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對籃球教學(xué)的評價范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校;籃球教學(xué);創(chuàng)新

籃球運動在我國高校開展十分普及，它不僅是高等學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，還是學(xué)生在校課余體育鍛煉最受歡迎的項目。長期以來，普通高校籃球教學(xué)還沒有完全從早期蘇聯(lián)教學(xué)模式中解脫出來，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)也已無法適應(yīng)當(dāng)前需要。本文試圖就長春市普通高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀進行分析研究，以期找出存在的問題與不足，并提出一些合理化建議，為今后普通高?；@球教學(xué)的改革提供參考。

一、籃球教學(xué)目標(biāo)分析

籃球課教學(xué)目標(biāo)是指籃球課教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目的，它既是籃球教學(xué)的出發(fā)點，又是籃球教學(xué)的最后歸屬。它決定了籃球課教學(xué)的方向球課教學(xué)質(zhì)量的根本依據(jù)，具有明確的導(dǎo)向內(nèi)容和方法，制約著籃球教學(xué)活動的全過程，是評價籃激勵作用?，F(xiàn)行的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》將體育課程目標(biāo)分為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)五個目標(biāo)領(lǐng)域的要求，也為籃球課教學(xué)目標(biāo)的確立提供了依據(jù)。本研究調(diào)查的10所高校中，籃球課教學(xué)目標(biāo)都有增強學(xué)生體質(zhì)，掌握籃球基本知識、技戰(zhàn)術(shù)和技能，初步了解和掌握籃球比賽的組織和規(guī)則與形成鍛煉習(xí)慣，為終身鍛煉打基礎(chǔ)，而只有40%的學(xué)校有常見籃球運動創(chuàng)傷預(yù)防和治療目標(biāo)。10所高?；@球教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)可度與高?，F(xiàn)行大綱目標(biāo)要求比較分析顯示出，無論從教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)可還是大綱規(guī)定目標(biāo)，高?；@球課教學(xué)的目標(biāo)，在遵循白身教學(xué)規(guī)律的前提下，正逐步與新《綱要》規(guī)定的五大領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成一致。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

高?；@球課程的教學(xué)內(nèi)容既是實現(xiàn)籃球教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的重要條件，又是教師和學(xué)生開展籃球教學(xué)活動的主要依據(jù)，籃球課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，真正適合作為高校籃球教學(xué)內(nèi)容的，僅僅是其中的一部分?；@球是高校常規(guī)體育教學(xué)課程，講究各種動作的連貫，強調(diào)準(zhǔn)確性比如投籃，強調(diào)關(guān)觀性，有非常高的欣賞價值。所以在實際教學(xué)中，教師不免落入過于追求籃球技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)的俗套，一味地要求技術(shù)動作的完美，忽視了籃球自身具有的健身功能和競技性、群體性等特征，而籃球運動的體育價值沒有得以體現(xiàn)，也就無法達(dá)到教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。

三、 教學(xué)方法分析

大多數(shù)高校的體育教師只管講理論，講解動作要領(lǐng)、示范動作，學(xué)生只管接受、模仿、練習(xí)，最后教師再糾正學(xué)生練習(xí)中的錯誤，周而復(fù)始。這種教學(xué)方法使得講授與模仿、部分與整體、動態(tài)與靜態(tài)相脫，無連貫性，無法調(diào)動學(xué)生的各個器官的積極性，也導(dǎo)致教學(xué)效率沒有得到提高甚至是降低。由于這種落后的教學(xué)方法的影響，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過講解和示范，以定性的形式將籃球知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的卞觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)評價分析

高?；@球教學(xué)的成績考核是籃球課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其結(jié)果作為顯示高?；@球教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)完成情況的信息來源，為教師更好的控制教學(xué)過程提供依據(jù)。另一方面它是客觀反映學(xué)生掌握籃球運動知識、技能情況及身體綜合發(fā)展水平的標(biāo)志，成績評定的合理與否，將對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在高校籃球教學(xué)過程中，考核評價機制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)和要求上，科學(xué)性、合理性不夠強。教師對對學(xué)生的評價依據(jù)單一，沒有多元化，仍然以學(xué)生的技能和運動成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，偏重比賽表現(xiàn)，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

五、創(chuàng)新策略

（一）加強物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)

長春市普通高校都有一定數(shù)量的籃球場地，從籃球場地的質(zhì)量和數(shù)量來看，能滿足教學(xué)需要，但室內(nèi)籃球場館很少，長春冬季氣溫下降之后嚴(yán)重缺乏籃球活動場地。應(yīng)加強對現(xiàn)有場館的管理和保護，提高室內(nèi)場館的使用效率，設(shè)法開辟新的室內(nèi)籃球場館，促進冬季籃球活動的開展。

（二）建立科學(xué)的評價體系

建立科學(xué)的評價體系關(guān)鍵要從思想上轉(zhuǎn)變，抓住籃球教學(xué)的目標(biāo)，使評價目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致，并力求評價指標(biāo)的科學(xué)性、評價方法的可操作性。發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用要從單一的評價視角向多維評價視角轉(zhuǎn)變，強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的功能，既要評定教學(xué)結(jié)果、又要評定教學(xué)過程;既要評定教師的教、又要評定學(xué)生的學(xué);既要考評學(xué)生的技能學(xué)習(xí)結(jié)果、又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、情感、參與度、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進步幅度等。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

突出籃球強身、健心、娛樂與籃球?qū)嵺`的有機結(jié)合，重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育內(nèi)容，加強學(xué)生對體育鍛煉的價值及其重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的原則、方法以及鍛煉時的衛(wèi)生保健、體質(zhì)評價等方面的知識，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了籃球技術(shù)，又掌握了制訂鍛煉計劃、合理選擇鍛煉內(nèi)容、合理調(diào)整運動負(fù)荷以及評價自身技能狀態(tài)、鍛煉效果的方法。提升學(xué)生對籃球情感和籃球價值的理解，提高學(xué)生自學(xué)自練、自我評價、自我欣賞的能力，讓學(xué)生真正理解籃球運動的文化內(nèi)涵、價值、特點，以及科學(xué)原理、方法和原則，使之養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻：

對籃球教學(xué)的評價范文第2篇

關(guān)鍵詞：蘭州市高校 公共體育課 籃球教學(xué) 現(xiàn)狀 影響因素

前言

籃球運動的發(fā)展有著悠久的歷史，越來越被人們所認(rèn)可。隨著世界籃球運動的快速發(fā)展，特別是在普通高校的發(fā)展，反映出一種獨特的、全面的是校園文化，是學(xué)校文化不可缺少的部分。在我國，高校體育課是學(xué)校的主要課程，是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的組成部分，籃球是體育運動的主要組成部分，所以高?；@球運動的發(fā)展，籃球文化的積淀，是校園文化不可或缺的重要內(nèi)容，也被越來越多的學(xué)生所認(rèn)可。[1]

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機因素

學(xué)生對籃球的興趣，認(rèn)知水平的認(rèn)可等都會影響籃球教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)使用多種教學(xué)手段和方法來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓不同層次的學(xué)生都能掌握籃球運動技能，并通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，采用多樣化的評價方法，培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運動的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性。

二、教師的課堂教學(xué)因素

教師是籃球教學(xué)中的課堂靈魂，是籃球教學(xué)的主導(dǎo)者，一個好的籃球教師，不僅具有淵博的籃球理論知識，還有專業(yè)的籃球運動技能，這些都決定著籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果。只有教師掌握了這些知識和技能，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的籃球技術(shù)技能，指導(dǎo)學(xué)生進行課外籃球運動。所以，老師們也要不斷的學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識，提高運動技能，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。[2]

三、高校籃球場地器材因素

近年來，隨著高校招生人數(shù)的擴大，越來越多的學(xué)生步入大學(xué)深造，也開始參與到籃球運動中來，這就給大學(xué)體育活動領(lǐng)域、設(shè)備提出了更高的要求，如果學(xué)?，F(xiàn)有的場地器材不能滿足人數(shù)增多后的要求，就會造成學(xué)生人數(shù)的增多不平衡。通過對體育教師、在校大學(xué)生的調(diào)查可知，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前缺乏運動場地設(shè)備是影響公共體育籃球教學(xué)效果和質(zhì)量的主要因素。

四、公共體育籃球教學(xué)內(nèi)容安排合理與否，影響著體育教學(xué)效果

籃球運動具有娛樂性和競技性特點，球戰(zhàn)術(shù)的講解，影響了學(xué)生的興趣，學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的了解和掌握往往只處在表面，認(rèn)識比較膚淺。與此同時，過多的強調(diào)了籃球運動的競技性，忽視了籃球理論知識的傳授、比賽的欣賞等人文性內(nèi)容，從而忽視了娛樂性，這在很大程度上抑制了教學(xué)目標(biāo)的進程。因此，在籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要突出健身性和娛樂性，也要突出技術(shù)教學(xué)的實用性和人文性，只有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生逐步形成身體鍛煉的習(xí)慣。

五、籃球課成績的評定方法的單一和評價體系的不完善，影響體育課教學(xué)

教學(xué)評定是體育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了更好地促進教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評定是重要的方法之一。當(dāng)前，對學(xué)生的成績評定，主要依據(jù)是課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、運動技能的掌握，這種評價的好處是，它強調(diào)了學(xué)生的技能在某種程度上的學(xué)習(xí)，但同時忽略了籃球課堂教學(xué)中的一些隱性指標(biāo)。與此同時，學(xué)生的最終成績，容易使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，不利于公共體育籃球教學(xué)的發(fā)展。因此，改革高校籃球課程評估的傳統(tǒng)方法，在評估過程中，考慮一些隱性的課程內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的籃球運動技能和認(rèn)知能力。

六、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

蘭州市普通高校公共體育籃球體育課教學(xué)，教師主要以中青年教師為主，大多數(shù)教師的專業(yè)能力強，但有些教師專業(yè)能力和個人素質(zhì)需要提高，與此同時，教師的職稱和學(xué)歷也需提高；籃球教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容欠豐富，教學(xué)組織形式單一，可供選擇的籃球教材少；學(xué)生最終成績的考核方式過于不合理，缺乏多種評價方式；上課人數(shù)多，場地器材嚴(yán)重不足，這種矛盾日漸明顯。[3]

2.建議

2.1 加強蘭州市高校公共體育籃球課教師隊伍的建設(shè)

完善高校教師隊伍結(jié)構(gòu)的同時，關(guān)注青年教師的培訓(xùn)。作為一名體育老師，應(yīng)該從兩個主要方面來進行，包括教學(xué)能力和道德品質(zhì)。教師不僅具有專業(yè)的知識水平和運動技能，而且要努力提高教學(xué)能力。此外，體育教師應(yīng)加強自身素質(zhì)建設(shè)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化和學(xué)生的活動需要，不斷更新教學(xué)理念，保證體育的功能和質(zhì)量。

2.2 加快籃球體育課教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

籃球教學(xué)改革是高校體育教學(xué)改革的重要部分，學(xué)校管理部門、體育教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一、終身體育思想，在內(nèi)容的安排上，選擇適合現(xiàn)代學(xué)生生理和心理發(fā)展需要的籃球課。與此同時，進一步提高當(dāng)前籃球教學(xué)教材的選擇，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段

在蘭州市普通高校公共體育籃球教學(xué)中，體育教師傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，應(yīng)該改變這種模式，應(yīng)該以實現(xiàn)人本教育的教學(xué)模式進行，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗運動的樂趣。在教學(xué)實踐中，盡可能多地探索教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)積極研究現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段進行公共體育籃球教學(xué)。[4]

2.4 實行多種評價體系、完善評價方法

蘭州市普通高校公共體育籃球考試方法和評價方法需要進一步完善，評價體系應(yīng)該客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的水平，要定量和定性的結(jié)合，注重多種評價方法的結(jié)合運用，評價要反映學(xué)生的個性差異，也可以定量的自我評價，相互評價、教師評價等多種評價形式。

2.5 加大體育場地器材經(jīng)費投入，充分利用現(xiàn)有體育資源

蘭州市普通高校應(yīng)盡快完善體育場館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建議政府和教育部門應(yīng)該把學(xué)校場館設(shè)施作為一項指標(biāo)進行評估。就學(xué)校來說，應(yīng)積極爭取通過多種渠道籌集資金，加速體育設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化體育教學(xué)的環(huán)境。同時，學(xué)校應(yīng)該注意合理利用現(xiàn)有場館設(shè)備，改進和開發(fā)和現(xiàn)有的體育場館。[5]

參考文獻

[1]李樣主編.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2001.

[2]毛振明著.體育科學(xué)化探索[M].高等教育出版社，1999.

[3]姜志明.北京普通高校貫徹實施新《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

對籃球教學(xué)的評價范文第3篇

論文摘要： 籃球運動是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分,也是中學(xué)生最喜愛的運動項目之一。通過文獻資料法和觀察實踐法,同時,結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗和體會,對目前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進行了闡述,并就這些問題提出了相應(yīng)的建議,以期對優(yōu)化中學(xué)籃球教學(xué)提供理論依據(jù)。 

 

籃球教學(xué)是在特定的條件下,通過對籃球知識技能有組織活動的學(xué)習(xí)和傳授,來實現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程。通過籃球教學(xué),可以使學(xué)生了解籃球運動的有關(guān)知識,掌握籃球運動的方法和技術(shù)技能,把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時,籃球運動中蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵,通過籃球的教學(xué),可以提高學(xué)生的心理健康水平,促進個體的社會化,對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分,也是在校學(xué)生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前,學(xué)校體育與健康課程采用的是選項教學(xué),籃球運動已經(jīng)成為各個年齡階段的學(xué)生所熱衷的運動項目之一。同時,在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運用與提高,充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過對目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革措施,以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。 

一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究 

1.籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理 

中學(xué)籃球教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動機、維持興趣以及促進學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前,中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則,循序漸進。按照教學(xué)大綱的規(guī)定,初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過的技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容,適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多,作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程,其教學(xué)時數(shù)有限。在這樣有限的時間內(nèi),大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上,這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。 

2.籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一 

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來,盡管一些具有時代特點的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用,但使用的頻率相對偏低,說明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢,以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上,籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯等步驟進行,單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動性。許多學(xué)生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興,課內(nèi)卻變得死氣沉沉,甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象,所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時,在教學(xué)過程中,有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù),基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù),教師在這個教學(xué)過程中較少考慮學(xué)生水平的差異性,導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識參差不齊,從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。 

3.籃球教學(xué)設(shè)施場地缺乏,籃球教學(xué)師資力量薄弱 

體育場館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針,進行體育教育,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件。籃球場地設(shè)施是學(xué)校體育場地器材的重要組成部分,是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動和課余籃球訓(xùn)練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多,籃球場地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問題慢慢凸顯,近年來,雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館,以彌補籃球教學(xué)場地不足的問題,但是這些場地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊隊員,并未達(dá)到物盡其用的效果。另外,中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學(xué)任務(wù),有的體育教師并非籃球?qū)ｍ棾錾?他們在籃球?qū)I(yè)理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。 

4.籃球成績考核與教學(xué)評價方法過于固定 

目前,中學(xué)籃球課程對于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評價是以技術(shù)評價為主,考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面,教師往往評價學(xué)生的傳球、運球、投籃等,至于整體比賽表現(xiàn)的評價,例如,進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細(xì)節(jié),則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性,導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分,而對于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說,無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好,其最終的成績也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔刍@球,嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。 

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對策分析 

1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對策 

籃球是一項集體的競爭的運動,由投入籃圈的球的多少來決定勝負(fù)的游戲。在整個籃球課程的教與學(xué)的過程中,無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術(shù),這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(bunker.thorpe)于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會教學(xué)法”,經(jīng)過20多年的不斷實踐與改進,目前正日趨完善,被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢。按照“領(lǐng)會教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想,籃球教學(xué)過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容,取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識等缺陷,使學(xué)生在不斷了解籃球之后,再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強化學(xué)生的籃球知識,達(dá)到教與學(xué)的雙贏。 

2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對策分析 

目前,中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué),無論什么項目,都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式,即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學(xué)實際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過游戲和比賽的形式,教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識,發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力,使得學(xué)生能按照自己的能力來運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù),進行籃球比賽,從而享受比賽帶來的快樂。例如,教學(xué)中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識的手段。在組織形式教法上,教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同,將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組,然后針對不同水平層次的小組,采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后,再根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況,將原來各低水平組的學(xué)生在其動作技術(shù)提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí),余以類推,直至完成教學(xué)任務(wù)。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析,同時將這些技戰(zhàn)術(shù)運用到不同的情境中進行實地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式,不僅有利于調(diào)動不同水平、不同性別的學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。 

3.中學(xué)籃球課教學(xué)場地設(shè)施、師資力量的改革對策 

對于那些有條件的中學(xué),在充分利用好已有的籃球教學(xué)場地設(shè)施基礎(chǔ)上,提倡上級領(lǐng)導(dǎo)主管部門對于中學(xué)籃球場地器材設(shè)施的投入;對于那些經(jīng)濟條件稍差的中學(xué),則需要體育老師充分運用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如,通過籃球規(guī)則的簡化和教授學(xué)生的減少來滿足教學(xué)需求。在師資方面,學(xué)校主管部門要加強對籃球?qū)I(yè)教師的考核,在籃球技術(shù)以及籃球理論知識兩方面,來提升教師的籃球教學(xué)水平,同時在教師的引進方面,要轉(zhuǎn)變思想,按學(xué)生男女比例引進符合教學(xué)要求的女性老師,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。 

4.中學(xué)籃球教學(xué)評價方法的改革對策 

新的體育與健康課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了新的評價標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價,也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識與技能的考核中著重看學(xué)生的進步幅度;對于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步程度,采用教師評價學(xué)生、自我評價和同學(xué)之間相互評價的綜合評價方式,最后評出等級,取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評價過程中的主觀因素,可以采用多人同時評價,然后取平均成績的方式,來決定學(xué)生的最終成績。這些新的評價方法,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的評價能力是很有幫助的。 

 

參考文獻: 

[1]孫民治.球類運動——籃球[m].北京:高等教育出版社,2001. 

[2]江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著.初高中體育與健康教學(xué)參考書[m].江蘇:江蘇少年兒童出版社,2001. 

[3]甄利芳.臨沂市中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[j].山東體育科技,2009,(9). 

[4]李瓊.新課標(biāo)下的中學(xué)籃球教學(xué)改革[j].體育師友,2008,(4). 

[5]林政梅.領(lǐng)會教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用與分析[j].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報,2006,(2). 

對籃球教學(xué)的評價范文第4篇

[關(guān)鍵詞]杭州市本科院校;籃球教學(xué);現(xiàn)狀

[中圖分類號]G424.1 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2009)18-0112-03

1 引 言

21世紀(jì)中國的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以注重學(xué)生主體地位、發(fā)展為出發(fā)點,對現(xiàn)有的本科院校體育課程進行改革。籃球運動深受學(xué)生喜愛,并且對學(xué)生的身心發(fā)展有很好的促進作用。籃球教學(xué)給學(xué)生的身心帶來全方位的變化?；@球教學(xué)中會遇到什么問題,會帶來什么樣的變化,都是值得研究的問題。通過對杭州市本科院?；@球教學(xué)的調(diào)查,從而得出答案,提出建議,為新課程的改革做出一點貢獻。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以杭州市本科院校生、教師為研究對象。學(xué)校有:浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江財經(jīng)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、杭州師范學(xué)院、浙江科技學(xué)院、中國計量學(xué)院、浙江海洋學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)課題研究的需要,閱讀了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《體育科研方法》、《體育原理》等相關(guān)理論書籍,為本研究提供了一定的理論和方法依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計學(xué)生和教師調(diào)查問卷。

2.2.3 訪談法

通過任課教師的訪談對杭州市本科院校的籃球教學(xué)現(xiàn)狀進行了解。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

在計算機上運用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、檢驗、運算。

2.2.5 邏輯分析法

用歸納、綜合等邏輯分析法,對問題深入分析,提出對策、建議。

3 結(jié)果與分析

3.1 杭州市本科院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀的分析

3.1.1 杭州市本科院校體育課和課外活動開展情況分析

體育教學(xué)開課率反映體育教學(xué)開設(shè)體育課的基本數(shù)量狀況,是體育教學(xué)的基本指標(biāo),每周開課的次數(shù),反映開展體育教學(xué)工作的程度及體育課的地位。在所調(diào)查的學(xué)校中,體育課的開課率較高,達(dá)100%。

3.1.2 杭州市本科院?；@球課班級教學(xué)組織形式情況

體育教學(xué)組織形式是指為了實現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材內(nèi)容特點、學(xué)生具體情況、教學(xué)環(huán)境而合理采用的教學(xué)方式。其中有班級教學(xué)組織形式和課內(nèi)教學(xué)組織形式兩類。目前杭州市本科院校以自然班形式,組織上課高達(dá)100%,其余為零。如果我們樹立了“以學(xué)生為主體”的思想,就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。但學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體,在重視學(xué)生主體地位的同時,更應(yīng)該提高教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)各校的實際情況,在重視教師課程開發(fā)和組織主體性、主導(dǎo)性基礎(chǔ)上,按學(xué)生興趣和愛好進行分班教學(xué),體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的重視,也不要貶低教師的主導(dǎo)作用,將利于教學(xué)質(zhì)量提高。

3.1.3 籃球課程對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價情況分析

體育學(xué)習(xí)評價是體育課教學(xué)的重要組成部分,籃球?qū)W習(xí)也是如此。杭州市現(xiàn)行籃球課程對學(xué)生評價的方式主要以教師評價為主,學(xué)生自我評價和學(xué)生互評為輔的形式,領(lǐng)導(dǎo)評價和家長評價采用較少。對學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容總體來看,運動技術(shù)和技能的掌握提高,排在第一位,其次為學(xué)習(xí)態(tài)度>合作精神>身體形態(tài)>機能水平,評價內(nèi)容具有多元化特點。新的評價理念較以往大綱更具有科學(xué)性、合理性,但在實際操作中由于情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的范圍,沒有具體的“量”、“尺度”,運動技能的評價便成了老師們首選評價內(nèi)容。本研究認(rèn)為,對那些不易給出準(zhǔn)確評價的指標(biāo)也沒必要定量化、準(zhǔn)確化,只要能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于終身體育意識的培養(yǎng),意義十分重大。

3.1.4 杭州市本科院?；@球教學(xué)形式

見表1,多數(shù)學(xué)校對籃球教學(xué)采用單元教學(xué)形式。從單元結(jié)構(gòu)看表2,多數(shù)教師按照籃球技術(shù)結(jié)構(gòu)組織單元。以往籃球教學(xué)編排是以籃球的技術(shù)結(jié)構(gòu)為依據(jù)進行編排,從易到難,循序漸進。但多年體育教學(xué)實踐證明,雖是遵循了循序漸進的教學(xué)原則,但效果不好。日本體育教學(xué)團體“偶土?xí)睂鹘y(tǒng)籃球教學(xué)進行反思,先從嘗試性的比賽開始,再到完整技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué),然后基本技術(shù)教學(xué),最后回到比賽的教學(xué)過程。結(jié)果表明,新的教學(xué)程序非常成功。以此驗證籃球教學(xué)完全可以不按照籃球技術(shù)結(jié)構(gòu)順序進行教學(xué)。因此可從“體驗籃球的樂趣”入手,從學(xué)生的興趣、心理期待開始,直接用游戲與比賽的形式讓學(xué)生進入學(xué)習(xí),在游戲與比賽中尋找成功的關(guān)鍵與樂趣,從而帶動基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。這種方法既實用又符合大學(xué)生心理特征,再以小場地、矮籃架,簡化比賽等積極措施,從而有力地推動籃球教學(xué),還可從文化角度對籃球教材進行編排。

3.1.5 杭州市本科院?；@球教學(xué)的場地與器材情況的分析

學(xué)校體育器材來源按其比重均為:學(xué)校購置>上級配置>社會捐贈。表3顯示杭州市本科院?；@球場館器材情況,所有本科院校的籃球數(shù)與籃球架數(shù)基本滿足教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中的要求。所調(diào)查的學(xué)?；@球教學(xué)的編班形式上,上課人數(shù)大多在40～50。專家認(rèn)為技能型課程,要使每個學(xué)生都獲得充分的活動、交流、指導(dǎo)與幫助,編班人數(shù)應(yīng)設(shè)計在24人左右。但目前杭州本科院校基本都難以改變現(xiàn)狀。訪談中教師認(rèn)為人數(shù)多給教學(xué)帶來難度,但短期無法得到解決。

3.1.6 杭州市本科院?；@球教學(xué)的師資力量的分析

調(diào)查統(tǒng)計,教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷都比較合理。但從表4可見,學(xué)生普遍對教師評價不高。我認(rèn)為評價教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看教師是否真正促進了學(xué)生的發(fā)展,從上文可知,大部分教師未能做到這一點。在《中國教育改革的發(fā)展綱要》中明確指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中由于教學(xué)多樣性等特點,要求教師是決策者,而不是執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下,教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間,但教師必須是一個真正的專業(yè)人員,要促使教師在思想上更新,不受外部評價或職業(yè)升遷的限制,以專業(yè)發(fā)展為指向,謀求最大程度的自我發(fā)展。

3.2 杭州市本科院?；@球教學(xué)的對策研究

(1)完善學(xué)校體育管理法規(guī)政策,并建立完整的評價體系和監(jiān)督機制管理法規(guī)政策是學(xué)校體育開展的導(dǎo)向,在應(yīng)試教育思想沒有得到很好轉(zhuǎn)變的今天,依法治體是《標(biāo)準(zhǔn)》實施效果得到保障的前提。能保障學(xué)校體育的順利開展,以提高教學(xué)質(zhì)量并完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)教師在心目中首先要樹立學(xué)生的主體地位,教師要平等地看待學(xué)生,教師是先知者和先行者,通過對教學(xué)過程設(shè)計,使學(xué)生具有較強的獨立獲取知識、技能的能力和善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,促進學(xué)生主體的發(fā)展。因此教師要遵循一定的教學(xué)原則進行教學(xué),讓學(xué)生明確意義,用適合學(xué)生心理和學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。

(3)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下掌握籃球運動結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程中各種規(guī)律?；@球教學(xué)時,要先從整體上、從相互聯(lián)系上,掌握籃球運動的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。因為籃球的技術(shù)動作是相互聯(lián)系的,若分解成若干部分單獨、反復(fù)練習(xí),也許體現(xiàn)了循序漸進的原則,但把籃球的基本因素省略了,各技術(shù)動作間的聯(lián)系去掉了,籃球就不成為籃球。因此籃球教學(xué)中教師要把握籃球教學(xué)的整體性,恢復(fù)技術(shù)間的聯(lián)系,因此要讓學(xué)生能明確所學(xué)技術(shù)的目的性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)杭州市本科院校上體育課的班級人數(shù)多,給籃球教學(xué)帶來了很大的難度。

(2)杭州市本科院校的籃球數(shù)與籃球架數(shù)基本滿足教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中的要求。

(3)杭州市本科院校以行政班為單位授課為主;體育課評價以教師評價為主,學(xué)生自我評價、互評為輔,領(lǐng)導(dǎo)、家長評價少;評價內(nèi)容多樣,仍以運動技能掌握、提高為主。

(4)學(xué)生對教師的評價不高。

4.2 建議

對籃球教學(xué)的評價范文第5篇

關(guān)鍵字 高?；@球 教學(xué)現(xiàn)狀 改革探索

一、引言

籃球運動強度大，其活動涵蓋跑、跳、投等多種身體運動，是高校體育教學(xué)最主要的內(nèi)容之一。由于籃球在高校體育教學(xué)的重要性，所以如何使籃球教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，如何將籃球運動的教育價值和籃球豐富的運動內(nèi)涵融入到平日的實踐中，達(dá)到學(xué)生身體、心理互相結(jié)合，是高?；@球教學(xué)改革的研究重點。

二、我國高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在高?；@球體育教學(xué)中，以“體質(zhì)加技能”為理論基礎(chǔ)。將傳授技術(shù)動作、增強運動素質(zhì)、完善自身技能和提高競技水平作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)，以籃球運動的普及與提高、娛樂性與競技性推動籃球運動的發(fā)展。但在籃球教學(xué)實踐中，籃球課程設(shè)置不完善、教學(xué)理念思想單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式落后、教學(xué)方法呆板單調(diào)、評級體系機械等原因造成了“愛籃球，不愛籃球課”的現(xiàn)象。

（一）重技能、輕教育

籃球自身具有競技性、群體性等特征，作為高校常規(guī)體育教學(xué)課程，教師在教學(xué)過程中，過于強調(diào)籃球技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，要求技術(shù)動作的美觀性和準(zhǔn)確性，但卻未能在教學(xué)中體現(xiàn)其體育價值，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到相應(yīng)的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

大多數(shù)高?；@球教學(xué)只是教授簡單的傳球、投籃、運球等技術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容安排較單一，在難度和觀賞性方面欠缺，一些相關(guān)的內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，有待于進一步完善。

（三）教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在當(dāng)前的高?；@球教學(xué)中依然延用著競技項目的教學(xué)模式，一般都采用傳授式、練習(xí)式的教學(xué)方式，強調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生“學(xué)”的主體作用。在教學(xué)過程中，教師是主動的教，而學(xué)生是被動的學(xué)，而在其教學(xué)模式上，更多采用的是示范、講解、領(lǐng)做、練習(xí)的傳授方法，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主動性不強，被動式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

（四）教學(xué)評價手段欠合理

高?；@球教學(xué)中，教師的評價，仍然集中在學(xué)生的技術(shù)水平和運動成績中，過于強調(diào)技能，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師對于學(xué)生的考核評價，應(yīng)堅持多元化原則，將多種評價機制相結(jié)合。

三、高?；@球教學(xué)改革的設(shè)想與思路

（一）更新教育理念

隨著“終身教育”、“每天鍛煉一小時、幸福生活50年”等體育教學(xué)理念的確立，高校籃球教學(xué)改革的目標(biāo)，既要重視學(xué)生的技能掌握，也要重視學(xué)生心理發(fā)展的基本需要，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和參與意識，為實現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。高?；@球教學(xué)應(yīng)根據(jù)籃球運動的特點，在充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，強調(diào)籃球運動的游戲和娛樂功能，弱化競技功能。改變過去單純意義上的技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)，而是把籃球運動的休閑、健身、保健等現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變成大學(xué)生的自覺意識，培養(yǎng)大學(xué)生自覺鍛煉身體和終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，使得大學(xué)生通過籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)而養(yǎng)成科學(xué)鍛煉和健康行為習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生參與

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)過程都是以認(rèn)知活動作為核心的復(fù)雜的信息交流系統(tǒng)。沒有學(xué)生的主動參與，就不能實現(xiàn)教學(xué)過程認(rèn)知活動信息交流系統(tǒng)的暢通。

（三）注重因材施教

高?；@球教師要根據(jù)籃球的教學(xué)時數(shù)，大學(xué)生的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，學(xué)?；@球場地及器材的配備等各方面情況，并結(jié)合學(xué)校實際，認(rèn)真制定詳細(xì)的籃球選項課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要條理清晰，目標(biāo)明確，使大學(xué)生能夠掌握簡單的主要基本的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，并能在教學(xué)比賽和以后的比賽中進行合理的運用。通過籃球教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生具有刻苦鍛煉、能吃苦耐勞，有團結(jié)協(xié)助的集體主義觀念和勇于拼搏的品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛籃球運動，愿意終身參與籃球運動的意識和習(xí)慣。高校教師在安排一些具體的實際籃球教學(xué)內(nèi)容時，要特別注意圍繞籃球教學(xué)目標(biāo)有針對性進行教學(xué)，以避免出現(xiàn)教學(xué)的盲目性和隨意性。

（四）建立科學(xué)的教學(xué)評價機制

對教學(xué)效果進行考核是檢驗和評價高?；@球教學(xué)效果的手段，我們要改革以籃球運動技術(shù)評定和運動成績達(dá)標(biāo)為主的評價方法，將籃球的理論知識、籃球技術(shù)方法的掌握與運用以及各種能力發(fā)展列入學(xué)生成績評價的內(nèi)容之中，這也是高?；@球教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。建立新的籃球選項課學(xué)生成績評價體系，做到全面衡量，綜合評價，真正通過高?；@球教學(xué)的改革，提高大學(xué)生的籃球教育的綜合水平。

四、結(jié)語

高?；@球運動不僅能有效地緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且通過規(guī)則，維護良好的競爭環(huán)境來培養(yǎng)健康的心理適應(yīng)力和承受力，更能夠調(diào)整、維護參與者的心理健康水平。高?；@球教學(xué)改革首先要更新教學(xué)觀念，以科學(xué)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，滿足高校體育教學(xué)的需求，促進學(xué)生身心各方面全面發(fā)展。

參考文獻：

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