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高分子材料專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養(yǎng)模式；林業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）10-0066-02

隨著科技的不斷進(jìn)步，各國(guó)都在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術(shù)上的重大變革，而這種變革可能是世界性的?，F(xiàn)代人類社會(huì)的“三大支柱”領(lǐng)域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專業(yè)在短短的二十年時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速。1998年，教育部調(diào)整了高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將與高分子材料相關(guān)的工科類專業(yè)統(tǒng)一為高分子材料與工程專業(yè)。教育部出臺(tái)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)精神明確指出，要重點(diǎn)發(fā)展高分子材料產(chǎn)業(yè)[1]。

東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)，始建于2000年10月，專業(yè)的建立基于東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎(chǔ)上，由我國(guó)木材膠黏劑領(lǐng)域知名專家顧繼友教授組織創(chuàng)辦。在十幾年的不斷實(shí)踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，并依托東北林業(yè)大學(xué)的發(fā)展平臺(tái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯了林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一大批兼具知識(shí)、能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

一、依托院校優(yōu)勢(shì)，打造品牌專業(yè)

東北林業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是國(guó)家“211工程”和“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)建平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)院校。學(xué)校是以林科為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以林業(yè)工程為辦學(xué)特色的綜合性大學(xué)。高分子材料與工程專業(yè)在建立之初就顯示出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，它是在天然高分子開發(fā)利用、生物質(zhì)復(fù)合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發(fā)等領(lǐng)域都較成熟完備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具有厚基礎(chǔ)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)發(fā)展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點(diǎn)學(xué)科，2006年該學(xué)科被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科，2010年進(jìn)入“985”優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)行列，目前是東北林業(yè)大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)涵蓋了膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料、天然與合成高分子材料和生物質(zhì)功能材料四個(gè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的方向。其中膠黏劑是本專業(yè)的主要特色，尤其是木質(zhì)基材料用膠黏劑的研究、開發(fā)和推廣方面處于世界先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的行列；專業(yè)的另一個(gè)特色是生物質(zhì)復(fù)合材料的研究，尤其是在木塑復(fù)合材料、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、淀粉等生物質(zhì)材料的開發(fā)利用方面具有較大優(yōu)勢(shì)。

高分子材料與工程專業(yè)為黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)理念先進(jìn)，師資力量雄厚，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質(zhì)材料”和“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”入選東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。東北林業(yè)大學(xué)作為林業(yè)院校的領(lǐng)跑者，有著林業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。為此，東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的制定上以林業(yè)院校優(yōu)勢(shì)為依托，支撐學(xué)科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質(zhì)復(fù)合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質(zhì)功能材料四個(gè)特色研究方向?yàn)橹攸c(diǎn)。與之相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式既注重高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)林業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色。在近十幾年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)也在不斷的調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，既重基礎(chǔ)，又寬口徑，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，突出林業(yè)院校品牌專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。

二、特色化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式作為高等院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是高等院校對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場(chǎng)化程度的日益高漲，如何造就適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學(xué)校、專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才需求、本身專業(yè)特色以及學(xué)校優(yōu)勢(shì)等方面探索一條適合自己的人才培養(yǎng)模式，并且要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐檢驗(yàn)，千萬(wàn)不能照搬照抄、生搬硬套。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，我們總結(jié)了一些地方院校人才培養(yǎng)的偏差，積極探索出“強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、分類培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，發(fā)展方向、內(nèi)在潛質(zhì)，按照發(fā)展方向和個(gè)人選擇的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，大致分為就業(yè)、繼續(xù)深造、出國(guó)深造等幾種類型，以此為前提在課程設(shè)置、實(shí)踐動(dòng)手能力、畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮古囵B(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、開發(fā)研究、管理的工程技術(shù)人才，探索出一種具有特色的人才培養(yǎng)模式。

三、特色化人才培養(yǎng)的具體措施

（一）規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，提升教育實(shí)力

學(xué)科之間的相互影響與滲透逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)各學(xué)科之間的彼此滲透，相互關(guān)聯(lián)成更大的、完整的學(xué)科體系[3]。這就要求現(xiàn)代大學(xué)教育要有更廣博的知識(shí)背景，更敏捷的思維創(chuàng)新能力及開闊的學(xué)科視野。只有在大學(xué)科平臺(tái)上和開放的學(xué)習(xí)氛圍中采用靈活創(chuàng)新的教育模式，才能完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[4]。

為滿足國(guó)家林業(yè)科技的戰(zhàn)略需求、學(xué)校建設(shè)高水平特色大學(xué)的要求以及社會(huì)對(duì)不同人才的需求，東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)突出“林產(chǎn)”特色，構(gòu)建相關(guān)的學(xué)科課程體系。本著厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的主導(dǎo)思想，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課；結(jié)合專業(yè)方向的特色，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；同時(shí)完善交叉學(xué)科的滲透，構(gòu)建開放性的選修課程，學(xué)生可自由選修，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校和學(xué)科帶頭人廣泛聽取學(xué)生意見，制定了一系列切實(shí)可行的專業(yè)管理制度，加快重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)步伐；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授、學(xué)者定期在學(xué)院及學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行專題講座；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以專業(yè)教師牽頭，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真觀察；創(chuàng)建具有自己學(xué)科發(fā)展特色的高分子材料與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立以專業(yè)教師牽頭，本科生為主體的創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，在保證驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加本科生專業(yè)技能綜合訓(xùn)練；從大一新生開始實(shí)行“導(dǎo)師制”，提倡因人施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生開展批判式學(xué)習(xí)，用與時(shí)俱進(jìn)的思想運(yùn)用知識(shí)，用發(fā)散的思維研究知識(shí)[5]。

（二）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)工廠、校企合作單位幫助解決生產(chǎn)實(shí)際問題。一方面鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)了獨(dú)立解決問題的意識(shí)，凡事不再依賴教師、依賴課本，是完全意義上的實(shí)踐；學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待就業(yè)問題不再盲目，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。另一方面，工廠在實(shí)際生產(chǎn)中也遇到各種各樣的問題，新鮮血液的注入也為企業(yè)解決了遇到的實(shí)際問題，節(jié)約了用人成本，并在經(jīng)濟(jì)效益方面有所收獲?！把袑W(xué)結(jié)合”是學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來(lái)源于指導(dǎo)教師的研究課題，導(dǎo)師的課題研究具有前瞻性及實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師課題，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生更直接、更具體，鍛煉了學(xué)生的科研能力，對(duì)于繼續(xù)深造或是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合科研實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)人才是專業(yè)建設(shè)大力提倡的，專業(yè)教師積極以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，學(xué)生積極參與教師課題研究工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

（三）突出專業(yè)實(shí)踐特色建設(shè)

高分子材料與工程專業(yè)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂和實(shí)驗(yàn)室，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實(shí)踐是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)條件將理論和生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)生將學(xué)習(xí)的書本知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐中，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告反饋實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)，出臺(tái)了一系列的制度方案，健全實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系。為此，專業(yè)積極拓展實(shí)踐基地，依據(jù)指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)進(jìn)行分工指導(dǎo)，邀請(qǐng)具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和模擬。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，實(shí)踐過(guò)程為論文的撰寫提供第一手資料，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？傊粩嗵剿鞲叩葘W(xué)校專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全校外實(shí)踐基地，是學(xué)生磨煉意志、增長(zhǎng)才干、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要載體。

無(wú)論是林業(yè)院校還是各類地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式，東北林業(yè)大學(xué)在特色化人才培養(yǎng)方面也在不斷實(shí)踐中，既結(jié)合了傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也是林業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年頒布）[Z].北京：高等教

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[4]陳崢瀅，秦毅紅.大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培

養(yǎng)研究[J].理工高教研究，2010，（1）.

[5]熊建輝，付剛.林業(yè)特色學(xué)校的世界一流大學(xué)建設(shè)之路

高分子材料專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：功能高分子材料；教學(xué)探討；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0139-02

一、引言

《功能高分子材料》是材料化學(xué)、高分子材料、復(fù)合材料和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干綜合性課程，同時(shí)是一門以高分子化學(xué)和物理為基礎(chǔ)，與生物學(xué)、物理學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科都有交叉的交叉學(xué)科。隨著科技迅速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)功能高分子的應(yīng)用更為普遍，因其種類多、內(nèi)容豐富成為新技術(shù)革命中不可或缺的關(guān)鍵材料并充斥在人類生活中，這使得《功能高分子材料》課程的教學(xué)顯得尤為重要。高分子材料的功能化主要體現(xiàn)在對(duì)其組成及結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)，而《功能高分子材料》的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在掌握關(guān)于功能高分子材料基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以制備和設(shè)計(jì)功能高分子材料。因此，提高對(duì)《功能高分子材料》課程教學(xué)方法的重視，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)出運(yùn)用功能高分子材料的高素質(zhì)優(yōu)秀人才尤為重要。

二、教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)

《功能高分子材料》是一門專業(yè)選修課，同時(shí)是一門重要的核心主干課程，不僅要求學(xué)生了解并掌握高分子材料的基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生具備動(dòng)手設(shè)計(jì)和制備有關(guān)的功能高分子材料的能力。而這也就要求在功能高分子材料的教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿高分子材料的分子“設(shè)計(jì)―結(jié)構(gòu)―性能”之間的關(guān)系，這往往需要學(xué)生運(yùn)用和掌握大量的高分子化學(xué)與高分子物理的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、目前《功能高分子材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的部分問題

首先，功能高分子是一門結(jié)構(gòu)復(fù)雜、跨學(xué)科性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。因此，該門課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能拘泥于在傳統(tǒng)模式中選取某一本教材內(nèi)容進(jìn)行教授，而是應(yīng)需要進(jìn)一步的去完善和提煉綜合各版本的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選??；其次，晦澀難懂的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生理解高分子材料是怎樣從組成、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計(jì)而使材料功能化的，但理論知識(shí)往往比較刻板生硬，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適用于這門課程，因?yàn)樵谌狈σ詫W(xué)生興趣作為保障的前提下，我們很難將內(nèi)容多、更新快、知識(shí)點(diǎn)晦澀、難點(diǎn)較多的功能高分子材料這門學(xué)科講清楚。因此，教師應(yīng)充分考慮更新教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方式，提高自身專業(yè)素養(yǎng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)克服這一困境。

四、《功能高分子材料》課程教學(xué)改革方法與實(shí)踐

1.教材的選定和內(nèi)容的精講。目前多數(shù)學(xué)校對(duì)于這門課程安排的課時(shí)、學(xué)時(shí)較短，主要集中于學(xué)生找工作和考研的大四階段。那么，這就有賴于授課教授前期對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，更要求教師掌握當(dāng)代先進(jìn)的高分子材料的前沿知識(shí)和發(fā)展進(jìn)程，不斷更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸納，突出課程重點(diǎn)，授課時(shí)選擇精練重點(diǎn)，深入淺出進(jìn)行授課，從而解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少之間的矛盾。其次，功能高分子是一門相對(duì)新興的前沿學(xué)科，因此選擇其內(nèi)容要跟隨時(shí)代的發(fā)展，不可將陳舊的知識(shí)拿來(lái)反復(fù)陳述，而是要跟上科學(xué)步伐不斷更新、充實(shí)和完善授課內(nèi)容，教師應(yīng)多方面的關(guān)注功能高分子材料領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，不斷積累并更新自己的知識(shí)量，將先進(jìn)的學(xué)術(shù)成果及時(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)高分子材料充滿好奇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)功能高分子的積極性，進(jìn)而牢固掌握高分子材料的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，相比傳統(tǒng)的板書口述的傳輸途徑，多媒體具有生動(dòng)形象的圖片和模型、涵蓋的信息更廣、交互性更強(qiáng)的特點(diǎn)，更容易令學(xué)生理解和接受教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的知識(shí)難點(diǎn)。近些年，越來(lái)越多的課程都已經(jīng)實(shí)行多媒體教學(xué)，由于功能高分子材料這門課程的新概念多并且涉獵領(lǐng)域廣，引入多媒體輔助教育將更有利于學(xué)生直觀感受有關(guān)功能高分子設(shè)計(jì)的實(shí)例，尤其是教師可利用各種軟件、網(wǎng)絡(luò)資源和視頻，生動(dòng)地展示各種原理模型，把抽象枯燥的功能高分子材料課程變得更加具象、具體，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生參與到功能高分子學(xué)習(xí)中來(lái)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高分子材料中的教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握。然而任何事物都是具有兩面性的，不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于某些特別重要的理論公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)，通過(guò)多媒體教學(xué)難以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完全理解，這時(shí)教師就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，通過(guò)板書并逐漸講解過(guò)程使得學(xué)生能夠慢慢理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶?？傊?，多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到完美的理想效果。

3.強(qiáng)化理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。教師在傳授功能高分子材料的理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)開設(shè)與此課程相關(guān)的開放實(shí)踐課程，如開放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作并最終提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中不僅需要現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這種自己動(dòng)手操作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；還可以帶學(xué)生去功能高分子材料的工廠參觀，切身感受理論結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合使得教學(xué)成果更為顯著。

4.從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)活動(dòng)中介紹功能高分子材料的時(shí)候，可以以生活中的實(shí)際例子或新聞報(bào)道中的最新科技進(jìn)展為例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到功能高分子材料的重要性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)最新的研究成果有所了解，從而提高學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣。例如，教師可以以環(huán)保問題為切入點(diǎn)，介紹對(duì)于廢水、廢氣處理方面的功能高分子材料；在講解導(dǎo)電高分子材料時(shí)，可以用“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)科學(xué)貢獻(xiàn)―導(dǎo)電聚乙炔發(fā)現(xiàn)”的案例切入；在講電致發(fā)光功能高分子材料時(shí)，可以先從熟悉的智能計(jì)算機(jī)談起，慢慢講解其屏幕發(fā)光機(jī)理和應(yīng)用機(jī)制；講解吸波材料時(shí)，教師則可以從各國(guó)隱身戰(zhàn)斗機(jī)的發(fā)展入手，從材料的特殊功能入手，再慢慢引出高分子材料的不足之處，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)掘原因，引導(dǎo)學(xué)生獲取解決問題的方法，感受到成功的樂趣增進(jìn)自信，提高學(xué)習(xí)功能高分子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起功能高分子材料與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受到功能高分子學(xué)習(xí)在未來(lái)職業(yè)和社會(huì)生活中的作用。

5.教學(xué)手段多樣化，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。采取多種教學(xué)手段并用，增強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)在功能高分子材料這門學(xué)科中是非常重要的，尤其是教與學(xué)的互動(dòng)性，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)中得到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在互動(dòng)性教學(xué)中，教師可以提出一些問題并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些課下查閱資料的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，并能在文獻(xiàn)中了解和掌握更為前沿的學(xué)科知識(shí)；更可以放手安排讓學(xué)生在講臺(tái)上講授，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和演講能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一些功能高分子材料相關(guān)的綜述性論文，在培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力的同時(shí)也對(duì)功能高分子材料領(lǐng)域有一個(gè)廣博的認(rèn)知?？偟膩?lái)說(shuō)，互動(dòng)模式可以督促學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

6.科研與教學(xué)相融合，以科研促進(jìn)教學(xué)。在功能高分子材料教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)和科研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。科研教學(xué)一體化不但能夠提高教師水平，把握前沿的功能高分子材料的知識(shí)，更能豐富關(guān)于功能高分子材料的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高關(guān)于功能高分子材料的教學(xué)質(zhì)量。

7.改革考核方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的考核情況是反應(yīng)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該隨時(shí)注意自己的教學(xué)效果，隨時(shí)做好查漏補(bǔ)缺的工作，并積極調(diào)整教學(xué)方式以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考核方式主要是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)這門課的教學(xué)效果，而在這種情況下，學(xué)生往往是陣前磨槍，突擊復(fù)習(xí)，這種瞬時(shí)記憶導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)很快被忘卻。因此，改革考核方式變得尤為重要。首先，重視課堂表現(xiàn)力和出勤率，培養(yǎng)學(xué)生上課的紀(jì)律性和交流思考能力，該方面要占總成績(jī)的30%；其次，要注重課堂報(bào)告和文獻(xiàn)檢索能力，從而鍛煉學(xué)生檢索資料、撰寫報(bào)告以及演講能力，并占總成績(jī)的20%；再次，為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新性思維能力，那么設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和課后作業(yè)要占總成績(jī)的20%；最后就是考查學(xué)生對(duì)概念、原理、性能以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的掌握，占總成績(jī)的30%。這種全新的考核方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使得分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)功能高分子材料課程教學(xué)效果的提升起到了重要的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在隨著科技的發(fā)展，功能高分子材料科學(xué)也在飛速發(fā)展，這就要求高分子專業(yè)的人才的素質(zhì)也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，在功能高分子材料的課程教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自身素質(zhì)，并及時(shí)掌握高分子材料研究的前沿內(nèi)容，系統(tǒng)歸納課程內(nèi)容，改變教學(xué)觀念運(yùn)用多重教學(xué)手段，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和積極性，為該科研領(lǐng)域不斷輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊民華.功能高分子材料課程教學(xué)改革的思考[J].廣東化工，2011，（05）.

[2]周立，孫榮欣.《功能高分子材料》課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2010，（21）.

[3]吐爾遜?阿不都熱依木，如仙古麗?加馬力.關(guān)于《功能高分子材料與化學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣東化工，2011，（11）.

高分子材料專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0041-02

高分子材料是材料領(lǐng)域中的新秀，它的出現(xiàn)帶來(lái)了材料領(lǐng)域的重大變革，在諸多行業(yè)中已逐漸成為不可替代的關(guān)鍵材料。高分子材料與工程專業(yè)具有跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，既與化學(xué)、石油化工、精細(xì)化工等基礎(chǔ)學(xué)科緊密聯(lián)系，又和汽車、電子、環(huán)境等應(yīng)用學(xué)科相輔相成[1]。

閩江學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)以課程建設(shè)為中心，從改革課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面系統(tǒng)深入地開展建設(shè)，以達(dá)到“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的教學(xué)體系包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系中，課程結(jié)構(gòu)又可分為校級(jí)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等[2]。其中，公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程分別安排63、29和4分，在總學(xué)分中分別占比35%、17%和28%。通過(guò)進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建以專業(yè)核心課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。此外，還鼓勵(lì)教師努力建立主干課的課程網(wǎng)站并加強(qiáng)精品課程建設(shè)。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，遵循從入學(xué)軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)到最終的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的循序漸進(jìn)過(guò)程，共計(jì)34學(xué)分，在總學(xué)分中占比20%，結(jié)合本科四年各課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系[3]。同時(shí)，為了使高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能，還設(shè)計(jì)了創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中安排了與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、開放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、專業(yè)學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目等。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，與理論教學(xué)起著相輔相成的作用。國(guó)內(nèi)外對(duì)高分子材料實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提出多種想法，朱晶心等[4]把加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力等作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。龔建良等[5]研究了高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀和不足，提出了高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。付一政等[6]認(rèn)為專業(yè)實(shí)驗(yàn)既要注意基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，又要強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題、獨(dú)立工作、協(xié)同配合、富于創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)工作中，結(jié)合近年來(lái)高分子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們系統(tǒng)地規(guī)劃和改革“高分子材料與工程專業(yè)”的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐課程體系，使實(shí)踐教學(xué)體系具有基礎(chǔ)寬厚、層次分明、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的初始階段應(yīng)該是在學(xué)校內(nèi)掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，因此對(duì)本科階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)特別重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從基礎(chǔ)化學(xué)中精選出操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，安排在本科一、二年級(jí)學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要安排在本科三、四年級(jí)進(jìn)行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。以“循序漸進(jìn)”為原則，以綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在完成單元性實(shí)驗(yàn)教育后，增設(shè)單元性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)），最后進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教育模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師將自己的科研成果與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，拓展學(xué)生對(duì)本專業(yè)發(fā)展前沿的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)方法上，重點(diǎn)加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，如組織學(xué)生參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、開放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等均加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和流程的認(rèn)識(shí)。此外，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)及手冊(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。通過(guò)積極思考和熱烈討論，不少學(xué)生都迫切希望馬上進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)了他們濃厚的實(shí)驗(yàn)熱情。富有啟發(fā)意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力，進(jìn)而強(qiáng)化他們的綜合專業(yè)素養(yǎng)[7]。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。由于歷史原因，我系原有實(shí)習(xí)基地大多數(shù)是國(guó)有化工企業(yè)，目前普遍經(jīng)營(yíng)情況較差，設(shè)備陳舊，實(shí)習(xí)環(huán)境差。在這些單位實(shí)習(xí)，盡管聯(lián)系方便、費(fèi)用低，但實(shí)習(xí)效果不佳。而一些效益較好、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的合資及獨(dú)資企業(yè)擔(dān)心學(xué)生來(lái)廠實(shí)習(xí)會(huì)影響生產(chǎn)，不愿積極配合學(xué)校完成實(shí)習(xí)的組織安排；即使接受了實(shí)習(xí)的任務(wù)，也只是讓學(xué)生站在一旁觀看，鮮有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，我專業(yè)通過(guò)兩條途徑解決實(shí)習(xí)基地問題。一是針對(duì)效益差的國(guó)有化工企業(yè)，開展科研活動(dòng)，與企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子。二是積極與新興的合資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議，為他們提供技術(shù)咨詢，幫助他們培訓(xùn)一線操作工人。這樣，企業(yè)就比較樂意接受學(xué)生到這些單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生頂崗操作，視學(xué)生為本單位職工。學(xué)生在這樣的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高，很好地鞏固了專業(yè)知識(shí)。

三、突出專業(yè)特色建設(shè)

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是高分子材料與工程專業(yè)努力塑造的專業(yè)特色。在專業(yè)建設(shè)中，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，利用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際條件，將專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，最大限度地滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)，健全實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系，保障相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，出版內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實(shí)習(xí)教材。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行了合理分工，發(fā)揮每位教師的長(zhǎng)處，做好教學(xué)和組織管理工作。在實(shí)習(xí)單位內(nèi)組織相對(duì)固定的對(duì)生產(chǎn)技術(shù)了解深入、有一定培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員組成實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍，在實(shí)習(xí)中發(fā)揮了巨大的作用。

結(jié)合科研實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)人才，推進(jìn)教學(xué)與研究一體化，是本專業(yè)建設(shè)的另一特色。為增加學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思路和實(shí)踐能力，本專業(yè)積極落實(shí)以教學(xué)促科研、以科研帶教學(xué)的思路，組織學(xué)生參與專任教師的科研課題研究工作。目前由本專業(yè)12位教師主持的課題共30余項(xiàng)，其中省部級(jí)以上科研項(xiàng)目7項(xiàng)，市廳級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng)，校企合作項(xiàng)目5項(xiàng)，每一項(xiàng)課題都有高年級(jí)本科生參與。此外，吸收部分專業(yè)學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。目前本專業(yè)教師共承擔(dān)12項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)5項(xiàng)，校級(jí)5項(xiàng)，科研實(shí)踐工作的開展顯著提高了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

四、總結(jié)

閩江學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)建設(shè)的成果表明，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)體系和實(shí)踐體系改革，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們不僅要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面提出改革要求，還要通過(guò)多層次開展實(shí)踐教學(xué)，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新內(nèi)容教學(xué)比例，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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高分子材料專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第4篇

    通過(guò)學(xué)科間的有效協(xié)同,可建設(shè)一系列綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè),經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)時(shí)不夠用的問題。為此,有的老師將綜合性實(shí)驗(yàn)拆成多個(gè)單元進(jìn)行,如合成單元、結(jié)構(gòu)測(cè)定單元、性能測(cè)定單元和應(yīng)用單元,這是完全可以的。如果能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),完成包括合成單元在內(nèi)的兩個(gè)以上的單元,那么也可以成功開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。所以,將綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目控制在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),也是開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的問題。有機(jī)結(jié)合如何做好高分子材料的回收工作,也成為了高分子化學(xué)工作者要解決的問題。夏季里,學(xué)生們廢棄礦泉水瓶大都是聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯(PET)的,如何做好“PET礦泉水瓶的回收利用呢?”帶著這個(gè)問題,學(xué)生們查閱資料提出不同的解決方案。要從高分子化學(xué)的角度解決這一問題的話,最終確定了乙二醇降解法進(jìn)行PET的回收。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與水處理技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境工程專業(yè)自2004年起進(jìn)行招生,水處理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行已有7年,將合成的高分子材料用于水質(zhì)處理。

    2高分子材料合成

    高分子材料合成時(shí)間較長(zhǎng),選擇水處理實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較短的比較合適。開設(shè)了“聚苯胺的制備及其對(duì)Cr(Ⅵ)離子吸附性研究”,先是采用溶液法制備聚苯胺,再將其應(yīng)用于含有Cr(Ⅵ)離子的水質(zhì)處理中,通過(guò)單因素分析實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),pH值對(duì)Cr(Ⅵ)離子的吸附影響較大,在pH值為3時(shí),聚苯胺對(duì)Cr(Ⅵ)離子的去除率最大。學(xué)生在成功合成高分子材料后,可以及時(shí)觀察或檢測(cè)到水處理后的效果,打破了學(xué)生原有的高分子材料只會(huì)造成環(huán)境污染的淺顯認(rèn)識(shí),使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到高分子材料在環(huán)境保護(hù)、尤其在水處理方面的貢獻(xiàn)。有機(jī)結(jié)合僅以材料化學(xué)專業(yè)為例,就先后建設(shè)了德州鴻雁塑膠有限公司等12個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,接觸到塑料擠出成型工藝和塑料注塑成型工藝,將其與有機(jī)玻璃的澆鑄成型技術(shù),放在一起講解,將課堂內(nèi)容延伸至課堂外。尤其是受實(shí)習(xí)內(nèi)容的影響,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    3基于校企合作的教材建設(shè)

    不斷更新網(wǎng)站內(nèi)容,尤其是增加拓展訓(xùn)練、材料性能與測(cè)試、可替換實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn),建成了《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》省級(jí)精品課程網(wǎng)站。建成了《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》省級(jí)精品課程并不是最終目的,不能停滯不前。為此,不斷更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增加課程教學(xué)特色。目前,網(wǎng)站共引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目46項(xiàng),且所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均經(jīng)過(guò)試做,完全可行。為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了便利,也為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了依據(jù)。

高分子材料專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞 高分子材料與工程 工程實(shí)踐 專業(yè)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.025

Exploration and Practice on the Practice Mode of Polymer

Material and Engineering Specialty

LI Zhijun， YU Rentong， ZHAO Yinmei

（College of Materials and Chemical Engineering， Hai'nan University， Haikou， Hai'nan 570228）

Abstract Production practice is an important practice in Higher Education of engineering. Through the in-depth reform of the professional practice mode， the engineering practice ability of polymer materials and engineering specialty of Hainan University has been effectively strengthened， and the comprehensive quality has been improved.

Key words Polymer materials and Engineering； engineering practice； professional practice； production practice

近些年來(lái)，我國(guó)的工科高等教育獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，工程科技類人才的培養(yǎng)規(guī)模已達(dá)到總體教育規(guī)模的1/3～1/2。然而，我國(guó)工科院校培養(yǎng)的工程師的整體水平與美國(guó)、德國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家甚至一些發(fā)展中國(guó)家都有很大差距。為了加快提高我國(guó)工科高等教育的質(zhì)量，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。專業(yè)實(shí)習(xí)是高校課程體系中專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有特殊的重要意義。海南大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)始創(chuàng)于1958年，是海南省的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。海南大學(xué)高分子材料與工程系對(duì)其高分子材料與工程專業(yè)本科生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，為達(dá)到良好的實(shí)踐育人的效果及培養(yǎng)高質(zhì)量的高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高分子材料與工程專業(yè)實(shí)習(xí)的必要性

高分子材料與工程學(xué)科的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐密切結(jié)合。1935年，Wallace H. Carothers通過(guò)己二胺和己二酸進(jìn)行縮聚反應(yīng)成功合成出聚酰胺66（PA66），有力地證明了高分子的存在，使人們信服于Staudinger的大分子理論，從而使得高分子科學(xué)真正建立起來(lái)。此后高分子材料迅速滲透入人們的衣食住行并在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全中承擔(dān)著重要而不可或缺的作用；早在1994年，全球三大合成高分子材料的產(chǎn)量便達(dá)到1.4？04萬(wàn)噸，從體積上超過(guò)了鋼鐵。近年來(lái)，對(duì)高性能化、功能化、精細(xì)化、復(fù)合化、智能化材料的需求更給高分子學(xué)科提出了需要在實(shí)踐上的創(chuàng)新與突破。實(shí)踐的需要及實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了高分子科學(xué)的不斷發(fā)展，而不斷完善的高分子學(xué)科理論體系又對(duì)高分子行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用?？梢姡叻肿訉W(xué)科的誕生、發(fā)展都深深扎根于實(shí)踐的土壤，而專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐特性則為高等院校的高分子學(xué)科專業(yè)的發(fā)展提供了必要的支撐作用。

高等工科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高級(jí)人才。專業(yè)實(shí)習(xí)促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化動(dòng)手能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。20世紀(jì)20年代，英國(guó)H.E. Palmer、A.S. Homby等人提出了情景教學(xué)法，專業(yè)實(shí)習(xí)屬于情景教學(xué)的一種。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講述為主，有些內(nèi)容難以達(dá)到生動(dòng)形象的描述，難以通過(guò)直觀、豐富多彩的形象材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的融會(huì)貫通。如我校2011級(jí)高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生們?cè)诤Ｄ夏乘芰现萍a(chǎn)廠家進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，針對(duì)其注塑車間生產(chǎn)的少量產(chǎn)品存在缺陷的實(shí)際問題，及時(shí)與企業(yè)的技術(shù)人員及車間負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交流與探討，學(xué)生們根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況對(duì)該問題進(jìn)行了分析并提出若干條合理化解決問題的建議。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，所學(xué)理論得以在實(shí)踐中踐行，學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力得到了提升，同時(shí)也得到企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人及車間負(fù)責(zé)人的認(rèn)可與欣賞。

2 專業(yè)實(shí)習(xí)工作的有效推進(jìn)

由于專業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生綜合培養(yǎng)中具有特殊的重要性，如何有效提升專業(yè)實(shí)習(xí)的成效就成為進(jìn)一步推進(jìn)我校高分子材料與工程專業(yè)發(fā)展而需要解決的首要問題。海南大學(xué)高分子材料與工程系的高分子材料與工程專業(yè)于2013年獲批成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，擁有熱帶島嶼資源先進(jìn)材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、海南省高校高分子工藝實(shí)驗(yàn)室教學(xué)示范中心平臺(tái)和海南天然橡膠產(chǎn)業(yè)集團(tuán)股份有限公司牽頭建設(shè)的海南省先進(jìn)天然橡膠復(fù)合材料工程研究中心。在探索專業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，我校高分子材料與工程系充分利用豐富的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)習(xí)基地的軟件和硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，初步建立了具有本專業(yè)特色的本科生實(shí)習(xí)模式，實(shí)習(xí)模式示意圖如圖1所示：

2.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)齊頭并進(jìn)

對(duì)高校學(xué)生實(shí)習(xí)不具義務(wù)的現(xiàn)實(shí)使得一些單位不愿主動(dòng)承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)工作，這也是當(dāng)前全國(guó)工科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)面臨的普通難題。海南大學(xué)高分子材料與工程系通過(guò)多年的積累，已與海南省內(nèi)近二十多家企業(yè)建立了良好的專業(yè)實(shí)習(xí)合作關(guān)系。盡管如此，由于學(xué)生在企業(yè)的單次實(shí)習(xí)時(shí)間仍然有限，所以作為企業(yè)實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地既有的檢測(cè)儀器及成型加工設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的前期工程實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生們能有充分的時(shí)間動(dòng)手操作工業(yè)生產(chǎn)中常用到的設(shè)備，如擠出機(jī)、注塑機(jī)、開煉機(jī)、密煉機(jī)、平板硫化機(jī)等，也能熟練掌握紅外光譜儀、熱分析儀、偏光顯微鏡、電子拉力試驗(yàn)機(jī)等儀器的操作規(guī)程及對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的諸多產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與性能進(jìn)行測(cè)試、表征及分析，能在遇到問題的時(shí)候方便地查閱資料并針對(duì)問題及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。校內(nèi)基地的實(shí)訓(xùn)為后續(xù)的校外基地實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也使得學(xué)生們能迅速適應(yīng)校外基地的實(shí)習(xí)任務(wù)并得以進(jìn)行更高層次的生產(chǎn)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

天生的市場(chǎng)敏感性使得企業(yè)對(duì)產(chǎn)品具有更完備的把握性，如果說(shuō)校內(nèi)基地的實(shí)訓(xùn)是沙盤演練，校外基地的實(shí)習(xí)則是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地的選擇我們遵循以下原則：（1）專業(yè)性強(qiáng)、生產(chǎn)規(guī)范并具備一定的生產(chǎn)規(guī)模；（2）有指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的技術(shù)實(shí)力及經(jīng)歷；（3）具有產(chǎn)學(xué)研合作的興趣及能力；（4）企業(yè)內(nèi)部及外部環(huán)境安全。高分子材料與工程系還借助多種渠道如專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)合作、校友關(guān)系、橡膠及塑料行業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)等成功實(shí)現(xiàn)了與多家企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接并建立了穩(wěn)定的簽約實(shí)習(xí)基地。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)的更新?lián)Q代以及對(duì)專業(yè)知識(shí)人員的渴求使得一些具有前瞻性的企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)有力的支持，甚至海南省的一些中、小型塑料行業(yè)的企業(yè)也主動(dòng)提出按技術(shù)工人待遇解決學(xué)生的食宿問題，公司的管理者也更愿意在學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中發(fā)掘人才并培養(yǎng)人才。

2.2 夯實(shí)內(nèi)功，深化軟件建設(shè)

海南大學(xué)高分子材料與工程系與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)實(shí)習(xí)的軟件建設(shè)上不僅對(duì)學(xué)生布置了貼切實(shí)習(xí)單位實(shí)際的新任務(wù)，而且對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐層面上的補(bǔ)充，高分子材料與工程系引進(jìn)了與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的仿真軟件，如從哈爾濱工業(yè)大學(xué)引進(jìn)了塑料成型工藝軟件和復(fù)合材料成型工藝軟件，在指導(dǎo)教師的講解下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)仿真軟件中成型加工原理、工藝及設(shè)備操作等的認(rèn)知，再加上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻資料學(xué)習(xí)，學(xué)生能迅速能縮小理論與實(shí)際間的差距。

實(shí)習(xí)的整體效果很大程度上取決于準(zhǔn)備工作的充分程度。專業(yè)指導(dǎo)教師由具有豐富的指導(dǎo)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老教師和有熱情及責(zé)任感的青年教師組成，共同編寫各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)手冊(cè)，通過(guò)老教師的傳幫帶，青年教師明確了在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中自己的責(zé)任和義務(wù)，掌握了實(shí)習(xí)企業(yè)的管理及生產(chǎn)特點(diǎn)，以及必須注意的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)問題。專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不但要熟悉《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》和《學(xué)生傷害事故處理辦法》，還要制定師生都要嚴(yán)格執(zhí)行的《師生實(shí)習(xí)期間管理辦法》。另外，赴專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)前，學(xué)生務(wù)必在《專業(yè)實(shí)習(xí)安全知情書》上簽字。

2.3 綜合全面地進(jìn)行雙向考核及評(píng)價(jià)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更為全面的素質(zhì)要求，如學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力等等。海南大學(xué)高分子材料與工程系對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核除了實(shí)習(xí)報(bào)告和開放式考試的固定形式外，還輔以其它形式多樣的綜合考察途徑，如是否勤學(xué)好問，是否積極參與企業(yè)的科技創(chuàng)新研究及活動(dòng)，是否能融入企業(yè)文化、樂意參與企業(yè)的文體活動(dòng)等等。生動(dòng)活潑的實(shí)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情的“強(qiáng)心劑”，如舉辦有師生及企業(yè)相關(guān)人員共同參與的“假如我是一名車間主任”的模擬競(jìng)選演講活動(dòng)。學(xué)生們圍繞“一個(gè)合格的車間主任所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)”進(jìn)行闡述，不僅能站在我是企業(yè)人的角度給予實(shí)習(xí)單位在生產(chǎn)管理、技術(shù)踐行及人員調(diào)配等方面提出合理化的建議中增強(qiáng)就業(yè)自信心，還能通過(guò)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到自己需努力的方向。通過(guò)多形式的考核，專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)與完善，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；同時(shí)，企業(yè)也能更深層次地考核需要引進(jìn)的對(duì)位專業(yè)人才。另一方面，學(xué)生對(duì)課程的反饋與評(píng)價(jià)也有利于任課教師將課程改革推向深入。校教務(wù)處網(wǎng)上問卷調(diào)查表明同學(xué)們對(duì)該課程的滿意率達(dá)到96.35%，線下問卷調(diào)查的典型反饋與評(píng)價(jià)如表1所示：

3 總結(jié)和展望

實(shí)踐證明，我們對(duì)本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行的探索能卓有成效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及就業(yè)能力（2015年度該專業(yè)本科生一次性就業(yè)率達(dá)到93.24%），多年來(lái)反饋的信息表明，我校高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生普遍（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第49頁(yè)）為用人單位看好，未來(lái)我們將積極借鑒國(guó)內(nèi)外其它高校在實(shí)踐教學(xué)方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和發(fā)展既符合我校實(shí)際又能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求的高分子材料與工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式。

海南省中西部高校提升綜合實(shí)力工作資金項(xiàng)目（02M4 097001004002）；海南省自然科學(xué)基金（514204）；海南大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（hdjy1224）

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