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計(jì)算機(jī)基本實(shí)訓(xùn)范文第1篇

項(xiàng)目特點(diǎn)：該產(chǎn)品屬陰離子表面活性劑，白色或微黃色粉末，易溶于水，具有強(qiáng)力去污、濕潤、發(fā)泡、乳化、滲透、分散等功能，生物降解≥90%，在較寬的PH值范圍內(nèi)比較穩(wěn)定。

市場前景：十二烷基苯磺酸鈉是一種廣泛用于日化，造紙脫墨、油田、油漆、水泥外加劑、防水建材、各種涂料、農(nóng)藥制造、塑料、金屬清洗、香波、泡沫浴、砂漿王、石灰精、砂漿增效劑、紡織工業(yè)的清洗劑、染色助劑、電鍍工業(yè)的脫脂劑等的基礎(chǔ)化工原材料，相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)用量較大，各地化工市場十分暢銷，銷量較大。

生產(chǎn)條件（以年產(chǎn)700噸計(jì)）：投資規(guī)模6萬元，其中設(shè)備投資（粉碎機(jī)、攪拌機(jī)、反應(yīng)器）2萬元以下，流動資金4萬元，廠房150平方米，電力15千瓦，需工人3-4人，班產(chǎn)量3噸，產(chǎn)品用塑料編織袋包裝，如生產(chǎn)液體十二烷基苯磺酸鈉產(chǎn)品用塑料桶包裝（如生產(chǎn)量不足700噸，設(shè)備投資和流動資金相對減少）。

投資效益分析：本產(chǎn)品綜合成本每噸1200元，市場批發(fā)價(jià)每噸2800元，每噸稅前利潤1600元，以年產(chǎn)量700噸計(jì)，年稅前利潤112萬元。

特別提示：本廠專業(yè)研發(fā)，生產(chǎn)，銷售十二烷基苯磺酸鈉產(chǎn)品20年，常年備有原料和產(chǎn)品100多噸，每天都在生產(chǎn)，銷售。本廠主要以研發(fā)，生產(chǎn)，銷售為核心，20年的營銷經(jīng)驗(yàn)，鑄就了今天在行業(yè)內(nèi)的龍頭地位。該產(chǎn)品技術(shù)已應(yīng)用于大生產(chǎn)20年，工藝在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，環(huán)保完全合格，無三廢污染。生產(chǎn)本產(chǎn)品所用原料無毒、無害，產(chǎn)品分粉狀、液狀兩大系列，20多個(gè)型號，滿足市場不同客戶的需求。有條件的讀者搶先一步生產(chǎn)，占領(lǐng)當(dāng)?shù)厥袌?，獲得可觀的效益。

本廠為用戶代培技術(shù)人員，可上門建廠（重慶、四川不轉(zhuǎn)讓）。

地址：成都群瑛物業(yè)有限公司附屬助劑廠（四川新都軍屯新城）

聯(lián)系人：史宣成

電話：028-83903269 13668134489

計(jì)算機(jī)基本實(shí)訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)課程體系；三本院校；創(chuàng)新

會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生會計(jì)信息化的綜合技能，能有效地縮短學(xué)生就業(yè)的過渡期。在三本院校會計(jì)電算化專業(yè)中開展會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程是社會發(fā)展的需要要，當(dāng)然也是學(xué)校發(fā)展的需要。由于三本院校發(fā)展歷程較短，很多課程體系不是太完善，下面作者以升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，從會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的特色入手，對三本院校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新與研究做一些探討。

一、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的特色

1.課程的指導(dǎo)思想及定位

會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程體系的建立依賴于該課程的指導(dǎo)思想及定位。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性課程是三本院校會計(jì)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，也是會計(jì)相關(guān)專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程地位十分重要。

三本院校的教育應(yīng)以適應(yīng)社會需求為最終目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)主線。即在課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)立足于實(shí)際工作和社會的需要，進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)好、動手能力強(qiáng)、應(yīng)用水平高，既懂會計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)和會計(jì)信息系統(tǒng)操作和維護(hù)，接近企業(yè)真正需求的“高技能型”會計(jì)人才。

2.教學(xué)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性和前瞻性

（1）基礎(chǔ)性

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院建校19年來，一直在不斷地凝煉教學(xué)特色，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，特別重視實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。我院會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容也是立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力、創(chuàng)新能力，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的會計(jì)電算化專門人才。即以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目的，在解決基本理論問題的前提下，從微觀操作入手培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣；在了解基本操作的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自行培養(yǎng)分析案例的能力、解決業(yè)務(wù)的能力和信息處理能力。

（2）前瞻性

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容是從企業(yè)實(shí)踐的角度出發(fā)，突出解決企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)問題，使用當(dāng)前較新、較先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件（用友U8軟件和金蝶K/3軟件）注重灌輸軟件中的先進(jìn)管理理念，體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性；教學(xué)內(nèi)容上注重體系結(jié)構(gòu)的完整性包含財(cái)務(wù)系統(tǒng)的各個(gè)模塊內(nèi)容上有一定的前瞻性。

（3）校企結(jié)合

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上，注重校企結(jié)合。我院與國內(nèi)著名的會計(jì)軟件及 ERP 軟件供應(yīng)商用友公司和金蝶公司通力合作，引進(jìn)這兩家公司的培訓(xùn)模式，吸收企業(yè)的先進(jìn)理念應(yīng)用于教學(xué)，可利用寒暑假安排部分學(xué)生到公司進(jìn)行培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)、科研和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3.教學(xué)方式

教學(xué)方法主要有體驗(yàn)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)和案例教學(xué)。采用2-3套共用的企業(yè)仿真案例，著重模擬企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境，解決企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)問題，實(shí)用性強(qiáng)。通過崗位協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的部門協(xié)作和人員溝通能力，為以后走上工作崗位奠定良好的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。

教學(xué)手段上，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會計(jì)電算化教研組的教師均采用多媒體教學(xué)方法，使用統(tǒng)一的電子教案教學(xué)，同時(shí)有針對性地設(shè)計(jì)2-3套仿真案例進(jìn)行教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)能力和信息處理能力。

4.教學(xué)效果

該課程開設(shè)以來，學(xué)生普遍反映不僅能學(xué)到以前課本上所學(xué)不到的知識，而且能大大提高其實(shí)際操作能力和動手能力，完善會計(jì)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備較高的會計(jì)電算化專業(yè)技能，獲得了社會、校內(nèi)外同行以及學(xué)生的廣泛好評。

二、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程體系

通過對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程特色的分析，筆者大膽創(chuàng)新地對三本院校會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化、立體化的設(shè)計(jì)，包括隨課分散實(shí)訓(xùn)、轉(zhuǎn)換角色實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等3個(gè)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)步驟，力爭使所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到既懂會計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)和會計(jì)信息系統(tǒng)操作和維護(hù)，接近企業(yè)真正需求的會計(jì)信息化“高技能型”專門人才。

在教學(xué)體系上進(jìn)行立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)：

1.隨課分散實(shí)訓(xùn)

分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。即隨著會計(jì)電算化課程開設(shè)時(shí)，將教材課后的分段實(shí)訓(xùn)案例在教學(xué)型的財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行分段操作，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。比如，可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以檢驗(yàn)相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。

2.轉(zhuǎn)換角色實(shí)訓(xùn)

轉(zhuǎn)換角色實(shí)訓(xùn)是根據(jù)會計(jì)電算化課程的特色及會計(jì)業(yè)務(wù)的流程而在完成了其隨課分散實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位，扮演不同角色的實(shí)訓(xùn)。即當(dāng)一筆會計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)應(yīng)以不同的角色在教學(xué)型財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作共同完成實(shí)際工作的目的。比如一筆銷售業(yè)務(wù)發(fā)生后，銷售系統(tǒng)應(yīng)由銷售人員進(jìn)行銷售出庫單和銷售發(fā)票的處理； 應(yīng)收款系統(tǒng)應(yīng)有應(yīng)收款會計(jì)對發(fā)票進(jìn)行審核、制單處理；總賬系統(tǒng)由出納進(jìn)行收款處理由主管會計(jì)對憑證進(jìn)行審核和記賬的處理等。

3.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，是在學(xué)生已經(jīng)完成了會計(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及會計(jì)電算化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之后，將一個(gè)完整的教學(xué)案例資料分別以手工和計(jì)算機(jī)的方式進(jìn)行會計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會計(jì)管理，并且能夠?qū)@兩種方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會會計(jì)信息化給企業(yè)帶來的益處及會計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化；實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。

計(jì)算機(jī)基本實(shí)訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基金項(xiàng)目：本文系云南省2012年教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：2012C058。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Yunnan Institute of Business and Technology computer professional training teaching quality evaluation standard construction

Zhao Yun-Peng

（Yunnan Technology and Business University， Yunnan Kunming 6517101 PRC）

Abstract：In recent years， with a higher vocational education in China has expanded rapidly while also facing the problem of education reform and sustainable development. Career direction led students in order to supervise the training instructor from the completion of the Practical Training students improve vocational computer training quality. Actual departure from the teaching of the Yunnan Institute of Business and Technology， to build a practical teaching quality evaluation criteria， follow the standard scientific oriented occupational level and enforceability of principle， pointed out that teachers should seize Practical Training live several important node， provide a strong guarantee for the students to better participate in the training.

Keywords：Computer，Professional，Training teaching quality，Evaluation criteria

所謂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，就是對教學(xué)過程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷，其目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高和對被評價(jià)對象做出某種資格證明。有反映教育實(shí)際狀態(tài)，檢查教育方針、政策的實(shí)現(xiàn)程度，評定學(xué)生質(zhì)量，評價(jià)教師及其教學(xué)質(zhì)量，評估學(xué)校辦學(xué)水平等實(shí)際用途的功能；又具有檢驗(yàn)教育改革、教育實(shí)驗(yàn)效果為教育決策提供反饋信息，促進(jìn)教育基本理論發(fā)展等理論研究用途的功能

隨著我國生源日漸萎縮的現(xiàn)實(shí)，近幾年計(jì)算機(jī)類專業(yè)在全國范圍內(nèi)的招生以及就業(yè)情況都不樂觀，以云南工商學(xué)院來說，從2010年至2012年每年高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生都不足400人，期中涵蓋電子商務(wù)、軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)6個(gè)專業(yè)。伴隨生源市場低迷的現(xiàn)狀，高校間的競爭也日漸白熱化，從另外一個(gè)角度來分析，高校間的競爭其實(shí)就是辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)就業(yè)能力的競爭。為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)在這樣的殘酷的市場競爭中可持續(xù)發(fā)展，高職院校必須本著 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，建立有效的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改善計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件、與企業(yè)用人需求結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造更加適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)模式[2]。因此，基于這樣的需求，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常必要也是非常重要的。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的指導(dǎo)思想

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，社會對高職教育質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，隨著人才培養(yǎng)數(shù)量的不斷增加，質(zhì)量能否提高已成為當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展中越來越值得人們關(guān)注的問題。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)發(fā)展的指標(biāo)體系，能夠與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)步。

2、體現(xiàn)高職特色。在當(dāng)前生源日漸萎縮的大環(huán)境下，高職院校必須強(qiáng)化自身的辦學(xué)特色，才能在這樣的大環(huán)境下不斷獲得生存和發(fā)展機(jī)遇。高職院校教學(xué)質(zhì)量的特色主要是情調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，要通過建立實(shí)踐教學(xué)體系來有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能使培養(yǎng)出的學(xué)生在社會的競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)具有鮮明特色的指標(biāo)體系，能夠制定出具有高職特色和優(yōu)勢的內(nèi)容和方法。

3、強(qiáng)化以人為本。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心來制定科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法，以利于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)以人為本、重視人的價(jià)值和人的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)體系[3]。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該屬于辦學(xué)規(guī)范的范疇，用于衡量該專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量狀況，它不是一個(gè)完全量化的指標(biāo)也不是一個(gè)完全意義上的宏觀指導(dǎo)，而應(yīng)該把它作為一個(gè)可操作性的指導(dǎo)規(guī)范。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性原則。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)崗位所需的知識、技能和素質(zhì)構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)指標(biāo)及具體要求不能憑空想象，而應(yīng)是來自于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐中。各指標(biāo)要表述清楚，既不重復(fù)又不相互矛盾，是通過師生共同努力可以達(dá)到具體要求。由于影響計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，且有些因素很難用量化指標(biāo)來評價(jià)，因此，在確定專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)要素時(shí)，應(yīng)盡量排除人為因素，多角度、多方位考慮問題，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評價(jià)。

2、導(dǎo)向性原則。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的一方面是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向人才培養(yǎng)方案中要求的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成；另一方面是要指導(dǎo)教師按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的要求開展教學(xué)活動，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方向性，使其發(fā)揮導(dǎo)向功能，具有正確導(dǎo)向性的指標(biāo)體系會使教師的教學(xué)目的更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動。

3、職業(yè)性原則。高職院校要培養(yǎng)具備較高職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的專業(yè)人才，這樣的人才也正是企業(yè)需要的人。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必須確立培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必然要突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。對于有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合職業(yè)資格證書的考核進(jìn)行要求與評價(jià)。

4、實(shí)用性原則。實(shí)用性原則是指構(gòu)建出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具有切實(shí)可行、有助于提升學(xué)生專業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、與企業(yè)用人需求零距離接軌等特點(diǎn)。

5、可實(shí)施性原則?？蓪?shí)施性原則是指構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)指標(biāo)能夠測量，在進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動后能夠給予客觀的評價(jià)，便于實(shí)施[4]。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

云南工商學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

下面對各指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)介紹：

1、 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備包括軟件和硬件兩個(gè)方面，硬件方面是指學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)所需的實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備，要求實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備能夠滿足基本的實(shí)訓(xùn)要求，否則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)將會變成“紙上談兵”，難以真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能；軟件方面是指教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)是否攜帶本節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、以及明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求、學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)時(shí)所需要填寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

2、實(shí)訓(xùn)過程

實(shí)訓(xùn)過程是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中最重要的因素。實(shí)訓(xùn)過程中首先要求教師清點(diǎn)本次實(shí)訓(xùn)班級學(xué)生是否到齊；其次在演示實(shí)訓(xùn)步驟時(shí)，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及儀器設(shè)備，能夠做到操作熟練、正確；再次要求教師能夠合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，指導(dǎo)方法得當(dāng)，能夠及時(shí)糾正實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，解決出現(xiàn)的問題，以及維護(hù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)良好的實(shí)訓(xùn)秩序。

3、實(shí)訓(xùn)效果

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果是最直接的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，也是評價(jià)本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求的終極考核指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)效果首先考核教師是否按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次考核教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)、崗位需求是否密切相關(guān)，是否為企業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例；再次考核教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中是否注重把職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新教育、勵(lì)志教育等內(nèi)容合理融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞不是哪個(gè)人就說了算的，主要看企業(yè)是否認(rèn)同學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。因此，課題小組在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的二級指標(biāo)時(shí)，在學(xué)生對口就業(yè)率、職業(yè)資格證書獲取率、技能大賽獲獎(jiǎng)率、企業(yè)滿意度和學(xué)生自我評價(jià)五個(gè)方面也進(jìn)行了相應(yīng)的考慮。

綜上所述，本實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰地勾勒出了制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素。同時(shí)，此指標(biāo)體系為教師指出了提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑和提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體方法，也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的方法和步驟。自2011年10月制定出本實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本框架，至今在這一年多的不斷調(diào)試和完善中形成的目前這個(gè)版本。現(xiàn)在，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控和考核中嚴(yán)格執(zhí)行本套質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對整個(gè)教學(xué)過程各主要環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行檢查和評價(jià)，以此保證我院高職類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2012年，我院2009級高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到了70%以上，截止到2012年底已經(jīng)全部完成就業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)在就業(yè)率提升的同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與往年相比也有明顯提高，可見實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在我院的推行取得了明顯的成效。

高職院校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，與其他高校相比，應(yīng)更加重視人才在應(yīng)用能力和操作能力方面的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建中，應(yīng)該更加突出對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)工作更加完善、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。誠然，我院課題小組設(shè)計(jì)出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因諸多原因還存在一定的不完善之處，在未來的實(shí)踐過程中，我們將會不斷反思、總結(jié)，完善此套標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制，并將實(shí)踐教學(xué)評價(jià)作為我院整個(gè)高職類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的核心內(nèi)容來進(jìn)行，使得該體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建全面完善且不失重點(diǎn)[2]。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉彥.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（31）：70～71.

[4] 李芳玲.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].中國校外教育，2011，（9）：141～142.

計(jì)算機(jī)基本實(shí)訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:成績考核；實(shí)踐能力；考核方法

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0654-03

Established and Practice of Achievement Assessment Model Reform of Computer Network Curriculum

YANG Zhu-jun

(Liaoyuan Vocational Technology Institute, Liaoyuan 136201, China)

Abstract: According to theory and practice of computer network curriculum are strong, forms and methods of achievement assessment, content of written examination and examination on the machine, achievement evaluation standards in computer network curriculum are re? formed and practised, so that the results of achievement assessment are more rationalize. Achievement assessment of the training courses af? ter the course learning are discussed reform. It is an important way that these practices improve student practical ability and provide the abil? ity of entrepreneurship and employability.

Key words: achievement assessment; practical ability; assessment methods

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)實(shí)踐探索中，我們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)一卷定成績的方法不利于學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)，改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績的考核方法、方式和手段，是新形勢下提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和

創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要途徑[1]。

1成績考核改革的指導(dǎo)思想

2006年國家教委高教司在頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中，提出了“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，在教學(xué)中，只要是有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力的辦法，都是我們要大膽嘗試的辦法。

2成績考核改革的具體做法

我院在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息、電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。根據(jù)各專業(yè)計(jì)劃的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識學(xué)習(xí)，二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括：平時(shí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)完成之后的兩周課程能力實(shí)訓(xùn)過程（兩周實(shí)訓(xùn)的成績單獨(dú)計(jì)算，不計(jì)入課程成績中）。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和高職實(shí)踐技能的要求，我們對課程成績的考核進(jìn)行如下方面的改革：

2.1考核形式與方法多樣化

考核形式的豐富和方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，因此我們對學(xué)生成績的評定實(shí)行綜合評定方法：即總結(jié)性考核和過程性考核相結(jié)合方法[3]。尤其要加強(qiáng)教學(xué)過程中的過程性考核中的階段考查,即增加形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)的應(yīng)用。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核采用“平時(shí)課堂表現(xiàn)(包括出席聽課、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂提問回答情況)”、“作業(yè)評價(jià)”、“平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核”、“限時(shí)實(shí)踐考試”、“筆試”和“答辯（包括上機(jī)操作和口答兩種方式相結(jié)合）”等形式中的幾項(xiàng)組合形成最終的成績。這門課程的考試課最終成績的計(jì)算采用如表1所示計(jì)算方法。

課程最終成績=（平時(shí)課堂表現(xiàn)×40%+作業(yè)評價(jià)×20%+平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績×40%）×40%+（筆試×40%+限時(shí)實(shí)踐考試×60%)×60%

課程能力實(shí)訓(xùn)成績考核，全面考核基本知識運(yùn)用、基本實(shí)踐能力、動手操作能力與技巧，問題分析與解決能力，總結(jié)能力以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫能力等。一般在結(jié)束時(shí)設(shè)有答辯環(huán)節(jié)。

實(shí)訓(xùn)成績計(jì)算機(jī)方法如表2所示：

表2各項(xiàng)考核在課程能力實(shí)訓(xùn)課成績中構(gòu)成計(jì)算表

實(shí)訓(xùn)成績=(出席情況×20%+基本知識運(yùn)用、基本實(shí)踐能力×20%+動手操作能力×20%+分析問題與解決問題能力×20%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫能力×20%)×60%+（結(jié)束時(shí)上機(jī)操作×60%+口答×40%)×40%

1）平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)

在課堂教學(xué)中，采取集體備課，案，任課教師根據(jù)所帶專業(yè)和所教班級學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)作個(gè)性化的課件，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)作業(yè)中，按照兼顧“基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用和研究開發(fā)”三種類型的題目布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增加創(chuàng)新意識。比如講完子網(wǎng)劃分之后，可以給出題目讓學(xué)生自己完成一個(gè)子網(wǎng)劃分并通過上機(jī)設(shè)置TCP/IP協(xié)議中的子網(wǎng)掩碼來完成同一個(gè)網(wǎng)段不同子網(wǎng)劃分情況。通過這些作業(yè)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不僅鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，而且還增加了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)考核學(xué)生課程的最終成績提供了充分的依據(jù)。

2）上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論學(xué)習(xí)之外，還有大量學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，因此，對上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的考核也不容忽視。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到有備而來，課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出實(shí)驗(yàn)過程，完成情況，并總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。讓學(xué)生盡可能抓住每一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會多動手練習(xí)，提高動手實(shí)踐的能力，使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮出它的作用。另外在課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中還采取隨機(jī)考核的辦法并記入該學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績中，所占的比例根據(jù)考核的內(nèi)容由教師自行掌握。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種作法提高了上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的效率和學(xué)生成績的真實(shí)度[4]。

3）限時(shí)上機(jī)考試

為了做好限時(shí)上機(jī)考核，我們做了如下工作：

第一，在考試過程中應(yīng)用紅蜘蛛教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一進(jìn)行試卷的發(fā)放回收與監(jiān)視。這樣就對全體學(xué)生的考試時(shí)間做到統(tǒng)一。

第二，組織相關(guān)的教師建立了基于各個(gè)知識點(diǎn)的上機(jī)操作試題庫，每次上機(jī)考試都由負(fù)責(zé)這門課程考試的相關(guān)教師針對本門課程的任課教師所提出的考核知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行組卷。一般每次考試至少組五到七套試卷，每名學(xué)生考試之前進(jìn)行試卷的抽取，這樣避免了學(xué)生在考試過程中的抄襲現(xiàn)象。

4）筆試

筆試是評價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程基礎(chǔ)知識與素質(zhì)能力的一個(gè)重要組成部分。通常，對每門課程的基礎(chǔ)知識的考核主要以筆試的方式進(jìn)行。

5）答辯（包括上機(jī)操作和口答兩種方式相結(jié)合）

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程的兩周實(shí)訓(xùn)考核，由于課程實(shí)踐操作與硬件有關(guān)，另外由于實(shí)驗(yàn)條件有限不可能一個(gè)班所用學(xué)生同時(shí)做操作，為了評測學(xué)生的實(shí)踐動手能力和對相關(guān)的課程知識的理解程度，我們采用了這種答辯形式進(jìn)行考核。主要內(nèi)容包括學(xué)生 根據(jù)老師出的題目先上機(jī)操作然后回答老師的問題，或者是邊回答問題邊操作。這種考核方式對學(xué)生動手能力的提高起到了關(guān)鍵性的作用。

2.2考核命題內(nèi)容的改革

對于筆試試卷命題：為了考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力，我們對試卷內(nèi)容和考題形式做了改革，比如從以往以客觀題為主的考核方式轉(zhuǎn)變到以主觀題為主的考核方式。題型包括填空題、選擇題、名詞解釋和簡答題等。其中，對于簡答題的論述，不需要死記硬背，它們是在實(shí)踐和理解基礎(chǔ)上的發(fā)揮。這種題型結(jié)構(gòu)的搭配，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也能評測出學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力

對上機(jī)操作試題：分統(tǒng)一命題和非統(tǒng)一命題兩部分，統(tǒng)一命題部分主要是考查學(xué)生基本操作點(diǎn)的掌握情況，而非統(tǒng)一命題只有范圍與操作評定標(biāo)準(zhǔn)，由此放開了學(xué)生的手腳。在考試過程中學(xué)生們可以進(jìn)行充分想象和發(fā)揮，效果好者分?jǐn)?shù)高。

2.3成績評定標(biāo)準(zhǔn)的制定

我們成立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績評定小組，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室主任任組長，各位相關(guān)教師任評委，并制定了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績考核評定標(biāo)準(zhǔn)》。每個(gè)開設(shè)這門課程的班級的每個(gè)學(xué)生課程成績的考核由成績評定小組成員依據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績考核評定標(biāo)準(zhǔn)》對任課教師提供的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和上機(jī)操作及答辯情況進(jìn)行評分，所有成績的綜合構(gòu)成該名學(xué)生的最終課程成

績和兩周實(shí)訓(xùn)成績[2]。

3實(shí)施效果

在2008-2011學(xué)年中,我們對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)073班、網(wǎng)絡(luò)0831班、網(wǎng)絡(luò)093班、電商073班、電商0831班、電商0931班六個(gè)班《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的成績考核進(jìn)行了全面的改革，這種考核模式受到了學(xué)生的好評，取得了良好的效果。這種方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,平時(shí)答疑的學(xué)生明顯增多,課堂氣氛活躍，主動學(xué)習(xí)和主動上機(jī)的學(xué)生明顯增多。

4改革創(chuàng)新點(diǎn)

1）注重學(xué)生解決問題能力的考核

課程成績考核本身不是目的，它只是教育中培養(yǎng)人才和選拔人才的手段之一。設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的考核并將其作為一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，誘導(dǎo)學(xué)生向此目標(biāo)努力，并通過考核結(jié)果的比較，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，促進(jìn)其奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取[5]。

2）增強(qiáng)了考核的功能性

這種總結(jié)性考核方式和過程性考核方式相結(jié)合的考核模式增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造能力的功能性。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)基本實(shí)訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 仿真教學(xué)法 通關(guān)實(shí)務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1 仿真教學(xué)法應(yīng)用于進(jìn)出口業(yè)務(wù)通關(guān)類課程實(shí)訓(xùn)的理論基礎(chǔ)

1.1 仿真教學(xué)法的含義和優(yōu)點(diǎn)

1.1.1 仿真教學(xué)法的含義

仿真教學(xué)是指利用實(shí)物、計(jì)算機(jī)和人工創(chuàng)設(shè)各種虛擬環(huán)境來模擬真實(shí)工作環(huán)境，并根據(jù)真實(shí)環(huán)境中工作流程和任務(wù)在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作、驗(yàn)證、運(yùn)行等的教學(xué)方式。①因?yàn)榉抡娴挠⑽脑~匯為“imulation”（模擬），所以又稱為“模擬教學(xué)法”。

狹義的仿真教學(xué)法是仿真技術(shù)誕生之后興起的一種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。仿真技術(shù)是一種包含多媒體技術(shù)、信息處理技術(shù)、圖像聲音視頻技術(shù)、人工智能識別技術(shù)等的一種綜合性的計(jì)算機(jī)技術(shù)。廣義的仿真教學(xué)法應(yīng)是包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在內(nèi)的所有仿真或情景模擬教學(xué)方法。這種教學(xué)法最早在美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法中使用，②后來隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展而被推廣。

1.1.2 教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”“過程導(dǎo)向”“學(xué)中做”的教學(xué)理念。采用仿真教學(xué)可以解決很多教學(xué)中學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題。如仿真教學(xué)法可以應(yīng)用軟件與計(jì)算機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)的耗材經(jīng)費(fèi)問題；可以實(shí)現(xiàn)完全基于工作過程的學(xué)習(xí)，解決實(shí)訓(xùn)場所和條件的問題，大幅提高學(xué)生動手操作能力；可以避免學(xué)生在外實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的不確定性和難于控制和考核的問題；可以減輕教師的工作量，使得教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；仿真教學(xué)法的主題變成了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性③等。

1.2 仿真教學(xué)法的種類

從載體來劃分，仿真教學(xué)法可為沙盤演練模式、④機(jī)械行為模式、人機(jī)共擬模式、⑤人人互動模式。

（1）沙盤演練模式的載體是模型沙盤。最初使用在軍事教學(xué)上，現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出了企業(yè)經(jīng)營管理的ERP沙盤、物流企業(yè)運(yùn)營沙盤等適用于不同課程的教學(xué)。將企業(yè)的財(cái)務(wù)、人力資源、生產(chǎn)、運(yùn)輸、倉儲、營銷、配送等各個(gè)企業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)微縮在一張紙質(zhì)沙盤上，應(yīng)用簡化的盤面，將學(xué)生帶入一種虛擬的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境當(dāng)中。并且采取小組分工對抗的形式，進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營比賽。全面而系統(tǒng)地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、規(guī)劃能力、分析能力、預(yù)測能力和管理能力。（2）機(jī)械行為模式的載體是各種機(jī)器設(shè)備和實(shí)物。主要應(yīng)用于機(jī)械、電子、化工、通訊、醫(yī)療等理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方面，是比較傳統(tǒng)早期的仿真教學(xué)方式，也是發(fā)展成熟的一種這種仿真教學(xué)模式。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠完全地將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，不存在理論和實(shí)踐的隔絕。缺點(diǎn)是耗材投資比較大。（3）人機(jī)共擬模式的載體是計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用程序。主要形式是計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)，針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)模擬軟件，學(xué)生通過操作軟件來實(shí)訓(xùn)。在現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，幾乎可以在任何實(shí)踐課程中得到應(yīng)用，是最為廣泛采用的現(xiàn)代仿真教學(xué)模式。（4）人人互動模式的載體是真人。主要形式是角色扮演形式，采用模擬真實(shí)工作場景來完成角色之間的模擬和扮演，也就是學(xué)生互相擔(dān)任各種角色來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。主要適用于服務(wù)性專業(yè)，如酒店管理、國際物流等。最大的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省經(jīng)費(fèi)，訓(xùn)練人際交流和團(tuán)隊(duì)合作。缺點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和行為對實(shí)訓(xùn)結(jié)果影響較大，個(gè)體差異明顯，教學(xué)過程難于控制。

2 仿真教學(xué)法在進(jìn)出口通關(guān)實(shí)務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 仿真教學(xué)法對通關(guān)類課程教學(xué)目標(biāo)改革的要求

應(yīng)用仿真教學(xué)法就必須將通關(guān)類課程中報(bào)檢報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)技能的按照通關(guān)業(yè)務(wù)流程順序排列，去掉原來兩部分重合的技能要求，使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)后達(dá)到以下目標(biāo)：能正確識別基本外貿(mào)單據(jù)；能查閱我國商品海關(guān)稅則并準(zhǔn)確找出商品編碼；能整理搜集齊全報(bào)檢報(bào)關(guān)的隨附單據(jù)；能根據(jù)隨附單據(jù)填制正確的報(bào)檢單報(bào)關(guān)單；能順利辦理貨物的通關(guān)業(yè)務(wù)并按時(shí)繳納相應(yīng)費(fèi)用；能夠完成配合實(shí)施檢驗(yàn)檢疫和海關(guān)查驗(yàn)的工作。

2.2 仿真教學(xué)法對通關(guān)實(shí)務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)方法的改革要求

為了突出“教、學(xué)、做”一體化的高職教學(xué)特色，對于本實(shí)訓(xùn)課程采取全面的仿真模擬教學(xué)方式，并切換不同的教學(xué)場所和采用不同的教學(xué)設(shè)備，來配合教學(xué)改革的施行。

（1）外貿(mào)單據(jù)審核的仿真教學(xué)。學(xué)生在專用的外貿(mào)審單實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)室配制有兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是紙質(zhì)單據(jù)實(shí)訓(xùn)區(qū)，一個(gè)是電腦軟件單證實(shí)訓(xùn)區(qū)。紙質(zhì)單據(jù)實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)有各種空白單據(jù)柜臺，學(xué)生領(lǐng)到外貿(mào)單證的案例后，可根據(jù)案例到柜臺選取真實(shí)空白紙質(zhì)單據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練。電腦軟件單證實(shí)訓(xùn)區(qū)要求是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)機(jī)房配有打印機(jī)，并安裝了單證實(shí)訓(xùn)軟件。學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行空白電子單據(jù)的篩選、填制、審核和打印紙質(zhì)單據(jù)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動判斷審單的正確點(diǎn)和得分點(diǎn)來給定學(xué)生的成績。

（2）商品編碼查找的仿真教學(xué)。學(xué)生在專用的商品編碼實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。商品編碼實(shí)訓(xùn)室完全按照H.S編碼規(guī)則來排列設(shè)置貨物的實(shí)物、模型或照片，并配有相應(yīng)貨物的原料、加工程度、用途、規(guī)格等文字說明，讓學(xué)生掌握我國海關(guān)進(jìn)出口商品稅則和《法檢目錄》。實(shí)訓(xùn)室中可以配備紙質(zhì)和電子的稅則編碼手冊和《法檢目錄》，用于學(xué)生查閱。實(shí)訓(xùn)時(shí)，由學(xué)生都從計(jì)算機(jī)仿真編碼系統(tǒng)里抽取固定數(shù)量的顯示商品圖片、規(guī)格、用途等信息，學(xué)生從電子或紙質(zhì)海關(guān)稅則手冊里查找該商品的編碼進(jìn)行錄入，由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來判定學(xué)生的得分成績。