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邏輯思維能力的重要性范文第1篇

【摘要】隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生面臨的機遇和挑戰(zhàn)越來越多,要想在激烈的競爭中立于不敗之地,就必須提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),其中很重要的一點就是要提高大學(xué)生的邏輯思維能力。本文探討了提高大學(xué)生邏輯思維能力的重要性,并且對大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);大學(xué)生;邏輯思維能力

隨著社會的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生面臨越來越多的機遇和挑戰(zhàn)。因此,他們除了必須學(xué)好最基本的理論知識和專業(yè)技能外,還需要不斷提高自身素質(zhì)和自我修養(yǎng),簡單的說,就是應(yīng)該掌握和具備一些適應(yīng)社會的能力,其中邏輯思維能力就是大學(xué)生需要具備的一種很重要的能力。所謂邏輯思維是指,人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認(rèn)識過程。邏輯思維能力是對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力是衡量大學(xué)生思維能力和素質(zhì)的一個很重要的方面,因此,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力,是提高大學(xué)綜合素質(zhì)的重要方法,也是為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的有效方法。

1培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的重要性

1.1較強的邏輯思維能力可以促使大學(xué)生更好的掌握其他專業(yè)知識。

一般我們認(rèn)為,邏輯和數(shù)學(xué)的關(guān)系比較密切,邏輯思維能力強的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科比較容易,實際上,邏輯思維能力對學(xué)好其他學(xué)科也有很大的幫助。具備較強邏輯思維能力的人,在思考問題的時候,思維會比較清晰,不但關(guān)注事物現(xiàn)象,對問題的本質(zhì)會有比較深入的看法,其思考方式也會變得比較嚴(yán)密。在學(xué)習(xí)的過程中,我們會發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法通常能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果,而對于大學(xué)生來說,更多的時候是在自學(xué),所以掌握好的學(xué)習(xí)思維方法就顯得尤為重要,在學(xué)習(xí)的時候能夠產(chǎn)生融會貫通的作用,因此,掌握邏輯思維方法,具備較強的邏輯思維能力就有利于開展其他學(xué)科和知識的學(xué)習(xí)。

1.2較強的邏輯思維能力可以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中,有個很重要的任務(wù)是要提高自己的綜合素質(zhì)。作為教師,我們在教育的過程中,除了要傳授專業(yè)知識,還要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),充分發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能,尤其是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,通過提高學(xué)生的邏輯思維能力,來提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。同樣,現(xiàn)代社會最需要的也是高素質(zhì)的綜合性人才。現(xiàn)代大學(xué)生要想畢業(yè)后很快融入社會,為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中努力把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)的人才應(yīng)該會學(xué)習(xí),會思考,具備較強的分析問題、解決問題的能力,應(yīng)該能夠很快的適應(yīng)社會和環(huán)境。邏輯思維能力可以提高大學(xué)生運用專業(yè)知識的能力,可以促使大學(xué)生更好的提高自身的綜合素質(zhì)。由此可見,要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),就需要我們大力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力。

1.3較強的邏輯思維能力可以提高大學(xué)生求職時的社會競爭力。

隨著社會制度的改革,所有類型的大學(xué)生畢業(yè)后都面臨同樣的問題,要找到工作都一樣要參與社會競爭,或者參加招聘考試,或者參加求職面試。無論是考試,還是面試用人單位除了考查必須得專業(yè)知識外,他們都將著重考慮求職者的分析問題、解決問題的能力以及語言表達(dá)能力和一些臨場應(yīng)變能力,歸結(jié)起來,這也體現(xiàn)了大學(xué)生的邏輯思維能力。比如說,現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)考公務(wù)員的人數(shù)是居高不下,無論是行政職業(yè)能力測驗還是申論考試,都要考核考生的理解、判斷、分析和歸納問題的能力,這些都跟人的邏輯思維能力有關(guān),邏輯思維能力強的人很容易就找到問題的關(guān)鍵并提出解決的措施,這樣在考試的過程中既節(jié)約了時間,也比較容易考出好成績。同樣的,在各種面試中也存在這樣的問題。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠加強自身邏輯思維能力的培養(yǎng),既能夠提高自己的邏輯思維能力,在激烈的社會競爭中也會占據(jù)優(yōu)勢。所以,我們要讓大學(xué)畢業(yè)生能在激烈的社會競爭占有優(yōu)勢甚至勝出,那么就必須加強培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力。

2培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的途徑

2.1調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高邏輯思維能力。

現(xiàn)在,許多大學(xué)都開設(shè)了邏輯課程以及一些邏輯學(xué)有關(guān)的選修課程。不論什么形式的邏輯課程,老師在授課的時候,更多的是采用講授法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是聽老師講,是被動接受,而沒有主動參與進(jìn)去,主動進(jìn)行思考。本來開設(shè)邏輯課程的目的,是想讓學(xué)生熟練地掌握一些邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識,掌握一些學(xué)習(xí)的方法,從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是,實際上,僅僅采用講授的授課方式是不能很好的達(dá)到教學(xué)目的的。因此,我們就有必要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯課的主動性,更多的讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來,聽老師講了以后,積極主動思考,提高自己的動腦動手能力,訓(xùn)練自己的思維能力,從而提升學(xué)習(xí)效率,提高自己的邏輯思維能力。

2.2通過靈活多樣的考核方式檢查大學(xué)生的邏輯思維能力。

邏輯思維能力的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 邏輯思維 教學(xué)法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0132-01

人類之所以與地球上其他生物有著重要的不同，其中一個最重要的特征就是人類具備思維能力，思維與人類文明的發(fā)展以及科技進(jìn)步息息相關(guān)，初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作都有著重要的影響，因此，在初中數(shù)學(xué)教育階段，我們要重視對學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。

1.邏輯思維能力的定義及重要性

“邏輯”最基礎(chǔ)的的含義便是“規(guī)律”，但是邏輯思維能力并不是摸不著見不著的，其實在日常的生活中，我們總是會在不知不覺中應(yīng)用到這種能力，比如我們在解決一個問題的事情，我們首先會對這個問題進(jìn)行剖析，然后對其進(jìn)行推理，最后尋找到解決這個問題的方法，而這個過程，其實便是我們思維的過程。

2.初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

通過運用邏輯思維去推斷和演繹，我們便得出了現(xiàn)在常用的一些定理和公式，在抽象晦澀的數(shù)字面前，當(dāng)學(xué)生具有較強的邏輯思維能力的時候，那么他在理解這些定理和公式的時候也會更加輕松，也更能把這些在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識應(yīng)用于生活中，也就是說一方面數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、思維方式是最具備邏輯思維的，是培養(yǎng)邏輯思維能力的絕佳土壤，另一方面，提高學(xué)生的邏輯思維能力，又能提高其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，人才的較量在某種程度上說就是創(chuàng)新能力的比拼，因此，創(chuàng)新能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而創(chuàng)新能力的提高，離不開對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，尤其是初中階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中數(shù)學(xué)教育中加強對學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，更是時代的要求。

3.初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

3.1運用問題教學(xué)法

問題教學(xué)方，顧名思義，即通過教師在課堂上所提出的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)動下，圍繞教師所提的問題進(jìn)行自主探究和思考，這是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要方法。在這個過程中，教師的作用很關(guān)鍵，因為疑惑只是學(xué)生展開思維的第一步，而能力的提升，在于教師的提問技巧，教師不能為了提問而提問，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有思考意義的問題。

3.2運用競賽教學(xué)法

初中學(xué)生普遍具有好勝、好動心理特性，教師可以充分利用這些特點，采用競賽的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如教師通過舉辦諸如辯論賽、搶答等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，讓學(xué)生在競賽的氛圍中，能夠更加投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，開動腦筋，積極主動思考，在思考中理順自己的思路，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

3.3運用活動教學(xué)法

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象的特性，但是在一些教學(xué)內(nèi)容中，教師也可以通過設(shè)計一些課堂活動，把抽象的東西具象化，把晦澀難懂的定律生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授三角形的相關(guān)定律的時候，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子、白紙等學(xué)習(xí)工具，在課堂開始的時候，可以先簡單地引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――探索三角形的特點，然后讓學(xué)生在白紙上任意畫出各式各樣的三角形，畫好三角形后，再讓學(xué)生們用手中的尺子，去量三角形每條邊的長度，嘗試尋找三角形三條邊之間的規(guī)律，最后讓學(xué)生總結(jié)出其中的規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生通過觀察和思考，在不斷試錯和教師的引導(dǎo)下，不難發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的三角形，三角形其中兩條邊的長度永遠(yuǎn)大于第三條邊的長度，通過這種讓學(xué)生自己動手和思考的方式尋找規(guī)律，比起教師直接告訴他們?nèi)切蝺蛇呏痛笥诘谌?，更能增加學(xué)生對這個定律的理解和記憶，還能夠讓學(xué)生的尋找規(guī)律的思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.結(jié)論

初中階段對學(xué)生來說，是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的良好沃土，無論是對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)還是生活、工作，都將產(chǎn)生重要影響，也關(guān)系著創(chuàng)新人才的培育，因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過運用不同的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、推理、歸納，不斷提高初中學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振寧.新議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].神州，2011（10）：147.

邏輯思維能力的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

邏輯思維能力是指對事物進(jìn)行準(zhǔn)確合理思考的能力，即通過對事物進(jìn)行觀察、概括、分析得出關(guān)于該事物的準(zhǔn)確結(jié)論的能力[1]。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)還不夠重視，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生解題思路受到局限，不能夠靈活地解決數(shù)學(xué)問題，無法做到舉一反三。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生邏輯思維能力的提高，不僅能夠提高學(xué)生理性思考數(shù)學(xué)問題的能力，還有利于其他邏輯性較強的學(xué)科如物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)水平的提高，對學(xué)生未來的生活工作也有很大的幫助。

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的解題能力

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，受自身條件限制，難以對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識深入了解，因此在解決數(shù)學(xué)問題時，缺乏響應(yīng)的思路，無法做到舉一反三。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，各個知識點之間聯(lián)系緊密，具有很強的邏輯性。并且從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說，缺乏系統(tǒng)性，無法有效地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，提高小學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，加深對基礎(chǔ)知識的了解，在解決數(shù)學(xué)問題時能夠迅速得到答案，并且舉一反三，運用多種方法和思路來解決。這樣會在很大程度上提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的要求[2]。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，國家對學(xué)生的創(chuàng)造能力也越來越重視。作為創(chuàng)新能力的重要組成部分，邏輯思維能力的欠缺將會極大阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生邏輯思維能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開發(fā)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)自主思維的能力，這在一定程度上也滿足了新課標(biāo)對于學(xué)生素質(zhì)的要求。

二、提高學(xué)生邏輯思維能力的措施

（一）運用科學(xué)方法，有針對性的開展教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，往往涉及到大量抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，造成學(xué)習(xí)信心上的挫折；另一方面，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，不容易吸引學(xué)生的注意力。因此，要求教師在上課之前做好充分的備課工作，對即將在課堂上教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計，運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的思維興趣。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維興趣。例如在研究長方形的性質(zhì)時，通過引導(dǎo)學(xué)生通過作圖的方式，連接長方形的對角線。這樣就形成了兩個直接三角形。這時候教師通過歸納總結(jié)之前學(xué)過的直角三角形的性質(zhì)，不難推出長方形的性質(zhì)，即長方形的內(nèi)角和為360度；長方形的對邊平行切相等；長方形的面積等于長乘以寬。這樣通過已學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新知識，溫故而知新，加深了學(xué)生對知識的掌握和記憶，在這個過程中也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

（二）從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教

在平常的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在解決問題的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，從而得出答案。另外，在講解答案時，教師要在答案正確的基礎(chǔ)上，盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生找到解題方法和技巧，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的解題思路。這樣，一方面，提高了學(xué)生解題能力，學(xué)生在面臨問題時能迅速找到解題思路和方法；另一方面，學(xué)生在思考的過程中也在很大程度上鍛煉了邏輯思維能力。

（三）重視問題設(shè)置，引入多種方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，先由教師提出問題，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下分析并解決問題。因此，要提高學(xué)生的邏輯思維能力，就必須重視在課堂上的問題設(shè)置，問題設(shè)置的合理，學(xué)生才會在分析和解決問題的過程中提高邏輯思維能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要引入邏輯思維方法，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。常見的邏輯思維方法有歸納演繹法、比較對照法、抽象概括法、綜合分析法等。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)的時候，就可以通過歸納演繹法推理出來。將兩個全等三角形組成平行四邊形，由于全等三角形的三個角分別相等，從而得出平行四邊形對角和對邊分別相等的性質(zhì)。另外一些運算規(guī)律如四則運算，也可以用這些邏輯方法推理出來。教師在平常的教學(xué)過程中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，針對性的設(shè)置問題，選取不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新思維能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因材施教，使學(xué)生做到舉一反三，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 詹志毅.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（教師用），2010，（12）：60.

邏輯思維能力的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是邏輯性比較強的一門科學(xué)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大幫助，同時對學(xué)生今后發(fā)展也有很大幫助，因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)成為必要任務(wù)。在實際教學(xué)過程中為使學(xué)生邏輯思維能力得到有效提高，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效措施，從而合理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維重要作用分析

思維包括內(nèi)容十分廣泛，依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，思維具有多樣性特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是十分重要的一項教學(xué)任務(wù)，并且符合數(shù)學(xué)科學(xué)特點及學(xué)生思維特點。對邏輯思維而言，屬于創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，若在邏輯思維方面缺乏訓(xùn)練，則創(chuàng)造性思維無法得到較好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力則無法得到提高。所以，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行有效培養(yǎng)有著十分重要的作用，并且是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意的一個問題，因此教師需要積極探索有效方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見邏輯思維方法分析

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強邏輯性，從當(dāng)前實際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中比較常見的邏輯思維方法有以下幾種：第一，分類比較法，對于該方法而言，其所指的就是依據(jù)一定要求對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行適當(dāng)分類，然后根據(jù)學(xué)生想象能力比較數(shù)學(xué)研究對象，所以整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段該方法貫穿始終；第二，演繹歸納法，在解決數(shù)學(xué)問題過程中，演繹歸納法是應(yīng)用得十分廣泛的一種方法，其推理過程為將比較特殊的某一數(shù)學(xué)問題類推成為普通數(shù)學(xué)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入相關(guān)法則及運算方法時均選擇該類方法；第三，綜合分析法，對于該方法而言，將所有研究對象聯(lián)系起來，以研究對象整體為入手點，認(rèn)清本質(zhì)，之后逐個每個分析研究對象，在解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題方面該方法是較強的一種；第四，概括抽象法，該方法所指的是對同類研究對象進(jìn)行概括，從而將其共性找出，然后對其本質(zhì)進(jìn)行分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算規(guī)律方面概括抽象法有著十分廣泛的應(yīng)用[2]-[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

1.重視引出問題

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師積極引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，然后對問題進(jìn)行分析，并且將其解決，這在數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面屬于十分重要的過程。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是通過問題得以進(jìn)行的，換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，在問題教學(xué)基礎(chǔ)上才能使學(xué)生邏輯思維能力得到較好的培養(yǎng)，并且使其得到較好的發(fā)展，為使學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)知識全面、靈活掌握，并且牢固記憶，使學(xué)生清楚所有數(shù)學(xué)知識原理及發(fā)展過程，同時有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，則在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對相關(guān)數(shù)學(xué)問題有意識且有目的地選擇，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對數(shù)學(xué)問題積極思考，并且利用相關(guān)邏輯思維方法解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使其得到更好發(fā)展。

2.對數(shù)學(xué)課程精心設(shè)計

對于小學(xué)生而言，其理解能力及思維能力相對而言均比較差，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方面提出的要求更高。為對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)對相關(guān)教學(xué)課程進(jìn)行精心設(shè)計，同時應(yīng)當(dāng)對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)保證其比較生動有趣，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開展。對于當(dāng)前小學(xué)生而言，對新鮮事物好奇心均比較強，實際教學(xué)過程中教師可對小學(xué)生這一特點進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行積極主動的探索，使學(xué)生不但獲得知識，還得到樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.合理設(shè)計練習(xí)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，可使學(xué)生對所學(xué)知識加深印象，不但使學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際運用能力得到提高，還能使學(xué)生的思維能力得到有效提高。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際能力情況為依據(jù)，對數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行合理設(shè)計，保證設(shè)計題目難度適當(dāng)，從而使大部分學(xué)生經(jīng)過思考之后通過自身努力思考將問題解答出來，從而使學(xué)生成就感得以有效增強，學(xué)生更愿意思考及學(xué)習(xí)。另外，在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇邏輯思維方法相關(guān)題目，使學(xué)生熟練運用邏輯思維方法解決問題，進(jìn)而使學(xué)生邏輯思維得以較好的培養(yǎng)。

4.依據(jù)學(xué)生特點培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異，因而教學(xué)過程中教師不可選擇同一方法對所有學(xué)生實行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，并且使其得到較好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生特點進(jìn)行了解，然后選擇針對性方法進(jìn)行教學(xué)。另外，實際教學(xué)過程中教師可選擇多樣化解題方法，在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時不能局限在單一方法及思維方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，使其在解題過程中選擇多樣化思維方式，從而在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生邏輯思維能力得到有效提高，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]-[4]。

四、結(jié)語

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提高，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)成為一條重要途徑，也是一項必要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維重要作用及意義有充分認(rèn)識，并且積極探索有效策略，對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012（23）.

[2]高斐.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2014（36）.

邏輯思維能力的重要性范文第5篇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力不僅符合《教學(xué)大綱》的要求，同時也是小學(xué)教學(xué)中一項比較重要的任務(wù)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性以及采取的方式有清醒的認(rèn)識。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為研究對象，從具體的案例入手進(jìn)行分析。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

教師應(yīng)當(dāng)從一年級開始便有意地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識。例如，在教授10以內(nèi)數(shù)的加減計算時，為了讓學(xué)生能夠?qū)栴}有分析、綜合和運用的能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對每一個算式都有清楚的理解和認(rèn)識。在計算“3+5=？”時，為了不讓學(xué)生從一開始就形成死記硬背的思想，教師可以讓學(xué)生將5分解為3+2，3+5就可以等同于3+3+2，這樣在計算時就能夠?qū)⒈容^大的數(shù)分解為幾個不同的小一些的數(shù)，再進(jìn)行相加。這對于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力是十分有幫助的。

2.要注意將新舊知識聯(lián)系起來

新知識的學(xué)習(xí)要以舊知識為基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師要有意識地將新舊知識聯(lián)系起來，在這個過程中，學(xué)生的思維能力會得到極大的發(fā)展。將新舊知識聯(lián)系起來就能夠使學(xué)生對問題的認(rèn)識得以拓寬。