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從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第1篇

星期二下午，學(xué)校的陽(yáng)春廳內(nèi)暖意濃濃，四年級(jí)的家長(zhǎng)們匯聚在一起，認(rèn)真地聆聽(tīng)區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、家庭教育講師團(tuán)講師李映本老師關(guān)于家庭教育的講座——《注意孩子的創(chuàng)新啟蒙》，家長(zhǎng)們無(wú)不覺(jué)得受益匪淺，仿佛收獲到一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的"秘籍".

創(chuàng)新，意味著改變，意味著推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新。李老師說(shuō)："以新的方式重新組織信息的能力就是創(chuàng)新能力，每一個(gè)人都是具有創(chuàng)新能力的". 創(chuàng)新能力，是如今我們這個(gè)時(shí)代所稀缺的能力，也是一個(gè)人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神，惟有從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？李老師生動(dòng)詳細(xì)地講述了三點(diǎn)：

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1、啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性和各種才華

3、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

1

啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不以家長(zhǎng)自身的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。我們要充分地相信孩子，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，幫助孩子獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、知識(shí)的好奇心與求知欲。亞里士多德說(shuō)過(guò)："求知是人的本性。"好奇、好問(wèn)更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，說(shuō)："我沒(méi)有特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。"所以，我們應(yīng)特別珍惜孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。李老師也語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出，家長(zhǎng)們應(yīng)該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，呵護(hù)好孩子的童心，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子多觀察、多動(dòng)手，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

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記下來(lái)回家再消化

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講得有道理，趕緊做好筆記

2

培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性

李老師針對(duì)孩子的各種特點(diǎn)，將孩子分成7種智能型，即：語(yǔ)言智能型；數(shù)學(xué)邏輯智能型；音樂(lè)智能型；空間思維智能型；肢體動(dòng)作智能型；交際智能型；自理智能型。這就要求身為家長(zhǎng)的我們，尊重孩子的興趣和愛(ài)好?？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中的他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"興趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進(jìn)行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛(ài)好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

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會(huì)場(chǎng)專心聽(tīng)講的家長(zhǎng)們

— 2015 —

12.15

3

發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

李老師說(shuō)："家長(zhǎng)們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力……同時(shí)，他也將聯(lián)想能力歸為四類，即：歸類聯(lián)想；快速聯(lián)想；多義聯(lián)想；類別聯(lián)想。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)推理、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。劉勰說(shuō)："聯(lián)類不窮，流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)。"就是強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要性。豐富的聯(lián)想，可以提高想象力。而想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，身為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促發(fā)想象。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫(huà)，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。我們還可以采用一字多義、一詞多義、一題多解的方法啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力源泉。孩子，則是父母生命中一顆璀璨的明珠。那么，讓身為父母的我們一起，喚起創(chuàng)造的力量，心懷關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、尊重、耐心，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)吧！

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第2篇

論文摘要：眾所周知，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，因此孩子的行為受到家庭最直接、最連續(xù)、最深刻的影響。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大增，隨之而來(lái)的越來(lái)越多的獨(dú)生子女問(wèn)題使得社會(huì)越來(lái)越關(guān)注獨(dú)生子女的家庭教育。本文中筆者著重從獨(dú)生子女的分享教育談起，探討了家長(zhǎng)在對(duì)待獨(dú)生子女時(shí)容易陷入的誤區(qū)，進(jìn)而論述了家庭教育中應(yīng)該具有的分享教育，最后就誤區(qū)提出了自己的建議。

一、父母在教育獨(dú)生子女時(shí)容易陷入的誤區(qū)

中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)提倡多子多福，但是隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，很多父母秉承著“物以稀為貴”的理念，把獨(dú)生子女放在了無(wú)比特殊的地位，以致于很多父母在教育孩子時(shí)無(wú)所適從。同時(shí)孩子也承受著周圍太多的壓力，而在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。下面提出幾點(diǎn)父母在教育獨(dú)生子女時(shí)容易陷入的誤區(qū)。

（一） 甘當(dāng)“孩奴”，一切以孩子為中心

一方面，在日常的物質(zhì)生活方面，一切以孩子的需要為中心，無(wú)條件無(wú)限度地滿足孩子的一切要求。日常生活中，“再苦不能苦孩子”的理念在很多父母身上得到了真實(shí)的映射。很多孩子從出生開(kāi)始，就享用著家里最好的資源，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，而父母就像奴隸一樣為子女默默奉獻(xiàn)一切。久而久之，孩子認(rèn)為父母為自己所做的一切犧牲都是理所當(dāng)然的。當(dāng)孩子走出家庭步入社會(huì)，各種問(wèn)題就隨之而來(lái)，懶惰、物質(zhì)攀比、依賴性差、獨(dú)立性差、霸道、占有欲強(qiáng)、個(gè)人中心主義等等。前一段在網(wǎng)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的留日學(xué)生汪某刺母事件就真實(shí)的反映了父母甘當(dāng)“孩奴”的惡果。據(jù)報(bào)道汪某在日本留學(xué)期間從來(lái)沒(méi)有打過(guò)工，所有的費(fèi)用僅靠母親工資支付，最終因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問(wèn)題和母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在機(jī)場(chǎng)連刺母親九刀。

另一方面，在學(xué)習(xí)生活中，一切以孩子的成績(jī)?yōu)橹行摹：芏嗒?dú)生子女的父母都害怕孩子輸在起跑線上，因此奧數(shù)班、英語(yǔ)輔導(dǎo)班等就成了孩子生活的重心。同時(shí)，父母關(guān)注更多的是孩子的成績(jī)，而忽視了孩子身心發(fā)展的各個(gè)方面，忽視了與孩子的溝通。在這樣一種理念的指引下，擇校風(fēng)、陪讀風(fēng)愈演愈烈，獨(dú)生子女的壓力越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是越來(lái)越多獨(dú)生子女的心理問(wèn)題。另外，獨(dú)生子女每天奔波于各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)就隨之減少，這使得很多獨(dú)生子女在步入社會(huì)后眼高手低、智商高情商低，甚至出現(xiàn)交往障礙。

（二） 以自己的想法設(shè)計(jì)孩子的人生，把自己的需求強(qiáng)加給孩子

中國(guó)的文化傳統(tǒng)使很多父母存在著“把孩子當(dāng)做自己的私有財(cái)產(chǎn)”這樣一種誤區(qū)。很多父母打著“為孩子將來(lái)好”的旗號(hào)，苦口婆心地勸導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)美術(shù)等，而忽略了孩子真正的興趣、忽略了孩子的內(nèi)心需求。同時(shí)，很多父母甚至把自己未完成的職業(yè)理想強(qiáng)加給孩子，把孩子當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己愿望的一種載體，而忽略了孩子也是一個(gè)活生生的、有思想、有主見(jiàn)的人。因此，很多父母會(huì)抱怨為什么自己為孩子付出了那么多卻得不到孩子的理解，為什么孩子會(huì)厭學(xué)、逃學(xué)等，其實(shí)是父母非理性的要求造就了這樣一種結(jié)果。

二、 家庭教育中應(yīng)有的分享教育

從以上兩方面可以看出，父母過(guò)多的從自己的立場(chǎng)行事，沒(méi)有很好的把分享教育應(yīng)用在教育獨(dú)生子女的過(guò)程中，這造就了孩子自私自利、不懂分享的性格。因此，在家庭教育中我們迫切需要分享教育。

（一） 勞動(dòng)分享

很多獨(dú)生子女的父母大包大攬，過(guò)分保護(hù)孩子，不舍得讓孩子干一點(diǎn)活。其實(shí)在日常生活中，父母可以根據(jù)孩子的年齡特征和性格特征，在保證安全的情況下，讓孩子參加家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)。勞動(dòng)分享可以在很多方面提升孩子的綜合素質(zhì)。

1、勞動(dòng)分享培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。首先讓孩子做一些力所能及的事情可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，從而學(xué)會(huì)自己的事情自己做，增強(qiáng)對(duì)自己的責(zé)任；其次，讓孩子幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)可以幫助孩子樹(shù)立一種主人公的意識(shí)，讓孩子意識(shí)到自己也是家庭中的一員，家庭勞動(dòng)、家庭事務(wù)自己有責(zé)任有義務(wù)參與，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任；最后，適當(dāng)?shù)膸Ш⒆訁⒓右恍┥鐣?huì)公益活動(dòng)，有助于孩子從小樹(shù)立“天下興亡、匹夫有責(zé)”的意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

2、勞動(dòng)分享培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。獨(dú)生子女的生活環(huán)境比較單一，沒(méi)有兄弟姐妹，這樣的環(huán)境容易使獨(dú)生子女不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。父母創(chuàng)造條件讓孩子在與自己或者同輩群體的協(xié)作中完成一些事情，這樣可以培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，使孩子意識(shí)到幫助別人和被人幫助是做好事情的必要條件。同時(shí)，在與父母或同輩群體合作的過(guò)程中，孩子的交往能力也可以得到有效的提升，使孩子學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

3、勞動(dòng)分享促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的形成。獨(dú)生子女的超前消費(fèi)、浪費(fèi)、盲目攀比等不良行為習(xí)慣都是在對(duì)“勞動(dòng)不易”無(wú)知的基礎(chǔ)上形成了，因此勞動(dòng)分享可以讓孩子感受到父母勞動(dòng)的艱辛和賺錢的不易，從而在日常生活中養(yǎng)成樸實(shí)、節(jié)儉的優(yōu)良習(xí)慣。

（二）思想分享

很多獨(dú)生子女的父母剝奪了孩子的思想獨(dú)立性，以自己的想法去設(shè)計(jì)孩子的人生，這種錯(cuò)誤理念下培養(yǎng)出來(lái)的孩子要么唯唯諾諾、毫無(wú)主見(jiàn)，要么叛逆、執(zhí)拗。因此，加強(qiáng)父母孩子間的思想交流、尊重孩子的想法就顯得尤為重要。

1、思想分享有助于培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要有見(jiàn)解、有決策能力、有執(zhí)行能力的復(fù)合型人才，因而思維的獨(dú)立對(duì)于孩子將來(lái)適應(yīng)社會(huì)異常重要。同時(shí)，獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)有助于孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的事情。因此在孩子遇到選擇做決定類的事情時(shí)，父母扮演的角色只是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)著，而不是決定者。

2、思想分享有助于孩子獨(dú)立行為習(xí)慣的形成。很多獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，自理能力差的很大一部分原因都可以歸結(jié)于父母。因此，父母在教育獨(dú)生子女時(shí)，不應(yīng)該讓孩子覺(jué)得自己處于一個(gè)特殊的地位，而應(yīng)該讓孩子對(duì)自己的生活有平等的決策權(quán)、參與權(quán)、話語(yǔ)權(quán)。這樣在提升孩子責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也可以提升孩子的支配能力，使孩子養(yǎng)成獨(dú)立的行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)造條件提升家庭的教育水平

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師；因此家庭教育對(duì)孩子整個(gè)人生的后續(xù)發(fā)展起著不可估量的重要作用。尤其是面對(duì)獨(dú)生子女特有的家庭環(huán)境，家庭中的分享教育更是孩子整個(gè)教育的重中之重，因此不管是社會(huì)還是家長(zhǎng)自身，都要?jiǎng)?chuàng)造條件提升家庭的教育水平。

（一）就社會(huì)來(lái)說(shuō)，目前雖然我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到獨(dú)生子女家庭教育的重要性，但是就如何提升家教水平，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。因此國(guó)家可以集中教育資源，創(chuàng)辦教育咨詢機(jī)構(gòu)，使家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)不至于無(wú)所適從。另外，完善家長(zhǎng)學(xué)校。使家長(zhǎng)定期地從家長(zhǎng)學(xué)校接受最新的教育理念，摒棄自己那些不合時(shí)宜的教育方式，從理論上提升自己的教育修養(yǎng)，進(jìn)而指導(dǎo)教育實(shí)踐。

（二）就家長(zhǎng)自身來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是家長(zhǎng)的自我教育，因此父母應(yīng)該創(chuàng)造條件提升自己的家教水平。

1、有一種殘忍叫呵護(hù)備至，有一種愛(ài)叫殘忍。因此父母在教育孩子的過(guò)程中應(yīng)該吸取老子“無(wú)為”的理念，學(xué)會(huì)“消極教育”。不要大包大攬，適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆尤ジ梢恍┝λ芗暗氖虑?，提升孩子的?dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，父母在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要充當(dāng)兄弟姐妹或同輩群體的角色，創(chuàng)造條件同孩子共同完成一件事情，讓孩子學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)感恩。

2、改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)孩子的方式，樹(shù)立全面發(fā)展觀。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)該樹(shù)立這樣一種教育理念，我們教育的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)成功并幸福的生活，而不是讓孩子的成績(jī)?nèi)绾沃?、鋼琴?gòu)椬嗳绾纬錾取Ｒ虼烁改冈诮逃⒆拥倪^(guò)程中要從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，關(guān)注孩子德智體的全面發(fā)展。同時(shí)，父母在日常生活中，要從小事著手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感受幸福，提升生活質(zhì)量。

3、在科學(xué)發(fā)展觀理念的指引下，創(chuàng)造平等、民主、和諧的家庭氛圍。首先，父母要尊重孩子的人格、尊重孩子的隱私，而不能把孩子當(dāng)做自己的一種私有產(chǎn)品。比如有些父母為了了解孩子，就偷看孩子的日記或手機(jī)短信，這就犯了家庭教育的大忌。其次，父母要以朋友的身份和孩子相處，尊重孩子的意見(jiàn)，而不應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以長(zhǎng)者自居，以命令式的口吻與孩子交流。最后，對(duì)待家庭事務(wù)父母可以適當(dāng)?shù)芈?tīng)取孩子的心聲，讓孩子感覺(jué)自己是家庭中非常重要的一員，提升孩子的責(zé)任意識(shí)。

總之，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，獨(dú)生子女的家庭教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。因此提升家庭教育水平是提升我國(guó)整個(gè)教育水平的重要環(huán)節(jié)。只有社會(huì)、家長(zhǎng)通力合作，家教水平才會(huì)有跨越式的發(fā)展，獨(dú)生子女才會(huì)有一個(gè)更好的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]肖紅梅.淺議幼兒期家庭勞動(dòng)教育【J】.創(chuàng)新教育，2010（13）

[2]馮靜.中美家庭教育比較及對(duì)我國(guó)家庭教育的啟示【J】.新西部，2010（8）

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第3篇

小鷹一直都成長(zhǎng)在雞群中，它不知道除了小雞之外自己還是什么。直到有一天，一只老鷹翱翔在養(yǎng)雞場(chǎng)的上空，它感到自己體內(nèi)有一股奇特的力量，心也在猛烈地跳著： “我是一只雄鷹，我要飛上天空，棲息在山崖之上?！庇谑?，它展開(kāi)了翅膀，一下子就飛上了一座矮山，接著它又飛上了另一座更高的山。最后，它終于沖上了青天，到了高山的頂峰。一只雄鷹就這樣誕生了。

雞群里的雄鷹之所以能飛上天空，是因?yàn)樗亲永锞陀喧椀牧α浚皇前l(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了這種力量，籍此完成了偉大的飛躍。而這種力量對(duì)于鷹，也正如人的潛能對(duì)于人，如果發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這種力量，人也可以完成從“小雞”到“雄鷹”的飛躍。

而德國(guó)的卡爾威特很早前就提出了兒童潛能的遞減法則：比如說(shuō)生來(lái)具備100分潛在能力的兒童，如果一生下來(lái)就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100分能力的人。如果從五歲開(kāi)始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80分能力的人。如果從10歲開(kāi)始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60分能力的成人，到15歲時(shí)，就會(huì)只剩下40分了。

孩子潛能的挖掘原則：

循序漸進(jìn)原剛寶寶的發(fā)展是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，父母必須要順應(yīng)寶寶發(fā)展的規(guī)律，對(duì)寶寶的要求從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過(guò)程。

持之以恒原則作為父母，一定要相信寶寶。面對(duì)寶寶，必須要堅(jiān)持進(jìn)行潛能挖掘，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的教育，只會(huì)妨礙寶寶的發(fā)展。

賞識(shí)為主原則寶寶的發(fā)展過(guò)程中，父母要善于賞識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶發(fā)展過(guò)程中的可貴之處，哪怕寶寶取得一點(diǎn)進(jìn)步，父母都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和贊賞。

愛(ài)心、耐心原則對(duì)寶寶充滿愛(ài)心、耐心，是教育寶寶的最大原則。耐心面對(duì)寶寶出現(xiàn)的種種情況，哪怕是愛(ài)畫(huà)畫(huà)的寶寶把家里的潔白的墻壁涂得亂七八糟，你也得表現(xiàn)出寬容的一面。

思維邏輯潛能{數(shù)概念的形成}

1～3歲的孩子思維處于萌芽階段，計(jì)數(shù)能力理解很低，此階段孩子的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，認(rèn)識(shí)直觀、形象，知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，最初的計(jì)數(shù)是口頭數(shù)數(shù)，并不理解數(shù)字所表示的內(nèi)容，帶有“順口溜”的性質(zhì)。3歲時(shí)，寶寶數(shù)數(shù)一般不過(guò)5，但到了4歲，寶寶就常為自己能數(shù)到100而自豪。這時(shí)，寶寶對(duì)帶有明顯數(shù)概念特征的事物表現(xiàn)出濃厚興趣，4歲，已到了孩子學(xué)習(xí)數(shù)概念的關(guān)鍵期。

2～5歲孩子常玩的數(shù)學(xué)游戲

{2～3歲}

穿珠數(shù)數(shù)讓寶寶按數(shù)穿珠，如穿一個(gè)紅的，再穿兩個(gè)白的，間隔著穿?；虼┮粋€(gè)紅，一個(gè)黑再穿兩個(gè)白，一邊穿一邊數(shù)。

走幾步練習(xí)“走三步跳兩下”或“走兩步跳一下”先從2和3之內(nèi)變化，熟練后作4以內(nèi)的變化。

對(duì)物體分類對(duì)生活中的物品或食物分類。例如從蘋果、鴨梨、桃子、桌子、柚子分類放好。

{3～4歲}

擺單數(shù)雙數(shù)用珠子或花生排開(kāi)兩行，單數(shù)下面是單個(gè)的，雙數(shù)是齊頭的。孩子拿取時(shí)常一手拿兩個(gè)，遇雙數(shù)時(shí)可完全放手，遇單數(shù)時(shí)只能放下一個(gè)，孩子很容易找出1，3，5，7，9是單數(shù)，2，4，6，8，10是雙數(shù)。平時(shí)數(shù)東西時(shí)可以一手拿兩個(gè)，用2，4，6，8，10去數(shù)，比一個(gè)個(gè)數(shù)要快些。

倒數(shù)讓寶寶按照各種要求倒數(shù)。例如可以從10數(shù)到1，也可以先從6起倒數(shù)到1，再?gòu)?5起倒數(shù)到10，從32倒4個(gè)數(shù)，31，30，29，28。從28起倒數(shù)5個(gè)數(shù)到23，也可從23順數(shù)7個(gè)數(shù)再倒數(shù)5個(gè)數(shù)等等。

給5以內(nèi)不同大小、高矮的物品排序例如按照從大(高)到小(矮)或從小(矮)到大(高)進(jìn)行排序，排完后還可以問(wèn)問(wèn)寶寶一共有多少個(gè)物品。

{4～5歲}

看鐘第一步先認(rèn)幾點(diǎn)鐘；第二步認(rèn)幾點(diǎn)半，第三步認(rèn)一孰第四步認(rèn)三刻；第五步，在寶寶快5歲時(shí)開(kāi)始練習(xí)，如1點(diǎn)過(guò)5分，差5分到1點(diǎn)1刻等，因?yàn)槊孔?個(gè)數(shù)字就是走過(guò)5分鐘，鐘上也可看到5個(gè)小格子，先要會(huì)背一五一十，十五二十，二五三十，三五四十，四五五十，五五六十，最好5歲前學(xué)會(huì)看鐘表。

猜扣子取10枚放桌上，大人隨便按住幾個(gè)，讓寶寶看桌上的余數(shù)去猜大人手中有幾個(gè)扣子。猜對(duì)了就讓寶寶按，大人猜。玩熟了10個(gè)扣子后，可試變成11、12到15個(gè)。到6歲時(shí)可發(fā)展到玩15～20個(gè)。

唱歌敲節(jié)拍讓寶寶聽(tīng)著音樂(lè)的旋律敲節(jié)拍。

認(rèn)識(shí)錢幣提供一毛、五毛、一塊的紙幣或硬幣，讓寶寶練習(xí)湊錢。如用5個(gè)1角換1個(gè)5角等。并且可以在買小食品時(shí)讓寶寶嘗試自己付錢等。

多彩的世界{色感的培養(yǎng)}

卡爾?威特說(shuō)：“對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，色彩方面的知識(shí)雖然在生活中沒(méi)有直接或明顯的實(shí)際作用，但至少有一點(diǎn)可以肯定，有了對(duì)色彩、形狀等方面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)一個(gè)人的觀察能力和感覺(jué)能力無(wú)疑會(huì)起到積極的作用……”

色彩具有無(wú)窮的奧秘與表現(xiàn)力，就像七個(gè)基本音符可以譜寫(xiě)出無(wú)窮無(wú)盡的美妙樂(lè)章一樣，色彩也是神奇的，它可以表現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容。那么如何培養(yǎng)孩子對(duì)色彩的感覺(jué)呢?感受日常生活中的色彩

父母為孩子準(zhǔn)備的衣服、被褥等用品最好用不同的色料制成，還可讓孩子玩弄成套帶色玩具，讓孩子說(shuō)一說(shuō)平常遇到的物品是什么顏色的，從中感受各種顏色的差別。豐富孩子的色彩語(yǔ)匯

在孩子用語(yǔ)言描述自己對(duì)顏色的感受時(shí)，要盡量豐富孩子的色彩語(yǔ)匯，讓他們用更貼切的語(yǔ)言來(lái)形容顏色。例如選擇一些色彩鮮艷明快，與孩子生活較為接近、易懂的圖片、或各類美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，告訴孩子漂亮鮮艷的顏色需要用不漂亮灰暗的顏色來(lái)襯托、比較才能映襯出美麗的色彩效果。然后引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行討論：這幅畫(huà)的主色是什么?是用什么顏色襯托的?看到畫(huà)中顏色你心里有什么感覺(jué)等，以此來(lái)豐富幼兒的色彩語(yǔ)言，提高他們運(yùn)用色彩的有意性。走進(jìn)大自然

色感智商并非隨著智能提升而自然增長(zhǎng)；需要經(jīng)由不斷地練習(xí)與摸索方能進(jìn)步。大自然是色彩大師，讓孩子多點(diǎn)觀察大自然的一切，分辨客觀世界之間的色彩差異，并注意它們?cè)诓煌h(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是孩子認(rèn)知世界和感知世界的基礎(chǔ)，也是他學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)的前提。感受原野山林的自然原色，做為認(rèn)識(shí)色彩的第一步，例如引導(dǎo)孩子觀察生活中的色彩，如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞也會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。

用顏色表達(dá)自己的心聲

孩子的生活是豐富多彩的，他們對(duì)世界也有很多感受和幻想，引導(dǎo)幼兒用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)對(duì)人、社會(huì)、自然的看法和愿望，畫(huà)出自己對(duì)生活中色彩的獨(dú)特感覺(jué)，這是對(duì)他們進(jìn)行色彩訓(xùn)練的一個(gè)目的，也是提高孩子素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們藝術(shù)潛能的需要。例如表情是有色彩的，高興愉快是紅橙色，響亮而暖洋洋的；哀愁是紫、藍(lán)、灰色，暗淡而沉悶的。

也可用色彩來(lái)表現(xiàn)味道的酸、甜、苦、辣，表現(xiàn)音樂(lè)的韻律、夢(mèng)的意境等等。只有這樣，才會(huì)使孩子對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)感受和運(yùn)用處于一種靈活變化的探索過(guò)程中，才會(huì)避免對(duì)色彩的機(jī)械運(yùn)用，讓孩子在繪畫(huà)中不斷涂抹出他們心中的色彩。

玩色彩小游戲

例如在各種色彩卡中，讓孩子聽(tīng)口令找出對(duì)應(yīng)的色彩卡片?；蛘哌M(jìn)行玩色小比賽，例如預(yù)備好一張大紙，任選7處為起點(diǎn)，媽媽先用紅色蠟筆畫(huà)一條大約3厘米長(zhǎng)的線，然后，孩子也用紅色蠟筆畫(huà)一條同樣長(zhǎng)度的平行線。接著，媽媽在畫(huà)的紅色線之后，用綠色的蠟筆援上等長(zhǎng)度的線，讓孩子如法炮制。到最后，孩子拿了和媽媽不一樣的蠟筆，就是代表游戲結(jié)束。孩子在這些小游戲中，越來(lái)越鞏固對(duì)顏色的掌握。

鼓勵(lì)孩子想象顏色

父母不要用平常的思維去教導(dǎo)孩子“太陽(yáng)就是紅色的，樹(shù)木就是綠色”的，那樣只會(huì)妨礙孩子對(duì)色彩的運(yùn)用、想象以及失去對(duì)色彩刺激的敏感性。為孩子提供色差明顯、對(duì)比強(qiáng)烈的工具材料，吸引孩子換色作畫(huà)的興趣。然后，從物體的固有色著手，逐步擴(kuò)大認(rèn)色范圍，掌握紅、黃、綠、黑、藍(lán)、白等顏色的名稱，除了尊重孩子對(duì)色彩的選擇，并鼓勵(lì)孩子按照自己的想象，盡可能多的使用色彩進(jìn)一步把作品涂的色彩斑斕，不斷提高他們?cè)焐?、配色和運(yùn)用色彩的能力。哪怕在孩子的作品中出現(xiàn)“綠色的太陽(yáng)”、“色彩斑斕的香蕉”，你也要驚嘆于孩子的想象豐富。說(shuō)不定以后真的培育出了各種顏色的香蕉呢!

音樂(lè)的世界{聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練}

世界上有各種各樣的聲音：高亢的、低沉的、昂揚(yáng)的、消沉的，有的動(dòng)聽(tīng)、有的美妙、有的惱人。聲音是孩子感覺(jué)和了解世界的又一個(gè)途徑。

寶寶的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展是一個(gè)歷程。在你還沒(méi)感知他的聲音時(shí)，他已經(jīng)在你的心跳、血液流淌中開(kāi)始感受你的聲音，寶寶對(duì)母親的聲音是再也熟悉不過(guò)的了。母親的聲音對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，是舒服而又安全的。隨著寶寶的年齡增長(zhǎng)，他對(duì)聲音變得越來(lái)越敏感，能區(qū)分出各種聲音。聽(tīng)覺(jué)對(duì)于孩子發(fā)展的重要性和視覺(jué)發(fā)展是同等的。

有些父母從胎教開(kāi)始，就賦予了寶寶聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)穆曇舸碳?，不僅能大大促進(jìn)大腦的發(fā)育，而且可能使出生后的寶寶在音樂(lè)方面具備天生而來(lái)敏感和興趣。

孩子生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有。聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)往往和視覺(jué)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，讓孩子在多彩的世界中傾聽(tīng)世界的聲音。

傾聽(tīng)大自然

讓孩子面對(duì)絢麗的大自然時(shí)，也同時(shí)傾聽(tīng)大自然的聲音：呼呼的風(fēng)聲、叮咚的流水聲、各種各樣的鳥(niǎo)叫聲和蟲(chóng)叫聲……這一切都讓孩子們感受到大自然的神奇以及音樂(lè)美。

雙兒媽：從寶寶一出生后，我就喜歡抱著寶寶去逛公園，或者給寶寶放一些柔和的大自然聲音，寶寶每次聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，都顯得很高興，甚至在哭鬧中也能迅速安靜下來(lái)。

感受生活中的節(jié)奏

鼓勵(lì)孩子感受生活中的各種旋律：如鐘表，滴答滴答；上樓時(shí)，嗵嗵嗵嗵；小狗，汪汪汪叫；甚至小朋友、老人、中青年人各種不同的走路節(jié)奏。

小美爸：我喜歡帶小美出街，引導(dǎo)她有意識(shí)地傾聽(tīng)街上的各種聲音，例如人群嘈雜聲、汽車開(kāi)動(dòng)聲、商場(chǎng)的音樂(lè)聲……小美很小的時(shí)候就已經(jīng)能區(qū)分出各種車子不同的聲音了。選擇合適的音樂(lè)

音樂(lè)永遠(yuǎn)是聽(tīng)覺(jué)的最好訓(xùn)練手段。要讓孩子從小傾聽(tīng)合適的音樂(lè)，就能培養(yǎng)孩子喜歡音樂(lè)的興趣，能讓孩子感受到音樂(lè)的美，開(kāi)啟孩子的智慧。

孜孜媽：剛出生的寶寶，可以選擇輕柔、緩慢的音樂(lè)讓他們傾聽(tīng)，讓他們感到安全、舒適。到一歲半至二歲時(shí)，可以選擇有象聲詞、反映各種音響的音樂(lè)讓他們傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們模仿發(fā)音。二歲半至三歲的寶寶，可以選擇短小、具有鮮明音樂(lè)形象的音樂(lè)讓他們傾聽(tīng)，發(fā)展他們的音樂(lè)理解力和想像力。

培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣

和孩子進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)辨別游戲，比如在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓孩子辨別聲源方向并將物品找出來(lái)；還可以讓孩子聽(tīng)聲音找圖片等等?？傊顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，將聽(tīng)一視一動(dòng)多種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。此外用一些音樂(lè)玩具或者收音機(jī)等方式培養(yǎng)孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。孩子傾聽(tīng)的聲音多了，自然也會(huì)提高對(duì)聲音的反應(yīng)速度。

莉莉媽：促進(jìn)孩子聽(tīng)覺(jué)的音響玩具品種很多，如各種音樂(lè)盒、嘩鈴棒、搖鈴、撥浪鼓、各種形狀的吹塑捏響玩具、能拉響的手風(fēng)琴及各種發(fā)出聲響的懸掛玩具等。我的寶寶可喜歡玩音樂(lè)玩具了!

鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)傾聽(tīng)感受

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第4篇

   在家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿

   你們好！

   我是鄭楠的家長(zhǎng)。首先感謝學(xué)校老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在這里和大家共同探討孩子的成長(zhǎng)教育，我感到十分榮幸。

   我的孩子鄭楠，剛上小學(xué)時(shí)，我們就選擇了光明小學(xué)，事實(shí)證明了一切，我們的選擇千真萬(wàn)確，一年多來(lái)，我的孩子成熟多了，她的行為樸實(shí)，勤奮刻苦，不事張揚(yáng)，不求虛名，得到了周圍人的肯定。借此機(jī)會(huì)，我感激各位老師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，老師們落落大方的舉止、談吐不凡的氣質(zhì)、生活樸實(shí)的作風(fēng)、勤奮好學(xué)的精神，時(shí)刻潛移默化地影響著我的孩子，使她既學(xué)會(huì)了讀書(shū)，又學(xué)會(huì)了做人。讓她在這里養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在此，我代表與會(huì)的家長(zhǎng)們對(duì)各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝！

   家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

   一、重視孩子的“健康”

   這里的“健康”不僅指身體健康，更為重要的是孩子的心理健康。要培養(yǎng)從規(guī)范自己的行為習(xí)慣做起，從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和平、勤勞勇敢自強(qiáng)不息的民族精神。使孩子思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷得到提高。

   二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

   忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要看電視，玩電腦。我們可以看一些專業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

   三、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

   人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對(duì)孩子講“我們不求無(wú)怨無(wú)悔，但求無(wú)愧于心。”我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。

   可以不在乎結(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，以此來(lái)作為今天的總結(jié)。孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)鄭楠及所有孩子悉心呵護(hù)，

   使孩子的明天更美好！

   在家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿

   尊敬的各位老師，各位家長(zhǎng)，各位同學(xué)：

   大家好！我是__________的家長(zhǎng)。首先感謝學(xué)校、老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在那里和大家共同討論孩子的成長(zhǎng)教育，我感到十分榮幸，也感激各位老師對(duì)我孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。學(xué)校對(duì)家庭教育的重視，讓我們每一位家長(zhǎng)身上多了一份職責(zé)，學(xué)校的老師對(duì)我們每一個(gè)孩子傾注了愛(ài)心和心血，更讓我們家長(zhǎng)感動(dòng)。因此，作為家長(zhǎng)，我明白、支持老師的工作，也配合老師共同教育孩子。對(duì)于教育孩子這件事情，我想在座的各位家長(zhǎng)肯定有很多比我做得更好。說(shuō)來(lái)慚愧，我感到對(duì)自己孩子的教育還做得很不夠，還存在著不少疏漏。下方，我就初淺地談一下自己的感受，與各位家長(zhǎng)共勉。

   一、作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得對(duì)孩子在學(xué)習(xí)方面督促和鼓勵(lì)是很重要的，在督促與鼓勵(lì)過(guò)后，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，不是為家長(zhǎng)學(xué)為老師學(xué)，讓孩子知道“我要學(xué)”的重要性，而不是“要我學(xué)”。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子才會(huì)認(rèn)真地、及時(shí)地完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一天的家庭作業(yè)我們都認(rèn)真督促，嚴(yán)格要求，做錯(cuò)了題目自己改，讓孩子知道：每個(gè)人都要透過(guò)自己的刻苦發(fā)奮才能獲得進(jìn)步！

   二、對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)。我常對(duì)孩子說(shuō)，只要你盡力了，就能夠了。每一個(gè)人的起點(diǎn)不一樣，我們不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，盡力了，就是考得不好，也要鼓勵(lì)他，對(duì)他的壓力不好太大，此刻的孩子正處在一個(gè)成長(zhǎng)期，我們做家長(zhǎng)的，也就應(yīng)明白一下孩子，少用命令的口氣，多用商量的口氣，給孩子一些自己管理自己的空間，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓孩子輕裝上陣。

   1、為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，有相對(duì)獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。以平常心對(duì)待孩子，與孩子交朋友，讓孩子感到親情，驅(qū)除壓力感，有話樂(lè)意向你說(shuō)，有苦愿意向你訴。

   2、采取鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的方法。多一點(diǎn)時(shí)刻和孩子在一齊，多一些溝通。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。每個(gè)人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累下來(lái)你也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天……因此，對(duì)于孩子的貪玩不能一味指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他快把功課復(fù)習(xí)完了再去玩。不定時(shí)檢查作業(yè)，抽查功課讓孩子知道我們?cè)跁r(shí)刻的關(guān)注著他。家長(zhǎng)在有些時(shí)候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書(shū)、看看電視，讓他感受到你的關(guān)懷和愛(ài)意，我堅(jiān)信“有失必有得”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所付出的是值得的。以前，孩子不愛(ài)和我交流，有事不主動(dòng)說(shuō)，問(wèn)起來(lái)他也不知道，不做生活的有心人。問(wèn)得多了，他也慢慢注意觀察了，學(xué)會(huì)思考了。此刻學(xué)校發(fā)生什么事，他都主動(dòng)跟我講。

   3、培養(yǎng)健全的人格，鼓勵(lì)孩子多參加群眾活動(dòng)，增強(qiáng)群眾榮譽(yù)感。如學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，我推薦家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子參加讓他們有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。正因只有在活動(dòng)中孩子們才能體會(huì)到群眾的力量和自己真正的快樂(lè)。人大代表述職報(bào)告

   三、家長(zhǎng)要放低姿態(tài)，以平和的心態(tài)、平等的觀念對(duì)待孩子，做孩子的朋友。成為孩子的朋友，才能為孩子帶給一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；成為孩子的朋友，孩子才會(huì)樂(lè)意與你談心，有苦愿意向你傾訴，你才能及時(shí)掌握孩子的心理與學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題；成為孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一齊讀書(shū)、看電視，引導(dǎo)孩子多看、多言、多思，提高孩子的語(yǔ)言潛質(zhì)和鑒賞水平。正因，語(yǔ)言是思維的外衣，語(yǔ)言潛質(zhì)的增強(qiáng)，能夠極大的改善孩子的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，促進(jìn)思維發(fā)展。

   四、言傳身教。孩子成長(zhǎng)初期的認(rèn)知水平較低，模仿水平較高，我們給他們講道理，個(gè)性是大道理，他們不會(huì)太懂，而我們的所言所行，就會(huì)像一面鏡子在他們身上產(chǎn)生潛移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。因此我們做家長(zhǎng)的要以身作則，時(shí)刻做好模范表率作用，用自身行為來(lái)教育孩子，增強(qiáng)孩子辨別是非的潛質(zhì)。

   五、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。俗話說(shuō)：數(shù)子千過(guò)，莫如夸子一長(zhǎng)。耐心、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠激勵(lì)人的自信心，自信則是每一個(gè)成功者共有的特征。小孩子的心理承受潛質(zhì)很差，大人的一句表?yè)P(yáng)或批評(píng)的話，在他們看來(lái)往往就是對(duì)他們整個(gè)世界的評(píng)價(jià)。因此，我認(rèn)為，就孩子的日常行為而言，做得好的方面，要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)，也要有針對(duì)性地指出不足處，并提出更高要求，這樣，她就會(huì)牢記自己的優(yōu)點(diǎn)，逐步改正缺點(diǎn)，循序進(jìn)步。

   六、幫孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。人生，就如同一次單程遠(yuǎn)航，人生態(tài)度，如同遠(yuǎn)航的方向，方向?qū)α?，能避免少走彎路，快速前進(jìn)；樹(shù)立了正確、用心的人生觀，人生就能到達(dá)更高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

   七、培養(yǎng)孩子的社會(huì)職責(zé)感、同情心和良好的自身素質(zhì)。在當(dāng)今物質(zhì)充盈、物欲橫流的`時(shí)代，具備良好品德能使人增強(qiáng)品位，提升品格，一個(gè)富有社會(huì)職責(zé)感、富有同情心的人往往會(huì)有很好的人緣，而好的人緣能讓孩子在現(xiàn)今的社會(huì)中更好的發(fā)展。從小培養(yǎng)孩子“善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢、謙讓”的良好品德，將使孩子一生受益無(wú)窮。

   家長(zhǎng)和老師之間的溝通是不可缺少的。向老師了解孩子在學(xué)校的最新?tīng)顩r，也及時(shí)把孩子在家的表現(xiàn)告訴老師，到達(dá)共同教學(xué)的目的。

   看著孩子一天天的變化，作為家長(zhǎng)，我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)各位老師的諄諄教誨，離不開(kāi)同學(xué)們的無(wú)私幫忙，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的辛勤付出。我有理由堅(jiān)信，有我們的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo)，孩子們必須會(huì)健康地成長(zhǎng)，他將會(huì)是我們的驕傲！

   在此，我再次向?yàn)榱宋覀兊暮⒆佣冻鲂燎趧趧?dòng)的老師們表示衷心的感謝！祝愿所有的老師和家長(zhǎng)朋友們身體健康、工作順利、家庭美滿！

   在家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿

   各位家長(zhǎng)：

   晚上好！為了孩子的教育大事，今天，我們又一次相聚在一起。首先對(duì)你們的到來(lái)表示衷心地歡迎和感謝！感謝大家對(duì)學(xué)校工作的支持。學(xué)校召開(kāi)一年一度的家長(zhǎng)會(huì)，是想提供一個(gè)家校交流的平臺(tái)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使我們之間形成一條教育紐帶，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。希望本次的家長(zhǎng)會(huì)能給大家?guī)?lái)一些收獲。

   一、先向家長(zhǎng)們介紹一下我班的情況：

   時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間孩子們便已成長(zhǎng)為一名三年級(jí)的小學(xué)生了。這期間，我們共同目睹了孩子的一段成長(zhǎng)歷程。自我接這個(gè)班以來(lái)，看著每個(gè)孩子逐漸漸長(zhǎng)大，課堂上，大部分的學(xué)生都能坐端正認(rèn)真聽(tīng)講，更加遵守紀(jì)律了；積極動(dòng)腦筋。做作業(yè)也比以前自覺(jué)多了，效率高了很多，學(xué)習(xí)習(xí)慣好了很多。大部分學(xué)生都形成了良好的行為習(xí)慣，他們能遵守學(xué)校紀(jì)律，關(guān)心班級(jí)。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，我們應(yīng)該多方面地衡量每個(gè)孩子。

   確實(shí)，孩子們?cè)谧约旱呐ο?，在各位家長(zhǎng)的幫助下，各方面都有了質(zhì)的飛躍。我們這個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講，兩極分化比較嚴(yán)重，雖然大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了一定的良好行為習(xí)慣。但也存在著不足之處：孩子大多比較聰明，卻非常好動(dòng)，自制力以及自理能力相對(duì)較弱。丟三落四的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一會(huì)兒書(shū)本忘在家里了，一會(huì)兒作業(yè)本找不到了。每次作業(yè)，我們做老師的總要數(shù)一數(shù)沒(méi)有，有時(shí)候少了本子時(shí)還問(wèn)不出少了誰(shuí)，非得一個(gè)個(gè)報(bào)名字才能查到。不過(guò)，讓我感動(dòng)的是有你們家長(zhǎng)的全力支持。將近兩年時(shí)間的接觸，我對(duì)各位家長(zhǎng)也比較熟悉了。一直以來(lái)，家長(zhǎng)們總是非常熱心、積極地支持著我們，配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作，正是由于在座的大力支持，用心教育，我們班涌現(xiàn)了一批表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，他們善于探究，潛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)家長(zhǎng)多多培養(yǎng)他們，讓他們?cè)诎嗉?jí)中脫穎而出，也能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，形成中年級(jí)“博學(xué)精思”的良好學(xué)風(fēng)。

   二、班主任工作方面

   作為班主任，我想談一談如何培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

   1、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（安全、誠(chéng)信、隨便拿別人的東西。）

   2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性

   這些孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅年P(guān)懷、祖輩的呵護(hù)中長(zhǎng)大，備受關(guān)愛(ài)，事事順心，可以說(shuō)是“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”，只要把書(shū)讀好，其他的什么都不用做。其實(shí)長(zhǎng)時(shí)間這樣反而會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性，結(jié)果是生活能力沒(méi)有，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，成績(jī)也不見(jiàn)得好。所以家長(zhǎng)們，您可以適當(dāng)放手，讓孩子學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)獨(dú)立，有時(shí)候即便是受到挫折，相信在您的引導(dǎo)下，那也是一種收獲。教育觀念是家長(zhǎng)素質(zhì)的核心，我們家長(zhǎng)的觀念也要逐漸發(fā)生變化，應(yīng)更加關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)到孩子是不是一個(gè)合格有用的人才，不是一張?jiān)嚲頉Q定的，而是社會(huì)對(duì)他的檢驗(yàn)。未來(lái)社會(huì)需要的是人格健全、心理健康、有社會(huì)適應(yīng)能力、有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的人。一個(gè)人的觀察能力、思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的綜合素質(zhì)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀更為重要。所以，不能像以往那樣，眼睛只盯在分?jǐn)?shù)上。

   3、培養(yǎng)孩子的“肚量”

   孩子在家中唯我獨(dú)尊，生活圈子狹小，很容易出現(xiàn)氣量小的毛病，往往心中只有自己而無(wú)他人，只看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的缺點(diǎn)，有時(shí)甚至拿自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)比較。因此，我們要耐心地培養(yǎng)孩子的“肚量”，多帶孩子去一些公共場(chǎng)所，讓孩子與同伴們一起游戲、活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子心胸開(kāi)闊，豁達(dá)樂(lè)觀的性格，孩子小時(shí)候就有很好的“肚量”，將為他今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的心理基礎(chǔ)，因?yàn)殡u腸鼠肚的人往往會(huì)自尋煩惱，遇到一點(diǎn)兒小事容易鉆了牛角尖。您想，54個(gè)人同在一個(gè)教室，摩擦是難免有的，關(guān)鍵在于如何避免，這就需要相互間的寬容、大度，也希望家長(zhǎng)們多重視這一方面的教導(dǎo)。

   4、培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心

   人的心理素質(zhì)，往往會(huì)對(duì)人的一生起重大作用。孩子年紀(jì)小，容易被一些大人看來(lái)似乎很小的事而激勵(lì)。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長(zhǎng)，應(yīng)學(xué)會(huì)和孩子一起分享。要給孩子自信、鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠外部驅(qū)動(dòng)，任何一個(gè)孩子都愿意取得好成績(jī)，只是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是努力不夠而暫時(shí)落后，教師和家長(zhǎng)要為他們樹(shù)立自信、指導(dǎo)方法，花時(shí)間幫助他克服困難、解決問(wèn)題。如孩子確認(rèn)要干某件事時(shí)，做家長(zhǎng)的應(yīng)給予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓勵(lì)，孩子會(huì)倍受鼓舞，努力進(jìn)取的決心可想而知了。如果孩子稍有不對(duì)，父母就譴責(zé)，打罵，會(huì)大大挫傷孩子的積極性，變得畏縮軟弱，失去信心，影響今后的發(fā)展。比如我們班的徐晶華同學(xué)，進(jìn)入三年級(jí)后，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他都不能甚至不想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在我們老師不懈努力和家長(zhǎng)的全程配合下，他現(xiàn)在不僅能按時(shí)完成課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)，單從我教的數(shù)學(xué)這一門功課來(lái)看，他的進(jìn)步是驚人的，無(wú)論是作業(yè)的速度還是作業(yè)的正確率都提高了很多。所以，我希望家長(zhǎng)和老師們攜起手來(lái)，把工作做到學(xué)生的心坎上，做到真正有效果。

   5、鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)，保護(hù)好視力。

   運(yùn)動(dòng)能使孩子身體健壯有力，反應(yīng)敏捷，動(dòng)作協(xié)調(diào)，聰明、樂(lè)觀，促進(jìn)良好品德和思維素質(zhì)的發(fā)展。建議家長(zhǎng)不妨和您的孩子一起參加運(yùn)動(dòng)，這樣可以增進(jìn)親子關(guān)系，玩得更加開(kāi)心，有益于身心健康。同時(shí)，也要您的孩子保護(hù)好視力，不要沉溺于電視，電子游戲之中。做到合理用眼，消除眼疲勞。我們班已有幾個(gè)學(xué)生眼睛近視了，希望家長(zhǎng)能夠重視保護(hù)孩子的視力。

   三、孩子的學(xué)習(xí)方面

   重視家庭教育，家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。教育孩子是我們教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)們的責(zé)任。這段時(shí)間里，我希望家長(zhǎng)們能多費(fèi)點(diǎn)心思，配合我們做好以下幾個(gè)方面的工作：

   1、抓作業(yè)。要督促孩子養(yǎng)成放學(xué)后及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

   2、抓態(tài)度。要幫助孩子獲得學(xué)習(xí)專心、細(xì)心，勇于克服學(xué)習(xí)中的困難的信心。作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要工整、清潔、準(zhǔn)確，不能“虎頭蛇尾”或“龍飛鳳舞”。您的孩子可機(jī)靈著呢，學(xué)校作業(yè)認(rèn)真做，家庭作業(yè)隨便對(duì)付，一次兩次不認(rèn)真，能逃過(guò)門，那就會(huì)有三次，四次。因此，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度不端正時(shí)，一定不能隨口一句“下次要用功，要認(rèn)真”就算了。

   3、抓閱讀。閱讀是獲得一切知識(shí)的前提。語(yǔ)文考試的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，要想取得優(yōu)異的成績(jī)，適度的課外拓展是非常必要的，尤其是成績(jī)好的孩子更要注重。

   我常跟學(xué)生說(shuō)，“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，老師不可能教給學(xué)生所有的知識(shí)，只能教給孩子以方法，需要孩子的靈活運(yùn)用。

   4、把您的時(shí)間留一點(diǎn)給孩子。我知道家長(zhǎng)們每天的工作也很繁忙，但請(qǐng)你一定要留一些時(shí)間給您的孩子。每天花一定的時(shí)間與孩子交流。

   其實(shí)很多在座的家長(zhǎng)們，都有各自教育子女的一套方法，而且我相信你們教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，絕對(duì)不會(huì)比我少。說(shuō)了這么多，我只希望：讓學(xué)校和家庭成為一條教育的紐帶，以促進(jìn)您孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高和身心的健康發(fā)展，讓他們各有所能，各展所長(zhǎng)，爭(zhēng)取越來(lái)越進(jìn)步。

   四、我希望家校之間加強(qiáng)聯(lián)系。

   一切為了孩子，為了孩子的一切。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。孩子要健康成長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育肯定是不夠的，家校結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步，你們抽空可以來(lái)學(xué)校也可以打電話問(wèn)問(wèn)孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們及時(shí)針對(duì)你的孩子的特點(diǎn)展開(kāi)教育。老師愿意從一點(diǎn)一滴做起，請(qǐng)和我們一樣：無(wú)限相信孩子的潛力；永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望；決不吝嗇父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；教給孩子一生有用的東西。

   由于時(shí)間關(guān)系，今天講的內(nèi)容不能太多展開(kāi)，最后幾句話與大家共勉：

   1、以高遠(yuǎn)的目標(biāo)激勵(lì)孩子。

   2、以嚴(yán)格的要求約束孩子。

   3、以實(shí)際的行動(dòng)支持孩子。

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第5篇

一天，我無(wú)意中在雜志上看到了這樣一則小故事：在一個(gè)外國(guó)實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)師問(wèn)自己的學(xué)生：“白天，你在干什么？”學(xué)生回答道：“做實(shí)驗(yàn)?！睂?dǎo)師又問(wèn)：“那你晚上在干什么？”學(xué)生不好意思地回答道：“做實(shí)驗(yàn)?！彼膶?dǎo)師聽(tīng)到這兒，勃然大怒：“那你還有什么時(shí)間來(lái)思考？”……

不知這事例是真是假，但我們不難感受到學(xué)會(huì)思考、發(fā)展思維對(duì)一個(gè)人成材的重要性。思維是人對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，我們就應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。我們?nèi)粲幸庾R(shí)地去培養(yǎng)孩子的思維能力，就可以更快地提高他們的思維水平。北京師范大學(xué)兒童心理研究所林崇德教授在他的“縱向研究”中發(fā)現(xiàn)，同是三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)訓(xùn)練后，有86.7%的學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期達(dá)到邏輯思維的較高水平，而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生要在五年級(jí)才有75%的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平。新課程改革從兩年前就開(kāi)始了。在今年下半年，我國(guó)廣大地區(qū)的孩子們也都開(kāi)始接觸到了《科學(xué)》這門新的課程，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正為孩子思維的發(fā)展起到了一個(gè)推波助瀾的作用，也為學(xué)生有高效的思維提升提供了可能性。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展正處于皮亞杰描述的“具體運(yùn)演階段”和“形式運(yùn)演階段”，也就是我們平常所說(shuō)的由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)度時(shí)期，他們的抽象邏輯思維的發(fā)展一般依據(jù)具體的形象及親身的操作，而我們的科學(xué)課就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，因?yàn)榭茖W(xué)課的最大特點(diǎn)就是活動(dòng)多，可讓學(xué)生有大量的具體形象感知及親身操作的機(jī)會(huì)。

《科學(xué)》的確是一門讓學(xué)生在大量的科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。就拿六上年級(jí)的科學(xué)教材來(lái)說(shuō)，一共有120個(gè)活動(dòng)，但需清楚的是活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在形式，而其中內(nèi)隱著的科學(xué)思維才是它的靈魂，沒(méi)有思維的探究，學(xué)生最多只能是一個(gè)忠實(shí)的觀看者和記錄者，是不可能有重大的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。課標(biāo)提到“科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)”，從這些行為動(dòng)詞中我們不難看出科學(xué)課堂上的各個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)涵著極大的思維成分。在《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出“探究強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做（hands-on），但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋(minds-on)”?？茖W(xué)探究的重點(diǎn)之一就是“通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力”。在《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“要鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)”?！皠?dòng)手—?jiǎng)幽X”（hands-on and minds-on）是美國(guó)及許多西方國(guó)家小學(xué)科學(xué)教育的基本教學(xué)思想。它是認(rèn)知理論在科學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。美國(guó)的布萊笛曼在一個(gè)由全美科學(xué)基金會(huì)贊助的大型研究項(xiàng)目中，通過(guò)近15年對(duì)全美近1000個(gè)小學(xué)課堂及13000名學(xué)生長(zhǎng)期的考察，得出以下結(jié)論：“如果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)性科學(xué)教學(xué)方法，教師可期望學(xué)生在科學(xué)過(guò)程技能及創(chuàng)造力方面有實(shí)質(zhì)性的提高；在感知覺(jué)、邏輯推理、科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)方面有中等程度的進(jìn)步……”《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》也指出“探究”不但要有“科學(xué)的過(guò)程”，還要求學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)論證和批判性思維時(shí)能將過(guò)程和科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

作為一名科學(xué)教師，就要善于把握課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展而教，為他們的幸福人生奠基！

一、在不斷深入的活動(dòng)中訓(xùn)練思維的深刻性

思維的深刻性指的是通過(guò)事物的表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及事物間的本質(zhì)聯(lián)系的能力。思維深刻性是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。可以促進(jìn)思維的準(zhǔn)確性、概括性和預(yù)見(jiàn)性，主要表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、結(jié)論能不僅知其然，還知其所以然，能透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。我們科學(xué)課要做的也就是和學(xué)生一起經(jīng)歷一個(gè)從事物現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此在不斷深化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中定能助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物現(xiàn)象的深刻、敏銳的觸角。

例如著名特級(jí)教師路培琦老師在《擺》一課中讓學(xué)生花20分鐘的時(shí)間做一個(gè)15次/10秒的擺，這是一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程，也是思維有淺入深的過(guò)程。能否做成功一個(gè)15次/10秒的擺，絕不是路老師的終極目標(biāo)，提出這樣的一個(gè)活動(dòng)要求，目的在于引起了學(xué)生對(duì)自己做擺過(guò)程的關(guān)注，關(guān)注做擺過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，關(guān)注做擺過(guò)程中問(wèn)題的解決方法，關(guān)注自己在做擺過(guò)程中的思維過(guò)程，當(dāng)把擺做成功的時(shí)候不就是對(duì)擺本質(zhì)了解的時(shí)候嗎？在這樣的過(guò)程中不正是對(duì)學(xué)生思維深刻性的極好訓(xùn)練嗎？

又例如我在上《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一課時(shí)，有這樣的一個(gè)情景：

……

師：摩擦力不僅可以感受到（手拿著測(cè)力計(jì)）而且我們還可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量摩擦力的大小

師：我們來(lái)試試，桌上這個(gè)重物用測(cè)力計(jì)鉤住它拖動(dòng)起來(lái)，看看它和桌面產(chǎn)生了多大的摩擦力？

會(huì)做嗎？

生：會(huì)

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量摩擦力（這是一個(gè)初步的嘗試體驗(yàn)過(guò)程）

交流匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)代表你們哪個(gè)組說(shuō)說(shuō)測(cè)出來(lái)的摩擦力是多大

生：。。。。。。。

1.5牛

師：其它組呢

（ 老師要板書(shū) 如： 1.8牛

生：。。。。。。。

2牛）

師：為什么同一重物，在相同的桌面產(chǎn)生的摩擦力會(huì)有哪么大的變化，同學(xué)們能找找原因嗎？

生：每個(gè)組測(cè)量的誤差帶來(lái)的

生：看測(cè)力計(jì)的刻度有誤差

生：拉的時(shí)候測(cè)力計(jì)的刻度有時(shí)大有時(shí)小，有的組可能是大的時(shí)候記下的刻度，有的組可能是小的時(shí)候記下的刻度，所以不統(tǒng)一

師：同學(xué)們都找了找原因，那什么時(shí)候才是真正的摩擦力的讀數(shù)哪

愿意看看老師是怎樣做的嗎？

生：愿意

師：（演示）（輕輕拖動(dòng)。。。。。。）1.8牛

老師讀數(shù)的瞬間你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：重物動(dòng)了一下（或“重物動(dòng)起來(lái)了，重物剛動(dòng)”）

師：看得非常仔細(xì)，剛動(dòng)那一瞬間的拉力就是摩擦力。

我們?cè)賮?lái)重復(fù)測(cè)量一下剛才那個(gè)重物產(chǎn)生的摩擦力好嗎？

生：好

學(xué)生第二次重復(fù)測(cè)量摩擦力（這是一次應(yīng)用正確的方法測(cè)量摩擦力）

匯報(bào)交流2

……

在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，教師大可直接闡述測(cè)量摩擦力方法，學(xué)生照用就可。但教師并沒(méi)有為了“剛動(dòng)那一瞬間的拉力就是摩擦力”這一科學(xué)結(jié)論而直奔中心，而是將實(shí)驗(yàn)作為一種生活現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感知，并隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維伴隨著觀察一步步走向深入，逐漸認(rèn)識(shí)到事物現(xiàn)象后面的本質(zhì)，經(jīng)歷了“現(xiàn)象——問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中促使學(xué)生思維深刻性，對(duì)客觀事物的敏銳性得到進(jìn)一步的滋養(yǎng)。

二、在相互表達(dá)和傾聽(tīng)中提升思維嚴(yán)密性

科學(xué)研究的成功，重大科學(xué)奧秘、規(guī)律的揭示無(wú)不與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施的嚴(yán)密性有著密切的關(guān)系，究其本質(zhì)則是思維嚴(yán)密性的體現(xiàn)。思維的嚴(yán)密性是在思考問(wèn)題時(shí)能考慮到涉及實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面。思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是思維的外殼，兩者有著密切的聯(lián)系。學(xué)生的表達(dá)往往反映了他的內(nèi)在思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)他人表達(dá)的“挑刺”其實(shí)就是一個(gè)思維的鍛煉過(guò)程，一種科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。

在我們的科學(xué)課堂中我們經(jīng)常會(huì)碰到一些涉及到自變量、應(yīng)變量、控制變量方面的一些實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)生甚至老師最難把握的便是控制變量范圍的確定，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下控制變量往往涉及到很多方面，稍有不慎，便會(huì)遺漏，致使實(shí)驗(yàn)失敗。然而這也為我們培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，其中一大策略就是多讓學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)，聽(tīng)別人意見(jiàn)，對(duì)比自己，進(jìn)行反思，進(jìn)而提出更富嚴(yán)密性的方案，在不斷的交流中吸取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，并在整個(gè)過(guò)程中懂得科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，明白一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成功須考慮各個(gè)方面，甚至是你想不到的方面，在這樣的長(zhǎng)久的表達(dá)和傾聽(tīng)中學(xué)生思維的嚴(yán)密性定能有所提高。當(dāng)然作為教師自身更應(yīng)該注重傾聽(tīng)和指導(dǎo)了。在科學(xué)課上，教師若能關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和傾聽(tīng)，抓住其中的缺陷，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身回答的不足，則對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)密性培養(yǎng)也能起到極為重要的作用。我在執(zhí)教《溫度和溫度計(jì)》這一課時(shí)曾有過(guò)這樣一個(gè)插曲。讓學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量一下身邊能測(cè)量到的溫度。結(jié)果在反饋時(shí)，一位學(xué)生匯報(bào)的最高溫度為39℃，我敏銳地認(rèn)識(shí)到了這其中存在的問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)身邊沒(méi)有其他的材料，最高溫度也就是人的體溫，到底是學(xué)生在謊報(bào)還是確實(shí)如此呢？我問(wèn)學(xué)生是怎么測(cè)量的，學(xué)生就演示了一遍，原來(lái)他是用雙手搓溫度計(jì)的方式使溫度上升到了39℃，學(xué)生的匯報(bào)顯然是真實(shí)的。但我卻并未就此而罷休，反而向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道老師剛才為什么會(huì)對(duì)他的匯報(bào)產(chǎn)生懷疑嗎？”學(xué)生通過(guò)討論、思考，最后明白了這其中的原委。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然參加的是一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程，討論的過(guò)程，雖然最終實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生匯報(bào)是科學(xué)的，但這中間教師的行為真的是一種“多慮”嗎？學(xué)生所收獲的只是一個(gè)人的體溫在正常情況下只有37℃這樣一個(gè)常識(shí)嗎？若教師不從心底關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，又怎能發(fā)現(xiàn)這其中的“不科學(xué)”，發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著的教育資源呢？

所以，在科學(xué)課的交流中，我們也應(yīng)像語(yǔ)文老師那樣關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，并在表達(dá)和傾聽(tīng)中讓學(xué)生思維嚴(yán)密性得到進(jìn)一步的發(fā)展，做到三思而后行。

三、在反思和質(zhì)疑中增強(qiáng)思維批判性

記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：我懷疑權(quán)威，所以我遭到了報(bào)應(yīng)，自己也成為了權(quán)威。有人把批判性思維列為未來(lái)社會(huì)公民必具的五大技能之一。在《美國(guó)學(xué)校教學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出“在課堂中應(yīng)該形成一種氛圍，以批判思維為教育的中心”。

思維的批判性主要表現(xiàn)為思維能依據(jù)客觀條件的變化而及時(shí)變化，從而能適應(yīng)各種不同的情況，這需要有準(zhǔn)確的判斷和自我批判的態(tài)度。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是學(xué)生能指對(duì)所學(xué)東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行個(gè)人判斷，從而對(duì)做什么和相信什么作出合理決策。

增強(qiáng)學(xué)生思維批判性的的最關(guān)鍵一點(diǎn)就是要向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，不迷信課本，不迷信教師。比如在《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課中，當(dāng)有學(xué)生指著那從溶液中燒出來(lái)的白色粉末狀物體說(shuō)是鹽時(shí)，老師往往用先在水中加鹽再燒的方式驗(yàn)證前一次實(shí)驗(yàn)中得到的白色粉末狀物體是鹽。這樣的驗(yàn)證真的可以說(shuō)明這是鹽嗎？這顯然是不科學(xué)的。若在此時(shí)能問(wèn)一句“你憑什么知道這就是鹽？白色的物體只有鹽嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，向自身批判。“一節(jié)沒(méi)結(jié)論的科學(xué)課恰恰是一堂最具科學(xué)的課”。在“平面鏡成像”的活動(dòng)中，教材上明確指出物與像等大?？梢哉f(shuō)這是科學(xué)真理，是不容質(zhì)疑的科學(xué)真理，然而在注重證據(jù)的科學(xué)課堂上有學(xué)生卻質(zhì)問(wèn)老師：物與像的等距是怎么測(cè)出來(lái)的？這讓所有的同學(xué)和老師傻了眼。接下去老師該怎么做呢？是一錘定音式的逼學(xué)生記住結(jié)論還是鼓勵(lì)學(xué)生想辦法去證明，將這原已成為真理的定論變成懸而未決的猜想？我想從為學(xué)生一生發(fā)展的眼光來(lái)看的話，選擇后者遠(yuǎn)比選擇前者的意義來(lái)得深，來(lái)得廣。

著名的“姆潘巴”實(shí)驗(yàn)，就是熱水比冷水先結(jié)冰的現(xiàn)象。從1963年“發(fā)現(xiàn)”這一結(jié)論至今已差不多有42年的歷史，可幾乎所有看到過(guò)這一論斷的人都相信了，但在去年11月起，在上海向明中學(xué)科技名師黃曾新的指導(dǎo)下，上海市的3名女中學(xué)生——向明中學(xué)的庾順禧、葉莎莎和上海中學(xué)的董佳雯，開(kāi)始研究姆潘巴現(xiàn)象。4個(gè)月來(lái)，她們利用糖、清水、牛奶、淀粉、冰淇淋等多種材料，采用先進(jìn)的多點(diǎn)自動(dòng)測(cè)溫記錄儀，在記錄了上萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)后進(jìn)行多因素分析，最后得出結(jié)論：在同質(zhì)同量同外部溫度環(huán)境的情況下，熱液體比冷液體先結(jié)冰是不可能的，并提出了引起誤解的三種可能。她們認(rèn)為，只有當(dāng)冰箱有溫差、牛奶含糖量不同或糖沒(méi)有溶解、含有較多淀粉等非液體成分時(shí)，姆潘巴現(xiàn)象才有可能發(fā)生。

庾順禧、葉莎莎和董佳雯對(duì)世界權(quán)威的質(zhì)疑體現(xiàn)著那份可貴的批判性思維，注重實(shí)證的科學(xué)精神，他們帶給同伴乃至整個(gè)社會(huì)的價(jià)值影響遠(yuǎn)在他們探究出結(jié)論之上。因?yàn)槲覀兌贾揽茖W(xué)是發(fā)展的，今天的真理到了明天也許就成了古董，會(huì)被更加先進(jìn)、更加科學(xué)的結(jié)論所替代。以前一直認(rèn)為亞里士多德的物理學(xué)是千古不變的真理，后來(lái)產(chǎn)生了更科學(xué)的牛頓力學(xué)，接著又有了比牛頓物理學(xué)更科學(xué)、更深廣的愛(ài)因斯坦“相對(duì)論”。這一切的變化，進(jìn)步都來(lái)自于思維的批判。

批判的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提問(wèn)的過(guò)程，而提問(wèn)本身就是一個(gè)批判的形式。在課堂上我們要把自己當(dāng)成是學(xué)生的伙伴，一定要保持人格上的平等，不但要容許學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，還要有意識(shí)地去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，多問(wèn)一個(gè)“真是這樣的嗎？”，促使學(xué)生多反思，多質(zhì)疑。這些看似平凡的反思、質(zhì)疑，卻能促進(jìn)學(xué)生思維中批判性的增強(qiáng)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生積極的作用。

四、在解決具體問(wèn)題的情境中鍛煉思維靈活性

思維靈活性是創(chuàng)新思維的必要條件。思維的靈活性，表現(xiàn)在對(duì)具體問(wèn)題的解決能從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)問(wèn)題的具體特點(diǎn)采取行之有效的解決方法，而不是墨守陳規(guī)。

例如在六下年級(jí)“微小世界”中“放大鏡”通過(guò)一系列操作活動(dòng)后鼓勵(lì)學(xué)生提出在日常生活中遇到的有關(guān)放大鏡的問(wèn)題。學(xué)生提出很多我沒(méi)有想到的問(wèn)題，六（1）班廖文杰說(shuō)國(guó)慶節(jié)時(shí)，我在外公家玩了幾天，發(fā)現(xiàn)外公早上用放大鏡讀報(bào)時(shí)經(jīng)常抱怨：“這個(gè)放大鏡字倒是能放大，就是容易看跳行，眼睛都看花了?！蔽夷眠^(guò)來(lái)看了看，確實(shí)很不容易定位，就想到了其他老人用放大鏡讀報(bào)時(shí)可能也經(jīng)?？刺?。于是，我就想發(fā)明一個(gè)能分行，防止老人看跳行的放大鏡。我肯定了他樂(lè)于探究的科學(xué)精神，并在課后與他一起努力設(shè)計(jì)制做了導(dǎo)行放大鏡，參加重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽小學(xué)生項(xiàng)目發(fā)明二等獎(jiǎng)。（附表在后）

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，課堂上所需的器材往往是教師給學(xué)生們預(yù)備好的。即使讓學(xué)生去準(zhǔn)備，到底要準(zhǔn)備些什么，也往往是由老師作出安排。一件不多，一件不少。在實(shí)驗(yàn)中也一樣，先做什么，后做什么，往往由老師在實(shí)驗(yàn)前作好了指導(dǎo)，學(xué)生們也就按老師的要求一步步將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。這樣一來(lái)，效率雖高，但是長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定是不利的，在這樣的課堂上學(xué)生除了學(xué)到的科學(xué)知識(shí)外，剩下的我覺(jué)得全是“按部就班”了。這樣的孩子是不能適應(yīng)社會(huì)的，因?yàn)閷?lái)孩子走上工作崗位后的研究是沒(méi)有人能為他準(zhǔn)備一切的。因此，筆者以為在科學(xué)課堂上，教師不必面面俱到，應(yīng)多給學(xué)生經(jīng)歷一些“風(fēng)口浪尖”的機(jī)會(huì)，讓他們自己想辦法解決問(wèn)題，完成探究，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

在《奇妙的指紋》一課中，有位老師在上課時(shí)忘了帶印泥，無(wú)法用印泥去取指紋了，于是，在不得已的情況下問(wèn)學(xué)生能否用身邊的器材將自己的指紋取下來(lái)，沒(méi)想到學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)借助身邊的文具，有的甚至用講臺(tái)上的粉筆，地上的灰塵紛紛成功地取下了自己的指紋……這原本是一次課堂危機(jī)，然而沒(méi)想到卻成了課堂的一大亮點(diǎn)。雖然指印的效果不如印泥來(lái)得漂亮、清晰，但是在這樣的問(wèn)題解決過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)和感覺(jué)到了自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，更重要的是在不知不覺(jué)、極度亢奮中鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。既然一不小心的疏忽竟帶來(lái)了如此美麗的風(fēng)景，那我們何不少做一些吃力不討好的“無(wú)用功”，多去預(yù)設(shè)幾個(gè)這樣的好情景呢？

“冰凍三尺，非一日之寒”。提高孩子的思維能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如果在課堂上我們能帶著“發(fā)展學(xué)生思維”的理念指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，相信科學(xué)課的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生更大的效益，為孩子們的終身幸福奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《心理學(xué)教程》——人民教育出版社

《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社