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電工綜合技能實訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計

維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時。基礎(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機(jī)的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

電工綜合技能實訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電子電工實訓(xùn) 教學(xué)改革 實踐與創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0183-02

近年來，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，是中職院校一門重要的基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的實踐性很強(qiáng)，這就對電子電工實訓(xùn)教學(xué)提出了非常高的要求。實訓(xùn)教學(xué)是把學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)不能把學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求很好地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到的理論知識與工廠生產(chǎn)存在脫節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能水平，提高其社會競爭力，就需要對中職院校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

一 中職院校電子電工實訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀

電子電工實訓(xùn)教學(xué)是通過實驗的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識用來解決實際問題，并提高職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的電子電工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普遍存在著脫節(jié)現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識，但是把所學(xué)的知識合理地轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能卻很困難，這種理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象是多年來困擾電子電工實訓(xùn)教學(xué)的主要問題之一。

在傳統(tǒng)的電子電工實訓(xùn)教學(xué)中，老師主要是灌輸新的知識，學(xué)生被動地去完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容，而不去思考，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在這種機(jī)械性的重復(fù)模仿工作中，雖然進(jìn)一步加深了理論知識的掌握，但是卻失去了學(xué)習(xí)興趣以及探究精神。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，職業(yè)技能的應(yīng)用與書本上的理論知識有著很大不同，職業(yè)技能的運用更靈活，如果學(xué)生的思維空間受到了限制，就很難把所學(xué)到的知識運用到實際生產(chǎn)中去。

二 實踐與創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維空間，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c思維相結(jié)合的、具有實踐性和創(chuàng)新性的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式注重學(xué)生分析、解決問題能力的提高，把傳統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)與驗證轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題，不僅僅通過實踐進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識，更提高了學(xué)生的綜合能力。為了實現(xiàn)這種新型教學(xué)模式，就要對電子電工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

傳統(tǒng)的電子電工實訓(xùn)教學(xué)是以老師為主體，向?qū)W生灌輸理論知識和實驗技能，學(xué)生則是被動地學(xué)習(xí)，失去了進(jìn)一步思考的空間，教學(xué)效果往往較差。在這種新型教學(xué)模式下，要把學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生把傳統(tǒng)的被動“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)橹鲃?，要學(xué)生充分運用所學(xué)的理論知識，自行制訂并實施實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在實訓(xùn)教材的編寫上，傳統(tǒng)的教材由于教學(xué)觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實訓(xùn)內(nèi)容、步驟的講述，而且滯后于新技術(shù)的產(chǎn)生。為了改進(jìn)這些不足，教材的編寫應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的提高，只向?qū)W生提供實訓(xùn)目的和要求，對于其原理、步驟等不做過多介紹，從而給予學(xué)生更為廣闊的思維活動空間。與此同時，教材的編寫也應(yīng)具有一定的超前性，將當(dāng)今高新技術(shù)與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的綜合性與實踐性。

教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對地進(jìn)行變動，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)殡A梯形的教學(xué)內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)實驗――設(shè)計實驗――仿真實驗三個層次?；A(chǔ)實驗?zāi)康脑谟趲椭鷱?qiáng)化理論知識以及掌握儀器操作等基礎(chǔ)性技能，設(shè)計實驗要求學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，仿真實驗則是在之前實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合實踐能力。這種多層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，遵循了逐步深化的認(rèn)識規(guī)律，構(gòu)建了從理論知識、技能操作到實踐與創(chuàng)新的階梯式的教學(xué)體系。

與傳統(tǒng)的電子電工實訓(xùn)教學(xué)相比，這種創(chuàng)新性、實踐性的教學(xué)模式讓學(xué)生有了高度的自主性和獨立性，也更接近企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，避免了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，會通過各種方法尋找解決問題的能力，可以獲得新的認(rèn)識與成果，鍛煉學(xué)生的思維能力。其科學(xué)的、階梯形的教學(xué)內(nèi)容體系也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，有利于教師因材施教，為各個層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間。

三 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加廣泛的運用，在中等職業(yè)教育中，電工電子實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析與解決問題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)，提高學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的變革，突出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]錢春雷.淺談如何提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生電子電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)積極性[J].科技資訊，2011（21）：213

[2]周海燕.對當(dāng)前電子電工實訓(xùn)的現(xiàn)狀分析研究[J].電子世界，2012（11）：24～25

[3]殷好軍.電子電工實訓(xùn)教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（5）：323

電工綜合技能實訓(xùn)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］電工技術(shù) 實驗與實訓(xùn) 一體化教學(xué)

［作者簡介］伍瓊芬（1964-?。?，女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院理工系，實驗師，研究方向為物理教學(xué)與實驗。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會所認(rèn)識和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學(xué)是職業(yè)教育正在探索和實踐的教學(xué)模式，主要是為解決專業(yè)理論與實踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。電工技術(shù)是實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時必須重視和加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實踐過程中，只有推進(jìn)電工實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗?zāi)芰?、實際操作能力、獨立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力。

一、高職高專電工實驗與實訓(xùn)的辯證關(guān)系

（一）電工實驗與實訓(xùn)的區(qū)別

電工實驗是學(xué)習(xí)電工理論知識的重要輔助手段，電工實驗?zāi)茯炞C理論的正確性，加深理論知識的理解和掌握，通過實驗可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過程，從而能分析這些現(xiàn)象和過程，即電工實驗主要是驗證性的測量與計算來達(dá)到與理論相一致的結(jié)論。電工實訓(xùn)是從一根導(dǎo)線、一顆螺釘開始，完全通過學(xué)生的雙手親自操作，來完成實訓(xùn)的項目，如使電燈亮起來或是電動機(jī)轉(zhuǎn)起來。通過實訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生對實訓(xùn)項目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對實訓(xùn)項目中出現(xiàn)的問題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實驗與實訓(xùn)的聯(lián)系

高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識不要求很深奧，主要加強(qiáng)實踐訓(xùn)練和實際動手能力的培養(yǎng)，且具有實際操作能力及解決實際工程問題的能力。高職高專電工實驗主要是電工學(xué)里的一些電路基本定律、定理的驗證，學(xué)會使用常用的儀器儀表，并對一些常用電路電流、電壓進(jìn)行測量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對實驗的認(rèn)知性、驗證性，注重對實驗的觀察和分析。高職高專的電工實訓(xùn)主要是對一些具體的實訓(xùn)項目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到具有實際運用電工技術(shù)的能力。注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動手能力、解決實際問題的能力。然而，電工實驗和實訓(xùn)并不是孤立的，而是相輔相成的，實驗是實訓(xùn)的前提條件，是基礎(chǔ)，通過電工實驗更好地進(jìn)行電工實訓(xùn)，實訓(xùn)過程需要實驗基礎(chǔ)知識，電工實訓(xùn)后更能理解電工實驗的必要性。高職高專院校的電工實驗是基礎(chǔ)，電工實訓(xùn)是核心。

二、高職高專電工實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)的要求

（一）電工實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)對學(xué)生的要求

學(xué)生是實驗和實訓(xùn)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識電工實驗與實訓(xùn)的重要性。在實驗中，學(xué)生將理論知識運用其中，驗證理論的正確性，學(xué)會觀察問題、分析問題；在實訓(xùn)中，學(xué)生將理論知識和實驗基礎(chǔ)知識運用其中，提高了動手能力和解決問題的能力。在實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)過程中，學(xué)生要實現(xiàn)從理論—分析—解決問題的學(xué)習(xí)過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實驗，忽視實訓(xùn)操作；二是注重實訓(xùn)操作，輕視理論和實驗。

（二）電工實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)對教師的要求

對于高職高專的學(xué)生，教師講授的理論知識必須通俗易懂，對學(xué)生實驗和實訓(xùn)起到引導(dǎo)作用；教師的實際操作技能準(zhǔn)確、嫻熟；教學(xué)方法需因?qū)W生、實驗實訓(xùn)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)過程中，教師除加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。

（三）電工實驗與實訓(xùn)一體化對教學(xué)的要求

實驗與實訓(xùn)教學(xué)改革就是堅持以人為本，樹立以學(xué)生為本、知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實驗實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的現(xiàn)代實驗實訓(xùn)教學(xué)理念，并落實到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學(xué)改革實踐中。實驗的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實驗的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗和研究創(chuàng)新性實驗，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實驗測量方法。實訓(xùn)的項目在原有基本實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的需求、社會行業(yè)的需求，增加一些對學(xué)生就業(yè)有幫助的實訓(xùn)項目。在教學(xué)過程中，針對高職高專學(xué)生特點，做到直觀、啟發(fā)教學(xué)并用，因材施教、綜合評定并舉，提倡實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)，在課時有限的情況下，有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握實驗與實訓(xùn)的技能技巧，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。對于電工實驗與實訓(xùn)教材，各學(xué)校應(yīng)針對本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點選擇適合的教材。要適合高職高專的特點，具有通用性、針對性、實用性，理論知識的介紹應(yīng)以簡明、扼要為特點。在各類技能訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性為原則，通過科學(xué)的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓(xùn)練，合理地選擇教材，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

三、高職高專電工實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)的方法和途徑

（一）學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能

對于高職高專的學(xué)生，不要求掌握高深的電工理論知識，現(xiàn)在提倡理論知識“夠用”即可，但對于必需的基本知識要求掌握，了解實驗實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識才能做好實驗和實訓(xùn)。

1.掌握基本的實驗與實訓(xùn)誤差知識。電工實驗和實訓(xùn)需要處理的數(shù)據(jù)不是很復(fù)雜，對于高職高專的學(xué)生，誤差理論知識相對要求不高，但在實際的實驗與實訓(xùn)測量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來實驗和實訓(xùn)測量誤差的技巧、方法。在實驗和實訓(xùn)時，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會正確地使用儀器。　如真空管毫伏表工作時應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測量儀器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實驗、實訓(xùn)室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實際的測量中都會受整個用電系統(tǒng)的影響，測量數(shù)據(jù)會有波動，電流、電壓的測量就是如此，讓學(xué)生了解理論數(shù)據(jù)與實際測量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識應(yīng)用到實踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實驗技巧以及對各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實驗還是實訓(xùn)，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對于常用的工具及儀器儀表，在進(jìn)行試驗和實訓(xùn)前應(yīng)學(xué)會使用，安排專門的課時來學(xué)習(xí)。有些工具在日常生活中不常用，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學(xué)生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學(xué)生沒有掌握要領(lǐng)，是沒有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當(dāng)造成的，多給學(xué)生做演示操作，再讓學(xué)生練，學(xué)生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學(xué)生想當(dāng)然地把它與一般的測量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測量絕緣電阻的儀表，它的使用要復(fù)雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動手柄，測量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動和被測物接地放電后方能拆除連接導(dǎo)線，特別提醒學(xué)生注意安全，因兆歐表本身工作時會產(chǎn)生高壓電。

3.分類訓(xùn)練電工實訓(xùn)基本技能。電工實訓(xùn)的每個項目在實訓(xùn)過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對電路圖的識圖能力，其電工技能實訓(xùn)的要求要比實驗全面、細(xì)致，分類實訓(xùn)電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學(xué)生知道在什么場合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實訓(xùn)中逐漸掌握。在電工識圖技能教學(xué)中，學(xué)生掌握電工識圖基本知識后，按先識原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進(jìn)，使學(xué)生識圖能力逐漸提升，為復(fù)雜項目實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

（二）在理論基礎(chǔ)上實現(xiàn)電工實驗實訓(xùn)一體化

電工實驗與實訓(xùn)都需要理論知識作基礎(chǔ)，實驗與實訓(xùn)不是孤立的實踐活動，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

1.由淺入深指導(dǎo)實驗。實驗都有簡單的和復(fù)雜的，同一類實驗也是由易到難。在指導(dǎo)三相異步電動機(jī)運轉(zhuǎn)實驗時，也是由點動—單向運轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行的，先讓學(xué)生按原理圖接線，學(xué)生接線，五花八門。主線路一般不會接錯，控制電路中點動、單向運轉(zhuǎn)還比較簡單，有部分學(xué)生會有些小問題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學(xué)生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無從檢查線路。我們的指導(dǎo)方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導(dǎo)線就近接入，使整個布線有序美觀，提高教學(xué)效果。

2.在實驗基礎(chǔ)上完成實訓(xùn)項目。實驗是實訓(xùn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過對實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實驗可以檢驗學(xué)生對基本概念、基本定理　、基本算法的認(rèn)知程度。實驗是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵，離開實驗，學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實驗教學(xué)，加大對實驗設(shè)備的投入，注重提高教師的實踐教學(xué)能力。實驗教學(xué)要改變那種“教師布置學(xué)生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動的方向上來，實驗課要劃分層次，可以采用模塊化教學(xué)。另外，應(yīng)加強(qiáng)開放式實驗室的建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。電工實驗課一般安排在實訓(xùn)課之前，有些是實驗、實訓(xùn)同時進(jìn)行，相互滲透。電工實驗多為驗證試驗，學(xué)生興趣不大，電工實訓(xùn)課學(xué)生會有成就感，無論是簡單的項目還是復(fù)雜的項目，學(xué)生都是從頭到尾自己親手操作，而且實訓(xùn)項目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生感興趣，還可以把相關(guān)的實訓(xùn)項目一起實訓(xùn)。

（三）在實訓(xùn)中深化實驗內(nèi)容

在電工實驗過程中，學(xué)生通過實驗驗證事實，可以增加感性認(rèn)識，加深理解理論知識?。坏?，驗證性實驗也有一定弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，在實驗過程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。通過實驗實訓(xùn)課的有效開展　，使學(xué)生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰(zhàn)”的需要。在實訓(xùn)過程中，教師大膽放手，學(xué)生自主實訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問題，很多實訓(xùn)項目需要同學(xué)協(xié)作完成，教師只是組織者和指導(dǎo)者。因為工作煩瑣和復(fù)雜，學(xué)生在實訓(xùn)中會碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。實訓(xùn)課注重的不是結(jié)果，而是完成實訓(xùn)項目的過程。電工實訓(xùn)是注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是動手能力和解決問題的能力，學(xué)生在實訓(xùn)過程中滲透著實驗的的基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。

電工實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握電工理論知識、電工技術(shù)技能與技巧。我們在這幾年組織學(xué)生參加中級電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評定學(xué)生的成績也都不錯。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］徐建俊.電工考工實訓(xùn)教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

電工綜合技能實訓(xùn)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實訓(xùn)基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實訓(xùn)模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗證性）、提高型實訓(xùn)（綜合性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)）和創(chuàng)新型實訓(xùn)等三種類型的實訓(xùn)項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗證性實訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗證性實訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓(xùn)室完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實訓(xùn)基地的課程開出率及改善實訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報需購清單于實訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓(xùn)教學(xué)管理

由實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實訓(xùn)交叉的，須遵守實訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓(xùn)室的，由實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目記錄，保證完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實驗室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護(hù)設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學(xué)管理實踐教學(xué)是實訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓(xùn)基地按學(xué)期由實訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實驗教學(xué)目標(biāo)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實驗教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)

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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2011年02期

電工綜合技能實訓(xùn)范文第5篇

經(jīng)過筆者在近幾年的實踐教學(xué)指導(dǎo)中所采取的不同教學(xué)方法的比較發(fā)現(xiàn)，按照典型工作任務(wù)來設(shè)計維修電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)項目、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式是比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知遷移規(guī)律的，在實際的教學(xué)活動及職業(yè)技能鑒定考核工作中能取得良好的教學(xué)效果。

一、維修電工實訓(xùn)技能要求

1.維修電工職業(yè)定義

從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理人員。

2.維修電工職業(yè)等級分類

初級（五級）、中級（四級）、髙級（三級）、技師（二級）、髙級技師（一級）。

3.維修電工實訓(xùn)技能要求

繼電控制電路的裝調(diào)與維修；自動控制電路的裝調(diào)與維修；基本電子電路的裝調(diào)與維修。

二、課程改革的探索理念

本文以維修電工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循維修電工職業(yè)技能要求的典型工作過程來設(shè)計學(xué)習(xí)項目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，重新構(gòu)建了基于工作過程的課程內(nèi)容體系，將職業(yè)中的工作任務(wù)、職業(yè)能力和工作過程融合到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)了工作過程的完整性。

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡單到復(fù)雜，從獨立元件到組合元件再到工作過程系統(tǒng)的原則，按照真實的工作過程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式比較適合學(xué)生知識經(jīng)驗的積累，同時也比較符合遷移理論中的學(xué)習(xí)遷移規(guī)律；按照工作過程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠重點突出完成的工作任務(wù)所需的知識技能的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、協(xié)作意識、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用的能力。

以職業(yè)能力與崗位（群）需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，將課程體系融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律，以“應(yīng)用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)做相結(jié)合、實訓(xùn)與考證相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。

三、基于工作過程的課程實踐思路

通過對維修電工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電器安裝和線路敷設(shè)、繼電控制電路裝調(diào)與維修、基本電子電路的裝調(diào)與維修、電氣安全技術(shù)等基本知識和基本技能。實踐中，將每一個模塊劃定一個工作任務(wù)，根據(jù)每個工作任務(wù)需要掌握的那部分知識點來確定各項目的具體內(nèi)容，每個項目與工作任務(wù)之間都有特定的邏輯關(guān)系。維修電工實訓(xùn)課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析以下面6個典型工作任務(wù)，即安全電流測試、導(dǎo)線連接及照明電路裝調(diào)測試、電子電路裝調(diào)測試、常用低壓電器拆裝與測試、電動機(jī)控制線路的裝調(diào)與測試、機(jī)床控制系統(tǒng)線路裝調(diào)與測試為載體進(jìn)行教學(xué)。

四、基于工作過程實踐的教學(xué)效果

對我院近三屆電子及控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生維修電工實訓(xùn)課程教學(xué)及維修電工（中級）職業(yè)技能認(rèn)證的結(jié)果分析顯示，通過以工作過程模式設(shè)計學(xué)習(xí)項目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學(xué)生的獲證率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不再畏難，綜合應(yīng)用能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到很大的提高，在實際教學(xué)活動中獲得較高的認(rèn)可。