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心理學培養(yǎng)方案范文第1篇

關鍵詞：信息管理；專業(yè)；學位；方案

作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛(wèi)人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院，講師，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經(jīng)濟時代，國家的發(fā)展和社會的進步離不開大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個相對較新的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進行探討是很有必要的。本文結合華北電力大學工學學位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設方案進行探討，以期進一步完善該專業(yè)學生的培養(yǎng)和建設方案。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基本情況介紹

華北電力大學經(jīng)濟與管理學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經(jīng)畢業(yè)9屆學生近400人。

華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術的復合型人才為目標，結合電力行業(yè)的特色，培養(yǎng)具有扎實的管理學理論基礎、熟練掌握計算機技術知識，有較強的計算機和網(wǎng)絡應用能力、較強的信息系統(tǒng)分析和設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復合型人才。本專業(yè)重基礎、寬口徑、講實用，重視外語、數(shù)學等基礎課的學習，將計算機技術及信息類課程與管理類課程并重，教學過程中強調運用計算機進行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學生的操作能力和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。學生通過四年的系統(tǒng)學習，畢業(yè)生具有綜合運用所學知識幫助單位領導分析所處環(huán)境、確定目標并對現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進行改進和提出新的解決方案的能力；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機構、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、實施、維護和評價等方面的工作。從近幾年的學生就業(yè)和考研情況看，每年就業(yè)率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。

目前，為適應新形勢下對該專業(yè)學生培養(yǎng)的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的學位由過去授予的管理學學位改為工學學位。

二、學位變更的必要性

1.對學位點建設具有支持作用

華北電力大學目前已有管理科學與工程一級學科博士點和信息管理工程二級學科博士點，在上述一級和二級學科點下有相應的碩士專業(yè)或方向，并且該碩士點可以授予工學碩士學位。因此，為突出學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色，信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)如果能夠授予工學學位，對上述學位點的建設將發(fā)揮更有力的支持作用。

2.對學生就業(yè)及發(fā)展有幫助

隨著電力市場改革的日益深入，面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場技術支持系統(tǒng)正開始應用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術的高素質、復合型工學學科人才。當前，由于本科畢業(yè)生的增多，使得用人單位更多地是把大學生作為一種具備特定技能的普通勞動者看待，擁有特定的技能是大學畢業(yè)生能夠找到一個較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學生的就業(yè)問題，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如果能夠授予工學學位，將明確體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的計算機學科技術背景，更容易取得用人單位的認可。在實際工作中，某些技術崗位職稱評定也要求有工學學位，取得工學學位有利于學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生獲得相應的職稱和崗位。

3.有助于學生考研及海外深造

國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生時也特別要求應獲得工學學士學位。如取得工學學位，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生選擇國外知名大學讀研的機會將會更多。

4.向國內部分高?？待R

專門設置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。適應信息經(jīng)濟時展的需要，當今國內部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學位由管理學向工學方向發(fā)展。如已經(jīng)確認該專業(yè)授予工學學位的部分大學有中國人民大學（信息學院管理科學與工程系）、電子科技大學（經(jīng)管學院工商管理系）、第二炮兵工程大學（管理工程系）等高校。

三、學位變更的可行性

1.符合國家相關文件規(guī)定

按照國家教委2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》等相關文件規(guī)定：120102信息管理與信息系統(tǒng)（注：可授管理學或工學學士學位）。目前國內基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學學士學位。

2.專業(yè)基礎建設比較扎實，專業(yè)教學培養(yǎng)方案基本合理

秉承華北電力大學“辦一所負責任的大學”的辦學理念，堅持以“培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、素質高、團隊協(xié)作精神強，具有一定創(chuàng)新能力、較強實踐能力和良好發(fā)展能力的應用型高級專門人才”為人才培養(yǎng)目標，突出對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生系統(tǒng)開發(fā)和實踐應用能力的培養(yǎng)，以強化學生信息應用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點，科學設置專業(yè)培養(yǎng)體系，重視專業(yè)知識更新，強化專業(yè)教材建設，把“夯實基礎、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專業(yè)教學的各個方面。不斷摸索專業(yè)培養(yǎng)思路，總結辦學經(jīng)驗，在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎上對培養(yǎng)目標和教學計劃進行補充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學、合理和規(guī)范。

四、專業(yè)建設與發(fā)展目標

將從多個方面改進信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)教學，以適應學位類型的轉換。華北電力大學工學學士學位信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)改進與發(fā)展規(guī)劃的目標是：追逐信息經(jīng)濟時代信息管理與信息系統(tǒng)學科發(fā)展的國際潮流，緊密結合電力行業(yè)的特色，面向社會培養(yǎng)符合社會需求、既懂管理理論又精通信息技術（IT）的電力及其他行業(yè)的復合型工學專門人才；進一步修訂和完善教學計劃，拓寬教學內容，強化實踐教學，以適應學位類型的轉化；通過多種渠道引進具有計算機和信息管理背景的專業(yè)教師，壯大師資隊伍，提高教學和科研水平，為國家培養(yǎng)高素質的信息管理人才。

五、應對學位變更的專業(yè)建設策略

為了實現(xiàn)學位轉型后的培養(yǎng)目標，在課程建設上擬定了三個主線：即復合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進一步完善信息管理專業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設特色

（1）拓寬基礎課程。一般說來，信息管理專業(yè)的課程體系建立在整個經(jīng)濟與管理學科的專業(yè)課基礎之上。按照整體的要求，計劃將和信息管理關系較為密切的課程，如技術經(jīng)濟、電子商務、管理學原理、微觀經(jīng)濟學、管理運籌學、財務管理和會計學納入到教學計劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程。

（2）類C語言的應用貫穿于專業(yè)基礎和專業(yè)課教學的自始至終。在專業(yè)基礎和專業(yè)課程的設計上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線。按照社會的需求，在技術上以網(wǎng)絡技術和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)分析與設計等課程，使得學生在大學學習的過程中可以感到課程之間的相互呼應和邏輯關系。主干專業(yè)課程中的技術類課程規(guī)劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學的電力學科優(yōu)勢相結合，旨在讓學生學習電力市場中信息理論的最新發(fā)展應用。它體現(xiàn)了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專業(yè)特色。設立電力特色課程不僅可以推動教學，也有力地推動了學生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。

（4）專業(yè)課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)相結合。在技術類課程和大部分專業(yè)理論課程教學中將安排學生動手實踐的學時，這些課時一般占總課時的1/3左右，以保證學生可以獲得實際的動手能力。另外，在畢業(yè)論文階段，規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設計的形式展現(xiàn)，在設計中必須體現(xiàn)計算機在經(jīng)濟管理當中的應用。這一措施有力地保證學生能夠利用畢業(yè)設計的階段綜合運用專業(yè)課程學習的技術手段和理論方法，培養(yǎng)他們的綜合應用能力。

2.強化教學特色

（1）不斷探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是學校一直關注的重要課題。本專業(yè)自2000年開始招生至今，在辦學實踐中大家清醒地認識到：大學生作為一個群體，存在共性，作為個體，又千差萬別，存在特殊性（個性）；隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神、實踐能力又是大學生不可或缺的基本素質和能力。

在信息經(jīng)濟時代，探索提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導“重實踐、重設計、積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力”的理念，繼續(xù)保持并加強課內實踐教學，提倡理論教學與科研實踐相結合，讓學生較早地參與教師科研課題和生產(chǎn)項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

華北電力大學信息系統(tǒng)開發(fā)研究所、管理工程網(wǎng)絡實驗室硬件條件一流，實驗室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應用軟件，安排專門課程學時，組織學生上機操作，使學生能學習軟件應用技術，由此大大提高學生的動手能力。

（2）畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相結合，提高學生的實踐能力。本專業(yè)將強化過程管理，建立教研室、指導教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業(yè)論文（設計）努力提高學生的學術研究、軟件開發(fā)和綜合應用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采取畢業(yè)設計，要求在畢業(yè)前的14周時間內完成，主要工作包括畢業(yè)設計選題、撰寫開題報告、軟件開發(fā)、撰寫畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開發(fā)的工作，旨在培養(yǎng)學生信息

系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)的技能。通過畢業(yè)設計能將學生大學期間所學知識應用于解決具體問題，鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。

（3）“學生助研”，以科研帶動教學。學生課外科技活動的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質的指導教師隊伍是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新和實踐能力的重要保證。學校老師應該吸納優(yōu)秀學生參加科研課題，使學生能及時了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動態(tài)，并解決在科技活動中遇到的一些困難和問題，極大地提高學生的科研能力和實際動手能力。

（4）充分利用網(wǎng)絡教學的魅力。由于專業(yè)特點，本專業(yè)應全面實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學，課程教師積極學習、采用多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術進行教學。每個學期學校組織對教師進行前沿的多媒體教學培訓，將靈活多樣的教學技術引入課堂，及時更新教學課件等電子教學材料，提升課堂教學效率。

（5）實踐教學平臺開發(fā)與運用。近年來，無線移動技術得到了迅猛的發(fā)展，且互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)絡也日益成熟和穩(wěn)定，如何利用這些最新的技術和相關的網(wǎng)絡建立一個開放式的、容許學生參與的網(wǎng)絡教學平臺是至關重要的。實踐教學平臺的開發(fā)與運用是貫徹復合型專業(yè)的辦學理念和“T”型知識結構培養(yǎng)的重要舉措。

（6）專題講座與報告。將定期邀請校內外信息管理行業(yè)的專家學者為學生舉辦專題學術講座和熱點問題討論會，研討信息管理方向前沿理論和學術動態(tài)，拓展學生的專業(yè)視野，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃工作。

心理學培養(yǎng)方案范文第2篇

關鍵詞：新能源科學與工程；卓越工程師計劃；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0264-02

一、引言

近年來，我國的能源短缺與環(huán)境污染等問題成為制約我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的瓶頸，隨著產(chǎn)業(yè)結構調整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，新能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出[1]。新能源領域的人才培養(yǎng)日益受到政府、高校和社會各界的廣泛重視。目前，我國高校在新能源專業(yè)設置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家[2]。

我國工程教育的規(guī)模位居世界第一，但不是人才培養(yǎng)強國，人才質量難以滿足需求。在瑞士洛桑的世界競爭力報告中，中國合格工程師的數(shù)量和總體質量在參加排名的55個國家中僅列第48位[3]。為加快我國向工程教育強國邁進，提升學生的工程實踐能力，教育部聯(lián)合其他有關部門共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。隨著國家“卓越計劃”的提出，在實踐教學培養(yǎng)方面，對新能源人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求[4]。作為傳統(tǒng)能源特色高校的長沙理工大學，新能源學科和專業(yè)發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，由風能與動力工程專業(yè)調整轉變過來的新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多現(xiàn)實和復雜的問題，實踐教學作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，必須得以及時解決。

本文首先分析當前我國新能源科學與工程專業(yè)實踐教育狀況，然后以長沙理工大學能源與動力工程學院（以下簡稱能動學院）新能源科學與工程專業(yè)的實踐教學為例，結合近年來的實踐教學經(jīng)驗和效果，探討了改革的具體思路和措施，提出該專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案改革。

二、現(xiàn)狀與問題

目前，我國從事新能源產(chǎn)業(yè)的技術骨干大多數(shù)是從其他行業(yè)轉行過來的，他們普遍缺少新能源方面的專業(yè)系統(tǒng)培訓和技術學習。具備突出實踐創(chuàng)新能力的新能源專業(yè)人才尤為短缺，已經(jīng)影響了我國新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。業(yè)內專家認為，中國新能源專業(yè)人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)已刻不容緩[5]?！吨腥A人民共和國可再生能源發(fā)》第三章第十二條明確指出：國務院教育行政部門應當將可再生能源知識和技術納入普通教育、職業(yè)教育課程。

新能源科學與工程專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，是一門涉及機械、流體、材料、電氣和控制等多學科的新興行業(yè)。這些人才不但能夠將各學科知識結合起來，而且熟悉新能源應用技術的系統(tǒng)過程，但這些知識能力只有在長期的實踐教學中進行培養(yǎng)積累才能形成[1]。實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，在高等學校中大力培養(yǎng)卓越工程師已經(jīng)倡導多年，各高校通過各類項目資金等對實驗室、實習基地等進行了升級，改善了學生實踐實習的條件，促進了學生實踐能力的提高，然而依然存在如下問題制約著卓越工程師人才的培養(yǎng)：

1.人才培養(yǎng)方案不明確：在我國，新能源科學與工程專業(yè)是一個較新的專業(yè)，開設的學校較少，其規(guī)模化人才培養(yǎng)才剛剛起步，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案正在探索研究階段，沒有成熟的實踐教學方案和模式可以借鑒。

2.實踐教學軟硬件條件缺乏：近幾年，高校青年教師都是從學校到學校的培養(yǎng)模式，大部分缺少工程訓練背景，制約了學生工程實踐能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于新能源類課程難度大，在一些專業(yè)實驗、課程設計上往往缺乏足夠硬件條件，學生實踐操作能力得不到有效的訓練，甚至有些關鍵環(huán)節(jié)僅停留在“認識層次”，而沒有上升到真正意義上的“應用層次”。在這種環(huán)境下進行實踐教學，學生得不到應有的學習和鍛煉。

3.實踐教學體系不健全：實踐教學是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。目前學生培養(yǎng)方案只是注重書本知識，而對實際工作中起重要作用的工程實踐技能的培養(yǎng)是較少。顯然這種只注重傳授學生“紙上知識”的培養(yǎng)方案是不健全的。

4.實踐教學管理體制不完善：實踐創(chuàng)新是學生自主學習和探索的活動，其實踐內容和時間具有一定的靈活性和不確定性，無法按照十分嚴格的時間制度進行，這就需要靈活的教學管理制度。同時實踐教學不僅在校內進行，還時常需要到企業(yè)進行實踐活動，涉及的管理單位和管理人員較多，需要一個完善的責任制度和安全保障制度。

三、建議與對策

卓越工程師培養(yǎng)目標應體現(xiàn)工程知識、工程素質、工程能力。實踐教學目的就是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，所以學校以企業(yè)需求為設計主線，積極開展校企合作、整合校內與校外資源、改革與發(fā)展并重，推進工程實踐人才的培養(yǎng)工作。

1.校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)人才資源。在本科生培養(yǎng)計劃方案制定或修訂過程中，與企業(yè)充分溝通，結合實際需求制定詳細的培養(yǎng)方案。長沙理工大學在制定培養(yǎng)方案前也對大唐福建漳州六鰲近海風電場、內蒙古華電輝騰錫勒風電場等新能源企業(yè)進行了考察和交流，收到了良好的效果。另外長沙理工大學具有傳統(tǒng)的能源電力行業(yè)優(yōu)勢和特色，與大唐湖南分公司、湖南省電力公司等企業(yè)聯(lián)系緊密，在學生實踐教學方面開展了一系列合作，如畢業(yè)課題來自企業(yè)的實際問題，學生實施雙導師制等。

企業(yè)提供給學生的是一個系統(tǒng)而真實的實踐環(huán)境，所有實踐項目都按生產(chǎn)環(huán)節(jié)來安排。今后學校、企業(yè)和學生可以簽訂三方協(xié)議，企業(yè)在實習過程中對學生進行考察，承諾優(yōu)先選用優(yōu)秀人才，實現(xiàn)企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)的深度融合。

2.深入實施教師發(fā)展工程，加強實驗室和實習基地建設。針對實踐教學過程中教師工程能力的問題，可以采取以下措施：一是引進新教師時，優(yōu)先考慮具有工程實踐經(jīng)驗的人選；二是大力推進青年教師工程化，學院每年派遣一定數(shù)量的青年教師到相關企業(yè)接受“工程化”培訓，為此長沙理工大學將青年教師的工程化納入職稱評定的基本條件；三是通過加強學校和企業(yè)之間的合作研究，提高學校青年教師的實踐能力；四是聘請校內具有豐富工程經(jīng)驗的老教師，對青年教師進行指導和培訓；五是從企業(yè)中聘請富有教學經(jīng)驗的高級工程師充實教師隊伍，長沙理工大學能動學院依托湘電風能等企業(yè)的資源，聘請了多位高級工程師為本科生講學。

建設創(chuàng)新實踐基地是開展項目學習的硬件支撐和條件保障，可以從多方面加強建設：（1）整合校內資源，爭取各級政府的支持，增加實驗室建設投入，建立實踐教學中心，大力推進開放式教學，教學場地、教學設備、師資均可共享，加大實踐教學平臺開放力度；（2）利用長沙理工大學在電力行業(yè)的影響力，通過吸引社會資源，聯(lián)合企業(yè)單位，以產(chǎn)學研為切入點，共建實踐教學基地；（3）利用長沙市麓谷大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.改革教學方法和考核方式，積極開展科技創(chuàng)新與實踐活動。著力推動以基于實踐問題、項目為背景、面向企業(yè)需求的教學方法，建構實踐教學的新模式。在考核方式上，改進傳統(tǒng)的試驗報告或筆試考核的評價方式，主要考察學生的應用實踐能力，采取現(xiàn)場解決問題的模式進行考核。

通過鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新競賽與社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的實踐能力。長沙理工大學能動學院積極承辦各類競賽，也鼓勵學生參加全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生挑戰(zhàn)杯科技競賽、以及學校組織的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目評比等活動。為此長沙理工大學能動學院還專門成立的大學生科技創(chuàng)新中心，聘請了經(jīng)驗豐富的老師專門負責，效果顯著。

4.創(chuàng)新實踐教學管理。加強實踐教學管理，特別是加強行業(yè)實踐階段的管理、建立行業(yè)實踐管理保障機制，是實踐教學體系建構成功的關鍵。建立新能源科學與工程專業(yè)的實踐教學網(wǎng)絡平臺，將基礎實驗和專業(yè)實驗的實踐教學說明書、多媒體課件、教學方式、儀器設備操作規(guī)程、教學科研成果等資源全部共享到網(wǎng)絡平臺上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。

學生進入企業(yè)實踐，建議簽訂學校、企業(yè)、學生三方協(xié)議，購買保險。在實習過程中采取“雙導師”制，校內由專業(yè)教師負責，行業(yè)導師由企業(yè)高級技術人員或專家擔任。實施動態(tài)和全過程的監(jiān)控，加強教學過程評價，在提高學生能力的同時，及時分析評價信息，發(fā)現(xiàn)問題并提出整改建議，完善教學管理機制。

結語

當今社會，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。國家提出了培養(yǎng)卓越工程師的戰(zhàn)略思想，這對新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。探索新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項長期復雜的系統(tǒng)工程。學校必須緊跟時代和企業(yè)的需求，不斷地改進實踐培養(yǎng)方案，不斷地升級教學所需的“軟件”和“硬件”，不斷地加強實踐教學管理，從而培養(yǎng)出更多符合生產(chǎn)力發(fā)展需求的卓越工程師。

參考文獻：

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心理學培養(yǎng)方案范文第3篇

【關鍵詞】應用心理學；實踐能力；課程設置；教學方式

一、概述

無論對于何種專業(yè)，堅實的實踐能力是大學生人才培養(yǎng)的重要內容。對于應用心理學專業(yè)來說，顧名思義，要求重點是應用型人才，因而對學生的實踐能力要求突出。但就目前我國很多相關院校培養(yǎng)對于應用心理學專業(yè)的大學生培養(yǎng)就業(yè)的情況來看，學生們出去實踐能力總體上并不理想，專業(yè)理論的掌握和實踐情況都有所欠缺，很多學生反映無法適應社會需求，用人單位對應用心理學的本科畢業(yè)學生并不十分滿意。這類情況的出現(xiàn)讓很多院校的應用心理學專業(yè)處于尷尬的境地，不但影響了該專學生的學習積極性和畢業(yè)生的就業(yè)去向，而且也成為制約著該專業(yè)發(fā)展。應用心理學專業(yè)學生實踐能薄弱這一問題亟待解決，下面將剖析這一現(xiàn)象的成因，以及解決這一問題可采取的措施與方案。

二、應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的成因

（一）課程設置與教學方式不合理

調研發(fā)現(xiàn)，我國各院校在應用心理學專業(yè)的課程設置上存在不合理的現(xiàn)象，不少高校偏重基礎理論教學而忽視了應用技能，背離了應用心理學“應用”為關鍵的這一基本前提。心理學系歷屆畢業(yè)生普遍認為，該專業(yè)課程設置的重點就是心理治療技能和心理咨詢技能，這正當前一些高校最欠缺。相關用人單位對應用心理學專業(yè)的畢業(yè)生最重要的要求是相關的實踐能力。

課程安排的不合理直接影響到教學內容與方法的合時宜，當課程設置將理論學習放在重點時，必然導致老師的教學內容也轉移到理論的講解，形成傳統(tǒng)灌輸式教學模式，無益于學生的發(fā)展。盡管應用心理學作為一門應用性較強的學科，但很多老師在教學中仍重理論輕實踐，教學方法陳舊落后方法；以致很多學生只會紙上談兵多，而缺乏獨立的思考和實際操作能力，為培養(yǎng)出真正高素質的專業(yè)性人才帶來極大困難。

（二）師資力量不足

基于我國國情，應用心理學還是一門新興的學科，而且隨著時代與技術的發(fā)展，目前我國的應用心理學在科研和實踐各領域都相對不足；因此可以發(fā)現(xiàn)一些院校應用心理學專業(yè)的教師們的實踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)都有待提升。不少高校該專業(yè)的教師并沒有受到應用心理學系統(tǒng)綜合嚴格的培訓，甚至有部分教師并非出身于應用心理學專業(yè)，因而他們對于實踐性特別強的課程，如：咨詢心理與治療、心理統(tǒng)計學、如實驗心理學、SPSS基礎與應用、心理測量學等課程的難以駕馭。而還有一些教師是剛經(jīng)過培訓或自學之后立馬上任授課，導致學生的很多問題教師無法正確解答或出現(xiàn)敷衍的情況，更不很合理引導學生的學習，使很多應用課程出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象，形同虛設的應用課程并沒有真正起到培養(yǎng)學生實踐能力的作業(yè)。所謂“名師出高徒”，高校應用心理學專業(yè)的師資隊伍的建設與改良是一大問題。

（三）實驗設施不足

目前，雖然我國大部分院校都購置并配備了相關心理學實驗儀器，但是由于這些實驗儀器的價值及相關經(jīng)費的限制，不少高校的實驗課在多數(shù)情況下只能采取教師在臺上講解、演示，而學生則分成多人小組共享一臺實驗儀器，資源的稀缺造成很多學生“打醬油”，影響教學質量；若每個人都進行實驗操作，則需消耗大量的時間，理論與實踐很難同步，同樣教學質量也大大折扣。另一方面，我國總體的心理學實驗教學儀器的品質與性能偏低，從設計到生產(chǎn)都不夠規(guī)范科學，因而這些器材所測出值往往與真實值有相當?shù)钠?，在精確性和可靠性等方面遠遠低于實驗教學要求。嚴格來說，心理學實驗儀器一般只能用于演示教學，而不能用于量化的實驗教學，從而制約了學生實踐能力的培養(yǎng)鍛煉。

三、如何提高應用心理學專業(yè)學生實踐能力

（一）改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學模式

根據(jù)當今社會對該專業(yè)人才的需求和教學規(guī)律制定以培養(yǎng)專業(yè)實踐能力為核心培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的方法、途徑、具體要求和目的。應用心理學專業(yè)的實踐領域主要可以劃分為五大方面，即課程實踐、專業(yè)技能與社會實踐、創(chuàng)新和畢業(yè)實踐等。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中應以該專業(yè)的發(fā)展方向明確專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方式，增強專業(yè)技能訓練課程的比重，形成理論與實踐相結合的系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系。除了改進課程設置外，教學模式的轉變也是提高大學生專業(yè)實踐能力的重要基礎。實驗心理學是該專業(yè)的基礎和核心，實驗教學需打破原來傳統(tǒng)實驗課程的教學模式，而增設更多綜合應用性實驗，提升實驗課程的開放性，改變教育教學理念與方法。在教學方法上應實現(xiàn)以學生為主體，教師引導，互動學習為主；在教學中引入新教學方式如：案例教學、情境演示等以提高學生相應實踐能力。

（二）提升師資力量

教師的專業(yè)素養(yǎng)對大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)十分重要。應用心理學的實驗教學必須由一支專業(yè)素養(yǎng)很高的教師隊伍從事，他們負責研究實驗教學規(guī)律，致力于提升實驗教學質量。各院校同時需要定期對實驗師資隊伍進行培訓，到更加權威的機構與學術中進修學習，提高其技能與學術層次，使其更加專業(yè)化，以保證學生實踐能力。另外，也可以聘請其它機構影響力較大的專家學者，造一批具高質量、專業(yè)技能強的師資隊伍。鼓勵教師參社會實踐與服務，開展研討學術與教學實踐交流，豐富其實踐經(jīng)驗。

四、結語

本文應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的現(xiàn)成分析了其成因，并探討了提高該專業(yè)學生實踐能力兩個的重要方面?？梢钥闯?，提高學生專業(yè)實踐能力的重點在于課程體系與教學模式的改革，必須樹立適應社會需求人才培養(yǎng)觀念，必須加強師資隊伍的建設，才能打造出一批社會適應能力強、專業(yè)素質高的人才，真正服務于社會。

參考文獻：

[1]孟維杰，張曉書.基于提升學生實踐能力的應用心理學專業(yè)建設思考[J].哈爾濱學院學報，2010，31（11）

[2]潘玲娜.心理學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式初探[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2010（4）

心理學培養(yǎng)方案范文第4篇

1 大學生團體心理輔導應用積極心理學的必要性

在當今社會當中，有很多著名的心理學家去研究人的心里過程。某一學家指出在某種情況下，積極的完成一種任務，可以對人的興趣產(chǎn)生不同種類的影響，可見積極性的心理學在人文教學當中起著非常大的作用。

在大多數(shù)的大學生心理素質都是健康的，也不排除在生活中遇到的問題，心理承受壓力比較敏感，沒有方法得到宣泄，長時間處在了一個很低迷的邊緣的這些種種現(xiàn)象，對此高校人員制定了合理的方法來改善這一現(xiàn)象。

在心里過程當中，會出現(xiàn)各種各樣的方式來治療心理上出現(xiàn)問題的學生。比如：心里問卷調查、一對一的專人咨詢、整體性的進行心里演講輔導等方式進行治療。以上這些內容，相比之下，積極性心理學的治療方法很實用，而且效果有明顯的提高。在當今社會下，可能由于多種原因，會出現(xiàn)很多消極的情緒，這個時候就應該有新的理念去進行指導，所以積極性心理學的研究與實踐起著很重要的作用。

2 應用積極心理學進行輔導的可行性

2.1 二者思想的相近性

2.1.1 二者都包含人本主義的思想。在發(fā)展過程中，可以看到各種各樣的心里學指導，高校指導要選擇共同的特征去進行實施，學習其他心理學的優(yōu)點，結合積極性心理學，制定出切實可行的方法去實施。這樣不僅僅可以提高效率，也加大了效果的體現(xiàn)，選擇相近或者相同的因素來進行指導研究。

2.1.2 二者都強調群體系統(tǒng)的。整體性對于心理學研究來說，起到了至關重要的作用。不管是任何一種研究，都離不開整體性。在記性積極性心理學的研究和實踐過程中，高校輔導人員要加大對整體的影響政策，要多方面多方位的去進行實施積極性心理學。在大多數(shù)情況下，整體的力量可以帶動個體，可見群體系統(tǒng)是非常重要的。

2.1.3 不管是哪種心理學的意義，相互之間都以健康的心里為重點培養(yǎng)目標。大學生都是祖國成長的棟梁，國家的建設離不開大學生的付出與貢獻。所以，要從大學生實施，幫助他們的心里能夠健康的發(fā)展，也預防了在當今社會中由于心里原因出現(xiàn)的自殺等現(xiàn)象，讓我們的社會能夠和諧健康的發(fā)展。

2.2 實際應用的可行性

積極性心理學的實施，不僅僅對高校大學生帶來了理想的效果，而且也為社會中出現(xiàn)的大多數(shù)自殺，輕生的等多種不好的現(xiàn)象得到了減少。讓大學生在積極性心理學的影響下，能感受到正能量，感覺到自己的價值，有一個愉快的氣氛。在實踐與研究中，這種方式的實用性真的很強，也減少了成年人犯罪的概率，讓社會能處在一個和諧的環(huán)境當中，可見，積極性心理學的實施是非常重要的。

3 如何應用積極心理學思想進行輔導

對于如何將積極心理學思想應用于大學生團體心理輔導中，下面將以大學生職業(yè)生涯例做具體闡述，現(xiàn)設計如下積極心理學大學生團體心理輔導方案：

團體名稱：我的未來我做主團體目標：

（1）總目標：讓成員認識自己，明確職業(yè)目標，開發(fā)成員自身潛能，促進成員積極樂觀的生活。

（2）階段性目標：團體形成（成員彼此熟悉、澄清團體期待、了解團體性質、形成團契約）；進行輔導（運用積極心理學團體心理輔導技術進行輔導）；團體結束（鞏固效果處理緒）。團體性質：同質的、結構的、發(fā)展性團體小組團體規(guī)模：12名大學生參加對象：10名有職業(yè)困惑的學生和2名榜樣學生團體活動地點：環(huán)境可以影響成員的情緒體驗，根據(jù)各單元的主題選擇地點。方案設計及設計依據(jù)：以積極心理學理論為基礎的大學生團體心理導是通過團體中友好關系的建立、消極情緒的對抗處理、榜樣的模范學習、幸福的體驗分享達到培養(yǎng)成員形成積極的情緒體驗、積極的認知應對方式、積極的人格品質，幫助成員解決實的發(fā)展性問題的目的。

（1）積極的情緒體驗作為積極團體輔導的一塊重點，首先，在團體成立初期，需要在成員明確團體規(guī)范后，通過疊羅漢、信任背摔等活動，營造一個安全信任、有凝聚力的團體氛圍；其次，在團體各單元進行前，需要通過誰是超人、信任之旅等暖身活動，讓成員有一種輕松、愉快的體驗；最后，在團體進行過程中，需要體領導者對成員進行積極地情緒引導。

（2）積極的認知應對方式。在積極團輔方案設計的第二單元“認識自我”中，通過鏡中的你我、天生我才等活動的進行，可以讓成員從自我的角度、他人的角度對自己進行評價，使成員識自己，對自我重新定位。

（3）積極的人格品質和現(xiàn)實性的發(fā)展問題。在職業(yè)生涯積極團輔方案中，包含記錄生命中值得感恩的事情、生命線、回到未來等環(huán)節(jié)目的是讓成員學會以積極的視角去審視生活，激發(fā)成員對美好生活的希望和向往，從而激勵成員以積極的心態(tài)克服當下的困難、努力奮斗，實現(xiàn)自己的夢想。

4 積極心理學大學生團體心理輔導實踐的意義

首先，這種方式的實施加大了學生的心里能力，通過情景模擬的方式，讓成員之間有了良好的溝通，提供了一個好的社交場地，從而促進了成員在社會環(huán)境生活中能夠有一定的交際能力。其次，在整個活動過程中，積極性心理學的實施帶來了很多的樂趣，讓每個大學生都樂在其中，愿意去用積極健康的心態(tài)去面對生活中出現(xiàn)的問題，并能用良好的心里素質去解決，達到了積極性心理學的效果。最后，通過積極性心理學不斷的積累經(jīng)驗和實施過程中遇到的問題，高校輔導員會不斷的進步改善，制定出合理的方法，讓大學生的心理有所改善，爭取改善每個人的心理，成為一個健康的人，幫助他們產(chǎn)生正確的價值觀。

心理學培養(yǎng)方案范文第5篇

關鍵詞：中職；幼兒教育心理學；思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-020-01

幼兒教育心理學課程是中職課程體系的重要內容，但就目前的教學情境來看，教學情境不容樂觀。主要表現(xiàn)在學生缺乏學習興趣，厭學、怕學的學生比比皆是。究其原因主要是由于幼兒教育心理學課程與其他學科相比，具有一定的抽象性、理論性。學生對課程對象―幼兒缺乏實際的研究，造成了教學內容毫無根據(jù)可言。學生缺乏與幼兒接觸和相處的經(jīng)歷，對幼兒身心變化規(guī)律了解不甚了解，對理解所學的教學內容存在一定的難度。筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，從設置活動情境，激發(fā)學生學習興趣；優(yōu)化教學方法，實施項目教學法；拓展教材內容，豐富知識儲備量；創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)實效等方面，淺析了中職幼兒教學心理學課程教學。

一、設置活動情境，激發(fā)學生學習興趣

美國心理學家和教育家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！苯虒W過程是一種典型的師生雙向活動過程。因而，不僅要研究教師如何教，還必須研究學生如何學。一個成功的教學過程，在相當程度上取決于教師的教學活動能否調動學生學習的主動性和積極性，即學生能否以主體角色參與學習，把自身蘊藏的巨大學習潛能開發(fā)出來，這在職業(yè)中學的課堂教學過程中顯得尤其重要。眾所周知，職業(yè)中學的學生由于自身的特點，在學習的自覺性和主動性方面，和普通中學的學生相比，存在較大的差距。因此，在《幼兒教育心理學》這門課的教學過程中，應充分挖掘教材內容，結合學生的實際情況，設置活動情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性。

二、優(yōu)化教學方法，實施項目教學法

一個項目的過程包括設定目標、實施方案、評估和反饋教學過程中的項目教學法，需要學生花費課余時間完成項目，教師要隨著對學生進行咨詢與指導，在“兒童心理健康”的一章中，針對兒童行為的偏差進行矯正，可以將學生劃分成小組，六人一組。

1、第一步，由組成員分析項目的任務，利用各種方法收集相關信息，每個小組還要根據(jù)成員自身能力確定項目的目標，有的學生選擇進入幼兒園焦慮、有的選入攻擊行為、有的選入社交恐懼等，這一期間小組要明確任務的要求，對任務有初步了解，還可以到幼兒園內選好目標。

2、第二步，擬定實施項目的方案，分配成員任務，制定任務計劃表。實施者要針對幼兒實際情況進行分析，從而制定個性化方案，方案中包括：制定活動的總目標和層次目標，將促進幼兒心理健康、培養(yǎng)良好品質作為總目標，層次目標可以有單元目標、動機目標、情感目標、認知目標；活動的步驟，可以使用主體單元等系列方式；選用的方法最好是游戲法，游戲中的玩具和情境能夠吸引幼兒的注意力，游戲中的規(guī)則是幼兒容易接受的約束，在輕松的心理氛圍下，能夠讓幼兒保持在自然狀態(tài)里，不知不覺了解幼兒的行為問題。

3、第三步，以小組完成項目的計劃，定期進行檢查，例如利用游戲發(fā)現(xiàn)社會退縮幼兒干預中的問題，幼兒在游戲內外的表現(xiàn)會不一樣，如何在真實生活中引進游戲情境？學生可以在教師的引導下，從象征性維度分析角色游戲、構造游戲、表演游戲的特征，將它們劃分成不同層次，學生可以利用游戲情景增加與幼兒之間的接觸，減少幼兒退縮行為。.

4、第四步，評估和反饋。師生可以共同評估項目完成的質量和效果，主要有自我評價和他人評價；共同探討項目中的理論知識和實踐技能之間的關系；對幼兒問題調查、矯正訓練等經(jīng)驗進行總結，提出改進意見。

三、拓展教材內容，豐富知識儲備量

課堂教學內容難免有些是凌亂而不系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學將教材內容與實際相結合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統(tǒng)合訓練這一內容時，教師通常會采用講授的方法向學生介紹感覺統(tǒng)合訓練的研究者、研究內容、統(tǒng)合訓練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統(tǒng)合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學生，學生可以直觀地學到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的，為了讓學生可以有更加直觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學生會形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識體系，為學生將來的幼兒園教育教學實踐做了更加完善的理論儲備。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)實效

《幼兒教育心理學》課時少，內容多，部分學生沒有興趣學習，甚至不學，要想改變這種狀況，變學生厭學為愿學，改革課外作業(yè)方式也是很重要的舉措之一。傳統(tǒng)的作業(yè)是布置課后練習題，學生抄來抄去，意義不大。于是，教學過程中增加了兩種作業(yè)形式。一是手抄報作業(yè)。即每學一章的內容，讓學生把重點知識、疑難問題以及從報刊雜志上查閱的幼兒教育心理學知識做成手抄報，定期展評。這一做法，不僅能鍛煉學生的總結歸納能力，鞏固學生所學知識，還能培養(yǎng)學生繪畫、書寫、排版等能力。二是要求學生課下查找井背誦幼兒教育心理學案例、故事。每次課前讓2-3位學生到講臺上或講或演案例、故事，其他同學總結點評，有效提升了學生的語言表達能力和思維能力。筆者教過的一位同學平時不愛說話，第一次上臺講述案例時，臉羞得紅紅的，手不自然地抬起又放下，站在那兒好半天說不出話，最終是聲音像蚊子似的讀了案例，筆者和同學們用掌聲鼓勵了她。自那次之后，這位同學上臺交流時逐步大方起來，畢業(yè)后還去了一家知名度較高的幼兒園。

參考文獻：

[1] 馬軍康.《幼兒教育心理學》課堂教學的思考[J].吉林教育.2013（14）

[2] 鄧宗君.探討中職幼兒教育心理學課程教學[J].新課程（上）. 2014（12）

[3] 鄧宗君.探討中職幼兒教育心理學課程教學[J].新課程（上）. 2014（12）