學，從而實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)代信息技術交互活動，把真實的商務世界帶進課堂，這會對提高高職院校商務英語的教學質量起到巨大的推動作用。和傳統(tǒng)的教學模式相比，利用多媒體工具進行教學，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會使教師的教學更為便捷。其次，多媒體教學也可以提供出一個良好的商務環(huán)境，通過學生自主模擬等方式，讓學生積極主動地參與到課堂中來，最大限度地調動學生的學習熱情，還原商務情境，通過角色扮演、辯論、演講、演示學習特定商務環(huán)境下的表達方式、對話技巧，鍛煉英語陳述能力，提高交際技能。

3.5 加強師資隊伍建設

教師在教學中具有重要的地位，商務英語教學的發(fā)展與商務英語教師的辛勤勞動密不可分。因此，高水平的教師才是高質量教學的保證，對于現(xiàn)在高職院校中商務英語專業(yè)教師的缺乏，一方面可以通過引進既有較高理論水平，又有豐富實踐經驗的優(yōu)秀教師補充師資隊伍，合理調整師資結構；另一方面，高職院?？梢岳眉倨冢瑢ΜF(xiàn)有英語教師進行培訓，邀請有關經濟、管理及外貿等方面的專家及企業(yè)界、商界的人士授課，給老師們講解相關的商務知識。并且可以讓教師通過參與商務活動來提高在商務英語上的實踐經驗，適應整體的教學要求。當然，高職院校更應該制定合理的教師管理制度，鼓勵教師提高自身能力，從而加強商務英語專業(yè)師資隊伍的建設。

3.6 建立實踐基地，增強商企互動

高職院?？梢栽谛扰鋫鋵嵱柣?，模擬仿真環(huán)境，加強學生的綜合實踐訓練，使其熟悉國際商務運作方式。同時，高職院校應積極與商界的企業(yè)進行合作，讓學生能夠在進出口公司、境外中資機構、國際經濟技術合作與服務公司、海關等部門和單位中進行實習鍛煉，從事國際商務、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實踐活動，將所學知識和獲得的技能付諸實踐。在學生得到鍛煉的同時，也增進了學校與商企之間的互動。

商務英語基礎培訓范文第5篇

關鍵詞：商務英語 語言技能培養(yǎng) 課程群建設

一、高職商務英語語言技能培養(yǎng)課程群平臺建設

根據商務英語專業(yè)“語言能力+商務知識+綜合實踐技能”人才培養(yǎng)模式的建設思路，商務英語語言技能培養(yǎng)由商務英語精讀、商務英語泛讀、商務英語翻譯、外貿函電英語、外貿單證實務、商務英語談判六門課程聯(lián)合承擔。六門課程相互聯(lián)系、相互依托、共同培養(yǎng)學生從事外貿業(yè)務崗位所需的語言知識與能力、商務背景知識以及外貿業(yè)務操作能力。

商務英語精讀是商務英語專業(yè)的專業(yè)基礎必修課程，旨在使學生熟悉國際商務基本知識，掌握英語聽、說、讀、寫、譯語言技能，為進一步學習其他商務英語專業(yè)課程奠定基礎；商務英語泛讀課程使學生在掌握基本的商務知識與外語語言技能的基礎上，全面提高閱讀商務文章的能力與技巧；商務英語翻譯課程使學生在學習基本的翻譯理論的基礎上，掌握常見商務文體的翻譯技巧，具備較強的商務文獻翻譯能力；外貿函電英語課程使學生在熟悉外貿業(yè)務工作流程的基礎上，掌握并理解外貿工作各環(huán)節(jié)中使用的專業(yè)詞匯、常用句型以及信函寫作要領，為將來從事外貿工作打好堅實的專業(yè)基礎；外貿單證實務課程使學生熟悉外貿單證工作中“審證――制單――審單――交單――歸檔”各環(huán)節(jié)的基本做法和要求，熟練掌握信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、產地證、報關單、出口許可證、檢驗證書、匯票等單據制作；商務英語談判課程是一門綜合實踐課程，涵蓋國際商務談判中的外語語言能力、禮儀、談判涉及的外貿業(yè)務知識、跨文化交際等內容，旨在訓練學生商務英語語言的綜合運用能力和商務談判技能。

二、高職商務英語語言技能培養(yǎng)課程群課程結構與內容重組

課程群的整合主要是課程群內部課程之間結構與內容的整合，包括課程的教學內容的組織和安排，課程之間學時的分配、課程的安排順序等。商務英語語言技能培養(yǎng)課程群的整合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）明確外貿業(yè)務崗位工作任務與能力要求

商務英語專業(yè)外貿業(yè)務人才（外貿業(yè)務員、單證員）應該具備的技能，包括英語語言應用能力、外貿業(yè)務的實際操作能力、國際商務溝通交流能力以及國際市場營銷能力。據此，商務英語專業(yè)外貿業(yè)務崗位所需專業(yè)技能需要由商務英語精讀、商務英語泛讀、外貿函電英語、外貿單證實務、商務英語談判課程聯(lián)合培養(yǎng)。

商務英語專業(yè)外貿業(yè)務崗位所需的英語語言應用能力以及國際商務溝通交流能力以商務英語精讀、商務英語泛讀和商務英語翻譯課程為基礎貫穿課程群始終，整個崗位任務培養(yǎng)以商務活動為背景，外貿業(yè)務流程操作能力以及國際市場營銷業(yè)務能力主要通過外貿函電英語、外貿單證實務課程培養(yǎng)，商務英語談判課程是課程群綜合實踐技能訓練，是外貿業(yè)務崗位任務的綜合實踐。

外貿業(yè)務人才崗位工作任務與課程之間的關系如下圖所示：

圖1 外貿業(yè)務人才崗位工作任務與課程之間的關系

（二）明確課程群內各課程之間的關系

商務英語精讀、商務英語泛讀、商務英語翻譯三門課程是課程群的專業(yè)基礎必修課，為外貿業(yè)務崗位提供一定的商務活動背景，培養(yǎng)學生從事外貿業(yè)務必需的英語語言知識與能力。外貿函電英語和外貿單證實務是課程群的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生從事外貿業(yè)務崗位所需的外貿業(yè)務與函電撰寫知識，外貿單證的繕制與審定。商務英語談判是國際貿易業(yè)務綜合實踐訓練課程。在課程群中，英語語言知識與能力貫穿崗位培訓始終，整個崗位任務培訓以商務活動為背景。商務英語專業(yè)外貿業(yè)務崗位課程群之間的關系如下圖所示：

圖2 課程群內各課程之間的關系圖

（三）課程群之間的優(yōu)化整合

1.理論教學內容的優(yōu)化整合

整合前，各課程內容之間存在重復、重點不突出、層次不明顯等問題，課程整合時，認真調查研究崗位需求，根據崗位任務培養(yǎng)要求和課程之間的內在關系，側重課程內容與外貿業(yè)務人才崗位工作任務之間的聯(lián)系，圍繞崗位需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質，在整合中省略或刪除與崗位培養(yǎng)無關的內容，排查整合各課程內容存在重復、重點不突出、層次不明顯等問題，將課程群內各課程進行整合，使教學目標、崗位培養(yǎng)方向更加明確和突出。

2.崗位實踐技能訓練整合

整合前，各課程內容訓練主要包括各門課程的單項技能訓練。整合后，商務英語談判課程主要對六門課程的內容進行綜合實踐訓練。崗位實踐技能訓練整合情況如下圖所示：

圖3 綜合實踐訓練整合情況

（四）聯(lián)合申報課程整合優(yōu)化后的教學效果

1.課程體系更加符合商務英語專業(yè)外貿崗位的培養(yǎng)需求。課程整合刪除了和崗位培養(yǎng)目標無關的內容，注重課程內容的銜接以及課程內容之間的彼此依托，避免了教學內容的重復，教學內容層次更明顯，更貼近崗位需求，實際授課效果更加突出。

2.課程群崗位培養(yǎng)以“英語語言能力+商務知識背景+外貿業(yè)務實踐技能”為主線，更加突出了商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標。

3.整合后的課程群教學更加突出核心職業(yè)能力，加強了學生對外貿業(yè)務知識的學習和掌握，教學目標更加明確，教學任務更加突出。

4.整合后的課程群實踐教學強化了外語語言的工具職能，為語言學習創(chuàng)造了商務活動背景，體現(xiàn)了語言學習的真正目的和作用。

參考文獻：

[1]周志鋒.語言課程群教改與應用型人才培養(yǎng)芻議.寧波大學學報（教育科學版），2007（1）