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專(zhuān)業(yè)教師論文范文第1篇

高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的思路

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于動(dòng)漫高等教育非常重要，合理的動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)體系將能有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和提高學(xué)生的動(dòng)漫制作水平。關(guān)于高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下三點(diǎn)想法。

1.基礎(chǔ)課階段

隨著動(dòng)漫教育在近些年的發(fā)展和逐步完善，各高等院校在動(dòng)漫教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了一定改革。通常學(xué)校會(huì)把低年級(jí)動(dòng)漫學(xué)生的課程歸為“基礎(chǔ)課”，學(xué)生在基礎(chǔ)課階段把基本功練好之后，進(jìn)入動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。這些基礎(chǔ)課一般由素描、色彩、速寫(xiě)、外出寫(xiě)生、三大構(gòu)成等課程組成（圖1、圖2）。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，而后再厚積薄發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程好處頗多。但是，很多學(xué)校忽視了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的連續(xù)和過(guò)渡，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)比較困難。

2010年以來(lái)，筆者在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的嘗試，在素描、色彩、速寫(xiě)等課程的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性，加入與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容。比如在素描教學(xué)中，筆者將傳統(tǒng)的人物練習(xí)變?yōu)榕c專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系更為緊密的服裝、動(dòng)漫道具等（圖3、圖4），這樣，一方面可以提升學(xué)生的造型基礎(chǔ)和歸納提練能力；另外，學(xué)生對(duì)寫(xiě)生對(duì)象可以進(jìn)行卡通化處理，進(jìn)行適當(dāng)夸張變形。而在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，我們?cè)谄矫鏄?gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和透視等課程中再加入動(dòng)漫元素，同時(shí)還要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成課堂作業(yè)。

2.專(zhuān)業(yè)課階段

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的核心內(nèi)容，也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)課程都是一個(gè)階段開(kāi)設(shè)一門(mén)課，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間多在一個(gè)月左右，學(xué)生要在這一個(gè)月之內(nèi)就掌握這門(mén)課程的所有知識(shí)和操作技巧，常常會(huì)造成學(xué)生感覺(jué)很疲憊，教學(xué)效果也難以保證。更為重要的是，各個(gè)課程之間也存在著脫節(jié)現(xiàn)象，幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課學(xué)下來(lái)學(xué)生難以應(yīng)付。而在實(shí)踐教學(xué)改革中，卻恰恰可以很好地解決這些難題。在新的專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入“聯(lián)合案例”模式，即在多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中使用同一個(gè)綜合性的實(shí)踐案例，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中將各門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，最終做出完整的、高質(zhì)量的動(dòng)漫作品，讓學(xué)生真正具備從事動(dòng)漫創(chuàng)作工作所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如腳本設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作這幾門(mén)課程，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)我們就要求學(xué)生以一個(gè)完整的案例將各門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)在一起。

在實(shí)踐項(xiàng)目選擇上，我們通常遵循校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，最終由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生與動(dòng)漫企業(yè)合作大型的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅接受專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，同時(shí)還有企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)他們創(chuàng)作。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)到實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與普通的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，其特殊性要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合，高等院校的畢業(yè)生應(yīng)能夠面對(duì)動(dòng)漫企業(yè)提出的種種要求，并具備獨(dú)立完成相應(yīng)項(xiàng)目的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的實(shí)踐教學(xué)，與基礎(chǔ)課階段和專(zhuān)業(yè)課階段有較大不同。在前面兩個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)中，已經(jīng)不同程度地強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作能力，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的實(shí)踐教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)促使學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫(huà)片。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)人動(dòng)漫作品參加各類(lèi)動(dòng)漫賽事，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由熟悉動(dòng)漫流程、研究操作技巧，轉(zhuǎn)移到作品創(chuàng)作和動(dòng)漫項(xiàng)目規(guī)劃上來(lái)。學(xué)生在完成好個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也為其今后在動(dòng)漫企業(yè)中晉升高級(jí)職位打下良好基礎(chǔ)。

如何提升高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平

盡管對(duì)于高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)在教學(xué)中達(dá)成共識(shí)。但由于我國(guó)的動(dòng)漫教育起步晚，教學(xué)模式也是從國(guó)外設(shè)計(jì)院?；蛘咂渌徑O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)借鑒過(guò)來(lái)的，因此從整體上看大多數(shù)院校的動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)還處于摸索階段。如何才能提升高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平？筆者認(rèn)為有三點(diǎn)值得關(guān)注。

1.在院內(nèi)建立動(dòng)漫制作工作室

通常，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)量大，學(xué)生常沒(méi)有足夠的時(shí)間在課上完成相應(yīng)案例的制作，這就需要學(xué)生在課后做大量練習(xí)。但是，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)配置較低等原因，學(xué)生在回到宿舍后往往獨(dú)自學(xué)習(xí)的效率不高，因此無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)校建立動(dòng)漫工作室，可以為部分學(xué)生提供課余學(xué)習(xí)陣地，更重要的是，可以在課堂上通過(guò)模擬動(dòng)漫企業(yè)的工作模式，給學(xué)生提供一定的虛擬項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐提高動(dòng)手能力。

2.組建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍

對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授是教學(xué)中不可缺少的主題。課堂上，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師以師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)作一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，一方面加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，同時(shí)，也可以有效地解決理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。另外，近幾年動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，其相關(guān)的電子設(shè)備和應(yīng)用軟件，以及動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)技術(shù)等更新?lián)Q代的速度比較快，如動(dòng)畫(huà)制作領(lǐng)域的三維動(dòng)畫(huà)、三維立體動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等，在7—8年的時(shí)間內(nèi)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)已經(jīng)更新數(shù)次。因此，這就要求動(dòng)漫教師做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)常換常新，不可數(shù)年如一日地重復(fù)相同的內(nèi)容，否則動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課就變成了動(dòng)漫歷史課了。

3.積極推進(jìn)校企項(xiàng)目合作

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的實(shí)踐學(xué)習(xí)就是去動(dòng)漫企業(yè)參與真實(shí)的工作項(xiàng)目。但實(shí)際的情況是動(dòng)漫實(shí)習(xí)崗位比較難找，企業(yè)需要追求最大的利潤(rùn)，大多數(shù)動(dòng)畫(huà)公司對(duì)于實(shí)習(xí)生要求非常嚴(yán)格，而且往往需要付費(fèi)實(shí)習(xí)。因此，為了提升實(shí)踐教學(xué)的水平，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造免費(fèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，通過(guò)校企合作，學(xué)校也可以聘請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)中的技術(shù)骨干來(lái)校擔(dān)任部分授課工作，將實(shí)際的動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程貼近真實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)環(huán)境，從而使力爭(zhēng)通過(guò)校企項(xiàng)目合作的推進(jìn)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加實(shí)用、更加合理，使學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能更加貼近動(dòng)漫企業(yè)的需求，同時(shí)也大大地促進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平的全面提升。

專(zhuān)業(yè)教師論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:課程英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

一、英語(yǔ)教師發(fā)展的內(nèi)容

2001年1月，國(guó)家教育部頒布了教基[2001]2號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)?！彪S著全國(guó)各地的小學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以及新課程的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)高低成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在很大程度上決定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的巨大投入能否收到應(yīng)有的效果。然而，目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平還不能適應(yīng)英語(yǔ)教育發(fā)展和英語(yǔ)新課程實(shí)施的要求，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，教師素質(zhì)低下嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)不高，已經(jīng)成了制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的構(gòu)建是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，急需花大力氣認(rèn)真解決。

小學(xué)英語(yǔ)處在英語(yǔ)教育的初級(jí)階段，相對(duì)于其他科目而言，啟蒙階段英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響到受教育著的未來(lái)。因而，建立一支高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的重要保證?；谝陨闲蝿?shì)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)建構(gòu)應(yīng)從以下幾方面著手：

(一)建立英語(yǔ)教學(xué)信念

教學(xué)信念(beliefs)指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育教學(xué)觀念(教育理念)。從教師職業(yè)的共性看，教師的信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀；從英語(yǔ)學(xué)科的特性看，主要包含關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)性質(zhì)的信念，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的信念，關(guān)于學(xué)科價(jià)值的信念等。信念制約行為，因此，教師要根據(jù)課程改革的要求，調(diào)整自己的教學(xué)行為。

(二)熟悉英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展要求教師的知識(shí)體系應(yīng)含多元內(nèi)容并且不斷發(fā)展。它含有以下幾個(gè)方面：

1.通文化知識(shí)(generalcultureknowledge)和學(xué)科知識(shí)(subjectknowledge)

教師作為“傳遞、授業(yè)、解惑”者，要具備某些普通文化知識(shí)，特別是當(dāng)代外語(yǔ)課，由于教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及中西文化、科普常識(shí)等，這更要求英語(yǔ)教師不能“孤陋寡聞”。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)(基本)知識(shí)和本民族語(yǔ)言知識(shí)。

2.一般教學(xué)法知識(shí)(generalpedagogicalknowledge)

英語(yǔ)課是基礎(chǔ)教育課程的一部分，與其他學(xué)科一樣，同樣受到教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論原理的制約。因此，英語(yǔ)教師必須了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，使自己的教學(xué)能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.個(gè)人實(shí)踐知識(shí)(personalpractIcalknowledge)

這里的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”主要指兩方面的知識(shí)。其一，通過(guò)實(shí)踐研究，把前人的知識(shí)深化為自己的認(rèn)識(shí)，去進(jìn)行詮釋、提煉，從而使這些知識(shí)帶有重新創(chuàng)造的特征。其二，通過(guò)反思、研究等方法，把自己的經(jīng)驗(yàn)提升到理論認(rèn)識(shí)階段。(三)加強(qiáng)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力

作為一名英語(yǔ)教師，除了應(yīng)具備完成各種正常活動(dòng)所需要的一般能力和做事能力以外，還須具備從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必需的特殊能力。這種特殊能力包括兩方面：一是與教師教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，學(xué)科教學(xué)能力等；二是有利于深化教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育科研能力。

(四)培養(yǎng)職業(yè)道德和情感態(tài)度，提高自我發(fā)展需要的自覺(jué)性

職業(yè)道德是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分。“育人”必先“育己”。教師工作的特殊對(duì)象決定了教師表率作用的重要性。為此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有一份特殊情懷，尊重，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生從英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)中進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

(一)教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)，也對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師必須不斷更新觀念、知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育提出的要求。因此，每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，已提高自己的知識(shí)水平。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

教師的自我反思，是指教師通過(guò)內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。在自我反思過(guò)程中，教師更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到自我發(fā)展的目的。

(三)培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

中國(guó)學(xué)生的致命傷是創(chuàng)造性的缺乏。事實(shí)上，缺乏創(chuàng)造性也是大多數(shù)中國(guó)教師的軟肋。新課改要求教師培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。這就要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

(四)高度重視交往與合作能力地培養(yǎng)

互動(dòng)和交流不僅是人們溝通思想和情感的主要途徑，對(duì)于英語(yǔ)教師更是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的重要途徑。校內(nèi)教師之間開(kāi)展互相聽(tīng)課、集體備課、輔導(dǎo)等活動(dòng)，相互借鑒，集思廣益，共同進(jìn)步。走出校門(mén)，與外校教師一起交流，則更能取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自家之短。

專(zhuān)業(yè)教師論文范文第3篇

電子專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是一門(mén)實(shí)踐操作性課程，這一專(zhuān)業(yè)課的重要性也跟隨著“數(shù)字化”時(shí)代的到來(lái)而與日俱增。為了適應(yīng)時(shí)展的需求，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為了電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的必然方向，從而培養(yǎng)出重視理論、強(qiáng)于實(shí)踐、喜愛(ài)創(chuàng)新的綜合性人才。

二、現(xiàn)狀

就目前而言，我國(guó)技工學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在著兩大問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容、方法的落后，在傳統(tǒng)的中國(guó)教育中，普遍的知識(shí)都是以理論性為主，而理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容顯然也不夠。另外，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為內(nèi)容的更新較緩慢，多少年來(lái)依舊是那些陳舊的知識(shí)；二是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)備落后，近年來(lái)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部和教育部在改善技工學(xué)校教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施方面進(jìn)行了改善。但就實(shí)驗(yàn)設(shè)備而言，大多數(shù)技工學(xué)校使用的還是上個(gè)世紀(jì)九十年代的儀器,在使用上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“一人一儀器”的標(biāo)準(zhǔn)。因此我們可以斷定，就目前在我國(guó)技工校中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備水平還相對(duì)較低，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在很多不足，教學(xué)理念、方法、模式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各方面都需要做出相應(yīng)的改變。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出的問(wèn)題

1.缺乏新意的教學(xué)模式就目前的情況看來(lái)，我國(guó)大多數(shù)技工學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，基本都采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師為主體，學(xué)生充當(dāng)“聽(tīng)眾”，理論知識(shí)“填鴨式”的灌輸，這樣單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受、學(xué)習(xí)知識(shí)以及操作實(shí)踐。雖然在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)來(lái)掌握一些基礎(chǔ)技能，但理論知識(shí)是死的，學(xué)生只有“硬搬硬套”，不具備靈活性，更缺乏自主創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.落伍的實(shí)訓(xùn)設(shè)備當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)技工學(xué)校都存在實(shí)訓(xùn)資金缺乏的難題。因此，大多數(shù)技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備比較落后，有些設(shè)備甚至有著因?yàn)槔匣瘒?yán)重而無(wú)法運(yùn)行的情況。這種情況不但影響著學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量，影響著學(xué)生操作實(shí)踐的能力提升，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難了解到電子技術(shù)的前沿發(fā)展情況。

3.脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，所有電子技術(shù)下生產(chǎn)的產(chǎn)品更新?lián)Q代也很快，可以說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法跟上電子技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。在教學(xué)中，很多老師都以已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀念或者已經(jīng)用不上的技術(shù)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，久而久之，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生會(huì)導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)的后果，跟不上社會(huì)發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路。

四、改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)始終依賴(lài)著單一的課本理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，跟隨全球電子技術(shù)的快速發(fā)展，時(shí)刻轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。精心的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，縮短理論講授時(shí)間、增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，形成一種以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)的教學(xué)觀念。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展，貼合實(shí)際，從而有選擇性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不易過(guò)于高深，也不易過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)碾y度。這樣，學(xué)生才會(huì)保持學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.利用多媒體教學(xué)提高課堂效率“多媒體教學(xué)”是提高課堂效率的有效方法之一。改變傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)的灌輸，由靜態(tài)灌輸轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)灌輸，充分利用電子仿真軟件，這讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，不但減少了教師浪費(fèi)在黑板板書(shū)的時(shí)間，還有效的增強(qiáng)了感染力，拓展了知識(shí)面，并保證了授課內(nèi)容的連續(xù)性，還節(jié)約了實(shí)訓(xùn)成本，最重要的是可以讓學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)輕松了很多，學(xué)習(xí)的興趣也隨著增加，從而提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

3.“一體化”教學(xué)模式提高課堂效率傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是現(xiàn)講理論，再來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而對(duì)于比較抽象、單一、乏味的電子專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果教師是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或許有一部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候就掉了隊(duì)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)更毫無(wú)作為。針對(duì)目前技工學(xué)校學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們形象思維的能力強(qiáng)于邏輯思維能力，實(shí)訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果的直觀性可以幫助學(xué)生對(duì)電路原理的理解，加深印象。?？紤]到大部分學(xué)生的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“一體化”的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

例1：學(xué)生在學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一課程中，就“利用晶體管輸出特性的曲線來(lái)設(shè)置電路的靜態(tài)工作“這一部分內(nèi)容而言顯得很復(fù)雜、很抽象。而這一部分又恰恰在整個(gè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的前一部分，學(xué)生電子電路的理論知識(shí)還略顯貧乏，而又沒(méi)有真正的接觸過(guò)實(shí)際的電子設(shè)備，在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯得特別困難。這時(shí)如果在《電子專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練》課程采用“一體化”的教學(xué)模式，我們會(huì)讓學(xué)生先來(lái)制作一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單、放大了的電路，然后利用示波器來(lái)觀察波形，學(xué)生會(huì)在示波器下看到正常的波形和工作點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)?shù)牟ㄐ蔚膮^(qū)別，從而來(lái)讓學(xué)生了解靜態(tài)工作點(diǎn)的意義。

例2：如《電子專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練》這一課程。對(duì)于《半導(dǎo)體收音機(jī)安裝調(diào)試》這一課題來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)自分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠的實(shí)際操作能力得到有效的提升。根據(jù)設(shè)計(jì)好的課題方案，這種實(shí)訓(xùn)課題通常維持1周的時(shí)間，其內(nèi)容包括了：電路的安裝和調(diào)試、技術(shù)說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)以及考核三個(gè)部分。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用自身所學(xué)知識(shí)獨(dú)自的進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)、制作。而實(shí)訓(xùn)的過(guò)程可以大致設(shè)置為這樣幾個(gè)階段：第一階段是由教師介紹這次實(shí)訓(xùn)的目的、要求以及目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課題的認(rèn)識(shí)，對(duì)目標(biāo)任務(wù)的明確；第二階段是對(duì)電路圖以及工作原理進(jìn)行講解，通過(guò)分解半導(dǎo)體收音機(jī)項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路的工作原理，復(fù)習(xí)并牢固掌握在理論課堂中所學(xué)的知識(shí)；第三階段是通過(guò)半導(dǎo)體收音機(jī)的套件來(lái)對(duì)照電路圖，從而達(dá)到識(shí)別每個(gè)元件的效果；第四階段是整機(jī)的統(tǒng)調(diào)，首先對(duì)中頻通道進(jìn)行調(diào)節(jié)（有條件的話可以利用高頻信信號(hào)器來(lái)配合毫伏表進(jìn)行調(diào)節(jié)，條件不足的情況下可以利用電臺(tái)廣播來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)），其次對(duì)收頻率的范圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其能夠達(dá)到接收整個(gè)中波段；第五個(gè)階段就是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的考核，教師根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此來(lái)確保實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)了這樣的實(shí)訓(xùn)課程，不僅可以牢固的掌握模擬電子線路工作的原理和分析、設(shè)計(jì)方法，還能通過(guò)這些原理、方法對(duì)實(shí)際的電子線路的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效的訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件“EWB”的仿真技術(shù)以及輔助設(shè)計(jì)的正確使用，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)儀器、儀表、組裝、調(diào)試、焊接的正確運(yùn)用，還有效的提升了學(xué)生編寫(xiě)技術(shù)說(shuō)明書(shū)、維修小型電子裝置等的能力。相信，這樣一周的實(shí)訓(xùn)課程，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)以往的枯燥，通過(guò)自己獨(dú)自的設(shè)計(jì)，不但對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了掌握，還享受到了設(shè)計(jì)成功后的喜悅之情，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的認(rèn)知感。

五、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)教師論文范文第4篇

(一)教育一體化缺失，教師教育滯后

教師的職業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是一個(gè)終身的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。它涉及到教師職業(yè)生涯的一生，既包括職前準(zhǔn)備也包括職后提高。在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快的形勢(shì)下，教師職前培養(yǎng)的功效是有限的，職前教育只是教師發(fā)展的起步和基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快，教育目標(biāo)和教育模式的變化，職后教育顯得更為重要。但我們現(xiàn)在僅靠職前的學(xué)習(xí)一勞永逸，“一朝受教，終身受用”的現(xiàn)象仍存在。即使已經(jīng)開(kāi)展的職后教育，也存在很多問(wèn)題，職前教育與職后教育脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍:學(xué)歷的提高、學(xué)位的獲得與教師水平的提高不存在根本性的聯(lián)系;職后教育和職前教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面沒(méi)有多大相關(guān)，教師進(jìn)修的課程內(nèi)容不能滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要;職后教育的模式基本上還是傳統(tǒng)的“教師講”和“學(xué)生聽(tīng)”;其作用只是滿(mǎn)足了教師的晉級(jí)和職稱(chēng)評(píng)定等個(gè)人利益的需要，教師職后教育的目的性與提高、改進(jìn)自身工作的聯(lián)系不密切，教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，缺少指導(dǎo)性和實(shí)效性，未能真正服務(wù)于學(xué)校的實(shí)際需要。以上諸多問(wèn)題，己對(duì)我國(guó)教育的后續(xù)發(fā)展及教育質(zhì)量的全面提升造成了負(fù)面的影響。

(二)教師素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)落后

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量偏低，其主要原因是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教師的學(xué)歷較低、能力較弱，造成教育質(zhì)量上不去。主要表現(xiàn)在:

1、對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

進(jìn)入終身教育和終身學(xué)習(xí)社會(huì)后，繼續(xù)教育在社會(huì)生活中的重要性迅速增長(zhǎng)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育作為終身教育的一部分，成為教師更新知識(shí)，拓寬知識(shí)，提高知識(shí)水平和層次，并為教師轉(zhuǎn)換新崗位或提高原有崗位水平的重要工具，成為教師用于尋求生命的意義和在教師專(zhuān)業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行自我賦權(quán)的工具。繼續(xù)教育是一種非學(xué)歷教育，在當(dāng)前文憑主義盛行的條件下，繼續(xù)教育并不能給農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)社會(huì)地位的明顯提升，也不能帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)收益。同時(shí)，由于平時(shí)工作緊張，壓力大，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，參加繼續(xù)教育不僅不是一種精⑥默糕sIs神上的享受，反而成為一種心理上的負(fù)擔(dān)。正因?yàn)槿绱?，有些教師才?huì)發(fā)出“繼續(xù)教育是給教師增負(fù)”的慨嘆。農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)改革的力度相對(duì)較弱，競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的需求就更弱一些;繼續(xù)教育的收費(fèi)可能不算高，但加上午餐、交通費(fèi)用，也是一筆不小的開(kāi)支，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)參與繼續(xù)教育的積極性并不高。

2、教育教學(xué)理論水平不高

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活、工作條件艱苦，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，事業(yè)成功難大。近幾年，各地都在大力推進(jìn)人事制度改革，實(shí)施教師聘任制，優(yōu)秀教師不斷向城鎮(zhèn)流動(dòng)，優(yōu)秀的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村來(lái)，普通的教師不斷在農(nóng)村小學(xué)沉積，而沉積下來(lái)的這些教師的教育教學(xué)理論水平普遍不高，在教育思想、教學(xué)理念、組織管理能力等方面需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提高。

3、教學(xué)基本功不過(guò)硬

有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然工作勤勤懇懇，但課還是上不好，究其原因是基本功不過(guò)硬。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師尤為明顯，主要表現(xiàn)在:(l)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，難在學(xué)生中建立威信，也很難在課堂上應(yīng)付自如;(2)不能很好鉆研教材、處理教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課時(shí)只注意備教材、教法，不備學(xué)生、學(xué)法;(3)課堂教學(xué)駕馭能力不強(qiáng)，不能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂的情緒，上課過(guò)程出現(xiàn)突發(fā)事件未能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;(4)語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)關(guān)，影響教學(xué)效果;(5)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力不高，未能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)教案、課件，以及運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

4、教育科研能力不強(qiáng)

就番禺區(qū)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研能力看，雖有一部分教師曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)或發(fā)表過(guò)論文，少數(shù)教師也參與課題研究，不過(guò)真正從教學(xué)實(shí)踐研究中提煉、總結(jié)出的結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)恐怕不多，也沒(méi)有很好地與自己的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)。大部分教師教科研的理論水平不高，科研方法和具體的研究能力也不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是畏難情緒，對(duì)教科研退避三舍，不敢面對(duì)。二是選題不準(zhǔn)，不大即小，不偏則倚。三是搜集信息不完整、不原始，無(wú)說(shuō)服力。四是研究方案的設(shè)計(jì)可操作性較差。五是文字書(shū)寫(xiě)能力較差，對(duì)研究成果或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫(xiě)比較吃力。不是無(wú)從下筆，就是無(wú)物可寫(xiě);不是詞不達(dá)意，就是文理不通。六是研究過(guò)程表面化，重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐研究。⑧默黑sIs

(三)學(xué)校條件缺乏，專(zhuān)業(yè)發(fā)展級(jí)慢

1、學(xué)校條件簡(jiǎn)漏，缺少硬件設(shè)備

一是資料缺乏，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量不大，更新慢，學(xué)校訂閱教育科研方面的報(bào)刊和雜志不多，不少教師手上除了教材就只有教參了。二是經(jīng)費(fèi)困難，農(nóng)村小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，日常運(yùn)轉(zhuǎn)舉步為艱，大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)在耗材實(shí)行限量供應(yīng)，限品種、限數(shù)量、限用途。拿出一點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備的經(jīng)費(fèi)是不可能的。

2、學(xué)校人員短缺，教學(xué)工作量超負(fù)荷

農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)點(diǎn)比較分散，學(xué)校的規(guī)模也比較小，最多也只有三五百名學(xué)生，十多名教師，多數(shù)是一百多名學(xué)生，七八名教師，這些學(xué)校每個(gè)年級(jí)只有一、兩個(gè)班，各年級(jí)每一學(xué)科只有一名科任教師，部分小學(xué)還有包班的現(xiàn)象，這些給組織教學(xué)帶來(lái)許多不便，同時(shí)也給教育科研工作構(gòu)成較大的的制約。如:由于每個(gè)年級(jí)只有一兩個(gè)班，班額也比較小，一個(gè)班或一個(gè)科目由一位教師負(fù)責(zé)，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有同級(jí)教師一起備課，交流看法，相互學(xué)習(xí)，觀摩借鑒等;又如:由于編制有限，教師不足，使教師任課科目多，課節(jié)多、教學(xué)工作量超負(fù)荷，教學(xué)任務(wù)難以完成，日常的教學(xué)致使教師忙于應(yīng)付，很難抽出時(shí)間和精力提升專(zhuān)業(yè)水平。

3、培訓(xùn)機(jī)會(huì)過(guò)少，缺乏名師指導(dǎo)

與城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師相比，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出教研活動(dòng)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，經(jīng)費(fèi)短缺，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足，信息閉塞，教育教學(xué)水平提升緩慢，不能滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求。尤其是一些規(guī)模小的學(xué)校，長(zhǎng)期缺乏名師的指導(dǎo)，加上學(xué)校文化氛圍不夠，教師學(xué)習(xí)氛圍、研究氛圍不夠，教師讀書(shū)時(shí)間少，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢。

4、校本培訓(xùn)薄弱，效果不明顯

校本培訓(xùn)的直接受益者是教師，最終受益者是學(xué)校?？墒悄壳坝捎趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能把校本培訓(xùn)當(dāng)作教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作來(lái)抓，校本培訓(xùn)雖然有規(guī)劃、計(jì)劃，但實(shí)施過(guò)程平平淡淡，或流于形式，未能按計(jì)劃完成培訓(xùn)內(nèi)容;或組織分工職責(zé)不明，培訓(xùn)的具體工作存在薄弱環(huán)節(jié);或培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)形式不豐富，教師參與積極性不高;或培訓(xùn)制度不健全，培訓(xùn)管理松懈，導(dǎo)致校本培訓(xùn)工作浮于表面，沒(méi)有特點(diǎn)，效果不明顯，教師普遍感覺(jué)收獲甚微，提高不大。

(四)保障制度缺乏，專(zhuān)業(yè)發(fā)展受阻

1、工作待遇水平不高

教育部師范司的管培俊司長(zhǎng)在2007年8月28日教育部舉行的會(huì)上回答記者提問(wèn)時(shí)指出:“雖然我們十幾年來(lái)，尤其是最近幾年教師的社會(huì)地位、待遇發(fā)生了很大變化，但是離我們講教師職業(yè)真正成為令人羨慕的職業(yè)，還有很大的差距，尤其是農(nóng)村教師。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的地位、待遇，改善他們的生活條件、工作條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多優(yōu)秀人才到基層中小學(xué)任教，到農(nóng)村學(xué)校任教，這個(gè)是我們現(xiàn)在努力的目標(biāo)”。目前農(nóng)村中小學(xué)教師的工資，不能和城區(qū)教師相比，更不能和公務(wù)員相比。所以只有不斷提高農(nóng)村教師工資待遇，使農(nóng)村中小學(xué)能引進(jìn)優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀教師。

專(zhuān)業(yè)教師論文范文第5篇

職業(yè)教育就是通過(guò)就業(yè)為目的，將能力視作本位的教學(xué)，目的是為了加快學(xué)生提高就業(yè)能力，讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后能夠較快的將學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成員工角色，并能夠順利完成各自崗位的任務(wù)。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力來(lái)講，就不可以只探討理論，而是要讓學(xué)生在工作崗位上得到充分的實(shí)踐。在學(xué)校時(shí)，有許多學(xué)生的成績(jī)非常優(yōu)越，可是在畢業(yè)后卻遲遲找不到工作。這里面的原因有很多，可是最關(guān)鍵的原因就是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，因?yàn)檎鎸?shí)的會(huì)計(jì)崗位牽涉到企業(yè)很多商業(yè)機(jī)密、行政機(jī)密等，而且會(huì)計(jì)崗位自身就不需要較多人員。面對(duì)普通的企業(yè)來(lái)講，會(huì)計(jì)部門(mén)所建立的會(huì)計(jì)崗位少的只有一人，多的也就十多個(gè)人，無(wú)法同其他基層生產(chǎn)部門(mén)以及銷(xiāo)售部門(mén)相比，辦公室少的就會(huì)集中到一個(gè)大的寫(xiě)字間，多的也僅僅是2到3間辦公室的狀態(tài)，所以，即便企業(yè)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，一次也只可以容納幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而無(wú)法將學(xué)校每屆如此多的學(xué)生都進(jìn)行培訓(xùn)。所以學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)踐也受到了局限。為了讓學(xué)生建立職業(yè)能力，學(xué)校在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位上擔(dān)負(fù)著較重的職責(zé)。

會(huì)計(jì)院校實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建是為了便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并不斷提升自身的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的作用是為了讓學(xué)生可以置身于真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，給學(xué)生以及職業(yè)崗位提供了零距離的接觸機(jī)會(huì)。可是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件的設(shè)計(jì)更加具備現(xiàn)實(shí)性意義，由于會(huì)計(jì)自身就是一個(gè)技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工種，企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人員招聘時(shí)，會(huì)要求最少要具備3年左右的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給予的，只有透過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件或者同企業(yè)進(jìn)行合作，才可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)幾率。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)變成了當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中的首要問(wèn)題，怎樣建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地以及教學(xué)方式變成了所有問(wèn)題中最主要的問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件在進(jìn)行前的籌備

1.提高專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件需要通過(guò)老師在進(jìn)行相應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的傳授之后，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，這要通過(guò)老師實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，通過(guò)學(xué)生所要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并且通過(guò)當(dāng)前軟件進(jìn)行簡(jiǎn)易的二次研發(fā)，適時(shí)制定出一些較為符合學(xué)生真實(shí)情況的實(shí)訓(xùn)題目。這不但需要老師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還要了解軟件研發(fā)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作方式。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件和相匹配的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，成為了進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)的必備條件。當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件泛濫，老師一定要結(jié)合資金和教學(xué)所需，通過(guò)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)進(jìn)行考察，選擇性?xún)r(jià)比較高、售后服務(wù)較好的軟件企業(yè)。因?yàn)闀?huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)變化較快，要盡可能選擇免費(fèi)提供軟件升級(jí)、售后服務(wù)迅速、信譽(yù)良好的軟件企業(yè)，并將其成為學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件。如果資金充足，就可以把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)設(shè)置到模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)景當(dāng)中，將會(huì)收到更好的效果。

3.設(shè)定相匹配的教學(xué)管理制度

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件能夠?qū)⒗蠋煹墓ぷ髁坑行Ы档??？墒?，同樣需要具備較為嚴(yán)格的教學(xué)管理制度對(duì)當(dāng)前任課老師的行為進(jìn)行規(guī)范。老師在傳授課程當(dāng)中，要加強(qiáng)講解學(xué)生較易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。及時(shí)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件體現(xiàn)出學(xué)生真是的實(shí)訓(xùn)情況，并且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。適時(shí)建立學(xué)生的自學(xué)能力以及處理問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)