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談?wù)勛约簩φZ文教育的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學教育 教學現(xiàn)狀 應(yīng)對措施

一、農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀

1.沒有考慮農(nóng)村教師的實際情況。農(nóng)村教師所處的環(huán)境比較特殊，身旁的學生大部分是留守兒童，家長管理力度有限，學生基礎(chǔ)薄弱。即使老師再努力，但學生的成績提高緩慢。到最后老師的學期評估就被這成績一票否決。這也直接影響到了老師的積極性和熱情。

2.教學觀念落后，領(lǐng)導不重視。目前，我國正在大力推行素質(zhì)教育，但對鄉(xiāng)村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學教師和領(lǐng)導的教學觀念。第一：過分依賴教材，忽視學生；第二：強調(diào)語文的重要性，忽視了學科整合；第三：強調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識不強。顯然，這是造成農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀的最主要原因。而且在農(nóng)村小學，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級的基層領(lǐng)導對語文教育、教學知之甚少。在他們眼里特別低年級語文簡單的不得了，是人人都可教的課。你數(shù)學應(yīng)用題做不了就去教語文吧，所以語文教師就得低人一等，農(nóng)村小學語文教師且更是低人一等。因此，從高年級（作文、日記）到低年級（造句、寫話）在眾多農(nóng)村小學的語文作業(yè)本上，不可避免的出現(xiàn)了嚴重的方言現(xiàn)象。另一方面，因為農(nóng)村教師或?qū)W校氛圍的原因，在農(nóng)村小學很難真正意義上開展好教研活動，要么也是應(yīng)付上面的檢查。從而導致老師的“單干”教學方法比較多，不能快速及時地共同學習先進的教學理念。所以，我認為加強和提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進素質(zhì)教育，徹底改變學校領(lǐng)導和教師的教學觀念，真正使農(nóng)村小學重視語文教學。

3.語文教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓。目前在農(nóng)村小學語文教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)院校的培訓，即使國家的遠程教育所提供了電腦、課件、音像等，民辦教師也無法熟練操作或發(fā)揮最大功效。同時在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學語文教師的教學技能素質(zhì)急待提高。語文教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓的機會卻少得可憐，于是普通話成了大多農(nóng)村孩子的一塊污斑。教師語文素質(zhì)低，是造成目前農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對語文教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高語文教學質(zhì)量的一個有效途徑。

4.沒有適合農(nóng)村學生的配套教輔。結(jié)合這些年的教學實際，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校用的教輔跟城區(qū)學校學生用的教輔難度一樣。尤其在村小，小學低年級的學生，因為特殊的環(huán)境，很難達到與城區(qū)學生一致的教學目標。就拿考試來說，因為試卷的難易程度只適合城區(qū)的學生，把其拿到村小來考，每次考下來，學生的成績都很不理想，每次平均分只有四五十分。這樣一來，既打擊了學生學習的信心，也打擊了老師的積極性。

二、改變農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀的對策

1.更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村小學的語文教育狀況，首先應(yīng)提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，

2.加強師資隊伍的建設(shè)。加強語文教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學語文教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，語文教師在教師評優(yōu)評先活動中普通話也做為打分的一個標準，只有這樣才能使農(nóng)村語文教師在平時的教學過程中，做到只說普通話，說好普通話的。其次，面對教師不足的情況，學校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的語文教師，如果經(jīng)濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對主教語文的教師進行專業(yè)培訓力度，提高語文教師素質(zhì)。在崗培訓的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中語文教學的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術(shù)等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3.加大語文教育投入。首先在農(nóng)村小學語文教育中，多媒體教學設(shè)施是制約語文教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。雖然農(nóng)村小學沒有現(xiàn)代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。

4.制度出一些適合農(nóng)村語文教師的鼓勵措施?；蛘咴谕葪l件下，政策應(yīng)向農(nóng)村教師傾斜。只有這樣，老師的積極性上去了，也自然而然把學生成績提上去了。

談?wù)勛约簩φZ文教育的理解范文第2篇

一、精心選擇材料，激起學生興趣

小學生口語交際訓練的材料的來源主要有語文課本中提供的說話材料和老師選取的課外說話材料。教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學生來說，仍存在著一定的局限性。而老師選取的材料更貼近學生的生活實際，親切可感，令學生有話可說。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練，捕捉了時機，調(diào)動學生的積極性，使他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、加強指導，教給學生說的方法

學生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體的指導方法。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快，說得好”，這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。

三、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)能言善辯的技巧

小學生敢說樂說、會說還是不行的，要提高口語交際的能力，還必須掌握說話的技巧。首先教師要注意做好示范作用，小學生語言表達正處于生長發(fā)育期，模仿就成了他們的心理需要。小學生的模仿性很強，教師的話說得如何，直接影響到學生說話的質(zhì)量。要讓學生把話說好，教師的話就應(yīng)成為學生模仿的標準，所以在課前準備時，教師就應(yīng)把課堂上要說的話作為一個重點內(nèi)容來備，上課時要做到口齒清楚、用詞準確、表達有條理、語言規(guī)范精煉，并運用眼神、手勢、表情等體態(tài)語言，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。其次，還要注意做好課文的引路作用。在教學中，為學生巧設(shè)競爭格局，利用課堂這一得天獨厚的口語交際的天地，培養(yǎng)學生能言善辯的能力。

四、通過課外活動，開辟口語交際的新途徑

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用一切機會，對學生進行口語交際的訓練。

學校經(jīng)常會組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

談?wù)勛约簩φZ文教育的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；語文；實踐；教學

一、激發(fā)學生學習興趣，增強自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式下，學生難以成為教學活動的中心，課堂作為完成教學任務(wù)的主陣地，是老師傳播知識，引導學生正確學習的戰(zhàn)場，但是傳統(tǒng)方式教師的地位過分突出，往往學生成為配角，圍繞在老師旁邊，老師講什么，學生記住什么，在語文學習的過程中尤為突出，填鴨式的學習氛圍導致了學生很少能夠針對課本知識提出自己的看法，創(chuàng)新思維被一再壓制，學生也就很難有所謂的學習興趣。語文學習重在能夠吃透課本知識，了解作者的思想，換位思考，如果對語文沒有興趣，就很難從根本上理解知識，學習深度難以達到。相反，如果學生有了濃厚的學習興趣，老師只是在學生前進道路上的燈塔，只是在學生遇到難以突破的瓶頸時給予一定的指導，這樣就能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，初中生有豐富的想象力，雖然基礎(chǔ)較為薄弱，但是如果老師能夠給予指導，那么學生接受新知識的能力就很強。逐漸地學生就從“要我學”的模式變成“我要學”，這樣就會培養(yǎng)學生的學習興趣，在這過程中，老師也要引導學生在學習時多提問題、多質(zhì)疑，引導學生根據(jù)自己的理解解答問題，不懂的可以同學之間互相討論，將每個人的知識整合分享，最終得出問題答案。學生學習動機端正，學習興趣濃厚，自然學起來事半功倍，語文學習的能力就會越來越高，語文素養(yǎng)也逐漸養(yǎng)成。這也是我們初中語文教學所希望達到的目標。

二、注重語文人文關(guān)懷，提高學生人文素養(yǎng)

人文性對于文化和教育的結(jié)合有要求，對于教師的人文素養(yǎng)有更高要求，在對語文教育有一定心得的基礎(chǔ)上，更要有人文精神，這樣才能在日常的語文教學中給學生傳遞人文精神。語文教學的初衷不是為了培養(yǎng)死讀書、讀死書的學生，而是讓學生學會讀書，帶著理想和感情讀書，一心只讀圣賢書的呆板學生難以扛起社會主義建設(shè)的大旗。如果一個語文教育者沒有一定的人文素養(yǎng)，而且只是儲備淺薄，那么就無法向?qū)W生傳遞人文精神。因此，在初中語文教學中，要不斷充實自己，不斷學習，提高自身素質(zhì)，提升對自己的要求，才能算作是一個合格的語文教師。師生之間的感情也能夠客觀地影響學生的學習，老師和學生之間真誠的溝通可以讓學生對老師產(chǎn)生良好的情感，有利于學生對學科產(chǎn)生興趣，這就為更好地進行語文教學打好了基礎(chǔ)，初中生也正處在需要人關(guān)懷的年齡段，感情教育有利于教學工作的開展。作為新時代的教師，必須對情感教育在教學中的重要地位及作用形成深刻的認識，能夠靈活地運用到教學實踐當中去，這樣才能為初中語文教學融入更多豐富的人格魅力，也能夠真正提高語文課堂教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、注重語文知識總結(jié)，增進學生實踐應(yīng)用

語文并不永遠是我們課本上讀到的之乎者也，它也不僅僅存在于我們考試的試卷上，而應(yīng)該是無處不在，它存在于我們的生活中，它是一門知識性和工具性結(jié)合非常緊密的學科，只要你用心去學，在實踐中就不難將其應(yīng)用到生活中，而只有你學會運用語文知識才算是真正地學透了語文。在初中語文教學中，教師不僅要教學生學會課本上的知識，更要教導學生在日常生活中活學活用課堂上學到的知識。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下教導出來的學生對于語文的應(yīng)用只是考試上的一句古文翻譯，一個詞語默寫，其實這些遠不是全部，新課改下的初中語文更加注重實踐，以提升學生的語文學習興趣和自主學習能力為教學目的。

四、倡導新型學習方式，優(yōu)化初中語文教學

談?wù)勛约簩φZ文教育的理解范文第4篇

一、農(nóng)村初中語文教學實施“新課標”的“兩大不適應(yīng)”

（一）觀念不適應(yīng)

新課程改革的不斷深入，要求教師對教學進行徹底的調(diào)整與改革，逐步更新和轉(zhuǎn)變語文教育觀念。

要想讓新課程標準得到較好的實施，需要教師在教學過程中樹立起相應(yīng)的語文教育觀念。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文教師對課程改革有許多不太適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，不能完全理解語文的性質(zhì)。以往的教學大綱，主要強調(diào)語文學科的工具性。但是，新課程標準除了要突出語文學科的工具性，主要明確了語文學科的人文性，將語文學科的工具性同人文性較好地結(jié)合起來?？墒?，當前不少農(nóng)村中學教師始終將語文的工具性放在了首位，總是片面地認為語文學科就是對語言進行學習，讓學生掌握字、詞、句、篇就可以了。特別是到了九年級之后，為了片面追求升學率，更是將教學過程變?yōu)榱藢嵤╊}海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)訓練學生的語文知識能力，忽略了語文濃郁的人文氣息。

但是，另一個方面，卻有些教師總是片面強調(diào)語文的人文性，忽略了語文學科的工具性。這部分教師認為語文學科的人文性就是進行相應(yīng)的思想政治教育，從而將語文課上成了政治課；沒有對語文學科的人文性進行較好的理解，或者總是忽略語文學科中的基礎(chǔ)知識，脫離語言環(huán)境進行學習。比如，在對蘇教版初中語文七年級《從百草園到三味書屋》進行教學的過程中，有些教師總是沒有讓學生與文本進行充分的對話，就讓學生在沒有理解課文的基礎(chǔ)上談主題，但是在談主題的時候，又強制性地將文章的主題歸納到“對封建教育的批判上……”，這樣就夸大了語文學科的思想政治性。

第二、對學生的理解不能完全適應(yīng)。從新課程標準中可以得知，“新的教學理念主要是將學生放在了學習的主體地位，要重視發(fā)展學生的個性”。“學生是教學過程中的主體”，語文教育的根本目的，不是為了提高成績，而是為了讓學生得到全方面的發(fā)展?？傊?，在語文教學過程中，要重視學生在教學中的主體作用，教師只起到引導作用。比如，在對九年級語文教材中的《江村小景》這篇文章進行教學時，教師不能將自己對文章的理解強加給學生，讓學生自己通過感悟，去領(lǐng)悟課文中體現(xiàn)的這一家人從“團聚”到“離別”的背景，從而讓學生理解當時的社會狀態(tài)，珍惜當前的幸福生活。

（二）教學方式不適應(yīng)

新課程標準強調(diào)教學方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農(nóng)村中學，語文教師不適應(yīng)這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統(tǒng)的教學方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。比如，在教學《蘇州園林》的過程中，教師沒有讓學生通過自主合作探究的模式進行學習，對蘇州園林的美景進行欣賞，只是簡單地將蘇州園林的設(shè)計理念傳授給學生。學生在這個過程中感到比較枯燥，最終不能取得良好的教學效果。

二、農(nóng)村初中語文教師實施“新課標”的“兩大困惑”

筆者在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村初中語文教師總是感覺到“心有余而力不足”。主要就是“新課標”的要求同當今農(nóng)村教育的現(xiàn)實存在著一定的落差，表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）無法理解真正的和諧發(fā)展

和諧發(fā)展是多方面的，除了教師的因素之外，還有社會因素以及家庭因素。先談?wù)勆鐣蛩兀捎谵r(nóng)村的經(jīng)濟狀況相對落后，嚴重制約了課程的實施。當?shù)氐慕?jīng)濟狀況會給學校的教師培訓、教學場地的改造、教學設(shè)備的更新等帶來制約。在有些偏僻的鄉(xiāng)村，有時連教師的工資都沒有保障。如果學校得不到社會經(jīng)濟的保障，那新課程標準就是一句口號了。同樣，家庭氛圍也是比較重要的。和諧的家庭氛圍，能夠讓學生感到輕松、幸福。

（二）無法準確理解研究性學習

新課程標準要求“拓展語文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合來開闊視野，提高學習效率”，即要在教學過程中積極開展研究性學習。但是，不少教師無法完全進入到這種狀態(tài)中。沒有電腦設(shè)備，即使有了這樣的設(shè)備，鄉(xiāng)村中學的不少教師年紀較大，沒有學習的愿望。比如，在對《馬說》這課進行教學的時候，涉及不少多義詞，這些詞語的拼音也是有區(qū)別的。其中的“食”在不同的地方就有不同的讀音，如果教師能夠給學生用多媒體進行朗讀示范，就會取得良好的效果。

三、農(nóng)村初中語文教學實施“新課標”的相關(guān)對策

針對農(nóng)村初中語文教師在教學過程中的不適應(yīng)和困惑，筆者提出了一些策略。

（一）加強校本培訓，提高教師自身素養(yǎng)

要想讓教師的素質(zhì)得到提高，渠道是比較多的。但是，從農(nóng)村中學教育的現(xiàn)狀來講，校本培訓是比較實在的。通過校本培訓的形式，可以通過專業(yè)人員的引導，讓教師學到較多的符合教學實際的理念和教學方法?？梢宰尳處煻噙M行觀摩和演練。比如，教師在教學《明天不封陽臺》這篇文章時，可以總結(jié)優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，將人與自然的和諧關(guān)系較好地展示出來。

談?wù)勛约簩φZ文教育的理解范文第5篇

時至今日語文課狀況仍然令人擔憂，在語文教學實踐中，學生對語文學科的漠然態(tài)度使教師感到困惑：課堂教學中師生缺乏交流互助，往往是教師在一廂情愿的自導自演，自圓其說；而學生卻表現(xiàn)的無動于衷；自習課時間，學生課桌上常擺滿各種各樣的理科習題，總見不到語文作業(yè)的影子，同學們也常說，學習語文總是摸不著頭腦，有時下了很大功夫也不見效果，不像理科那樣，做做練習題就會起到立竿見影的效果，面對語文學習上的束手無措，他們只好敬而遠之。

針對目前語文教學中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)象，人們一直關(guān)心怎樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣，不斷提高語文教學質(zhì)量。作為語文教師，我們既感到壓力，同時更感到一種責任，到底怎樣才能激發(fā)學生學習語文的熱情，充分調(diào)動他們學習語文的積極性，我本人以為善誘引導是教學關(guān)鍵，在教學中我們應(yīng)引導學生去感受和品味語言文學的魅力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

現(xiàn)在新教材改變了過去按照“三段論”式的編排方法，著重強調(diào)了語文同生活的關(guān)系，拉近了語文與學生之間的距離，使學生在學習語文的過程中去切身感受生活，也為語文教學中師生交流互動創(chuàng)造了良好條件，這就要求語文教師在教學過程中能更強的駕馭語文知識，切實把握學生的心理需求，進一步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力。

《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》在教學目的中明確提出：“使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣?！边@里“使他們養(yǎng)成良好的學習習慣”就是對教師引導作用的要求，強調(diào)了教師的引導作用。同樣，《大綱》在教學中應(yīng)重視的問題中著重指出:“要在讀、寫、聽、說訓練中指導學生運用比較、分析、歸納的方法，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思考力、想象力。”也強調(diào)了教師的指導作用。俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行在本人。關(guān)鍵是我們怎樣把學生領(lǐng)進門。著名科學家愛因斯坦曾說：“只有熱愛才是最好的老師?！痹诮虒W中，我們語文教師應(yīng)更多去思考怎樣才能引導學生對語文產(chǎn)生興趣，使他們走出學習語文的誤區(qū)，養(yǎng)成熱愛語文的學習習慣。

教師作為實踐教學任務(wù)的主導者，首先應(yīng)該領(lǐng)會《大綱》的精神，自覺把社會生活融入到語文教學中，讓學生在輕松的氛圍下愉悅的感受語言文學的親和性和藝術(shù)魅力，從而把他們帶到語文學科的樂園中。本人在教學中注重讓學生體會“真情實感”的重要作用，例如在教學《背影》一文時，我沒有刻意去講解這篇文章的寫作特點及藝術(shù)構(gòu)思，只是讓學生反復(fù)閱讀課文，特別是“送子上車”時的交代和“買橘過鐵道”的場面，之后，更多的讓學生結(jié)合自己生活中的具體事例，談?wù)劯改戈P(guān)心自己的親身感受，并與課文比較有哪些相似之處，同學們都敢于大膽發(fā)言，說這篇課文很真實。就此，我在總結(jié)課文時強調(diào)：《背影》一文雖然感人至深，全文都充滿著濃厚的抒彩，但作者并沒有著意去渲染，全文沒有一個“感激”之類的字眼，從平實、樸素的語言中就自然流露出父親的愛子之情，作者對父親的思念之情卻溢于言表。在與學生交流的過程中，我著重引導學生去感受“父親”買橘的場景，進一步讓學生體會父親年老體胖，行動蹣跚的背影，感受父親質(zhì)樸的語言中流露出對兒子無微不至的關(guān)懷，課堂教學收到了很好的效果。課后，我要求同學們寫一段自己親身經(jīng)歷的往事，大多數(shù)同學都能用真摯樸實的語言表達出自己的真實感受，結(jié)合課文講解，他們真正理解了什么叫“真情實感”。通過把本課與《我的老師》一文進行對比，同學們對寫人記事文章的結(jié)構(gòu)就很明了了。

縱觀布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習法”，我們不難發(fā)現(xiàn)近年來的“欣賞教育”是與之一脈相承的。其目標都是為了培養(yǎng)學生獨立思考問題和分析問題的能力，對學生的“發(fā)現(xiàn)成果”給予積極的鼓勵和評價，使學生在教師的肯定下享受自我發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激起他們的學習欲望。在教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對培養(yǎng)學生的自信心是非常重要的，周弘老師作為賞識教育的典范，他曾指出，賞識教育不是簡單的鼓勵與表揚，其過程重在激發(fā)孩子們的學習興趣與學習動機，給他們以積極的心里暗示，引導他們快樂的學習。