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網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：雙證融合；網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；課程體系；教學(xué)模式設(shè)計(jì)；學(xué)分置換

作者簡(jiǎn)介：費(fèi)雅潔（1968-），女，河北唐山人，沈陽(yáng)工程學(xué)院信息學(xué)院教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)；王?。?976-），男，遼寧旅順人，沈陽(yáng)工程學(xué)院信息學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)‘雙證融合’人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：UPRP20140166），主持人：費(fèi)雅潔。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）12-0069-03

一、引言

2014年是我國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革年，2014年3月22日教育部副部長(zhǎng)魯昕在“中國(guó)發(fā)展高層論壇”上明確表示“中國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。形成以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”

現(xiàn)代職業(yè)教育體系強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出了職業(yè)性在人才培養(yǎng)中突出性，因此在高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下對(duì)職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性有效融合的人才培養(yǎng)模式的研究就變得十分緊迫。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中高校與企業(yè)各自為政，相互隔離；隨著實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，高校和企業(yè)雙方都意識(shí)到了這一問(wèn)題，逐步實(shí)行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等人才培養(yǎng)模式。但高校自身存在的慣性、惰性以及教師知識(shí)老化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新慢等問(wèn)題，使校企合作這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此需要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和考核方式的選擇上將專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、職業(yè)性、先進(jìn)性有效融合，形成滿足我國(guó)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[1]。

目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證已形成比較成熟的國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)認(rèn)證體系，職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實(shí)踐探索和實(shí)施“雙證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使“雙證融合”人才培養(yǎng)切實(shí)可行。

二、“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

從知識(shí)體系上看，普通高等教育追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性，高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的綜合性和操作技能的應(yīng)用性。因此，要實(shí)現(xiàn)雙證有效融合，首先就必須將雙方的知識(shí)體系進(jìn)行有效融合。

2012年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的“高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范”中將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系概括為兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是來(lái)自計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)；

二是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，主要涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)、管理、安全和應(yīng)用等方面的知識(shí)。

國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試大綱將考試知識(shí)點(diǎn)歸納為計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理；企業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證考試的知識(shí)點(diǎn)主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、各自的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理，其重點(diǎn)在于具體設(shè)備的配置與管理，知識(shí)點(diǎn)包含在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理中。

為了保證畢業(yè)生的職業(yè)能力最大化，通過(guò)大量的企業(yè)走訪，與專(zhuān)家座談，請(qǐng)專(zhuān)家指點(diǎn)，最后將兩者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，將職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范知識(shí)點(diǎn)體系中，經(jīng)過(guò)有選擇性的加工，形成“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，如圖1所示。

確定了知識(shí)體系后，根據(jù)典型就業(yè)崗位工作任務(wù)分析及知識(shí)點(diǎn)的相近性和能力培養(yǎng)的連續(xù)性，按照由淺入深、由低到高、由簡(jiǎn)到繁的原則，針對(duì)不同的崗位工作任務(wù)和任職要求，學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)家對(duì)細(xì)化后的知識(shí)體系進(jìn)行分割、排序、歸納、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，形成以就業(yè)崗位工作任務(wù)為主線的課程群，進(jìn)而構(gòu)建了“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程體系，如表1所示。

三、“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

課程體系中既包含了理論性強(qiáng)的課程，也包含了實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐課程。在培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中既要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也要兼顧職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在實(shí)際中設(shè)計(jì)了“三點(diǎn)互動(dòng)、交替運(yùn)行、螺旋上升”的教學(xué)模式，如圖2所示。

在此過(guò)程中，學(xué)校負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論課程和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，一般采用模擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)該專(zhuān)業(yè)面向企業(yè)通用的崗位技能及國(guó)家級(jí)通用證書(shū)的培養(yǎng)，一般采用實(shí)際設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校企合作培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)本企業(yè)崗位技能及企業(yè)證書(shū)的培養(yǎng)，一般采用實(shí)際運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)共同開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐教材，整合并充分利用校企雙方資源，如：根據(jù)企業(yè)需要及時(shí)加入與行業(yè)新技術(shù)密切相關(guān)的課程，企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)等[2]。

“三點(diǎn)互動(dòng)、交替運(yùn)行、螺旋上升”的教學(xué)模式的實(shí)施在三個(gè)場(chǎng)所中交替運(yùn)行，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與模擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的通用技能培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)銜接起來(lái)，工學(xué)交替組織教學(xué)，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，很好的克服了訂單培養(yǎng)只注重企業(yè)崗位需求忽視專(zhuān)業(yè)綜合培養(yǎng)的問(wèn)題，既滿足了企業(yè)崗位專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)，又滿足了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展和企業(yè)崗位需求的無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能的螺旋式上升，有效地提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)能力。

“三點(diǎn)互動(dòng)、交替運(yùn)行、螺旋上升”的教學(xué)模式并不是三個(gè)階段分界分明，而是三個(gè)階段有效地融合在一起，可以從學(xué)校理論課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)直接過(guò)渡到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，如圖2中①所示；或者從學(xué)校理論課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)校理論課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，再過(guò)渡到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，如圖2中②所示；也可以從學(xué)校理論課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，再回到學(xué)校理論課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如圖2中③所示。最終從學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地推進(jìn)到校企合作實(shí)訓(xùn)基地，如圖2中④所示。

三個(gè)階段在能力培養(yǎng)的過(guò)程中交替運(yùn)行，特別是學(xué)校負(fù)責(zé)的兩個(gè)階段是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的交替，在模擬環(huán)境的練習(xí)與實(shí)際設(shè)備的練習(xí)相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，通過(guò)在虛擬環(huán)境的大量練習(xí)，減少了真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障率，提高了真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用周期，降低了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)成本。

“三點(diǎn)互動(dòng)、交替運(yùn)行、螺旋上升”的教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)行中一般采取“2+1.5+0.5”或“2+1+1”的運(yùn)行模式，其中的“2”為主要專(zhuān)業(yè)理論課程和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，“1.5”或“1”主要負(fù)責(zé)面向企業(yè)通用的崗位技能及國(guó)家級(jí)通用證書(shū)的培養(yǎng)，“0.5”或“1”主要負(fù)責(zé)企業(yè)崗位技能及企業(yè)證書(shū)的培養(yǎng)。

四、“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)考核方式的置換

“雙證融合”的考核方式集中體現(xiàn)在學(xué)分置換和互認(rèn)上，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成國(guó)家和企業(yè)兩級(jí)比較成熟的職業(yè)資格認(rèn)證體系，但國(guó)家和企業(yè)證書(shū)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以兩級(jí)證書(shū)的學(xué)分置換應(yīng)分別設(shè)計(jì)。

國(guó)家級(jí)資格證書(shū)中包含的理論知識(shí)比較完善，可以置換相應(yīng)的理論課程，根據(jù)獲取的資格證級(jí)別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程。 由于初級(jí)資格證書(shū)涉及到的知識(shí)點(diǎn)單一，水平低，可以與課外培養(yǎng)學(xué)分掛鉤；中級(jí)資格證書(shū)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較綜合，難度增加，建議免修免試“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)技術(shù)”課程，成績(jī)?yōu)?0分；高級(jí)資格證書(shū)涉及到綜合知識(shí)，難度很高，過(guò)級(jí)率很低，建議免修免試“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”2門(mén)課程，成績(jī)?yōu)?0分。

企業(yè)資格證書(shū)則重在考核企業(yè)設(shè)備的操控能力，所以與相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程相對(duì)應(yīng)。以CISCO認(rèn)證為例，在實(shí)際操作中我們有針對(duì)性地選擇了一些CISCO證書(shū)，如表2所示。

總之，高校人才培養(yǎng)模式的改革要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容，要構(gòu)建基于就業(yè)視野的高等人才培養(yǎng)模式[3]?！半p證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論從課程體系的設(shè)置、教學(xué)模式的選擇等都應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)率為最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍.本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2007.

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 網(wǎng)絡(luò)工程 改革與探索

【基金項(xiàng)目】本論文為哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：B201300004）階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0231-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及國(guó)家十二五綱要提出的信息化建設(shè)，提高社會(huì)信息化的認(rèn)知水平等關(guān)于網(wǎng)路信息化方面的相關(guān)要求，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展要求，十年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)有180余所高校成立了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，但是隨著畢業(yè)生的步入社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不十分理想。根據(jù)多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力也不能滿足要求，因此，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。本科院校如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系改革與研究這一點(diǎn)，成為處于轉(zhuǎn)型期的各個(gè)高校亟需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題，深入分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的主要問(wèn)題，并通過(guò)走訪相關(guān)院校和專(zhuān)業(yè)，結(jié)合用人單位的反饋意見(jiàn)，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革目標(biāo)，并給出了一套理論結(jié)合實(shí)際的改革方案。

一、我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際需求

本科畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的理論知識(shí)不能直接運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，不能很好的解決實(shí)際工作當(dāng)中的問(wèn)題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)過(guò)于陳舊，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際社會(huì)需要與時(shí)俱進(jìn)。這就要求課程設(shè)置方面要注重專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)要和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，符合學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的社會(huì)需求。其二是課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)今社會(huì)人才的需求，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了十二五發(fā)展規(guī)劃，而很多課程設(shè)置還是相對(duì)滯后，缺乏對(duì)創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程設(shè)置。

2.教學(xué)方法、手段與社會(huì)需求不相適應(yīng)

近年來(lái)，高校的師資隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來(lái)越高，科研能力不斷提升，但是投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的時(shí)間卻越來(lái)越少，很多老師在講課的時(shí)候只注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.考核方式與社會(huì)需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)成立十多年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷積累，已經(jīng)形成一套評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，但是經(jīng)過(guò)走訪相關(guān)院校和對(duì)本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識(shí)為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。針對(duì)目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會(huì)需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會(huì)導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)體系的課程定位體系必須與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會(huì)責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，就必須走入實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺(tái)，搭建符合本專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，作為改革的最主要因素，本平臺(tái)應(yīng)該包含了本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個(gè)層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以便將來(lái)可以更好的滿足社會(huì)需求，滿足用工單位的需求。

圖1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

三、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候必須考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，我系建設(shè)了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例庫(kù)，設(shè)置符合實(shí)際要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目融合到教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生參加項(xiàng)目小組，解決實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實(shí)際流程有更深入的了解，具有更高的社會(huì)適應(yīng)性。

2.通過(guò)把企業(yè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，從而對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)際參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過(guò)程中，有針對(duì)性的“學(xué)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生在在“做”的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同分析問(wèn)題，最終有效地解決問(wèn)題。讓他們?cè)谧鲰?xiàng)目的過(guò)程中親身認(rèn)識(shí)并切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊(duì)建設(shè)。經(jīng)過(guò)走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請(qǐng)用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃;（2）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，合作開(kāi)發(fā)符合實(shí)際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫(kù);（3）在用人單位搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái);（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊(duì)，搭建研究平臺(tái)，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.制定符合用人單位實(shí)際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實(shí)際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識(shí)，而是能夠掌握更多的實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，可以說(shuō)由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

能力培養(yǎng)是高等工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無(wú)縫銜接。本文提出的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)就是致力于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并能夠鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。該教學(xué)體系在我院2012級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行了試點(diǎn)， 已經(jīng)初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過(guò)程中得到了不錯(cuò)反饋，當(dāng)然該教學(xué)改革體系在具體運(yùn)行過(guò)程中還是會(huì)有一定的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，還需要不斷的進(jìn)行完善和修正。

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網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程；教學(xué)內(nèi)容

截至2008年，我國(guó)已經(jīng)有143所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，其中大學(xué)類(lèi)高校89所，“211”大學(xué)21所，學(xué)院類(lèi)高校54所，高校所在地覆蓋全國(guó)26個(gè)省和直轄市[1]。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論、方法與應(yīng)用，有較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)領(lǐng)域中的系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，該專(zhuān)業(yè)不僅要求學(xué)生掌握與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，以及各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)與維護(hù)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、信息安全、組網(wǎng)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與管理等相關(guān)知識(shí)，也要求學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)與技術(shù)，滿足畢業(yè)生在今后的工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元需要。

為了讓網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)，很多高校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)編程課程。然而，由于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在大多數(shù)高校的開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，相關(guān)任課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的一些基本問(wèn)題，如課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與安排等還缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)[2-3]。本文依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中

的體會(huì)，對(duì)該課程教學(xué)活動(dòng)中的基本問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，闡述了作者對(duì)這些問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。希望本文能引起更多同行對(duì)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的關(guān)注，從而盡快提高該課程的建設(shè)水平。

1教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

1.1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本概念和常用的網(wǎng)絡(luò)編程接口，理解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本原理，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)模型，同時(shí)具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)與技術(shù)的能力。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)重點(diǎn)教授基于網(wǎng)絡(luò)編程接口的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)使用和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。有別于信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向Web的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，本課程的中心內(nèi)容是基于操作系統(tǒng)套接口的客戶/服務(wù)器程序開(kāi)發(fā)技術(shù)。

1.2課程特點(diǎn)

程序設(shè)計(jì)課程對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但其多針對(duì)具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以學(xué)習(xí)某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和用法為主。網(wǎng)絡(luò)編程接口在本質(zhì)上與編程語(yǔ)言無(wú)關(guān)，因此網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與以前

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)其進(jìn)(1974-)，男，講師，工學(xué)博士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體通信；朱艷琴 (1964－)，女，教授，工學(xué)博士，副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

的程序設(shè)計(jì)課程并不相同。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序具有以下兩方面的主要特點(diǎn)：

1) 程序結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)程序至少涉及客戶端與服務(wù)器兩方面，且需要雙方協(xié)同配合，因此程序的結(jié)構(gòu)和邏輯都比較復(fù)雜。

2) 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)對(duì)操作系統(tǒng)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的依賴性很強(qiáng)。比如，多線程技術(shù)是避免程序在交互過(guò)程中發(fā)生阻塞的基本手段，因此開(kāi)發(fā)者至少需理解操作系統(tǒng)的進(jìn)程與線程的概念及多線程程序設(shè)計(jì)技術(shù)。再如消息驅(qū)動(dòng)是Windows系統(tǒng)的基本機(jī)制，Windows網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)也需要理解消息驅(qū)動(dòng)機(jī)制。利用網(wǎng)絡(luò)接口編程需要理解底層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，特別是與網(wǎng)絡(luò)接口直接相關(guān)的運(yùn)輸層協(xié)議知識(shí)。

2內(nèi)容設(shè)置與學(xué)時(shí)分配

運(yùn)輸層以下的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議功能在操作系統(tǒng)內(nèi)核中實(shí)現(xiàn)，或利用系統(tǒng)應(yīng)用編程接口(API)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的函數(shù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)[4]。盡管IEEE已經(jīng)制定了網(wǎng)絡(luò)編程的接口標(biāo)準(zhǔn)，各操作系統(tǒng)通常也支持標(biāo)準(zhǔn)接口，但一般會(huì)結(jié)合系統(tǒng)自身特點(diǎn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)接口進(jìn)行修改或擴(kuò)展。因此，實(shí)際網(wǎng)絡(luò)編程接口實(shí)現(xiàn)與操作系統(tǒng)密切相關(guān)。當(dāng)前，Windows系統(tǒng)占據(jù)了工作站(含臺(tái)式機(jī))與小型服務(wù)器市場(chǎng)的主要份額，Unix系統(tǒng)(含Linux)則在服務(wù)器特別是大型服務(wù)器市場(chǎng)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位?？紤]到學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作情況，接觸Windows系統(tǒng)的機(jī)會(huì)應(yīng)該更多。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇的指導(dǎo)思想是以Windows平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)編程接口為主，同時(shí)兼顧標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)編程接口。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容較豐富，實(shí)踐性要求高。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，我們?yōu)樵撜n程安排了以下課堂教學(xué)內(nèi)容：

第1章 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。本章介紹網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)的基本概念和知識(shí)，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)概念、進(jìn)程與線程的基本概念、TCP/IP協(xié)議及其在操作系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)、基于客戶/服務(wù)器模式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序模型等。

第2章 基于Berkley套接口的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)。Berkley套接口是事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)編程接口標(biāo)準(zhǔn)，它出自于Unix系統(tǒng)，Windows系統(tǒng)也盡可能地與之兼容。本章重點(diǎn)闡述Berkley套接口的基本用法，包括套接口編程的基本概念、面向連接的套接口編程、無(wú)連接的套接口編程及原始套接口編程等。

第3章 Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在Windows平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)離不開(kāi)Windows系統(tǒng)編程知識(shí)。本章介紹Windows編程的基礎(chǔ)知識(shí)，包括Windows操作系統(tǒng)的基本原理、Windows API的實(shí)現(xiàn)機(jī)制與調(diào)用方法及Windows消息機(jī)制。

第4章 Winsock網(wǎng)絡(luò)編程接口規(guī)范。Winsock是Windows系統(tǒng)中的套接口實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了Winsock1.1到Winsock2.2版本的發(fā)展。本章在第3章的基礎(chǔ)上全面介紹Winsock網(wǎng)絡(luò)接口規(guī)范及其使用，包括Winsock1.1及Winsock2.2的擴(kuò)展能力。

第5章 基于MFC 套接口類(lèi)的程序設(shè)計(jì)。MFC利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，對(duì)基本的Windows API進(jìn)行了封裝。Winsock編程接口的主要功能被封裝成為CAsyncSocket和CSocket兩個(gè)類(lèi)。本章將通過(guò)實(shí)例說(shuō)明這兩個(gè)類(lèi)的用法。

第6章 Windows多線程網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。多線程可以避免網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序被某個(gè)調(diào)用阻塞。本章介紹多線程技術(shù)的必要性、Windows系統(tǒng)的多線程機(jī)制、MFC對(duì)多線程的支持及多線程機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)編程中的應(yīng)用等。

第7章 Winsock編程接口I/O模型。支持異步網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)是Windows系統(tǒng)的特色，為此Winsock引入了5種I/O模型實(shí)現(xiàn)非阻塞的套接口工作模式。本章分別介紹5種異步I/O模型的原理與使用。

第8章 Winsock編程接口選項(xiàng)與I/O控制命令。套接口選項(xiàng)和I/O控制命令是在套接口建立以后對(duì)其各種屬性進(jìn)行操作。本章介紹Winsock編程接口的基本選項(xiàng)及主要I/O控制命令的用法。

第9章 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)例。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)與分析實(shí)例可以更好地理解基本知識(shí)與技術(shù)。本章通過(guò)講解分析實(shí)例中的各種網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，為以后的綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

本課程重在教授網(wǎng)絡(luò)編程的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，內(nèi)容選擇主要是為了滿足教學(xué)需要，而非求全求深。因此，部分網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)知識(shí)沒(méi)有在課程中出現(xiàn)，如Winsock對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量的支持、IPv6版本套接口等。

本課程的重點(diǎn)內(nèi)容在第3～6章。其中第3章是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)編程的基礎(chǔ)部分，而第4章和第5章則包括了Windows平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，第6章的多線程技術(shù)是無(wú)阻塞同步網(wǎng)絡(luò)編程的基本技術(shù)。第7、8兩章內(nèi)容與操作系統(tǒng)關(guān)系較密切且較抽象，是課程的難點(diǎn)。我校為該課程安排64 學(xué)時(shí)，其中理論講授48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)16 學(xué)時(shí)。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容分析結(jié)果，我們按表1分配課堂教學(xué)學(xué)時(shí)。

3課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.1實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法多以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論為主、少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)本身是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力都具有重要作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如不注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，則不僅所學(xué)基本知識(shí)難以得到深入理解和鞏固，更不能將其靈活運(yùn)用于解決新的問(wèn)題。因此，教師在系統(tǒng)講述網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

3.2教學(xué)組織與學(xué)時(shí)分配

實(shí)驗(yàn)是基本的實(shí)踐教學(xué)手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以更快地實(shí)現(xiàn)從概念理解到實(shí)際編程能力的轉(zhuǎn)變。每次實(shí)驗(yàn)前，教師首先講解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、要求和所需的編程技術(shù)，要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行初步的需求分析和程序設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師通過(guò)解答學(xué)生提出的需求分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生提供幫助。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需按一定的格式規(guī)范按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。如有條件，可組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，讓學(xué)生總結(jié)和分析自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)三種。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生理解所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，通過(guò)重復(fù)課堂示例掌握某一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生利用某一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，根據(jù)具體問(wèn)題要求設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。綜合性實(shí)驗(yàn)需設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，其中需用到多種網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)和技術(shù)。全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括Berkley套接口編程實(shí)驗(yàn)，Winsock套接口編程實(shí)驗(yàn)，利用原始套接口進(jìn)行PING 程序的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，基于MFC套接口類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)編程，電子郵件程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(SMTP客戶端、POP3 客戶端程序)或FTP客戶端實(shí)現(xiàn)及聊天室軟件的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告與其他課程基本類(lèi)似，有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題分析、解決方式及心得。表2總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配計(jì)劃。

有條件的學(xué)校還可以集中1周左右的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有一定規(guī)模和實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。課程設(shè)計(jì)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的各種方法與技巧進(jìn)行綜合性應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、編程動(dòng)手能力具有重要作用。課程設(shè)計(jì)報(bào)告包括系統(tǒng)需求分析、功能設(shè)計(jì)及各模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)等，類(lèi)似于計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)為滿足社會(huì)信息化需求而出現(xiàn)的相對(duì)較新的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)目前還沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)范，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的各個(gè)院校對(duì)某些課程的教學(xué)尚缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本文以該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依

據(jù)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的基本問(wèn)題。文中討論了該課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，給出了具體的課程內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排建議，希望對(duì)完善網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)[ 規(guī)范格式]：

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[4] 葉樹(shù)華. 網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)用教程[M]. 2版. 北京:人民郵電出版社,2010.

Discussion on Network Program Design for Students Majoring in Network Engineering

JI Qi-jin, ZHU Yan-qin

(School of Computer Science and Technology, Soochow University, Suzhou 215006, China)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué);橫向;縱向

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和抽象思維能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù),從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和集成的高層次網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)和科研人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力有以下幾方面:

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)及其他相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的理論知識(shí)及應(yīng)用能力。

(2) 扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與基本技能,以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的初步能力。

(3) 各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的集成和開(kāi)發(fā)以及相關(guān)的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)運(yùn)行和管理的初步能力。

(4) 掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的技術(shù)設(shè)計(jì)、歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(5) 有較寬的知識(shí)面,具有較高的職業(yè)素質(zhì),包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨(dú)立工作和自我知識(shí)更新的能力。

要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出高水平的網(wǎng)絡(luò)人才,必須構(gòu)建一套完善的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系,包括大型綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù),理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)編程與管理等相關(guān)知識(shí),能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作。

但是,長(zhǎng)期以來(lái)由于各種主觀和客觀因素,網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)之間存在著許多問(wèn)題,原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)已不能滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求。目前大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在“缺少專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的軟件和硬件短缺”、“忽視與企業(yè)間的合作”等問(wèn)題。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

2.1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)有如下特點(diǎn):

(1) 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的復(fù)雜性。一個(gè)普通的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)至少要兩臺(tái)微機(jī)才能構(gòu)建一個(gè)最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太簡(jiǎn)單又會(huì)使實(shí)驗(yàn)在數(shù)量和質(zhì)量上受到限制。為了取得較好的效果,每組實(shí)驗(yàn)需要多臺(tái)微機(jī)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,同時(shí)組與組之間也可以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

(2) 實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn),例如“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”、“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和管理”在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成的。并且有些實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間是緊密聯(lián)系的,例如后面的實(shí)驗(yàn)是在前面實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。這給實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提出了很大的難題。

(3) 實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)跨度大、實(shí)用性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)要結(jié)合“局域網(wǎng)原理”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“TCP/IP協(xié)議”、“協(xié)議分析”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等多門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行模擬仿真,具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.2重組教學(xué)體系

根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的變化,以及網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展,確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容定位理論教學(xué)內(nèi)容,對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。例如:

(1) 合并、壓縮或調(diào)整原有課程中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。如壓縮或調(diào)整網(wǎng)絡(luò)原理中一些比較陳舊的知識(shí),如令牌環(huán)網(wǎng)、令牌總線網(wǎng)、FDDI網(wǎng)絡(luò)、CSMA/CD、X.25、幀中繼等技術(shù),從而加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),增加課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

(2) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的具體情況和人才需求變化,對(duì)一些學(xué)科理論有重大發(fā)展的基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。例如調(diào)整組網(wǎng)技術(shù)在整體教學(xué)中的比例,增加網(wǎng)絡(luò)組建、安裝、測(cè)試及其工程實(shí)施的知識(shí)單元比重,增加組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)攻防等工程應(yīng)用類(lèi)的課程。

(3) 適時(shí)地把一些反映當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中。例如增加P2P技術(shù)的應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。把網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)體系納入網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案之中,在人才質(zhì)量觀、現(xiàn)代工程教育觀、終生教育思想的指導(dǎo)下,圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的完善和實(shí)施,從縱、橫兩方面考慮,形成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu),如圖1所示。

縱向擺脫實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論課程的依附,按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從單一到綜合,循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)規(guī)律,整體設(shè)計(jì)其內(nèi)容,相對(duì)獨(dú)立地形成一個(gè)有梯度、有層次、有階段性的實(shí)踐教學(xué)體系;橫向與理論課程相互支撐,有機(jī)結(jié)合。在各自波浪式前進(jìn)的過(guò)程中不斷出現(xiàn)結(jié)合點(diǎn),以培養(yǎng)具有綜合的思維能力和綜合處理問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。

作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的支撐,主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地等的建設(shè)。

3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

3.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、開(kāi)放性、發(fā)展性的原則。由于網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程較多,要組建能夠適合多個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)的使用、擴(kuò)充等均要以系統(tǒng)的眼光來(lái)看待。先進(jìn)性和實(shí)用性是指實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)盡可能地采用當(dāng)今流行的先進(jìn)技術(shù),同時(shí)也要兼顧技術(shù)的成熟性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)采用開(kāi)放技術(shù)、開(kāi)放結(jié)構(gòu)和開(kāi)放系統(tǒng)組件,有良好的兼容性,以利于在實(shí)踐課程進(jìn)行的過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)和擴(kuò)展,既能適合學(xué)生的公共實(shí)驗(yàn)課程,也能適合學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：東北老工業(yè)基地；互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)；智能制造2025；網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0008-02

一、引言

在我國(guó)提出智能制造2025的背景下，研究面向工業(yè)特色的“網(wǎng)絡(luò)工程”專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是我省目前迫切需要解決的問(wèn)題；另一方面，“網(wǎng)絡(luò)工程”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)，工業(yè)領(lǐng)域?qū)υ搶?zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要求很高。因此，面向東北老工業(yè)基地的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究具有極大的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃方案

1.專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)模式。①專(zhuān)業(yè)定位，為抓住遼寧省大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)這一良好契機(jī)，結(jié)合教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012）》以及遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群基本情況，并根據(jù)我院現(xiàn)階段自身特點(diǎn)，我院將以“地方性，應(yīng)用型，國(guó)際化”為辦學(xué)方向，明確地將我院專(zhuān)業(yè)定位為“工程應(yīng)用型”。②專(zhuān)業(yè)特色，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確專(zhuān)業(yè)定位為依托合肥學(xué)院，立足安徽，面向全國(guó)，培養(yǎng)適應(yīng)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和敬業(yè)精神的計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型人才。③培養(yǎng)模式，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體需求，注重理論與實(shí)踐結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、溝通與合作能力（理解、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作）、創(chuàng)新能力（理論應(yīng)用）的鍛煉和培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均以知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn)。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路，在遼寧省大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)和遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群基本情況的大背景下，以國(guó)家教育部學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，不斷改革，努力創(chuàng)新；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以人才培養(yǎng)為根本，規(guī)范各項(xiàng)管理，全面提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和能力。并依據(jù)按以下基本思路開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作：①專(zhuān)業(yè)規(guī)模適度發(fā)展，從現(xiàn)在四個(gè)專(zhuān)業(yè)年招生9個(gè)班逐步發(fā)展到六個(gè)專(zhuān)業(yè)13個(gè)班。其中擬申辦“信息安全”專(zhuān)業(yè)和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)均是“工業(yè)自動(dòng)化”和“信息化”兩化融合過(guò)程中急需的專(zhuān)業(yè)，也是精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的輔助專(zhuān)業(yè)。②在全面加強(qiáng)國(guó)際、校企合作辦學(xué)，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、優(yōu)化課程、突出實(shí)踐”的原則，完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化國(guó)際、校企合作。③按照工程素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線的遞進(jìn)式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實(shí)踐教學(xué)新體系。擬在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容別加入與精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)的管理類(lèi)軟件、生產(chǎn)控制與仿真類(lèi)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。④強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。⑤樹(shù)立以“學(xué)生”和“教學(xué)”為中心的全面服務(wù)意識(shí)，建立系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估、檢查體系與監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，形成教學(xué)活動(dòng)健康運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展在遼寧地區(qū)與精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)或遼寧省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)實(shí)習(xí)基地。①每年選派一定數(shù)量學(xué)生到基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助。同時(shí)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)大四畢業(yè)生，通過(guò)學(xué)生與企業(yè)雙向選擇方式，實(shí)施校企業(yè)學(xué)分置換。②雙方合作開(kāi)展有關(guān)課題的研究。實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)企業(yè)目前實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提出具體課題，由實(shí)習(xí)單位、學(xué)院和學(xué)生共同組建項(xiàng)目組，定期展開(kāi)研究、探索解決方案的相關(guān)活動(dòng)。③雙方合作開(kāi)展培訓(xùn)工作。我院教師可為實(shí)習(xí)單位員工開(kāi)展針對(duì)性地相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)也可邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人才不定期來(lái)我院兼課或做講座。④充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將更多具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的企業(yè)課程引入到教學(xué)中。

三、特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專(zhuān)業(yè)的建設(shè)

首先，我們對(duì)工業(yè)企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研，形成了專(zhuān)業(yè)需求報(bào)告。其次，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，針對(duì)工業(yè)企業(yè)需求報(bào)告進(jìn)行了面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專(zhuān)業(yè)方向課程建設(shè)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)、全面的“網(wǎng)絡(luò)工程”專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方案。再次，對(duì)方案進(jìn)行了廣泛意見(jiàn)征求，請(qǐng)了教育界和工業(yè)企業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估和考核，同時(shí)進(jìn)行了試點(diǎn)。最終形成了以下特色。

1.專(zhuān)業(yè)特色，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科綜合技術(shù)的培養(yǎng)，使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有商業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力，更具有面向工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力的特色優(yōu)勢(shì)。

2.辦學(xué)特色，指導(dǎo)思想：寬基礎(chǔ)、重技能、有特長(zhǎng)、廣選修。培養(yǎng)計(jì)劃：制定了“先基礎(chǔ)、后專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐同步”的培養(yǎng)措施，與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科聯(lián)合，共同培養(yǎng)（面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專(zhuān)業(yè)）。就業(yè)前景：緊跟國(guó)家發(fā)展和人才需求導(dǎo)向（在未來(lái)五年至十年內(nèi)對(duì)面向工業(yè)和商業(yè)的泛在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專(zhuān)業(yè)正是針對(duì)這一市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，充分依托我校特色優(yōu)勢(shì)化工工業(yè)背景，有效地提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小結(jié)

我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從2010年開(kāi)始招收第一批本科生，因?yàn)槭切罗k專(zhuān)業(yè)，每年最多招收一個(gè)班，在校生人數(shù)為120人。從2010年制定的培養(yǎng)模式開(kāi)始，該專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了三次培養(yǎng)方案的制定工作，分別為2010培養(yǎng)方案、2013培養(yǎng)方案和2016培養(yǎng)方案。在這三個(gè)培養(yǎng)方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養(yǎng)模式，即3年完成公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第4年進(jìn)入全年技能實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，另一部分學(xué)生在學(xué)校繼續(xù)完成技能培訓(xùn)。而教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，在參考國(guó)家專(zhuān)業(yè)委員會(huì)認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)上，根據(jù)工程技術(shù)人才需求，按照工程教育的思想，分別設(shè)定了本專(zhuān)業(yè)的三個(gè)培養(yǎng)主線，即企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、java企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、.net企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。以一個(gè)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目為指導(dǎo)，所涉及的項(xiàng)目實(shí)際內(nèi)容分散到專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系涵蓋的課程內(nèi)容中，學(xué)生在第4年實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，就能以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式，掌握專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)知識(shí)和技能。就目前培養(yǎng)模式看，已經(jīng)接近于CDIO的工程教育理念，其培養(yǎng)的人才定位于服務(wù)遼寧智能制造行業(yè)。

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Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing

WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，F(xiàn)ENG Ao-ao2

（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，

Shenyang，Liaoning 110142，China；

2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）