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電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第1篇

（一）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

基礎(chǔ)教學(xué)不等于基礎(chǔ)課程教學(xué)，它可以泛指繪畫能力強(qiáng)化、各類藝術(shù)欣賞課的開設(shè)、系統(tǒng)的有組織的專業(yè)講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問、多類設(shè)計(jì)軟件的熟練使用等，是以提高繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、審美水平、動(dòng)手能力為根本目的的教學(xué)內(nèi)容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時(shí)調(diào)整地滲透整個(gè)學(xué)習(xí)過程。高等教育全日制藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，會(huì)在四五年的學(xué)習(xí)中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養(yǎng)”的補(bǔ)充已有很長久的歷史，并作為學(xué)分計(jì)入成績。學(xué)生可以通過此途徑接觸其他藝術(shù)領(lǐng)域、其他設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，如繪畫類、陶藝等，久而久之，對(duì)藝術(shù)的大印象會(huì)有促進(jìn)作用。在接觸專業(yè)選修課的同時(shí)，又會(huì)涉及諸多專業(yè)工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術(shù)院校都有很多實(shí)驗(yàn)室，提供了許多設(shè)計(jì)作品的制作條件。相比，繼續(xù)教育的設(shè)計(jì)專業(yè)在選修課的設(shè)置上幾乎很蒼白，在設(shè)備條件上投入也幾乎很無奈。但從繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的角度看，從培養(yǎng)的要求看，繼續(xù)教育的學(xué)生在最終畢業(yè)時(shí)，是與高等教育全日制學(xué)生的證書是一致的，是受國家承認(rèn)的。在國際領(lǐng)域范疇看，繼續(xù)教育學(xué)歷、學(xué)位同樣受到認(rèn)可，并不是說繼續(xù)教育，“半途學(xué)習(xí)”它的含金量就低了。

反而繼續(xù)教育的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力以及更強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力，畢竟所學(xué)習(xí)的課程時(shí)間比同等學(xué)歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續(xù)教育提出了更高的教學(xué)要求。在中國早年20世紀(jì)90年代時(shí)候，中專教育中，基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也是極為豐富?；跁r(shí)代環(huán)境，那個(gè)年代沒有超豐富的圖文輸出，印刷業(yè)未空前發(fā)達(dá)，許多設(shè)計(jì)作業(yè)完全依靠手工完成，學(xué)生排著隊(duì)使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設(shè)計(jì)、裝飾畫，靠平時(shí)累計(jì)的手繪作業(yè)而掌握的繪畫技能表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過三件套小圓規(guī)、鴨嘴筆學(xué)會(huì)基本的美術(shù)字體以及黑白制稿，也學(xué)了剛進(jìn)入國內(nèi)市場(chǎng)的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應(yīng)用軟件。相比，當(dāng)前的繼續(xù)教育缺漏了許多可以使學(xué)生掌握的更具實(shí)踐性、便捷性的應(yīng)用能力課程。軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生幾乎完全依賴電腦完成一切設(shè)計(jì)作業(yè)，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術(shù)字，諸多字庫一張光盤解決問題。這已是較好的學(xué)生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎(chǔ)的、尤其是專升本學(xué)生就必然有點(diǎn)累，學(xué)校未必開設(shè)長課時(shí)的軟件課，需自己好好消化。既沒有手繪功底，也沒有技術(shù)，加上眼光未入專業(yè)之門，那么完成終極專業(yè)要求是及其困難。

在包豪斯早期階段，也有類似的基礎(chǔ)教學(xué)開展。包豪斯早期階段的教學(xué)有兩大塊組成：藝術(shù)類修養(yǎng)課程與師傅帶徒弟式的工作坊實(shí)踐課程。學(xué)生既學(xué)藝術(shù)課程，又學(xué)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐課程。在藝術(shù)課程教學(xué)方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學(xué)生的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)美學(xué)基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學(xué)生從“師傅”那里學(xué)會(huì)了如何動(dòng)手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結(jié)合，真正將藝術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合一起，推向了市場(chǎng)。其成功之處，在于將藝術(shù)與手工藝技巧的有效合一。

上述不同類型不同時(shí)期的教育環(huán)境中，提供了諸多豐富的教學(xué)線索，可以作為當(dāng)前繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類教學(xué)的補(bǔ)充?；蛟S在補(bǔ)充的過程中，學(xué)生的興趣也會(huì)大大提高，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楹芏嗾n程在實(shí)踐的自我動(dòng)手過程中會(huì)給人帶來樂趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項(xiàng)動(dòng)手的繪畫技巧、制作技巧，會(huì)幫學(xué)生迅速解決實(shí)現(xiàn)方案表達(dá)的困惑。有學(xué)生有審美有創(chuàng)意，無手繪技巧無電腦技巧，苦于難以表達(dá)，表達(dá)不盡滿意，影響設(shè)計(jì)方案的表達(dá)。這類學(xué)生在繼續(xù)教育中不在少數(shù)。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)需與課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)的需求一方面是繼續(xù)教育的諸多特征所提出，另一方面是學(xué)科本身所要求。設(shè)計(jì)源于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美境界未到一定高度時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中審美的把控會(huì)存在明顯問題。其他藝術(shù)領(lǐng)域的欣賞課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一種輔助也是多多益善的。在某些設(shè)計(jì)院校中，每星期都會(huì)有一個(gè)半天看不同藝術(shù)領(lǐng)域的影像，不作點(diǎn)名，學(xué)生出于自發(fā)興趣，內(nèi)容涵蓋了名著歌舞劇、音樂、游戲片頭等，日積月累，對(duì)學(xué)生的視覺藝術(shù)印象與感覺會(huì)產(chǎn)生積極作用。欣賞課程可以作為繼續(xù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)形式持續(xù)展開。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，通過系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學(xué)會(huì)感覺、學(xué)會(huì)看，專業(yè)審美得到一定提高，有利于進(jìn)入設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是審美的提高與動(dòng)手能力的強(qiáng)化包括最基本的繪畫表現(xiàn)技巧。其最終目的是盡快讓學(xué)生適應(yīng)接下去的專業(yè)課程，達(dá)成很好的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。

國外的設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育，基于優(yōu)良教育體制與深厚的教育文化，比我國要優(yōu)先許多，也更為開放性與合理性。如美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的繼續(xù)教育主要開設(shè)五大專業(yè)方向：數(shù)字設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)與商務(wù)、純藝與基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)。五大專業(yè)課程又分為學(xué)分教育與無學(xué)分教育。在圖形設(shè)計(jì)中，課程結(jié)構(gòu)明晰，提供了在線教學(xué)、業(yè)余集中教學(xué)兩種形式，除了開設(shè)一些專業(yè)工作室課程外（字體、圖形、插畫、卡片設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設(shè)計(jì)史），還特別強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)核心課程。基礎(chǔ)課程主要是：電腦技術(shù)——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數(shù)字設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程一致。基礎(chǔ)核心課程（BasicCore）：介紹視覺傳達(dá)概念與工具，學(xué)生將學(xué)會(huì)字體設(shè)計(jì)與編排的基礎(chǔ)，學(xué)生在知道如何利用前面的電腦技術(shù)完成典型的練習(xí)與了解設(shè)計(jì)的基本面貌。并且發(fā)展有關(guān)于印刷、廣告、企業(yè)形象設(shè)計(jì)及其他媒體的基本設(shè)計(jì)技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)同樣如此，均有專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。核心課程開展于一切專業(yè)工作室課程的前面。此設(shè)置可讓零基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)該專業(yè)有個(gè)整體的視覺印象與操作印象，有利于接下去每個(gè)單元課程的開展，是教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務(wù)與專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)精神）。

我國的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)相對(duì)平和單一，是模范了全日制設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，按部就班的從基礎(chǔ)課程-素描、色彩到專業(yè)課到畢業(yè)設(shè)計(jì)。并未對(duì)繼續(xù)教育的特征進(jìn)行量身制作，缺乏了各類專業(yè)特征的內(nèi)需。如設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系性，設(shè)計(jì)與客戶的關(guān)系問題，多數(shù)教學(xué)是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有太多與市場(chǎng)直接接觸機(jī)會(huì)，盡管有許多實(shí)踐案例引入教學(xué)中譬如某個(gè)住宅小區(qū)景觀方案、某個(gè)企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，但評(píng)判的依然是指導(dǎo)教師，這些模擬案例的溝通場(chǎng)景與真實(shí)的與客戶面對(duì)交流還是存在本質(zhì)區(qū)別，因此許多學(xué)生出去后依然無法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)職位的要求。這一點(diǎn)與繼續(xù)教育培養(yǎng)的初衷恰恰相違。繼續(xù)教育的學(xué)生多數(shù)應(yīng)該是有工作經(jīng)驗(yàn)的，入學(xué)前很明確自己的學(xué)習(xí)目的，希望在短時(shí)間內(nèi)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)與專業(yè)技能，并能畢業(yè)后馬上能勝任崗位。故，調(diào)整繼續(xù)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系課程是相當(dāng)必要的。一方面是各類專業(yè)課程的內(nèi)需要求，一方面是學(xué)生的要求，同時(shí)也是市場(chǎng)的要求。

（三）基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式教學(xué)模式中常規(guī)的教學(xué)形式有集中授課、工作室導(dǎo)師制以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖早已出現(xiàn)，但在繼續(xù)教育中尚未形成氣候。根據(jù)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式可以呈現(xiàn)合理的多樣化。在軟件技術(shù)培訓(xùn)上，可以進(jìn)行集中授課，在市場(chǎng)關(guān)系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機(jī)構(gòu)方）；在技能培訓(xùn)上，由專業(yè)技師帶領(lǐng)。而在專業(yè)熏陶等鑒賞方面，專業(yè)教師系統(tǒng)組織較好。當(dāng)然，教學(xué)形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎(chǔ)上。在作業(yè)溝通上，作為繼續(xù)教育有靈活的機(jī)動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)可為教師與學(xué)生雙方節(jié)省很多時(shí)間與資源。

二、時(shí)代因素對(duì)設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育的影響與要求

（一）人的生活方式與信息技術(shù)

當(dāng)下，人的生活方式發(fā)生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業(yè)者則伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)越來越多，這些都離不開信息技術(shù)，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術(shù)在不經(jīng)意的碎片時(shí)間段完成工作任務(wù)，人的生活方式也將發(fā)生更大的變化。人的生活節(jié)奏在科技時(shí)代下變得非常自主，人的意識(shí)與交流也相對(duì)更為開發(fā)，接觸的視覺文化也極為豐富。在這樣的時(shí)代背景下，自然向教育提出了要求。繼續(xù)教育恰逢時(shí)機(jī)，由于業(yè)余性質(zhì)的機(jī)動(dòng)靈活性，可以比高等教育的教學(xué)格式更充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就如國家教育十二五規(guī)劃的精神，“強(qiáng)調(diào)推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)；以學(xué)習(xí)者為中心、變革傳統(tǒng)學(xué)校教育、重視學(xué)校后教育、正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合、適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的終身學(xué)習(xí)理念，以及在繼續(xù)教育中發(fā)揮信息技術(shù)的作用、自學(xué)考試制度與學(xué)分銀行、靈活的學(xué)習(xí)方式的政策要求……”設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)思路、專業(yè)概念、教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更應(yīng)強(qiáng)調(diào)前瞻，教學(xué)內(nèi)容與形式更應(yīng)開放性與互動(dòng)性。課程的設(shè)置更應(yīng)注重現(xiàn)代人的生活方式，結(jié)合學(xué)分銀行的概念，變得選擇性多樣化。

（二）市場(chǎng)環(huán)境

在節(jié)奏快速、日新月異的社會(huì)環(huán)境中，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業(yè)都開設(shè)了有關(guān)市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)課程，圖形設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)、財(cái)產(chǎn)法律和學(xué)習(xí)如何識(shí)別和保護(hù)版權(quán)、商標(biāo)、專利的申請(qǐng)。時(shí)尚專業(yè)的學(xué)生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業(yè)家應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識(shí)，如財(cái)務(wù)運(yùn)作、如何操作成功的時(shí)尚商業(yè)。通過協(xié)作研究和動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)開放商業(yè)元素、團(tuán)隊(duì)下協(xié)商溝通的復(fù)雜性，并且學(xué)生能了解如何創(chuàng)建商業(yè)模式和合法的商業(yè)組織機(jī)構(gòu)以及探索融資和保險(xiǎn)的詳細(xì)信息。這些課程的內(nèi)容緊密市場(chǎng)，具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于繼續(xù)教育的學(xué)生似乎在未來工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師在實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境里運(yùn)作的一些非常重要的素養(yǎng)。

三、總結(jié)

電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第2篇

舞蹈演出邀請(qǐng)函范文一親愛的家長們：

你們好!

我們于本周六下午2：30開始舉行少兒英語免費(fèi)體驗(yàn)公開課活動(dòng)，歡迎家長帶上你們的

孩子一起體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)英語的魅力，一起來度過一個(gè)快樂的下午吧!會(huì)有驚喜等著你們哦!

體驗(yàn)地點(diǎn)：芳村工人文化宮

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

舞蹈演出邀請(qǐng)函范文二尊敬的各位家長：

你們好!隨著我國對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，書法作為民族文化的瑰寶受到各種社會(huì)機(jī)構(gòu)的重視。教育部考試中心面向全國書畫學(xué)習(xí)者和愛好者專門展開了正規(guī)的中國書畫等級(jí)考試。練習(xí)書法，不僅可以提高基本的書寫技能，還能提高審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。書法應(yīng)該從娃娃抓起,讓孩子遠(yuǎn)離電腦和電子游戲，減少這些對(duì)孩子心靈的污染。歐陽詢母親鄭氏以荻草稈當(dāng)筆，鋪沙當(dāng)紙，畫荻教子，我們希望有越來越多的家長能夠重視對(duì)孩子的書法教育。

弘文閣少兒書法培訓(xùn)班以宿州書畫藝術(shù)交流中心為依托，以宿州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的為對(duì)接單位，任課老師均是高校在職老師，本著一切為孩子服務(wù)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)格的科學(xué)培訓(xùn)。我們真誠邀請(qǐng)您和您的孩子一起來弘文閣參加少兒書法試聽課的活動(dòng)。

課程安排：少兒軟筆書法班免費(fèi)試聽課

招生對(duì)象：4-14歲的零基礎(chǔ)或有一定基礎(chǔ)的書法學(xué)習(xí)者和愛好者。家長與孩子可以一同上課，試聽滿意，報(bào)名暑假書法課程，免費(fèi)贈(zèng)送5至6月份的書法課程。

上課時(shí)間：20xx年5月17日上午9：00 (本周六上午九點(diǎn)，請(qǐng)?zhí)崆鞍胄r(shí)到，中心有書畫展面向公眾開放，另有精美小禮品贈(zèng)送)

電話：XXXXXXXX咨詢qq：XXXXX

地址：XXXXXXXXXX

乘坐公交車18路、22路、28路，到XX小區(qū)站下。

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

舞蹈演出邀請(qǐng)函范文三尊敬的各位家長、親愛的小寶寶們：

您一定記得寶寶第1次開口叫爸爸、媽媽時(shí)的帶給您的興奮、寶寶咿呀學(xué)語的愉悅，但是寶寶什么時(shí)候開始學(xué)英語才是最合適的?又不會(huì)產(chǎn)生母語與英語的沖突呢?

來聽聽少兒教育專家是怎么講的吧!

新年伊始，北京新東方泡泡少兒英語聯(lián)手紅孩子，為您提供專業(yè)的兒童英語教育知識(shí)講座，幫助家長全面了解兒童教育關(guān)鍵期的語言教育方法。

講座主題幼兒語言全面發(fā)展，將于##20xx年1月27日在京隆重舉行，屆時(shí)還將有幼兒教育專家李培美、新東方泡泡少兒英語明星教師將親臨現(xiàn)場(chǎng)為您講授孩子關(guān)鍵期的成長教育知識(shí)，同時(shí)，您和您的寶寶還可以參與到我們的現(xiàn)場(chǎng)游戲中來，讓您和您的寶寶共同擁有一個(gè)健康快樂的周末。在此，我們誠摯地向您發(fā)出邀請(qǐng)，邀請(qǐng)您帶您的寶寶一同前來參與。屆時(shí)恭候您的光臨。

活動(dòng)主題如何培養(yǎng)孩子的語言(母語、英語)智慧

活動(dòng)時(shí)間20xx年1月27日下午2點(diǎn)--4點(diǎn)30

活動(dòng)地點(diǎn)北京新東方學(xué)校502教室(北京市海淀區(qū)海淀中街6號(hào) 新東方大廈)

活動(dòng)對(duì)象(2-7歲)的適齡兒童

電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第3篇

1 引言

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)，首先就要求學(xué)生能夠熟練地使用各種辦公軟件、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)技能。社會(huì)就業(yè)是比較殘酷的，企業(yè)一般不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)零基礎(chǔ)的人才，他們需要的是能夠迅速上手工作的人。因此，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求。所以，加強(qiáng)高級(jí)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育迫在眉睫。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育對(duì)象為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)社會(huì)需求，在教學(xué)過程中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，幫助學(xué)生將自己的專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)部門的建議，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析、解決問題，使其能夠?qū)I(yè)技能與計(jì)算機(jī)技能綜合運(yùn)用，提高其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)（即能力培養(yǎng)目標(biāo)）可以分為：基本素質(zhì)與能力，即學(xué)生應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的信息收集、分析、交流的能力；專業(yè)應(yīng)用能力，就是指學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與自己的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，促使兩者共同發(fā)展；創(chuàng)新能力，即學(xué)生在擁有良好的計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)靈活運(yùn)用于本專業(yè)的研究項(xiàng)目中。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及問題分析

3.1 教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)地位：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于公共必修課，旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的意識(shí)以及能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的重要性，為以后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?；诖耍?jì)算機(jī)基礎(chǔ)在中職院校的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位。

課程設(shè)置：現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程每周大約三到五個(gè)課時(shí)，主要教授學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)運(yùn)作的工作原理、計(jì)算機(jī)安全防護(hù)、Windows系統(tǒng)的基本操作方法以及word文檔、excel電子表格、PPT展示等軟件的使用方法，同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，擁有在短時(shí)間內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上獲得信息的能力。

3.2 存在問題

3.2.1 學(xué)生入學(xué)之前，計(jì)算機(jī)水平不同

高級(jí)技工學(xué)校招生是面向全國各地的。由于各地發(fā)展水平的差異性，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的信息教師的教學(xué)水平以及機(jī)房的電腦配置的差距過大，同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程并不是中考以及高考的幾大必考科目之一，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度不夠。所以，在未學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，可能有些同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作水平已幾乎達(dá)到教學(xué)大綱的要求，而一些學(xué)生可能僅會(huì)打字、查資料等一些簡單的操作。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)小組的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置帶來較大的困難，使其很難照顧到每一位學(xué)生。

3.2.2 應(yīng)試教育造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善

目前，多數(shù)高級(jí)技工學(xué)校都會(huì)將學(xué)生參加并通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這一條件作為學(xué)生能否畢業(yè)的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。然而，近年來，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試題型變動(dòng)很小，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生為了通過考試，而進(jìn)行考試題型專項(xiàng)訓(xùn)練，使得這一部分的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及能力掌握的不夠全面。還有部分學(xué)生在通過考試之后，就認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重要，這在一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種應(yīng)試教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握考試所需知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力的不均衡發(fā)展。

3.2.3 教材選擇不當(dāng)，跟不上時(shí)代變化

目前，學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材選擇，往往是根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求來進(jìn)行選擇。 如某省在2009年的計(jì)算機(jī)初級(jí)考試使用的操作系統(tǒng)為Windows2000，因此，學(xué)校的教材選擇側(cè)重的就是Windows2000的內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系統(tǒng)將其代替，該教材已不符合社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，教材內(nèi)容過舊且偏重于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，不能將計(jì)算機(jī)與其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。

3.2.4 教師的知識(shí)以及能力更新慢，教學(xué)手段落后

計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前發(fā)展速度最快的科學(xué)，這就導(dǎo)致部分教師因種種原因?qū)е轮R(shí)結(jié)構(gòu)得不到完善，或者其知識(shí)以及能力的更新一直處于發(fā)展之后，這就會(huì)導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)，不能將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生在通過接受教育后仍不能對(duì)于現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)在的大部分教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，往往是前半段課時(shí)用來在教室教授理論，后半段課時(shí)在機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作，這種教學(xué)方法將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力之間的互動(dòng)關(guān)系相割裂，使學(xué)生不能及時(shí)地通過實(shí)際操作對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，還有部分教師在講解理論時(shí)，采用照本宣科的辦法，使得教學(xué)變得枯燥乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.5 部分學(xué)校以多媒體教學(xué)為主，存在一些弊端

現(xiàn)如今，部分學(xué)校通過簡單的教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即黑板+機(jī)房）改變?yōu)槎嗝襟w課件+機(jī)房的新的教學(xué)模式，但該模式仍為理論與實(shí)際操作各占一半課時(shí)，并且理論講課與實(shí)踐操作之間的時(shí)間相隔比較久，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：理論課已經(jīng)聽懂，但卻不會(huì)進(jìn)行操作，分析其主要原因，就是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，沒有及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，許多同學(xué)在聽多媒體課時(shí)，雖然很認(rèn)真，卻沒有養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。

3.2.6學(xué)生上機(jī)房課容易分心且對(duì)該課不夠重視

在進(jìn)行機(jī)房教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生較多，教師不能一一進(jìn)行管理。因此，一些學(xué)生就會(huì)偷偷在電腦上下載游戲，或者看電影、小說、聊天等與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，致使白白浪費(fèi)了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)以后工作生活的重要作用，認(rèn)為學(xué)該課程除了應(yīng)付考試外沒什么作用。這些行為以及心理都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的效果。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及措施

4.1 提高教師綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段

學(xué)院應(yīng)經(jīng)常組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，并給教師提供深造以及去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使老師及時(shí)更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)與操作能力；同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)該請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)方面的專家以及優(yōu)秀教師過來，給老師講解前沿知識(shí)以及現(xiàn)階段比較好的教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，合理安排課程，形成以實(shí)踐操作為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)模式，努力活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化考試要求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門對(duì)操作能力要求相對(duì)較高的課程，教師在有限的課時(shí)內(nèi)，不可能將所有的操作要求以及方法都教給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)將教書與培養(yǎng)能力的關(guān)系處理好，采用一些方法促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法上，應(yīng)積極將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及操作水平方面存在的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同水平的學(xué)生的需求。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要注意改變學(xué)生的應(yīng)試心理，使學(xué)生能夠從心底認(rèn)同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而不是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)做計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的培訓(xùn)班。

4.3 將計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相結(jié)合，破除孤立教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各大行業(yè)。這就使得企業(yè)在招聘人才時(shí)，對(duì)于應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)能力提出了較高的要求，如能夠熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化設(shè)備，并且可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決自己專業(yè)領(lǐng)域的問題。所以，根據(jù)社會(huì)需求，教師應(yīng)積極改變教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)內(nèi)容之上，增加程序設(shè)計(jì)、信息分析、處理，促使學(xué)生技能操作的全面化；增加計(jì)算機(jī)常見問題及故障的解決、排除內(nèi)容，使學(xué)生能夠解決一些小的計(jì)算機(jī)故障；增加網(wǎng)絡(luò)通信以及各種辦公軟件的使用內(nèi)容，提高其軟件應(yīng)用能力。

4.4 打造教學(xué)平臺(tái)，促使自學(xué)能力的提高

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)操作要求較高，因此，單靠機(jī)房操作無法有效提高學(xué)生的操作能力。所以學(xué)生必須通過課余時(shí)間的自學(xué)來提高自己的操作能力。學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)信息平臺(tái)，學(xué)生能夠通過該平臺(tái)，與教師進(jìn)行線上實(shí)時(shí)交流，使自己的問題得到及時(shí)解決。并且，通過這一平臺(tái)，學(xué)生能進(jìn)行課程復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)自測(cè)等，這為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

4.5 積極開發(fā)教學(xué)輔助課件

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要求講課質(zhì)量以及增加操作機(jī)會(huì)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的分析能力以及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該研發(fā)一些適用于學(xué)生機(jī)房練習(xí)以及測(cè)試的教學(xué)輔助軟件。這些軟件對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)提出了具體要求，并提供相應(yīng)的聯(lián)系及測(cè)試。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在上機(jī)時(shí)，就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有利于提高學(xué)生的積極性以及動(dòng)手能力。

電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：上機(jī)訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）32-7386-02

計(jì)算機(jī)雖然具有高度的智能化，但是從本質(zhì)上來說仍舊是人們?cè)谏钪惺褂玫囊环N工具，因此人操作技能的高低和對(duì)計(jì)算機(jī)了解的多少?zèng)Q定著計(jì)算機(jī)的使用程度。就此而言，上機(jī)訓(xùn)練對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)來說，無疑是一個(gè)能夠快速便捷達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所占的比例，從而提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)習(xí)者能夠快速準(zhǔn)確地掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。

1 對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的積極作用

計(jì)算機(jī)硬件是計(jì)算機(jī)各種物理設(shè)備的總稱，比如電子和機(jī)械元件等，目的是為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)或者信息的處理與存儲(chǔ)提供運(yùn)行基礎(chǔ)和平臺(tái)。計(jì)算機(jī)的操作會(huì)使用到多種計(jì)算機(jī)硬件，如光驅(qū)、鍵盤、顯示器和音響等，個(gè)別時(shí)候還會(huì)使用到USB接口等外部端口，這些硬件能否正常運(yùn)行決定著計(jì)算機(jī)能否正常使用，并且這些硬件使用缺一不可，如在有些時(shí)候計(jì)算機(jī)的光驅(qū)由于使用次數(shù)較多而不能正常讀盤，一旦上機(jī)訓(xùn)練所使用的操作系統(tǒng)存放在光盤當(dāng)中，就會(huì)因?yàn)闊o法讀取而影響正常的教學(xué)進(jìn)度；又再如，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)訓(xùn)練時(shí)，要想打開、尋找或者關(guān)閉某一程序，僅僅依靠鍵盤的控制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此鼠標(biāo)的使用極為關(guān)鍵，但是一旦鼠標(biāo)不能正常使用，學(xué)習(xí)者對(duì)電腦的控制程度就會(huì)降低，操作水平的提升程度也會(huì)大打折扣。因此，要想保證能夠有效地加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，就要及時(shí)得對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維護(hù)。

計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)主要分為兩種途徑，一是對(duì)于集中上課的情況，比如學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班的教學(xué)，要使用專職的維護(hù)人員。因?yàn)檫@類情況，學(xué)習(xí)者比較集中而且數(shù)量相對(duì)來說也比較大，因此，多采用機(jī)房教課的模式，由于計(jì)算機(jī)屬于公共財(cái)產(chǎn)，因此讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行計(jì)算機(jī)維護(hù)的可能性不大，還有就是計(jì)算機(jī)的數(shù)量較多，讓教師獨(dú)自進(jìn)行維護(hù)會(huì)比較艱難，既不能保證維護(hù)效率，也不能保證維護(hù)質(zhì)量，而專職的的維護(hù)人員可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行工作，能最大程度延長計(jì)算機(jī)硬件的使用年限。二是使用個(gè)人計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)大多通過網(wǎng)絡(luò)視頻授課或者DVD播放聽講，因此學(xué)習(xí)者大多處于比較私人的環(huán)境之中，受到外界的影響比較小，因此便于對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維護(hù)。但是不利的方面是學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)知識(shí)廣度不足，因此維護(hù)行為的專業(yè)性可能不夠，從事降低了對(duì)問題的解決力度，基于這種情況，學(xué)習(xí)者在完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以抽出一定的時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的知識(shí)進(jìn)行查詢和了解，確保能夠進(jìn)行日常簡單的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工作。

2 對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件開發(fā)的積極作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)就是相關(guān)軟件的正常運(yùn)行和使用，因此可以說計(jì)算機(jī)軟件在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)的信息化建設(shè)步伐日益加快，計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)激增，每天都會(huì)研究出新的電腦技能和軟件。從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生到如今個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及，尤其是上世紀(jì)90年代微軟公司W(wǎng)indows窗口系統(tǒng)的研發(fā)，計(jì)算機(jī)僅僅用了60余年就成為科學(xué)技術(shù)走向的領(lǐng)導(dǎo)者，并且進(jìn)入了全盛時(shí)期，幾乎沒有一個(gè)人能夠信誓旦旦的說可以在生活中絲毫不使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)最初使用的軟件只是為了滿足軍用數(shù)據(jù)的處理和分析，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)軟件的研發(fā)范圍越來越大，涉及工作和娛樂的多個(gè)方面，在這種大背景之下，應(yīng)用于上機(jī)訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)軟件業(yè)日益增多，尤其是在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中實(shí)施加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練的教學(xué)手段，更是為訓(xùn)練軟件提供了更多人次使用的可能性。

由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，因此要想提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練的軟件開發(fā)就要更加人性化和合理化，訓(xùn)練的項(xiàng)目要由淺入深逐步增加難度，并且數(shù)量也不易過多，可以拆分成幾個(gè)單元共同完成訓(xùn)練的內(nèi)容。此外，訓(xùn)練軟件中不能一味的只是枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，還應(yīng)加入一些具有訓(xùn)練功能的智益游戲，比如進(jìn)行打字速度的訓(xùn)練時(shí)，可以組織同在一個(gè)局域網(wǎng)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行打字比賽，獲勝者由電腦依照系統(tǒng)設(shè)置做出獎(jiǎng)勵(lì)；還有C語言或者VB編程的訓(xùn)練，因?yàn)橛兄容^大的枯燥性，因此軟件的開發(fā)者可以引入問題情景或者是列舉實(shí)例進(jìn)行講解。加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練對(duì)于相關(guān)軟件開發(fā)的促進(jìn)作用還表現(xiàn)在可以為研發(fā)工作提供改進(jìn)建議，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)軟件中存在的不足和漏洞，其提出的意見也最符合軟件改進(jìn)需求，是研發(fā)人員收集資料的一條有效途徑。

3 對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的積極作用

興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)技能最好的老師，縱觀世界上的成功人士，他們所取得成就的領(lǐng)域正是其興趣所在，因此參與計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的教育者要努力尋找能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方法。加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練從一定程度上克服了學(xué)習(xí)的枯燥性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，可以很大程度的激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅與教師的教學(xué)水平相關(guān)，更多的是依靠學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力。教師只是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境的指引者，真正的學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上機(jī)訓(xùn)練可以為學(xué)生營造多種不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和操作技能研究的積極性，在這一過程中，可以提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，而不是一出現(xiàn)問題就向老師求救，能夠加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技能的記憶和熟練程度，在以后進(jìn)行相關(guān)的操作或者遇到類似的問題時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以運(yùn)用應(yīng)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能獨(dú)立解決。而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方法分為兩種，一是在進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說在進(jìn)行打字訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將每分鐘的打字?jǐn)?shù)量提升到一個(gè)固定數(shù)值，按時(shí)或者優(yōu)先完成的由教師進(jìn)行表揚(yáng)，沒能按時(shí)完成者則由老師分析原因后再獨(dú)自加強(qiáng)訓(xùn)練。二是軟件開發(fā)的模式和內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要能夠有足夠的吸引力吸引學(xué)生，要符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)合，這一點(diǎn)在文章前半部分做了詳細(xì)的介紹，在這里就不再進(jìn)行詳細(xì)分析了。

4 對(duì)教學(xué)形式改革的積極作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的教授對(duì)象大致可以分為兩種，一是計(jì)算機(jī)或者相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者。計(jì)算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)要求較高，比如要求在學(xué)習(xí)末期要能掌握編程或者能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行光子、量子和生物等高新行業(yè)的研究，而非計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)者一般要求不高，僅僅要求自身能夠熟練操作電腦并能夠使用電腦進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片播放、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上交流和接受郵件等等一些基礎(chǔ)項(xiàng)目。

綜上所述，傳統(tǒng)的無差別式教育已經(jīng)落后，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，因此分層次的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。由于在進(jìn)行學(xué)員招收時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不同，有的人在小學(xué)或者中學(xué)就已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)，而有些人因?yàn)闂l件因素的限制，在之前并沒有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行班級(jí)編排時(shí)要依據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)進(jìn)行分班，尤其是對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)員要進(jìn)行小班教學(xué)，安排具有教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，因材施教，因人教育，逐步深入，循序漸進(jìn)，盡量讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)趕上正常的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，老師可以不用費(fèi)力費(fèi)時(shí)的進(jìn)行基本計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采用提問或者示范操作的方式，幫助學(xué)習(xí)者回憶已經(jīng)掌握的知識(shí)技術(shù)，同時(shí)還可以達(dá)到引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，從而擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)廣度，使得能夠快速地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。此外，教師除了進(jìn)行傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)以外，還要向?qū)W生講解一些先進(jìn)而又實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，幫助學(xué)生建立起時(shí)時(shí)關(guān)注先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的意識(shí)和提升對(duì)于技術(shù)的理解和認(rèn)知，繼而能夠提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，使教學(xué)任務(wù)能夠保質(zhì)保量的完成。

5 對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用

怎樣對(duì)學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估，一直是困擾著教師的一大難題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的能力程度不同，因此上機(jī)訓(xùn)練的項(xiàng)目和難度也不同，這就為評(píng)估工作帶來了難度和較大的工作量，傳統(tǒng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種方法的評(píng)估模式應(yīng)經(jīng)被時(shí)代所拋棄，現(xiàn)在必須要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)估可以使用比較法，教師可以在布置教學(xué)任務(wù)之前就把訓(xùn)練結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)制定好，分條分步的寫出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就可以通過自評(píng)的方式找出自身的不足之處，教師也能更加直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱地方，對(duì)以后教學(xué)模式的改進(jìn)有著積極作用。

此外，還可以運(yùn)用競賽法和進(jìn)步錯(cuò)進(jìn)法輔助教學(xué)，只有不斷地競爭才有不斷地進(jìn)步，具體做法可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給與適量的小組和個(gè)人訓(xùn)練任務(wù)，并每次訓(xùn)練之前，公布上次比賽的小組名次和個(gè)人的前三名，從而給學(xué)習(xí)者營造出一種優(yōu)勝劣汰的學(xué)習(xí)氛圍。還有就是可以給學(xué)習(xí)者展現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情況的對(duì)比表格，一是自身的縱向?qū)Ρ?，通過對(duì)比可以了解自己在截至目前為止學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或者退步情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，最終使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能完全掌握；二是縱向?qū)Ρ龋衙恳淮紊蠙C(jī)訓(xùn)練的成果同其他一起進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行比較，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的排名有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而能激起其奮斗欲望，不斷努力學(xué)習(xí)謀求進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的良性競爭關(guān)系。還應(yīng)注意的一點(diǎn)事，對(duì)于有進(jìn)步或者是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如說可以在上機(jī)訓(xùn)練時(shí)集中對(duì)值得表揚(yáng)的學(xué)員進(jìn)行表彰，同時(shí)頒發(fā)一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，像鋼筆或者是U盤之類的，這樣可以增加學(xué)員對(duì)于榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的渴望，從而使計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)更加容易開展。

6 結(jié)束語

上機(jī)訓(xùn)練對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上所提到的，但歸于一點(diǎn)就是上機(jī)訓(xùn)練必須貫穿與整個(gè)教學(xué)過程，在實(shí)踐性的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，從而能更好地掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)技能。希望本文所分析的這些方面，能給今后的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)有所幫助和啟示。

參考文獻(xiàn)：

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電腦零基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層；教學(xué)；改革

21世紀(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各行各業(yè)，因此計(jì)算機(jī)已經(jīng)不僅僅是一門科學(xué)，已經(jīng)演變?yōu)橐环N工具，是一種文化素質(zhì)。計(jì)算機(jī)素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)之一。目前無論本科還是高職都設(shè)有計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，只是各院校的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重和不同。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程后，使得現(xiàn)在的高職新生絕大多數(shù)都是非零起點(diǎn)。另外，隨著本地生源的萎縮和高職招生不斷向外省擴(kuò)招，高職中的外省生源也在逐年遞增。由于地域的差異和中學(xué)信息技術(shù)課程的要求的不同，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)水平差異也隨之在逐年增大，尤其是來自內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有些在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面可以說是零基礎(chǔ)。這給目前一刀切式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了很多問題，目前許多高職院校的教學(xué)組織現(xiàn)狀仍然是以傳統(tǒng)的自然班的形式進(jìn)行著，學(xué)生間的差距普遍存在，有些差距很大，這給教學(xué)帶來很多困擾，造成一部分同學(xué)吃不飽，計(jì)算機(jī)水平較中學(xué)時(shí)期沒有提高，而另一部分同學(xué)卻跟不上，學(xué)不會(huì)，因此已經(jīng)到了必須改革的階段。針對(duì)高職目前的現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的摸底調(diào)查，我們認(rèn)為采用分層教學(xué)的組織模式是目前最行之有效的改革方法。

雖然分層教學(xué)的研究并不是一個(gè)嶄新的課題，分層教學(xué)思想最早源于孔子提出的“因材施教”的教育理念，原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也曾提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則，分層教學(xué)是尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有所提高和發(fā)展的有效措施。美國心理學(xué)家布魯姆指出“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智能能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。

曾經(jīng)有很多學(xué)者專家對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了比較深刻的研究，其中分層教學(xué)只在大學(xué)英語等少數(shù)課程上已經(jīng)取得了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)還在嘗試階段。分層教學(xué)的好處是能充分體現(xiàn)因材施教的教育理念，同時(shí)能使計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在自己有限的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)展。目前有一部分院校已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了明顯的成效。比較有代表性的如“2+X”課程體系，“1+X”和“1+X+Y”分層教學(xué)模型等等。

對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層次教學(xué)，是希望通過樹立以學(xué)生為中心，以能力為本位的職業(yè)教育觀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施不同層次的教學(xué)工作，進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，級(jí)別越詳細(xì)，越能實(shí)現(xiàn)因材施教，更能提高教學(xué)效果。但是層級(jí)的劃分會(huì)受到師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、排課等多方面的限制。通常情況可將本課程的教學(xué)分為兩個(gè)層次，采用兩種教學(xué)計(jì)劃。為基礎(chǔ)較差的同學(xué)開設(shè)“基礎(chǔ)提高課”，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則開設(shè)“加強(qiáng)提高課”。

1 分班依據(jù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層是分層次教學(xué)順利實(shí)施的先決條件。為了正確地研究分層教學(xué)改革的合理性和科學(xué)性，需在新生報(bào)到之初，對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平有正確的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)需做好摸底工作。有條件的院?？梢栽O(shè)計(jì)利用上機(jī)考試軟件對(duì)學(xué)生的應(yīng)用水平進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)。摸底考試是一個(gè)可行的辦法，并且在一定程度上能保證客觀、公正。但是如何選擇一個(gè)比較合理的成績分割點(diǎn)是一個(gè)重要的問題。可根據(jù)本院生源的總體情況及教學(xué)資源配制情況擬定一個(gè)分?jǐn)?shù)線并結(jié)合學(xué)生的電子調(diào)查問卷，采用成績與自我意愿相結(jié)合的方式，充分了解和尊重學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次。A層次適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)滿足他們將來進(jìn)一步深造的需要。B層次適合于一般學(xué)生，在教學(xué)中要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求組織教學(xué)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)已經(jīng)分好的兩個(gè)層次，制定相應(yīng)的授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等，根據(jù)情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?；A(chǔ)提高班的學(xué)生普遍存在計(jì)算機(jī)操作能力不足的情況，比如說只知道操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的少數(shù)功能，甚至有些只會(huì)上網(wǎng)聊天，打字指法不對(duì)打字速度較慢等情況。加強(qiáng)提高班的學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)的基本操作，能熟練使用操作系統(tǒng)、office等辦公軟件，能有使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送、接收郵件的經(jīng)驗(yàn)，具備利用搜索引擎收集搜索有用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)案例的組織、教學(xué)方法、考證培訓(xùn)上都需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分別的設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間上，各層次基本上是一致的，其差別只在于知識(shí)的深度、廣度方面。

3 考核評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是分層教學(xué)成功實(shí)施的保證?？己梭w系的設(shè)計(jì)必須考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)、不同層次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。比如加強(qiáng)提高班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，其教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到課程教學(xué)大綱的較高要求，其測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)也更注重綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，相比于基礎(chǔ)提高班來說難度更大。

鑒于課程的成績與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等各類活動(dòng)掛鉤，因此要有一個(gè)公平、公正、科學(xué)的考核體系是衡量分層教學(xué)科學(xué)性的一個(gè)重要指標(biāo)。要設(shè)計(jì)一個(gè)基本平衡點(diǎn)。使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與評(píng)優(yōu)?？梢越Y(jié)合難度系數(shù)進(jìn)行平衡。

4 教學(xué)組織

針對(duì)于分層教學(xué)的組織方式而言，目前較多的是采取“走班”的方法組織課堂授課，即保持原專業(yè)班級(jí)不變，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，在同一時(shí)間的不同地點(diǎn)授課。旨在通過該改革方案，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)水平的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，有效解決班級(jí)授課制和因材施教之間的矛盾。

5 實(shí)施難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，必須喚起學(xué)生的主動(dòng)參與。分層教學(xué)建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，為了使分層真正達(dá)到因材施教的目的，必須得到學(xué)生的理解與認(rèn)同，所以應(yīng)該事前充分做好學(xué)生的思想工作，向他們闡明分層教學(xué)的目的是為了使教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向更適合于各層次學(xué)生，以充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的教育方案，得到最好的發(fā)展，以避免學(xué)生不求進(jìn)取或跟風(fēng)選擇的情況發(fā)生負(fù)面效應(yīng)。

分層教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，必須做好充分的思想準(zhǔn)備。分層教學(xué)是把普通教學(xué)班打散后重新混編班的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則就容易出現(xiàn)混亂。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)是目前絕大多數(shù)高職院校的一種行之有效的教學(xué)組織模式，也是可行的，關(guān)鍵是具體的實(shí)施方案的細(xì)節(jié)需要根據(jù)院校的具體情況進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在此只是我們?cè)诜謱咏虒W(xué)過程中的一點(diǎn)心得進(jìn)行分享，以起到拋磚引玉的作用。俗語說，“教無定法，貴在得法”，教學(xué)改革永無止境。

【參考文獻(xiàn)】

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