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小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】選擇主題 激發(fā)興趣 共同合作

“小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，它較之以往教學(xué)改革的語(yǔ)文活動(dòng)課和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是以小學(xué)語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)。教師們雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，但在實(shí)踐過程中，由于種種原因還是覺得無從下手，不知道如何選題，如何確定目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求不好把握。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些建議。

1 綜合性學(xué)習(xí)中要正確選擇主題

“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn) ，認(rèn)識(shí)能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

1.1 以課文內(nèi)容為立足點(diǎn)挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識(shí)性和深刻的教育性，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題提供了廣泛的豐富素材。

1.2 與學(xué)生興趣相結(jié)合。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。

1.3 以社會(huì)實(shí)踐為背景。社會(huì)生活廣闊天地，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事實(shí)中有機(jī)進(jìn)行綜合活動(dòng)。如：節(jié)假日，學(xué)生可根據(jù)已有的旅游經(jīng)驗(yàn)或從各種媒體所獲得的信息，開展以設(shè)計(jì)一份《最佳旅游路線》為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為同學(xué)推薦名勝古跡，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、民間傳說，描繪旅游景點(diǎn)，特色飲食，新開發(fā)游覽項(xiàng)目及合理的日程安排。

2 綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動(dòng)，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展好綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動(dòng)學(xué)生的心靈。

3 綜合性學(xué)習(xí)中要共同合作，參與指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個(gè)學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。作為教師，應(yīng)該參與學(xué)生活動(dòng)的全過程。在活動(dòng)內(nèi)容和形式指導(dǎo)方面，教師重在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)不偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌道，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)從以下幾方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)：

3.1 指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效信息，記下自己的感受。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)成果的展示形式。通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息、發(fā)展語(yǔ)言等方面的能力。

4 綜合性學(xué)習(xí)中要關(guān)注過程，做好評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生學(xué)生群體的討論切磋。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中。因此，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的過程中。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，它包括學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該是多樣的，除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

4.1 在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

4.2 能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

4.3 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

4.4 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

4.5 語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

4.6 學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

總之，語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)需要我們要用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)去對(duì)待它，鉆研它，我們就可以更好地解讀它的真諦，真正地為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等的提升而發(fā)揮它充足的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 興趣 素養(yǎng) 探究能力 創(chuàng)新精神

語(yǔ)文學(xué)科作為九年義務(wù)教育階段的必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就一代新人的重要作用。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，灌輸式教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂的構(gòu)建導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來有效的開展綜合性學(xué)習(xí)，以為學(xué)生健康、全面的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在語(yǔ)文課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，以為學(xué)生終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保障。所以，在倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的過程中，我們要立足于教材，組織精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，為確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《看黃果樹瀑布》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，也為了讓學(xué)生感受瀑布的壯美，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音對(duì)文本進(jìn)行自主閱讀，并說一說自己閱讀后的感受，說一說黃果樹瀑布留給自己的印象如何？之后，借助多媒體向?qū)W生展示了“黃果樹瀑布”的相關(guān)圖片，目的就是要讓學(xué)生在對(duì)比中感受瀑布的美，同時(shí)，也幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的課堂參與度。

二、借助綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課改基本理念之一，也是語(yǔ)文課程價(jià)值的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要借助綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要深入挖掘教材價(jià)值，要從多方面入手來確保語(yǔ)文魅力盡情的展現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《點(diǎn)金術(shù)》時(shí)，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演活動(dòng)。片段如下：

國(guó)王：神靈呀，我是一國(guó)之主，請(qǐng)賜予我更多的金子吧。

神靈：好吧，我賜給你點(diǎn)金術(shù)，明天早上你接觸到的一切都會(huì)變成金子。（神靈決議懲罰他一下）

國(guó)王：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。（心花怒放）

……

組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，并進(jìn)行對(duì)話交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，而且，對(duì)學(xué)生文本理解能力的提高以及高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作，同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而，也確保綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

三、借助綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在授課的時(shí)候，教師要立足于語(yǔ)文教材，要積極倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效問題情境中輕松地了解文本的中心思想，進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的同時(shí)，也為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《遇難者的第三個(gè)電話》時(shí)，為了提高學(xué)生的理解能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：①為什么說愛德華的遺言對(duì)邁克毫無用處呢？②文本中講述了一件什么事情？③為什么愛德華給母親的電話只說了一句“媽媽，我愛您”？④為什么文章一開始不揭示出電話留言的內(nèi)容，而是放在了文章的最后面？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，思考、探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)文本的中心思想，確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，而且，獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的探究能力和文本鑒賞能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在綜合性學(xué)習(xí)過程中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

四、借助綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用能力的保障。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們可以通過開放性試題的練習(xí)來凸顯學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的能力，進(jìn)而，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，為了有效地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，也為了凸顯學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以“藺相如”的角度對(duì)“廉頗”的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說一說如果你是藺相如你會(huì)怎樣做。這樣的開放環(huán)境的營(yíng)造目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要組織學(xué)生在自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，并促使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 改革措施

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中,師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作,要求全體學(xué)生的參與,在共同參與的過程中,學(xué)生們要了解合作伙伴的個(gè)性,學(xué)會(huì)交流與合作,彼此之間要尊重、理解與寬容,表達(dá)自己的想法或接受別人的意見。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作明確的界定,但在課程的基本理念、階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等幾大部分中,從不同的出發(fā)點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作了描述,從這些描述中可以看出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本要素。

課程的基本理念部分:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

教學(xué)建議部分:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“建議”中指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合?！?/p>

評(píng)價(jià)建議部分:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究。這種探究,既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研,又有學(xué)生群體的討論切磋,所以除了教師的評(píng)價(jià)之外,還要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)主要在:學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度;能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題;能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料;能否根據(jù)占有的課內(nèi)外資料,形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn);語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn);學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在評(píng)價(jià)時(shí),要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法,尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

(一)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的宗旨

語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與生活緊密相連?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感清,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、協(xié)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)盡管重視綜合,把自然、社會(huì)、人類歷史等方方面面整合在一起,讓學(xué)生學(xué)習(xí),但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”,即,不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科、采取哪種方式,其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握。

(二)綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展,是與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰的,綜合性學(xué)習(xí)打破了學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科與音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的相互溝通,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

1.學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,可以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出,綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要通過語(yǔ)文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)等相溝通的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合,發(fā)揮特長(zhǎng)。比如,學(xué)生網(wǎng)上查閱資料、觀察大自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)小報(bào)等都是一種跨學(xué)科的綜合運(yùn)用,旨在將其他學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí),為提高語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

2.可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中,把語(yǔ)文課中應(yīng)有的聽說讀寫訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,以及促使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、熏陶情感、培養(yǎng)良好的品德情趣等整合起來,學(xué)生們用多種多樣的形式閱讀課文,在理解和感悟中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

書本學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的緊密結(jié)合是綜合性學(xué)習(xí)的又一特征,一切自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件、日常生活話題等,都可以成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的渠道,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣,理解語(yǔ)文的奧妙,并熟練地運(yùn)用語(yǔ)文。因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等的優(yōu)勢(shì),既為進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生鋪路,又給學(xué)生提供具有豐富文化內(nèi)涵的感興趣的自主活動(dòng)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生們循序漸進(jìn)地接觸和學(xué)習(xí)更多豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。社區(qū)等教育資源,完全打破課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采,既培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力,又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根,在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

4.拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)求知的創(chuàng)新精神。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,有效地推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)資源,拓寬了發(fā)展空間,加強(qiáng)了開放而有活力的語(yǔ)文課程的建設(shè)。三年級(jí)上冊(cè)的兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí),既給初次接觸語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生鋪了路,又給學(xué)生提供了具有豐富文化內(nèi)涵的感興趣的自主活動(dòng)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生們循序漸進(jìn)地接觸和學(xué)習(xí)更多豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

大多數(shù)教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)不夠重視,從調(diào)查中可以看出,有73.47%的教師都認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不太重要,在平日的教育教學(xué)工作中,有62.24%的語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)比較重視,有18.37%的教師根本不重視。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行八年多,但大部分教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、作文,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充,可學(xué)可不學(xué),淡化和削弱綜合性學(xué)習(xí)的“必修”的地位。各學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查,每次的考試也不出或很少涉及關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的試題,所以教師不愿意浪費(fèi)時(shí)間去搞這項(xiàng)學(xué)習(xí),都應(yīng)付了事,以騰出更多時(shí)間去搞應(yīng)試教育的內(nèi)容。

四、改善小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)以上的教學(xué)現(xiàn)狀,我們應(yīng)該及早采取積極的教學(xué)改革措施,使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

廣大一線教師之所以在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上有各種認(rèn)識(shí)誤區(qū),主要源自理論上的缺陷。只有用理論武裝頭腦,實(shí)踐操作才能得心應(yīng)手。上級(jí)教育部門要負(fù)責(zé)好課程改革設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、培訓(xùn)和理論升華,保證改革的科學(xué)勝、規(guī)范性和有效性,把師資培訓(xùn)作為課程改革整體規(guī)劃的一部分,統(tǒng)籌安排,讓教師認(rèn)識(shí)和了解課程改革的內(nèi)容、理論依據(jù)、意義等,創(chuàng)造性地開展研究工作。新舊教育體制之間的不銜接是困擾語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要原因,因此,當(dāng)前最需要的是過渡建設(shè),而不僅僅是政策宣傳。教師觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升是新課改成功的必備前提。但是,必須意識(shí)到,僅僅依靠應(yīng)然的教育理想的宣傳,呼喚教師自覺地實(shí)現(xiàn)化蛹為蝶的蛻變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果不能很好地實(shí)現(xiàn)新舊教育體制的銜接,教師即使對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有很高的價(jià)值認(rèn)可度,也很難放開手腳進(jìn)行嘗試,更難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)成長(zhǎng)愿望。所以,當(dāng)務(wù)之急是本著以教師為本的思想,健全相應(yīng)的過渡機(jī)制。

上級(jí)教育部門應(yīng)該重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)等活動(dòng),制定相應(yīng)的培訓(xùn)、研修制度,扎扎實(shí)實(shí)做好教科研工作,積極開展綜合性學(xué)習(xí)的教研活動(dòng),針對(duì)各個(gè)學(xué)段實(shí)施的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)確立具體的目標(biāo)與重點(diǎn),對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),采取定期交流、全面檢查、不定期觀摩的形式,督促教師樹立正確的理念,使每個(gè)學(xué)校每位任課老師都能按既定的目標(biāo)與要求,展開實(shí)實(shí)在在的研究,使教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本類型、形式、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)模式等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討,進(jìn)一步加強(qiáng)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和有效性。只有這樣,才能使教師增強(qiáng)改革意識(shí),提高科研意識(shí)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng),并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用新理念指導(dǎo)教育科研和教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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[2]趙幼華,鄭央蘇.讓語(yǔ)文走向生活――小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)例談[J].甘肅教育,2004,(06).

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小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:綜合性學(xué)習(xí) 興趣 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教師教任何功課（不限于語(yǔ)文），"講"都是為了達(dá)到用不著"講"，換個(gè)說法，"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界?。?方法不單由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)，“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”（葉圣陶語(yǔ)）學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應(yīng)手。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的方法和能力。我在教學(xué)實(shí)踐中做了大膽的嘗試，摸索了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)列與大家商討。

一、應(yīng)有利于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

開展綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練的目的很大程度上是要引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注，解決語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多效率低的問題。要引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，必須改革那些沉悶呆板的教學(xué)方式，精挑細(xì)選向?qū)W生輸送的語(yǔ)文信息，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文內(nèi)容吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生心中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文心理。

“人類起源、太空探索、神秘的大自然、為自己設(shè)計(jì)一個(gè)美好的家園”，這些都是學(xué)生們喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以介紹學(xué)生們?nèi)プx這些方面的書籍，上課時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)推介，概述其主要內(nèi)容；或把主要內(nèi)容摘錄下來，加上評(píng)論，制成一本本個(gè)人專集，做成一個(gè)個(gè)卡片，編成一份份小報(bào)。寫好文章后，各組再舉行小型閱讀筆會(huì)，互相修改評(píng)價(jià)等。這都有助于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

二、應(yīng)有利于向課外延伸

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。要達(dá)到上述目標(biāo)，課內(nèi)顯然是做不到的，更多的是要靠課外閱讀：利用課余時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫。而要讓學(xué)生愿意在課外多花時(shí)間讀書刊，關(guān)鍵是要激起他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。為此，教師必須在課堂教學(xué)中以各種各樣新穎有趣的語(yǔ)文教學(xué)形式吸引學(xué)生，讓他們愛語(yǔ)文。

如“舉隅”這一項(xiàng)，我叫學(xué)生們用一星期時(shí)間到社會(huì)上收集錯(cuò)別字，整理好上交，并將其編成集，互相交流。以后，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)新的錯(cuò)別字可在黑板上添加，發(fā)現(xiàn)一字算積一分，持續(xù)一個(gè)月，最后算誰(shuí)的積分多誰(shuí)就是優(yōu)勝者。

在“綜合性學(xué)習(xí)·感受自然”這一單元里，我讓學(xué)生任選一個(gè)自己喜愛的季節(jié)畫一幅畫，并配上不少于二百字的解說文字。另外在古詩(shī)詞或文章里按“春夏秋冬”四季各抄一首詩(shī)詞或一段文章，先在小組內(nèi)交流閱讀，然后小組挑選幾份好的在班上朗讀并展示。

每星期讓學(xué)生推薦一首好詩(shī)詞、一本好小說、一句好格言，寫在教室后面的黑板上，注明作者、年代、出處、簡(jiǎn)要內(nèi)容、查找途徑，供學(xué)生課余自行尋找閱讀。

三、應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的形式

開展綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的需要來決定。與學(xué)生商量準(zhǔn)備實(shí)施的語(yǔ)文活動(dòng)，征求他們的意見，要盡量采用學(xué)生喜聞樂見的形式。新課程注重各學(xué)科的互相滲透，主張充分運(yùn)用各種現(xiàn)代科技手段。教師應(yīng)該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識(shí)，學(xué)會(huì)使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設(shè)備，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。

利用競(jìng)賽心理，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制；教師與學(xué)生互相溝通，雙方一起備課、討論、改作業(yè)……這些都是師生互動(dòng)的好形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。

四、應(yīng)著眼于學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);教師;成長(zhǎng);能力

一、問題的提出

一些教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的出發(fā)點(diǎn)提出疑問：綜合性學(xué)習(xí)究竟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是綜合科目的學(xué)習(xí)？一些老師在綜合性活動(dòng)中給予學(xué)生的自主性把握不夠，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)課成為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)課。還有一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，致使活動(dòng)與實(shí)際生活脫節(jié)等等。如何開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？不少教師在組織教學(xué)上出現(xiàn)偏頗，忽略了語(yǔ)文在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)活動(dòng)提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為“生物活動(dòng)”、“地理活動(dòng)”、甚至是“合唱活動(dòng)”等，違背了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。他們無論是作為“語(yǔ)文知識(shí)的傳授者”還是作為“語(yǔ)文能力訓(xùn)練的教練”，以及作為“課堂教學(xué)的組織者”，都不能適應(yīng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文教師的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中教師教學(xué)觀念的更新

（一）教師必須成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者和設(shè)計(jì)者

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它面向社區(qū)資源、學(xué)校資源，面向?qū)W生的生活體驗(yàn)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。因此，這就要求教師必須具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

（二）教師必須成為課程的引導(dǎo)者和管理者

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)觀念不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，而是開放的組織者、引導(dǎo)者的角色。這就要求我們要放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然，他們的“工作成果”往往會(huì)給老師們一個(gè)驚喜。然而，開放性的教師角色并不等于放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)而教師就“作壁上觀”。教師的指導(dǎo)工夫應(yīng)花在以下方面：1.指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)計(jì)劃;2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息;3.有意識(shí)地組織學(xué)生交流調(diào)查，培養(yǎng)他們的交際能力;4.組織學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。教師通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語(yǔ)言等方面的能力。

三、教師在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)

（一）在批判反思中成長(zhǎng)

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開具有放性、自主性、生成性等特點(diǎn)，這就更需要教師對(duì)活動(dòng)過程及其效果進(jìn)行批判性思考。這種思考需要教師審視自身的課程實(shí)踐，自覺檢討教學(xué)活動(dòng)或指導(dǎo)中存在的問題并提出改進(jìn)措施，從而使自身的教學(xué)行為成熟。

（二）在提高課程資源開發(fā)與利用中成長(zhǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，要求教師善于利用與開發(fā)語(yǔ)文課程資源，尤其要學(xué)會(huì)開發(fā)與利用課外學(xué)習(xí)資源，包括社區(qū)、自然、人文等。教師參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)知道和管理的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程，更是一個(gè)尋找課外語(yǔ)文課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)要的切合點(diǎn)的過程。

綜合性學(xué)習(xí)不能囿于靜態(tài)封閉的文本材料，而應(yīng)借助于豐富的課程資源的支持。那么，哪些是課程資源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地;二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)與利用，教師要具備以下四種能力：

1.具備課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教師們提供了廣泛的自由度，教師們可以自主和靈活的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間等。這實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師具有綜合設(shè)計(jì)課程的能力。

教師需要分析課程的目標(biāo)、內(nèi)容，要認(rèn)識(shí)教材提供的和教材以外的可以開發(fā)的課程資源的種類、分布，還要依據(jù)教材或自行設(shè)計(jì)開發(fā)的程序和方式，估計(jì)開發(fā)產(chǎn)生的效果等。教師需要從新的目標(biāo)出發(fā)，從全新的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，新的教學(xué)研究隨之又會(huì)促進(jìn)教師對(duì)新教材進(jìn)行新的調(diào)整與發(fā)揮。也正是在此過程中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，能力得到發(fā)展，對(duì)教育、教學(xué)、課程的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力得到提升。可見，新教材的實(shí)施過程，就是教師發(fā)展提升自己素質(zhì)和能力的過程。

2.增強(qiáng)對(duì)信息整合的能力

如何把“原生態(tài)”的、散見的語(yǔ)文課程資源化為綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，這是語(yǔ)文教師課程開發(fā)的基本功。所謂的語(yǔ)文課程資源包括包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，一般來說，要做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)零散的課程資源（個(gè)人、家庭、社會(huì)、自然、媒體中的課程資源）進(jìn)行組合，使之具有一定的系統(tǒng)性和教育的針對(duì)性、目的性;第二，對(duì)傳統(tǒng)的文化資源進(jìn)行現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換和激活，使之具有現(xiàn)代教育價(jià)值和教育活力;第三，對(duì)現(xiàn)有的已利用過的課程資源進(jìn)行變通、嫁接，使課程資源具有再生性、可再利用性，即具有語(yǔ)文教育的新生長(zhǎng)點(diǎn)，等等。

3.提高系統(tǒng)優(yōu)化的能力