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多媒體教學(xué)的弊端范文第1篇

[ 多媒體教學(xué)，弊端和克服。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，其功能已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)還有很多潛能和功能等待我們發(fā)掘和利用，同時(shí)我們也應(yīng)注重到多媒體教學(xué)也不可能是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)功能。在探究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，有幾方面新問(wèn)題覺(jué)得必須注重克服。

1、留足思維時(shí)間摘要：課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思索，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和把握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2、不搶思維空間摘要：多媒體課件教學(xué)要注重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索新問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。假如在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來(lái)是害了下一代青少年的成長(zhǎng)。

3、機(jī)下留"情"摘要：這里的"情"，即是"師生情"，我們教學(xué)一貫注重"言傳身教"，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

4、機(jī)下留"板"摘要：企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，缺乏板書(shū)、演算的做法，將會(huì)事和愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和心得一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的功能仍是極其重要的。轉(zhuǎn)貼于 5、還真實(shí)感于課堂摘要：要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過(guò)分地夸大或縮小，學(xué)生和機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，假如我們的畫(huà)面過(guò)于夸張、虛擬，那無(wú)疑是一種"雪上加霜"，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。

6、靈活的交互教學(xué)。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果?？煽匦赃€表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和探究性。

7、適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)摘要：多媒體課件還應(yīng)能適合開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對(duì)象的發(fā)展往往是很不平衡性，個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聰明和潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

8、不替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)摘要：對(duì)于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，不能用多媒體虛擬技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，否則會(huì)失去對(duì)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)物操作能力，實(shí)驗(yàn)誤差分析等仍然要給以足夠的重視。

多媒體教學(xué)的弊端范文第2篇

關(guān)鍵詞:多媒體;弊端;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0085-01

目前,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái),多媒體課件以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,贏得了廣大師生的喜愛(ài),但同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多弊端。下面筆者結(jié)合本校多媒體使用的實(shí)際情況,來(lái)談一下多媒體在學(xué)校中使用的實(shí)際情況,希望能引起同仁們的關(guān)注與反思。

去年,為了迎接省示范級(jí)高級(jí)中學(xué)的評(píng)估,學(xué)校給每間教室安裝了多媒體。多媒體使用所帶來(lái)的最典型問(wèn)題就是多媒體的濫用,例如:很多老師一進(jìn)教室就打開(kāi)多媒體投影設(shè)備,而平均每臺(tái)的開(kāi)機(jī)時(shí)間至少達(dá)八個(gè)小時(shí)。這樣地濫用多媒體,必然帶來(lái)很多弊端,具體總結(jié)如下:

一、學(xué)校方面,代價(jià)高、費(fèi)用大

首先是投影機(jī)的燈泡。一個(gè)燈泡每天使用八個(gè)小時(shí),一年按照270天計(jì)算,一共就使用了2160小時(shí),而在節(jié)能模式和正常模式下,目前的投影儀燈泡使用的理論壽命一般在2000-3000小時(shí)左右,其實(shí)實(shí)際使用壽命遠(yuǎn)小于理論壽命。

其次是電動(dòng)銀幕。假如一個(gè)電動(dòng)銀幕每天要上下十次,那么一年就是2700次,銀幕內(nèi)的塑料部件難免出現(xiàn)磨損與變形。這樣下來(lái),學(xué)校每年用于維護(hù)多媒體的資金就是一筆不小的數(shù)目。

二、老師方面,誤區(qū)多,付出大

現(xiàn)在,學(xué)校呈現(xiàn)一種這樣的局面:領(lǐng)導(dǎo)提倡用課件;青年教師做課件;中年老師看課件;老年教師用課件。部分領(lǐng)導(dǎo)在教師例會(huì)上多次提到:要求老師使用多媒體上課。在他們眼里,既然安裝了多媒體,不使用多媒體上課就是一種資源浪費(fèi)。再有,為了迎接各種各樣的教學(xué)檢查,片面追求形式化。并且,有些領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得使用多媒體教學(xué)就是新課改,就是由以前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不全面的。

每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)備課組,一般由剛從大學(xué)分配過(guò)來(lái)的青年教師、擔(dān)任學(xué)校骨干的中年教師,以及一些即將退休的老年教師組成,而課件的制作通常由青年教師全權(quán)負(fù)責(zé)。由于多媒體課件有著種種功能設(shè)置,它其實(shí)是一項(xiàng)非常繁瑣的工作。再有,年輕老師為了使畫(huà)面更加漂亮,文字更加富于變化,往往會(huì)在一項(xiàng)設(shè)置上反復(fù)設(shè)置、反復(fù)演示,需要花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)課件,于是他們往往就無(wú)力去鉆研教材。其實(shí),這對(duì)年輕老師是相當(dāng)不利的,青年教師的工作重點(diǎn)一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí),二是研讀教材、駕馭課堂。另外,老年教師由于對(duì)課件不熟,上課的時(shí)候也只是走馬觀花地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),嘴巴蠕動(dòng)著照著課件念經(jīng)而已。

三、教學(xué)方面,存在弊端

(一)剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間與空間

一些老師的課件,畫(huà)面的切換太快,像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細(xì)看和思考,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度。并且,還有相當(dāng)一部分老師完全用課件取代板書(shū),展示過(guò)快,學(xué)生無(wú)法記錄重要內(nèi)容。其實(shí),老師也應(yīng)該利用黑板上的板書(shū)進(jìn)行講解,板書(shū)過(guò)程才是老師的靈感與思想相互碰撞的過(guò)程。多媒體沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,也不能讓學(xué)生感受到老師的思想,所以課件的使用在一定程度上是流于形式的。

(二)喧賓奪主,主次不分

很多老師認(rèn)為:課件內(nèi)容豐富、信息量大是一個(gè)極為重要的優(yōu)點(diǎn)。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,很大程度上滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求。于是,老師們?cè)谡n件上大量地運(yùn)用聲音圖像信息,并在課堂上對(duì)其進(jìn)行充分的展示。這樣看來(lái),信息量的確很大,但這些喧賓奪主的聲色嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力,使得學(xué)習(xí)效率反而下降。

(三)不利于師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少,老師將目光移向課件的順利銜接,而學(xué)生沒(méi)有思考的間隙?？偟膩?lái)說(shuō),師生都忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件,缺少了情感的交流。課堂教學(xué)由原來(lái)的被老師把持和控制,到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制,不能不說(shuō)是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí),教學(xué)不應(yīng)是老師的一言堂,而應(yīng)是師生互動(dòng)的雙向配合;多媒體不應(yīng)是老師一個(gè)人的操縱物,而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。有了多媒體之后,教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生僅僅死盯屏幕的現(xiàn)象。以上這些都足以說(shuō)明:“多媒體”充其量只是一個(gè)“熱鬧”的工具,難以讓師生進(jìn)行正常的情感交流。

四、學(xué)生方面,易疲勞、收獲少

多媒體在教學(xué)中的大量使用,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與光學(xué)、電學(xué)儀器結(jié)合的頻率,一定程度上違背了人的自然生長(zhǎng)與外界光、電等相適應(yīng)的規(guī)律,刺激了人的機(jī)體在自然狀態(tài)下非本能的反映,從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體機(jī)能的一些損傷,而又并不一定達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

多媒體教學(xué)的弊端范文第3篇

一、課堂上注重畫(huà)面的轉(zhuǎn)換，忽視師生情感的交流，缺少對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索等途徑來(lái)獲取知識(shí)。教學(xué)媒體應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受信息的重要手段。如果將它變成教師講解演示的工具，就會(huì)嚴(yán)重地妨礙師生課堂情感的交流。更難以激活學(xué)生思辨的火花。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不僅要依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更要依靠教師的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生沉醉于課本的字里行間，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)的閱讀效果。

語(yǔ)文課堂上多媒體的運(yùn)用，如果過(guò)分地突出教師的表演，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考和討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。師生之間、學(xué)生和文本之間的情感交流就難以實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，不能以“機(jī)”取代，在多媒體的使用上，要突出學(xué)生的主體地位；不能用課件的演示代替教師的講解，否則，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、多媒體的使用，抑制了學(xué)生的思維，信息超量，學(xué)生難于吸收

語(yǔ)文課堂，需要放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地想象?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知不同、體會(huì)不同，作品在每個(gè)學(xué)生心中塑造的形象也不同。而多媒體課件集聲音、圖畫(huà)、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的需要。激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課件的極大興趣。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)《蒙古草原狼》這一課時(shí)，對(duì)蒙古草原闊大背景的描寫(xiě)，正是激發(fā)學(xué)生想象力的大好時(shí)機(jī)，可是有了多媒體，蒙古草原的一望無(wú)際的壯闊景象，在學(xué)生眼前一覽無(wú)余。學(xué)生的想象反而受到了限制。

此外，語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，圖片、音樂(lè)的繁多與濫用，也偏離了語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)，信息的超量與快節(jié)奏的演示，更不會(huì)讓語(yǔ)文課堂收到預(yù)期的效果。比如，課文的背景，作者的生平思想，作品的時(shí)代特征等相關(guān)材料，如果都一一通過(guò)文字、圖片、音樂(lè)的形式加以展示，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生分不清主次，抓不住重點(diǎn)，結(jié)果會(huì)事與愿違，適得其反。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體的使用要恰當(dāng)適度。否則，就會(huì)干擾學(xué)生的視聽(tīng)，分散學(xué)生的注意力，造成事倍功半的結(jié)果。

三、多媒體的使用，缺少靈活性，不能因材施教，影響課堂教學(xué)的整體效果

我國(guó)古代教育家孔子“因材施教”的教學(xué)原則，一直被后人傳承至今；而在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，教師課件的制作，并不能完全適合于班級(jí)的每個(gè)學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程基本是定型的，所以，教師在授課時(shí)，就很難靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生也就只能按照教師事先設(shè)計(jì)好的思路學(xué)下去。對(duì)于知識(shí)水平較差的學(xué)生，教師無(wú)法適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。即便是有的學(xué)生跟不上課堂的進(jìn)程，也只能跟其他學(xué)生一起“隨波逐流”。致使這部分學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象不深，甚至一無(wú)所獲。因此，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體成績(jī)，就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真地投入課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

多媒體教學(xué)的弊端范文第4篇

一、多媒體在教學(xué)中顯示出的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中,多媒體的使用價(jià)值已經(jīng)逐漸顯示出來(lái),因此,越來(lái)越受到學(xué)校教師們的青睞。

1.通過(guò)多媒體來(lái)充分顯示語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在

很多時(shí)候,課本上的一些重要且難度較大的知識(shí)在老師的講解之后,學(xué)生仍然不能很好地理解和掌握,造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背以及生搬硬套。如果借助多媒體的使用,很多知識(shí)將會(huì)變得更加系統(tǒng)化和形象化,有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成更加直觀的認(rèn)識(shí),最終接受和吸收效果也會(huì)更好。

教師在進(jìn)行課堂講解之前,必須要充分做好準(zhǔn)備工作,對(duì)于電教媒體資料的合理優(yōu)化選擇是最重要的事情,這個(gè)工作的順利完成包括以下舉措:首先,需要非常熟悉教材本身的內(nèi)容,這就決定了老師必須對(duì)教材做一個(gè)充分深入調(diào)查與研究,并且進(jìn)一步明確教學(xué)最終需要達(dá)到的效果以及教材當(dāng)中的一些重要且難度較大的知識(shí)點(diǎn)。其次,確定解決上述教學(xué)問(wèn)題的方法和措施,最關(guān)鍵的就是如何幫助學(xué)生突破教材中的那些重要且難度較大的知識(shí)點(diǎn),最終能夠達(dá)到多媒體教學(xué)的目標(biāo)。最后,多媒體材料以及教學(xué)方法確定以后,對(duì)于多媒體的選擇成為教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵性影響因素,只有選擇好電教媒體,才能確保教學(xué)的最終效果。通過(guò)上述的舉措,最終才能使得多媒體在教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2.多媒體對(duì)于教材中情景模式的形象化可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣可以激發(fā)一個(gè)人對(duì)于某一事物追求的熱情,進(jìn)而促使他對(duì)于這一事物保持永恒的探索與研究。許多媒體資料都非常全面而且多彩,內(nèi)容極其豐富,形式也很多樣化。通過(guò)影像以及圖片的主體功效,使得教學(xué)環(huán)境顯得生動(dòng)形象和靈活多變,從而克服了課本知識(shí)枯燥無(wú)味的弊端。因?yàn)槎嗝襟w資料能夠在很大程度上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)探索的激情和興趣,不僅使得學(xué)生的積極主動(dòng)性得到很大的提升,而且使得學(xué)生的注意力更加集中。很顯然,心情愉悅地進(jìn)行知識(shí)的接受和吸收與枯燥乏味地死記硬背相比較,前者不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松,進(jìn)一步保證了學(xué)生的身心健康,而且還大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.多媒體的使用加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,教學(xué)顯得更加生動(dòng)形象

很多時(shí)候,課本上的一些東西都很抽象,這就給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生造成了一定的理解困難,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)形成不小的阻礙。通過(guò)多媒體的合理使用,在加強(qiáng)教學(xué)直觀性的基礎(chǔ)上,很多抽象的東西都變得形象化了,使得教學(xué)環(huán)境更加的靈活生動(dòng),這一工具的應(yīng)用在很大程度上影響著教學(xué)的最終效果。進(jìn)行資料的編制工作時(shí),教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的發(fā)掘,并且能夠切實(shí)提升學(xué)生的朗誦及情感分析能力。

二、多媒體在教學(xué)中顯示出的弊端

對(duì)于多媒體在教學(xué)中顯示出的弊端,不論是學(xué)校還是老師都有足夠的重視,并且加以克服。

1.棄語(yǔ)言的根本,沒(méi)能重視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言文字的品味和咀嚼使得語(yǔ)文這門(mén)課程彰顯出了它獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。不論是從審美角度來(lái)講,還是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度來(lái)講,都具有很大的傳承價(jià)值。有些時(shí)候,多媒體資料不僅不能良好地體現(xiàn)出一些語(yǔ)境的獨(dú)特環(huán)境和感覺(jué),而且還有可能束縛學(xué)生的想象思維能力,最終使得語(yǔ)文教學(xué)喪失了其最重要的意義,那就是語(yǔ)言品味與賞析。

2.對(duì)著屏幕進(jìn)行灌輸?shù)臅r(shí)間很多,師生交流互動(dòng)很少

一些多媒體教學(xué)中,學(xué)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著多媒體屏幕,對(duì)課本的獨(dú)自領(lǐng)會(huì)時(shí)間大大減少,機(jī)械接收的情況變得愈發(fā)嚴(yán)重,而且身體也為之所累,最終的學(xué)習(xí)效果反倒下降。學(xué)生不僅要看大屏幕,而且還要及時(shí)回顧課本,使得進(jìn)行獨(dú)自領(lǐng)悟顯得捉襟見(jiàn)肘。與此同時(shí),課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流也因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)大屏幕而逐漸減少,這樣就限制了學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的深入思考,影響了課堂的教學(xué)效果。

3.體資料缺乏靈活性與實(shí)用性,課堂效率下降

多媒體的一些教學(xué)資料已經(jīng)擬定了一個(gè)固定的模式,學(xué)生往往容易被禁錮其中,而且老師也可能形成一種思維定式,使得學(xué)生和老師都成了多媒體的控制品,甚至離開(kāi)它就不能進(jìn)行正常教學(xué),依賴(lài)性越來(lái)越大。從這個(gè)角度來(lái)講,多媒體教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳,它大大降低了教學(xué)的靈活性和實(shí)用性,最終必然使得課堂效率不斷降低。

多媒體教學(xué)的弊端范文第5篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 弊端及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供大量而又合乎實(shí)際的直觀材料，通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)等感官，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從生動(dòng)的直觀開(kāi)始自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，采用多媒體教學(xué)，所學(xué)的文化背景、語(yǔ)言情景，通過(guò)錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學(xué)習(xí)者在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，所以英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的諸多優(yōu)勢(shì)，但由于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，也不可避免的產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

一、基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.學(xué)生方面

（1）缺乏有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性和系統(tǒng)性。由于在參與英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前，學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，早已習(xí)慣了教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，因而無(wú)法適應(yīng)這種“無(wú)臉型”教學(xué)，感覺(jué)自己處于無(wú)所適從的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容安排自己的課外學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，不知道何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差。

（2）由于課件的信息量大，課件演示的頻率過(guò)快，學(xué)生無(wú)法跟上教師的步驟，并且感到十分疲憊，抓不住教師上課的重點(diǎn)。

（3）多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生也提出了高要求。學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了高要求。

（4）抗干擾能力差，容易受到誘惑，缺少獨(dú)力判斷的能力和自制力。如學(xué)生在網(wǎng)上東走西逛，在課堂中隨意瀏覽與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。有的學(xué)生網(wǎng)上聊天，有的查看新聞。

（5）學(xué)生的個(gè)體差異性。個(gè)體的差異主要體現(xiàn)在對(duì)技能的合理使用上，技能熟練者完成任務(wù)較快，反之則較慢。因此造成“好生”吃不飽，“差生”吃不了。

（6）多媒體教學(xué)在一定程度上會(huì)影響師生交流，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)際操作中，首先由于師資緊缺，設(shè)備有限，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互活動(dòng)難以進(jìn)行，另外，有的課件單位時(shí)間內(nèi)信息量過(guò)大，重點(diǎn)、難點(diǎn)等有效知識(shí)信息學(xué)生難以掌握，影響教學(xué)效果。

2.教師方面

（1）有些英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)較低，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不夠成熟，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用和駕御能力有待提高。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全。很多教師，對(duì)學(xué)生的電子作品沒(méi)有及時(shí)反饋，既沒(méi)有評(píng)價(jià)，更沒(méi)有展覽交流。因此學(xué)生不能獲得應(yīng)有的成就感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠。

（3）傳播過(guò)程中有理解誤差。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上學(xué)生可以通過(guò)老師講述時(shí)的肢體語(yǔ)言和細(xì)微表情最大限度地理解教學(xué)內(nèi)容，老師也可以根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的表情和現(xiàn)實(shí)狀況盡可能地顧及大多數(shù)同學(xué)的理解能力和接受能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，而目前的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育很難達(dá)到這一效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)方面

網(wǎng)絡(luò)資源貧乏，網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)資源沒(méi)有有效的組織和分類(lèi)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有豐富的內(nèi)容來(lái)支撐。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還未成型，目前還處于發(fā)展與探索階段。作為新事物，可以參考和借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)太少，因此，在新事物的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)一些弊端也在所難免。

二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)弊端的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中需要重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性,提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí),應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)手段相整合的外語(yǔ)教學(xué)模式可以使課堂教學(xué)在時(shí)空上得到拓展，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的外部世界，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

2.分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)教學(xué)

由于我國(guó)各地區(qū)、各院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊,各大學(xué)的教學(xué)資源、教師整體水平、學(xué)生入學(xué)時(shí)掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不盡相同,因此,有必要進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)、分級(jí)教學(xué),以滿足不同層次、不同水平、不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生的要求。

3.處理好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效整合

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合的外語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)是未來(lái)外語(yǔ)教學(xué)的有效模式。教師既要利用多媒體創(chuàng)立真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，督促學(xué)生積極參與旨在培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)能力的各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，也要利用傳統(tǒng)方式的課堂講解來(lái)解決學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面遇到的問(wèn)題，著力培養(yǎng)其讀、寫(xiě)、譯諸項(xiàng)能力。

4.教師對(duì)教學(xué)多媒體技術(shù)的掌握要達(dá)到相當(dāng)水平

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)已是大勢(shì)所趨，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，勢(shì)必成為外語(yǔ)教師從事教學(xué)的“硬件”要求。因此，外語(yǔ)教師需要付出更多的努力來(lái)掌握各種先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的操作方法，還要學(xué)習(xí)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等知識(shí)，使現(xiàn)代化教育技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

5.多媒體教學(xué)模式配合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估，推動(dòng)建立多樣化評(píng)價(jià)體系

多媒體教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力有明顯作用，然而學(xué)生也反映新模式的弊端是弱化了應(yīng)試能力的培養(yǎng)。這就是意味著學(xué)生們雖然討厭應(yīng)試，但他們長(zhǎng)期衡量自己學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)仍然是分?jǐn)?shù)，這種慣性使他們?cè)趹?yīng)試與應(yīng)用能力之間徘徊，也在傳統(tǒng)與新教學(xué)模式之間猶豫，這就提示我們，要使多媒體教學(xué)模式改革最終能順利進(jìn)行，必須對(duì)其考核的標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行改革，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系。

6.重視多媒體教學(xué)資源的建設(shè)

目前,多家出版社開(kāi)發(fā)和研制的多媒體立體化教材,為學(xué)習(xí)者提供了更好的語(yǔ)言實(shí)踐的條件。立體化教材基于校園計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)以及學(xué)習(xí)課件,比較適合于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐,特別是在口語(yǔ)和聽(tīng)力兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)的選擇與教學(xué)資源的整合

良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的保障。完善的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由以下的軟硬件組成：（1）網(wǎng)際互連，即將校園網(wǎng)與internet相通。（2）電子備課室。（3）電子閱覽室。（4）網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。（5）教學(xué)資源庫(kù)。（6）電子郵件系統(tǒng)。（7）BBS系統(tǒng)。英語(yǔ)教學(xué)資源的豐富與否是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，做為學(xué)校和老師，應(yīng)該不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，完善主題網(wǎng)站的建設(shè)。

任何事物都有其兩面性，大學(xué)英語(yǔ)多媒體這種教學(xué)模式也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中只有注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)充分意識(shí)到它的不足之處。揚(yáng)長(zhǎng)避短，師生共同配合，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中才能發(fā)揮真正的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M]．上海外語(yǔ)教育出版社，2004.