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環(huán)境設計就業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關鍵詞：環(huán)境設計；應用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識經(jīng)濟的日益發(fā)展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設計專業(yè)教學體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應用實踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使高校為地方社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認真研究環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)問題。

一、環(huán)境設計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術設計相關專業(yè)中，環(huán)境設計是非常重要的一個專業(yè)方向。環(huán)境設計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環(huán)境藝術設計專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術設計的方式對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設計和整合的一門實用藝術。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴招，環(huán)境藝術設計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設環(huán)境藝術設計專業(yè)。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業(yè)形勢，陸續(xù)開始進行一系列教學改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應用型環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設置。

二、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，環(huán)境設計行業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。城市建設離不開環(huán)境設計，人類共享生活環(huán)境。現(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關系。在這樣的大背景下，環(huán)境設計人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對環(huán)境設計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環(huán)境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養(yǎng)模式，對學生因材施教。

三、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當前，中國的環(huán)境設計人才培養(yǎng)應當確立向大眾化階段推進的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)教育。同時，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設計專業(yè)應用型人才。學校應綜合考慮專業(yè)方向設置、理論知識、能力素質(zhì)要求、教學模式和實踐教學等環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時期的設計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環(huán)保意識，要愛崗敬業(yè)，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來的求職競爭中取得優(yōu)勢。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應為地方發(fā)展服務。我國各地的自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化習俗各不相同，而環(huán)境設計本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設計專業(yè)應用型人才必須熟悉當?shù)氐奈幕攸c、社會環(huán)境和自然條件，多解決實際問題。

四、結(jié)語

環(huán)境設計就業(yè)規(guī)劃范文第2篇

黃淮學院是經(jīng)教育部批準，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應用技術大學改革戰(zhàn)略研究試點院校，中國應用技術大學聯(lián)盟副理事長單位。

學校位于駐馬店市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學科研區(qū)、體育活動區(qū)、師生生活區(qū)布局合理，設施完善、功能齊全，已經(jīng)形成了集數(shù)字化、信息化、園林化、生態(tài)化于一體的現(xiàn)代大學園區(qū)，是河南省高校數(shù)字化校園示范學校。教學儀器設備資產(chǎn)總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊。設有15個教學院系，5個公共教學部，51個本科專業(yè)招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務院特殊津貼獲得者、省管優(yōu)秀專家、省級骨干教師等專業(yè)技術拔尖人才67人，從國內(nèi)外大學和科研院所聘請68名兼職教授，從行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師180名。依托學科專業(yè)，建有26項、省級教學質(zhì)量工程項目和18個省市級工程技術研究中心或研究所。

學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質(zhì)量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高?！钡霓k學定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的應用型人才培養(yǎng)定位，強力實施“質(zhì)量立校、人才強校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，以“合作、發(fā)展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發(fā)展聯(lián)盟”，與國內(nèi)181家大中型行業(yè)、企業(yè)、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學引進優(yōu)質(zhì)教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！保c英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區(qū)4所高校建立了校際合作關系。

學校堅持以教學為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，大力推進“產(chǎn)學研相結(jié)合，教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)和個性發(fā)展，近3年，學生在挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽、數(shù)學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優(yōu)秀團隊，學校連續(xù)多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經(jīng)濟區(qū)建設服務高校”、“河南發(fā)展(成長)最快的院?！?、“河南高等教育質(zhì)量社會滿意院?！?、“河南省大學生創(chuàng)業(yè)教育示范?！?、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。

2015年藝術類本科招生專業(yè)介紹

視覺傳達設計(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，具有良好的科學與文化素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，德、智、體全面發(fā)展;基礎扎實，知識面較寬，素質(zhì)高、能力強，有一定創(chuàng)新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現(xiàn)代藝術設計觀念，能夠從事專業(yè)藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養(yǎng)的應用型人才。

核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數(shù)碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業(yè)形象設計、現(xiàn)代設計史、設計概論等。

就業(yè)方向：為專業(yè)設計機構(gòu)、企業(yè)、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網(wǎng)頁設計等各類高級人才。

環(huán)境設計(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，具有人文精神、藝術與技術創(chuàng)新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發(fā)展動態(tài)，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現(xiàn)、室內(nèi)設計原理、人機工程學、景觀規(guī)劃設計原理、設計與工程管理、現(xiàn)代設計史、設計概論等。

就業(yè)方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環(huán)境規(guī)劃局、室內(nèi)外裝飾設計公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產(chǎn)策劃、城市環(huán)境規(guī)劃、展覽會場設計、室內(nèi)設計及教學、科研等工作的各類高級人才。

美術學(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟，順應高等教育大眾化和人才培養(yǎng)多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握美術學專業(yè)的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的應用型專門人才。

核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。

就業(yè)方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業(yè)單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。

動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和動畫企業(yè)專家參與教學，注重培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數(shù)字合成、數(shù)字特效、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業(yè)單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、動畫應用、動畫推廣等工作。

動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高藝術修養(yǎng)、扎實美術基礎、熟悉游戲開發(fā)的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統(tǒng)掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發(fā)管理能力的應用型、復合型人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和游戲企業(yè)專家參與教學，注重培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在各類游戲公司、網(wǎng)絡公司、數(shù)字娛樂提供商等企業(yè)從事游戲策劃、游戲開發(fā)、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。

動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創(chuàng)作技能，具有較好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創(chuàng)意能力、劇本創(chuàng)作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創(chuàng)新型人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，我校是河南省文化改革發(fā)展人才(動漫文學方向)培養(yǎng)基地。外籍教師和行業(yè)專家參與專業(yè)教學，注重提高學生的文學素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的動畫劇本創(chuàng)作能力和導演能力，注重培養(yǎng)學生跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創(chuàng)作、動畫劇本創(chuàng)作、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作、影視編導等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創(chuàng)意與策劃、劇本創(chuàng)作與導演、動漫設計與制作等工作。

動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現(xiàn)代動畫設計及相關文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)了解國際動畫行業(yè)的業(yè)務流程和發(fā)展趨勢，掌握國際主流影視動畫創(chuàng)作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，由我校和英國考文垂大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經(jīng)個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。

核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創(chuàng)作、開發(fā)插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創(chuàng)新計劃 (Creative Planning in Design)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在國內(nèi)外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創(chuàng)作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、游戲美術制作等工作。

美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現(xiàn)代美術學及相關文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)具備扎實的美術學專業(yè)理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創(chuàng)作現(xiàn)狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創(chuàng)作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。

本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經(jīng)個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統(tǒng)繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網(wǎng)絡媒體等從事美術評論、美術創(chuàng)作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。

美術學(產(chǎn)品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產(chǎn)品造型能力和設計實現(xiàn)能力的復合型、應用型人才。

本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經(jīng)個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

主要課程： 現(xiàn)代設計史、工業(yè)設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規(guī)范、產(chǎn)品設計表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設計基礎、計算機輔助設計、產(chǎn)品設計、材料工藝、專業(yè)項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰(zhàn)略等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生能在企事業(yè)單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產(chǎn)品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環(huán)境設施設計或展示設計等工作。

廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養(yǎng)，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等工作的高素質(zhì)應用型人才。

本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經(jīng)個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。

主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等

就業(yè)方向:本專業(yè)畢業(yè)生可以到廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節(jié)目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。

音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實音樂表演專業(yè)的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創(chuàng)作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。

本專業(yè)是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。

核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經(jīng)營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在專業(yè)文藝團體、藝術學校、企事業(yè)單位等相關部門、機構(gòu)從事音樂表演、編導及教學等工作。

環(huán)境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展及市場需求，掌握生態(tài)學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規(guī)劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創(chuàng)新精神，能在城市建設、園林、林業(yè)和花卉等企事業(yè)相關領域從事風景區(qū)、公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃設計、施工管理等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。

核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態(tài)構(gòu)成與表現(xiàn)技法)、園林規(guī)劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可在城建、園林、科研機構(gòu)、大專院校等企事業(yè)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風景區(qū)、庭院的規(guī)劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業(yè)、房產(chǎn)開發(fā)公司、建筑行業(yè)類企業(yè)、園林監(jiān)理類、市政工程類、旅游規(guī)劃等部門工作。園林綠化、規(guī)劃設計工作是生態(tài)文明建設的重要內(nèi)容，黨的十把生態(tài)文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，這也為該專業(yè)學生提供了廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機遇。

環(huán)境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義經(jīng)濟建設的發(fā)展需求，掌握環(huán)境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業(yè)技能，獲得環(huán)境設計專業(yè)訓練，具備環(huán)境設計實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。

核心課程：建筑及環(huán)境設計基礎、造型基礎、構(gòu)成、制圖、建筑設計、建筑構(gòu)造、力學與結(jié)構(gòu)、人機工程學、中外建筑史、環(huán)境設計、現(xiàn)代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現(xiàn)代建筑設計理論與分析。

就業(yè)方向：能在設計院所、環(huán)境設計機構(gòu)、房地產(chǎn)公司從事公共建筑空間環(huán)境設計、居住空間環(huán)境設計、城市景觀環(huán)境設計與社區(qū)環(huán)境設計，在高等院校從事環(huán)境設計或教學、研究工作。

音樂學(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。

核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。

音樂表演(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業(yè)文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業(yè)的進一步深造打下基礎。

核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應到專業(yè)文藝團體、藝術學校、企事業(yè)單位等相關的部門、機構(gòu)從事音樂表演、編導及教學等工作。

廣播電視編導專業(yè)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的政治水平和專業(yè)素質(zhì)，良好的文化與藝術修養(yǎng)，系統(tǒng)的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業(yè)實踐技能，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高素質(zhì)應用型人才。重視學生實踐能力的培養(yǎng)，采用學校和媒體合作培養(yǎng)的模式。

核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：在地方廣播電視系統(tǒng)、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等方面工作。

播音與主持藝術專業(yè)(本科，學制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)以培養(yǎng)具備新聞播音、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業(yè)人才為目標。本專業(yè)的特色是注重一專多能的培養(yǎng)，不僅重視對學生播音和主持能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。

核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。

就業(yè)方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網(wǎng)等新興媒體行業(yè)從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業(yè)策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。

招生計劃

我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業(yè)及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：

專業(yè)名稱

學制

招生計劃

招生省份

美術學

4

150

河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人

視覺傳達設計

4

150

環(huán)境設計

4

150

動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）

4

240

環(huán)境設計（建筑藝術設計方向）

4

100

環(huán)境設計（城市園林藝術設計方向）

4

150

動畫（合作辦學）

4

120

美術學（合作辦學）

4

100

美術學（產(chǎn)品造型設計 合作辦學）

4

100

廣播電視編導（合作辦學）

4

120

音樂表演（合作辦學）

4

80

廣播電視編導

4

200

河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人

播音與主持藝術

4

120

音樂表演

4

100

河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人

音樂學

4

80

注：我校將在?？己蟾鶕?jù)各省、市自冶區(qū)的生源情況做分省分專業(yè)招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。

考試內(nèi)容和錄取原則

美術類專業(yè)：(滿分200分)視覺傳達設計、環(huán)境設計、美術學、環(huán)境設計(建筑藝術設計方向)、環(huán)境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產(chǎn)品造型設計合作辦學)專業(yè)。

一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。

二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。

音樂類專業(yè)(滿分120分)

一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。

二、考試的內(nèi)容及分數(shù)分配

1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。

2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。

播音與主持藝術專業(yè)(滿分200分)

一、考試形式：面試，滿分200分。

二、考試內(nèi)容與要求

1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。

2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。

3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。

4、即興評述;滿分50分，現(xiàn)場抽取材料或話題，根據(jù)要求，進行完整口語表達，3分鐘以內(nèi)。

廣播電視編導專業(yè)(滿分200分)

一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。

二、考試內(nèi)容與分值

1、文藝常識：50分。

2、命題編寫故事：50分。

3、影片分析(提供視頻作品)：100分。

結(jié)果公布

我校向合格考生簽發(fā)《黃淮學院藝術專業(yè)考試成績單》，同時，將應試考生專業(yè)成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網(wǎng)站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。

填報志愿

專業(yè)成績合格，獲得我?！端囆g專業(yè)考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內(nèi)到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試。參加美術類校考的考生可根據(jù)專業(yè)分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業(yè)、視覺傳達設計專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)、動畫(游戲美術)專業(yè)、動畫(動畫設計與制作)專業(yè)、動畫(動漫文學)專業(yè)、環(huán)境設計(建筑藝術設計方向)、環(huán)境設計(城市園林藝術設計方向)專業(yè)。由于我校多年來藝術類專業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。

學費標準

廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環(huán)境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;

動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產(chǎn)品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。

錄取原則

文化分達到各省份(直轄市、自治區(qū))本科最低控制分數(shù)線，并獲得我校專業(yè)合格證的考生，高考后根據(jù)文化分和專業(yè)分參照以下錄取原則報考專業(yè)志愿：

(1)、環(huán)境設計、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、音樂學、音樂表演、音樂表演(合作辦學)、播音與主持藝術專業(yè)：按專業(yè)分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。

環(huán)境設計就業(yè)規(guī)劃范文第3篇

院校轉(zhuǎn)型是在國家經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)的大背景下，從國家戰(zhàn)略層面出發(fā)，將部分高校從學術型高校轉(zhuǎn)為應用技術型高校。旨在將應用技術型高校建設成為直接融入產(chǎn)業(yè)鏈價值創(chuàng)造過程以及地方行業(yè)、企業(yè)共同成長的新型大學。要求在辦學過程中思想觀念要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，從過去精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，要以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，建立理論與實踐并重的復合型人才價值觀。環(huán)境設計專業(yè)就是伴隨著改革開放成長起來的新興應用技術型專業(yè)，并且緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需要，課程設置、教學以及人才培養(yǎng)模式都處于動態(tài)發(fā)展之中。

一、應用技術型高校景觀設計課程教學現(xiàn)狀

當前我國城鎮(zhèn)化進程正在快速發(fā)展，自黨的“十八屆三中全會”以來，國家更注重人與環(huán)境的和諧相處，人居環(huán)境建設已提高到國家層面，全國城鎮(zhèn)化會議上提出要建設記得住鄉(xiāng)愁的景觀，對景觀設計從業(yè)人員提出了更高的要求。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)有近1800余所院校開設有與景觀設計相關的課程。從院校背景分類看，主要集中在理工科類院校、農(nóng)林類院校、師范類院校、藝術類院校，還有其它類型的各種院校等，整個專業(yè)設置與分布處于過度混亂的局面。雖然景觀設計教育在數(shù)量上較多，但是與歐美發(fā)達國家相比，我國是起步晚，底子薄，以及開設課程的方向性和目的性不夠明確，造成教學過程中存在較多問題。為了使培養(yǎng)的人才更能服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，對景觀設計課程教學進行改革就變得迫在眉睫。

二、環(huán)境設計專業(yè)景觀設計課程教學中存在的主要問題

隨著20世紀后期由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展思想在世界范圍內(nèi)得到共識，可持續(xù)發(fā)展思想逐漸成為各國發(fā)展決策的理論基礎。環(huán)境設計是建立在客觀物質(zhì)基礎上，以現(xiàn)代環(huán)境科學研究成果為指導，創(chuàng)作理想生存空間工作的過程。以原在的自然環(huán)境為出發(fā)點，以科學和藝術的手段協(xié)調(diào)自然、人工、社會三類環(huán)境之間的關系，使其達到一種最佳的運行狀態(tài)。環(huán)境設計專業(yè)具有相當廣的含義，它不僅包括空間實體形態(tài)的布局營造，而且更重視人在時間狀態(tài)下的行為環(huán)境的調(diào)節(jié)控制。①引言部分對開設景觀設計課程的幾類院校已進行了說明，從專業(yè)設置角度分析也可以得出同樣的結(jié)果。這些院校均開設有環(huán)境設計專業(yè)，不同的是因院校類型、辦學條件的不同。既存在環(huán)境設計專業(yè)景觀設計方向，也有在人才培養(yǎng)方案中開設景觀設計課程，處于轉(zhuǎn)型過程中的昌吉學院就屬于后者。

（一）課程起步晚，教學條件差

環(huán)境設計專業(yè)大部分設在院校之下的二級院系，如藝術學院、設計學院、美術學院等，基本脫胎于藝術設計、室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計等專業(yè)方向。隨著高校學科專業(yè)建設發(fā)展以及環(huán)境設計專業(yè)內(nèi)涵的豐富，從2005年至今十年里，各高校相繼開設了景觀設計課程，與其它課程相比，景觀設計課程在應用技術型高校中開設比較晚。這類院校的前身多數(shù)為?？聘咝５拿佬g系，最初主要以美術教育為主，大學擴招以后逐漸增加了非師范類的藝術設計專業(yè)。因我國中小學還沒有開展設計教育，目前只是在美術和通用技術課程里增加了一點設計類知識，而美術教育在我國教育體系中尚處于邊緣地位。由于需求優(yōu)先，因此，具有師范歷史的院校設計專業(yè)的規(guī)模較小，各個院校對專業(yè)建設的投入也隨之減少。②類似于昌吉學院環(huán)境設計專業(yè)的情況還比較多，現(xiàn)有教學資源也僅僅是專業(yè)院校的零頭而已。昌吉學院環(huán)境設計專業(yè)現(xiàn)有學生160名，只擁有基本教學設施，教學條件簡陋。如計算機機房只有40臺PC電腦，一個多媒體教室，與其它兩個專業(yè)共用一間300平方米的展廳，再無其他與專業(yè)相關的實訓實驗室。大四上學期的專業(yè)實習主要以學生自己主動聯(lián)系和教師推薦實習單位，教學條件的簡陋嚴重制約著專業(yè)建設，課程教學質(zhì)量也難以保障。

（二）課程設置不合理，教學僅流于形式

景觀設計課程在環(huán)境設計專業(yè)開設具有較強的時效性和一定的盲目性。應用技術型高校對學生的職業(yè)能力要求很高，所以學校越要考慮到學生未來進入專業(yè)領域和市場的要求。隨著市場對環(huán)境設計需求的細分，教師越來越發(fā)現(xiàn)已有的課程設置不能滿足學生的求知欲望和就業(yè)需求，甚至不能讓他們在專業(yè)發(fā)展前沿占有一席之地，于是廣大教師也一直處于焦慮狀態(tài)，而一直未找到好的解決方法。目前很多人才培養(yǎng)方案將過去四年課程壓縮成三年，課時壓縮，課程減少。在授課的過程中，教師基本上采用課程講授、單獨輔導、集體講評三結(jié)合的方式，具有傳統(tǒng)美術教育口傳心授、師徒承襲、現(xiàn)代課堂相綜合的特點。景觀設計課程教學通過對實際項目進行實踐性模擬實訓，對學生進行設計能力的培養(yǎng)，同時將景觀設計流程、原理、方法融入教學之中。但是教師大部分出身于繪畫、美術教育、藝術設計等專業(yè)，在授課過程中受諸多非理性因素影響，會因教師的不同而產(chǎn)生較大的隨意性，講概念、重形式，對項目的場地分析、需求分析流于形式，設計最終以效果圖表現(xiàn)為主。從而忽略了課程的教學目標要求，教學質(zhì)量難以保障。

（三）師資結(jié)構(gòu)扁平化，學科缺交叉互補

應用技術型高校環(huán)境設計專業(yè)教師隊伍經(jīng)過十多年的發(fā)展和積累，年齡和職稱結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，但主講教師仍以講師和少數(shù)副教授為主。景觀設計課程教師團隊的知識結(jié)構(gòu)呈扁平化特點，具有生態(tài)學、植物學、規(guī)劃學、建筑學等專業(yè)知識背景的教師嚴重缺乏，難免出現(xiàn)因人設課的現(xiàn)象。授課內(nèi)容和講授方式是課程設置得以實現(xiàn)的最重要基礎，而這個基礎的執(zhí)行者就是任課教師。但大多數(shù)教師是從室內(nèi)設計專業(yè)跨界而來，或者是園林設計專業(yè)剛畢業(yè)不久的青年教師，這些教師雖然有高學歷，但是都比較年輕。從學校畢業(yè)后就從事教學工作，對設計項目實際操作把握不到位，教學實踐能力相對欠缺，繁重的教學任務和生活壓力造成教師對教學理論與實踐研究力不從心。從藝術設計專業(yè)基礎上發(fā)展起來的環(huán)境設計專業(yè)自身很年輕，教學經(jīng)驗和實踐能力主要是在前幾年室內(nèi)設計課程教學中積累的。轉(zhuǎn)型院校的師資基礎本身就很薄弱，學緣結(jié)構(gòu)相對單一，從室內(nèi)設計向景觀設計跨界對教師的要求高，對各學科知識交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶頸。

三、對昌吉學院景觀設計課程教學的思考

地方新建本科院校轉(zhuǎn)型設置勢在必行，隨著新疆成為新絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)，新疆的經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量的能夠服務地方經(jīng)濟建設的應用技術型人才，既為昌吉學院的發(fā)展增添核心驅(qū)動力又提出了更高的要求。

（一）準確定位，因材施教

處于轉(zhuǎn)型背景下的昌吉學院經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，已建成很多優(yōu)勢學科和特色專業(yè)。作為環(huán)境設計專業(yè)教師，我們必須理清思路，認識自己，進而把握時機，準確定位，希望在新的時期有所作為。環(huán)境設計專業(yè)將從工業(yè)化、批量化向藝術化、精細化方向深入發(fā)展，應用技術型高校應該具備“大設計”的概念，模糊與其它藝術與設計專業(yè)的界限，沖破固有思維桎梏，積極與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新需求對接，主動出擊，尋找機遇，把握恰當時機，為辦學爭取資源和創(chuàng)造條件。準確定位是一個動態(tài)發(fā)展的概念，當前的高等教育基本是在國家教育部要求的人才培養(yǎng)方案大框架下根據(jù)自身條件進行最優(yōu)化配置。畢竟大學擴招以后，我國教育指導方針由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。通過對本專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計分析，得出畢業(yè)生就業(yè)率很高，對口率較高，滿意度較好，五年內(nèi)改行者甚多的結(jié)果。作為景觀設計課程任課教師，需要遵循學院專業(yè)人才的辦學定位，更要對景觀設計課程進行準確定位。如針對學生良莠不齊的實際情況，我們設定了初級、中級和高級三種目標。即初級目標，能夠?qū)ψ≌ピ壕坝^進行調(diào)研分析、場地規(guī)劃、方案設計；中級目標，能夠?qū)π∥龅剡M行調(diào)研分析、場地規(guī)劃、方案設計、擴初設計；高級目標，能夠?qū)σ话銏龅剡M行前期調(diào)研與分析、概念設計、方案設計、指導擴初和施工圖設計、指導項目施工等。要明確自己所授課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的位置，學生的背景有哪些差異，針對不同的學生采用何種方式更為有效，在課程考核中怎樣才能不失偏頗，體現(xiàn)公平公正特點，切實做到實事求是，因材施教。

（二）景觀與室內(nèi)協(xié)同，科學設置課程群

近代世界高等教育的發(fā)展，幾乎無法回避職業(yè)化教育要求的高漲。盡管有很多人對大規(guī)模的高等教育職業(yè)化傾向表示擔憂，甚至極為反對，但至今仍無有效手段能阻止職業(yè)化需求的膨脹。③而應用型高校的辦學理念、辦學定位、辦學體制就是要從傳統(tǒng)的追求學術型向應用型轉(zhuǎn)變，這是一種現(xiàn)代創(chuàng)新，而非導向趨利化，專業(yè)建設要從目前的封閉式向開放型轉(zhuǎn)變。昌吉學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案處于動態(tài)發(fā)展之中，由過去單一的景觀設計課程向課程群轉(zhuǎn)變。學生基本能夠掌握景觀設計基本流程、原理和方法，對小微場地景觀設計能夠較好地把控和表達。隨著房地產(chǎn)市場蓬勃發(fā)展，住宅的多元規(guī)劃設計，帶花園的平層大宅、復式樓、別墅群不斷涌現(xiàn)，并且都需要設計和施工。因場地規(guī)模小，實用功能和審美要求高的原因，與建筑、規(guī)劃、風景園林的同行相比，環(huán)境設計師具有得天獨厚的優(yōu)勢。能夠從客戶需求、場地現(xiàn)狀、材質(zhì)屬性、視覺元素、場所精神營造等方面，打通室內(nèi)外空間設計的固有思維壁壘，將室內(nèi)空間與室外場地整體考慮，運用環(huán)境設計師獨特的思維，將場地、需求、功能、形式、情感完美統(tǒng)一，力求達到室內(nèi)外空間多元融合，相得益彰。經(jīng)過幾年的課程教學實踐和教學反思，深知需要進一步將景觀設計課程與室內(nèi)設計課程相協(xié)同，優(yōu)化配置。在授課中要注重橫向和縱向課程之間的連續(xù)性、邏輯性、交叉性，培養(yǎng)學生室內(nèi)外空間設計知識的遷移能力，從而開闊學生眼界，提高環(huán)境設計專業(yè)師生宏觀把控思維能力，發(fā)揚精雕細琢的精神追求。

（三）產(chǎn)教研結(jié)合，互動式教學

德國威廉•馮•洪堡倡導的教學-科研-學習的連結(jié)體是近代高等教育史上的重要教育思想，現(xiàn)代設計教育鼻祖格羅皮烏斯對德國包豪斯學校的設想中，堅持理論教學與實踐實踐設計相結(jié)合，他認為實踐是教學、科研、學習最好的統(tǒng)合方式，應該說這種理論邏輯和洪堡的設想是一脈相承的，至今影響著整個設計教育界。國內(nèi)大部分院校環(huán)境設計專業(yè)在教學中強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，嘗試著從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的設計師擔任專業(yè)課教師，并將部分專業(yè)課直接安排到工地授課，對于培養(yǎng)學生的實踐能力大有益處。院校轉(zhuǎn)型成為應用技術型高校，對師生有了更高的要求。環(huán)境設計專業(yè)的景觀設計課程教師有著很強的形態(tài)構(gòu)成能力和審美素養(yǎng)，動手能力強，擅長方案創(chuàng)作。但是缺乏實際項目操作經(jīng)驗和落地項目少的原因，經(jīng)常淪為設計院的效果圖。如果教師能夠調(diào)整心態(tài)，放下架子，從項目前期調(diào)研、場地現(xiàn)狀及周圍環(huán)境分析，吃透設計任務書，進行概念設計、方案設計、指導擴初和深化設計，再跟進兩個項目的施工，那么教師就基本具備了指導學生設計實踐的能力。不但有深入調(diào)研還有科學分析，更有良好的創(chuàng)意和精美的設計表現(xiàn)，使得設計項目具有很強的操作性。教師能夠更好的將課題研究、課程教學和設計實踐三者結(jié)合，做到產(chǎn)教研聯(lián)動，使得教學與科研更有價值和意義。環(huán)境設計專業(yè)學生大多數(shù)是藝術類考生，具有很強的模仿能力。如果教師能夠走出去，相信學生能夠在教師的指導下“冒”出來。課堂講授與實訓，課后實習與實踐的教學方式，能夠使學生將現(xiàn)實的問題和前沿的知識帶回課堂與師生溝通、交流、分享，從而從根本上做到教學相長，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

環(huán)境設計就業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關鍵詞：環(huán)境設計；職業(yè)素能；改革路徑

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神為主體的高級應用型人才，作為當前環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標。隨著設計教育領域與市場、產(chǎn)業(yè)的不斷融合，學科人才的職業(yè)素能是衡量人才標準的重要條件。本文將立足環(huán)境設計學科實際，從梳理制約職業(yè)素能的影響因素出發(fā)，著力探討本專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和思路。

一、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的導線，也是提升學科人才競爭力的關鍵。環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定，需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學資源基礎上，明確培養(yǎng)目標和要求，構(gòu)建相關主干課程與教學進程，以突出人才市場化需求，落實好就業(yè)素能教育。然而，環(huán)境設計學科人才培養(yǎng)在實踐中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是學科制度推進緩慢。學科制度是學科建設的基礎框架，主要從教學內(nèi)容、教學方法、教學體系及課程實施中，就相關的規(guī)范、要求進行明確。但由于制度建設不完善，對相關課程的組織上，存在差異性，難以滿足學生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學科教育的根本，而在實際教學、科研、實踐方面，由于教育理念與教學模式的陳舊，無法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對滯后。從環(huán)境設計學科專業(yè)課程組織來看，“基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”模式滯后，在多年的教學實踐中未能與市場需求相關聯(lián)，特別是在人才培養(yǎng)上，缺乏設計思維的養(yǎng)成，缺乏設計實踐項目的貫穿，缺乏設計視野的拓寬，使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。

二、改進環(huán)境設計專業(yè)人才職業(yè)素能的對策和建議

1、注重教學制度建設，營造職業(yè)素能教育環(huán)境

制度建設是學科人才培養(yǎng)的基礎，在環(huán)境設計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上，要逐漸形成以學生為主體，以課程為核心，以創(chuàng)新實踐能力為導向的規(guī)范化、科學化教育管理制度體系。如做好學科師資隊伍建設，調(diào)整好生師比，確保師資力量；完善導師制，結(jié)合學科專業(yè)實際，從教學計劃、修讀課程、教學進度、學生學習等方面，落實好教與學制度；做好課程、成績考核及實訓實踐教學環(huán)節(jié)制度建設，只有從細化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學生為本，滿足崗位需求上，來增強學生的職業(yè)素能，培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化人才。

2、注重職業(yè)化課程平臺建設

環(huán)境設計專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成，離不開專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當前的平行式授課模式中，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵，借助于專業(yè)基礎知識來提升學生的學習興趣，增強學生的設計技能。引入“專業(yè)基礎課+專業(yè)方向”平臺培養(yǎng)模式，利用前兩年對相關專業(yè)基礎課程的學習，逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設施設計、辦公空間設計、園林景觀設計等。另外，在拓寬學科視野上，借助于校企合作，聘請企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識講座，幫助學生梳理學科專業(yè)內(nèi)涵與方向，為自己的未來發(fā)展進行明確定位。

3、注重專業(yè)化課程建設

專業(yè)課程設計是環(huán)境設計學科課程建設的重點，在優(yōu)化過程中，要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在課程安排上，不僅要滲透環(huán)境學、中外美術史、現(xiàn)代設計史等基礎課，還要引入新的科技藝術類課程，如生活空間、物質(zhì)體驗等前沿概念，將環(huán)境設計上升到文化設計層次。同時，職業(yè)素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設計與管理本身是相互融合的，在設計中有管理，在管理中導入設計。如對于某企業(yè)設計師，不僅要具備相應的設計才能，還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識，以滿足企業(yè)設計管理者的崗位需要。另外，在環(huán)境設計技法課程組織上，手繪設計與計算機制圖作為重要的基礎技能，兩者都不能少。學生通過技法類課程學習，從中來加大對相應技法技能的訓練，并融入不同的設計思想與設計方法，來強化對環(huán)境設計專業(yè)的理解，提升自我實踐能力和設計水平。文化課程作為藝術設計類專業(yè)的輔修課，在近年來多元化設計背景下越來越重要。從現(xiàn)實生活中，對于成功的“設計”作品，西方國家的產(chǎn)品設計為我們留下了深刻的印象，而西方設計理念與其文化的關聯(lián)性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強對中國傳統(tǒng)文化的學習，不僅有助于激發(fā)設計師的創(chuàng)作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術，彰顯民族精神。

4、強調(diào)課程教學模式的創(chuàng)新與實踐

對于課程教學模式的創(chuàng)新，一方面通過導入具體項目課題，拉近學生對學科專業(yè)之間的距離，從真實的項目實踐中來感受環(huán)境設計的內(nèi)涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結(jié)合真實工程，從項目設計、項目改造、項目環(huán)境的實施中，讓學生從參與中來加強職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從具體設計中來發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學”模式，從理論學習與工作室實踐教學相結(jié)合，學科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學習、對相關設備的使用等等，進而最大限度的拓寬學生的職業(yè)視野，掌握相關崗位技能。

三、結(jié)語

環(huán)境設計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開“雙師型”專業(yè)化師資隊伍建設來支撐，特別是在深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)課程教學管理上，要鼓勵學生參與社會實踐，倡導教師從項目設計中來提升專業(yè)水平。另外，加強課程教學評價體系建設，落實教學過程評價、教學效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學評價上，引入課題競賽，專業(yè)技能比賽，優(yōu)秀作品設計等活動，切實提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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環(huán)境設計就業(yè)規(guī)劃范文第5篇

1、學制五年，具有建筑學一級學科碩士學位授予權；二級學科博士點“生態(tài)城鎮(zhèn)與綠色建筑”，培養(yǎng)“生態(tài)城鎮(zhèn)規(guī)劃”、“綠色建筑設計”、“歷史城市與建筑遺產(chǎn)保護”等研究方向的博士研究生。

2、主要研究建筑物及其空間布局，為人的居住、社會和生產(chǎn)活動提供適宜的空間及環(huán)境，同時滿足人們對審美的需求。建筑物的建造遵循城鄉(xiāng)規(guī)劃的指導和規(guī)定，其外部空間組合應形成良好外部空間環(huán)境。建筑學還涉及人的生理、心理和社會行為等多個領域；涉及審美、藝術和文化等領域；涉及結(jié)構(gòu)和構(gòu)造、材料等多個領域以及物理環(huán)境控制等領域。

3、建筑學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領域?qū)掗煟袌鲂枨笸?。畢業(yè)生可進入城市與建筑領域內(nèi)的設計單位、部門、企業(yè)等從事建筑設計、城市設計、環(huán)境設計、室內(nèi)設計、詳細規(guī)劃設計等工作，也可在房地產(chǎn)企業(yè)從事規(guī)劃、策劃、監(jiān)理、開發(fā)、咨詢、管理等工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）