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計算機程序開發(fā)培訓范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學校；計算機專業(yè)；校內(nèi)實訓

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

School Training Modularized Teaching of Computer Major in Vocational School

Wang Qian,Wang Xufeng

(Tiantai Vocational School,Taizhou317200,China)

Abstract:The practice of teaching computer applications have the ability to cultivate talent has a very important role.The computer professional characteristics and practice bases and limitations of the practice of school training as a major way,but the traditional training model,there are many problems in schools,so that effect of achieving the desired training goals.Based on the current school vocational schools computer training problems,proposed the implementation of modular teaching some of the ideas.

Keywords:Vocational school;Computer major;School training

一、中職計算機專業(yè)校內(nèi)實訓實施模塊化教學的理論依據(jù)

根據(jù)教育部制定的《2003――2007年教育振興行動計劃》中提出的：“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”，中等職業(yè)學校有責任為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強的實踐能力才。因此中等職業(yè)學校計算機專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。

計算機專業(yè)學生的實踐教學目標包括以下方面：將培養(yǎng)實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學習能力的人才作為教學目標。通過教學使學生掌握扎實的理論知識和較強的動手實踐能力。為實現(xiàn)目標需要改革傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建科學的、合理的、創(chuàng)新的實踐教學體系，提高實踐性課程的比重，開展有效實訓教學課程。通過動手能力的培養(yǎng)來促進學生的觀察能力、理解能力和綜合運用知識的能力，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型計算機人才的需求。

二、中職計算機專業(yè)校內(nèi)實訓中存在的問題

（一）實訓的崗位不夠清晰。中職學校計算機專業(yè)的校內(nèi)實訓模式，往往是教師布置給學生一個計算機程序開發(fā)項目，一般是一個信息網(wǎng)站或一個功能較單一的小程序，學生在實訓的過程中充當多個角色。身份不明、崗位不清，雖然對具體的某個流程有了一定的感性認識，但對一個完整計算機項目的研發(fā)工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、程序塊信息如何傳遞、各崗位的職責卻不清楚。（二）實訓的內(nèi)容陳舊簡單。由于計算機的發(fā)展變化迅速，而中職學校的計算機模擬實訓的資料已使用多年，與現(xiàn)行計算機使用開況已不相符，而且內(nèi)容簡單，能全面涵蓋各個方面的實訓資料較少，這樣使得實訓效果達不到預(yù)期目標。（三）實訓的方法不夠先進。目前中職學校計算機專業(yè)校內(nèi)實訓是教師發(fā)給學生一整套資料或一些程序源代碼，然后讓學生按照老師上課講授的方法進行驗證性實驗。這是一種被動的接受實訓，課程的實訓只停留在一套資料、一套標準答案上，無法培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)造能力。

三、中職計算機專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學內(nèi)容

模塊化教學是國際勞工組織在二十世紀七十年代開發(fā)出來的一種先進的技能培訓模式。以專項能力課程內(nèi)容為單元模塊，整個教學過程圍繞一個個模塊展開。一個模塊集中在一個時間段內(nèi)，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學內(nèi)容，邊學邊練，彌補講練分離的不足。

在構(gòu)建中職計算機專業(yè)校內(nèi)實訓模塊時，要按照專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)計算機職業(yè)特點，將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能。本著與社會需求相符合，理論教學和技能訓練緊密有機結(jié)合在一起的原則，將實訓模塊劃分為：

（一）專業(yè)基本技能實訓模塊。該模塊主要是針對計算機的基本技能進行訓練，掌握文字輸入、Windows的基本操作、office文檔編輯等。（二）專業(yè)應(yīng)用實訓模塊。該模塊主要是對《網(wǎng)站制作與開發(fā)》、《圖片圖形多媒體制作與處理》和《程序開發(fā)制作》等專業(yè)課的實訓，并結(jié)合計算機的特點，將此模塊劃分為《網(wǎng)站制作與開發(fā)實訓》、《圖片圖形多媒體制作與處理實訓》、《程序開發(fā)制作實訓》子模塊和多個實訓崗位。這些模塊的實訓應(yīng)在相關(guān)課程的內(nèi)容講授完時進行。（三）崗前綜合實訓模塊。該模塊是對計算機理論課程的綜合運用，此模塊的實訓應(yīng)在學生去校外頂崗實習之前進行。主要針計算機個完整計算機項目的研發(fā)工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、程序塊信息如何傳遞、各崗位的職責如何設(shè)定等進行實訓。

四、中職計算機專業(yè)校內(nèi)實訓實施模塊化教學的優(yōu)點

將計算機專業(yè)校內(nèi)模擬實訓的內(nèi)容分模塊化在不同時間段組織進行，使計算機實踐教學與計算機理論教學有機結(jié)合起來，將實踐技能培養(yǎng)融入到理論課程的學習之中，這種模塊化教學的優(yōu)點如下：

（一）實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合。通過模塊實訓，讓學生擔任計算機開發(fā)流程中不同的分工崗位，各負其責，把日常所學的計算機理論知識與實際工作流程業(yè)務(wù)相結(jié)合，使學生在學中做，在做中學，提高了學生專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平。（二）是培養(yǎng)實用型和技能型人才的有效方法。校內(nèi)實訓模塊化把復(fù)雜的綜合實訓分解為若干個模塊，將大問題分解為一個個小問題，把復(fù)雜問題簡單化，學生可以通過自己的努力個個擊破。當學生在攻破了一個個實訓內(nèi)容、完成了一個個實訓任務(wù)，品嘗到了成功的喜悅時，學習積極性將大大提高。（三）體現(xiàn)中等職業(yè)學校教育的特點?！耙詫W生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足社會需求為目的”是中職學校辦學的理念。模塊化教學以專業(yè)崗位為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機地結(jié)合起來，做到了學與做的結(jié)合，學與用的結(jié)合，充分體現(xiàn)出以技能訓練為基礎(chǔ)的職業(yè)教育特點。

五、結(jié)束語

中職教育是“以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”，社會需求是發(fā)展變化的，中職學校的計算機專業(yè)校內(nèi)實訓模塊化教學模式和內(nèi)容也不能一成不變，要根據(jù)形勢的發(fā)展變化，不斷完善和改進它，不斷補充進符合社會需求的專業(yè)知識和職業(yè)技能的教學新內(nèi)容，使中職學生的計算機學習能真正學以致用，成為他們職業(yè)生涯成功的開始。

參考文獻：

[1]劉榮.高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學[M].思考考試周刊,2009,42

計算機程序開發(fā)培訓范文第2篇

關(guān)鍵詞：XML；項目驅(qū)動；“教學做”一體化

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8461-03

可擴展標記語言XML（Extensible　Markup　Language）具有可擴展性好，結(jié)構(gòu)性強，靈活且不受平臺局限等優(yōu)點，因此自1998年2月由W3C（World　Wide　Web　Consortium，全球萬維網(wǎng)聯(lián)盟）制定了XML1.0標準以來，迅速地在各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)推廣應(yīng)用。目前XML在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)獲得全面而廣泛的應(yīng)用，甚至將要取代HTML成為新一代網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語言，它在Web　Services、異構(gòu)平臺數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)集成等方面確實表現(xiàn)非凡，已經(jīng)成為高級Web應(yīng)用開發(fā)人員必須掌握的一門關(guān)鍵技術(shù)。

對于高職高專的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說必須緊跟軟件行業(yè)步伐，開設(shè)相應(yīng)的XML開發(fā)課程，培養(yǎng)符合軟件行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。但是我們通過對市場上大量教材的研究分析發(fā)現(xiàn)如果完全按照教材進行教學，會遇到一些問題。傳統(tǒng)教材只是對內(nèi)容的組織一般按知識點進行劃分，每種知識點先解釋基本概念，介紹技術(shù)原理，再舉若干相關(guān)應(yīng)用實例。這種完全由教師按照教材推動教學進程，僅僅采用講授法進行知識灌輸，學生往往難于接受繁雜的新知識，僅憑幾個簡單應(yīng)用實例來講解XML知識和技術(shù)，學生完成學習后，對如何完成企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)毫無幫助[1]。

XML技術(shù)的內(nèi)容具有一定的離散性，內(nèi)容之間的聯(lián)系比較松散，會使學習者對XML技術(shù)缺乏系統(tǒng)認識。XML在某種程度上類似于數(shù)據(jù)庫，容易使部分同學感覺枯燥，失去學習興趣。XML作為一種多用途的支持性技術(shù)需要其他開發(fā)語言環(huán)境的支持，才能完成有效性驗證和數(shù)據(jù)的處理[2]。

這些問題使得學生實際應(yīng)用XML進行軟件開發(fā)，還需要掌握很多其他課程的知識，比如需要熟練掌握Java或者.Net開發(fā)技術(shù)，需要搭建與之相匹配的開發(fā)環(huán)境、服務(wù)器以及解決如何進行企業(yè)級別軟件開發(fā)而遇到的其他一系列問題，而這些問題只用真正使用過這些技術(shù)進行過企業(yè)級軟件開發(fā)的人才真正遇到和解決過，而目前編寫教材的人員往往都是高校教師，缺乏實踐經(jīng)驗恰恰也是他們的軟肋。

1　項目驅(qū)動與“教學做”一體化教學模式

項目驅(qū)動教學法在教學過程中以項目的設(shè)計和實施為主線，把知識點融入項目研發(fā)的各個環(huán)節(jié)中，隨著項目進度的推進完成課程中相關(guān)的教學任務(wù)。教師在教學活動中既要扮演系統(tǒng)分析員，又要扮演項目經(jīng)理，預(yù)先給出項目行業(yè)背景應(yīng)用環(huán)境，提出項目需求分析說明書，引導(dǎo)學生分析系統(tǒng)、設(shè)計模塊，積極學習新的XML知識點，運用XML語言來建構(gòu)新的程序設(shè)計方法完成項目設(shè)計目標；學生則要扮演程序員的角色，是項目研發(fā)的主要參與者，需要運用己有知識和技能，結(jié)合新知識去嘗試自主解決問題，教師在一旁觀察并提供一定的意見和建議。該教學模式通過學生參與和師生互動，充分激發(fā)學生的學習積極性、主動性，把新知識融入己有的知識框架中，并用于解決實際問題，避免出現(xiàn)“讀死書，死讀書”的問題，全面提高學生的實際操作技能[1]。

“教學做”一體化是由著名教育家陶行知先生在20世紀初提出的。主要是將某門課程的理論實踐教學、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等融為一體，打破以理論教學、教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，實施“以學生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的“教學做”一體化教學模式[3]。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學目標是為國家培養(yǎng)服務(wù)社會建設(shè)的優(yōu)秀高端技能型應(yīng)用人才[4]。因此，高職院校的專業(yè)課教學必須以實踐教學為基礎(chǔ)，實行“教學做”一體化教學模式，根據(jù)教育培養(yǎng)的目標和要求整合教學資源，由以教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學和做為中心，由教師怎樣“教給”學生轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓印敖虝睂W生；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標為中心；由被動學習為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習為中心[5]。將以上兩種教學模式整合，再根據(jù)XML課程知識點多，且結(jié)構(gòu)松散，耦合度低的特點，我們設(shè)計出“以做為主，以學為先，以教為輔”的基于項目驅(qū)動的“教學做”一體化教學方案。

2　XML課程的項目驅(qū)動教學做一體化方案

2.1　教學方案概覽

XML課程教學過程中的基本角色分為教師和學生。他們通過項目開發(fā)這個任務(wù)媒介組成軟件開發(fā)團隊來完成教學任務(wù)，為了使課程知識點與項目實施緊密結(jié)合，教師需要深入研究XML知識點的分布和關(guān)聯(lián)情況，從而合理設(shè)計項目框架。在設(shè)計過程中教師一方面需要組織教學項目，分層引入課程知識點的學習，另外還要提供書本上沒有而程序開發(fā)中又必須掌握的方式、方法和技術(shù)支持，以及合理引導(dǎo)學生展開學習和工作；另一方面，教師還需要將整個項目分解為能與教學知識點能與項目進度同步匹配的單元實踐項目，讓學生盡可能多地自主地完成由簡到難、由淺入深地學習知識和運用新知識進行實踐的技能，學生分成若干實踐小組協(xié)作完成各組分配到的設(shè)計任務(wù)。在項目開發(fā)小組式的教學做活動中，師生之間會比傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生更多的互動，因此教師需要隨時觀察學生的學習情況，積極聽取學生的反饋信息，及時調(diào)整教學難度和進度，從而保證整個課程項目的“教學做”效果。

2.2　項目任務(wù)和目標設(shè)計

建議承擔本門教學任務(wù)的教師首先自身應(yīng)該具備WEB應(yīng)用軟件研發(fā)經(jīng)驗或者利用校企合作的機會，深入企業(yè)現(xiàn)場，參與軟件項目研發(fā)實踐，認真學習吸收企業(yè)、行業(yè)相關(guān)的項目開發(fā)經(jīng)驗，對教學項目的設(shè)計和目標可以進行部分取舍和簡化，設(shè)計出符合高年級學生知識結(jié)構(gòu)狀況的課程軟件設(shè)計目標。這樣做既可以提高學生的學習興趣，又不會因為難度問題影響“教學做”一體化的效果，還可以很好的和軟件研發(fā)用人企業(yè)對接，而他們往往就是我們學生的就業(yè)對象，迎合市場需要培養(yǎng)出具有實際動手能力的招來就能用的學生，減少企業(yè)培訓成本，提高學生的實踐經(jīng)驗和就業(yè)能力。

2.3　課程內(nèi)容組織

典型WEB應(yīng)用項目解決方案主要有三個開發(fā)層次，即數(shù)據(jù)層、服務(wù)層和表示層。XML技術(shù)體系為此類開發(fā)提供了豐富和完整的解決方案，對各個開發(fā)層次都提供相應(yīng)的技術(shù)支持。XML課程的知識要點可以劃分到相應(yīng)的開發(fā)層次中去，按照學習難易度和項目開發(fā)順序需要對三個層次重新進行調(diào)整，學習順序改為表示層、數(shù)據(jù)層和服務(wù)層。先學習設(shè)計表示層有幾個好處，首先，表示層學時短，上手快，難度低，容易學；其次，學生可以快速完成系統(tǒng)的原型界面設(shè)計，而原型法也是設(shè)計小型信息系統(tǒng)的首選方法；最后，能早點設(shè)計出一個WEB應(yīng)用軟件的外觀樣式，可以給學生在心理上以極大的滿足感和成就感，提高他們學習軟件開發(fā)技術(shù)的興趣，鼓勵他們更加熱切的想要完成下面功能層的設(shè)計學習。

我們根據(jù)項目開發(fā)層次對相關(guān)知識點進行劃分的結(jié)果詳見表1。教學項目的具體功能的需求分析要和所要介紹的知識點或技術(shù)要點結(jié)合起來。項目總體按三個開發(fā)層次劃分，每次實訓課開始要進行需求和功能分析任務(wù)說明，介紹每個功能實現(xiàn)的技術(shù)原理，自然而然地引入XML相關(guān)知識點，對知識點進行講解和演示，讓學生上機完成前面提出的功能需求。

2.4　實訓環(huán)境建設(shè)，充分利用高校優(yōu)質(zhì)的硬件資源

理論知識和實踐技能的有機融合首先需要提供優(yōu)良實訓環(huán)境作為硬件保證。實施項目驅(qū)動的教學做一體化方案，其主要的“教學做”場所應(yīng)具有明顯的企業(yè)環(huán)境特征，實訓場所與企業(yè)的實際工作環(huán)境相同或相似，真正實現(xiàn)邊教邊做，邊做邊學、邊做邊練[6]。

目前高職高專院校普遍重視實訓基地建設(shè)，我系已經(jīng)建成專用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實訓室，配有5套服務(wù)器、路由器，48臺計算機和投影儀等。為了更好的模擬企業(yè)環(huán)境，將實訓室一分為二，前半?yún)^(qū)為講授區(qū)采用傳統(tǒng)教室模式，布局24臺計算機加投影儀主要用于教學工作，后半?yún)^(qū)為實訓區(qū)模擬企業(yè)實際研發(fā)環(huán)境，將24臺計算機分為4組每組6臺計算機，采用圓桌會議布局設(shè)計。以6人為單位組成學習小組，系統(tǒng)的進行項目研發(fā)實戰(zhàn)，學生在小組式實訓時可以很好的進行討論和交流。

2.5　模擬企業(yè)環(huán)境，分組式“教學做”

為保證實踐項目能夠有效完成，需根據(jù)每個學生的學習情況形成高中低搭配，組成學習工作小組，學習接受能力快的同學要幫助慢的同學，實現(xiàn)互幫互助最終達到共同進步。對于每個小組成員都有明確的任務(wù)要求，根據(jù)學生特點在進行任務(wù)分配時可以有所區(qū)別，擅長編程的可以多委派編程工作，擅長溝通的可以多委派分析設(shè)計工作，思維縝密細致的可以委派程序測試工作，盡可能的做到人盡其才，發(fā)揮出每個同學的優(yōu)點和長處。基于項目驅(qū)動的“小組教學”方法，在實訓課程中要給學生一定的壓力，可以提高學生的學習興趣和動力，通過學生與教師的互動，增強了學生與學生之間的相互學習和交流[4]。

2.6　強化鞏固訓練，認真評價總結(jié)

每次課程都采取講授和實戰(zhàn)間作的方式進行，最好一次課程安排4節(jié)課時進行，只有有了足夠時間才能保證“教學做”一體化的效果。知識點較多的教學任務(wù)放在講授區(qū)進行，配以多媒體課件來進行授課，知識點講完后讓學生到實踐區(qū)以固定分組的形式進行需求分析和程序開發(fā)，教師要密切關(guān)注各組進行情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生無法解決的問題進行必要的指導(dǎo)，對于學生能夠解決的問題盡量讓他們自己解決，突出學生在教學活動中的主體地位，改教師教導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在“教中學、做中學，教學做互長”。

服務(wù)器中設(shè)計相對應(yīng)的課程教學網(wǎng)站，提供自學資源，并且鏈接在校園網(wǎng)上，每個小組設(shè)計的項目軟件都上傳到服務(wù)器，供大家學習訪問和比較看看其他組的完成效果，但不提供源代碼防止抄襲，鼓勵各組之間相互進行比較和競賽，看看哪個小組設(shè)計的程序既準確又科學。實訓室是不可能全天開發(fā)的，但服務(wù)器上的實驗平臺是24小時開放的，高年級學生普遍擁有個人電腦，在宿舍還可以繼續(xù)學習，課下作業(yè)就布置相關(guān)的開發(fā)任務(wù)，課上完成的不好，課下還可以繼續(xù)學習，改進提高程序質(zhì)量。

每次任務(wù)的完成都要進行認真總結(jié)和評價，計算機程序設(shè)計類課程的考核不應(yīng)該再以傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷進行，應(yīng)當以軟件設(shè)計能力和程序開發(fā)水平來進行考核。每個小組完成各自的項目，形成競爭機制，小組項目完成的好壞形成本門課程基本分，在根據(jù)每次課程任務(wù)的完成情況，對每個同學進行相應(yīng)的評估得出附加分，最后統(tǒng)計起來除以任務(wù)次數(shù)再和考勤分、基本分相加得到該同學的最終考核成績，公式為AVERAGE（附加分）+考勤分+基本分=總成績。

3　結(jié)束語

基于項目驅(qū)動的“教學做”一體化教學方案充分體現(xiàn)了“以做為主，以學為先，以教為輔”的“做講教訓”融為一體的教學理念。以模擬企業(yè)實際工作環(huán)境情景式“教學做”一體化為手段，利用高年級學習面臨畢業(yè)就業(yè)壓力，有壓力才有動力，積極主動參與項目實訓，使學生對整個“教學做”過程印象深刻。計算機程序開發(fā)只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)很多必須掌握而書本上又不包含的知識和技術(shù)，僅僅依托書本所學內(nèi)容只能是紙上談兵，只有讓學生從頭至尾完整的完成一個軟件項目的開發(fā)實訓，才能真正掌握這門技術(shù)，這種教學實訓將大大加深學生對專業(yè)技術(shù)的理解掌握和全面提高他們的實際工作能力。

參考文獻：

[1]　陳榮鑫，江邊.基于項目驅(qū)動的XML課程教學方案設(shè)計[J].計算機教育，　2011（22）：66-70.

[2]　何福男.高職高專進行XML教學的問題與對策[J].福建電腦，2007（8）：186-193.

[3]　崔興艷.　“教學做”一體化教學模式在工廠電氣控制設(shè)備課程中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（1）：5-6.

[4]　李桂春.　“教學做一體化”的研究與實踐[J].科技信息，2009（36）：177-180.

計算機程序開發(fā)培訓范文第3篇

【關(guān)鍵詞】JUE-75A C船站模擬器控制程序通信局域網(wǎng)

GMDSS教學是我院針對船員培訓教學的一個重要項目。

JUE-75A C船站模擬器是為了更好地開展GMDSS培訓教學和加強GMDSS普操員實操的訓練，滿足《STCW公約》有關(guān)船員培訓要應(yīng)用模擬器的規(guī)定，進一步提高我院GMDSS培訓的教學效果而設(shè)計開發(fā)的計算機程序。

JUE-75A C船站模擬器是一個在計算機上運行的完全模擬JUE-75A C船站操作的應(yīng)用軟件。JUE-75A C船站模擬器由模擬器程序和控制程序二部分組成（如圖），統(tǒng)一配備在一個局域網(wǎng)上。

模擬器程序完全真實地模擬JUE-75A C船站的全部功能，包括界面顯示、功能操作和數(shù)據(jù)通信；控制程序則通過網(wǎng)絡(luò)通訊實現(xiàn)對模擬器程序控制，包括監(jiān)視、控制模擬器程序的運行。從而達到進一步提高GMDSS培訓的教學效果，實現(xiàn)《STCW公約》有關(guān)船員培訓的要求。

一、方案的選擇和論證

模擬器就是用軟件或硬件的手段來模擬實際設(shè)備操作和運行的一種裝置。學員可通過操作模擬器而獲得與實際設(shè)備相同的理性和感性的認識，進而迅速提高操作水平。模擬器已在生產(chǎn)、生活、科研等各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，使用模擬器進行教學培訓是符合現(xiàn)代教流的。

根據(jù)GMDSS教學培訓的實際情況，和有關(guān)模擬器在教學培訓上的使用要求。我們設(shè)計JUE-75A C船站模擬器應(yīng)該具有如下一些特點：（1）真實性―就是具有與實際設(shè)備一致的操作特性，在功能、界面上也保持一樣，以取得模擬的真實效果。（2）操作、維護方便―模擬器是用于教學培訓，要求操作和維護十分方便。（3）安全性―在操作過程中不能介入海事衛(wèi)星移動特性網(wǎng)，避免學員誤操作造成對移動通信網(wǎng)的干擾。（4）可升級性―如果C船站更新版本，相應(yīng)的模擬軟件也能夠升級。（5）可管理性―模擬器可對學員操作進行管理，便于統(tǒng)計成績和評價學員的操作熟練程度。

鑒于以上要求，我們將JUE-75A C船站模擬器設(shè)計為模擬器程序和控制程序二個部分：1.模擬器程序。模擬器程序是JUE-75A C船站模擬器的主體部分，它必須完全真實地模擬JUE-75A C船站的全部功能，包括船站的參數(shù)設(shè)置、界面顯示、菜單操作、報文編寫和數(shù)據(jù)收發(fā)等。模擬器程序是船員培訓的操作工具，配備在一個局域網(wǎng)的多臺工作站上。2.控制程序。控制程序是JUE-75A C船站模擬器的輔助部分，主要實現(xiàn)對船站模擬器程序傳送信息，實現(xiàn)部分岸站的功能。同時還具有掌握、檢測和控制同一個局域網(wǎng)模擬器程序的運行。控制程序是教師在模擬器培訓操作中的管理工具，一個局域網(wǎng)上配置一個。

二、系統(tǒng)設(shè)計

根據(jù)JUE-75A C船站模擬器開發(fā)的實際要求，和實驗室現(xiàn)有的設(shè)備條件。JUE-75A C船站模擬器選擇在局域網(wǎng)中安裝Windows操作系統(tǒng)的計算機上運行，軟件選用Visual Basic 6.0來開發(fā)。

在軟件研制過程中，存在幾個問題需要解決：1.模擬器的界面。JUE-75A C船站的軟件是運行在DOS操作系統(tǒng)下的應(yīng)用程序，是文本顯示模式；而模擬器運行在Windows系統(tǒng)下的應(yīng)用程序，是圖形顯示模式。因此需要有效地解決在圖形顯示模式下實施文本顯示模式的問題。2.模擬器的操作。模擬器程序是供學員作為通信設(shè)備的培訓工具使用的。因此要求完全真實地模擬JUE-75A C船站的操作過程。3.模擬器的通信。模擬器程序必須具備真實設(shè)備通信的相似功能。所謂相似，就是指模擬器之間的通信功能與真實設(shè)備的通信在操作上要求一樣，但是通信的實現(xiàn)是通過計算機網(wǎng)絡(luò)而不是衛(wèi)星系統(tǒng)來完成。這里最主要的問題是模擬器要掌握其它模擬器的運行情況，才能有效地發(fā)送數(shù)據(jù)。4.模擬器的監(jiān)控。控制程序是教師在模擬器培訓操作中的管理工具，應(yīng)該具備如下功能：（1）掌握網(wǎng)絡(luò)上模擬器的運行情況。（2）向網(wǎng)絡(luò)上模擬器發(fā)送數(shù)據(jù)和控制信號。

三、程序開發(fā)

針對軟件設(shè)計過程中存在的問題，在GMDSS實驗室現(xiàn)有設(shè)備的條件下，對此逐一進行解決。

1.模擬器界面的解決方案

在圖形模式下實現(xiàn)文本模式的顯示，采用如下方法：

（1）將顯示器的分辨率設(shè)置為640×480，與DOS顯示模式接近。

（2）模擬器的操作界面由一個窗體擔當，該窗體的屬性設(shè)置如下：

BackColor=&H0

BorderStyle=0

WindowState=2

FontSize=12

從而使操作界面與DOS操作界面相同。

（3）模擬器操作界面上所有菜單和對話框采用PictureBox控件，至于菜單中的命令項和對話框中的文本內(nèi)容顯示由Label控件完成。

2.模擬器操作的解決方案

由于模擬器操作要求完全真實地模擬JUE-75A C船站的操作過程，而JUE-75A C船站的所有操作全部通過鍵盤完成。因此在軟件設(shè)計中也只要使用鍵盤操作來完成人機交互操作。

這樣在程序設(shè)計中，只需要對窗體的KeyPress事件編程就可以了。同時設(shè)置所有PictureBox控件的Enabled屬性為False，防止觸發(fā)PictureBox控件的KeyPress事件，從而達到只運行窗體的KeyPress事件例程的目的。

3.模擬器通信和監(jiān)控的解決方案

模擬器的通信是在局域網(wǎng)上完成的，所以在設(shè)計中使用Winsock控件來完成局域網(wǎng)上的通信工作。

為加強控制程序的控制能力，便于隨時了解模擬器程序的運行情況，采用如下設(shè)計方法：（1）模擬器程序的每一次操作都向控制程序傳送操作信息，由模擬器程序保留處理。（2）網(wǎng)絡(luò)通信采用“控制程序?qū)δM器程序”的通信方式。模擬器程序只與控制程序建立連接，與其它模擬器程序不發(fā)生關(guān)系。模擬器程序之間的通信，都先將信息發(fā)送給控制程序，由控制程序記錄后，再傳送給目標模擬器程序。這樣的設(shè)計，增加了控制程序的負擔，但是對于JUE-75A C船站這類通過鍵盤操作的模擬器是不會影響速度的。

同時為了便于通信，在程序設(shè)計中又使用如下方法：

（1）模擬器程序與控制程序之間建立連接，由模擬器程序負責連接，控制程序負責偵聽。

為了有效地建立連接，模擬器程序每隔一段時間需要運行如下程序，直到與控制程序連接上為止：

Ws1.Close

Ws1.RemoteHost =控制程序所在計算機IP地址

Ws1.RemotePort =控制程序所在計算機連接的端口

Ws1.LocalPort =本地計算機連接的端口

Ws1.Connect

而控制程序從啟動后，在程序的運行過程中，始終進行網(wǎng)絡(luò)偵聽，隨時接受模擬器的連接申請，并進行處理。偵聽設(shè)置程序如下：

Ws1.LocalPort =本地端口號

Ws1.Listen

（2）模擬器程序在使用前需要設(shè)置二項內(nèi)容：控制程序的IP地址和本身名稱。用于連接控制程序和自身標識。

（3）控制程序在啟動后，自動設(shè)置一個連接表，列出網(wǎng)絡(luò)上所有連接上的模擬器程序的IP地址和名稱。用于模擬器程序的通信調(diào)度。

四、效果

JUE-75A C船站模擬器完全模擬JUE-75AC船站，除了在衛(wèi)星通信方面由網(wǎng)絡(luò)通信替代外，其余功能與JUE45A-C船站全部相同。

JUE-75A C船站模擬器

參加培訓的學員起用后效果如下：

1.增加可實操項目

JUE-75A C船站的所有功能和項目都可反復(fù)模擬操作運行，突破真實通信設(shè)備由于費用所帶來的各種限制。

2.增加操作員數(shù)量

由于模擬器是在計算機上運行，因此可以大量投入使用，供學員進行培訓操作。這樣就可以增加操作員的數(shù)量，擴大GMDSS培訓的規(guī)模。

3.提高培訓時間

原先在真實通信設(shè)備上操作，由于受到設(shè)備條件的限制，培訓學員的操作時間很短。投入模擬器后，可以大幅度提高培訓學員的操作時間。

4.能防止誤報警

這一點很重要，在實驗室中，學員不能在操作設(shè)備上進行遇險與報警的試驗和運行，在船上就更不行，因此學員沒有這方面的操作體驗。有些學員上船后由于操作不當，引起誤報警，影響船舶的正常航行，為此港監(jiān)要求培訓點加強這方面的實操訓練。模擬器是解決該問題的最佳手段，它可以加強遇險報警訓練，使問題得以在實驗室里解決。

五、模擬器運行環(huán)境

1.硬件環(huán)境

模擬器運行在CPU為奔騰Ⅲ及以上的計算機構(gòu)成的局域網(wǎng)，計算機需要配備128M及以上內(nèi)存，硬盤自由空間需10M以上。

如果沒有局域網(wǎng)，模擬器也可是運行，但無法進行數(shù)據(jù)通信和教學監(jiān)控。

2.軟件環(huán)境

計算機程序開發(fā)培訓范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計算機；統(tǒng)計工作；應(yīng)用；發(fā)展；現(xiàn)狀；對策

我國的統(tǒng)計行業(yè)經(jīng)過了很多階段的發(fā)展，現(xiàn)階段我國的統(tǒng)計行業(yè)逐漸的應(yīng)用了計算機來進行統(tǒng)計工作。我國的統(tǒng)計工作在信息化管理和辦公自動化的發(fā)展過程中已經(jīng)逐漸的推展開來，這主要是在適應(yīng)現(xiàn)在時代的發(fā)展。因此我國的統(tǒng)計工作的規(guī)范化建設(shè)對于計算機的應(yīng)用還是非常依賴的。因此我國的統(tǒng)計工作在計算機的輔助下能夠有更快更好的發(fā)展，也更加能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，更好的進行統(tǒng)計工作。

1、簡要敘述計算機在我國統(tǒng)計工作過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

計算機技術(shù)在我國的統(tǒng)計工作的應(yīng)用相較于其他的行業(yè)來講是比較早的。我國從上世紀八十年代開始進行計算機來進行統(tǒng)計報表的制作嘗試。經(jīng)過一段時間的嘗試，我國的統(tǒng)計工作由于有了計算機的介入，全面的改變了人工的制表和統(tǒng)計數(shù)據(jù)工作，在很大程度上節(jié)省了統(tǒng)計工作過程中的人力，有效的提升了統(tǒng)計工作的工作效率。但是由于當時的計算機相關(guān)的軟件和硬件還是一種初級狀態(tài)，導(dǎo)致計算機在統(tǒng)計工作的應(yīng)用處理較慢，相關(guān)的統(tǒng)計程序需要長時間的開發(fā)。導(dǎo)致了即使有了計算機的應(yīng)用統(tǒng)計工作的電子化程度還是沒有提升。但是伴隨著我國科學技術(shù)和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)有了非常好的發(fā)展和創(chuàng)新，計算機更好的服務(wù)與我國的統(tǒng)計工作。在統(tǒng)計系統(tǒng)中全面建成了電子工程化的建設(shè)，實現(xiàn)了所有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計和分析，并且統(tǒng)計數(shù)據(jù)的傳輸和接收也是通過網(wǎng)絡(luò)來完成?，F(xiàn)在很多的統(tǒng)計單位都針對自己的統(tǒng)計特點進行計算機統(tǒng)計的相關(guān)發(fā)展和創(chuàng)新，實現(xiàn)了計算機的統(tǒng)計制作以及，我國現(xiàn)在已經(jīng)成立中國統(tǒng)計信息網(wǎng)，統(tǒng)計工作使用的計算機都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的瀏覽和。

2、簡要敘述計算機在我國統(tǒng)計工作應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

關(guān)于計算機在我國統(tǒng)計工作應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題的分析和論述，本文主要從四個方面進行闡述和分析。第一個方面是我國統(tǒng)計工作的信息化管理和自動化辦公水平還有很大的提升空間。第二個方面是我國統(tǒng)計工作還沒有較為規(guī)范的數(shù)據(jù)處理，同時在統(tǒng)計工作過程中對于計算機的應(yīng)用程度不是很高。第三個方面是我國統(tǒng)計工作對于計算機的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)還有待提升。第四個方面是我國統(tǒng)計工作對于計算機的網(wǎng)絡(luò)安全管理還需要進一步的加強。下面進行詳細的論述。

2.1我國統(tǒng)計工作還沒有較為規(guī)范的數(shù)據(jù)處理，同時在統(tǒng)計工作過程中對于計算機的應(yīng)用程度不是很高。我國的統(tǒng)計工作使用計算機的方面僅有統(tǒng)計報表的數(shù)據(jù)處理，及相關(guān)的存儲和傳輸?shù)龋覈y(tǒng)計工作的很多內(nèi)容還是需要半手工的操作完成，因為我國還沒有開發(fā)出來相應(yīng)的計算機處理軟件或者程序，給我國的統(tǒng)計工作的效率帶來了一定的影響。伴隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我國的計算機更新?lián)Q代的速度在不斷提升，但是我國的統(tǒng)計工作的工作人員的計算機軟件應(yīng)用水平較為之后，沒有趕上計算機的更新?lián)Q代速度，造成了我國統(tǒng)計工作過程中的不協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2我國統(tǒng)計工作對于計算機的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)還有待提升?，F(xiàn)階段的計算機技術(shù)發(fā)展速度驚人，但是我國的統(tǒng)計工作的計算機網(wǎng)絡(luò)的管理技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)都有一定程度的滯后，因此我國要在跟進計算機技術(shù)發(fā)展步伐的方面下功夫。尤其是統(tǒng)計工作中的管理人員更是要對計算機的發(fā)展了如指掌。

2.3我國統(tǒng)計工作對于計算機的網(wǎng)絡(luò)安全管理還需要進一步的加強。伴隨著網(wǎng)絡(luò)計算機的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)的安全問題就成為了統(tǒng)計工作的一個重點工作，稍有不慎就會造成網(wǎng)絡(luò)木馬病毒對計算機的侵犯，造成統(tǒng)計數(shù)據(jù)的流失和損壞泄漏。

3、簡要敘述計算機在我國統(tǒng)計工作中出現(xiàn)問題的主要原因

關(guān)于計算機在我國統(tǒng)計工作中出現(xiàn)問題的主要原因的闡述和論述，本文主要從三個方面進行分析和論述。第一個方面是我國的計算機軟件和計算機相關(guān)的硬件還沒有針對統(tǒng)計工作進行開發(fā)。第二個方面是我國的統(tǒng)計工作對于工作人員的計算機相關(guān)培訓不到位，同時也沒有進行員工之間的交流和學習。第三個方面是我國的統(tǒng)計工作在計算機應(yīng)用過程中的管理體制還不健全。下面進行詳細分析和論述。（3.1）原因一：我國的計算機軟件和計算機相關(guān)的硬件還沒有針對統(tǒng)計工作進行開發(fā)。（3.2）原因二：我國的統(tǒng)計工作對于工作人員的計算機相關(guān)培訓不到位，同時也沒有進行員工之間的交流和學習。（3.3）原因三：我國的統(tǒng)計工作在計算機應(yīng)用過程中的管理體制還不健全。在統(tǒng)計信息化和統(tǒng)計工作規(guī)范化的建設(shè)上，沒有相應(yīng)的具體管理體制與之適應(yīng)，造成統(tǒng)計工作中的漏洞。

4、簡要敘述解決計算機在統(tǒng)計工作中的應(yīng)用的問題的措施

（4.1）措施一：對于統(tǒng)計工作人員要加強其計算機的技術(shù)培訓，要對工作人員的計算機應(yīng)用程度作進一步的要求和提升。統(tǒng)計工作的工作人員要不僅熟悉本崗位所需要的操作技能，還要熟悉其它操作技能，達到無論在哪個崗位，都能適應(yīng)工作需要。（4.2）措施二：加強統(tǒng)計工作過程中的計算機網(wǎng)絡(luò)管理和相關(guān)工作人員的計算機管理培訓，有效的提升計算機和網(wǎng)絡(luò)管理工作在統(tǒng)計工作過程中的發(fā)展?，F(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，以及統(tǒng)計業(yè)務(wù)工作中不斷涌現(xiàn)出的應(yīng)用需求，都要求計算機及網(wǎng)絡(luò)管理人員不斷學習。（4.3）措施三：要不斷的完善和建立統(tǒng)計工作的信息化建設(shè)以及統(tǒng)計工作的自動化辦公建設(shè)。逐步推廣辦公自動化，實現(xiàn)無紙化辦公，推行以公文處理系統(tǒng)為主的政務(wù)處理網(wǎng)絡(luò)，文件處理更加規(guī)范，節(jié)約辦公經(jīng)費，提高工作效率。（4.4）措施四：要針對統(tǒng)計工作的特點建立相關(guān)的計算機程序開發(fā)及相關(guān)計算機數(shù)據(jù)庫的建立。加強單位名錄庫、綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫、年報數(shù)據(jù)庫和其他專業(yè)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作，大力開發(fā)數(shù)據(jù)庫資源，提高數(shù)據(jù)庫的綜合利用效率，逐步強化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)利用。

參考文獻

[1]劉偉.加快統(tǒng)計信息化建設(shè) 促進統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展[J].統(tǒng)計與管理，2014（7）：14.

計算機程序開發(fā)培訓范文第5篇

1（略）1.1.1（略）

1.1.2嵌入式系統(tǒng)軟件、固件，驅(qū)動開發(fā)精通匯編編程，熟悉計算機原理與體系結(jié)構(gòu)及數(shù)字集成電路設(shè)計（ARM或MIPS，DSP）；掌握Linux設(shè)備驅(qū)動程序開發(fā)的方法．

1.2專業(yè)課程體系劃分將專業(yè)課程體系劃分為3個層次．

1.2.1專業(yè)基礎(chǔ)課主要是從事本專業(yè)必須的基本理論知識，為以后不同專業(yè)方向的學習、知識面擴展以及個性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．設(shè)置了電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、固體物理和半導(dǎo)體物理、高頻電子線路、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)等課程．

1.2.2工具類課程主要是為在集成電路領(lǐng)域和嵌入系統(tǒng)應(yīng)用中從事設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)等工作者提供必要的開發(fā)工具．在集成電路方向設(shè)置了硬件描述語言、電子設(shè)計自動化、單片機原理及應(yīng)用等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式操作系統(tǒng)、SOPC設(shè)計原理、單片機原理及應(yīng)用等課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，提高實踐動手能力起到積極的推動作用．

1.2.3專業(yè)課是學生以后從事的專業(yè)方向，主要根據(jù)集成電路產(chǎn)業(yè)和嵌入式系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，在集成電路方向設(shè)置了模擬集成電路設(shè)計、數(shù)字集成電路設(shè)計、集成電路測試與封裝、集成電路綜合開發(fā)技術(shù)等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式系統(tǒng)接口設(shè)計、HDL模型功能驗證基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)綜合開發(fā)技術(shù)等課程．

2搭建寬口徑高實效實踐教學平臺

為突出模塊化集成教學思想和分層次漸進式自主實踐理念，層層提升，層層深化，構(gòu)建多元化教學環(huán)境．從基礎(chǔ)性實驗、基礎(chǔ)工程實踐訓練開始，經(jīng)專業(yè)性和綜合性延伸，直至創(chuàng)新性研究，形成新的實踐教學平臺（圖略）．該平臺由基礎(chǔ)實驗平臺、基礎(chǔ)工程實踐平臺、專業(yè)工程實踐平臺、綜合工程實踐平臺構(gòu)成．

2.1基礎(chǔ)實驗平臺將電路實驗、數(shù)字電子和模擬電子實驗構(gòu)建成基礎(chǔ)實驗平臺，在第3，4學期進行，在充分考慮電子、電路等理論課程特點的基礎(chǔ)上，在實驗內(nèi)容上自成體系，突出理論與實驗結(jié)合、驗證性實驗與設(shè)計性實驗結(jié)合、虛擬實驗與操作實驗結(jié)合的教學方法進行實驗教學．

2.2基礎(chǔ)實踐平臺基礎(chǔ)實踐平臺包括單片機工程實踐基地、EDA工程實踐基地、電子工程實踐基地、通信工程實踐基地、電氣控制工程實踐基地、DSP控制工程實踐基地、應(yīng)用電子工程實踐基地、電氣CAD工程實踐基地、電子工藝工程實踐基地、計算機裝配工程實踐基地．在第4，5學期分2個階段進行，每階段5周，把實踐基地分成2組，分別進行循環(huán)．拓寬了學生所學知識的實際運用能力，使實踐與理論結(jié)合得更加緊密．

2.3專業(yè)實踐平臺專業(yè)實踐平臺包括智能控制工程實踐基地、傳感器與檢測工程實踐基地、控制系統(tǒng)工程實踐基地、ARM工程實踐基地、SOPC平臺、高頻電子線路、微波與天線、單片機應(yīng)用工程（高級）實踐基地、ASIC工程實踐基地、測控專業(yè)工程實踐基地．在第6，7學期分2個階段完成，每階段5周，學生可以根據(jù)所學專業(yè)的特點及興趣，從專業(yè)實踐基地中任選6個基地進行循環(huán)實踐．

2.4綜合實踐平臺綜合實踐平臺屬于教師與學生共用的科研創(chuàng)新平臺，是開放式實驗、實踐基地．配備幾乎所有其它實踐基地的儀器設(shè)備，使實踐內(nèi)容相互補充，實現(xiàn)了從淺入深、從通到專、從點到面、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從一般到特殊、從基礎(chǔ)到專業(yè)的漸近式學習過程．滿足了畢業(yè)設(shè)計、科技活動、科技創(chuàng)新、電子設(shè)計大賽的需要，實現(xiàn)了專業(yè)課實驗集中化、系統(tǒng)化、設(shè)計化、綜合化和全面化的要求，最大限度地利用工程實踐設(shè)備，利用率接近100%．

3通過電子競賽促進學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

幾年來，大力提倡和支持學生科技創(chuàng)新活動．通過全面開放實驗室，建立由學生自我管理的電子創(chuàng)新實驗室，成立學生電子協(xié)會、電之光大學生科技創(chuàng)新團隊，組織開展假期社會實踐等，大力開展第二課堂活動，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團活動．電子設(shè)計競賽是電子信息類專業(yè)提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑，精選了一批理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)面寬的教師組成教練隊伍，精心制訂訓練計劃和競賽方案，為競賽提供了培訓實驗場地、實驗儀器設(shè)備和元器件材料，使競賽有了可靠的保證．提倡“重在參與”，鼓勵“敢于競爭，勇于創(chuàng)新”的競賽精神，為參加競賽的學生專門進行系統(tǒng)地培訓．培訓內(nèi)容主要有電子設(shè)計與制作技能訓練、單片機開發(fā)應(yīng)用和電子系統(tǒng)集成與設(shè)計等．經(jīng)過綜合考核，選出優(yōu)秀的學生進行強化訓練，并進行實戰(zhàn)模擬，最后組織其參加全國大學生電子設(shè)計競賽．通過這些活動，學生的實踐動手能力有了顯著提高．在數(shù)學建模競賽、省級大學生電子競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、嵌入式設(shè)計大賽等大學生賽事中，電子專業(yè)的學生均取得優(yōu)異成績，自1999年以來，該專業(yè)有10余人獲國家獎勵，100余人獲省級獎勵．同時，學生課外科技活動的開展也促進了電子信息類課程改革和實踐教學體系的不斷完善，促進了青年教師實踐能力和綜合素質(zhì)的提高．