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計算機網(wǎng)絡(luò)自學教程范文第1篇

21世紀是信息的時代，是科學技術(shù)和現(xiàn)代化生產(chǎn)快速發(fā)展的時代，機械代替人工逐漸占據(jù)主導地位。自動化技術(shù)要求逐漸提升，因此亟需革新自動化相關(guān)技術(shù)。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，尤其是局域網(wǎng)技術(shù)的跨越式發(fā)展，使得自動化控制技術(shù)的應用更加廣泛，例如鐵路智能指揮調(diào)度系統(tǒng)、新型建筑的自動化綜合系統(tǒng)、航空自動管制系統(tǒng)、全國電網(wǎng)智能監(jiān)控系統(tǒng)、全國交通自動檢測系統(tǒng)等。基于網(wǎng)絡(luò)化的自動化技術(shù)應用得到廣泛的擴展，不僅僅局限于工程控制中，比如一些非工程領(lǐng)域：醫(yī)療設(shè)備的綜合自動化操控、人口密度在線網(wǎng)絡(luò)自動化控制等。工業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)辦公、人民生活和農(nóng)業(yè)種植自動化將成為新技術(shù)改革的重要內(nèi)容，并得到迅速發(fā)展[1]。

近年來，我國的工業(yè)技術(shù)處于不斷改革中，網(wǎng)絡(luò)化自動控制技術(shù)的發(fā)展既是技術(shù)革新的機遇，也是突破關(guān)鍵技術(shù)的挑戰(zhàn)。與此同時，自動化生產(chǎn)企業(yè)也進一步提高了從業(yè)人員的錄用標準[2]。因此，自動化專業(yè)的學生必須與時俱進，掌握更為專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學習計算機網(wǎng)絡(luò)的理論知識，更要熟練計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐技術(shù)。自動化專業(yè)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程顯現(xiàn)出越來越大的必要性。目前，大多數(shù)高校自動化專業(yè)都把計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為必修課來講授，但由于計算機技術(shù)日新月異，更新速度快，新理論、新技術(shù)、新標準、新服務(wù)層出不窮[3]，這些都給計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學工作帶來了很大的難度[4]。這就要求教師團隊，專業(yè)系等重新審視當前的課程體系，提高教學質(zhì)量。

1 自動化專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學現(xiàn)狀

目前，理論課程的教學大多數(shù)都是課堂講授，課后作業(yè)相結(jié)合的方法。計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識抽象概念很多，比如計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，包含了層次、功能、協(xié)議與接口等抽象的概念，內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)起學生的興趣。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識、技術(shù)的快速發(fā)展，教學過程包含教學內(nèi)容、講課方法、實踐訓練等必須與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化同步進行，致使教學過程中出現(xiàn)很多新的問題。

1.1 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的偏重點落后

大家知道，TCP/IP已成為計算機網(wǎng)絡(luò)的事實上的協(xié)議標準，尤其是Internet在世界范圍的廣泛發(fā)展，TCP/IP協(xié)議被廣泛應用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以它的地位顯而易見。而OSI（Open System Interconnect），即開放式系統(tǒng)互聯(lián)，一般都叫OSI參考模型，是ISO（國際標準化組織）在1985年研究的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。OSI參考模型并沒有提供一個可以實現(xiàn)的方法，只是描述了一些概念，用來協(xié)調(diào)進程間通信標準的制定[5]。在OSI范疇內(nèi)，只有在各類協(xié)議是可以被實現(xiàn)的且產(chǎn)品之間只有和OSI的協(xié)議一致才能互通。也即，OSI參考模型并非一個標準，而是一個在擬定標準時所使用的理論性的框架[5，6]。目前，一般的教材在介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時，都是從OSI參考模型入手開始分析，再對比分析引出被公認的“事實上的標準”TCP/IP參考模型結(jié)構(gòu)。這種方法雖從理論上理解起來，邏輯性較強，但基于實際應用，減弱了TCP/IP參考模型的重要性地位。因此，容易使得學生在課程學習結(jié)束后，還不太清楚網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)以及通信原理。

1.2 理論教學較多，實驗訓練較少

由于不是計算機專業(yè)的課程，往往是課時少，課程內(nèi)容多。教師遵照所選教材的內(nèi)容注重安排理論教學的任務(wù)。詳細分析概念、原理，講解通信過程，各種算法等。把綜合性如此強的課程，更像是作為數(shù)學課講授，結(jié)果就導致一個現(xiàn)象：老師講得唾沫橫飛，學生乏味無趣，心不在焉，教學效果差顯而易見。實驗課時分配太少，開設(shè)實驗可以使學生將課堂知識與實踐相結(jié)合，尤其是對工科的學生，動手能力是他們的強項。激發(fā)強項喚起興趣，這樣可以讓學生更主動的理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、具體的通信機制、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應用等，輔助乏味的理論知識學習。

1.3 重分層學習，輕綜合實踐

大多數(shù)教材都是按照OSI體系結(jié)構(gòu)由低到高分層介紹：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層以及應用層[7]。每一層都下大工夫，大力度講解，可以說是知無不言，言無不盡。當7層學習完成之后，再無下文。不能做到層與層聯(lián)系整合起來，進行綜合實驗訓練。這樣，學生學完之后，對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解只能做到片面，無法全面地認識，更何談得心應手地應用計算機網(wǎng)絡(luò)。

2 自動化專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學建議

根據(jù)目前自動化專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學現(xiàn)狀以及計算機網(wǎng)絡(luò)知識在自動化專業(yè)的重要性，并結(jié)合教學實踐，對此課程的教學方法提出一些較為可行的改進措施。

2.1 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)以TCP/IP為重

當今的大多數(shù)計算機系統(tǒng)都提供TCP/IP，支持IP的路由器幾乎連接了所有的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)。TCP/IP是Internet的黏合劑，使得Internet能夠覆蓋全球。所以，講授的時候，把TCP/IP參考模型作為重點闡述對象，借助范圍廣泛的Internet來輔助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳授。建議以這樣的思路講解核心內(nèi)容：發(fā)展史―主機網(wǎng)絡(luò)層―互連層―傳輸層―應用層。以O(shè)SI參考模型為指導，穿插在中間，并以實驗內(nèi)容綜合層與層之間的關(guān)系。

2.2 理論結(jié)合實踐，實踐中穿插理論

面向自動化專業(yè)工科背景強的學生，多動手，在實踐中理解并總結(jié)理論是他們的強項。因此，課程安排6到8個實驗內(nèi)容，比如工業(yè)控制局域網(wǎng)的組建、交換機的配置和管理、路由器的配置管理、基于TCP協(xié)議的聊天程序的開發(fā)（串聯(lián)演示、綜合分析 TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、功能和運行原理）、IP地址的分析和配置、模擬路燈網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的構(gòu)建等等。還可以選擇穿插一些著名公司，比如 Cisco、華為、Microsoft等在專業(yè)認證中所涉及的網(wǎng)絡(luò)知識與核心技術(shù)，充分和實際應用緊密的聯(lián)系在一起。這樣，可以更大限度地激發(fā)學生的主動積極性，尤其是進一步的明白計算機網(wǎng)絡(luò)對自動化專業(yè)的性質(zhì)和地位。

2.3 Internet時刻為學生服務(wù)

計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機硬件價格日趨低廉，基本上每個學生手里都有了計算機，包括智能手機、平板電腦。所以學生可以很方便的登陸Internet來查詢教材上沒有及時更新的前沿知識，提高學生的自學能力。教師可以課后布置網(wǎng)絡(luò)在自動化控制中最前沿的話題，學生通過查詢、調(diào)研、分析和理解掌握學科動態(tài)。讓學生課堂作個小報告大家一起討論，既活躍了課堂氣氛，又了解了前沿知識。另一方面，可以通過學校的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，建立計算機網(wǎng)絡(luò)課程自學網(wǎng)站如圖1所示。利用學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，豐富課堂的內(nèi)容。

計算機網(wǎng)絡(luò)自學教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：問題式教學；類比；虛擬實驗室

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0079-02

一、引言

我院主要是電子信息類專業(yè)，為了順應時代要求，培養(yǎng)復合型人才，各專業(yè)都安排了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程。《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程理論知識難，實踐知識又受網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的制約，應用性也很強，具有信息量大、知識更新快，計算機、通信、電子等多學科交叉的特點。而對于電子信息類等非計算機專業(yè)來說，理論和實踐教學學時設(shè)置往往偏少。如何在偏少的教學學時內(nèi)，讓學生掌握《計算機網(wǎng)絡(luò)》課的基本原理、基本操作技能是我們課題組老師一直以來研究的一項難題。

我院所設(shè)置的五個電子信息類專業(yè)偏向于硬件方向，但為了適應社會需求，所開設(shè)的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程在教學內(nèi)容上更新慢，教學手段采用傳統(tǒng)的黑板，加上網(wǎng)絡(luò)硬件幾乎沒有投入，存在重理論、輕實踐等問題，為了轉(zhuǎn)變過時的教育觀念與人才培養(yǎng)模式，達到學?！巴怀鲭娮有畔W科優(yōu)勢，堅持培養(yǎng)務(wù)實創(chuàng)新的高素質(zhì)應用性人才”目標的要求，本課程改革有著十分重要的意義。

二、理論教學改革及實踐

本課程的常規(guī)教學是以計算機網(wǎng)絡(luò)的參考模型為線索組織展開相關(guān)知識的學習，從物理層開始，依次講到應用層。以信號為載體，數(shù)據(jù)為表現(xiàn)形式，去傳遞網(wǎng)絡(luò)信息，以期待學生循序漸進地掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。這種填鴨式的教學可能會使學生失去學習興趣，使教學效果不理想。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應用實際，為了激發(fā)學生認識網(wǎng)絡(luò)、研究網(wǎng)絡(luò)的興趣，做了以下改革。

（一）教材的選擇

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程在本院各專業(yè)中分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課兩種形式，因此在選用教材上遵循優(yōu)秀、權(quán)威的原則。外文版教材采用Andrew S. Tanenbaum編寫的《Computer Networks》，該教材是按OSI七層參考模型來介紹，內(nèi)容詳盡充實，英文描寫簡單易懂，方便閱讀。中文版教材采用謝希仁編寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)》，是國內(nèi)大多數(shù)高校都選用的優(yōu)秀教材之一。

（二）結(jié)合考研大綱，對教材內(nèi)容進行增刪

作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《計算機網(wǎng)絡(luò)》是針對自動化專業(yè)而設(shè)立的，采用英文版教材，理論課學時數(shù)只有40。由于英文原版教材不能完全符合該專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)偏向應用的特點，在教學大綱修訂中對原版教材內(nèi)容進行了適當?shù)脑鰟h，同時把教材內(nèi)容劃分為四個等級，依次表示精讀、必讀、粗讀和略讀。劃分等級后，學生能夠根據(jù)教學重點和自己的興趣愛好有選擇性的閱讀教材，既有利于掌握課程大綱內(nèi)容，又可以提高學生的英語閱讀和翻譯的能力，達到選用外文教材的目的。

作為專業(yè)任選課的《計算機網(wǎng)絡(luò)》是針對我院電子信息科學與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、光電信息科學與工程和智能科學與技術(shù)專業(yè)而設(shè)立的，采用中文版教材，理論課學時只有24。必須對教學內(nèi)容進行精心選擇、重新組織，以期達到使學生能夠“懂、建、管、用”網(wǎng)絡(luò)的目的。既理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標準，又掌握一定組建小型網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù)，還可以學會管理、配置甚至維護網(wǎng)絡(luò)，從而在學會網(wǎng)絡(luò)基本應用的基礎(chǔ)上，為更深一步的網(wǎng)絡(luò)應用打好基礎(chǔ)。

（三）課程教學方法與手段改革

學生幾乎每天都處在計算機網(wǎng)絡(luò)的包圍中，選課、查成績、購物、檢索科技文獻等，一邊感受著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革給生活帶來的影響，一邊抱著對計算機網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣來學習這門課程。為了使學生在掌握學科知識的同時能夠盡可能多地使用第二語言，教學方法改革如下：

1.采用多媒體+黑板相結(jié)合的教學手段。根據(jù)教學目標，重新制作教學課件，力圖體現(xiàn)內(nèi)容的主線和突出重點；每章突出講解三個重點知識，將這些知識用學生容易理解的英文句子表達出來，并且對關(guān)鍵術(shù)語進行中文標注和解釋。充分利用flash等電腦動畫效果，對難以理解的章節(jié)內(nèi)容用生動的動畫來演示，從而可以激活課堂的氣氛，加深學生對知識點的理解，避免課件全文本造成視覺疲勞，引發(fā)注意力分散，不僅可以調(diào)動學生的形象思維能力，還可以讓教學過程有節(jié)奏感，避免了單調(diào)和枯燥。

2.教學方法以問題導入為主，類比講解為輔，加強師生互動。為了激發(fā)學生的學習興趣，在每章合適的單元設(shè)計幾個問題，引導學生思考，逐步深入理解課程內(nèi)容，比如：把教材3.2節(jié)Error Detection and Correction和3.3節(jié)Elementary Data Link Protocols這兩節(jié)結(jié)合起來，設(shè)計三個問題啟發(fā)學生逐步深入理解：

①How to estimate whether the message is right or wrong？（怎樣判斷信息出錯？）

②How many kinds of states are there in the wrong messages？（出錯信息有幾種可能狀態(tài)？）

③How to deal with those wrong messages？（信息出錯后怎樣處理？）

通過第一個問題來啟發(fā)引出“糾錯檢錯編碼”內(nèi)容；通過第二個問題啟發(fā)學生進一步思考，引出“數(shù)據(jù)幀”可能出錯和丟失，需要進行確認，而“確認幀”也可能出錯和丟失；繼而引出第三個問題，即出錯后如何處理，從而引出以下內(nèi)容：引出數(shù)據(jù)幀和確認幀要至少用一位進行編號，超時要重傳等。最后以“停止等待協(xié)議”為例，把以上三個問題講述清楚，講述透徹。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計可以啟發(fā)學生跟著教師同步思考，師生互動性好，課堂氣氛活躍。

網(wǎng)絡(luò)跟日常生活密切相關(guān)，但網(wǎng)絡(luò)原理又比較抽象，采用類比的教學方法可以把抽象的網(wǎng)絡(luò)原理與生活中的實物或現(xiàn)象進行比較，比如講解網(wǎng)絡(luò)層間協(xié)議和服務(wù)的關(guān)系時，可以借助飛機出行的實例進行類比；講解網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層功能不同的時候，可以借助郵局收發(fā)郵件和家庭收發(fā)郵件進行類比，不僅生動直觀，再逐步引導同學們深入了解相關(guān)技術(shù)細節(jié)也就水到渠成。

三、實驗教學改革及實踐

我院計算機網(wǎng)絡(luò)實驗由于受實驗條件的限制，實驗內(nèi)容和實驗方法都比較落后，改進如下：

（一）修改實驗大綱，調(diào)整實驗內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學是教學改革的重要的一環(huán)，它主要用于檢驗學生掌握理論知識，培養(yǎng)學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)的興趣，提高學生的實踐動手能力。老的大綱內(nèi)容陳舊，新的大綱修正如下：保留一個驗證性實驗，增加一個綜合性實驗，增加一個仿真設(shè)計實驗。

（二）引入sniffer嗅探工具

驗證性實驗是培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的初步感性認識；綜合性實驗引入sniffer嗅探工具進行抓包，讓學生從應用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層到物理層逐層分析各層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，切身體會計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

（三）引入packet tracer仿真工具

由于本院網(wǎng)絡(luò)硬件缺乏，仿真設(shè)計實驗引入packer tracer仿真工具進行組網(wǎng)設(shè)計，既可以加深理解有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，又加強學生的動手能力，還能夠消除實驗環(huán)境所帶來的影響，既節(jié)約硬件資源和資金，又充分提高學生的實踐動手能力。

總之，實驗內(nèi)容上加大綜合性、設(shè)計性的實驗，從而激發(fā)學生的自我創(chuàng)新能力和工程應用能力；實驗方法上引進虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，教師進行適當引導，讓學生參與互動，由被動變主動，培養(yǎng)更好的網(wǎng)絡(luò)動手能力，從而在實踐中掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論。

四、教學模式改革

本課程不僅改革了理論教學內(nèi)容，而且也改革了實踐教學內(nèi)容。在注重教學方法和教學手段改革實踐的同時，還充分利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源。一方面在我校的BB教學平臺上上傳課程大綱、授課計劃、授課課件，以方便學生查詢；另一方面上傳優(yōu)秀主講老師的授課視頻、方便上課沒有聽懂的學生進行“補課”。任課教師和學生還充分利用QQ群進行教學溝通，不收時間和空間的限制?？傊菊n程已建立課堂教學、實驗教學和網(wǎng)絡(luò)教學交叉融合的教學結(jié)構(gòu)，三個環(huán)節(jié)既相輔相成，又互相交融，在這樣時空的平臺下，使教與學進入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準，教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成了多元、多環(huán)節(jié)的教學模式。

五、結(jié)束語

本課程以多媒體教學為主要手段，以問題導入、類比講解、師生互動為主要方法，引入虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，已建立相對完善的理論和實驗教學體系，再配合網(wǎng)絡(luò)教學和工程應用，各教學環(huán)節(jié)相輔相成，互相交融，實現(xiàn)了“懂、建、管、用”的教學目標，形成了立體化的教學模式。

參考文獻：

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計算機網(wǎng)絡(luò)自學教程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)；研究型；意識教學；資源

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程主要講解計算機網(wǎng)絡(luò)的形成與分類；網(wǎng)絡(luò)高層應用；OSI模型：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和傳輸介質(zhì)；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點和組網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等。要求學生能綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)的知識點內(nèi)容，進行網(wǎng)絡(luò)的比較、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡(luò)的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術(shù)發(fā)展快，課程的實踐性、技術(shù)性強，課程內(nèi)容涉及的范圍廣、規(guī)范程度較弱等特點，在課程學習中應強調(diào)培養(yǎng)學生的動手動腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識以及實際組網(wǎng)技能意識。為此，在重視學生操作能力和理論知識學習的基礎(chǔ)上，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，注意實施研究型學習和實踐教學的教學方法；培養(yǎng)學生的自學能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息獲取能力；強化學生的法治、安全和社會意識，以提高學生的利用計算機網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)能力和涵養(yǎng)。

一、實施基于研究和實踐的教學方法

1.1　研究型學習法。在教學中實施研究型學習法的目標是實踐教學與任務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學生的未知欲和獨立思考精神，培養(yǎng)實踐與自學能力。實施過程如下：1.教師按照課程內(nèi)容和教學要求布置學習任務(wù)；2.給出學生完成課題所需要自學的參考書目或參考網(wǎng)址；如在本人的空間主頁放置自學內(nèi)容以供參考學習通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式更多地給學生提供必要的輔導；3.每個學生均完成工作后，通過教師評價，學生自評得出評價結(jié)果。

1.2　實踐教學法。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實驗部分至少占總學時的三分之一，在實驗教程中需要嚴格按實驗教學安排進行，明確實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗要求等。對每一實驗環(huán)節(jié)嚴格驗收，并要求學生認真完成實驗報告。

二、培養(yǎng)信息的學習、獲取與處理能力

2.1　自主學習與提高的能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，學生往往對網(wǎng)絡(luò)高層應用有較濃厚的興趣，而對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學中盡量讓學生從網(wǎng)絡(luò)的應用追溯到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如文件下載實際上是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實內(nèi)容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。同時，努力改變教學中的被動學習為主動學習，教師根據(jù)實際情況提出任務(wù)要求，同時為學生提供相關(guān)的教學資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或FTP站點。

2.2　數(shù)據(jù)分析與處理能力。文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學的內(nèi)容中，但在給學生布置課題的過程中我有意讓學生使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與原理圖的制作與理解，以達到輔助應用。

2.3　網(wǎng)絡(luò)交流與溝通能力。對于課后和擴展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段完成部分教學任務(wù)。如：E―mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具進行課后作業(yè)接收與解答疑問等。各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段的使用不但實現(xiàn)了異地教學的可能，也使學生在學習過程中增強了利用網(wǎng)絡(luò)進行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。

在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學過程中，有針對性地讓學生對幾個著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點，掌握搜索技巧，在實驗中也適當安排了使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的實驗內(nèi)容。

三、強化網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)意識

3.1　網(wǎng)絡(luò)法治意識。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學實施過程中，對學生進行法律意識的滲透。當前網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權(quán)法第三條的規(guī)定，文字作品、計算機軟件本身就屬于法律保護的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應當屬受保護的范圍。要讓學生養(yǎng)成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人權(quán)益，濫用網(wǎng)絡(luò)進行媒體傳播與惡意拷貝。

3.2　網(wǎng)絡(luò)安全意識。網(wǎng)絡(luò)安全問題課程中，文化安全問題不在教學內(nèi)容范疇，往往被計算機的使用者忽視。網(wǎng)絡(luò)上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，都給整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來危害。在輔導課教學過程中涉及到網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生及時進行抵制不良信息的教育，對于同學中要求講授網(wǎng)絡(luò)攻擊軟件，網(wǎng)絡(luò)限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運行原理進行介紹，并強調(diào)要合理運用，不影響他人。

計算機網(wǎng)絡(luò)自學教程范文第4篇

隨著新媒體時代的到來和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛，我國有很多的高校開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程，高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理就成為學校教學管理的必要環(huán)節(jié)。本文就是把計算機網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)涵作為切入點，分析我國高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理中存在的問題，并據(jù)此提出作者的幾點改進措施。

關(guān)鍵詞：

新媒體；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學管理

隨著新媒體時代的到來，電子信息技術(shù)的發(fā)展更加迅速，對人們的影響更加深遠。在高校中開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程，需要將其教學內(nèi)容、教學目標、教學方法以及教學模式等多方面進行管理，使教學質(zhì)量不斷提高，使人才得到全方面的培養(yǎng)。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)涵

所謂計算機網(wǎng)絡(luò)教學就是教師和學生將學習的中介轉(zhuǎn)化為計算機，強調(diào)師生雙方共同參與。從本質(zhì)上來看，計算機網(wǎng)絡(luò)教學和常規(guī)教學是一樣的，教學目標都是為了培養(yǎng)人才。只是計算機網(wǎng)絡(luò)教育是把計算機作為授課的中介，教師通過網(wǎng)絡(luò)來向?qū)W生傳授知識，這樣可以使學生接觸的知識面更廣。在教學的過程中教師不僅要及時的了解學生對知識點的掌握情況，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學課程本身和教學資料在教學中發(fā)揮的作用[1]。但是，計算機網(wǎng)絡(luò)教學和常規(guī)教學還存在一定的差異。計算機網(wǎng)絡(luò)教學在教學的過程中更加重視對新媒體和信息技術(shù)的應用，把計算機網(wǎng)絡(luò)作為開展教學活動的主要視角，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為開展教學活動的基礎(chǔ)。與常規(guī)課堂的最大區(qū)別是教師和學生不用局限在同一空間內(nèi)，在不同的空間通過計算機網(wǎng)絡(luò)就可以開展教學活動。

二、目前我國高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理中存在的問題

隨著新媒體時代的到來，我國的電子信息技術(shù)得到進一步的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)教學漸漸走入高校教育體系中，成為高校加強教育教學管理建設(shè)的重要內(nèi)容。雖然高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理取得了一些成績，但是仍舊存在不少的問題。

（一）教學管理觀念缺乏科學指導

通過科學合理的計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理是保證網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量和教學效率的重要條件。我國的計算機網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，在一些技術(shù)性方面取得了不小的成績，但是仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，大多是對國外經(jīng)驗的照搬，并不能結(jié)合我國高校教學的實際，這往往就會出現(xiàn)教學模式固定、單一，學生在學習之后容易形成單一的思維模式[2]。此外，沒有形成系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學的理論，在實際教學操作中缺乏科學理論的指導，這就使得教學并沒有實際的指導意義。高校對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學的認識也不客觀，往往夸大了網(wǎng)絡(luò)教學的作用，而且將計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理和學校的教育教學管理分離開來，忽視了對計算機網(wǎng)絡(luò)教學的管理。

（二）教學管理模式不合理

在高校開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學應該將計算機自身的特點和時代對人才的需求結(jié)合起來，對教學模式進行積極的探討，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學的形式能夠更加豐富、變化多樣。就目前的時展趨勢和對人才的需求來看，計算機網(wǎng)絡(luò)教學在實踐操作中必然要將多學科的知識引入其中，在教學中出現(xiàn)多學科知識交叉的現(xiàn)象，教學內(nèi)容更加多元化，固定、單一的教學模式是遠遠不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)教學的需要的。而且在計算機網(wǎng)絡(luò)教學的過程中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及師生特點的不同，就需要采取不同的教學手段以及教學模式，并對教師的講授方式和學生的自學模式都進行調(diào)整。但是就目前高校的計算機網(wǎng)絡(luò)教育課的開展情況來看，教師不能根據(jù)學生的不同特點采取不同的教學模式，教學模式固定單一，不能根據(jù)不同教學對象設(shè)置不同的教學目標，目標較為單一，教學模式存在嚴重的漏洞和不合理性。

（三）教學管理體系不完整

建立起完整的教學體系是保證教學質(zhì)量的有效前提，可以對教師的教學工作以及學生的學習成果進行及時的驗收。在高校教學管理中的常規(guī)教學管理體系較為合理、科學，但是計算機網(wǎng)絡(luò)教學的開設(shè)時間較短，整個教學體系中還有不少問題和缺陷[3]。因此在對計算機網(wǎng)絡(luò)教學的管理中，雖然教師在實踐的過程中已經(jīng)漸漸掌握了一定的管理經(jīng)驗，但是在課程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、對教師的監(jiān)督和對教學質(zhì)量評價等方面還不完善，這對未來計算機網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展很不利，對計算機網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量以及教學效率都有著直接影響，嚴重阻礙了計算機網(wǎng)絡(luò)教學的不斷發(fā)展。

（四）遠程教育管理力度不夠

因為計算機網(wǎng)絡(luò)教學可以突破時空的限制，使教師和學生能夠突破傳統(tǒng)教學中師生必須處于同一空間的局限。但是在計算機網(wǎng)絡(luò)教育將教學的范圍拓寬、教學規(guī)模擴大的同時也給教學管理帶來了很大的阻礙，使高校對教學的組織以及檢測的管理、控制水平漸漸減弱。而且計算機網(wǎng)絡(luò)教學在新媒體時代的教學背景下可以將教師的教與學生的學分離開來，就要求學生有較高的自覺性和自律性，但是現(xiàn)在的學生大多自律能力較差，而且對教師的依賴性較高，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中在很大程度上還是需要教師的講解和引導，這就需要不斷加強對遠程教育的管控力度，但是就高校的目前教學情況來看，對遠程教學課程缺乏足夠的管理力度。

三、促進計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理發(fā)展的對策

（一）正確認識計算機網(wǎng)絡(luò)教學

在高校教學中的地位由于計算機網(wǎng)絡(luò)教學在高校的課程教學中開設(shè)的時間并不長，因此正確認識計算機網(wǎng)絡(luò)教學在高校教學中的地位，對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學管理的不斷發(fā)展有著積極意義。首先，要以宏觀的、全局的眼光來看待計算機網(wǎng)絡(luò)教學，這是進行教學和促進計算機網(wǎng)絡(luò)教學不斷發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在高校中開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程是為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時代需求的教學目標和人才培養(yǎng)目標，把應用現(xiàn)代化的科技以及電子信息技術(shù)作為標志，把我國的教學實際作為開展教學的基本條件，把實事求是、改革創(chuàng)新作為教學的基本精神。尤其強調(diào)改革與創(chuàng)新在教學中的重要性。由于我國的計算機網(wǎng)絡(luò)教學還在發(fā)展完善的階段，因此就需要借鑒外國的優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，但是并不是對經(jīng)驗的盲目照搬，而是要同高校的教學實際結(jié)合起來，形成獨特的教學模式與教學特色[4]。教師在教學的過程中要注意對教學方法進行探索，使學生能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學這種形式培養(yǎng)起良好的學習興趣，使學生能夠主動的通過使用計算機網(wǎng)絡(luò)在線平臺獲取信息，并自主學習相關(guān)知識，并在學習的過程中通過總結(jié)形成完整的系統(tǒng)。但是同時也要注意，雖然在新媒體的時代背景下高校開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)教學會帶來良好的教學效果，但是并不能完全取代常規(guī)的課堂教學，而且在計算機網(wǎng)絡(luò)教學的過程中還要注意借鑒常規(guī)的課堂教學的優(yōu)秀經(jīng)驗。

（二）不斷創(chuàng)新和改進網(wǎng)絡(luò)教學管理模式

為了能夠不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量，就需要將教學過程中的教學方法、教學模式以及媒體等有機結(jié)合起來，處理好三者之間的關(guān)系。計算機網(wǎng)絡(luò)教學作為新興的教學方式，對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式有一定的沖擊和啟發(fā)，使其煥發(fā)出新的生命力。在進行網(wǎng)絡(luò)教學的過程中要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)教學自身的特點、人才培養(yǎng)的需要和我國的實際情況，對教學模式進行探索，而不是一味照搬外國的教學模式和教學經(jīng)驗。教師可以通過在教學過程中可以對教學中遇到的問題進行多樣的呈現(xiàn)，使學生可以更加方便理解出現(xiàn)問題的具體情景，同時教師還要能及時向?qū)W生提供學習和解決問題的資源，例如檢索問題的資源或是鏈接，使學生能夠培養(yǎng)起自主解決問題的思維與能力。教師還要及時結(jié)合學生的特點對教學模式進行創(chuàng)新，改進其中存在問題的地方，使教學模式不但能滿足學生的差異性和和對教學內(nèi)容的要求，還能使學生所接收的知識更多樣化，不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量與效率。

（三）制定合理的網(wǎng)絡(luò)教學管理

規(guī)范隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教學結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，要求計算機網(wǎng)絡(luò)教學能夠不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，并制定合理的計算機網(wǎng)絡(luò)教學的管理規(guī)范。通過制定合理的教學管理規(guī)范，就使得在開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學活動時遵守一定的教學原則，這是教學活動收到良好教學效果的重要基礎(chǔ)[5]。在高校中開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學的課程，通過制定合理的教學管理規(guī)范，使教師的教學行為和學生的學習行為以及課堂教學質(zhì)量、課堂教學效率等都能控制在一定的范圍內(nèi)，有效保證了教學質(zhì)量與教學效率。計算機網(wǎng)絡(luò)教學涉及的范圍較廣，環(huán)節(jié)設(shè)置復雜，為了能夠保證教學對培養(yǎng)人才的有效性就需要一定的管理規(guī)范，及時對學生的情況進行了解與監(jiān)督，對教師的教學行為進行監(jiān)控，能夠?qū)崟r解答學生存在的疑問。

四、結(jié)束語

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已漸漸進入新媒體時代，為了滿足時展需求和教程變革的要求，就要對計算機網(wǎng)絡(luò)教學加強管理。隨著我國電子信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，以及新媒體時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)教學將會在未來的教學活動中發(fā)揮出更加巨大的作用，需要對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學管理中的問題進行分析，并制定切實可行的優(yōu)化措施，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學水平與教學質(zhì)量不斷提高。這需要參與高校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，在教學實踐中能夠不斷改進教學方法與教學模式，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量不斷提高，學生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]范暉.以實踐和創(chuàng)新為目標的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].中國成人教育，2010，（18）：149.

[2]曲本慶，馬寅強，王忠寬，辛萍.分析大學計算機基礎(chǔ)實驗教學管理中存在的問題及對策研究[J].高考，2014，（2）：64.

[3]張劍飛，高輝，馬曉梅.試論計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學研究與實踐[J].高教論壇，2010，（3）：53-55.

[4]劉萍，白翠梅，黃小蘭.大學計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題及對策研究：以青海民族大學為例[J].計算機教育，2012，（23）：71-74.

計算機網(wǎng)絡(luò)自學教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：無線網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計；課程目標

本課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，同時專業(yè)論證整合的能力拓展課程，主要培養(yǎng)學生的對無線網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試和維護。

課程的作用：本課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的能力拓展課，是一門實踐性和應用性較強的課程。

本課程在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的第五學期開設(shè)，共40學時，其前導課程為《Windows Server 操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》，后續(xù)課程為學生在企業(yè)的相關(guān)崗位進行頂崗實習。

1 課程設(shè)計的理念和思路

課程的設(shè)計理念：以計算機網(wǎng)絡(luò)工程師崗位群的工作過程為導向，針對高職學生的認知特點和能力發(fā)展規(guī)律，與行業(yè)企業(yè)專家合作進行課程項目設(shè)計與開發(fā)，形成從簡單到復雜的系統(tǒng)化教學項目，構(gòu)建“以職業(yè)能力為目標，以工作過程為主線，以企業(yè)項目為載體，以網(wǎng)絡(luò)工程師標準為依據(jù)，以學習者為主體，融‘教、學、做、評’為一體的”課程模式，充分體現(xiàn)學習領(lǐng)域的職業(yè)性、實踐性和開放性。

設(shè)計思路：《無線網(wǎng)絡(luò)》是溶合無線技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和嵌入系統(tǒng)的一門新型課程。這門課程代表了計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向。這門課程包括了無線網(wǎng)絡(luò)的基本傳輸技術(shù)、各種不同無線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)及其標準協(xié)議。主要是要研究這些網(wǎng)絡(luò)存在的問題，并提出解決這些問題的方法，且加以驗證。本課程的主要內(nèi)容包括、基本的無線傳輸技術(shù)；IEEE802.11無線局域網(wǎng)標準及其應用；無線個人網(wǎng)的基本概念原理及其開發(fā)方法；ad hoc網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、路由體系、網(wǎng)絡(luò)和移動管理、mobile IP技術(shù)（包括mobile IPV4和mobile IPV6）；傳感器網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)溶合、路由、安全等技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)中的傳輸協(xié)議性能、評價及其改進

根據(jù)項目包含的知識點或技能，將項目分解為多個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動實施教學（任務(wù)設(shè)計卡、任務(wù)考核表等）；教學過程以學生為主體，以無線網(wǎng)絡(luò)典型工作任務(wù)為導向，在“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”的循環(huán)中靈活采等多種教學方法和形式來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2 課程目標

該課程為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專的能力拓展課，通過對本課程的學習，要求學生掌握無線網(wǎng)絡(luò)的基本傳輸技術(shù)、無線局域網(wǎng)、無線個人網(wǎng)、ad hoc網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其基本原理。初步學會分析和研究這些網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，并運用網(wǎng)絡(luò)仿真等方法提出解決問題方案，且加以驗證。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新技術(shù)，要求能追蹤前沿技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。同時通過授課、作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學生思維和能力，同時具備一定的自學提高的能力和獲取信息的能力。

3 教學模式、教學方法與手段

本課程以項目教學為核心。在建構(gòu)學習理論、行為主義理論、工作過程導向的課程理論基礎(chǔ)等理論的指導下，采用了以項目為載體，以工作過程為主線，創(chuàng)設(shè)“教學做評”一體化學習環(huán)境，促進學生主動學習，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學模式。

靈活使用多種教學方法是完成教學任務(wù)的重要保證，也是實現(xiàn)教學目標的重要手段。在教學組織過程中，我們采用項目教學法、引導課外教學法、 “頭腦風暴”法、角色扮演法和四階段教學法等可行而有針對性的教學方法，做到在實踐中學習，在學習中實踐，理論和實踐教學一體化。

在教學過程中多方位應用現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。重視引進和發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)，積極運用校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等現(xiàn)代教學設(shè)施與技術(shù)進行模擬仿真實訓。充分運用校內(nèi)外實習實訓基地，實行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和校外頂崗實習相結(jié)合，注重校內(nèi)外頂崗實習的有機銜接與融通，保證了學生百分之百在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實習工作經(jīng)歷。

4 課程實施條件

我院歷年來十分重視師資隊伍建設(shè)工作，學院制定了加強師資隊伍建設(shè)的政策和措施，并每年投入了大量的財力和物力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室也根據(jù)學院的政策和要求，結(jié)合本專業(yè)的實際采取了多項具體措施，使本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯改善 ，已初步形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

4.1 企共建校內(nèi)實訓基地

我院對電子信息類專業(yè)非常重視，與企業(yè)共建實訓室多個，其中本專業(yè)專用的實訓室包括：1個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓室、1個綜合布線實訓室、2個網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓室、2個網(wǎng)站開發(fā)實訓室等。

4.2 網(wǎng)絡(luò)中心實訓基地

學院網(wǎng)絡(luò)中心負責整個學校的網(wǎng)絡(luò)維護和管理，其服務(wù)器的配置和管理與本課程崗位任務(wù)具有一致。為學生在校內(nèi)實踐提供了非常好的實習基地。

4.3 課程資源的開發(fā)與利用

為了方便學生實訓操作，吸收和消化教學內(nèi)容，本課程還包括一系列的有關(guān)教學支撐材料。這些教學資源包括：（1）電子課件；（2）電子教案（單元設(shè)計）；（3）實訓指導書；（4）典型應用案例分析；（5）實訓操作視頻演示等。

參考文獻