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電工與電子技術實訓總結范文第1篇

分析高職院校電工電子技術基礎課程的特點，結合高職教育的目標以及個人從教以來的教學經(jīng)驗，進行電工電子基礎課程教學改革的思考與探索。在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學、演示化教學、理論與實訓一體化教學等方法，讓學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，在踐行教學改革中取得良好的效果。

【關鍵詞】

高職院校；電工電子技術基礎；教學改革

0引言

電工電子技術基礎是高職電類專業(yè)及相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使得電工電子技術顯得尤為關鍵。因此，如何進行電工電子基礎課程改革，培養(yǎng)學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，為學生從事相關工作奠定行業(yè)基礎，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎課程的特點，結合高職教育的目標，同時總結個人從教以來的教學經(jīng)驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術基礎課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術基礎教學存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術基礎課程包含電工技術基礎、電子技術基礎，其中電子技術基礎又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機械類等工科非電專業(yè)的課程設置中，因各專業(yè)的側重性以及必要性，往往將電工技術基礎和電子技術基礎合并為一門電工電子技術基礎課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學生基礎較差，學生學習興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學生聽課非常認真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現(xiàn)實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術基礎教學的探索

2.1模塊化教學

電工電子技術課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術和電子技術兩大部分的基礎上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學時，這樣可以將本專業(yè)相關的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設計與制造專業(yè)，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業(yè)的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術部分關于異步電動機的控制這個章節(jié)就應該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學

面對學生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術很多知識都與我們的生活密切相關，當在課程中引入生活中的應用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向導電性。

2.3理論、實訓一體化教學

基于高職教育的特點，高職教學設計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進行課程設置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結論

如何提高電工電子技術的教學質量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養(yǎng)目標和取得更好的教學效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術學院

參考文獻

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業(yè)院校電工電子實訓教學問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

[3]韋勝東.基于理實一體化教學模式的高職院校機械類專業(yè)《電工電子技術》課程教學改革研究與實踐[J].佳木斯教育學院學報,2013,06:270-271.

電工與電子技術實訓總結范文第2篇

關鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術基礎課程，不僅涵蓋了電工電子技術學習和應用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向導。

知識結構是人才素質的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結構中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術實訓存在的幾個問題

原有《電工電子技術實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學內(nèi)容比較單一。實訓內(nèi)容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學內(nèi)容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學生的學習興趣。

3.教學內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘學生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術實訓培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術實訓，不僅使學生學到基礎知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結合的認識?？傊ㄟ^學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設計制作自己的設計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術實訓的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓中，我們采取“激發(fā)式”教學，以調(diào)動學生的積極性。例如，在教授焊接技術時，在講課前先安排一定學時的焊接練習，讓同學們在沒有基礎知識的情況下，自己動手，自由討論，結果不少同學發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關工藝知識，此時學生不僅聽得認真，抓住重點，能夠對癥下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習，入門很快。經(jīng)過一段時間的學習和訓練，老師再講解焊接操作技巧和質量控制，對學生提出更高的要求，促使學生找到不足，進一步提高技術水平，起到了訓練的效果。使學生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W習”，上課的效率和教學的效果遠遠勝于原有的教學模式。此外，在每一次的焊接練習中，我們只為學生提供導線等基本器件，而具體的焊接造型由學生自己設計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習完，學生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學設計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結合在一起，才能在復雜的實際情況下應對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。

電工與電子技術實訓總結范文第3篇

關鍵詞 高職 汽車電工電子技術 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術的高速發(fā)展，汽車電子技術逐漸成為高新技術汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領域中的應用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術課程應加強培養(yǎng)學生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術課程的實際教學安排不能很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學理念的影響以及教學條件的限制，課程的學習仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導致學生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學生基礎相對薄弱，職業(yè)院校生源學科參差不齊，文理基礎差異較大，稍難的理論知識學生學起來比較吃力，失去學習興趣甚至有厭學情緒，學習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質，在一定程度上阻礙教學環(huán)節(jié)的順利開展，需進一步完善和加強，加強學生實際操作能力的考核和注重綜合素質的提高。

（4）職業(yè)類院校學生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導引有待加強，自身定位和學習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學生學習的積極主動性和學習效果。

2 應對及改革措施

在課程的教學改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應用中也取得了很多實質性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進的工作，在實際工作中，結合目前普遍存在的問題，通過對應對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項目教學的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進行改革和整合。把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學生將電工電子基礎知識與汽車專業(yè)知識迅速結合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術應用型專業(yè)技術人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復雜的理論推導與計算進行適度刪減，減輕學生負擔，避免學生厭學現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向導電性，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應側重講解并強化實訓，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓項目的設計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓，使學生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學習興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調(diào)的風扇電機等一些實際的例子，使學生學習更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術，既可以使學生提前了解汽車電子控制技術，又可以誘發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學方法

在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授，教師點評的方式互動教學，實現(xiàn)角色互換，督促學生學習;在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學生先總結變壓器的作用教師補充教學;對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結合的方式教學，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學生的學習興趣;在實訓教學中采用項目驅動的方式，教師給出具體實訓任務，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學內(nèi)容，又給學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。

2.3 運用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學課件，吸引學生的注意力，同時可以適度增加一些教學視頻，直觀的實物模型，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡向學生提供電子教案，培養(yǎng)學生的自主學習能力，收集學生的反饋意見，進行答疑，更好地與學生交流和互動。根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設計題目，讓學生分組討論進行理論設計，然后在計算機上進行仿真檢驗設計作品，培養(yǎng)學生的自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終?？己朔桨笐局龠M學生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質測試為中心的考核制度，既要測試學生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學生的學習態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學生認真對待每一次課?？己顺煽兛傇u采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學生掌握基礎知識的情況;實操成績采用實訓項目和實訓考試相結合的模式，對學生做出的實訓作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓實驗課的考核，實訓考試給出具體的實訓要求，采用學生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側重學生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質就業(yè)指導

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學習和就業(yè)提供巨大的推動和促進作用，引導學生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導，為學生正確指引未來的就業(yè)領域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導學生自身的轉變，進而增強學生的學習興趣，提高學習的積極主動性。

3 總結

高職汽車電工電子技術課程教學改革是一個需要長期堅持的工作，需要學院的大力的支持和關注，更需要教師在教學活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，注重學生自身的積極主動性，激發(fā)學生學習的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學質量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術學院《〈汽車電工電子技術〉課程教學改革》項目，負責人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎理實一體化教學探析[J].遼寧高職學報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構建[J].廣東技術師范學院學報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應用電子技術專業(yè)課程一體化設計[J].職業(yè)技術教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術》課程教學模式改革初探[J].實驗科學與技術， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術學院學報，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導型高職機電一體化專業(yè)課程體系構建[J].職業(yè)技術教育，2012（32）：5-8.

電工與電子技術實訓總結范文第4篇

關鍵詞：電工電子技術；教學改革；實踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術在各個領域廣泛應用且發(fā)展迅速，電子設備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說明了，電子技術這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術及操作人員的院校，承擔著不容推卸的重要責任。所以《電子技術》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設計，激情導入，提高學習興趣

1.結合生活實例，引發(fā)興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現(xiàn)象、實例，由此點染，往往能調(diào)動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發(fā)展趨勢以及新技術。

2.利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果。

二、課程設置的改革思路

首先，高職應用電子技術專業(yè)課程設置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。其次，在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的技術應用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識，圍繞學生的就業(yè)方向，整合教學內(nèi)容，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項目化教學，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內(nèi)實驗、工種實訓以及理實一體化教學為基礎，結合社會實踐和企業(yè)頂崗實習，完成學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.改革教W模式，提高學習效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質的技能型人才，強調(diào)學生實踐技能，注重學生創(chuàng)新能力與綜合素質培養(yǎng)。這就要求教師改革教學模式，真正實現(xiàn)3個轉變，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐匀蝿諡橹行模哉n堂為中心轉變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內(nèi)容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協(xié)作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規(guī)律，提高學習效果，增強學習信心。

2.利用現(xiàn)代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術、網(wǎng)絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術教學更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內(nèi)考核與課外實踐考核相結合。考核的導向不是學科知識和教學內(nèi)容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，著力提高學生綜合能力。

結束語：電子技術具有工程技術的特點，實踐性很強。電子技術課程主要包括“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”兩大部分，其實驗教學是該課程教學體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教育教學過程中，要全面提高學生的綜合素質、學習能力和知識的靈活運用及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周霞.高職電工電子技術課程教學改革研究與實踐[J].通訊世界，2015，24：297-298.

[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術教學改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.

電工與電子技術實訓總結范文第5篇

一、從教材入手，讓學生發(fā)現(xiàn)教材的作用

近幾年，本校學生主要以升學方面居多，所以電子技術專業(yè)課采用的是高等教育出版社出版的《電子技術基礎與技能》作為理論教學教材，同時還配套有電工電子實訓教材《電工電子技能實訓指導》。兩套教材整體上增強了應用性和可操作性，不但有詳細的理論說明，而且還在各個章節(jié)模塊附帶了很多訓練任務，真正體現(xiàn)了“學中做、做中學”。在教材中還配備了多媒體光盤，里面有很多寶貴的資源，讓教師在授課過程中能夠以更加直觀的方式，將抽象的電學知識傳授給學生，同時也給老師節(jié)省了很多備課，做課件，查資料的時間。

在此基礎上，老師可以多采用理論實踐相結合的方法，將日常生活中使用到的電子產(chǎn)品，特別是學生們能接觸到的，或者比較新奇的，能引起學生興趣的電子產(chǎn)品作為直觀的例子，最好是能夠現(xiàn)場展示給學生，再逐步分析理論知識在這些產(chǎn)品中所起的作用，更能夠加深他們對理論知識的理解記憶，這種方法也可以看作是一種聯(lián)想記憶法。

二、旁征博引，興趣是最好的老師

俗話說，“萬事開頭難”，電子類課程的學習最需要的就是學生的興趣，所以如何讓學生喜歡上這門課就成了當務之急。我在每一次面對新的班級授課時，往往會對學生進行相應的興趣引領，從當下最流行的電子產(chǎn)品到學生們觸手所及的生活用品類似于：直流電源――手機充電器，振蕩電路――收音機，集成電路――手機、計算機等等。當這些實實在在的東西擺在學生們眼前的時候，也是將抽象的東西具體化、形象化，學生們喜歡這些東西，當懂得了原理可以去試著維修；當了解了性能可以更加理智的選擇。這樣做實際上是將學生對新課程的畏懼心理降到最低。另外，在授課過程中，在保證將教材知識不變的原則下還要注意一個“夠用原則”，中職生的理論學習能力本來就弱，盡量將書中的專業(yè)術語通俗化，用最明確，最通俗的形式解釋給他們，讓他們理解，對較為復雜的內(nèi)容大膽的進行適當?shù)膭h減，是學生在學習過程中能夠始終保持一個能夠進入狀態(tài)，而不至于太難，讓他們望而卻步。

三、教法靈活，讓學生保持“我想學”狀態(tài)

電工電子類課程不光是獨立存在于理論中，反之很多理論是在無數(shù)次實踐中被證實的。所以，教學過程中的理論需要教師靈活的展現(xiàn)給學生。結合我校實際，本人總結出兩個使用的方法：

（一）課堂教學理實結合。從我校近幾年的實際來看，《電子技術基礎與技能》這門課的學習應該在《電工技術基礎》之后，在學生具備了一定電學理論后，再進行進一步的拓展。在《電子技術基礎與技能》教學過程中應該講理論與實驗同步進行，一個理論知識學習完畢，安排進行一個相應的實驗。比如，在學習到二極管整流電路這一章節(jié)的時候，對于交流電是如何轉變?yōu)橹绷麟娺@一過程，在理論中是非常抽象的，因此我們可以利用教材中對應的實驗環(huán)節(jié)，讓學生按照電路原理圖自己搭建一個整流電路，之后檢查通電，用示波器檢測出電路輸入的交流電的波形圖（正弦波），再測出輸出直流電的波形（直線），通過一對比，學生馬上能夠很直觀的看到電信號的變化過程，同時理解整流電路的作用。

在整個課程學習完畢之后，還可以結合《電工電子技能訓練指導》系統(tǒng)性的進行電工電子實訓，通過電子元器件的識別與檢測、常用測量儀器的使用、電子焊接練習、電子電路整機裝配等模塊的學習，系統(tǒng)性的把教材中零散的知識點給串接起來，在學生腦海中形成一個整體，每個知識點不再是孤立的存在。在多年的電子技術教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們只要進入實訓室，馬上體現(xiàn)出一種新奇與渴望嘗試的心態(tài)，我先從最簡單易學的開始，慢慢將他們帶入進來，在一段時間之后，適當加大學習的難度，這時候學生就會陷入一種欲罷不能的狀態(tài)，他會想各種辦法去解決我給他們安排的任務，在不斷的學習過程中，學生也不斷的收獲著成就感，我覺得，這就是一種良性發(fā)展的狀態(tài)。