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美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教育；美術(shù)理論；課程整合；信息素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0027-02

加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。近幾年，隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，已成為電化教學(xué)的重要手段。多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)了課堂教學(xué)的新形式，日益提高的信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科教育的恰當(dāng)整合問(wèn)題也撲面而來(lái)。

1 信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的特點(diǎn)

美術(shù)是造型藝術(shù)，也是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科，這就決定它首先需要欣賞。信息技術(shù)的色彩分辨、光的效應(yīng)、音樂(lè)效果以及形體塑造與美術(shù)學(xué)科教學(xué)是相吻合的，正好適合了美術(shù)的這一特點(diǎn)。適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，不但增加了美術(shù)課堂的信息量，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科的繪圖和設(shè)計(jì)在課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作等方面有著得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，因此，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合也促使其自身進(jìn)一步發(fā)展。

2 信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的合理運(yùn)用

2.1 信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用

美術(shù)課本中的教學(xué)內(nèi)容文字少、圖片多。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，效果非常好。比如欣賞凡高的《向日葵》，其色彩的明亮、充滿(mǎn)的激情、毫放的筆觸，讓學(xué)生能感受到凡高作品的內(nèi)在精神，恰恰這些從課本中無(wú)法看出來(lái)的。投放到大屏幕上的圖片，色彩準(zhǔn)確，筆觸清晰，配上交響樂(lè)《命運(yùn)》，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生無(wú)不為那精彩的畫(huà)面效果而感動(dòng)，似乎能感受到凡高高昂的激情、震撼的心靈。同樣的道理，人物性格鮮明、表情豐富的列賓的《伏爾加河纖夫》再配上俄羅斯民歌《伏爾加河纖夫》來(lái)欣賞，悲愴之情強(qiáng)烈地感染著學(xué)生。利用信息技術(shù)手段教學(xué)美術(shù)欣賞課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生不但獲得愉悅的審美享受，而且在潛移默化中掌握了知識(shí)，同時(shí)受到教益和啟迪。

2.2 信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)方式中的運(yùn)用

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，可以使抽象的概念、復(fù)雜的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)潔化，便于學(xué)生淺顯易懂，收到事倍功半的效果。在美術(shù)學(xué)科“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”教學(xué)中，展示給學(xué)生的范畫(huà)和步驟不夠清晰，只能作大概交代，學(xué)生看不到全過(guò)程；如果引入計(jì)算機(jī)，可以使教學(xué)過(guò)程更全面、更直觀，學(xué)生可以欣賞到全過(guò)程，并可熟練掌握。

2.3 信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方式中的運(yùn)用

信息技術(shù)的利用，為美術(shù)課堂提供了豐富多彩的欣賞內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得更多的美術(shù)知識(shí)信息，有利于提高學(xué)生的審美能力，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)探究。傳統(tǒng)的欣賞課，教師先介紹畫(huà)家和創(chuàng)作背景，再欣賞課本上模糊不清的作品，然后讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)不出個(gè)所以然，也難以理解圖片內(nèi)容，一節(jié)課收獲甚微。利用信息技術(shù)的美術(shù)欣賞課，課堂就變成學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料搜集整理理解交流發(fā)表看法的開(kāi)放性課堂。這樣的課堂以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作點(diǎn)撥，做學(xué)生的合作伙伴，并讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行交流，從交流的內(nèi)容當(dāng)中可以感覺(jué)到學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了研究者、探索者，并且能熟練地駕御獲取知識(shí)的工具――網(wǎng)絡(luò)搜索。

2.4 信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科師生互動(dòng)中的運(yùn)用

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課的師生互動(dòng)教學(xué)，不僅能普及計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生的互動(dòng)教學(xué)打開(kāi)了廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟新的教學(xué)園地：制作網(wǎng)頁(yè)。教師可以利用學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)自己的美術(shù)活動(dòng)樂(lè)園――美術(shù)天地，包括“美術(shù)信息”“課堂內(nèi)外”“美術(shù)之星”“我的作品”“你的評(píng)價(jià)”等欄目，全是學(xué)生自己的內(nèi)容。借助于網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的作品，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，有效地?cái)U(kuò)大教育范圍，提高美術(shù)教育質(zhì)量?？梢哉f(shuō)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)插上了理想的翅膀。

3 信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的反思

美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文第2篇

與時(shí)代的發(fā)展和挑戰(zhàn)賦予美術(shù)學(xué)科教育的責(zé)任相比較，做為美育重要手段的美術(shù)學(xué)科教育差距是很大的。美術(shù)學(xué)科教育長(zhǎng)期在“應(yīng)試教育”模式的桎梏中發(fā)展，問(wèn)題很多，即使是提倡“素質(zhì)教育”了，但遺害仍然很多，同時(shí)許多新的問(wèn)題又隨著發(fā)展逐漸暴露，有的因美術(shù)學(xué)科不是升學(xué)考試科目，無(wú)人問(wèn)津課堂教學(xué)；有的只重視對(duì)報(bào)考美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的格外培養(yǎng)而忽視課堂教學(xué)；有的把美術(shù)課當(dāng)成純粹的手工技能課……這些歸根結(jié)底是沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科教育乃至美育在素質(zhì)教育中的不可替代作用，對(duì)美術(shù)學(xué)科教育產(chǎn)生的模糊甚至錯(cuò)誤的觀念。因此，我們一定要理清思路，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，尤其是中小學(xué)美術(shù)教育在青少年身心成長(zhǎng)中的重要作用。

二、美術(shù)教育在提升青少年全面綜合素質(zhì)的作用

立足現(xiàn)實(shí)，我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，在提高審美能力和審美心理上下功夫，在形式和內(nèi)容綜合式的、全方位的在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。第一，提升了青少年的審美層次。美術(shù)教育課程主要包括美術(shù)鑒賞課，和美術(shù)創(chuàng)作課，良好的課程實(shí)施能極大地促進(jìn)青少年的動(dòng)手動(dòng)腦能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中，分辨藝術(shù)作品的丑美，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的審美常識(shí)，知美丑，別善惡。審美層次的提升，可以幫助青少年提高鑒賞日常生活中的藝術(shù)作品的能力，面對(duì)光怪陸離的當(dāng)代藝術(shù)作品，大膽的表達(dá)發(fā)自?xún)?nèi)心的審美感受，審美品位提高了，才能有美的創(chuàng)造。第二，提高了青少年的道德水準(zhǔn)。中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)評(píng)在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí)頗為講究“人品即畫(huà)品”“字如其人”，雖略有武斷，但是這種觀念在中國(guó)還是深入人心的。在美術(shù)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古今名作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)精品和大家之作都是真善美的結(jié)合，這樣可以最大程度的陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使青少年遠(yuǎn)離庸俗低級(jí)的社會(huì)情趣和不良習(xí)氣。將以技能訓(xùn)練為目的課程盡量穿插品德修養(yǎng)的內(nèi)容與審美特征，要在教育實(shí)施中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一件好的作品是真善美結(jié)合，陶冶好的情操，對(duì)于一張作品的重要性。其三，豐富了青少年的文化底蘊(yùn)。在實(shí)施美術(shù)教育中，民族和國(guó)家大文化的理念會(huì)體現(xiàn)在其接受藝術(shù)教育的過(guò)程中，對(duì)比中國(guó)不同地域的風(fēng)土人情、婚喪嫁娶儀式、節(jié)日慶典、圖騰崇拜，由此感性的認(rèn)識(shí)上升到理性分析文化的差異，對(duì)比古今的滄桑巨變，中西文化觀念吸收的區(qū)別，領(lǐng)悟華夏上下五千年璀璨文明的海納百川、涵容接納的胸懷與氣度。這樣的美術(shù)教育，從多方面豐富了青少年的文化含量與知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)文化涵養(yǎng)的提升。其四，提高了青少年的實(shí)踐能力。在創(chuàng)作課中，通過(guò)作畫(huà)和各種手工藝及工藝美術(shù)品制作的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，例如，捏制泥人，翻鑄石膏，蠟染，繪制各種標(biāo)志，制作陶藝，這些豐富多彩的審美趣味，體會(huì)多樣的審美體驗(yàn)，材料和技術(shù)熟練處理，和諧形式的創(chuàng)造……都會(huì)吸引學(xué)生樂(lè)在其中，“興趣是最好的老師”，在美術(shù)創(chuàng)作與審美過(guò)程中，在情感的投入，是一個(gè)由感性升華、頓悟?yàn)槔斫獾倪^(guò)程。其五，培養(yǎng)了青少年強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。美術(shù)教育一個(gè)很重要的使命，就是要引領(lǐng)青少年去薪火相傳中華五千年的藝術(shù)遺產(chǎn)，悠久的歷史孕育了燦爛的文明，無(wú)數(shù)的文人雅士為中華民族留下了浩瀚的藝術(shù)珍品，歷史文化藝術(shù)遺存遍及祖國(guó)各地，勞動(dòng)人民的智慧創(chuàng)造了民間優(yōu)秀的剪紙、雕塑、建筑等……通過(guò)美術(shù)鑒賞和美術(shù)參觀課，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同感悟，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，青少年的民族自豪感會(huì)油然而生，中華民族文化的獨(dú)特魅力，會(huì)感染著每一個(gè)有良知的青少年去愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)。其六，促進(jìn)了青少年關(guān)注社會(huì)生活?，F(xiàn)代社會(huì)，青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，過(guò)度關(guān)注自我，對(duì)社會(huì)生活比較漠然。美術(shù)教育可以促使青少年的動(dòng)手過(guò)程中，去描繪社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。去描繪改革開(kāi)放二十余年的建設(shè)成就，關(guān)注社區(qū)，關(guān)注民生，關(guān)注社會(huì)，積極參加有益的民俗文化活動(dòng)，用雙手扮靚我們生活的環(huán)境；走進(jìn)美術(shù)館和博物館，延伸第二課堂。青少年親身參加的這些審美活動(dòng)，既貼近他們的生活，又使他們樹(shù)立良好了社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；滲透；德育；實(shí)踐

一．問(wèn)題的提出

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此作為一名美術(shù)教師，如何將德育滲透到我們的美術(shù)課堂就成為了我們急切要解決的問(wèn)題。

二．理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以建構(gòu)主義理論為思想指導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)研究?jī)和恼J(rèn)知規(guī)律提出來(lái)的。他提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。換句話說(shuō)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的直接傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于教師和其它學(xué)習(xí)者的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而主動(dòng)獲得的。“情境”、“協(xié)作"、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)"是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。滲透德育的美術(shù)教學(xué)要求教師要以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的特征，以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的問(wèn)題，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的、開(kāi)放的問(wèn)題情境，提供豐富的信息，促使學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使不同層次的學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中施展各自的才能和智慧，從而使每個(gè)學(xué)生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的教育思想，運(yùn)用新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）人本主義思想

建立在人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)上的人本主義思想的杰出代表羅杰斯認(rèn)為，個(gè)人以自己獨(dú)特的方式去感知世界，這些知覺(jué)就構(gòu)成了每個(gè)人自己的現(xiàn)象場(chǎng)。羅杰斯根據(jù)現(xiàn)象學(xué)的理論指出，要求自我實(shí)現(xiàn)的力量存在于每個(gè)人之中，但個(gè)人的自我觀念都有其獨(dú)特性、個(gè)性，存在于每個(gè)人之中的自我觀念是有差別的。每個(gè)人都在其生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出自己一套獨(dú)特的價(jià)值系統(tǒng)．其核心就是他對(duì)自己的估。滲透德育的美術(shù)教育要求教師認(rèn)真鉆研教材，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中滲入德育的知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的道德教育。課后教師要做學(xué)生的知心朋友，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行教育。另外，推薦給學(xué)生一些有益的課外書(shū)，讓他們利用課外時(shí)間去閱讀，通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高他們的道德修養(yǎng)。價(jià)、態(tài)度，也就是他的自我觀念。

三．美術(shù)教學(xué)中德育滲透的重要性

學(xué)科教學(xué)是中學(xué)德育的一個(gè)基本切入點(diǎn)，家庭、學(xué)校和社會(huì)都承擔(dān)著中學(xué)德育的重任。同時(shí)，每一位中學(xué)生都無(wú)法回避德育的影響。而學(xué)科教學(xué)在德育的過(guò)程中，有著舉足輕重的作用，“它本質(zhì)上就是一種文化傳遞和價(jià)值導(dǎo)向的工作”。因此，我們絕不能忽視在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

（一）學(xué)科教學(xué)德育滲透的必要性

我國(guó)的學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上存在著德育缺失的情況，此外當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)與教育性目標(biāo)的分離狀態(tài)很普遍，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生只要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能，成績(jī)提高便一切都好。針對(duì)這些情況，學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透就有了十分迫切的必要性。

（二）學(xué)科教學(xué)德育滲透的可行性

各門(mén)學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，新課程改革以來(lái)，政策法規(guī)一直大力提倡在學(xué)科教學(xué)中注意德育滲透，另外，學(xué)校還有科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排，因此，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育是可行的。

（三）美術(shù)教學(xué)中德育滲透的可行性

美術(shù)教育是社會(huì)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)觀念和審美趣味、增進(jìn)學(xué)習(xí)者的美術(shù)知識(shí)和訓(xùn)練技能的活動(dòng)。在現(xiàn)當(dāng)代每次進(jìn)行教育課程改革的時(shí)候也都會(huì)把美術(shù)教育當(dāng)作重要的教育活動(dòng)進(jìn)行，因?yàn)槊佬g(shù)教育的特點(diǎn)及其功能所決定了它是我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)步與發(fā)展的重要因素。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分利用美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)它所包含的人文思想教育，從而提升學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

四．如何在術(shù)教學(xué)中滲透德育

德育在美術(shù)教育中，教師要通過(guò)完美的藝術(shù)形象的感染來(lái)形成學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。從而，在整個(gè)初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教育和德育應(yīng)是相互作用、緊密聯(lián)系的。從初中美術(shù)教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，審美教育要貫穿整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)與思想品德教育緊密結(jié)合，融德育于美育之中，使學(xué)生在美中享受到高尚的、健康的思想情感的熏陶，從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的思想情感。因此，在美育教育中，要把審美教育和德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（一）認(rèn)真發(fā)掘教材中的德育因素，主動(dòng)地滲透德育

教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研美術(shù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其中有利于學(xué)生成長(zhǎng)的德育材料，拓展德育的知識(shí)視野，利用美術(shù)中多姿多彩的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在美術(shù)課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)、激發(fā)形象思維和獨(dú)特表現(xiàn)、特性能力外，還積極創(chuàng)設(shè)各種親近自然、領(lǐng)悟自然、珍惜生命的教學(xué)情境，利用生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)大自然的體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與探究交流，鑒賞古今中外名家作品的形式，并根據(jù)作品的內(nèi)容講述自己對(duì)資源環(huán)境的深刻理解，同時(shí)適時(shí)地播放一些古今描繪我國(guó)象征性，描繪性的圖片、詩(shī)句，使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（二）利用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受德育熏陶

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，靠單向灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，只會(huì)讓學(xué)生倍感厭倦和壓力。在美術(shù)課中欣賞美術(shù)作品時(shí)，德育教育應(yīng)是一種潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。學(xué)生在賞析作品時(shí)，通過(guò)對(duì)作品文化背景，作者生平事跡，作品所要表達(dá)的思想以及蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵的了解，與無(wú)形中受到感染，思想境界得到升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，如何才能讓學(xué)牛在愉悅中接受德育熏陶呢?我想，好的課堂氛圍，學(xué)生的積極參與，多樣的教學(xué)方法都是必不可少的。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師

在教學(xué)中多啟發(fā)、多引導(dǎo)；課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，積極構(gòu)建開(kāi)放的“互動(dòng)式”課堂，使學(xué)生在輕松愉悅中感受德育的熏陶。在教學(xué)中滲透德育教育關(guān)鍵在教師要做有心人，教書(shū)的過(guò)程即是育人的過(guò)程，我們要積極地、有意識(shí)地去采用多樣的教學(xué)方式，將德育科學(xué)生動(dòng)地融于教學(xué)中，幫助學(xué)生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修養(yǎng)，真止做到教書(shū)育人。

（三）教師以身作則，以感染和促進(jìn)學(xué)生道德養(yǎng)成

美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：美學(xué)；英語(yǔ)；體現(xiàn)；運(yùn)用；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0056

隨著高中新課程改革的深入開(kāi)展，高中各學(xué)科間的知識(shí)整合性增強(qiáng)，原本各學(xué)科間的相對(duì)獨(dú)立性逐漸被打破，而跨學(xué)科教學(xué)日益成為一種新的趨勢(shì)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是指學(xué)生廣泛地探索與他們生活環(huán)境中某些問(wèn)題相聯(lián)系的不同學(xué)科的知識(shí)，這些知識(shí)可以涉及多個(gè)領(lǐng)域――人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)甚至交流技巧。從而使技能和知識(shí)在多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用（Humphreys，1981）。Lana等人則認(rèn)為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是多學(xué)科知識(shí)在某一項(xiàng)目或主題中的聯(lián)結(jié)和融合?！?/p>

一、美學(xué)教育與高中英語(yǔ)教學(xué)

2003年教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）在課程設(shè)置中也有多種選修課程，如英語(yǔ)影視欣賞入門(mén)、英語(yǔ)戲劇與表演入門(mén)等，而這些都是《新課標(biāo)》所提倡的加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)聯(lián)和相互補(bǔ)充。高中英語(yǔ)學(xué)科由于本身學(xué)科的特殊性，不可避免地在教材設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要融多種學(xué)科于一體，多方位地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)一?！睂W(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢(shì)，美術(shù)課也要打破與其他學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂(lè)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延伸，為學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想與進(jìn)一步探究留下空間。因此，本文試圖從英語(yǔ)學(xué)科中的美學(xué)教育入手來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)與美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)。

二、美學(xué)教育在高中英語(yǔ)教材中的體現(xiàn)

在高中英語(yǔ)教材中，每一單元都離不開(kāi)美學(xué)教育，綜合高中Book1――Book6共30個(gè)單元主題來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)涉及到美學(xué)教育主題的主要有Book1Unit3Travel Journal中的Projects；Book2 Unit1Cultural relics中的Reading和Projects；Book2Unit4Wildlife protection中的Projects；Book3Unit2Healthy eating中的Projects；Book4 Unit5 Theme parks中的Projects；Book5Unit2 The United Kingdom中的Projects和Book6 Unit 1 Art中的Reading等。其中主要體現(xiàn)在以下一些方面：1. 單元話題與美術(shù)相關(guān)。其中最典型與美學(xué)教育相關(guān)的單元有Book2 Unit 1 Cultural relics中提到的文化藝術(shù)品和Book6 Unit 1 Art中整單元就是圍繞著西方繪畫(huà)史展開(kāi)。這兩單元的話題就是談?wù)撝形鞣降母鞣N藝術(shù)或者美術(shù)作品，以及相關(guān)的發(fā)展歷史；2. 單元中含有美術(shù)作品等插圖。幾乎高中英語(yǔ)教材的每一單元都有各種插圖，這也可以看作是美術(shù)作品；3.較多單元中Workbook中的Projects中要求學(xué)生做的相關(guān)任務(wù)中美術(shù)教育的要求體現(xiàn)；4.教材和教學(xué)參考書(shū)中的各種簡(jiǎn)筆畫(huà)等等。

總之，美學(xué)教育在高中英語(yǔ)教材中一直都滲透其間，貫穿著整個(gè)高中英語(yǔ)教材體系。

三、美學(xué)教育在高中英語(yǔ)教材中的應(yīng)用和實(shí)踐

教育，本質(zhì)上是要提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，以便為他們畢業(yè)走上社會(huì)成為合格的社會(huì)主義公民。所以，在高中英語(yǔ)教育中體現(xiàn)和滲透美術(shù)教育是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒賞能力。在課堂中，教師不僅要向?qū)W生傳授各種英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生了解基本美術(shù)知識(shí)和技能，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

與此同時(shí)，許多人都知道西方的許多關(guān)于美術(shù)的見(jiàn)解是十分獨(dú)特的，甚至在某些領(lǐng)域，它們優(yōu)于中國(guó)。如果能講英語(yǔ)學(xué)科學(xué)好，這可以方便我們閱讀許多國(guó)外大師的作品，大大地?cái)U(kuò)展了我們的視野，并可以與不同國(guó)度的友人交流各國(guó)的藝術(shù)。還有許多的學(xué)科它們與美術(shù)之間都有或多或少的聯(lián)系，要讓學(xué)生們明白它們之間的聯(lián)系，從而激起他們的求知欲，讓他們做到在畫(huà)畫(huà)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中畫(huà)畫(huà)，比如每畫(huà)出作品，就交流學(xué)習(xí)探討，接著有新的體會(huì)心得，又可接著創(chuàng)造出新的作品，比方說(shuō)課文中常常會(huì)出現(xiàn)美麗的風(fēng)景，這些元素吸取下來(lái)，在美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，就可以連接上那個(gè)情景，創(chuàng)造出美麗的意境。

美術(shù)學(xué)科教育知識(shí)與能力范文第5篇

一、高中美術(shù)教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念

教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。一是，作為美術(shù)教師要有藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫(huà)技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品；二是，要有良好的視覺(jué)感官，美術(shù)教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺(jué)感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。從人類(lèi)文化史來(lái)看，藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如，達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家，又是科學(xué)家和工程師，他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫(huà)藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外，更重要的是用科學(xué)的思維方法來(lái)促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

二、飽滿(mǎn)的教育學(xué)風(fēng)貌，潛心研究美術(shù)學(xué)科和教育對(duì)象

美術(shù)教師科學(xué)教學(xué)工作的起點(diǎn)和指南就是要認(rèn)識(shí)與行動(dòng)到位。我們?cè)谵r(nóng)村地區(qū)教師，都發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍文化底子薄，文化氛圍不濃，發(fā)展美術(shù)教育的重要性，一開(kāi)始并不能成為廣大師生的共識(shí)。不少教師認(rèn)為，搞美術(shù)是不務(wù)正業(yè)，會(huì)嚴(yán)重影響到文化科的教學(xué)；不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)美術(shù)沒(méi)有出路，沒(méi)有奔頭，藝術(shù)生低人一等，這就需要正確的輿論導(dǎo)向和良好的環(huán)境氛圍。為此，我們一方面我們教師的思想認(rèn)識(shí)要到位，飽滿(mǎn)的教育風(fēng)貌，潛心研究美術(shù)學(xué)科教育；另一方面認(rèn)真研究教育對(duì)象，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，我們?cè)谧龊眯麄靼l(fā)動(dòng)的前提下，努力營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生感受美、體會(huì)美、得到美的熏陶。我們多次帶學(xué)生到省內(nèi)外多間學(xué)校為聽(tīng)專(zhuān)題講座或名師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，開(kāi)辟畫(huà)廊，展示學(xué)生作品；組織學(xué)生外出寫(xiě)生，感受大自然的美，讓學(xué)生自己繪制壁畫(huà)、出版黑板報(bào)以美化校園，為學(xué)生展示美術(shù)才能提供場(chǎng)地，提供機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到美在生活中，藝術(shù)就在自己身邊，并不神秘，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好美術(shù)的自信心，不斷壯大美術(shù)隊(duì)伍。另有我們開(kāi)辦美術(shù)專(zhuān)業(yè)班，提高美術(shù)教育的針對(duì)性、實(shí)效性。鼓勵(lì)有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)或愛(ài)好的學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)放所有的場(chǎng)地和設(shè)備，充分利用課余、節(jié)假日和寒暑假時(shí)間，由教師精心指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)水平。

三、創(chuàng)建科學(xué)正確的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特.迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

作為美術(shù)教師，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的評(píng)價(jià)方式；注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的工作精神。