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對體育教育專業(yè)的認識范文第1篇

[論文關鍵詞]教師教育專業(yè)　大學生　職前職業(yè)勝任力

自從以McClelland(1973)為首的研究小組引發(fā)“勝任力運動”(Competency Movement)以來，勝任力研究已在西方發(fā)達國家的企業(yè)與組織人力資源管理中得到廣泛應用，并已經(jīng)延伸和擴展到其他人類服務工作與專業(yè)技術領域。勝任力是在工作情境中，與工作任務密切相關，能夠區(qū)分績效優(yōu)秀者與一般者，并可以用來預測員工未來工作績效的個體價值觀、動機、個性或態(tài)度、技能、能力和知識等潛在特征。在教育領域中，勝任力指在學校教育教學工作中，能將優(yōu)秀教師與普通教師區(qū)分開來，包括知識、能力、自我認識、動機以及相關的人格特點等在內(nèi)的個體潛在特征?；诖?，本文著重探討提升教師教育專業(yè)大學基本途徑。

一、提升教師教育專業(yè)大學生職前職業(yè)勝任力的意義

(一)提升大學生職業(yè)勝任力可促進高校教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

勝任力研究在我國起步較晚，并且大多集中于企業(yè)人力資源管理領域。教師勝任力起初只是作為一種教師評價方式存在，通常作為教師入職或職前測試的指標，主要測量專業(yè)知識和條件知識，即測試教師“知道些什么”，此時的勝任力與知識等同。隨著對勝任力研究的深入，教師勝任力涵蓋的范圍更加寬泛，包括能將績效優(yōu)秀教師和一般教師區(qū)分開來的知識、能力、動機、自我認識以及相關的人格特點等在內(nèi)的個體潛在特征。而這些教師職業(yè)勝任力的構成要素，都可以通過教育培訓得到發(fā)展和完善。因此，為了提升教師教育專業(yè)大學生的職前職業(yè)勝任力，高校必須結合時展要求，在分析職業(yè)勝任力主要構成因素和影響因素的基礎上，合理設置專業(yè)培養(yǎng)方案，深化教師教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)提升大學生職業(yè)勝任力是其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在對自身主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時展特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一職業(yè)目標做出行之有效的安排。教師教育專業(yè)大學生職前職業(yè)勝任力的培養(yǎng)是該專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成內(nèi)容，因此，幫助教師教育專業(yè)在校大學生總結自己從事教師職業(yè)所具備和不具備的勝任力特征，可以幫助其明確自己努力的方向，采取措施盡快縮短與在職教師之間的差距，以彌補自身的不足，為適應教師的現(xiàn)實工作情景做好準備。

(三)提升大學生職業(yè)勝任力是職前教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展主要是指根據(jù)教師職業(yè)自身獨特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體系，采取相應的教育管理制度和措施，實施學科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程也是職前培養(yǎng)與職后發(fā)展緊密聯(lián)系的連續(xù)性整體過程，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要內(nèi)容。高校教師教育專業(yè)大學生是我國基礎教育的后備軍，是即將擔負起中小學生教育培養(yǎng)任務的特殊群體，提升該專業(yè)大學生的職前職業(yè)勝任力，可以促進其職前教師專業(yè)發(fā)展水平，為其職后的教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

二、提升教師教育專業(yè)大學生職前職業(yè)勝任力的途徑

(一)實行專業(yè)分流，加強職業(yè)情感培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式的封閉性，許多被錄取為師范專業(yè)的學生，雖然在思想上不愿當老師，但由于沒有選擇專業(yè)的自主權和專業(yè)分流的機會，所以不得不被動接受師范教育的培養(yǎng)。另外，學校對開展教師職業(yè)情感培養(yǎng)重視不夠，使許多師范生在就讀師范專業(yè)的過程中，對教師職業(yè)了解不多，對教師職業(yè)的喜愛程度也不高。

改革教師教育人才培養(yǎng)模式，尊重學生自主選擇，實行專業(yè)分流。大學生在入學時按照學院招生，不再區(qū)分教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)，實行學分制管理平臺上的自主選擇，在修完一學年所在學科領域的基礎課以后，再確定是否繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)。大學生一旦確定繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)，除修讀完所在專業(yè)規(guī)定的專業(yè)課程外，還必須修讀完教師教育培養(yǎng)方案所規(guī)定的所有理論及實踐課程，并取得規(guī)定的學分。尊重學生自主選擇，實行專業(yè)分流，可以確保學生喜歡教師職業(yè)，對學生、學校和教育事業(yè)充滿熱情和興趣，并且具有教師必備的個人特質(zhì)(如進取心、責任心、自信心、靈活性和影響力等)的大學生進入教師教育人才培養(yǎng)體系，為該專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的后續(xù)培養(yǎng)提供良好的基礎。

在教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高等學校要面向大學生積極開展教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。通過優(yōu)秀中小學教師的觀摩課或報告、定期舉行大學生教學比賽等途徑，開展教師職業(yè)榮譽感教育，增強其從事教師職業(yè)的興趣和動機。通過增加見習時間，將見習活動貫穿于整個教師教育學習過程中，采用邊學習邊觀摩的方式來學習教育理論知識，增強學生對教師職業(yè)的理解及喜愛程度，為該專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的持續(xù)提升奠定良好的思想基礎。

(二)調(diào)整專業(yè)課程結構和比例，采用微格教學等方式增強實踐性知識

傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式基于提高教師教育學術地位的需要，認為只要加強對師范生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，就能增強該專業(yè)大學生的職前勝任力，因此，忽視了該專業(yè)大學生職前實踐性知識的培養(yǎng)?；诶碚撆c實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課程設置所導致的課程結構失衡，是導致教師教育專業(yè)實踐效能低下的主要原因之一。因此，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結構和比例，在增加教育課程門類、延長教育實習時間、整合教育課程內(nèi)容的同時，采用微格教學等多種教學方式，加強教師職前實踐性知識的培養(yǎng)，不僅有利于合格教師的培養(yǎng)，提高其職前勝任力水平，也為其職后的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

微格教學是利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓教師教育專業(yè)大學生或在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學要求學生或者教師將平時一堂課的內(nèi)容在5—10分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)，并且能使學生聽懂、理解，因此要求教師精簡用詞，說話嚴謹，同時要求教師的體態(tài)、表情等方面與課堂情境保持一致，是一個縮小的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已成為教師的人能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容。微格教學是以現(xiàn)代學習理論、教學理論、現(xiàn)代教育技術理論以及系統(tǒng)科學理論為指導的教學技能訓練過程，它使理論與實踐緊密結合，有利于提高學生對教學法課程的學習興趣；學習目的明確，重點突出，信息反饋直觀、形象、及時，有利于提高訓練的效率，也有利于學生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。微格教學實際上是通過提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學環(huán)節(jié)得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見，對于提高本專業(yè)大學生或在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集等職業(yè)勝任力有很大幫助。

此外，高校還可以通過豐富課堂教學形式，多元利用課程資源，科學設計教學活動，加強教育見習與觀摩，做好本專業(yè)大學生頂崗實習支教前的教學技能培訓等工作，使學生基本具備與從事教學活動有關的職業(yè)勝任力。

(三)積極推進頂崗支教實習模式，提升核心職業(yè)勝任力

傳統(tǒng)的教育實習安排由于實習時間短且集中、教師指導不足以及實習基地學校的制約等原因，很難達到通過教育實習幫助學生積累教學經(jīng)驗、增強實踐能力的目的。實踐性知識是教師知識結構的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。教師的實踐性知識是通過具體教育教學實踐生成并對教育教學實踐具有指導作用，是教師在自己完成教學任務的過程中通過獨特的個體體驗而創(chuàng)造出來的，包括人際交往、情境訓練、突發(fā)課堂事件處理、教學策略應用等，具有開放性、突發(fā)性、個體性和情境性等特點，很難形式化或以形式化的方式教給別人，它以長期教學實踐為基礎，需要個體真正參加實際教學活動才能學習和體會到，是一種具有職業(yè)特色的個體知識。

頂崗支教實習是教師教育專業(yè)大學生通過頂替基層教師崗位任課一個學期的方式來完成教育實習任務的教學實踐活動，為該專業(yè)大學生增強實踐能力、積累教學經(jīng)驗、實現(xiàn)由“坐而論道”向“起而踐行”方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺。在為期一個學期的頂崗支教實習時間里，該實習生承擔所在崗位的全部職責，并協(xié)助實習基地學校教師做好各項教育教學工作。頂崗支教實習使大學生的教學經(jīng)驗和教學能力以及完成教學任務、尋找教學支持等能力有了很大提高，也使大學生的班級管理能力得到歷煉，從而使大學生的職業(yè)勝任力得到有效提升。

高師院校和實習基地校選派骨干教師組成聯(lián)合實習指導小組，加強對頂崗實習支教師范生的全程指導，是保證頂崗支教實習工作順利進行和大學生職業(yè)勝任力得到有效提升的重要保證。國內(nèi)許多高校的實踐已經(jīng)證明，頂崗支教實習是切實可行的一舉多得的有效舉措，不僅是本專業(yè)大學生教師專業(yè)能力養(yǎng)成的新途徑，增強大學生社會責任感和使命感的重要途徑，同時也是高師院校改革教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)村基礎教育發(fā)展的需要。

對體育教育專業(yè)的認識范文第2篇

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新；高職；護理專業(yè)；學生；人文素質(zhì)

【中圖分類號】G712

眾所周知，語文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學習的公共課之一，同時它也屬于促進學生人文素質(zhì)提升的基礎課之一。近些年來，隨著醫(yī)患矛盾的進一步加劇，醫(yī)護人員人文素質(zhì)的提升便成了當今高職護理專業(yè)語文教學亟待解決的問題。正因為如此，所以老師們在實施高職護理專業(yè)語文教學創(chuàng)新的過程中理應注重學生人文素養(yǎng)的培育，幫助學生樹立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎。

一、語文教學創(chuàng)新對提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的意義研究

據(jù)了解，中國學者對語文知識傳授過程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學基礎教育時期，與高職護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培育相關的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現(xiàn)實生活中急待解決的問題

社會的高速前進與醫(yī)學模式的變革對高職護理語文教學提出了更嚴苛的要求，同時護理專業(yè)的獨特性亦決定了高職護理專業(yè)語文教學的獨特性。但是，就目前而言，中國差不多所有護理院校的語文教學自教材至教法均沿用了高中的教學模式。所以，護理院校的語文教學到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過實質(zhì)性的創(chuàng)新。

相對于其他專業(yè)的大學生來說，高職護理院校的學生屬于一個獨特的群體。之所以說他們獨特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關愛的弱勢群體。如果護理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，毫無愛心，那么他們必然無法給病人帶來歡樂，甚至還會讓病人長時間居于負面情緒之中。

長時間以來，由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深，高職護理教專業(yè)教學往往只注重學生專業(yè)技術及理論知識的提升，卻忽略了學生關愛他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學必然會導致學生愈來愈無法適應社會的前進及護理工作的需要。因此身為高職護理專業(yè)語文老師，我們理應肩負起落實語文教學創(chuàng)新，提高學生人文素質(zhì)的重擔。

二、促進語文教學創(chuàng)新，提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的方法

（一）立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學獨特性

相對于其他職業(yè)教育而言，護理專業(yè)有其特殊性，其注重學生護理技術的提升，將培養(yǎng)學生的護理能力，為社會輸送高素質(zhì)護理人才視為自己的終極目標。在職業(yè)教育范圍里，因為專業(yè)不一樣，教學內(nèi)容及目標等亦將有所不同，所以護理專業(yè)必須有其獨特的知識構架。然而當前我國絕大多數(shù)高職護理院校卻未曾意識到這一點，其語文教學所具有的特殊性并不強。此種現(xiàn)象的存在勢必會造成學生討厭語文，抑或輕視語文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們在實施語文知識傳授的過程中理應立足護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學的獨特性。

（二）加強語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融

大家都知道：任何一門學科都無法擺脫其他學科知識而單獨存在，所以為了更好地促進高職護理生綜合素質(zhì)的提升，老師們理應強化語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實自身知識，除了需自主學習與本學科相關的知識外，還需對與自己所教課程相關的知識有所了解。惟有如此，我們方可在教學過程中運用自如，實現(xiàn)其他學科知識和自身教學內(nèi)容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經(jīng)驗、感悟和教學實踐巧妙地結合在一起，組成對人生、生命及教育的真實理解及感悟，同時將此種感悟貫穿于自身教學過程中，讓教學變得生動起來，以吸引更多的學生，進而幫助他們樹立起正確的人生三觀。

（三）重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通及交流

近年來，鑒于新教學理念的進一落實，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學法早已無法順應時代的發(fā)展需求。正因為這樣，所以高職護理專業(yè)語文老師理應放下“惟我獨尊”的思想，將學生擺在教學的主置上，給予學生正確觀念的形成充分的關注。與此同時，老師們在教學的過程中還應注重良好教學氛圍的營造，以有效地促進學生學習興趣的提升。此外，由于老師和學生的情感交流不但對學生科學人生觀的樹立具有異常關鍵的影響，同時還具有使學生喜歡上語文學習的魅力，因此老師們理應強化自身與學生的溝通及交流，傾聽學生的心聲，為學生的有效學習供給幫助。

（四）選用多樣化教學方式，促進教學直觀性及生動性的提升

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，由于受教學條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學方式展開教學。然而新教學理念的出現(xiàn)卻給高職護理專業(yè)語文教學帶來了很多創(chuàng)新，新型教學法便屬于高職語文教學創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言，我們當前可選用的新型教學方式主要有如下幾種：其一，情境教學法。借助情境的創(chuàng)設，讓學生的心理始終居于活躍狀態(tài)，以提高其學習積極性；其二，多媒體教學法，借助多媒體課件拓寬課堂教學的知識面，深化學生們對所學知識的理解；其三，合作教學法，借助小組間的合作交流，促進其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。

三、結語

總而言之，高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護理R悼沙中發(fā)展的關鍵因素，加之語文教學創(chuàng)新對于提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護理專業(yè)語文老師理應在仔細分析本校、本班教學實際的前提下，選用立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學獨特性；加強語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融及重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通等方式重視學生人文素養(yǎng)、學習興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張矗張占開. 對醫(yī)學生“人文素養(yǎng)”的調(diào)查與思考[J]. 中國醫(yī)學倫理學，2013（26）；

對體育教育專業(yè)的認識范文第3篇

關鍵詞：體育專業(yè)；就業(yè)；調(diào)查分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0224-03

一、前言

大學生就業(yè)一直是整個社會的熱門話題，當然體育教育專業(yè)大學生就業(yè)也是大學生就業(yè)的一個方面。最近幾年，體育教育專業(yè)的大學生就業(yè)不很樂觀，體育教育專業(yè)是經(jīng)教育部批準的全國高職院校中唯一屬于國控師范類的專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基礎知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，能在中小學、幼兒園等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關體育協(xié)會從事體育指導的高素質(zhì)、高技能體育專門人才，中學體育教育人才日趨飽和，加之2004年師范類畢業(yè)生國家不再包分配，本專業(yè)就業(yè)也不再具有優(yōu)勢，就業(yè)前景不容樂觀，在這種就業(yè)前景下，我們的就業(yè)之道還是那么艱難。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

研究的對象是南昌市普通高校已經(jīng)畢業(yè)的體育專業(yè)學生。

（二）研究方法

1、文獻資料法

本文在研究過程中，根據(jù)研究需要查閱了國內(nèi)、外五十余篇相關論文和相關資料，這些著作與文章為本文的研究提供了大量的數(shù)據(jù)、文字資料與方法理論，對全面了解南昌市體育教育專業(yè)就業(yè)的調(diào)查研究起到了重要的作用。

2、問卷調(diào)查法

以問卷形式對學生進行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷95份，有效問卷90份，有效率為93.7%。

為了檢驗本問卷的效度特邀請了5位專家對其設計進行檢驗，結果如下表:

3、數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷調(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

4、邏輯分析法

對調(diào)查所得到的相關信息進行歸納 、整理，并做綜合、分析。

三、研究結果

（一）南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)就業(yè)走向

根據(jù)對南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)100名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計，就業(yè)走向大體有如下幾個方面:

結果顯示從事其他職業(yè)占了70%，能從事本專業(yè)的工作還是很少的，這也顯示了體育專業(yè)的一定局限性，我們應該努力學習理論知識，提高自身實際動手能力，或許引用一句古話比較合適，那就是天助自助者，面對就業(yè)困境，大學生只有以一個積極的生活態(tài)度，以敢沖敢拼的斗士狀態(tài)才能讓自己超越同輩中人，才能脫穎而出成為就業(yè)隊伍中的佼佼者。舉個例子，招聘一百人的話，如果你沒能力，可能連墊底的機會都沒有，如果你有能力，就是招聘一人，那崗位也可能屬于你。

（二）影響體育教育專業(yè)學生就業(yè)的原因

1、社會因素

（1）受社會經(jīng)濟因素的影響，體育發(fā)展狀況不一致。人們對體育與健康的認識參差不齊，存在地域性差異，這在一定程度上影響了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)資料顯示，愿意到農(nóng)村中學去擔任體育教師的畢業(yè)生僅有10.84%，這就導致體育教育專業(yè)學生的就業(yè)率呈逐年下降的趨勢。

（2）體育課程體系不合理。目前體育教育專業(yè)界限過于細化,難以形成優(yōu)勢和特色。在課程結構的層次配置上,呈現(xiàn)基礎狹窄的狀況,表現(xiàn)為一般基礎薄弱,專業(yè)基礎窄，從而導致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出,靈活性較差。不利于學生拓寬知識面,開拓思想,不利于培養(yǎng)學生獨立自主的能力,不利于學生增強其社會適應性,不可避免地會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的困難處境。

（3）就業(yè)政策不完善、就業(yè)指導工作不健全。我國高校的就業(yè)指導工作相對其他國家來說起步較晚，大多高校就業(yè)指導隊伍還存在許多不足，滿足不了就業(yè)工作發(fā)展的需要。雖然高校都設有學生就業(yè)指導部門，工作內(nèi)容包括制定學生就業(yè)政策，對學生進行就業(yè)技巧培訓、擇業(yè)咨詢，收集用人單位信息，組織供需見面會、向用人單位推薦畢業(yè)生等，多數(shù)實際上還依然是坐在辦公室等著用人單位前來登記需求信息，好一點的高校會組織一些招聘活動，把自己的學生推向市場。但如何調(diào)動社會人力資源中間機構參與，如何提高就業(yè)率，還需要高校轉(zhuǎn)變思想，以適應高校教育的長遠發(fā)展。

（4）體育專業(yè)的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也缺乏必要的專業(yè)知識。造成這方面的原因是體育院校在體育課程的設置方面沒有開設相應的課程,沒有為體育專業(yè)的畢業(yè)生提供自主創(chuàng)業(yè)的知識儲備。從1999年起我國高校開始擴大招生規(guī)模,在校學生數(shù)量逐年增加,傳統(tǒng)的大學教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育,由此帶來學生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)出來,尤其是體育教育專業(yè)的就業(yè)問題更為突出,2010年全國最困難就業(yè)專業(yè)統(tǒng)計結果顯示,體育教育專業(yè)位列第三位，對口單位太少是最大困難。

2、學校因素

全國高等院校對本科學生人數(shù)的擴招至今，每年各高等院校的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，與此同時面臨的就業(yè)壓力也不斷上升，場館擴建以及器材設施的增加滯后于學校在校生的增長，不能滿足學生觀念的變化和教師教學方法手段的創(chuàng)新對場地器材設施的要求。

對體育教育專業(yè)的認識范文第4篇

摘要：我國職業(yè)教育在培養(yǎng)大批技能型人才的同時，也需要對課程進行適當?shù)母母铮赃m應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。當前，在體育教學中，還存在對體育教育重視不夠、缺乏針對性、教學方法陳舊等問題，筆者對體育教學改革進行了深入的思考，并提出了具體的建議。

關鍵詞 ：職業(yè)院校 體育 教學改革

近年來，我國職業(yè)院校培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，得到了社會的認可及政府的鼓勵與支持，促進了職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展、體系建設的穩(wěn)步推進。

但是當前職業(yè)教育還不夠成熟，我們要認識到它的局限性，職業(yè)教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在結構的合理性以及教學質(zhì)量的提高方面以及教學體制與機制的改革方面等。對于職業(yè)院校的學生來講，好的身體素質(zhì)是學習和工作的基礎，針對不同專業(yè)需要有側重地訓練。體育教學作為職業(yè)教育的重要組成部分，也需要進行教學改革，以適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。

一、職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀

1.對體育教育不夠重視

在職業(yè)院校教育教學中，往往只重視職業(yè)技能的教育，忽視基礎課尤其是體育對學生成長的影響和幫助。很多從事職業(yè)教育多年的教育工作者，其中包括體育教師對體育教學存在一定的偏見，不懂體育教學的基本知識和常規(guī)要求，沒有真正地根據(jù)學生的生理和心理特點進行教育和指導。

體育教師在教學時，往往錯誤地認為只要按照教學計劃的要求，向?qū)W生傳授相關的體育理論知識并進行相關的實踐項目訓練就算完成教學任務了。久而久之，各個層面的人都不太重視職業(yè)院校的體育教學工作了。

2.教學內(nèi)容缺乏針對性

面對職業(yè)院校學生的體育教學與其他院校的體育教學存在明顯的差異，主要體現(xiàn)在課程的側重點方面。

職業(yè)院校學生入學后，其專業(yè)方向基本確定，從客觀上來講專業(yè)學習的特點對其身體素質(zhì)無形中提出了相應的要求，因此體育教學的相關內(nèi)容或者部分內(nèi)容應隨之優(yōu)化甚至改變。但是，由于沒有系統(tǒng)的、成熟的專門針對職業(yè)院校體育教育的教學內(nèi)容，職業(yè)院校的體育教學只有按著普通教育的體育教學要求來進行，很多教學內(nèi)容缺乏針對性，沒有很好地對專業(yè)課程起到輔助作用，影響了課程的效果。

3.教學方法陳舊

由于教師缺乏對職業(yè)院校體育課程的正確認識，所以體育教學仍然停留在做完準備活動后直接進行項目練習。好一些的會通過教師講解、示范再到學生分組練習。

時間久了，學生對于這種教學模式已經(jīng)毫無興致，并且開始慢慢淡化體育課程重要性的認識，甚至在上課期間不愿意運動，嚴重的還會導致惡性循環(huán)。體育課的針對性、團體性、趣味性、互動性等特點都得不到突顯，這樣體育教學的作用就不能充分地發(fā)揮出來。

二、對職業(yè)院校體育教學改革的認識與思考

針對職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀，結合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求與實際情況，體育教學改革可以從以下幾個方面入手。

1.改變對職業(yè)院校體育教育的偏見

正確認識職業(yè)院校體育教育，讓全民充分意識到體育教育在職業(yè)教育中的重要意義。從學生身體生長發(fā)育角度來看，職業(yè)院校學生的年齡大多在15—19歲，處在身體生長發(fā)育的高峰期，是提高身體素質(zhì)的關鍵時期。由于一些學生在中學教育階段受到應試教育的影響，缺乏身體鍛煉，在一定程度上已經(jīng)影響了身心健康，很多學生剛入校參加軍訓時，出現(xiàn)生病、暈倒的現(xiàn)象，而且數(shù)量整體呈上升趨勢。進入職業(yè)教育階段后，如果再不重視身體鍛煉，將無法適應未來的生活及工作需求。

從職業(yè)教育的就業(yè)方向來看，職業(yè)院校的學生將來大多數(shù)要走上生產(chǎn)一線，成為藍領階層。雖然現(xiàn)在大部分生產(chǎn)都是自動化，但是仍然有一些不可替代的體力勞動需要人工完成。學生的身體素質(zhì)是實現(xiàn)職業(yè)理想的基礎，學生如果沒有健康的身體，將無法面對和適應未來工作崗位的需求。所以職業(yè)教育者應該正確認識體育教育在職業(yè)教育中的重要性。

2.改革體育課程的教學觀念和模式

（1）形成體育教學貫穿學習生涯的理念。強化素質(zhì)教育思想的指導作用，形成體育教學貫穿學生整個學習生涯的理念。

觀念改變意識，意識主導行動，沒有觀念的轉(zhuǎn)變就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為，職業(yè)院校體育教學改革也是一個創(chuàng)新的過程，所以思想觀念的改變是非常重要的。職業(yè)院校體育教學要以素質(zhì)教育為指導思想，摒棄短期行為的功利觀念，從學生的實際身體情況和專業(yè)特點出發(fā)，努力樹立終身體育教育的理念。

（2）體育教學要符合職業(yè)教育的特點和要求。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和高級技能的人才。體育作為一門基礎課程，必須符合職業(yè)教育的發(fā)展需要，要構建職業(yè)教育體育教學的新模式，設置適合的體育教學課程。

其模式為一年級設置體育基礎特色課，二年級設置體育興趣選項課?；A特色課的設置，主要是考慮一年級的學生大部分是以理論知識的學習為主，而且身體需要一個過渡期，不能直接接受高強度的運動項目，主要目的是提高學生的興趣，讓學生熱愛運動、熱愛體育。興趣選項課的設置，考慮到進入二年級的學生開始轉(zhuǎn)向以實習課為主，而且身體通過一年的調(diào)整已經(jīng)可以進入針對性的項目訓練。興趣選項可根據(jù)學生的專業(yè)特點、性別特點以及學校場地和相關設備進行設置，其目的主要是強化學生的身體素質(zhì)并對其專業(yè)課程起到很好的協(xié)助作用。

3.教學目標和教學內(nèi)容的改革

（1）明確教學目標。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與普通學歷教育相比有很大的不同，職業(yè)院校的體育教學目標必須體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的特性，服務于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點。

職業(yè)院校體育教學的目標應該定位于以下兩點：一是面向全體學生，提高學生的身體素質(zhì)，讓每位學生都了解體育健身的相關知識，養(yǎng)成健康的生活方式；二是結合學生所學專業(yè)的特點，以及專業(yè)崗位對學生身體素質(zhì)的要求，開展有特色的體育項目教學，提高他們的崗位適應能力，同時提高學生對自然環(huán)境的適應能力和抵抗能力。

（2）結合專業(yè)特點，提高學生體能。結合專業(yè)特點，努力提高學生職業(yè)體能，以便于他們將來更好地適應工作崗位對體能的要求。學生通過3～5年的學習，畢業(yè)后將走向不同的工作崗位，其中很大一部分人將走向一線技能崗位，這樣的崗位要求他們不僅要具備過硬的專業(yè)技術能力，同時也需要有良好的體能，一些特殊的崗位還需要特殊的身體素質(zhì)。

為此，學生在校期間必須掌握符合自身專業(yè)特點的健身知識和保健方法，通過參加與職業(yè)特點相匹配的運動項目訓練，掌握相應的運動技能技巧。如建筑工程專業(yè)的學生需要在高空環(huán)境下工作，體育教師可以對學生進行攀登、爬越訓練；烹飪專業(yè)的學生需要經(jīng)常站立工作，學生可以多進行下肢運動訓練；鉗工專業(yè)的學生需要強大的上肢力量，學生可進行舉重、投擲、器械體操等練習。

（3）針對專業(yè)特點進行保健教育。進入職業(yè)院校的學生多是15—19歲的青少年，正處在身體發(fā)育的黃金時期，這一時期他們的身體姿態(tài)發(fā)展具有較大的可塑性，將來他們長期從事某一項工作，極易引發(fā)職業(yè)病。

因此，在進行職業(yè)體能訓練的同時，必須向?qū)W生傳授相關的保健知識。如服務外包ITO專業(yè)，從業(yè)人員需要面對計算機長時間靜坐，胸部和心血管會受到很大影響，可讓這個專業(yè)的學生多選擇有氧代謝的運動項目，以彌補運動不足，鍛煉心肺。建筑設計專業(yè)從業(yè)人員需要經(jīng)常伏案繪圖，脊椎極易受損，這個專業(yè)的學生可以每天后背靠著墻站20分鐘，以矯正體形，減少腰、背、脊髓疾病的發(fā)生。焊接專業(yè)從業(yè)人員長期下蹲，易使下肢淤血，發(fā)生靜脈曲張，這個專業(yè)的學生應選擇球類、體操項目改善下肢血液循環(huán)，配合每天晚上泡腳，睡覺之前將腿抬高，穴位刺激等緩解腿部壓力。

4.教學方法和教學手段的改革

（1）教學方法由單一性向多樣化發(fā)展。體育教學也和其他課程教學一樣，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，用各種方法調(diào)動學生參與教學的積極性。

體育教師雖然在備課時會根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容等因素設計一定的教學方法來實施教學。但是，單獨的講授法、訓練法等教學方法可能在教學效果上不是很好，因此職業(yè)院校的體育教師在選擇教學方法時應該注重多種教學方法配合使用，并根據(jù)課堂教學實際發(fā)生的各種變化，不拘泥于備課時設計的教學方法，適時調(diào)整合適的教學方法，以達到更好的教學效果。

（2）在教學手段上廣泛使用現(xiàn)代科技設備?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展為學校教學提供了新的物質(zhì)基礎，使現(xiàn)代化教學手段的應用范圍日趨廣泛。作為教學媒介的現(xiàn)代教學手段的推廣使用，在理論知識學習上讓學生更容易形象、透徹地掌握。

在運動實踐中，利用現(xiàn)代科技設備使學生更熱愛體育，讓學生在運動中得到快樂，體會趣味。由于陳舊的體育設備枯燥乏味，時間長了學生不免有厭倦情緒，有的項目還不能獨立完成。在教學設備允許的情況下，學生可有針對性地選擇設備訓練，還可以多種設備交叉使用，大大提高運動效果。同時師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學效果。

三、小結

隨著教育觀念的改變，職業(yè)教育已經(jīng)迎來了新的發(fā)展時期。體育教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也需要不斷發(fā)展，突出特色，適應社會需要。職業(yè)院校體育教育工作者責無旁貸，要不斷探索教學改革，不斷努力提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃文忠.職業(yè)院校體育教學對學生職業(yè)素質(zhì)提高的作用[J].當代體育科技,2014(24).

[2]王和彥.中等職業(yè)學校體育教學現(xiàn)狀與改革[J].中國校外教育,2011(17).

對體育教育專業(yè)的認識范文第5篇

轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢，在這種教育轉(zhuǎn)型的大背景下，高等學校社會體育指導與管理專業(yè)辦學只能順應這一趨勢，以應用型人才的培養(yǎng)作為自己教育改革和管理的主攻方向。本文對地方高等院校社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。結果表明：社會體育指導與管理專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著明顯的供應與需求之間的矛盾；學校在對社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，沒有明確的目標，缺乏辦學特色，專業(yè)課程設置等方面也存在著諸多不足；教學中專業(yè)課實踐內(nèi)容所占的比重較小等問題背離與于社體專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

關鍵詞：

社會體育指導與管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

在全國各行業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，地方高等學校適應這種轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢，構建起新形勢所需要的融技術型與應用型于一身的高校，是歷史發(fā)展的必然選擇[1]。對于高校如何構建起現(xiàn)代教育體系，國家已經(jīng)做出明確的部署。向技術型與應用型的轉(zhuǎn)型是普通本科院校今后發(fā)展的基本方向，這已經(jīng)成為國家新形勢下的教育方針之一[2]。社會體育指導與管理(以下簡稱社體)專業(yè)作為許多普通高校都開設的一個專業(yè)，是社會發(fā)展的一個基礎性的專業(yè)。作為普通高校而言，這一專業(yè)的開設意義尤其重大而深遠，對該專業(yè)的發(fā)展必須走出一條適應新時期需要的創(chuàng)新發(fā)展之路，才能不負時展的要求。從這個角度來講，社體專業(yè)對人才的培養(yǎng)機制怎樣才能實現(xiàn)向應有型人才培養(yǎng)華麗轉(zhuǎn)型，的確是擺在教育管理機構及高等學校面前的一個亟待解決的課題。圍繞著社體專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及學生的實際就業(yè)狀況進行調(diào)查，研究和探討社體專業(yè)人才的培養(yǎng)機制意義重大而深遠。

一、社會體育方面人才總體培養(yǎng)狀況

(一)社會體育方面人才社會需求情況

在人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的同時，健康觀念越來越深入人心，可以說人們對健康的重視達到了前所未有的程度。這就呼喚有更多的經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓練的人才來指導人們的健康活動，因此對社體專業(yè)人才也就有了越來越大的需求。有資料表明，為了使社會對社體專業(yè)人才需求得到滿足，連續(xù)多年該專業(yè)的學生都呈現(xiàn)出擴招的現(xiàn)象，有時一年就擴大招生幾千人之多，個別年份擴招額度已經(jīng)突破萬人。對于社體專業(yè)，各省都有10余所至20多所院校在開設，每年招生的人生也在不斷增加。就現(xiàn)在的畢業(yè)生情況來看，幾乎每40000人才只有一名專業(yè)的社體專業(yè)人才進行指導，遠遠沒有達到國家對專業(yè)人才需求的平均水平要求。這足以表明，國家對社體專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模，還遠遠不能適應對這種人才的實際需要。

(二)社體專業(yè)人才就業(yè)情況

據(jù)專業(yè)調(diào)查部門對遼寧11所普通高等院校近3屆社體專業(yè)學生在社會就業(yè)情況進行調(diào)查得出結論，近幾年來遼寧社體專業(yè)學生就業(yè)情況呈整體下降之勢，此種現(xiàn)象表明，不僅是遼寧一省而且是全國范圍內(nèi)，該專業(yè)學生就業(yè)狀況并非理想。結合社體這個特殊專業(yè)的的特點和培養(yǎng)人才的目標，社會上可以滿足該專業(yè)從業(yè)的領域總體上可分為四大方面：科學研究與教學行業(yè)、體育管理的行政機關、商業(yè)體育和與其密切相關的行業(yè)、社區(qū)及街道。研究社體專業(yè)學生社會就業(yè)的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學生就業(yè)去向基本上集中于各級各類學校擔任體育教師。然后是與體育相關產(chǎn)業(yè)，從事業(yè)務管理與產(chǎn)品的市場營銷工作，或者從事健身指導工作。就從業(yè)的方向而言，體育教師這一方向占居了最大的比例。當然，更有一大部分改行從事與體育無關的工作。據(jù)調(diào)查，真正從事本專業(yè)的學生不超過學生總數(shù)的42%。社會體育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，對社會的實際效用距離預期效果有一定的距離。社體專業(yè)學生的就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)的特點是就業(yè)呈現(xiàn)橫向拓展的趨勢，而立足社體專業(yè)本身縱向發(fā)展的較少，就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的總體態(tài)勢。

(三)社會體育專業(yè)課設置狀況

學習內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)課程的設置上，專業(yè)課設置得如何直接影響到教學與學習的效果，還直接關系到學生畢業(yè)后的就業(yè)。在社體專業(yè)課最初設置階段，有一個明顯的不足，那就是理論教學與體育實踐的嚴重脫離。之所以會出現(xiàn)這種局面，完全是基于一種錯誤的認識，把體育僅僅當成一種課堂內(nèi)傳授的專業(yè)知識，而不是面向社會普及大眾化的體育技能。于是就出現(xiàn)了教者重視理論教學，學生重視理論學習，至于體育教學實踐往往被忽略了。隨著國家教育改革的不斷深化，更隨著人們對體育教育內(nèi)涵的深刻認識，關于體育專業(yè)課如何進行設置也有了更多的符合教學規(guī)律的思考。在這種情況下，高等學校開始償試對體育教學課程的科學設置，從而使課程設置日益完善起來。由于對專業(yè)課教學認識程度在不斷加深，許多高校開始由單純注重理論教學向培養(yǎng)體育專業(yè)技能轉(zhuǎn)變。一些大眾化的體育教育項目如健身、健美、足球、游泳、籃球、網(wǎng)球等開始走進課堂。在實現(xiàn)體育教學課程設置實用化的同時，還在理論層次上進一步加深。不僅開設了體育心理、體育市場營銷、體育經(jīng)濟、體育管理等方面的理論課程，使體育專業(yè)理論教學的層次明顯提升。

二、社會體育指導與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系存在的不足

(一)實踐技能教學相對薄弱

社體專業(yè)的課程設置本身必須建立在科學性和系統(tǒng)性的基礎上，這種科學性與系統(tǒng)性要求理論教學與實踐教學二者應該并重，不能厚此薄彼，有輕有重。事實上，現(xiàn)在的教學存在著重視理論教學、輕視實踐教學的弊端。這種情況下，專業(yè)課教學一味地向理論知識的傳授傾斜，不僅造成時間的浪費，還使課程在設置上出現(xiàn)重復現(xiàn)象，更嚴重的是影響了教學的效果。本來實踐環(huán)節(jié)的教學應該在整體教學計劃中加以明確規(guī)定，但實際上實踐能力的培養(yǎng)與教學活動根本在計劃中無法明確下來。更主要的是本來就不能滿足教學需要的實踐內(nèi)容又嚴重缺乏針對性，加之實習基地的數(shù)量少之又少，嚴重制約了實踐教學的深入開展。盡管許多地方高等學校已經(jīng)建立了自己的實習地點，然而面對著數(shù)量龐大的社體專業(yè)的學生而言，這些有限的實習單位對于教學要求還遠遠不能滿足需要，更何況還有許多高校嚴重缺乏這樣的實習基地。單一的實習基地無法滿足多樣化的教學需要，已經(jīng)建立的實習基地因為承載教學的能力有限，加之實習過程本身又缺乏針對性，致使實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。

(二)學科建設體系缺少科學性

社體專業(yè)課程設置因?qū)W校而異，沒有納入科學化的軌道。因為學科設置本身不夠科學，就導致了學術研究與基礎理論教學都嚴重滯后。學校盡管建立了自己的學科體系，但這樣的體系讓教師的教學過程難以按教學規(guī)律進行科學施教，一旦面對突發(fā)性的問題無所適從。社體專業(yè)課程體系與國家對社體人才的培養(yǎng)總體目標不相吻合，這種體系完全忽略了社會大眾對體育的需求。比方在素質(zhì)的拓展、定向越野、瑜伽氣功、八段錦氣功、木欄扇運動、柔力球運動等學科教學方面就沒有得到應有的重視。當前有一些較為實用的課程比方減肥運動、康復運動、健身運動、運動營養(yǎng)等較為熱門的學科學校并未開設。課程的設置無特色、無方向，沒有同社會大眾的體育上緊密結合，還導致了學生畢業(yè)后學非所用，在實際工作上難以發(fā)揮自己的作用。

(三)人才的培養(yǎng)缺乏針對性

隨著中國社會改革的不斷深化，教育也隨之發(fā)生了深刻的變化，社體專業(yè)的培養(yǎng)目標也必然要隨之發(fā)生變化。然而，現(xiàn)在的社體專業(yè)教學目標并沒有很好地適應這種變化來確立專業(yè)的培養(yǎng)目標。在現(xiàn)有的高校社體專業(yè)教學計劃里，很多目標都是過去計劃經(jīng)濟時代確立的，與社會大眾的期盼不相符合。高校本應該針對社會發(fā)展變化的新形勢，有針對性地培養(yǎng)符合新時期需要的人才，然而現(xiàn)在的教學缺乏這種針對性。有資料表明，當前社會上急需健身方面的教練，但因為學校在人才的培養(yǎng)方面沒有對這方面給予足夠的重視，導致學生畢業(yè)后很難勝任此項工作。許多已經(jīng)進入體育教練崗位的畢業(yè)生因為沒有得到這方向的教育，還要在工作崗位上補上這一課。于是，通過各種各樣的崗前培訓和在崗繼續(xù)教育來適應社會。學校的培養(yǎng)方案缺少針對性，也在一定程度上導致了學生的就業(yè)方面的困難。

(四)社會體育產(chǎn)業(yè)進展遲緩

在國家的投入上偏重于競技體育而忽略社會體育，這就導致了社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的遲緩。中國的體育作為一項產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，其時間還不到20年，在質(zhì)量上與數(shù)量上較體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家根本不能同日而語。因為體育產(chǎn)業(yè)本身的先天不足，加之社會體育產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的成熟度不夠，社會體育方面的人才的就業(yè)能力必然要大打折扣。中國的人口為世界之最，經(jīng)濟發(fā)展無論是南方與北方還是東部與西部，都存在著嚴重的失衡現(xiàn)象，因此各地社會體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也同樣表現(xiàn)出相對的不平衡，這也是制約中國社會體育產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展的一個重要因素。

三、結語

當前地方高等學校社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)難已成為擺在地方各高校及學生面前的一個難解的課題。為了使地方高等學校社會體育指導與管理專業(yè)更好地適應新形勢下社會轉(zhuǎn)型與教育轉(zhuǎn)型的需要，必須以應用型人才的培養(yǎng)為目標來推進教育教學的改革和管理，創(chuàng)新方式方法，拓展實施路徑，實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。地方高等學校必須根據(jù)市場的需求，創(chuàng)新社體專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從目標確立上、課程設置上、實踐教學上、辦學特色上來突破制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，把社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提升到一個前所未有的新高度。使高等學校社會體育指導與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)符合時代的需要、社會的需要和大眾的需要。只要教育行政管理部門和地方高等學校以踏石留印、抓鐵有痕的堅強決心，以滾石上山、不進則退的頑強意志，改革管理模式、創(chuàng)新實施路徑，社會體育指導與管理專業(yè)人才定會得到長久發(fā)展。

作者：楊光 單位：許昌學院體育學院

參考文獻：

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