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職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第1篇

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍感到藥物制劑技術(shù)內(nèi)容繁雜、信息量大，難以掌握，這就需要教學(xué)時(shí)細(xì)化單元項(xiàng)目，有針對性地對學(xué)生開展教學(xué)。以上述問題為例，可把共有的基本操作設(shè)為單個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人能力提高的需要選擇某一個(gè)或幾個(gè)單元項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可節(jié)約時(shí)間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

2藥物制劑技術(shù)教學(xué)方法改革

2.1改革項(xiàng)目———教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，融入多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、流程教學(xué)法、比較歸納法、實(shí)物演示法、多媒體教學(xué)法等，既消除了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的弊端，又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2存在問題———教學(xué)方法多樣但教學(xué)資源有限

采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)需要多樣化的教學(xué)資源，因此，教學(xué)資源有限成為實(shí)施中的主要問題。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中膠囊劑的制備，長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務(wù)，案例教學(xué)法中膠囊劑的制備，以“毒膠囊”事件為案例，多樣性體現(xiàn)不足。

2.3解決措施———多渠道收集教學(xué)資源

針對上述問題，一方面要多渠道收集教學(xué)資源?？蓮乃幤飞a(chǎn)一線（如合作生產(chǎn)企業(yè)），藥店、醫(yī)院等藥品經(jīng)營使用單位收集；從各種教材中收集，如從執(zhí)業(yè)藥師資格考試用書中收集；從各類報(bào)刊中收集，如《中國醫(yī)藥報(bào)》、《中國藥業(yè)》、《中國藥學(xué)雜志》、《中國醫(yī)院藥學(xué)》、《中華實(shí)用醫(yī)藥雜志》、《中國藥事》等中收集；利用互聯(lián)網(wǎng)收集。另一方面將收集的教學(xué)資源根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行針對性的選編，力圖教學(xué)資源事例典型、內(nèi)容精煉、貼近生活實(shí)際。

3藥物制劑技術(shù)教學(xué)模式改革

3.1改革項(xiàng)目———教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)簡單的理論和實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開展的教學(xué)模式，向“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)變，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在對藥物制劑技術(shù)內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解和組合，將每一模塊細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目按“選、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式實(shí)施：（1）選項(xiàng)目，做準(zhǔn)備；（2）定方案，分步驟；（3）做項(xiàng)目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點(diǎn)；（6）評優(yōu)秀，談體會(huì)。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下掌握知識技能，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2存在問題———教學(xué)模式新穎但實(shí)踐條件不夠完善

將“教學(xué)做合一”貫穿于藥物制劑技術(shù)課程改革中，誕生了六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式。此項(xiàng)改革既要求師資隊(duì)伍職業(yè)技能嫻熟，又要求學(xué)院有滿足學(xué)生校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且自身職業(yè)技能水平較低。加之高職院校現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件只能進(jìn)行常規(guī)劑型的實(shí)驗(yàn)室制備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足工作任務(wù)真實(shí)化、管理模式企業(yè)化及基地功能多樣化的要求，嚴(yán)重制約了教改的實(shí)施。

3.3解決措施———企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物分離技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；現(xiàn)代教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0234-02

《生物分離技術(shù)》課程是高職院校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，本課程旨在培養(yǎng)具備生物材料預(yù)處理、提取、初步純化、精制等生化產(chǎn)品分離純化崗位所需要的基本技能和知識，具備相應(yīng)崗位及崗位群所需的方法能力、個(gè)人職業(yè)可遷移能力和一定社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型高技能人才，是一門對學(xué)生實(shí)踐要求較高理論性較強(qiáng)的課程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中重理論、輕實(shí)踐，基于此，我系生物分離技術(shù)課程組教師對本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師、教科書以及課堂教學(xué)”為中心的“三中心論”，教學(xué)過程遵循“準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)舊課、教授新課（教師示范，學(xué)生模仿）、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)內(nèi)容按照教材章節(jié)順序，教學(xué)評價(jià)注重考試結(jié)果性評價(jià)。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識的傳授者，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及其獨(dú)立性顯現(xiàn)不出來，因此其課堂教學(xué)有時(shí)難免生硬、呆板，教學(xué)效果不理想。

在我們傳統(tǒng)的《生物分離技術(shù)》教學(xué)過程中，授課主要遵循課本章節(jié)的順序，先上理論課，后上實(shí)踐課，實(shí)踐教學(xué)僅僅是為了輔助理論教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密。這種模式下學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難，給老師的教學(xué)也造成困惑，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也滿足不了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟須改革。

二、現(xiàn)代教學(xué)模式特點(diǎn)及優(yōu)勢

教育部曾規(guī)定以“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求高職教育在教學(xué)過程中充分考慮社會(huì)需要和企業(yè)對人才的需求，運(yùn)用多種實(shí)踐性教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。而現(xiàn)代教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變了以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以“學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過改革“課堂講授+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)二段式教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化模式，在整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用多媒體、小組提問以及討論等媒介和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

三、現(xiàn)代教學(xué)模式在教學(xué)中的探索和改革

通過對生物產(chǎn)品分離純化崗位工作過程中“崗位能力、核心能力以及核心內(nèi)容”的分析，按照高職高專人才培養(yǎng)的基本特征，以培養(yǎng)分離純化生物產(chǎn)品的應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)能對生物產(chǎn)品進(jìn)行分離純化的能力為主線，設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的方案，在構(gòu)建高職高專教育特色的《生物分離技術(shù)》課程教學(xué)模式的實(shí)踐中[1]，做了如下的探索：

（一）課程目標(biāo)的確立

我們課程組教師深入企業(yè)一線和企業(yè)相關(guān)人員共同探討對生物產(chǎn)品分離純化中的典型崗位以及各典型工作崗位對技能與能力需求，并對此進(jìn)行了科學(xué)的分析和歸納，從而確立了本課程的教學(xué)目標(biāo)，使得本課程的整體設(shè)計(jì)突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。在知識目標(biāo)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握分離純化的一般工藝流程以及生物材料預(yù)處理方法及原理，目標(biāo)產(chǎn)物的提取與分離原理、沉淀分離、萃取分離、膜分離等常用技術(shù)的原理及方法、精制常用的技術(shù)及原理和成品加工技術(shù)及原理；在能力目標(biāo)方面，通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠依據(jù)產(chǎn)品要求，查詢分離工藝，對產(chǎn)品的理化性質(zhì)進(jìn)行描述及分析、熟悉分離產(chǎn)品常用儀器的使用、維護(hù)及安全知識、熟練掌握并學(xué)會(huì)操作各種分離純化的工藝流程；同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；具有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力；具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力和人際溝通能力；具有良好的安全、環(huán)保和節(jié)能意識。

（二）科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容選取中，我們以“應(yīng)用為目的，必需夠用為度”的原則，從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞我省生物資源優(yōu)勢，以“源于企業(yè)工作任務(wù)”和“基于工作過程的崗位技能要求”為標(biāo)準(zhǔn)，通過我們課程組教師的論證確定了我院生物分離技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，并把其分為四大模塊：生物樣品的預(yù)處理、初步純化、高度純化以及成品加工。這四大模塊涵蓋了生物分離與純化技術(shù)的整個(gè)流程，其內(nèi)容由簡單到復(fù)雜的先后順序排列，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律。在每個(gè)模塊下面又細(xì)分了多個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在能力訓(xùn)練項(xiàng)目中又設(shè)計(jì)了針對典型工作任務(wù)的單元訓(xùn)練項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)施的過程中，由老師教為主逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)為主，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的職業(yè)能力。

這樣有效科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容就打破傳統(tǒng)以知識為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，建立各種類型的能力和素質(zhì)專題，作為子模塊或能力訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性以及時(shí)代性。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，每一種教學(xué)方法不是完全獨(dú)立的，在授課中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合，學(xué)生自由分組、合作，老師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識[2]。如在每一節(jié)理論課的前3-5分鐘，學(xué)生上臺自己查找的關(guān)于生物分離技術(shù)最新的研究進(jìn)展及熱點(diǎn)問題或者是關(guān)于分離技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在講到膜分離的訓(xùn)練項(xiàng)目中，同學(xué)聯(lián)系到了家庭用的自來水凈水器以及上海世博會(huì)上使用的立升凈水器，這就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到這門課并非空泛的理論，而是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在課堂教學(xué)中還可以讓學(xué)生分組討論自行設(shè)計(jì)一個(gè)分離純化實(shí)驗(yàn)，比如怎樣從茶葉中提取純化兒茶素，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時(shí)在教學(xué)中還輔以多媒體教學(xué)，通過仿真模擬，讓學(xué)生能更清晰地了解工廠規(guī)模分離純化的設(shè)備和流程。

（四）完善課程考核方式

最初的考核方式較為單一，主要采用平時(shí)成績和期末理論成績進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算的考核方式。平時(shí)成績，如課堂提問、作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式所占比例一般不超過30%，這樣考核注重的還是學(xué)生的理論成績。而現(xiàn)在的考核方式采用過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，并重視對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力，其中過程評價(jià)的比例提高到60%。

（五）加強(qiáng)校企合作

依托行業(yè)，根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練；實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)循環(huán)式遞進(jìn)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)、學(xué)生擇業(yè)、企業(yè)需求兼顧共贏[1]。為此，我們在第五學(xué)期集中時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，在具體的工作崗位上進(jìn)行分離純化技能的熟悉和鍛煉。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，除了我們學(xué)校配備的相應(yīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師外，我們還聘請校外兼職教師來對學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行日常的指導(dǎo)。另外，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）老師會(huì)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)論文的（設(shè)計(jì)）。

（六）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育的成功，與是否具有一支數(shù)量足、質(zhì)量高的職業(yè)教師師資隊(duì)伍密切相關(guān)。尤其是對于《生物分離技術(shù)》這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更需要我們的教師有較強(qiáng)的專業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著重培養(yǎng)“雙師”型人才。為此，我們專業(yè)教師到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的新技術(shù)以及新設(shè)備和新的工藝流程，熟練掌握工藝流程及設(shè)備的操作，最終把在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)到的知識以及技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)，我們還聘請企業(yè)里專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，進(jìn)而保持校企之間的溝通。

四、運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

我系生物及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對學(xué)習(xí)鉆研不夠，浮躁，再加上閱歷淺，對那些一旦自己沒有弄懂的知識很容易就放棄，同時(shí)部分同學(xué)又是對口專業(yè)考進(jìn)來，他們的物理化學(xué)以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識更弱。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中將基本概念、基本理論“必需、夠用”的原則滲透到整個(gè)課程教學(xué)的過程中。具體來講就是教師的理論教學(xué)水平要“降”下來，“降”到大多數(shù)高職學(xué)生都能接受的水平，而實(shí)踐操作的水平要真正升上去。這樣一方面為學(xué)生繼續(xù)專升本學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用奠定必要的理論基礎(chǔ)，另一方面著重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力。給學(xué)生提供大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、分析問題以及解決問題的能力[3]。

總之，傳統(tǒng)生物分離技術(shù)的教學(xué)模式存在諸多不足，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，從教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)高職教育特色，體現(xiàn)高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高生物分離技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬洪善.高職高專微生物學(xué)課程教學(xué)模式的探討[J].微生物學(xué)雜志,2011,31(1):110-112.

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第3篇

現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史課堂的有效整合勢在必行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要么照本宣科，要么用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動(dòng)感，視覺聽覺效果不佳，難以活躍課堂氛圍。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢很明顯。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)行可視教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻演示，營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過眼耳的感官刺激，使學(xué)生不由自主沉浸于歷史場景中，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，樂于去品味歷史，把握歷史。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；信息技術(shù)；有效提高

1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高初中歷史課堂教學(xué)效果

1．1和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過程序的某些部分，從與其知識水平相適應(yīng)的地方開始學(xué)習(xí)；天資較好的學(xué)生，可以只選程序巾與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。

1．2在初中課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。通過教師和課件中的聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，也為他們創(chuàng)造性地充分發(fā)揮提供了空間，使教育效果達(dá)到了最優(yōu)化。

1．3從表面看信息技術(shù)似乎剝奪了學(xué)生舉手發(fā)問的權(quán)利，而實(shí)際上，媒體教學(xué)程序中的中斷功能，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)某一章節(jié)，或轉(zhuǎn)入程序的另一部分，并且做到了應(yīng)用自如。上課時(shí)間與內(nèi)容的自選，隨時(shí)中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己管理著學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就是多媒體技術(shù)對學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，而其他教學(xué)方法無可比擬。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。多媒體技術(shù)可構(gòu)成一個(gè)由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。再說，學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)對學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法相比的。

2合理利用信息技術(shù)可以把煩瑣的知識點(diǎn)系統(tǒng)化

初中歷史不同于其他學(xué)習(xí)科目，歷史學(xué)科涉及眾多而煩瑣的知識點(diǎn)。如，歷史事件、歷史時(shí)間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學(xué)生若是能對其進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶與理解，不僅可以切實(shí)提升歷史學(xué)習(xí)效果，而且還能著重發(fā)展自身的邏輯思維能力、辯證認(rèn)識及處理問題等各項(xiàng)綜合能力，而這將對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、社會(huì)生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動(dòng)態(tài)的方式反映具體歷史事件的原因、過程、結(jié)果及意義，有利于確保學(xué)生對具體知識點(diǎn)形成系統(tǒng)、整體認(rèn)識的同時(shí)，充分掌握其背后所蘊(yùn)含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而切實(shí)提升自身的歷史邏輯思維能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)幻燈片的強(qiáng)大功能，切實(shí)起到了發(fā)展學(xué)生歷史邏輯思維能力的良好效果。

3有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景氛圍

加強(qiáng)對學(xué)生的思道德教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德及情感品質(zhì)的教育是初中歷史“情感度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。要想確保良好教學(xué)效果切實(shí)獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價(jià)值觀念及情感度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說教恐怕很難真正收獲預(yù)期的理想效果。因?yàn)?，初中生正處在較為叛逆的青春期，他們厭抵觸強(qiáng)硬的價(jià)值觀灌輸方式，反而熱衷于通過生動(dòng)、形象的歷情境更好地感知不同歷史背后蘊(yùn)含的道德情感。因此，作為初歷史教師，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)資源，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生造真實(shí)感較強(qiáng)的情景氛圍，以此作為加強(qiáng)對學(xué)生思想道德教育有效途徑之一。于多媒體的感覺會(huì)麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

4信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一是歷史教學(xué)課件的制作要力求精致、實(shí)用、簡便，忌“花”、“虛”、“繁難”。課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準(zhǔn)；圖片文件應(yīng)與文本文件相結(jié)合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學(xué)生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會(huì)顯得枯燥，吸引不了學(xué)生。在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意留足給學(xué)生記筆記和思考問題的時(shí)間，但又要注意課件演示的時(shí)間控制問題，不要影響教學(xué)的進(jìn)度。二是認(rèn)清信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是教學(xué)工具之一，不是每一門課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須用計(jì)算機(jī)。很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法都是錯(cuò)誤的。教學(xué)過程不是由機(jī)器主宰的。多媒體教學(xué)。特點(diǎn)是內(nèi)容非常豐富，將一節(jié)課的時(shí)間排的很滿，內(nèi)容的科學(xué)性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對于多媒體的感覺會(huì)麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

5結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中歷史課程提供了十分便利的條件，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。作為新時(shí)期的歷史教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況多多探索、大膽實(shí)踐。相信，這樣才能切實(shí)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高中信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）02-0030-03

信息技術(shù)課程作為新課標(biāo)體系下的一門必修課程已經(jīng)實(shí)施多年，新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力，即要求學(xué)生不僅能夠熟練地使用常用信息技術(shù)工具，而且還要扎實(shí)地掌握相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。然而，傳統(tǒng)、具體的教學(xué)過程很難使學(xué)生做到知識的融合貫通，其中涉及的影響因素有課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，以及對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，等等。針對信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀和問題，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中使用“項(xiàng)目教學(xué)法”并開發(fā)、使用了信息技術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)，有效地解決了這些問題。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生為共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂授課法相比具有以下優(yōu)勢。

一是讓學(xué)生“愛學(xué)”。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)之初教師先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二是讓學(xué)生“樂學(xué)”。因?yàn)橥瓿身?xiàng)目的過程是教師、學(xué)生、項(xiàng)目三者積極互動(dòng)的過程，所以項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往沉悶的課堂授課模式，真正實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

三是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，教師合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，并積極引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地掌握知識。

四是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成部分。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并加以糾正，所以它具有很強(qiáng)的針對性和時(shí)效性，而且學(xué)生能夠通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施對教師的綜合能力提出了更高的要求?！绊?xiàng)目”作為重要的教學(xué)載體貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，它被教師、學(xué)生共同運(yùn)用，影響著學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)著整個(gè)課堂教學(xué)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的重心在“項(xiàng)目的設(shè)計(jì)”，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通常分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，首先要考慮認(rèn)知目標(biāo)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將總目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)小的項(xiàng)目，由簡到繁，由易到難。相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握的程度是了解、掌握，還是應(yīng)用，操作方面是初步學(xué)會(huì)還是熟練，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)都要詳細(xì)地考慮。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活

由于年齡和社會(huì)閱歷的限制，學(xué)生對事物的認(rèn)識有一定的局限性。這就要求教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。同時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。

3.設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，給學(xué)生發(fā)展空間

由于學(xué)生的知識水平、接受能力及心理素質(zhì)等方面的差異，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育。因此，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，還要引入分層教學(xué)。首先是學(xué)生分層，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的項(xiàng)目。其次是教學(xué)目標(biāo)分層，教師要對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，各層次的教學(xué)目標(biāo)要緊密聯(lián)系，形成階梯，以有利于低層向高層過渡，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留一些空白

目前，有很多信息技術(shù)教師都抱怨，學(xué)生都非常喜歡玩計(jì)算機(jī)，但不喜歡上信息技術(shù)課。事實(shí)上，這是因?yàn)榻處熈艚o學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作的時(shí)間太少。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)靈活掌控，切不可面面俱到，要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、思考和嘗試的時(shí)間。

同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通，并引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向，用各種方法來解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。

案例

下面筆者以所授的《圖形圖像加工》為例（如下圖），詳細(xì)講解在教學(xué)過程中如何使用項(xiàng)目教學(xué)法。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)確定知識點(diǎn)目標(biāo)分層表

筆者圍繞作品“快樂的校園”界面制作，確定教學(xué)內(nèi)容為界面布局的制作、背景圖的制作、文字效果的制作、圖像的調(diào)整、圖像格式的轉(zhuǎn)換及文件保存等。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)生成相應(yīng)的知識點(diǎn)目標(biāo)分層表（如表1），并將其作為課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價(jià)依據(jù)。

2.根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)由簡到繁、由易到難設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是圖像處理方法和技能的綜合運(yùn)用，并掌握創(chuàng)作有意義主題作品的方法；難點(diǎn)是如何根據(jù)設(shè)計(jì)的意念，綜合運(yùn)用圖像處理軟件的各項(xiàng)功能進(jìn)行實(shí)現(xiàn)以及對審美的把握。

筆者將本節(jié)課規(guī)劃為3個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)的項(xiàng)目任務(wù)是：①使用Photoshop新建“快樂的校園”文件，并將文件保存為.psd格式；②制作背景圖案；③制作文字效果；④思考為什么保存為.psd格式，它的優(yōu)點(diǎn)是什么。

學(xué)生觀看課堂教學(xué)系統(tǒng)上的微課視頻和教材內(nèi)容，通過自主探究學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)完成任務(wù)。由于學(xué)生操作水平參差不齊，因此，筆者以圖形、圖像加工的基本流程為主線，詳細(xì)地講解了各知識點(diǎn)及操作技巧。

學(xué)生通過第1課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了基本的操作后，再完成第2課時(shí)的任務(wù)就相對容易。因此，為強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，筆者在第2課時(shí)中除了設(shè)計(jì)了操作演練模塊又添加了以下理論考查內(nèi)容：①制作LOGO；②對圖像進(jìn)行色調(diào)色彩調(diào)整；③對圖像進(jìn)行構(gòu)圖調(diào)整。并要求學(xué)生獨(dú)自完成以下問題：①圖像的色彩模式都有哪些？②對文字進(jìn)行“濾鏡-藝術(shù)效果-粗糙蠟筆”設(shè)置前，為什么要進(jìn)行柵格化？③對圖像進(jìn)行色調(diào)色彩調(diào)整中，色階、色彩平衡、亮度/對比度三者有什么不同？④Photoshop中的摳圖工具都有哪些？有什么不同？

筆者將第3課時(shí)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)為：分小組完成一幅平面設(shè)計(jì)作品，即完整的一套“快樂的校園”界面制作作品，包括封面、封底和內(nèi)容頁面。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并通過學(xué)生參與小組的制作活動(dòng)及組內(nèi)、組間的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)以及公平公正的態(tài)度。

3.生成評價(jià)量規(guī)表

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自評表（如表2）

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)表（如表3）

各小組完成項(xiàng)目后，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中展示自己的作品，學(xué)生和教師共同評價(jià)。學(xué)生以自評表和學(xué)習(xí)效果評價(jià)表為標(biāo)準(zhǔn)，對自己的作品和其他小組的作品展開評價(jià)。評價(jià)采用投票的方式，票數(shù)越高說明作品越成功。這個(gè)評價(jià)模式受到學(xué)生的歡迎，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標(biāo)的要求下，師生之間的關(guān)系不再是涇渭分明，教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終能解決問題。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，打破教師唱“獨(dú)角戲”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己進(jìn)行表達(dá)討論，交流思想，提出自己的觀點(diǎn)。在講直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個(gè)日出的過程，讓學(xué)生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關(guān)系，從上課一開始就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過新型的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問題解決活動(dòng)，從而構(gòu)建積極的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。

二、豐富教學(xué)模式，提高課堂效率

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@當(dāng)中的寓意足以說明教學(xué)過程中教師少講，讓學(xué)生多講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間是非常必要的。同時(shí)，教師的教學(xué)表現(xiàn)得更加民主、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始趨向于主動(dòng)、合作、探索和創(chuàng)新，生動(dòng)活潑的課堂面貌正在形成。

新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要模式。當(dāng)然，這并不意味著對傳統(tǒng)模式的完全摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如：?dāng)教材內(nèi)容具有從直觀到抽象的特點(diǎn)，應(yīng)采取“觀察―操作―概括―應(yīng)用”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從已知到未知的特點(diǎn)，應(yīng)采取“自學(xué)―指導(dǎo)―理解―鞏固”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從假設(shè)到驗(yàn)證的特點(diǎn)，宜采取“問題―討論―建摸―拓展”的模式；當(dāng)內(nèi)容體現(xiàn)開放性、探索性的特點(diǎn)，宜采取“情境―探究―總結(jié)―反思”的模式。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及相互間的動(dòng)靜結(jié)合，更能促成學(xué)生的成功學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，合理地設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)，對突破靜態(tài)學(xué)習(xí)很有必要。同時(shí)，教師也必須具有創(chuàng)新精神，以寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生一起求知、一起探究，讓學(xué)生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，加深社會(huì)意識

陶行知先生說過：非給學(xué)生種種機(jī)會(huì)練習(xí)道德行為不可。由此可知，良好的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能形成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，融入生活，在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)，也悄然解決了數(shù)學(xué)問題。我在講《反比例函數(shù)的實(shí)例調(diào)查》（蘇科版八下第76頁）一課前，先將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數(shù)性質(zhì)的實(shí)例，上課時(shí)各小組推選代表走上講臺，將自己在課余時(shí)間內(nèi)找到的實(shí)例展現(xiàn)給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，更能促進(jìn)學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，要求教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并不斷地跟蹤和預(yù)測社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)知識發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)提供的機(jī)遇而應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：調(diào)查參加各種社會(huì)活動(dòng)（如體育比賽等）、調(diào)查社會(huì)中的各種投資（如儲(chǔ)蓄、買彩票、基金等）應(yīng)掌握的知識。另外，調(diào)查與研究日常生活中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種教學(xué)知識，如：組織學(xué)生進(jìn)行“模擬購房”，讓學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識，到售房處了解、計(jì)算各種不同戶型的價(jià)格，然后認(rèn)真分析，仔細(xì)對比，進(jìn)行“選購”，并將自己的實(shí)踐過程寫成調(diào)查小報(bào)告。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對按揭購房、分期付款等知識有初步的認(rèn)識。同時(shí)，教師通過大量閱讀和組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也大大豐富了自己的教學(xué)資源。

四、利用資源優(yōu)勢，構(gòu)建和諧課堂

課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件，是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課程資源。多媒體、視頻展示臺的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用和信息時(shí)代的到來，給教育帶來了深刻的變化。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體性和動(dòng)感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫的框圖，用生動(dòng)的動(dòng)畫代替對運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的變化，能夠使教學(xué)方式更加生動(dòng)、形象、直觀，創(chuàng)造一個(gè)全新的課堂環(huán)境，一掃數(shù)學(xué)課堂上枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果，讓課堂教學(xué)最終變成相關(guān)知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動(dòng)過程。

同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查詢資料。數(shù)學(xué)史上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)家的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數(shù)學(xué)史融入勾股定理的教學(xué)中，告知學(xué)生勾股定理的證明最早是我國三國時(shí)期吳國數(shù)學(xué)家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結(jié)晶，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

在教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新理念，實(shí)踐新教材。我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師身份要轉(zhuǎn)變，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍提供一個(gè)正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，同時(shí)把“學(xué)服從教”的觀念變?yōu)椤敖谭膶W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，融入到現(xiàn)代教學(xué)法中去。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明華,林益生主編.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.4.