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對廣播電視編導專業(yè)的認識范文第1篇

一、新媒體對廣播電視編導人才實踐技能的要求

（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內(nèi)容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產(chǎn)品的內(nèi)容制作、傳播渠道和傳播方式都發(fā)生了重大的變化，微信、微博、智能手機等新的媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)并受到大量用戶的喜愛。為應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)和競爭，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不得不積極轉(zhuǎn)型與新媒體進行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產(chǎn)品在生產(chǎn)、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統(tǒng)廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專業(yè)技能，同時還必須具備網(wǎng)站、微信、微博等新媒體的創(chuàng)意與運營能力。（二）傳媒擴張要求廣播電視編導類。學生掌握新媒體技能新媒體的快速發(fā)展，讓廣播和電視在視聽效果、用戶體驗等方面的優(yōu)勢不再明顯，互聯(lián)網(wǎng)、移動新媒體中音視頻內(nèi)容的豐富性、互動性等特點吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰(zhàn)和影響下，近年來，從中央人民廣播電臺、中央電視臺到地方的各級電臺、電視臺，都紛紛建立了各自的網(wǎng)站，以便于從互聯(lián)網(wǎng)和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關(guān)注，臺網(wǎng)一體的格局已然成為共識。臺網(wǎng)一體化的結(jié)果之一是傳統(tǒng)的廣播電臺和電視臺雖然人員已經(jīng)趨于飽和，很難再容納數(shù)量眾多的廣播電視編導專業(yè)學生，但從這些傳統(tǒng)媒體中衍生出的新媒體單位或部門，以及大量出現(xiàn)的民營網(wǎng)絡(luò)媒體和移動新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導方面的人才缺口，只不過這些機構(gòu)所需要的人才必須同時具備較強的新媒體和廣播電視編導專業(yè)技能。

二、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養(yǎng)中面臨的問題

面對新媒體快速發(fā)展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類人才在培養(yǎng)過程中，尤其在專業(yè)實踐技能的教學方面，面臨較多問題。（一）新媒體教學師資匱乏。近年來，高校師資的學歷要求越來越高，比如筆者所在的學校，前兩年開始，新進教師原則上要求具有博士學位，傳媒專業(yè)也不例外。不斷引進高學歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專業(yè)整體師資的學歷大有提升，在校內(nèi)外的各種檢查和評估中都達到甚至超過了相關(guān)的要求，但是綜觀各校廣播電視編導專業(yè)的教師，盡管理論知識較豐富，但是大都缺乏媒體實踐經(jīng)驗，不少教師沒有真正參與過廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實踐經(jīng)驗的教師則更加匱乏，著實難以滿足新媒體時代廣播電視編導學生更深層次專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。（二）新媒體實驗設(shè)備投入少。近年來，微博、微信、手機視頻網(wǎng)站等新媒體形態(tài)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)占據(jù)越來越多的傳媒市場份額，而且發(fā)展迅速。但是，當前不少高校在廣播電視編導專業(yè)的建設(shè)過程中，本來資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機、照相機、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統(tǒng)的廣播和電視實驗設(shè)施和設(shè)備上，新媒體實驗室和實訓設(shè)施方面的投入?yún)s非常有限，這種做法與媒介融合發(fā)展對廣播電視編導人才的要求是嚴重脫節(jié)的，按照這種思路培養(yǎng)出來的人才往往對新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合態(tài)勢知之甚少，新媒體實踐技能的缺乏，使得學生畢業(yè)后很難滿足媒介融合發(fā)展的實際需要。（三）學生新媒體素養(yǎng)有待強化。目前，不少高校的實踐教學環(huán)節(jié)基本上都是任課教師自行設(shè)計，并且出于教學管理、學生安全等現(xiàn)實問題，大多數(shù)實踐訓練都是在校內(nèi)或課堂中開展，與廣播和電視臺真實的節(jié)目形態(tài)和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養(yǎng)過程中，對于廣播電視傳媒類學生實踐技能的認識仍然停留在廣播電視節(jié)目的采、寫、編、評等方面。在新媒體快速發(fā)展的今天，影視劇等傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)品的新媒體營銷、新媒體產(chǎn)品的創(chuàng)意與開發(fā)、融媒體內(nèi)容的采集與傳輸?shù)葘嵺`技能，才是學生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國及地方“兩會”召開期間，從中央到地方的各級廣播電臺和電視臺大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報道設(shè)備到“中央廚房”，再到互動創(chuàng)新，無不折射出媒體融合取得的可喜進展，同時也對廣播電視編導人才的實踐技能和新媒體素養(yǎng)提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養(yǎng)過程中卻沒有認識到傳媒業(yè)中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發(fā)展帶來的深刻改變，沒有能夠在培養(yǎng)學生實踐技能方面有所創(chuàng)新有所突破，故而學生新媒體方面的專業(yè)技能局限性非常明顯，創(chuàng)新性嚴重不足。

三、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養(yǎng)策略

毋庸置疑，當前傳媒業(yè)對創(chuàng)新型人才需求增加的同時，對人才的要求也更高更復雜，高校應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)廣播電視編導人才的實踐技能，以適應(yīng)新時代的發(fā)展潮流。（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，強化學生的跨媒介技能。高校的人才培養(yǎng)不能再定位于單一的媒體技能培養(yǎng)，應(yīng)高度關(guān)注媒介融合發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，強化廣播電視編導專業(yè)的學生對于媒介發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)新的思維方式、運營手段、新媒體營銷等方面的實踐能力，不能僅僅要求學生掌握廣播電視節(jié)目的信息采集和制作等傳統(tǒng)的技術(shù)性層面的實踐技能。只有通過這種變革，才能讓學生既在廣播電視編導方面擁有較強的實踐技能，又具備較扎實的媒介融合背景下跨媒體運營的能力。（二）調(diào)整課程體系，增加新媒體的實踐訓練。在媒體融合發(fā)展的過程中，傳媒業(yè)要求廣播電視編導人才既要具備傳統(tǒng)廣播電視媒體的技能，又要有較強的新媒體實踐功底及敏銳的行業(yè)洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養(yǎng)廣播電視編導人才，就需要不斷與新媒體的發(fā)展相結(jié)合。在課程設(shè)置上，應(yīng)刪減不適應(yīng)媒體融合時代的老舊課程，適當增設(shè)微視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等相關(guān)課程。此外，由于新媒體產(chǎn)品層出不窮，且很多傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品的新媒體營銷也方興未艾，因此，可以增設(shè)新媒體產(chǎn)品策劃與創(chuàng)意、新媒體產(chǎn)品運營等課程，并增加相應(yīng)的實踐課時，讓學生對新媒體的運營和管理有更深入的了解，同時也對新媒體所需要的編導技能有深入的認識，而不僅僅是使用新媒體來進行娛樂。（三）重視師資培養(yǎng)，解決技能培養(yǎng)瓶頸問題。由于過度強調(diào)師資的學歷層次，實踐技能突出的優(yōu)秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒有能夠跟上傳媒格局的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，教學內(nèi)容和方式存在滯后現(xiàn)象，導致廣播電視編導學生實踐技能的培養(yǎng)遇到嚴重的瓶頸問題。針對此狀況，筆者認為，傳媒專業(yè)新進的主要從事技術(shù)類課程教學的師資可以適當降低學歷要求，轉(zhuǎn)而重視其實踐技能。此外，各高校可鼓勵年輕教師利用假期到商業(yè)網(wǎng)站、廣播電視媒體自辦網(wǎng)站等與新媒體發(fā)展密切相關(guān)的單位實習，豐富實踐經(jīng)驗。以重慶文理學院文化與傳媒學院為例，該學院每年都會鼓勵傳媒專業(yè)的教師利用暑假前往各媒體機構(gòu)實習鍛煉，或者直接讓新進的年輕教師前往網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體機構(gòu)實習至少半年。通過這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發(fā)展的最新狀況，尤其是增強對于新媒體技術(shù)和運營的知識建構(gòu)。經(jīng)過幾年的實踐，這種“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，目前已經(jīng)在重慶文理學院文化與傳媒學院廣播電視傳媒專業(yè)取得較明顯的成果，獲學校認證的“雙師型”教師人數(shù)大幅度增加，從3年前占專業(yè)骨干教師比例不足20%，提升到了現(xiàn)在的60%左右。這些“雙師型”教師對于媒介融合過程中如何才能培養(yǎng)傳媒需要的人才有了充分而全面的認識。因此，這些教師也會在相關(guān)的專業(yè)課程中，向?qū)W生補充介紹新媒體知識，或者開設(shè)一些新媒體方面的實踐環(huán)節(jié)。此外，重慶文理學院文化與傳媒學院還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意與運營等與新媒體結(jié)合緊密的課程，無論是理論教學還是實踐技能的培養(yǎng)，都讓學生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實訓提供保障。實驗室在人才專業(yè)技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，高校必須加大投入，引進專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)及新媒體實驗室，滿足學生數(shù)字化視頻的制作、網(wǎng)站建設(shè)和運作等與新媒體技術(shù)密切相關(guān)課程教學和實踐的需要。除實驗室外，相關(guān)院系還可聯(lián)系學校宣傳部等單位，共同管理學校和學院的網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體平臺。通過這些舉措，可以讓學生在真實的傳播環(huán)境中加強對新媒體與傳統(tǒng)媒體的認識，在掌握新媒體相關(guān)的理論知識基礎(chǔ)上加強實踐技術(shù)，熟悉各種新媒體編導技術(shù)和軟件的運用。同時，切身感受新媒體和廣播電視編導之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺電視臺等實習基地外，還應(yīng)當積極與門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、新媒體傳播公司等建立密切聯(lián)系，讓學生在實習中加深對傳媒融合的認識和了解，在實踐過程中切實提升新媒體內(nèi)容產(chǎn)品的采集和制作技能。（五）開拓學生視野，提升新媒體運營技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，使新舊媒體的融合發(fā)展進入更深的層次，因此，廣播電視編導人才的培養(yǎng)不能再囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗和技能。除適當修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、強化新媒體實驗室建設(shè)等舉措外，教師在教學過程中還要盡可能多地結(jié)合具體案例，通過課堂教學和實驗實踐去開拓學生在新媒體方面的視野，從而讓學生不僅僅成為微信、微博、視頻網(wǎng)站等新媒體的使用者，更要關(guān)注新媒體的發(fā)展動向和變革路徑，認真分析新媒體中的音視頻節(jié)目與傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發(fā)展，讓廣播電視編導專業(yè)學生復合型實踐能力的培養(yǎng)面臨著極大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)既具備廣播電視編導技能又兼具較強新媒體實踐能力的高素質(zhì)人才，是高校當前必須著力關(guān)注和重點探討的一個課題。高校只有努力探索和研究實踐教學的新途徑、新方法，把廣播電視編導專業(yè)的技能與新媒體實踐結(jié)合起來，才能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的大趨勢，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)多媒體工作環(huán)境和社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型廣播電視編導人才。

作者:李微 單位:重慶文理學院文化與傳媒學院

【參考文獻】

［1］劉茜．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型傳媒人才培養(yǎng)路徑探析［J］．教育教學論壇，2016（22）

對廣播電視編導專業(yè)的認識范文第2篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02

進入21世紀后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個名副其實的“數(shù)字”時代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實。數(shù)字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向。“簡單地說，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績?？梢?，“媒介融合”是當前國內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢不僅帶來了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會影響廣泛的專業(yè)之一，教學模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。目前，國內(nèi)高校廣播電視編導專業(yè)的培養(yǎng)目標大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺上，這一培養(yǎng)目標顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢下學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當前高校廣播電視編導專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實踐教學模式存在的問題

作為應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)的實踐教學一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實踐教學環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導專業(yè)的實踐教學分為課內(nèi)實踐和課外實習兩個部分。課內(nèi)實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實踐性課程中，除了理論教學外，要設(shè)定相當時數(shù)的實踐教學內(nèi)容。這類實踐教學一般在課內(nèi)展開，在教師的指導下，學生結(jié)合理論內(nèi)容動手操作。而課外實習一般需要學生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導下，完成為期半年左右的實習工作。

在理論上，課內(nèi)實踐是課外實習的基礎(chǔ)，課外實習是課內(nèi)實踐的補充和鞏固，二者結(jié)合才能使學生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實際的教學培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候課內(nèi)實踐和課外教學不能有機地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠。學生在課堂上學習的是已經(jīng)過時的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機器，進入社會媒體實習后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進入媒體的操作流程。即使有的高校教學設(shè)備能夠及時更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學生需要。這就造成了一些課程實踐教學時數(shù)縮減，無法達到應(yīng)有的教學效果，自然也無法為學生的校外實習打下堅實基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經(jīng)驗的師資很少。這樣在課內(nèi)實踐和課外實習中，教師數(shù)量和參與實踐的學生數(shù)量比例嚴重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進行有針對性的具體指導。在此情形下，學生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉(zhuǎn)變也帶來了難以接納大量實習生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強度大，運轉(zhuǎn)速度快，大量實習生進入實習單位，很難找到有時間和精力的指導教師，造成實習生沒有機會參與媒體實際工作的窘?jīng)r。

可見，傳統(tǒng)實踐教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實傳媒工作對高校廣播電視編導人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進行實踐教學模式的改革就無法為社會提供適應(yīng)時代要求的專門人才。

二、新型實踐教學模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實踐教學模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當下發(fā)生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導專業(yè)人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對這樣的培養(yǎng)目標，我們可以從以下幾個方面構(gòu)建廣播電視編導專業(yè)新型實踐教學模式。

（一）加大對實踐教學的重視力度，增加更多新媒體實踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認識實踐教學的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴充實踐內(nèi)容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實驗室中開展教學，讓學生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時，在廣播電視編導專業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機三維動畫制作”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導專業(yè)的實踐課。

（二）將“自媒體”打造成學生課余實踐的平臺

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實的問題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學中可以組織學生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調(diào)動學生從事實踐活動的積極性。

（三）開放專業(yè)實驗室，成立教師帶隊的學生工作室

傳統(tǒng)的課堂實踐教學，不能滿足學生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導專業(yè)實驗室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導實驗室都只用于課堂教學，不對學生開放。在課堂之外，學生找不到可以隨時繼續(xù)課業(yè)實踐的設(shè)備。我們在實踐教學的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學生提供繼續(xù)實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學習。另外，在實驗室開放的前提下，設(shè)備比較先進，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學的實踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導教師帶領(lǐng)下的學生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中，學生的專業(yè)實踐水平會獲得大幅度提高。

（四）夯實實習基地建設(shè)，加強與媒體間的合作

很多高校一直以來也有實習基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實習基地建設(shè)多年沒有推進，造成實習基地數(shù)量有限、類型有限，無法滿足實習需要。這樣，繼續(xù)加大實習基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導專業(yè)的實習基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網(wǎng)站、報社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實習基地。其次，與媒體進行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習基地共建協(xié)議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實際工作經(jīng)歷，在實踐教學中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學生進行細致的指導，因而在實踐教學改革中應(yīng)重視師資隊伍的建設(shè)。一方面大力引進有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。

廣播電視編導專業(yè)新型實踐教學模式的構(gòu)建是這個專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導專業(yè)教學體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動手能力強、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

對廣播電視編導專業(yè)的認識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動式教學模式；崗位能力形成

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）03-0027-2

一、廣電專業(yè)培養(yǎng)目標

沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為目標，以實現(xiàn)“應(yīng)用型”學生培養(yǎng)模式，按照大學四年為期限，分階段確定未來就業(yè)崗位及崗位必備的能力，按此崗位階段配置必要的理論課程和實驗、實訓內(nèi)容及通識教育內(nèi)容。每階段崗位能力可以分等級，由初級直至高級。也允許有的專業(yè)分若干崗位，各崗位之間沒有能力等級之分，而是按平行崗位不同，確定各崗位的能力標準，再涉及講授相關(guān)的課程和實訓內(nèi)容。

廣播電視編導專業(yè)將學生四年的在校學習時間進行了具體能力目標確定，分別是新聞出鏡記者、電視節(jié)目制作、電視編輯等等。四年的能力培養(yǎng)目標明確、定位清晰。即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有系統(tǒng)影視基礎(chǔ)理論知識和數(shù)媒技術(shù)，在電視節(jié)目生產(chǎn)機構(gòu)中，能擔當紀實類、娛樂類節(jié)目制作及包裝、策劃和運營等工作，同時專項能力突出的復合型影視傳媒專業(yè)人才。

二、明確崗位能力及階段性規(guī)劃

廣播電視編導專業(yè)根據(jù)社會對編導實用技術(shù)人才需求存在缺口，在人才培養(yǎng)方案的制定中著力強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。針對這一目標，廣播電視編導專業(yè)注重課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從人才培養(yǎng)方案入手，對原有教學體系進行改革和創(chuàng)新，圍繞廣電專業(yè)大學四年需要學生掌握的四個項目重點步驟：大一學年掌握紀實類新聞節(jié)目采制方法，大二學年掌握創(chuàng)意類節(jié)目編導制作能力，大三學年掌握影視欄目策劃、執(zhí)行、包裝和運營能力，大四學年個性化增強培養(yǎng)發(fā)展。

建立項目驅(qū)動式教學新模式。沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院，作為遼寧省廣電人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新試驗區(qū)，在教學上有一套完整的以培養(yǎng)學生崗位能力為己任的“實訓貫穿教學全程”的項目驅(qū)動式特色教學人才培養(yǎng)方案。即學院以校園電視臺作為實訓平臺，設(shè)定和廣電專業(yè)理論課程相對的電視欄目和節(jié)目作為實訓項目，現(xiàn)已陸續(xù)開辦、《大學生特集》、《中國90后》、《超級娛樂圈》等九檔新聞和娛樂節(jié)目，目前播出日播新聞節(jié)目《綠島新聞》以播出1700多條校園新聞，新聞專題節(jié)目《大學生特集》已播出近八十期，每天播出總節(jié)目量超過40分鐘。

根據(jù)傳媒專業(yè)崗位職業(yè)能力構(gòu)成，緊緊圍繞崗位能力提升，為了讓學生達到理論知識構(gòu)成和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成雙重要求，構(gòu)建了新的課程體系，打破原先制定的方案，在190學分內(nèi)重新設(shè)計，優(yōu)化重組、構(gòu)建公共、通識必修（選修）課、專業(yè)必修（選修）課和課外教學內(nèi)容及學分、學時比例。充分整合原有教學資源，積極挖掘社會（行業(yè)領(lǐng)域）潛在資源，以校園電視臺欄目播出的項目驅(qū)動為特色的廣電專業(yè)課程設(shè)計。

項目驅(qū)動式教學中能力形成階段性圍繞學校提出的貫徹“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學模式”為中心，以培養(yǎng)學生崗位能力為己任，切實領(lǐng)會“PST-CCE”的教改精神，摸索、創(chuàng)造出一套適合我院情況的人才培養(yǎng)方案。

廣播電視編導專業(yè)課程設(shè)置模塊：

三、項目驅(qū)動式教學實施情況

搭建職業(yè)情境化崗位教學平臺。在總體實施我校提出的“以崗位能力形成為核心職業(yè)情境化”教學模式時，廣電系清楚地認識到：沒有一個完美的實訓平臺，仍停留在傳統(tǒng)的課堂上，那么實現(xiàn)崗位能力提升也無從下手。同時也為了學生從畢業(yè)到工作崗位的“無縫鏈接”，廣電系提出了“實訓貫穿全程”的教學理念。一改傳統(tǒng)教學中實訓教學只占整體教學內(nèi)容10%的現(xiàn)狀，將每天所學的內(nèi)容都自始自終地與實訓內(nèi)容相結(jié)合，徹底打破了傳統(tǒng)教學中“重理論、輕實訓”的概念。我們積極主張，并付諸實施，幾年之內(nèi)將形成緊緊圍繞崗位能力提升，實施職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。這個人才培養(yǎng)模式說到底就是知識、能力、素質(zhì)教育帶到職業(yè)情境中進行。

作為廣電專業(yè)編導人才培養(yǎng)的重要崗位環(huán)境，我校學生的實訓基地綠島電視臺，隸屬于沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院，是影視傳媒學院廣電系師生共建的實訓基地。為了進一步落實“工學一體”的教學模式，更好的搭建職業(yè)情景化崗位教學平臺，學校按照省級媒體設(shè)備配置標準，先后投入八千多萬，建成了近一萬平方米的影視傳媒大樓。設(shè)備投入就近2000多萬。大樓共建有3個多功能演播廳（1號演播大廳600平方米，2、3號分別為400和200平方米），虛擬演播室300平方米、現(xiàn)已配備了非線性編輯操作機房，近百臺索貝非線性編輯工作站、全自動硬盤播出系統(tǒng)、高清數(shù)字攝像機、4訊道數(shù)字導播臺，形成了完整的從制作到播出的設(shè)備系統(tǒng)和運行機制，更加有利于展開學生的專業(yè)實訓。廣播電視編導專業(yè)還積極尋求各級電視臺、傳媒公司的合作，承接欄目及活動制作，將校內(nèi)所學真正運用于實戰(zhàn)。把教學過程不僅植入到校園電視臺的實踐環(huán)節(jié)，更能參與行業(yè)制作過程，使學生體驗到崗位的真正需要，從而依靠實訓拉動課堂教學和學生的理論學習。

聯(lián)合實訓操作流程。管理方面，我們將綠島電視臺開設(shè)了采訪部、編輯部、攝像部、播音部、外聯(lián)部，各部門的成員全由影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)的學生擔當。整個實訓基地的運行模式完全按照真實的國家電視臺來操作、運轉(zhuǎn)。使得廣播電視編導專業(yè)的學生通過實訓不但真正地學到操作技能，更能先人一步地體驗到未來就業(yè)后在職場中的與人溝通、協(xié)作完成任務(wù)的重要性。通過模擬崗位的設(shè)立，有效地提高了學生學習的效果，端正了學生學習的態(tài)度，加強了學生動手操作的能力，從而使學生把知識轉(zhuǎn)化為技能有據(jù)可依。另外，我院還制定了《影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)實訓管理條例》、《影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)實訓學分計算辦法》等規(guī)章制度，做到管理有理可依、有據(jù)可查。

綠島電視臺充分發(fā)揮了實訓基地與實訓平臺的作用。例如，2011級學生，通過一學期短消息新聞采訪、拍攝和編輯的理論學習，每人完成了9條短消息新聞，在同類院校中成績突出。通過“實訓貫穿全程”的教學理念和“項目驅(qū)動式”教學的推廣，2011級同學都成為了真真正正的受益者。他們像真正的記者、編輯一樣每天利用業(yè)余時間奔赴校園各處，采訪、報道校園內(nèi)的重大新聞與突發(fā)事件，然后返回實訓基地進行剪輯、合成，最終把一期完整的《綠島新聞》制作完成。剛?cè)胄r，他們還只是一名普通的學生，現(xiàn)在的他們無論是拍攝采訪還是編輯制作都是得心應(yīng)手，基本掌握了廣播電視專業(yè)的入門技能。

目前，本專業(yè)已制作出在校園電視臺播出的近200期《綠島新聞》、100多期《大學生特集》、《超級娛樂圈》、《中國90后》、《音樂紅人》等9檔欄目。還有配合遼寧電視臺制作大型文化活動《中華茶文化》等項目。

實訓考評體系的建立。根據(jù)2011—2012年第二學期校園電視臺實訓任務(wù)量、實訓任務(wù)量與學分計算細則，廣播電視編導專業(yè)的學生在白天完成課堂理論學習之后，通過在校園電視臺各自欄目及崗位的實訓，將所學知識消化、吸收。廣播電視編導專業(yè)的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“實訓貫穿教學全程”的教育理念和教學模式。既包括高強度的技能訓練，又隨著年級的增高，加大文化修養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)；既有行業(yè)實戰(zhàn)流程與技能訓練，又有理論支撐與啟迪。在這一過程中，廣播電視編導專業(yè)的教師起到一個穿針引線的作用，我們的教師在課堂上深入淺出地講授影視理論，在電視臺又能手把手指導學生實訓；同時，專業(yè)課也采用多堂聯(lián)動的方式，以一個項目為目標，幾個專業(yè)課圍繞這一項目實現(xiàn)來進行；最后的考試、考核也隨著教學改革而轉(zhuǎn)變形式，實訓作品作為學生能力的體現(xiàn)被納入最后期末成績評定中。

【參考文獻】

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對廣播電視編導專業(yè)的認識范文第4篇

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，加上我國正處在社會主義轉(zhuǎn)型時期，在各種復雜的社會條件下，電視編導職業(yè)教育也出現(xiàn)了新的要求和特點。首先，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展改變了社會生活方式。當前時代，人們可以根據(jù)自己的需要從網(wǎng)上購物、娛樂、接收各種信息，人們的工作也越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)在電視編導行業(yè)中則是要求從業(yè)人員要求深厚的網(wǎng)絡(luò)知識，可以熟練地操作計算機，能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集和學習各種知識。其次，時代的發(fā)展需要更為全面的人才，尤其是廣播電視編導的從業(yè)人員，既要有良好的文筆可以將搜集的資料形成或優(yōu)美或有力或簡練的文字，又需要有極強的實踐能力，可以有效地搜集材料形成有價值的文獻。再次，新媒體時代，信息迅速膨脹，在網(wǎng)絡(luò)上既存在大量真實可用的信息，也存在垃圾、虛假信息以及各種消極思想信息，這給廣播電視編導專業(yè)人員提出了更高的要求。作為媒體工作人員應(yīng)當樹立正確的價值觀，要致力于正能量的傳播，在自己抵制垃圾信息的同時，做好舉報工作，盡自己綿薄之力維護社會文明。

二、當前廣播電視編導專業(yè)職業(yè)教育中存在的問題

（1）對于時代要求把握不準。當前的時代既是網(wǎng)絡(luò)時代也是知識經(jīng)濟時代，各個行業(yè)對于人才的需求不僅在量上大大增加，同時也對質(zhì)量提出了更高的要求。尤其是對廣播電視編導的職業(yè)要求，更加嚴格、細化，需要對整個社會形勢的變化有著較高的敏感度，既要有銳利的眼光發(fā)掘人們的視覺新突破點，還要有較高的文字掌控力，將所搜集的資料形成文章。但是從當前的教育形勢來看，對于新媒體時代的這些要求還認識不足，新時期各大高校廣播電視編導的專業(yè)教育并沒有出現(xiàn)新的變化，包括課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等，都沒有出現(xiàn)新的變化，與時代要求脫節(jié)。

（2）教育模式滯后。教育模式是關(guān)乎教育效果的重要方面，合理地適應(yīng)時代的教育方式可以為社會提供大量的人才，進而促進社會的進一步發(fā)展，而落后的教育模式則是對人才的浪費，不利于社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。從我國當前的電視編導專業(yè)教育情況看，其教育模式并不符合新時代對于專業(yè)人才的需求，電視編導專業(yè)教育仍然過多地看重理論知識的講解，對于學生實踐能力的培養(yǎng)還存在短板。學?；蛘呓處熃M織的實踐活動不僅較少，而且與實際工作相差較大，不具備培養(yǎng)學生實際工作能力的特征?？偠灾斍暗慕逃Ｊ揭廊粋?cè)重于理論，理論與實踐結(jié)合教學方式開發(fā)不足。

（3）教師能力素質(zhì)的偏差。教師是課堂教學的主題，教師的能力素質(zhì)直接決定著學生專業(yè)學習的優(yōu)劣。從當前廣播電視編導專業(yè)教師素質(zhì)上來看，許多教師的職業(yè)素質(zhì)還存在問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，本專業(yè)教師的自身的實踐能力不強，真正在廣播電視編導崗位上的優(yōu)秀人才或是由于時間問題或是工作問題無法到學校任教，而現(xiàn)有教師則脫離工作實際，對于實際工作中的問題不是很了解，也無法給學生更多實際指導。其次，許多教師安逸于普通的授課，只是按部就班地將知識技能傳授，學生學會與否漠不關(guān)心，缺乏應(yīng)有的責任感。最后，教師自我進修、自我提高意識較差，除了正常的授課外便不進行自身素質(zhì)的主動提高，缺乏進取精神。

三、廣播電視編導職業(yè)教育問題原因分析

（1）學校教育管理存在滯后性。廣播電視編導專業(yè)是一項與社會發(fā)揮聯(lián)系緊密的學科，新媒體時代的來臨使人們的審美觀發(fā)生急速變化，只有新穎、有內(nèi)涵的節(jié)目才能吸引觀眾的眼球，而一旦失去新鮮感，節(jié)目的受歡迎程度則大大下降。

（2）教育方式不能緊隨時展的腳步。教育方式?jīng)]有優(yōu)劣之分只有合適與不合適之分，以往的教育方式在歷史時期也發(fā)揮著重要作用，但是如果在新時代繼續(xù)采用舊的教育方式則會影響教育的發(fā)展。從電視編導專業(yè)的職業(yè)要求來看，綜合能力越來越重要，需要擁有寫作能力、資料收集能力、執(zhí)行能力俱佳的畢業(yè)學生。而從當前的學科教育模式來看，理論知識與工作實踐所需知識脫節(jié)，學校實踐活動與工作實際脫節(jié)，這種教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會對于專業(yè)人才的需求力度，問題表現(xiàn)十分突出。

（3）校方教育管理機制不健全。制度是管理的根本，也是教育質(zhì)量提高的依據(jù)，沒有與時俱進的教育制度就沒有良好的教育成果。從當前的廣播電視編導專業(yè)來看，教師普遍職業(yè)化，不具備實際工作經(jīng)驗，而真正處在工作一線的編導專業(yè)人員則無法從事教育活動，而學校的教育管理活動并沒有認識到這一問題，或者已經(jīng)認識到卻沒有從制度上進行策略制定。此外，對于教師的管理制度也不夠健全，主要體現(xiàn)在沒有競爭壓力，教師授課的好壞沒有合理的評價，教師沒有教學壓力也失去了素質(zhì)提高的動力。

四、提高廣播電視編導職業(yè)教育途徑探析

（1）學校加強對社會形勢的把握。學校的教育應(yīng)當和社會對于人才的需求保持一致。尤其高校，是我國人才主要培養(yǎng)基地，自從高校擴招以來，每年都有大量的畢業(yè)生走進社會，他們的能力素質(zhì)在一定意義上決定了我國未來的發(fā)展。作為培養(yǎng)人才最前沿的高校應(yīng)該緊隨時代變化的特征，加強對于社會發(fā)展形勢的把握，并將對于社會的認識及時體現(xiàn)在教育過程中。尤其是電視編導專業(yè)，有著很強的時間性，幾乎兩三年就會出現(xiàn)新的觀眾熱點，學校要充分認識到專業(yè)特征，與社會發(fā)展和觀眾觀點保持一致，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展變化的新型人才。

（2）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過學術(shù)界通力合作的培養(yǎng)人才：作為人才培養(yǎng)基地的高校應(yīng)該與社會媒體建立良好的合作關(guān)系，通過工作實習等方式來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。應(yīng)該與各個媒體簽定協(xié)議，使學生得到更多的實際鍛煉機會，將理論知識與實際應(yīng)用有效結(jié)合，提高專業(yè)素質(zhì)，逐步實現(xiàn)全行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提高。當前，我國一些以傳媒教育為主的高校已經(jīng)開始拓展與各種媒體的合作，這對于學校來說不僅可以更好地培養(yǎng)學生，還可以借此提高知名度。對于媒體機構(gòu)來說，可以通過與高校的合作，吸引更多的優(yōu)秀人才，降低人才培養(yǎng)資本，打造專業(yè)化團隊。如此，可以使雙方的利益得到共同提升，共同受益。

（3）構(gòu)建健全的教育管理體制。針對當前廣播電視編導專業(yè)教育體制狀況，應(yīng)該著眼于社會發(fā)展和教師隊伍素質(zhì)的提高，構(gòu)建合理的教育管理體制。首先，應(yīng)當加強當前大學本專業(yè)教師的實踐能力，鼓勵其利用空閑時間進行實踐活動，參與到一線工作中去。其次，應(yīng)當加強外聘教師制度的完善，將優(yōu)秀的一線工作者吸收到教育隊伍中，加強理論與實踐的集合教學，使學生的學習能夠真正在未來的工作中得到應(yīng)用。最后，要建立具有競爭性質(zhì)的教師考核機制，對于優(yōu)秀的教學工作者進行獎勵和表彰，對于較差的教育員工則提出批評或者其他處罰措施，以增強崗位競爭性，使教師在壓力之下不斷提高自身素質(zhì)。

（4）提倡創(chuàng)新思維培養(yǎng)。首先，對于在職編導的培養(yǎng)要注重思維的轉(zhuǎn)換，不能被老舊思想所束縛，要創(chuàng)新思維。其次，從新媒體所需要的新興知識技能、心理素質(zhì)以及綜合能力等多個方面對在職編導加強培養(yǎng)。最后，在職編導要注重在工作之余多多參加高校組織的再教育培訓課程以及專家講座，借以提高自身的新媒體意識。綜合以上，隨著社會的發(fā)展，新媒體腳步的加快，對于媒體行業(yè)專業(yè)人才的素質(zhì)要求也在不斷地提升，對于新型人才的培養(yǎng)是媒體行業(yè)發(fā)展過程中一個亟待解決的問題，具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的新的應(yīng)用型新媒體人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段的主流思想。因此，我們必須要設(shè)定科學的人才培養(yǎng)模式，借以促進新媒體行業(yè)的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

對廣播電視編導專業(yè)的認識范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐教學體系；課堂實踐教學；課程實踐教學；獨立實踐教學

一、廣播電視編導基礎(chǔ)寫作課程實踐教學體系的現(xiàn)狀

在文科課程教學體系中，最有實踐性和應(yīng)用性的課程應(yīng)該是寫作類課程了，如應(yīng)用文寫作、新聞寫作、劇作等課程，充分體現(xiàn)了中文類課程的實踐性特色，成為受學生歡迎的課程。然而無論是在文學院還是新聞學院、傳媒學院，同屬寫作教學體系的基礎(chǔ)寫作課程卻陷入到悖論當中。一方面，該課程是專業(yè)教學體系中的核心課程，扮演著為學生夯實寫作基礎(chǔ)的重要角色；而另一方面，學生卻對該課程評價不高，甚至認為是可有可無的“雞肋”。學校與學生對基礎(chǔ)寫作課程的認知存在如此巨大的差異，究其原因有兩個方面：一方面，受到固有思想意識的影響。一種普遍的觀念認為，寫作能力不是“教”出來的，而是一種積累和潛移默化，或者出自自己的摸索和愛好。因此學生對基礎(chǔ)寫作課程不感興趣。另一方面，學?，F(xiàn)有的課程模式暨待改進?；A(chǔ)寫作課程教學重視理論的講述而忽略了實際的應(yīng)用，課程缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。教師在授課過程中，有固定的套路和模式，基本采取“理論先行，課堂短練”的方針。這樣的做法非?？贪澹聦嵣鲜歉盍蚜藢懽骼碚撆c實練的關(guān)系，沒有真正聯(lián)系學生的需要和實際，課內(nèi)課外無法有機結(jié)合，甚至無法與之后的課程橫向或縱向聯(lián)系。事實上，學生并不是徹底否定基礎(chǔ)寫作課程存在的意義和價值，而是呼吁一種新的課程體系和教學模式，切實加強寫作課程的實踐性和應(yīng)用性，讓學生把寫作理論同鮮活的社會生活實踐結(jié)合在一起，把空洞抽象的理論活化為豐富多彩的實踐。因此，廣播電視編導基礎(chǔ)寫作課程實踐教學體系的重新建構(gòu)就成為了迫在眉睫的問題。

二、廣播電視編導基礎(chǔ)寫作課程新型實踐教學體系的建構(gòu)

廣播電視編導基礎(chǔ)寫作課程新型實踐教學體系由三個大的板塊組成，分別是課堂實踐教學板塊、課外實踐教學板塊和獨立實踐教學板塊。課堂實踐教學板塊，將課堂理論教學與實踐練習結(jié)合，利用課堂碎片化的實踐，加深學生對寫作理論的理解和感悟，使之有所體會。在課程實踐教學板塊中，基礎(chǔ)寫作類課程將獲得實踐學時，而且實踐學時將占到總學時的三分之一。大幅度提升基礎(chǔ)寫作的實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是鼓勵學生活學活用，在老師的指導下，具體地將課堂學到的內(nèi)容用在對生活的觀察和體悟，對寫作材料的充分收集和占有，對寫作主題的深度挖掘和創(chuàng)新。獨立實踐環(huán)節(jié)是一個全新設(shè)置的環(huán)節(jié)。設(shè)置這個環(huán)節(jié)的原因在于寫作能力是廣播電視編導專業(yè)學生需要具備的基本技能，這個課程的設(shè)置和開展并不是集中于某一學期或者學年，而應(yīng)該滲透到整個四年的學習生活中。因而，通過獨立實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，要求學生在實踐創(chuàng)作中，將寫作能力作為實踐能力的一種，作為課程考核的一個標準，進行考察。無論是創(chuàng)意工場類課程還是專業(yè)實習活動，寫作能力都是實踐考核的一個內(nèi)容，使寫作課程與其他課程緊密聯(lián)系。

三、廣播電視編導基礎(chǔ)寫作課程新型實踐教學體系的研究

1.抓住課堂教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐同步。理論與實踐從來都不是相對立的，在基礎(chǔ)寫作課程的教學當中，這對概念也是相輔相成的。只注重實踐性與應(yīng)用性，非但不能提升寫作能力，反而陷入到閉門造車、機械模仿當中。所以在基礎(chǔ)寫作教學中，最好的課堂教學，是使理論與實踐同步，理論與實踐融合。在課堂教學中，要實現(xiàn)理論與實踐的并軌需要分兩步走。第一步，在理論講述階段要淡化文章寫作的理論，將理論融入到經(jīng)典的、有參考意義和價值的范文中，通過對這些范文的欣賞和解析，對寫作理論進行總結(jié)，同時調(diào)動學生模仿創(chuàng)作的積極性，讓學生體會到寫作理論的精妙，激發(fā)其創(chuàng)作的激情。在這個過程中，一定要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，將傳統(tǒng)的教師舉例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治?，充分重視課堂實踐參與，改變理論教學長期以來的學生參與度低的困擾。如在講述人物塑造的章節(jié)中，教師選擇了劇本《天下無賊》與《讓子彈飛》讓學生參與進行人物分析。由于兩部電影具有極強的群眾基礎(chǔ)，學生對劇本內(nèi)容基本熟悉，另外對人物角色也非常喜歡，故而在閱讀的過程中充滿激情。教師對人物寫作的技巧稍作提點，學生就領(lǐng)會到了人物細節(jié)寫作的特色，并將其總結(jié)為盜亦有道和賊喊抓賊，并進一步深化為寫作公式：寫人細節(jié)=行為內(nèi)容（正）十行為方式（反）十行為代價（正）十行為動機（反）。通過這樣的練習，學生直觀且形象地掌握之前學的抽象深奧的理論，使之成為了具體可操作的規(guī)則，不再反復徘徊，使寫作質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。第二步，特別重視課程實踐訓練環(huán)節(jié)，及時訓練，及時總結(jié)，提升學生的實踐能力。例如在寫作思維培養(yǎng)的章節(jié)中，想象能力的培養(yǎng)是非常重要的。然而單純理論的講述無法打開學生自由想象與聯(lián)想的空間，于是課堂實踐訓練的環(huán)節(jié)顯得格外重要。教師設(shè)置了“大家來吹?！钡膶嵱柇h(huán)節(jié)，通過吹牛這一形式，打開學生想象空間。通過實訓，學生總結(jié)出最簡單的想象無非就是“夸大”、“化小”兩個維度，于是抽象的概念“想象”變成了實際可操作的環(huán)節(jié)。

2.抓住實踐教學環(huán)節(jié)，推動課堂理論的延伸。寫作活動從本質(zhì)而言是人類社會生活中最具有實踐性的社會活動。要全面提升學生的寫作素養(yǎng)，僅僅依靠基礎(chǔ)寫作課程上短短的實訓時間是根本不夠的。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)寫作課程體系中，根本沒有實踐教學的設(shè)置，這就從源頭上割裂了寫作與實際生活的關(guān)聯(lián)。要實現(xiàn)基礎(chǔ)寫作教學的創(chuàng)新，實踐教學環(huán)節(jié)的開設(shè)是至關(guān)重要的。寫作的第一性不是理論性，而是實踐性，任何的寫作其構(gòu)思的階段需要的就是觀察感悟以及材料的挖掘整合。而這些內(nèi)容與社會生活休戚相關(guān)，不深入實踐，是無法得到深刻的體會和感悟的。創(chuàng)新的基礎(chǔ)寫作課程有了實踐教學環(huán)節(jié)，開設(shè)了田野觀察、調(diào)查采訪、角色體驗等環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生的學習激情，也使得學生的寫作素養(yǎng)得到提升。在田野觀察中，教師設(shè)置了群團觀察環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生走出校園，對社會群體進行觀察。學生走出校園后，獲得了嶄新的視野空間。例如有學生對“黑車司機”這一群體進行了仔細的觀察，并把他所觀察到的事實提供出來作為出發(fā)點，再結(jié)合新聞報道當中女大學生搭黑車遇害的事件，進行了小說創(chuàng)作。小說題材有新意，主題深刻，人物生動形象，而一切的基礎(chǔ)都來自于學生對“黑車司機”群體觀察的結(jié)果。與之前的課堂寫作相比較，由于缺乏生活實踐，學生的文章主題平淡，缺乏創(chuàng)造性和想象力。而深入生活實踐以后，學生從教學與生活兩個維度獲取能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維的素材，大大開拓了他們認知社會生活的角度，使之獲得了充分發(fā)揮想象力的空間和契機，使好作品的創(chuàng)作成為可能。

3.抓住獨立實踐環(huán)節(jié)，完成寫作素質(zhì)的拓展?；A(chǔ)寫作課程在學科體系屬于基礎(chǔ)核心課程，這個課程需要貫穿學生四年的學習生活，故而課程的設(shè)置不應(yīng)該是孤立的，而是需要與其他課程建立橫向或縱向的聯(lián)系。例如“創(chuàng)意工場”這一獨立實踐環(huán)節(jié)就可以與基礎(chǔ)寫作課程相互關(guān)聯(lián)，學生利用這一平臺，以實踐小組為單位進行作品創(chuàng)作。各實踐小組共同商討作品主題，擬定選題，制定寫作提綱，實行田野觀察和采訪體驗，最終完成作品，市場營銷推廣。這種獨立實踐的環(huán)節(jié)，會使學生直觀感受文本生成的全過程，提升學生從選題策劃到文本生成到營銷推廣的綜合能力，還能使學生體會到“創(chuàng)意生產(chǎn)類文本”、“營銷策劃類文本”等不同文本類型的特點，實現(xiàn)多媒體寫作的可能。這種真實的創(chuàng)作歷程，會提升學生的寫作素養(yǎng)，甚至提升其職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課堂理論的延伸，自我能力的拓展。寫作水平是廣播電視編導專業(yè)學生所需要具備的專業(yè)基礎(chǔ)能力之一，也是學生學習其他專業(yè)知識的主要平臺，是彰顯學生專業(yè)素養(yǎng)和技能的重要形式。寫作水平的高低，其根本影響因素在兩個維度，表層維度是對知識素養(yǎng)、話語方式的掌握，而深層維度是人的思維邏輯、人品素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，建構(gòu)全新的基礎(chǔ)寫作實踐教學體系，是對廣播電視編導專業(yè)學生素養(yǎng)提升的重要平臺，不僅可以使學生熟練地掌握到基礎(chǔ)寫作的理論知識和基本的技能，還可以鍛煉學生寫作思維能力，使學生認識到寫作與生活之間的緊密關(guān)系，幫助他們更好地去認知社會。全新的基礎(chǔ)寫作實踐教學體系，破解了基礎(chǔ)寫作專業(yè)課程長期存在的理論與實踐脫節(jié)的問題，對于學生創(chuàng)意思維能力和學習興趣的激發(fā)起到了良好的作用，整個教學體系的良性運轉(zhuǎn)，將對學生的培養(yǎng)起到重要而深遠的意義。

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