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多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體輔助教學(xué)逐漸成為了時(shí)下教育最流行的方式之一，受到了廣大教師和學(xué)生群體的青睞。在教育領(lǐng)域中有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以為教育增添新的活力，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)實(shí)效具有極大的益處。然而，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用并不是一本萬(wàn)利，假如應(yīng)用不合理勢(shì)必會(huì)影響教育的效率和質(zhì)量，反而會(huì)成為教育的絆腳石。因此，既要看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)部分，又要清晰了解多媒體技術(shù)的弊端，繼而采取有效的規(guī)避措施，以優(yōu)化教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用中的弊端

誠(chéng)然多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域取得了一定的成效，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。但是隨著多媒體教學(xué)的進(jìn)一步深化，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用中存在著一些弊端，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

( 一) 學(xué)生的教育主體性缺失。教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)過(guò)度依賴教學(xué)課件的現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育主體性缺失。部分教師在制作教學(xué)課件時(shí)，為圖方便就只單做一個(gè)課件甚至在網(wǎng)絡(luò)上直接下載套用到實(shí)踐教學(xué)中，制作的教學(xué)課件內(nèi)容與教學(xué)要求和學(xué)生需求嚴(yán)重不符，這無(wú)疑降低了教學(xué)的實(shí)效。另有部分教師在多媒體教學(xué)中不注重與學(xué)生的溝通交流，單純地按照教學(xué)課件照本宣科，將整堂教學(xué)變得索然無(wú)味，最終導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、學(xué)習(xí)興趣不高。某種意義上來(lái)講，對(duì)媒體教學(xué)與課堂教學(xué)之間存在著一定的相輔相成關(guān)系，兩者即可獨(dú)立又可結(jié)合。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不是任意而為，只有遵循一定應(yīng)用原則并采用有效的應(yīng)用方式，才能發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)有的教育作用?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教育，這在任何形式的教育中都是不可漠視的。因此，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)也應(yīng)遵循因材施教、以人為本的基本教育原則。

( 二) 養(yǎng)成了學(xué)生一定的惰性。常規(guī)的課堂教育中，教師可以一邊教，一邊將教學(xué)重點(diǎn)列成板書(shū)，以供學(xué)生參考和掌握。

但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了課堂教學(xué)的這一場(chǎng)規(guī)模，由于教師不能很好地掌控多媒體教學(xué)節(jié)奏，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)極端狀態(tài)。當(dāng)多媒體播放教學(xué)內(nèi)容速度過(guò)快時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)接不暇，過(guò)大的充容違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，繼而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶等，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);當(dāng)多媒體播放教學(xué)內(nèi)容速度過(guò)慢時(shí)，可能會(huì)引起學(xué)生的惰性心理，在毫無(wú)壓力的教學(xué)環(huán)境下使其錯(cuò)誤認(rèn)為自己已經(jīng)掌握所學(xué)，久而久之則可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。教師不能很好掌控多媒體教學(xué)節(jié)奏的原因有很多，而其中最重要的原因就是教師較低水平的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。因此，提升教師的多媒體技術(shù)掌控能力和應(yīng)用能力顯得尤為重要。

二、教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用的策略

基于對(duì)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用中存在弊端的總結(jié)和認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地提出了一些多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化策略，以供參考。

( 一) 明確學(xué)生的教育主體地位?，F(xiàn)代意義的教育是以教師為主導(dǎo)，確立了學(xué)生的教育主體地位。多媒體技術(shù)更多的是作為一種輔助手段應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的，無(wú)論現(xiàn)代還是將來(lái)都不能取代教師的教育主導(dǎo)地位。假若單純地使用 PPT主導(dǎo)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那么最終將會(huì)失去教育的意義。因此，可以將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)融為一體，在實(shí)現(xiàn)教育功能的同時(shí)利用多媒體技術(shù)提升教育實(shí)效。

教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，適度使用提問(wèn)、討論等課堂教學(xué)手段，打破常規(guī)教師教、學(xué)生學(xué)的僵硬局面，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)內(nèi)容上。多媒體教學(xué)除了要尊重學(xué)生的教育主題性，還需要遵循必要的因材施教原則，具體而言，多媒體教學(xué)遵循因材施教原則就是要求教師思學(xué)生所想、滿學(xué)生所需、知學(xué)生所慮、尊學(xué)生所異，全面了解學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的水平、狀態(tài)以及需求，并以此為依據(jù)結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探索出更多的多媒體教學(xué)方式、方法，從而發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教育功能。

( 二) 強(qiáng)化教師的多媒體應(yīng)用技能。多媒體技術(shù)在教育中作用的發(fā)揮離不開(kāi)教師的操作，所以，強(qiáng)化教師的多媒體應(yīng)用技能顯得尤為重要?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用推動(dòng)了我國(guó)的教育改革。在此環(huán)境背景下，教師不僅需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，還需要擁有良好的多媒體應(yīng)用意識(shí)和能力。對(duì)此學(xué)校應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用引起高度的重視并組織相關(guān)教師開(kāi)展多種形式的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，從而強(qiáng)化教師的多媒體應(yīng)用技能，提升多媒體教學(xué)的實(shí)效。學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師進(jìn)行多媒體技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要求他們做好筆記，并予以監(jiān)督檢查; 間歇性地對(duì)教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，每一段階段培訓(xùn)完成之后，由學(xué)校主導(dǎo)進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用理論和實(shí)踐考評(píng)，采用績(jī)效考核制，對(duì)全體教師作出客觀、公平的評(píng)價(jià)，給予表現(xiàn)良好的教師適度的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給予考評(píng)結(jié)果不佳的教師適度處罰，從而激勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，讓他們自愿分化部分精力到多媒體技術(shù)研究上。另外，學(xué)校還應(yīng)該將多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)納入到日常教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，全面分析教師教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)多媒體教學(xué)的不足進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，從而提升教學(xué)實(shí)效。

( 三) 注重師生的教育互動(dòng)性。在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是關(guān)鍵一環(huán)。無(wú)論哪種形式的教育都依托于教師良好的溝通能力，但是有部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴多媒體，養(yǎng)成了一定的惰性心理，他們多是制作一個(gè)課件或直接在網(wǎng)絡(luò)上下載課件，如此一來(lái)違背了教育的因材施教原則，禁錮了教師的思維，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離，教師與學(xué)生都疲于課件播放和教學(xué)內(nèi)容抄寫(xiě)，師生之間幾乎很少有交流，最終導(dǎo)致教育效果不明顯。為了規(guī)避這一問(wèn)題，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該綜合考慮教學(xué)課件制作、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法擇取等幾個(gè)關(guān)鍵因素，創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式。就當(dāng)前的多媒體教學(xué)而言，情景化教學(xué)模式和自主化教學(xué)模式已逐步發(fā)展為主流，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育主導(dǎo)功能，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)的特性優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，主張?jiān)谇榫持幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，輔以必要的溝通手段，讓學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用大體上是對(duì)教育有益的。應(yīng)該從辯證的角度看待多媒體技術(shù)應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用中的利和弊，繼而突顯利、規(guī)避弊，以盡可能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效益。由于每所學(xué)校的多媒體應(yīng)用實(shí)際略有不同，而本文有關(guān)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用方面的研究不具針對(duì)性，所以各學(xué)校應(yīng)該在日常多媒體教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方式和方法，以借此提升教育的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁艷林。 使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2012

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)教育；應(yīng)用

目前，信息技術(shù)的使用對(duì)全世界的文化領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等眾多領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更是受到了高度的重視，已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，靈活的將信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮出教學(xué)管理的作用。

一、優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，能夠有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，受到了各界人士的高度重視。小學(xué)生對(duì)知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，其思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，并不能很好的理解一些復(fù)雜的抽象概念，還需要借助一些輔助設(shè)備幫助他們構(gòu)建完善的概念意識(shí)。而且，大部分小學(xué)生都還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果非常的不穩(wěn)定，需要為他們提供一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境來(lái)刺激他們的感官，找到能夠吸引他們注意力的有效手段，這樣才能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

信息技術(shù)的合理使用能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的教學(xué)內(nèi)容用音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，將課本中靜態(tài)的知識(shí)用動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來(lái)，從多角度幫助小學(xué)生理解知識(shí)概念，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行刺激，進(jìn)一步提升他們的主觀能動(dòng)性，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加立體化的教育教學(xué)空間，將抽象的只是概念有具象化的形式呈現(xiàn)，加深小學(xué)生對(duì)概念的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的簡(jiǎn)化，有助于小學(xué)生掌握教學(xué)事物的變化和發(fā)展規(guī)律，從而提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效率[1]。

二、明確小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中不應(yīng)該局限于理論教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的角度進(jìn)行深入的分析，為小學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣才能充分的發(fā)揮出小學(xué)教育的實(shí)際效果。小學(xué)教師應(yīng)該積極的在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，借助多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)信息技術(shù)的合理使用激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)教育的趣味性，使小學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步提升了小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

三、梳理小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)具有隨意交互界面和靈活互動(dòng)的功能，教師可以利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展小學(xué)教育。教師可以將各種聲音、圖片、視頻儲(chǔ)存在多媒體設(shè)備當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的進(jìn)行切換，實(shí)現(xiàn)快捷交互。以計(jì)算機(jī)為首的多媒體設(shè)備本身就具有播放功能，與傳統(tǒng)的錄音機(jī)、錄像機(jī)設(shè)備相比，能夠有效解決到倒回播放出現(xiàn)的教學(xué)中斷問(wèn)題，教師可以自主的對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，隨時(shí)隨地回到自己想要的環(huán)節(jié)，最大限度的發(fā)揮出多媒體內(nèi)容的實(shí)際效果，進(jìn)一步提高了小學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。人機(jī)對(duì)話是信息技術(shù)中的重要組成部分，其合理使用不僅能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠?yàn)樾W(xué)課堂教育提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)與多媒體的雙向交流[3]。

四、構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)情境

教師應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)來(lái)拓寬小學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，利用信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，借助各種視頻、音頻的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有效提高小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受，從而更加深刻的融入到教學(xué)中來(lái)，用生動(dòng)活潑的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的特征，借助信息技g將各種抽象化的知識(shí)具體表達(dá)出來(lái)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在情感上的共鳴，是小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

五、結(jié)論

綜上分析可知，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用得到了普及，教育信息的現(xiàn)代化在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教師隊(duì)伍的發(fā)展，對(duì)我國(guó)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，能夠靈活的使用各種信息技術(shù)，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征和需求，為小學(xué)教育構(gòu)建一個(gè)完善的教育教學(xué)體系，進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，從而提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].電子制作，2014（24）.

[2]楊紅蓮.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，18：164.

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；多媒體；板書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0233-02

現(xiàn)代化電子技術(shù)的普及，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學(xué)設(shè)備在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸成了主流教育工具，而板書(shū)這一最基本也是在教育領(lǐng)域中最應(yīng)具備的基本功能，卻逐漸被埋沒(méi)和取代。但作為課堂教育中一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，板書(shū)也具有自己的特色，所以不能徹底否定板書(shū)的作用。只有將兩種方式進(jìn)行結(jié)合，讓兩者都能夠充分發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢(shì)，才能讓課堂教育更加有效。

一、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的具體概念

（一）多媒體教學(xué)

首先從廣義方面來(lái)說(shuō)，多媒體主要是指將多項(xiàng)功能單一的教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行組合運(yùn)用的方式。從狹義方面來(lái)說(shuō)，主要是指多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，即利用多媒體的設(shè)備對(duì)圖片、符號(hào)、音頻、視頻等多種媒體信息依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與控制，來(lái)達(dá)成人機(jī)交互。這便是我們現(xiàn)在常說(shuō)的多媒體教學(xué)。

（二）板書(shū)教學(xué)

板書(shū)教學(xué)，顧名思義，就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)黑板為教學(xué)載體，借助在黑板上的書(shū)寫(xiě)與描繪，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示意圖傳達(dá)的方式。這也是在悠久的教育歷程中傳承下來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)模式。

二、兩種教育模式的概況

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分明顯，這也是其迅速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的原因。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多知識(shí)都是十分抽象的，而多媒體設(shè)備的知識(shí)展現(xiàn)方式更加直觀，也更加易于理解。特別是在高校時(shí)期，各科知識(shí)的難度與抽象程度更是有了進(jìn)一步地提升，甚至有許多知識(shí)是無(wú)法用語(yǔ)言或文字闡明的，所以會(huì)讓許多學(xué)生覺(jué)得難以理解，但在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行講解時(shí)，教師可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等多種元素進(jìn)行講解，讓知識(shí)以更加直觀、易懂的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓授課模式變得更加靈活生動(dòng)，進(jìn)而刺激學(xué)生的感官，這樣不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠促進(jìn)其思維的發(fā)散。另外，由于多媒體教育的教學(xué)資源是十分方便攜帶與使用的，學(xué)生將教學(xué)資料拷貝到自己的硬盤(pán)，就可以在課下的時(shí)間隨時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)與總結(jié)。但多媒體方面的教學(xué)材料，普遍都是教師在課前進(jìn)行備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好的，所以在課堂上，主要起到帶動(dòng)氣氛與基礎(chǔ)講解的作用。但是如果是學(xué)生當(dāng)堂提出問(wèn)題，就無(wú)法用事先預(yù)備的多媒體資料進(jìn)行隨堂講解，所以依然需要教師利用書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解。多媒體資料的快速展示方式，通常會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行記錄與消化，另外，在進(jìn)行多媒體教育時(shí)，教師的選材如果過(guò)于雜亂，會(huì)很容易出現(xiàn)混雜的現(xiàn)象，讓學(xué)生無(wú)法找到要學(xué)的重點(diǎn)。

（二）板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

板書(shū)教學(xué)在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，18世紀(jì)開(kāi)設(shè)時(shí)，黑板就已經(jīng)開(kāi)始投入使用，成為了教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)主體。板書(shū)教學(xué)具有即時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上，教師在向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以隨時(shí)在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)與講解，而且板書(shū)是否優(yōu)秀，也是對(duì)一個(gè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方面。但板書(shū)教學(xué)也有著許多限制。比如，在對(duì)圖像化知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，教師雖然可以作畫(huà)，但學(xué)生未必能理解，展現(xiàn)的知識(shí)也很難全面，而且這種教學(xué)模式，并不能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生只能看黑板，只能跟著教師的思路走，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出毫無(wú)生氣的氛圍。

三、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用及發(fā)展

（一）教學(xué)方式的結(jié)合

1.需要將板書(shū)教學(xué)的即時(shí)性與媒體教學(xué)的具體性及直觀性進(jìn)行結(jié)合。多媒體形式的課堂展示是需要事先預(yù)備的，所以教師可以在課前根據(jù)課程所要講到的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，在課上進(jìn)行播放。將既定的屏幕內(nèi)容展示環(huán)節(jié)與文字的細(xì)節(jié)分解環(huán)節(jié)融在一起，這樣能夠進(jìn)一步的將課程內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活性固然重要，但細(xì)節(jié)也是不可忽略的。

2.需要將多媒體教學(xué)的趣味性與板書(shū)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行結(jié)合。在課堂上，可以對(duì)媒體設(shè)備多加利用，讓學(xué)生擺脫機(jī)械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的熱情度與自主性，但需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，注重細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)，還要注重文字講解，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣不但能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.需要將板書(shū)教學(xué)的細(xì)節(jié)性與媒體教學(xué)的便利性進(jìn)行結(jié)合。由于媒體設(shè)備大行其道，所以導(dǎo)致許多學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)疏于練習(xí)，所以許多日常的簡(jiǎn)單漢字都會(huì)突然忘記怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，而且對(duì)于自己書(shū)法的美觀程度也不再重視，但漢字是我國(guó)文化的根，也是其學(xué)習(xí)任何科目的基本需求，所以丟了這門(mén)基礎(chǔ)，對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)都是有害無(wú)益的。所以在課堂教育當(dāng)中，遇到提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以書(shū)寫(xiě)為主，多讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行板書(shū)解題，讓學(xué)生擺脫惰性，保持書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，穩(wěn)固自己的漢語(yǔ)文化基礎(chǔ)。而在課后溫習(xí)與課題布置方面，則可以對(duì)媒體設(shè)備的便利性加以利用，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并對(duì)新的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4.需要將板書(shū)教學(xué)與媒體教學(xué)以更加科學(xué)化的方式融合一體。在我國(guó)，現(xiàn)已有了可以實(shí)現(xiàn)媒體幻燈展示，也可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設(shè)備――電子白板，但在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻并不十分廣泛，雖然有部分高端院校引入了電子白板設(shè)備，但也始終是少數(shù)的。所以高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其更加廣泛的加以利用。這類(lèi)設(shè)備是融合了板書(shū)與媒體兩者優(yōu)勢(shì)的新型教育載具，利用電子白板進(jìn)行課堂教育，教師既能夠進(jìn)行媒體化的展示，也可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)對(duì)課題進(jìn)行細(xì)化講解，而且避免了粉筆灰塵對(duì)學(xué)生及教師身體的傷害。但電子白板設(shè)備的引入會(huì)大幅度增加院校的教學(xué)資金投入，所以這也需要相關(guān)部門(mén)的資金支持才能夠達(dá)成。

（二）對(duì)于板書(shū)與媒體結(jié)合教學(xué)的思考

1.針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與心態(tài)的思考。教育在不斷進(jìn)行改革，國(guó)家在不斷的對(duì)教育模式進(jìn)行分析與探索后，也逐漸意識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。從過(guò)去的灌輸教育，到現(xiàn)在的引導(dǎo)式教育，雖然能夠看出教學(xué)方式正在逐漸發(fā)展，但學(xué)生還是多多少少的受到了灌輸式教學(xué)的影響，所以在教育過(guò)程當(dāng)中，首先著重利用板書(shū)與媒體結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生擺脫灌輸式的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，以熱情積極的方式去進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，而不是依靠教師的指導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械式、服從式的學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善的同時(shí)，也要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行改善，將自己的角色由教育者轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)課程進(jìn)行更加靈活化的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加被學(xué)生喜歡與接收，并且也要確保自己的觀念能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展步調(diào)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求。如果教師的觀念不進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即使擁有了先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)工具，也是無(wú)濟(jì)于事的。

2.針對(duì)教師技能的思考?，F(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)模式，使得教師能夠從繁重且枯燥的工作模式當(dāng)中解放出來(lái)，但更加多元化的教學(xué)模式，也對(duì)教師的技能提出了更多要求，信息技術(shù)迅速發(fā)展，所以教師想要更好的對(duì)新型教育模式加以利用，就要先對(duì)自身的多媒體技能進(jìn)行提升，確保能夠熟練的應(yīng)用多媒體設(shè)備，才能將其與板書(shū)教育進(jìn)行更好的結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)材料選擇時(shí)，需要有很好的鑒別能力，針對(duì)課程內(nèi)容，找出切合課程主題、易于學(xué)生理解的教學(xué)素材，才能夠提升課堂的實(shí)效性。另外，教師也要更加明確，雖然現(xiàn)代的電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也在強(qiáng)調(diào)電子化教學(xué)，但作為教育工作者，如果因此產(chǎn)生了懈怠心理，將一切工作都交給了設(shè)備，那便失去了自己作為教師的基本作用。所以在對(duì)電子設(shè)備加以利用的同時(shí)，教師也需要對(duì)自己作為教育工作者的基本技能進(jìn)行積極的提升：說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)話、寫(xiě)得一筆好字、能夠設(shè)計(jì)出好教案，這樣才是符合新時(shí)代需求的優(yōu)秀教育工作者。

四、結(jié)語(yǔ)

板書(shū)是教育的基礎(chǔ)需求；多媒體是時(shí)展的走向。在教育的改革過(guò)程中，我們都在追求能夠激起學(xué)生興趣、帶動(dòng)課堂氣氛、擴(kuò)展學(xué)生思維的教育方式，但是我們?cè)谧非蟊憷虒W(xué)的同時(shí)，也要明確的了解到，學(xué)習(xí)不僅需要有熱情且勇于探索的精神，也需要有嚴(yán)謹(jǐn)且追求上進(jìn)的態(tài)度，所以，只有將創(chuàng)新、多元化的媒體教育與嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的板書(shū)教育融合在一起，才能將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的多面化人才，使其在社會(huì)上得到更好的發(fā)展。

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多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范文第4篇

一、多媒體技術(shù)的發(fā)展

(1)流媒體技術(shù)

隨著因特網(wǎng)的迅速普及，計(jì)算機(jī)正在經(jīng)歷一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)化的革命。在這場(chǎng)變革中，傳統(tǒng)多媒體手段由于其數(shù)據(jù)傳輸量大的特點(diǎn)而與現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境發(fā)生了矛盾，面臨發(fā)展相對(duì)停滯的危機(jī)。解決問(wèn)題的一個(gè)很好的方法就是采用流媒體技術(shù)。流媒體技術(shù)大大地促進(jìn)了多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的多媒體化趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的，相信在很短的時(shí)間里，多媒體技術(shù)一定能在網(wǎng)絡(luò)這片新天地里找到更大的發(fā)揮空間。

(2)多媒體技術(shù)的智能化

多媒體技術(shù)充分利用了計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，綜合處理文字、圖片、聲音等信息，但僅停留在對(duì)多媒體信息的編輯加工集成上，現(xiàn)在人們將人工智能技術(shù)引入到多媒體技術(shù)中，以實(shí)現(xiàn)多媒體信息的智能化處理，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的智能化發(fā)展。例如在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中，能以一種立體化、智能化的場(chǎng)景促進(jìn)課堂的生動(dòng)教學(xué)，能整體提高教學(xué)效果。

(3)虛擬現(xiàn)實(shí)

虛擬現(xiàn)實(shí)足一項(xiàng)與多媒體密切相關(guān)的邊緣技術(shù)，它通過(guò)綜合應(yīng)用圖像處理、模擬與仿真、傳感、顯示系統(tǒng)等技術(shù)和設(shè)備，以模擬仿真的方式，給用戶提供一個(gè)真實(shí)反映操作對(duì)象變化與相互作用的三維圖像環(huán)境，從而構(gòu)成一個(gè)虛擬世界，并通過(guò)特殊的輸入輸出設(shè)備提供給用戶一個(gè)與該虛擬世界相互作用的三維交互式用戶界面。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合了人工智能、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，它的應(yīng)用包括模擬訓(xùn)練、軍事學(xué)習(xí)、航天仿真、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)與規(guī)劃、教育與培訓(xùn)、商業(yè)等領(lǐng)域，發(fā)展?jié)摿Σ豢晒懒俊?/p>

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，這些是社會(huì)需求與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的結(jié)果。多媒體技術(shù)為人們提供了多種交流和表達(dá)信息的方式，它已經(jīng)進(jìn)入了教育、商業(yè)、醫(yī)療、娛樂(lè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。

1.多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教育中的主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(McAI)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的典型范例，是教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其核心內(nèi)容是指多媒體技術(shù)下的各種教學(xué)活動(dòng)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用數(shù)字化的聲音、文字、圖片以及動(dòng)畫(huà)，探究各學(xué)科內(nèi)容，使抽象的概念更易接受，同時(shí)利用多媒體技術(shù)的交互性，給學(xué)習(xí)者提供更合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更靈活的學(xué)習(xí)方式。

2.多媒體技術(shù)在商業(yè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)正在加速企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式和管理方式的變革。在商業(yè)經(jīng)營(yíng)中，廣告和銷(xiāo)售服務(wù)是成功的重要條件，形象、生動(dòng)的多媒體技術(shù)在這方面大有作為。具體的應(yīng)用例子有：

(1)商品展示：利用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)做商品展示，除了可以存儲(chǔ)大量的商品信息外，還可以用來(lái)組織安排展示活動(dòng)。

(2)產(chǎn)品操作手冊(cè)：計(jì)算機(jī)制造商把軟件、操作手冊(cè)制作成光盤(pán)，利用其交互性、非線性的特點(diǎn)，快速找到形象化的幫助。

(3)銷(xiāo)售演示：房地產(chǎn)公司可以使用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)介紹房屋建筑、裝修及環(huán)境，這樣顧客不用到現(xiàn)場(chǎng)就可以得到實(shí)地的情況。

3.多媒體技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理規(guī)律；雙向互動(dòng)

隨著新課程的改革，教學(xué)的制度也進(jìn)入到了比較關(guān)鍵的時(shí)刻，因此，作為教師就應(yīng)該將課堂充分地利用起來(lái)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)，同時(shí)，為使學(xué)生的素質(zhì)能夠得以更好地發(fā)展，充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)中，供助多媒體輔助教學(xué)是非常有必要的[1]。多媒體教學(xué)不但能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能給教師及學(xué)生帶來(lái)很多的概念，同時(shí)，還會(huì)更加方便地將高中物理知識(shí)傳授給學(xué)生。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的必要性

（一）物理情景的再現(xiàn)

進(jìn)行高中物理教學(xué)，既要建立情景，又要分析物理，具體地展示事物的形象，從而揭示出物理神秘的現(xiàn)象。將機(jī)械波形成利用多媒體的技術(shù)經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，清楚地將波形的每一個(gè)情況都顯示出來(lái)，同時(shí)，還能將波的傳播的速度進(jìn)行控制，將波形圖在某一時(shí)間進(jìn)行定格，還能夠展示連續(xù)變化的形式，將波動(dòng)全部的過(guò)程生動(dòng)形象地描述出來(lái)。此方法能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象生動(dòng)且形象地展示出來(lái)，而且，不但能夠?qū)W(xué)生的注意力更加集中，還能將物理的模型輕易地展示出來(lái)。

（二）物理規(guī)律的演示

在高中的物理中，有一部分比較抽象的內(nèi)容，用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，由于很多條件的影響，在學(xué)生的面前，很多精彩的物理現(xiàn)象，很難清晰地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，這的確是很遺憾的[2]。例如，電磁振蕩的形成過(guò)程，LC震蕩的回路，通過(guò)線圈電流的強(qiáng)度，電容器的兩極板之間的電場(chǎng)強(qiáng)度和電量，與對(duì)應(yīng)的磁場(chǎng)和電場(chǎng)能，都需要做周期性的變化。因?yàn)樵谧兓倪^(guò)程中，十分地復(fù)雜，教師在物理教學(xué)中，很難將其用語(yǔ)言表達(dá)清楚，但是，現(xiàn)在多媒體教學(xué)的技術(shù)，可以將電磁振蕩的形象，清楚地展現(xiàn)出來(lái)。這可以將傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾進(jìn)行彌補(bǔ)，不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效地提升，還能夠使課堂密度得到增加。

（三）難點(diǎn)重點(diǎn)的突破

在高中的物理教學(xué)中，將難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行正確地處理，是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。物理教學(xué)的難學(xué)既綜合復(fù)雜，抽象性又強(qiáng)，還有的時(shí)空跨度也比較大，這些知識(shí)的信息很難使學(xué)生直接地感知。多媒體的技術(shù)不但可以使物理的信息化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，還能化繁為簡(jiǎn)，化整為零等，對(duì)學(xué)生理解事物演變規(guī)律的發(fā)展非常有利[3]。這些難點(diǎn)的信息，可以轉(zhuǎn)換變?yōu)殡姾凸庖约按诺鹊男盘?hào)，并使事物以直觀地形式真實(shí)地在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，耳聞目睹。無(wú)論是宏觀和微觀的世界，還是過(guò)去和遠(yuǎn)方的事物，都能直觀地進(jìn)行看到，使信息的道路不但能夠得到無(wú)限制的延伸，還能夠得到無(wú)限制地?cái)U(kuò)展。

無(wú)論是摩擦力產(chǎn)生的條件，還是楞次的定律，都屬于各章節(jié)中的重點(diǎn)，學(xué)生很難理解。利用多媒體教學(xué)的技術(shù)，能夠生動(dòng)形象和圖文并茂地將整個(gè)的理解過(guò)程制作成一個(gè)的畫(huà)面，使學(xué)生將難點(diǎn)重點(diǎn)比較容易地掌握和理解。如此這樣，不但能夠?qū)㈦y點(diǎn)重點(diǎn)有效地進(jìn)行突破，還能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在物理學(xué)中，無(wú)論是光學(xué)和力學(xué)以及電磁學(xué)，進(jìn)行觀察都需要做實(shí)驗(yàn)，所以，觀察和實(shí)驗(yàn)就是物理學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，能夠?qū)⒃S多的事物本質(zhì)展示出來(lái)。在現(xiàn)實(shí)的物理的教學(xué)過(guò)程中，還有許多知識(shí)模型是我們所觸摸不到的。這些模型的屬性，決定了在教學(xué)中需要演示的實(shí)物，如此這樣，不但可以將事物本質(zhì)體現(xiàn)在試驗(yàn)中，學(xué)生還能將一些新的問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生也能將一些事物的特點(diǎn)更好地進(jìn)行理解，還能還原物理地現(xiàn)象。

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

在多媒體的教學(xué)中，多媒體不能扮演主角，在高中物理教學(xué)課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體不能夠?qū)W(xué)生注意力完全引入到多媒體播放中，其只是一種輔助教學(xué)的手段，對(duì)于高中的物理教學(xué)而言，應(yīng)該借助多媒體將學(xué)生腦耳眼口手等感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生不但主動(dòng)的記憶得到有效地促進(jìn)，積極認(rèn)真地參與和思考，還努力地進(jìn)行探索，從而將學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。

（二）雙向互動(dòng)

供助多媒體教學(xué)的技術(shù)，不但需要對(duì)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)進(jìn)行掌握，還要掌握人機(jī)互動(dòng)，多媒體教學(xué)不是將教師進(jìn)行解脫，用畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單地播放[4]。而是在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，將各個(gè)互動(dòng)點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)，既有教師提問(wèn)，還有學(xué)生討論，教師和學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)共同進(jìn)行控制，此外，在教學(xué)的課堂上，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)的小軟件當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，使課堂的氣氛有效地活躍起來(lái)，從而使課堂的效率達(dá)到最大化。

（三）激發(fā)興趣

若想使課堂變得精彩，與學(xué)生參與是分不開(kāi)的，但是，學(xué)生必須要感興趣。教學(xué)的主體是學(xué)生，若教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有較高的積極性，也談不上教學(xué)的效率，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生的積極性進(jìn)行充分考慮。例如，利用形象化以及動(dòng)態(tài)化畫(huà)面，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)；運(yùn)用互動(dòng)的環(huán)節(jié)，屏幕上的畫(huà)面，將學(xué)生來(lái)進(jìn)行控制。無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)，還是習(xí)題，學(xué)生都能夠自由地進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，將學(xué)生主體的積極性得以充分地發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以有效地加深。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)和肯定，成功的喜悅在心中得以產(chǎn)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加持久。

總結(jié)：

綜上所述，在現(xiàn)在教學(xué)的領(lǐng)域中，多媒體的技術(shù)也成為高中物理授課主流的形式，與傳統(tǒng)教學(xué)的模式相比較，多媒體教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)，但是，在教學(xué)的方面，多媒體也不是萬(wàn)能的。多媒體的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用，特別是在高中的物理教學(xué)過(guò)程中，能夠順利地進(jìn)行實(shí)施，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，也是相輔相承，分不開(kāi)的，因此，在高中物理課堂這個(gè)平臺(tái)上，使多媒體的教學(xué)大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞敏.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]黃海亮.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)高中物理課教學(xué)效果的比較研究[D].延邊大學(xué)，2011.