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直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】三端集成線性穩(wěn)壓電源 ISD1420P集成芯片

本設(shè)計(jì)通過(guò)信號(hào)發(fā)生器獲取輸入信號(hào)，通過(guò)ISD1420P系列單片機(jī)語(yǔ)音錄放電路，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的存儲(chǔ)與回放功能，最終用數(shù)字示波器進(jìn)行輸出。

1 總體方案設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的是波形采集、存儲(chǔ)與回放功能，易用單片機(jī)控制來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里以ISD1420P系列單片機(jī)為主控元件，自身電路結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，因此在操作的時(shí)候方便使用；由于它具有零功率信息存貯的特點(diǎn)，因此在使用時(shí)可以省去備用電源；ISD1420P芯片較強(qiáng)的選址能力，使其在管理方面凸顯出強(qiáng)大的優(yōu)越性；存儲(chǔ)在此芯片上的信息可以保存10年以上之久，可反復(fù)錄放達(dá)10萬(wàn)次之多，并且相關(guān)的元件少，只需單一電源供電，因此成本較低。綜上所述，由于ISD1420P芯片與其他同類(lèi)電路相比具有以上的優(yōu)點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)中進(jìn)行選用。

2 單元模塊設(shè)計(jì)

2.1 電源電路

在本次設(shè)計(jì)中選用直流穩(wěn)壓電源―三端集成線性穩(wěn)壓器作為供電設(shè)備，提供+5V電壓輸出。選擇三端集成線性穩(wěn)壓電源的原因是其具有的基本功能和特性指標(biāo)符合設(shè)計(jì)要求。

2.1.1 基本功能

（1）輸出電壓值能夠在額定輸出電壓值以下任意設(shè)定和正常工作。

（2）輸出電流的穩(wěn)流值能在額定輸出電流值以下任意設(shè)定和正常工作。

（3）直流穩(wěn)壓電源的穩(wěn)壓與穩(wěn)流狀態(tài)能夠自動(dòng)轉(zhuǎn)換并有相應(yīng)的狀態(tài)指示。

（4）對(duì)于輸出的電壓值和電流值要求精確的顯示和識(shí)別。

（5）對(duì)于輸出電壓值和電流值有精準(zhǔn)要求的直流穩(wěn)壓電源，一般要用多圈電位器和電壓電流微調(diào)電位器，或者直接數(shù)字輸入。

（6）具有完善的保護(hù)電路。

2.1.2 特性指標(biāo)

（1）輸出電壓范圍。

符合直流穩(wěn)壓電源工作條件情況下，能夠正常工作的輸出電壓范圍。

（2）最大輸入-輸出電壓差。

該指標(biāo)表征在保證直流穩(wěn)壓電源正常工作條件下，所允許的最大輸入-輸出之間的電壓差值，其值主要取決于直流穩(wěn)壓電源內(nèi)部調(diào)整晶體管的耐壓指標(biāo)。

（3）最小輸入-輸出電壓差。

該指標(biāo)表征在保證直流穩(wěn)壓電源正常工作條件下，所需的最小輸入-輸出之間的電壓差值。

2.1.3 優(yōu)點(diǎn)

三端集成線性穩(wěn)壓電源具有調(diào)整管工作在線性工作區(qū)，穩(wěn)定性好、精度高、噪聲力小、效率高、體積小的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用領(lǐng)域也極其廣泛。

2.2 ISD1420P芯片

2.2.1 芯片基本構(gòu)成單元

ISD1420P芯片由時(shí)鐘振蕩器、128K字節(jié)E2PROM、微音放大器、自動(dòng)增益控制電路、抗干擾濾波器、差動(dòng)功率放大器構(gòu)成基本功能電路。芯片存儲(chǔ)時(shí)間為20秒。

2.2.2 芯片操作模式

此芯片的A0～A7引腳功能由A6、A7引腳的電平輸入狀態(tài)決定。當(dāng)A6、A7引腳中有一個(gè)輸入的是低電平時(shí)，A0～A7的輸入全部解釋為地址位，將其功能作為起始地址使用；當(dāng)A6、A7引腳輸入同為高電平時(shí)，A0～A7的輸入全部解釋為模式位，即代表不同操作模式。在使用中藥注意，地址位只能作為輸入端，在使用中不能輸出內(nèi)部地址信息。

使用操作模式有兩點(diǎn)要注意： 所有初始操作地址端都是從0開(kāi)始，一旦電路進(jìn)行錄放音轉(zhuǎn)換或進(jìn)入省電狀態(tài)時(shí)，地址計(jì)數(shù)器自動(dòng)復(fù)位為0；當(dāng)PLAYE、PLAYL或REC 變?yōu)榈碗娖?，同時(shí)A6，A7為高電平時(shí)，執(zhí)行對(duì)應(yīng)操作模式。這種操作模式一直執(zhí)行到下一個(gè)低電平控制輸入信號(hào)出現(xiàn)為止，這一刻現(xiàn)行的地址/模式信號(hào)被取樣并執(zhí)行。

操作模式中A0端為信息檢索，A1端為刪除標(biāo)志，A3端為循環(huán)重放信息，A4端為連續(xù)尋址，A2、A5兩端未用。

3 設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)

在系統(tǒng)左端A通道加入外接信號(hào)源獲得高電平為4V、低電平為0V、頻率約1kHz的單極性信號(hào)，將其通過(guò)輸入電路送入到ISD1420P電路中，進(jìn)行存儲(chǔ)。完成存儲(chǔ)功能后，斷電并取消外接信號(hào)源的輸入，在系統(tǒng)右端A通道加入示波器，繼續(xù)供電后，通過(guò)輸出電路觀察波形，將得到與輸入端相同的波形，以證明此系統(tǒng)可以完成波形的采集、存儲(chǔ)與回放功能。B通道的工作原理與A通道完全相同，僅輸入信號(hào)有區(qū)別，在B通道中輸入峰峰值為100mA，頻率為10HzD10kHz的雙極性信號(hào)，以驗(yàn)證系統(tǒng)的采集、存儲(chǔ)與回放性能。

4 系統(tǒng)功能、測(cè)試說(shuō)明

4.1 系統(tǒng)功能

本系統(tǒng)可完成將外接信號(hào)源進(jìn)行波形采集、存儲(chǔ)與回放的功能。在輸出端顯示波形時(shí)可進(jìn)行不同的需求選擇。

（1）進(jìn)行一段式輸出波形，最長(zhǎng)時(shí)間為20秒。

（2）進(jìn)行循環(huán)輸出波形，按一下PE鍵可循環(huán)輸出，按PL鍵停止；或按住PL鍵輸出，松開(kāi)即停止。

（3）按順序連續(xù)分段輸出，每段輸出長(zhǎng)度不限。

（4）按PE鍵可快速選擇輸出波形。

4.2 測(cè)試說(shuō)明

（1）在A通道通過(guò)外接信號(hào)發(fā)生器輸入一個(gè)頻率為1kHz的單極性正弦波，接通電源，20秒內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行波形采集和存儲(chǔ)過(guò)程；斷掉電源，將A通道輸出端接在示波器上，觀察輸出波形為正弦波，頻率為1kHz。

（2）在B通道通過(guò)外接信號(hào)發(fā)生器輸入一個(gè)頻率為100Hz的雙極性正弦波，接通電源，20秒內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行波形采集和存儲(chǔ)過(guò)程；斷掉電源，將A通道輸出端接在示波器上，觀察輸出波形為正弦波，頻率為100Hz。

5 設(shè)計(jì)總結(jié)

通過(guò)以上報(bào)告的說(shuō)明，本設(shè)計(jì)主要完成了波形的采集、存儲(chǔ)與回放功能，雖然波形有部分失真情況發(fā)生，但是已達(dá)到設(shè)計(jì)目的和要求。

設(shè)計(jì)有待改進(jìn)的地方為此設(shè)計(jì)只能存儲(chǔ)一次采集的信號(hào)，并且A、B兩路信號(hào)周期不同時(shí)，不能進(jìn)行連續(xù)回放，需要進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)鋒，王寧會(huì).電源技術(shù)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010（05）.

[2]唐慶玉.電工技術(shù)與電子技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004（07）.

作者簡(jiǎn)介

汪小琦（1984-），女，甘肅省臨夏回族自治州人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院信管系講師。研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ獭?/p>

直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；“教、學(xué)、做”一體化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.126

0 引言

模擬電子技術(shù)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)的一個(gè)重要分支，是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程具有內(nèi)容豐富，概念、原理抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，而在有限時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生反映理論概念多，分析方法考慮因素多，理論應(yīng)用較難等問(wèn)題[2]，因此模電課程的改革對(duì)于地方本科院校的學(xué)生和教師而言，在教學(xué)形式的探索方面更需要加強(qiáng)課程的教學(xué)、實(shí)踐與考核環(huán)節(jié)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。為此在針對(duì)地方院校教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

1 理論教學(xué)模式

在以往的模電課程理論教學(xué)中，大多采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師備課時(shí)做的相當(dāng)充分，而在課堂上一味地講授各種理論概念、電路功能和性能，學(xué)生聽(tīng)課效率達(dá)不到預(yù)期效果，長(zhǎng)此下去可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主，采用“討論+反饋+知新”模式教學(xué)。該模式注重加強(qiáng)基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，注意及時(shí)反饋。在具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)講授和探討，帶動(dòng)學(xué)生理解基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

下面以半導(dǎo)體二極管知識(shí)為例，本課程在開(kāi)篇就在講述這部分內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)形成初步的認(rèn)識(shí)，二極管具有單向?qū)щ姷奶匦?，在講解內(nèi)容之前，提出問(wèn)題“為什么二極管具有單向?qū)щ娦浴奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，然后以課題討論的形式展開(kāi)授課。首先引導(dǎo)學(xué)生討論二極管相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，反饋形成簡(jiǎn)要的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。本征半導(dǎo)體是完全純凈的晶體，在兩個(gè)不同區(qū)域分別摻入兩種特殊元素（如硼、磷）形成區(qū)域型雜質(zhì)半導(dǎo)體（P區(qū)和N區(qū)），直接導(dǎo)致兩個(gè)區(qū)域的兩種載流子數(shù)目不同，而被分為多數(shù)載流子和少數(shù)載流子；在交界面處因載流子濃度差異，造成多數(shù)載流子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，分別留下帶負(fù)電（P型區(qū)）和帶正電（N型區(qū)）的雜質(zhì)離子，結(jié)果形成了比較薄的空間電荷區(qū)，也成內(nèi)電場(chǎng)；該電場(chǎng)雖抑制多數(shù)載流子的擴(kuò)散，但會(huì)促使兩個(gè)區(qū)域少數(shù)載流子的漂移，當(dāng)漂移運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)相等時(shí)，空點(diǎn)電荷區(qū)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

其次施加條件（在PN結(jié)上加上外電壓），引導(dǎo)學(xué)生思考在打破內(nèi)部電場(chǎng)平衡后載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，當(dāng)PN結(jié)外加正向電壓時(shí)，內(nèi)部空間電荷區(qū)變窄，外電場(chǎng)使得多數(shù)載流子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)源源不斷地進(jìn)行，致使大量載流子定向移動(dòng)，形成導(dǎo)通電流；當(dāng)PN結(jié)外加反向電壓時(shí)，外電場(chǎng)與內(nèi)電場(chǎng)方向與一致，抑制擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)少數(shù)載流子漂移運(yùn)動(dòng)，形成微弱電流，可近似為零。最后總結(jié)結(jié)論，解決問(wèn)題。

2 實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是加深、鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力的一種必要的教學(xué)手段和教學(xué)途徑通過(guò)組建調(diào)試電路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提高電子儀器操作能力的目的。根據(jù)課程教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，推動(dòng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以小功率直流穩(wěn)壓電源為例，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期預(yù)習(xí)，借助實(shí)驗(yàn)仿真軟件繪制電路如圖2所示，

分析各個(gè)模塊電路，比較各部分輸出波形的區(qū)別，并借助課堂理論知識(shí)加以解釋?zhuān)訌?qiáng)理解模塊化電路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并調(diào)整電路。在圖中所示整流電路部分，當(dāng)變壓器次級(jí)輸出為正向時(shí)，電流流向?yàn)?342；當(dāng)變壓器次級(jí)輸出為負(fù)向時(shí)，電流流向?yàn)?341，因此得到如圖3（a）所示波形，整流電路模塊輸出諧波部分借助RC濾波電路消除，原理是在電容C1充電過(guò)程中，當(dāng)V2大于電容兩端電壓，整流二極管按上述流程正常工作；當(dāng)V2小于電容兩端電壓時(shí)，整流二極管全部截止，電容C1放電，通常來(lái)講，電容充電速度快，放電速度較慢，因此輸出波形如圖3（b）中上圖所示。直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓電路由R1和穩(wěn)壓管D2組成，直流電源輸出的電壓Vo等于穩(wěn)壓管UZ，其輸出波形如圖3（b）中下圖所示。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是繼理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程之后的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，本階段采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式[5]，學(xué)生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)具有一定功能的作品，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握課程中的關(guān)鍵要點(diǎn)，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思考能力、動(dòng)手操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)著眼于將“教”與“學(xué)”融入至“做”，把之前的理論概念和電路、定性及定量分析方法、基本實(shí)驗(yàn)技能，過(guò)渡至工程估算、元器件的選擇、電路的設(shè)計(jì)制作與調(diào)試，然后撰寫(xiě)規(guī)范的論文報(bào)告和技術(shù)資料，逐步掌握工程設(shè)計(jì)的步驟和方法。該階段以學(xué)生設(shè)計(jì)的“路燈控制裝置”為例，其實(shí)物如圖4所示，包括總體方案設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)與調(diào)試，系統(tǒng)分析與總結(jié)等。本設(shè)計(jì)運(yùn)用微控制芯片實(shí)現(xiàn)智能化路燈控制，采用直流穩(wěn)壓電源供電，紅外感應(yīng)模塊識(shí)別人體，光敏電阻感應(yīng)環(huán)境光線，然后通過(guò)電壓比較器來(lái)確定光線的強(qiáng)弱。

3 結(jié)束語(yǔ)

模擬電子技術(shù)是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代化的生產(chǎn)體系，本文通過(guò)構(gòu)建“教”“學(xué)”“做”一體化教學(xué)體系，把培養(yǎng)學(xué)生基本理論能力與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為整體考慮，旨在使學(xué)生能將課堂上的電子技術(shù)知識(shí)及時(shí)消化吸收，提高教學(xué)質(zhì)量，立足達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)，汪瑞雪.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，58（s2）：177-180.

[2]吳國(guó)祥，沈曉燕，章國(guó)安.“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革與探討[J].中國(guó)電力教育，2013（31）：58-59.

直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教育理念;行動(dòng)學(xué)習(xí);多元化評(píng)量

引言

在高職《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)中，用“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)思想，主要從課程大綱開(kāi)發(fā)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)量及能力指標(biāo)的建置，任務(wù)單、試題庫(kù)、課業(yè)單等學(xué)習(xí)資料的建置，建設(shè)課程資源庫(kù)，為課程教學(xué)提供充足的教學(xué)資源。在實(shí)踐研究中，采用CBE能力培養(yǎng)的課程模式和引導(dǎo)文教學(xué)方法，以達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果為學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施開(kāi)放式“教學(xué)做”一體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1成果導(dǎo)向教育理念

成果導(dǎo)向教育Outcomebasededucation，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE，亦稱(chēng)能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。在課程實(shí)踐活動(dòng)中，以教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)過(guò)程情境化，教學(xué)手段情景化為原則，按照“能力遞進(jìn)”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)。以職業(yè)崗位需求，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目問(wèn)題為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以制作作品為載體，實(shí)現(xiàn)理－實(shí)一體化學(xué)習(xí)模式。通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單、資訊單、講義、電子教材、學(xué)習(xí)PPT、評(píng)量單、課業(yè)單、作品展示、仿真電路案例等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生先熟悉工作過(guò)程，課上以引導(dǎo)文、項(xiàng)目式、實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)式等教學(xué)方法為主，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)引導(dǎo)文、任務(wù)單等，設(shè)計(jì)小組工作方案(學(xué)習(xí)方案)，用實(shí)驗(yàn)操作，問(wèn)題討論，評(píng)量等環(huán)節(jié)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)工作過(guò)程;課后通過(guò)小組反饋，及時(shí)改進(jìn)與提高，拓展知識(shí)與能力，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

2引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法為主要教學(xué)法，信息直觀、形象，學(xué)生能輕松地接收信息，是學(xué)生眼中的“教材”，能指導(dǎo)學(xué)生有步驟的學(xué)習(xí)，其工作程序?yàn)?資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)估，圍繞“六步”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。資訊:學(xué)生查閱制作直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)，識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路圖，討論整流、濾波與穩(wěn)壓工作原理;教師提出問(wèn)題:交流電、變壓器、二極管特性;引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成任務(wù)的流程圖。計(jì)劃:學(xué)生分組討論，確定性?xún)r(jià)比高的操作方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材、方案、電路圖;教師指導(dǎo)整流、濾波與穩(wěn)壓方案確定的方法，提供不同方案電路圖。決策:學(xué)生確定最終實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出實(shí)操電路圖，確定使用的器材;教師引導(dǎo)學(xué)生用Multisim仿真電路功能，做好實(shí)作前準(zhǔn)備工作，強(qiáng)調(diào)安全用電。實(shí)施:學(xué)生分組連接制作穩(wěn)壓電源，用示波器、交流毫伏表測(cè)試電參數(shù)記錄波形圖;驗(yàn)證電路的穩(wěn)壓性能;教師演示，巡回指導(dǎo)，解疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題組織討論。檢驗(yàn):學(xué)生自檢、小組相互檢查，按評(píng)量表的要求進(jìn)行自檢，打分;教師組織學(xué)生互相檢查、點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，按評(píng)量表的要求檢驗(yàn)，給分。評(píng)價(jià):各小組作品展示，相互指導(dǎo)，總結(jié)整個(gè)工作過(guò)程，小組自評(píng)和互評(píng)，給出成績(jī);教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)，從學(xué)習(xí)、協(xié)作、操作能力等給出成績(jī)。

3情景化的教學(xué)手段

采用“仿真+實(shí)作+實(shí)驗(yàn)”手段情景化，將知識(shí)的傳遞過(guò)程生活化、內(nèi)化，使學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及探究能力得到發(fā)展。情景化的教學(xué)手段，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例、“實(shí)作”或仿真實(shí)驗(yàn)為載體，使教學(xué)與工作實(shí)踐融為一體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以仿真實(shí)驗(yàn)為載體，運(yùn)用Multisim、Kelaier仿真學(xué)習(xí)軟件，先照葫蘆畫(huà)瓢，用仿真軟件畫(huà)圖讀圖，如:對(duì)分壓式偏置放大電路的學(xué)習(xí)，畫(huà)出電路圖，識(shí)讀電路圖，先建立直觀表象，先認(rèn)識(shí)電路“長(zhǎng)啥樣”，各元件“叫什么名字”，再知道各元件“有什么特點(diǎn)”，在電路中“起什么作用”，然后再用仿真實(shí)驗(yàn)測(cè)試電路參數(shù)，分析電路功能。由直觀感知，認(rèn)識(shí)電路特點(diǎn)，從中認(rèn)知基極、集電極、發(fā)射極電阻，耦合電容、旁路電容的大小，到定性記憶各元件在電路中所起的作用，再理解分壓式偏置放大電路能穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的原因，最后到應(yīng)用，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)熟悉非線性失真、產(chǎn)生原因及調(diào)試電路參數(shù)減少失真的方法，再測(cè)試靜態(tài)工作點(diǎn)、通過(guò)輸入、輸出波形估算電壓增益。

4多元化的評(píng)量制定

多元化的評(píng)量方式，以過(guò)程(平時(shí))評(píng)量為主，占40分，包括作業(yè)、出勤、口語(yǔ)、實(shí)操，每項(xiàng)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)都分為五個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。期中評(píng)量以“實(shí)作“為主，交可視化的作品與分析報(bào)告占20分;期末評(píng)量為閉卷筆試40分。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，公平、公正給出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中建立學(xué)生的評(píng)量檔案，學(xué)生自行管理，積累階段性的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的收獲和喜悅。

5結(jié)語(yǔ)

在《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革中，運(yùn)用“成果導(dǎo)向教育理念+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)法，借助仿真軟件、“實(shí)作”、實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)手段情景化，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)教學(xué)效果，學(xué)生能主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］李志義．解析工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念［J］．中國(guó)高等教育，2014，(17):7－10．

［2］李志義，朱鴻，，夏遠(yuǎn)景．用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革［J］．高等工程教學(xué)研究，2014(2):29－34．

直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)報(bào)告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]模擬；電子；組裝；調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)課程

1前言

冶金職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師在教室里授課，一塊黑板一支粉筆，課件無(wú)動(dòng)畫(huà)、教具陳舊老化，不能直觀展現(xiàn)抽象的模擬電子知識(shí)中的微觀現(xiàn)象，學(xué)生難以掌握電子知識(shí)與技能。通過(guò)教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，在授課過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件、電子虛擬軟件、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段，使模擬電子技術(shù)課程生動(dòng)直觀，實(shí)踐性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使得模擬電子課程知識(shí)、技能和職業(yè)能力均獲得很大提高，100%學(xué)生獲得職業(yè)資格技能證書(shū)，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好。在課程建設(shè)中，首先確定模擬電子課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中按照資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)教學(xué)反饋等七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。由于科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出懂知識(shí)、會(huì)操作、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。

2確定課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

2.1知識(shí)點(diǎn)

電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2技能點(diǎn)

電子元件識(shí)別與檢測(cè)方法、單管放大安裝與調(diào)2017年第5期試、帶有負(fù)反饋放大電路安裝與調(diào)試、兩級(jí)放大電路安裝與調(diào)試、射極輸出器安裝與調(diào)試、功率放大器安裝與調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試。根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求，選擇典型的電子產(chǎn)品———調(diào)幅收音機(jī)，其電子電路涵蓋于知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求。課程任務(wù)確定為：電子電路的組裝與調(diào)試，通過(guò)電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試使學(xué)生掌握模擬電子課程中的知識(shí)與技能。

3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝，掌握電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等工作過(guò)程。更加熟練掌握電子產(chǎn)品整機(jī)安裝的工藝。（2）通過(guò)收音機(jī)的調(diào)試，掌握單管放大電路調(diào)試、帶有負(fù)反饋放大電路的調(diào)試、兩級(jí)放大電路的調(diào)試、射極輸出器的調(diào)試、功率放大器的調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的調(diào)試。深刻理解電子產(chǎn)品調(diào)試的目的與要求。（3）通過(guò)對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝、調(diào)試，提高對(duì)電子產(chǎn)品故障判別與檢修的能力。為今后從事電子專(zhuān)業(yè)方面的工作奠定基礎(chǔ)。（4）以超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠使讀者學(xué)會(huì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試技術(shù)，掌握在超外差式調(diào)幅收音機(jī)調(diào)試過(guò)程中中頻調(diào)試、頻率范圍調(diào)試、統(tǒng)調(diào)、收音機(jī)質(zhì)量檢測(cè)及故障檢查與排除的技能點(diǎn)，通過(guò)對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試鞏固儀器儀表的使用、PCB板元件組裝步驟、整機(jī)安裝等的技能點(diǎn)。（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)護(hù)工具儀器儀表、愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度。

4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

指導(dǎo)學(xué)生從基本放大電路入手分別學(xué)習(xí)電子元件作用———單管放大———帶有負(fù)反饋放大電路———兩級(jí)放大———射極輸出器———功率放大器，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下達(dá)任務(wù)單：調(diào)幅收音機(jī)電子電路分析，以試聽(tīng)收音機(jī)節(jié)目臺(tái)數(shù)、音質(zhì)開(kāi)始，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。收音機(jī)電路圖如圖1所示，其中的VT4就是低頻放大器，VT5、VT6兩個(gè)三極管組成了共集電極放大電路，又稱(chēng)射極輸出器。這兩個(gè)射極輸出器對(duì)稱(chēng)連接，形成互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)功率放大器。電路中元件作用是：由T1及C'1a組成的調(diào)諧電路感應(yīng)出廣播電臺(tái)的調(diào)幅信號(hào)，通過(guò)選頻F1信號(hào)輸入到VT1三極管的基極。本振信號(hào)選頻F2進(jìn)入VT1三極管發(fā)射極，由VT1三極管進(jìn)行變頻，在VT1集電極輸出回路通過(guò)T3選取465KHz中頻信號(hào)（就是F2與F1的差頻信號(hào)）。中頻信號(hào)分別經(jīng)VT2第一級(jí)中頻放大器和VT3第二級(jí)中頻放大器中頻放大后，進(jìn)入檢波器（由C5、R6、Rp、C11的元件組成）檢波后經(jīng)過(guò)VT4低頻放大器放大，再由VT5、VT6兩只三極管與變壓器耦合，組成功率放大器進(jìn)行功率放大，最后推動(dòng)揚(yáng)聲器輸出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。T3、T4為中周（中頻變壓器），既是放大器的交流負(fù)載又是中頻選頻器，該機(jī)的靈敏度、選擇性等指標(biāo)靠中頻放大器保證。T5、T6為音頻變壓器，起交流負(fù)載及阻抗匹配的作用。通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物分析，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5能力培養(yǎng)分析

5.1教學(xué)實(shí)施過(guò)程共分六個(gè)環(huán)節(jié)

5.1.1資訊環(huán)節(jié)教師要分析學(xué)生是否掌握了超外差式收音機(jī)的基本工作原理及實(shí)際應(yīng)用。教師要通過(guò)展示、操作已安裝好的實(shí)際電子產(chǎn)品，介紹超外差式收音機(jī)的安裝與實(shí)際應(yīng)用，說(shuō)明本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。以案例教學(xué)法把學(xué)生帶入情境之中。教師組織學(xué)生分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并講解任務(wù)要求。5.1.2計(jì)劃環(huán)節(jié)根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分析及領(lǐng)會(huì)，制定工作計(jì)劃，確定小組成員分工，明確階段成果及檢查的項(xiàng)目。在完成“任務(wù)相關(guān)資訊”部分學(xué)習(xí)后，在自己現(xiàn)有的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的要求，制定組裝一臺(tái)調(diào)幅收音機(jī)需要在元器件選擇元器件檢測(cè)PCB板組裝整機(jī)安裝調(diào)試故障檢查與排除工作任務(wù)完成時(shí)限工作所需工具設(shè)備等方面開(kāi)展工作的計(jì)劃并填寫(xiě)“計(jì)劃單”進(jìn)行工作任務(wù)分配。在制定計(jì)劃過(guò)程中可以制定數(shù)個(gè)計(jì)劃。學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃。學(xué)生可以集思廣益，各抒己見(jiàn)制定多種工作計(jì)劃5.1.3決策環(huán)節(jié)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在多個(gè)計(jì)劃安排中，分析討論出實(shí)施可操作性、工作條件的安全性強(qiáng)的方案，確定為實(shí)施方案。在確定實(shí)施方案后，按照PCB板安裝、產(chǎn)品整機(jī)安裝、產(chǎn)品調(diào)試、質(zhì)量檢測(cè)等工序填寫(xiě)工作“決策單”。5.1.4實(shí)施環(huán)節(jié)教師用案例教學(xué)法對(duì)已安裝好的收音機(jī)進(jìn)行講解，分析電路原理、安裝與調(diào)試方法，電路元器件的選擇與檢測(cè)；按實(shí)驗(yàn)演示法授課，介紹收音機(jī)的組裝工藝，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，教師以教學(xué)做一體化教學(xué)模式介紹收音機(jī)的調(diào)試方法，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成元器件、材料、工具等清單填寫(xiě)，進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，最后進(jìn)行收音機(jī)調(diào)試訓(xùn)練。5.1.5檢查環(huán)節(jié)電子產(chǎn)品組裝完畢，要對(duì)成果先進(jìn)行小組自查，然后小組之間互查，最后教師檢查，提出整改意見(jiàn)。通過(guò)檢查環(huán)節(jié)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和責(zé)任感。5.1.6評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)成果的評(píng)價(jià)以小組自評(píng)、小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，并給出本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)成績(jī)，從中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、檢查能力、評(píng)價(jià)能力。學(xué)生先進(jìn)行分組匯報(bào)，小組互評(píng)，最后教師來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。5.1.7反饋環(huán)節(jié)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力是否得到提高，在教學(xué)反饋中能夠得到驗(yàn)證。例如在教學(xué)反饋中讓學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行反饋：比較任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)哪種更適合你；通過(guò)學(xué)習(xí)常用電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)與代換訓(xùn)練，你是否掌握本學(xué)習(xí)情境的知技點(diǎn)；是否學(xué)會(huì)收音機(jī)的組裝、收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練效果等，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)教學(xué)反饋，使教師了解學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的掌握情況，為教師提高教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)改革提供依據(jù)。

5.2職業(yè)能力培養(yǎng)分析

5.2.1在常用電子元件識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行電阻、電容、電感、變壓器、二極管、三極管檢測(cè)。重點(diǎn)培養(yǎng)常用電子元器件識(shí)別能力，萬(wàn)用表使用能力，二極管、三極管工作原理分析能力，電容、電感、變壓器工作原理與檢測(cè)能力。5.2.2在電路板安裝訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力要進(jìn)行電容器的整形、安裝與焊接，三極管的整形、安裝與焊接，電阻器、二極管的整形、安裝與焊接，振蕩線圈與中周的安裝與焊接。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電子元件整形能力、對(duì)元器件引線或引腳進(jìn)行鍍錫處理能力、元件焊接能力。元器件安裝質(zhì)量及順序會(huì)直接影響整機(jī)的質(zhì)量與功率，合理的焊接安裝需要認(rèn)真思考和具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5.2.3在電子產(chǎn)品調(diào)試與檢查訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力要防止變壓器原邊與副邊之間短路，測(cè)量變壓器原邊與副邊之間的電阻。檢查輸出、輸入變壓器原、副級(jí)，檢查VT5，VT6的電流放大倍數(shù)（放大系數(shù)）相差應(yīng)不大于20％，檢查印制板的銅箔線條是否完好，有無(wú)斷線及短路，調(diào)試電路是否正常運(yùn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、看圖接線能力、按照操作規(guī)程工作的能力、電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試與排故維修能力以及電子產(chǎn)品評(píng)價(jià)能力。

6建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

（1）提供“教、學(xué)、做”一體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。如：教案、演示課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題、參考資料、案例庫(kù)/專(zhuān)題講座庫(kù)/素材資源庫(kù)、演示/虛擬/仿真實(shí)際操作訓(xùn)練、授課錄像及其他輔助學(xué)習(xí)的資源，表現(xiàn)形式多樣化。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)師生交互、人機(jī)交互的特點(diǎn)，在課程網(wǎng)站中，學(xué)生能在線完成練習(xí)、作業(yè)和綜合測(cè)驗(yàn)，客觀題能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改；儀器操作訓(xùn)練、考核能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互及時(shí)給予成績(jī)并有統(tǒng)計(jì)顯示交互內(nèi)容。（3）網(wǎng)站中有專(zhuān)門(mén)的疑難解答板塊、交流論壇、文字聊天室、在線答疑、能使更多的學(xué)生、電子愛(ài)好者、工程技術(shù)人員參與，學(xué)生的提問(wèn)能得到及時(shí)的回答，網(wǎng)絡(luò)更新頻率高。

7應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、仿真軟件等技術(shù)手段

制作各種教學(xué)課件，利用動(dòng)畫(huà)、視頻、照片等描述電子運(yùn)動(dòng)微觀現(xiàn)象，使抽象知識(shí)形象化，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用EWB、proteus等仿真軟件展現(xiàn)電路運(yùn)行過(guò)程，使學(xué)生直觀看到電路動(dòng)作結(jié)果，節(jié)省大量教學(xué)資源，事半功倍，教學(xué)效果非常好。此外，帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如在學(xué)習(xí)SMT表面安裝技術(shù)時(shí)，老師先利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬講授，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)先虛擬后真實(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式中體現(xiàn)了數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化。在教案中有配音、有動(dòng)畫(huà)，有虛擬操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)課程中圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式靈活運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

8創(chuàng)新與實(shí)用

在模擬電子課程中引入電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，并在工作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。本課程是教學(xué)做一體化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，以鼠標(biāo)代替學(xué)習(xí)者的手，進(jìn)行儀器儀表使用、焊接技術(shù)訓(xùn)練、電子產(chǎn)品組裝、電子產(chǎn)品調(diào)試等項(xiàng)目的實(shí)施，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙。適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性。

9教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)改革，在模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中“做中學(xué)、學(xué)中做”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成績(jī)得到提高。我校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在勞動(dòng)部舉辦的無(wú)線電調(diào)試工職業(yè)技能鑒定考核中獲得優(yōu)異成績(jī)證明教學(xué)效果得到有效提升。經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅參加職業(yè)技能考核100%順利通過(guò)，而且還有15名學(xué)生在參加各級(jí)電子技能大賽時(shí)獲獎(jiǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力得到提高。

10結(jié)論

在冶金職業(yè)院校模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，學(xué)生的工作態(tài)度、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到明顯提高，教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]李光蘭.工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究———無(wú)線電裝節(jié)與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，（12），52-54

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直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0217-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展與壯大，教育質(zhì)量就是高職教育的生命線，因此，教學(xué)改革成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)電的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬電子技術(shù)是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課，多年的傳統(tǒng)教學(xué)效果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的理解不夠清晰，直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)模擬電子技術(shù)這門(mén)課進(jìn)行了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”、“工學(xué)交替”的教學(xué)改革，并且取得了一定成效。

一、模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化改革的必要性分析

高職院校的最終目的是培養(yǎng)出全能的人才，需要按照市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本是“黑板+粉筆+實(shí)驗(yàn)”，是以知識(shí)為本位，注重學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，可以說(shuō)是本科教育的壓縮版。然而這種缺乏實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并不能使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也不能很好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于模擬電子技術(shù)這門(mén)難學(xué)、難懂、難掌握的基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)迫在眉睫，其必要性可由以下兩點(diǎn)來(lái)闡述：

（一）模擬電子技術(shù)是應(yīng)用電子、電子信息、機(jī)電一體化、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)該課程的掌握情況直接關(guān)系并影響到其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)

該課程理論知識(shí)強(qiáng)，課程內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，所以，教學(xué)模式不更新，教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變，很難達(dá)到一個(gè)良好的教與學(xué)的關(guān)系。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)方式有利于高職學(xué)生職業(yè)能力的形成

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用，學(xué)生們分成小組相互配合，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦能夠熟練掌握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐能力。這種在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握并運(yùn)用知識(shí)，更能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

二、模擬電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的項(xiàng)目化改革

（一）課程結(jié)構(gòu)改革

模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)主要以項(xiàng)目載體為依托，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。具體實(shí)施時(shí)，由課題項(xiàng)目實(shí)踐――相關(guān)知識(shí)認(rèn)知――再實(shí)踐――再認(rèn)知，這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)。

（二）課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容改革的主要方法是通過(guò)課題項(xiàng)目任務(wù)分析，掌握相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，完成相關(guān)任務(wù)（具體的項(xiàng)目產(chǎn)品的形成）。通過(guò)項(xiàng)目產(chǎn)品化，使學(xué)生掌握元器件識(shí)別、檢測(cè)能力，電子電路圖的讀圖、畫(huà)圖能力，小型電子產(chǎn)品的焊接、制作、調(diào)試、檢測(cè)、維修能力，單元電路的分析、計(jì)算及初步設(shè)計(jì)能力，常用電子儀表、儀器的使用能力，安全操作能力等。

三、模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

我校模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)以“放大、振蕩、電源”三點(diǎn)為主線，共設(shè)計(jì)了七個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目。每個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目由若干個(gè)工作任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)又包含模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

項(xiàng)目一、電源電路的裝配、調(diào)試與檢測(cè)

任務(wù)1：0-24V可調(diào)直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

任務(wù)2：三檔可調(diào)臺(tái)燈電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

理論知識(shí)：半導(dǎo)體及二極管的基本特性，整流、濾波、穩(wěn)壓電路基本原理的分析，晶體管的基本特性。

實(shí)踐技能：常用儀器儀表的使用，認(rèn)識(shí)與檢測(cè)各種常用元器件，電路布線能力，元器件。導(dǎo)線安裝能力，電路檢測(cè)與調(diào)試及故障排除的能力，畫(huà)電路圖與撰寫(xiě)報(bào)告的能力。

考核任務(wù)：整流濾波電路的裝配與調(diào)試、串聯(lián)穩(wěn)壓電路的裝配與調(diào)試、集成穩(wěn)壓器的應(yīng)用。

項(xiàng)目二、放大電路的裝配、調(diào)試與檢測(cè)

任務(wù)1.助聽(tīng)器的裝配、調(diào)試與檢測(cè)

任務(wù)2.功放機(jī)的裝配、調(diào)試與檢測(cè)

任務(wù)3.溫度檢測(cè)儀的裝配、調(diào)試與檢測(cè)

理論知識(shí)：放大電路基本知識(shí)和運(yùn)用（包括負(fù)反饋放大電路、差分放大電路、運(yùn)算放大器等）

實(shí)踐技能：集成電路的綜合分析能力，獨(dú)立完成工作任務(wù)，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。

考核任務(wù)：分壓式放大電路的裝配與調(diào)試，負(fù)反饋放大電路的裝配與調(diào)試，場(chǎng)效應(yīng)管放大器的裝配與調(diào)試，差分放大電路的裝配與調(diào)試，集成運(yùn)放線性與非線性應(yīng)用。

項(xiàng)目三、振蕩電路的裝配、調(diào)試與檢測(cè)

任務(wù)1.頻率可調(diào)的正弦波信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)裝配、調(diào)試與檢測(cè)

任務(wù)2.50KHZ的方波與三角波信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)裝配、調(diào)試與檢測(cè)

理論知識(shí)：正弦振蕩電路的起振條件分析，集成運(yùn)放的非線性及三角波振蕩電路的組成、分析與計(jì)算。

實(shí)踐技能：查閱資料的能力，集成電路的綜合分析能力，獨(dú)立撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告的能力。

考核任務(wù)：RC振蕩電路的裝配與調(diào)試，LC振蕩電路的裝配與調(diào)試，集成信號(hào)發(fā)生器的應(yīng)用。

四、項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

（一）答辯考核――30%

項(xiàng)目產(chǎn)品由完成小組選派的代表進(jìn)行產(chǎn)品介紹與展示，考核過(guò)程以提問(wèn)、回答的方式進(jìn)行，根據(jù)答辯情況和項(xiàng)目完成情況，依照考評(píng)制度對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。

（二）理論考核――30%

該考核項(xiàng)目以筆試形式進(jìn)行，具體考核項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)操總結(jié)等。

（三）過(guò)程考核――30%

該考核項(xiàng)目主要針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中的相關(guān)評(píng)價(jià)，如實(shí)踐的規(guī)范性、理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力、項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)水平等。

（四）平時(shí)考核――10%

此項(xiàng)考核針對(duì)出勤、課堂提問(wèn)、探索知識(shí)的主動(dòng)性等。

五、總結(jié)

以上所論述的內(nèi)容遵循高職教育教學(xué)要求，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性和可操作性，將知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力融入課程中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”四步教學(xué)法。任務(wù)的組織與安排根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，完成由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析與處理問(wèn)題的能力，以及項(xiàng)目管理與撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告的能力。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)情境，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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