前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇朱自清的代表作品范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

朱自清的代表作品范文第1篇

我第一次知道春暉中學(xué)，是讀朱自清先生的散文《春暉的一月》和《白馬湖》，知道了在浙江上虞的一個三面環(huán)山一面臨水的地方，有這么一所美麗的鄉(xiāng)村中學(xué)，在那里曾經(jīng)出現(xiàn)過一道中國教育史和中國文學(xué)史的輝煌景觀。于是，多次向往有一天能去春暉中學(xué)看看。

2002年秋天，我終于來到了春暉。比起當(dāng)年，校園當(dāng)然有了很大的變化，但從學(xué)校僅存的教師宿舍樓、蘇春門等幾處老建筑中，我還是可以依稀見到春暉舊日的風(fēng)韻。我走進蘇春門長廊，想象著當(dāng)年朱自清、豐子愷們一定經(jīng)常在這里散步吧。

首先映人眼簾的，是路邊山坡上幾間屋子，校長介紹說這是弘一法師（李叔同）晚年一度居住過的房子。屋子是建在夯實的坡基上面的，我們拾級而上，卻沒有能夠進人房內(nèi)，因為門鎖著而掌管鑰匙的人又一時找不著。但我站在石階上，看著靜靜矗立的“晚晴山房”，仍能感受到弘一法師的氣息?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”這首由李叔同填詞創(chuàng)作的《送別》又在我耳畔響起。此刻正是傍晚，眼前恰好是校園的長亭！山坡下的古道，還有路邊的芳草和拂柳以及遠方山梁上的夕陽，我感到我正置身于《送別》的意境中。

走過“晚晴山房”，是夏丐尊的故居“平屋”。當(dāng)我走進他的書房時，朋友指著那書桌告訴我：“夏丐尊就是在這張桌子前翻譯完成的《愛的教育》?！蔽倚闹幸徽?！我珍愛的《愛的教育》就是在這里翻譯的？我第一次知道夏丐尊的名字，是讀他翻譯的意大利亞米契斯的小說《愛的教育》，這是一部感人至深的作品，也是我從教以來給我的每一個學(xué)生推薦的必讀書，它深深地影響著我的教育。想不到，現(xiàn)在我就來到翻譯這本書的桌子前，這普通而且陳舊的木桌頓然在我眼中變得神圣起來，我坐在書桌前，久久不愿離去……

緊鄰“平屋”，就是朱自清先生的故居了。作為中學(xué)語文教師，我一直把朱自清當(dāng)作心中的偶像。屋內(nèi)沒有更多的陳設(shè)，大都是圖文資料，從中我了解到作為中學(xué)語文老師的朱自清的一些教學(xué)思想。據(jù)說先生的代表作《荷塘月色》也是取材并孕育于此的。

過了朱自清先生的故居，便是豐子愷先生的“小楊柳屋”。在幾間屋子內(nèi)，墻上所掛全是豐先生創(chuàng)作的畫。在中國現(xiàn)代美術(shù)史上，豐子愷被公認為中國“漫畫”第一人，而他一生中大多數(shù)漫畫，包括許多代表作，都是在這“小楊柳屋”里創(chuàng)作完成的。我細細品味著那一幅幅線條簡潔、意境優(yōu)美或涵義雋永的漫畫，不止是一種享受，更感到一種思想的共鳴――尤其那一幅幅諷刺非人教育的漫畫，不也是對今天應(yīng)試教育的鞭撻嗎？

漫步于白馬湖畔，我越來越強烈地感受到，我們今天所追求的素質(zhì)教育之夢，是早已在春暉校園內(nèi)出現(xiàn)過的真實的景觀；但不知從什么時候起，這道景觀漸漸失落了，以至于它成了我們今天向往的一個“夢”。

朱自清的代表作品范文第2篇

我們的事業(yè)就是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在于此，當(dāng)前的責(zé)任就是學(xué)習(xí)好知識，為以后做打算。。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

八年級上冊語文課本目錄第一單元

1、新聞兩則：《百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》

2、蘆花蕩3、蠟燭4、就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信5、親愛的爸爸媽媽

內(nèi)容：人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了角歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有有益的啟示要求：注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人臟腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價;還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度

第二單元

6、阿長與《山海經(jīng)》7、背影8、臺階

9、老王10、信客

內(nèi)容：這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感情到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

要求：熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點

第三單元

11、中國石拱橋12、橋之美13、蘇州園林

14、故宮博物院15、說“屏”

內(nèi)容：建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

要求：注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言

第四單元

16、大自然的語言17、奇妙的克隆

18、阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》

19、生物入侵者20、落日的幻覺

內(nèi)容：人們常說，要崇尚科學(xué)，破除迷信。這就是說，在探索自然奧秘的過程中，要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這個單元的幾篇課文，所說的事物事理有所不同，所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法是一致的。

要求：可以培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法;注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息第五單元

21、桃花源記22、短文兩篇：《陋室銘》《愛蓮說》23、核舟記24、大道之行也25、杜甫詩三首：《望岳》《春望》《石壕吏》

內(nèi)容：本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的、有夾敘夾議的，有說明事物特征的，

文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。

要求：借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語

第六單元

26、三峽27、短文兩篇：《答謝中書書》《記承天寺夜游》28、觀潮29、湖心亭看雪

30、詩四首：《歸園田居(其三)》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》

內(nèi)容：古人說：“仁者樂山，智者樂水”山不景物，曾經(jīng)引起古代文人的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。閱讀這類詩文，陶冶情操，豐富文化積累。

人教版八年級上冊語文文學(xué)常識知識點歸納1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。

作者孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代小說家，散文家。小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

2.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。

作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘分》《九三年》等。

3.《親愛的爸爸媽媽》，作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年后》《夢谷集》等。

4.《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。

作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國的奠了分篇白話小說《狂人日記》。他的作品題材廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣，無論是散文、詩歌、雜文、小說還是文藝?yán)碚摱加泻芨叩某删?成就較高的是雜文,作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《魯迅全集》中?

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。

作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。

6.《老王》選自《楊絳散文》。

作者楊絳，原名楊季康，作家，文學(xué)翻譯家。翻譯有《堂·吉訶德》《洗澡》?錢鐘書，現(xiàn)代文學(xué)研究家，作家，文學(xué)史家，古典文學(xué)研究家。作品《圍城》

7.《信客》選自《秋雨散文》。

作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人?，F(xiàn)代卓著的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《葉圣陶集》里。

9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。

陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉卓著詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。

10.《陋室鉻》選自《全唐文》。

作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》?《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號。著有《太較圖說》《通書》等。

11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。

作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

12.《大道之行也》選自《禮記·禮運》。

朱自清的代表作品范文第3篇

茅盾原名沈德鴻,字雁冰。其代表作長篇小說《子夜》，他的“農(nóng)村三部曲”是《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

巴金：原名李堯棠、字芾甘，主要作品有“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》?！皭矍槿壳薄鹅F》《雨》《電》。

老舍原名舒慶春，字舍予。主要作品有《駱駝祥子》《四世同堂》、《月牙兒》、解放后寫了劇本《龍須溝》、《茶館》。

此外，還有葉圣陶的《倪煥之》錢鐘書的《圍城》沈從文的《邊城》郁達夫的《沉淪》，都是名家名篇。

郭沫若，原名郭開貞。其代表作為詩集《女神》。后雙寫了劇本《屈原》、《虎符》、《高漸離》等。

的《雷雨》是杰出的現(xiàn)實主義悲劇，還寫《北京人》《日出》《王昭君》等名篇。

此外還有的《包身工》朱自清的《荷塘月色》《背影》冰心的《寄小讀者》《小桔燈》艾青的《大堰河，我的保姆》魯迅的《朝花夕拾》《野草》都是名家名作。

當(dāng)代文學(xué)常識(1949-2005)

1、當(dāng)代小說周立波的《暴風(fēng)驟雨》丁玲的《太陽照在桑干河上》榮獲斯大林文學(xué)獎金。

趙樹理的《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》

孫犁《白洋淀紀(jì)事》《荷花淀》

楊沫的《青春之歌》

柳青《創(chuàng)業(yè)史》

古華的《芙蓉鎮(zhèn)》都是名家名作。

當(dāng)代崛起的小說家還有劉紹棠、從維熙、王蒙、路遙、柯云路、張杭杭、王安憶、賈平凹等。

2、當(dāng)代詩歌散文戲劇李季的《王貴與李香香》

柯巖的《，我在哪里?》

賀敬之、丁毅的《白毛女》

吳伯蕭的《北極星》

楊朔的《茶花賦》

秦牧的《花城》

劉白羽的《長江三峽》

碧野的《陽光燦爛照天山》

舒婷的《橡樹》

外國文學(xué)常識

(一)史前神話

1、古希臘神話：《荷馬史詩》(《伊利亞特》《奧德賽》)

2、古希伯萊神話：《圣經(jīng)》(新舊約翰全書)

3、亞洲有古代阿拉伯民間故事集《天方夜譚》(又稱《一千零一夜》)

(二)、希臘羅馬時代

1、散文

《理想國》(柏拉圖)《詩學(xué)》(亞里士多德)

2、戲劇

《被縛的普羅米修斯》(埃斯庫羅斯)

3、寓言

朱自清的代表作品范文第4篇

一、引趣激興，激發(fā)閱讀渴望

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，因為“興趣是最好的老師”，是一切事物成功的開始。語文教師在課堂教學(xué)中要適時地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.通過介紹作者的軼文趣事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我們通常在課前介紹作者的生平、代表作品、寫作背景等。如果介紹一些作者的軼文趣事，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生閱讀其作品。例如講授《背影》時，為學(xué)生介紹朱自清在1948年時，貧困交加，卻拒絕接受美國的救濟糧，表現(xiàn)出崇高的民族氣節(jié)。學(xué)生被朱自清的人格所深深吸引，自然激發(fā)對他的作品的閱讀興趣。

2.拓展延伸教材。課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點。我十分注意把握這些切入點，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)《享受生活》時，在我告訴學(xué)生我縣也有一位傳奇的海倫式人物，那就是多次勇奪世界擊劍冠軍的殘疾人運動員胡道亮。我簡單為學(xué)生講述了他的成長故事，學(xué)生聽得津津有味，個個敬佩不已。這樣就激發(fā)了學(xué)生深入了解海倫的興趣，也加深了學(xué)生對課文的理解。

3.注重引入導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。講授《明天不封陽臺》時，我設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：“‘一滴水中見世界，半瓣花上說人情?！患椒驳男∈?，往往孕育著一個深刻的道理。我們一起來學(xué)習(xí)《明天不封陽臺》這篇課文，看看它給我們帶來哪些思考？”好的導(dǎo)語設(shè)計加上恰到好處地運用就是成功的課堂教學(xué)的開始。

二、朗讀訓(xùn)練，讀思悟相結(jié)合

古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝熳郧逑壬J為：“對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因為它不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，而且能使學(xué)生在朗讀中加深理解，有所感悟和思考。

以問題帶動學(xué)生自讀、思考，學(xué)生進行充分的自主學(xué)習(xí)而不游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，把握學(xué)習(xí)重點，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。只有邊讀邊思考，才會透過“文字”，理解文字所表達的意思，體會文字所蘊含的感情。如教學(xué)《呼蘭河傳》一文時，我指名學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生思考：①課文哪些語句是反映“我”的天真的爛漫？②在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，從文中找出相關(guān)的句子，并學(xué)會概括和體會文章的語言特點。

三、比較閱讀，拓展思維空間

中考一直注重對比較閱讀的考察。比較閱讀是同時選取兩篇或者兩段的文章對照閱讀，找出并品味文章中相同或者不同點的閱讀方式。在課堂教學(xué)中，要注重比較閱讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一個問題，讓學(xué)生從另一個方面分析思考。比較閱讀既能加深對文章的理解，準(zhǔn)確把握文章的中心，又能提高分析和理解能力。

要從內(nèi)容到寫作手法，進行多角度多層次的整體比較。通過閱讀，比較文章總體傾向和總體特征的異同，加深對課文內(nèi)容的理解。如比較朱自清的《背影》與鄒韜奮的《我的母親》，相同點是兩篇文章表達的都是“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實散文，不同點是《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最生動的瞬間――背影構(gòu)建文章的，而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷：四個片段，表現(xiàn)人物的。

四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)探究意識

古人說：“疑為學(xué)之始?！闭f的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考。在閱讀過程中產(chǎn)生疑問，是獨立思考的結(jié)果，也是真正獨立學(xué)習(xí)的開始。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣既加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又有利于提高學(xué)生的立體思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、讀書動筆，提高閱讀水平

讀書動筆就是自己動手動腦，主動獲取知識。教師要鼓勵學(xué)生多記筆記，留下讀書心得，即使怕是片言只語也好。要求學(xué)生采用圈點批注的方法讀書，這不是一日之功，而是一個長期的過程。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！笨梢?，積累在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。

“好頭腦不如爛筆頭”。在課堂上，學(xué)生要把教師講解中的關(guān)鍵語句言簡意賅地記在課文對應(yīng)的地方，如一些文化、文學(xué)常識，容易讀錯字的音，疑難詞語的意思，重點語句的作用等。如《出師表》中“陟罰臧否”的“臧否”的意思是評論人物的好壞。“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”這句話包含著創(chuàng)業(yè)艱難的意思，也表達了諸葛亮對劉備的忠貞之情，愿與他患難與共。從字面上看，這句話說的是建安十三年長坂坡之戰(zhàn)，實際上也可視為諸葛亮追隨隨劉備創(chuàng)業(yè)全過程的概括，感情是極為深沉的。

朱自清的代表作品范文第5篇

一、巧妙的構(gòu)思，深刻的主題

文章以“我最不能忘記的是他的背影”開篇，為表現(xiàn)出文章的“親愛之愛”這一主題做好了鋪墊或者說打下了伏筆。當(dāng)時父親失業(yè)又加祖母去逝，家境衰敗，真可謂是“禍不單行”。在這樣的情況下父親“變賣典質(zhì)”，又借錢辦了喪事。一切都籠罩在“淡淡的凄涼”中，然而父親沒有因此沮喪消沉，怨天憂人，更沒有因此而忘記父親之親情，而是加倍呵護著兒子，體現(xiàn)出的是一個父親所承當(dāng)?shù)呢?zé)任與愛心，更體現(xiàn)出一個男人所肩負起的重擔(dān)與胸懷，使讀者能深切地感受到，即便是天塌地陷，只要有父親，這世界就還是那樣的美好，那樣的從容。就是這個父親，在辦完喪事，奔走他鄉(xiāng)謀生即將分別之時，雖囑托茶房照料兒子，但猶豫再三，最后還是決定親自到車站為兒子送行，囑咐之余又拖著較為肥胖的身子，從火車道軌間爬上爬下，去為兒子買桔子等。這些小事串連起來，雖然父親為兒子所做的這一切，看似尋常，然而表現(xiàn)出的是一個父親貌似體貼入微實則是割舍不下的一片愛子之心。作者就是通過細致描寫，對父子間親情之愛作了深刻體現(xiàn)與內(nèi)心世界的刻畫。

作品引人入勝之處正是通過這幾件小事使我們看到了人生中父親偉大的愛子之心，看到的是父親的博懷，更看到了人間最珍貴的無私親情。困難再大，世道再艱難，父親總能在艱難困境和沮喪心情下，依然能夠撐起一片天，肩負那種責(zé)任；仍然對兒子照料得那么周到，呵護得那么細致，這是極為可貴至上的親情所在。文章選擇這一特定環(huán)境下的背影作為刻劃的重點，正是作者獨具匠心之所在。這一背影，并非是普通的背影，而是凝聚著父子深情的背影，是體現(xiàn)著人類高尚情感的背影，是讓人銘刻于心的背影，更是催人淚下的背影。當(dāng)兒子看到父親的背影，眼淚很快流下來時，當(dāng)父親的背影混入來來往往的人里，兒子的眼淚再次流下時，此時兒子才能真正理解父親的一片苦心，一片愛心。作者在文章中對一連串“小事”的描寫敘述，特別是對父親穿過鐵路給兒子買桔子時對背影作了如此刻畫：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”。以及爬月臺的情景“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。他肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力的樣子”，活脫脫地把一個身體略為肥胖，行動不便的父親愛子之心呈現(xiàn)在讀者面前，更把一個內(nèi)心痛苦但還以堅強挺住為愛子操心的父親呈現(xiàn)在我們的面前，使文章的主題一下子得以升華。結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，得知父親身體不佳，兒子自然想到了飽經(jīng)憂患、在生活的困境中掙扎的情景。因而兒子又為之傷心落淚，在淚光中又再現(xiàn)出父親的背影，把作者真摯感人的思父之情表現(xiàn)得情真意切，使我們學(xué)習(xí)起來總覺得文章余意未盡，深切感人。在《背影》這對父子親情中，我們仿佛又看到了中華民族的傳統(tǒng)美德。使我們也情不自禁地勾起對自己父親的回憶與思念，是啊，天下哪一個父親又不是為自己的子女如此奉獻愛心、關(guān)愛有加的！他們的哪一個背影不是讓我們長想長思長念的呢！這個背影會感染著我們，激勵著我們在人生的道路上不斷努力奮斗，不斷追求進步，不斷升華自己。這種親情的感染與感動，正是《背影》所兼?zhèn)涞奈膶W(xué)影響力與感情再現(xiàn)。

二、樸實的語言，真摯的感情