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學(xué)科研究方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)學(xué) 研究方法 價值

[中圖分類號]G256 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0080-02

文獻(xiàn)，作為歷史研究、文學(xué)研究的重要載體，從古至今都受到了特殊的重視。而文獻(xiàn)學(xué)作為一種工具之學(xué)、門徑之學(xué)，在中國整個歷史發(fā)展過程中，特別在歷史中的文化、文學(xué)發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用。正是由于人們逐漸認(rèn)識到過去流傳下來的或者是傳承下來的這種有歷史、文化、科學(xué)等知識信息記錄的載體所散發(fā)出的價值和作用，才會促使人們對文獻(xiàn)進(jìn)行研究，直至研究更加深入上升到學(xué)問的地位。而且隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，對文獻(xiàn)的研究方法也逐漸豐富、具體、系統(tǒng)。文獻(xiàn)學(xué)為近代中國學(xué)術(shù)領(lǐng)域造就了眾多著名大學(xué)者，這些學(xué)者無一不是在各領(lǐng)域的佼佼者，他們所創(chuàng)造的文獻(xiàn)學(xué)成就也極大地影響著近現(xiàn)代學(xué)術(shù)的發(fā)展。就如孫欽善在《中國古文獻(xiàn)學(xué)史簡編》中所提到的：“就古文獻(xiàn)學(xué)而言，不少歷史經(jīng)驗(yàn)、方法和成果，古為今用的關(guān)系更為直接，因此能否充分發(fā)掘、總結(jié)、繼承古文獻(xiàn)學(xué)的遺產(chǎn)，取得借鑒，對古文獻(xiàn)學(xué)的發(fā)展來說，尤其顯得重要和迫切，不僅關(guān)系到速度的快慢，而且關(guān)系到水平的高低。”我們必須重視文獻(xiàn)學(xué)的研究工作，發(fā)揚(yáng)文獻(xiàn)學(xué)的積極作用，發(fā)揮文獻(xiàn)學(xué)承前啟后的重要功能。

一、古典文獻(xiàn)的研究價值

（一）品味歷史，借古惜今

我國古典文獻(xiàn)品類繁雜、數(shù)量眾多，堪稱浩瀚。而巨著同樣也數(shù)不勝數(shù)。這些古籍中不乏眾多史學(xué)古籍，雖然在經(jīng)、史、子、集四部中史并不是排在最前，但是史學(xué)書的重要性是不言而喻的。通過對史學(xué)古籍的探索和分析、學(xué)習(xí)和鑒賞，我們可以更清晰地了解封建時代的社會，甚至是更早期的歷史現(xiàn)實(shí)，更清楚地發(fā)現(xiàn)歷史運(yùn)行的軌跡，歷史發(fā)展的脈絡(luò)也更清晰。所以我們可以借鑒古人的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果來制定正確的政策，以利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。對于個人來說，也能從歷史中找尋到那些能夠?yàn)樽约旱陌l(fā)展有積極作用的力量。

（二）傳承文化，延續(xù)精神

經(jīng)、史、子、集四部中，不論哪一部中所承載的知識和內(nèi)容，無一不是幾千年來中國古典文化的精華和延續(xù)。同時也從各個方面、不同角度記錄了整個中華民族發(fā)展壯大的過程。古典文獻(xiàn)中所代表的已經(jīng)不僅僅限于文字、知識、歷史了，而高于這一切的是精神，是整個民族在幾千年發(fā)展中一步一步發(fā)展、一人一人承擔(dān)而延續(xù)下來的文化。而這些文化又代表了整個民族、整個歷史中的優(yōu)秀的、值得我們驕傲的文化，其中所蘊(yùn)含的民族精神也同樣代表了整個民族的個性的力量。

（三）價值典范，提高自我

作為傳承學(xué)問的代表，我們應(yīng)該自覺、主動地走進(jìn)文獻(xiàn)，接受文獻(xiàn)學(xué)的知識體系，并且加以系統(tǒng)的訓(xùn)練，更重要的是感受文獻(xiàn)學(xué)的熏陶。當(dāng)今社會浮躁、煩亂的風(fēng)氣日益嚴(yán)重，做研究并不是為了真的研究，而是為了功名利祿，所以研究的成果都顯得不堅固，很虛浮。然而古典文獻(xiàn)中所體現(xiàn)的是歷代文獻(xiàn)學(xué)家們所做出的切身的實(shí)踐努力和博學(xué)篤行的功力，所以文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)習(xí)以及對古文獻(xiàn)的研究，應(yīng)該自覺融入古典文獻(xiàn)的樸素學(xué)風(fēng)之中，砥礪意志，用心詮釋經(jīng)典并學(xué)習(xí)經(jīng)典，最終吸收經(jīng)典加以發(fā)揚(yáng)。古典文獻(xiàn)中所蘊(yùn)含的是真的立世起代的價值典范，是我們國家區(qū)別于他國的強(qiáng)大的價值支柱。

（四）辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流

章學(xué)誠先生的這一句簡單明了的總結(jié)其實(shí)很革命性地概括了文獻(xiàn)學(xué)的價值和作用，通過對古代文獻(xiàn)細(xì)致的研究、詮釋，加上?？睂W(xué)、目錄學(xué)、版本學(xué)三條線路的共同努力，能夠較為全面地概括出古典文獻(xiàn)的內(nèi)容，更能深入發(fā)掘出其價值所在。清晰地分析出古代學(xué)術(shù)方向和源流，對整個學(xué)科的發(fā)展是一種細(xì)致入微的剖析。使后代的學(xué)者研究先人們的成果有了一個明確的方向和可以遵循的道路，更加方便快捷。也使得學(xué)術(shù)更加細(xì)致，研究能夠更加深入。

二、文獻(xiàn)學(xué)研究方法

（一）文獻(xiàn)學(xué)傳統(tǒng)研究方法

傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)中所用的方法例如?？?、輯佚、辨?zhèn)蔚炔粦?yīng)該算是全面的文獻(xiàn)學(xué)研究方法，更趨向于是對古典文獻(xiàn)的整理和解讀。而文獻(xiàn)學(xué)的方法論體系又沒有一個完整的建立，或者說是已經(jīng)形成了一個認(rèn)知比較統(tǒng)一的理念。現(xiàn)在對于文獻(xiàn)學(xué)研究的方法論斷為三個層次，即哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和具體科學(xué)方法。

但是，以上的三個層次明顯不是文獻(xiàn)學(xué)所獨(dú)有的，這種體系并沒有辦法凸顯出文獻(xiàn)學(xué)的特點(diǎn)和高度。雖然三個層次可以為大部分的學(xué)科提供較為宏觀的方法論體系，但是文獻(xiàn)學(xué)是一門既具有高度又有概括綜合性，而且需要內(nèi)外兼修的素質(zhì)的學(xué)科，所以創(chuàng)立一門文獻(xiàn)學(xué)所獨(dú)有的，適合于其他學(xué)科而無法超越的方法體系是必要的，也是文獻(xiàn)學(xué)作為一門有高度的學(xué)科的體現(xiàn)。

（二）文獻(xiàn)學(xué)研究的不足

1.學(xué)科局限性

文獻(xiàn)學(xué)定義的紛亂繁雜實(shí)際是文獻(xiàn)學(xué)在目前學(xué)科體系中定位不清的直接反映。在官方公布的學(xué)科體系中，三個一級學(xué)科：中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、圖書館學(xué)，下均分別設(shè)置二級學(xué)科“文獻(xiàn)學(xué)”。不僅如此，其內(nèi)容也是異曲同工，區(qū)別卻只是在學(xué)術(shù)的目的、出發(fā)點(diǎn)上。文獻(xiàn)學(xué)的綜合類定義，試圖融匯古典文獻(xiàn)學(xué)與歷史文獻(xiàn)學(xué)兩個二級學(xué)科，在上述的定義上我們也可以略知一二，但似乎只是強(qiáng)調(diào)兼容并包，而忽視文獻(xiàn)學(xué)學(xué)術(shù)主體性的建立，故學(xué)術(shù)定位只是服務(wù)于文史研究的基礎(chǔ)學(xué)科。所以問題多多，使文獻(xiàn)學(xué)走向了閉塞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了當(dāng)年晚清學(xué)者們所創(chuàng)造的學(xué)科精神和境界。

在研究內(nèi)容上，古典文獻(xiàn)學(xué)的研究很明顯是著重于某部專著、某個人物、朝代，或者以對一個時期、一個時間段的研究為主。

在研究方向上，以文學(xué)、史學(xué)等方向?yàn)橹?，其他的則明顯不足。

2.研究方法匱乏

文獻(xiàn)學(xué)研究方法匱乏，多采用其他學(xué)科逐漸定型的方法，搬過來進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)的研究，采用傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分析和整理。我們需要更先進(jìn)或者是更為獨(dú)特的突破點(diǎn)。

3.沒有聯(lián)系

學(xué)科之間的聯(lián)系少，國內(nèi)與國外經(jīng)驗(yàn)的交流少，雖然是研究中國古典文獻(xiàn)，但是不能說國外學(xué)者就不進(jìn)行同樣的研究。幾千年來，尤其是近百年來流出的珍貴古籍?dāng)?shù)量就非常龐大，而國外的研究必定也同樣在進(jìn)行，雖然在成果上無法比擬國內(nèi)，但是在方法上也許會有值得借鑒的地方，所以我們應(yīng)該走出去，加強(qiáng)交流。

三、對文獻(xiàn)學(xué)研究方法的創(chuàng)新意見

既然要創(chuàng)新，就是要用不同于以往的方法，或者是突破于以往的方法，但是作為后輩，知識的吸納和經(jīng)驗(yàn)積累必然達(dá)不到創(chuàng)新的高度，沒有系統(tǒng)的理論體系的熏陶和雄厚的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)也拿不出些有用的東西。但每一個學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、熱衷于文獻(xiàn)學(xué)的人都會懷著這樣的情愫，希望文獻(xiàn)學(xué)有一個自己的完整系統(tǒng)的方法論體系。筆者根據(jù)所看到的一些文獻(xiàn)和資料的總結(jié)，初步有一些想法。

（一）文獻(xiàn)學(xué)方法論、文獻(xiàn)學(xué)研究體系應(yīng)該建立在一個比較宏觀的范疇內(nèi)

即使是吳楓的《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》、王欣夫的《文獻(xiàn)學(xué)講義》、洪湛侯的《中國文獻(xiàn)學(xué)新編》也都是對古典文獻(xiàn)學(xué)的探索和總結(jié)，仍然是以古典文獻(xiàn)的整理研究為主，還是在圍繞版本、目錄、校勘、注釋等文獻(xiàn)整理、鑒定的基礎(chǔ)上，后來者也是在此基礎(chǔ)上將這些總結(jié)加諸于各種文獻(xiàn)。我認(rèn)為首先應(yīng)該突破這些傳統(tǒng)，當(dāng)然，前提是在已經(jīng)能夠掌握這些基礎(chǔ)知識。不只是要對古人留下的遺產(chǎn)進(jìn)行整理和解讀，而應(yīng)該學(xué)習(xí)古代學(xué)者們“為我所用”的態(tài)度。學(xué)習(xí)古人在著作中所表達(dá)的價值觀和精神。

（二）文獻(xiàn)學(xué)研究應(yīng)當(dāng)把研究和工作分離開來

目錄、版本、輯佚、?？?、注釋等方法應(yīng)該算是文獻(xiàn)的研究方法，是更為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作。而針對于文獻(xiàn)的工作就很多了，例如整理、加工、搜集、管理等。兩個方面的工作雖然都是對文獻(xiàn)的，但是目的的不同導(dǎo)致二者存在區(qū)別。區(qū)分開來對各自的進(jìn)程都會有幫助，效率也會提高。

（三）吸收優(yōu)秀方法經(jīng)驗(yàn)并加以創(chuàng)新

我們在前面已經(jīng)提過了，文獻(xiàn)學(xué)研究的方法其實(shí)多是來自其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，但是我們應(yīng)該注意的是，在使用過程中，除了讓這些方法有作用之外，還要能夠分析出為什么對文獻(xiàn)學(xué)研究有作用，其中對文獻(xiàn)學(xué)有作用的地方在哪里，抽取出來加以分析、完善，使之成為文獻(xiàn)學(xué)自己的方法。獨(dú)特的方法是能夠根據(jù)文獻(xiàn)學(xué)的特點(diǎn)從容進(jìn)行研究的方法。

除此之外，國外學(xué)科研究的先進(jìn)理論和方法也值得借鑒，這里指的并不一定是成果，雖然我們應(yīng)該看到國外研究古典文獻(xiàn)的成果，但是我們更要關(guān)注其進(jìn)行研究所使用的不同于我們的方法和技術(shù)。以西方優(yōu)秀理論，套用于中國雄厚的文獻(xiàn)資源上，更能發(fā)揮良好的作用。

（四）認(rèn)清研究初衷

難倒我們研究文獻(xiàn)只是想要還原古人的真跡，聆聽古人的教誨？中國古文獻(xiàn)學(xué)以經(jīng)學(xué)為中心，長期的封建社會中，由于儒家思想被奉為正統(tǒng)，所以經(jīng)學(xué)幾乎與整個封建社會的思想史有關(guān)?？梢哉f這種思想代表了整個民族的思想，經(jīng)學(xué)的發(fā)展也代表了整個社會思想的變化。研究古典文獻(xiàn)，我們應(yīng)該上升到對自己民族、社會的內(nèi)在思想和價值觀、世界觀體系的形成發(fā)展的研究，是對整個民族信仰和民族精神的研究。

四、結(jié)語

綜上所述，文獻(xiàn)學(xué)研究的方法創(chuàng)新是一個灰色地帶，誠然，我們能力上和水平上也許達(dá)不到這么高的要求，但是我們應(yīng)該要有古人致學(xué)的態(tài)度和理想。擺脫浮躁的社會風(fēng)氣，真正進(jìn)入古典文獻(xiàn)研究的樸實(shí)的環(huán)境中。而且，研究古典文獻(xiàn)的目的性應(yīng)該崇高一點(diǎn)，獲取知識、精神的慰藉、價值觀的標(biāo)榜都應(yīng)該是我們研究古典文獻(xiàn)的高尚目標(biāo)。完善自己、提高自己、弘揚(yáng)民族的文化和價值觀才是真的能夠把古人辛苦記錄下來的東西傳承的最好辦法。

科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化是我們應(yīng)該追求的高度。在研究內(nèi)容、對象、體系上也要得到提高，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)聯(lián)系和交流，最重要的是達(dá)到古典文獻(xiàn)傳承下來所應(yīng)該達(dá)到的效果。

學(xué)科研究方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：會計　跨學(xué)科　方法論　機(jī)制

一、會計跨學(xué)科發(fā)展的客觀趨勢

(一)科學(xué)融合發(fā)展對會計學(xué)的挑戰(zhàn) 15世紀(jì)下半葉，由于社會進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，科學(xué)才逐漸分化為自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大科學(xué)體系，到18世紀(jì)基本完成。進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)的分化在繼續(xù)，并已形成自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等科學(xué)體系。馬克思曾預(yù)言：自然科學(xué)今后將會把關(guān)于人類的科學(xué)總括在自己的下面，正如同關(guān)于人類的科學(xué)把自然科學(xué)總括在自己下面一樣；它將成為一個科學(xué)。德國物理學(xué)家普朗克也曾指出：科學(xué)乃是統(tǒng)一的整體?，F(xiàn)實(shí)證明這些預(yù)言是正確的：在科學(xué)不斷分化的同時，科學(xué)的融合也正在進(jìn)行。一方面，由于先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和精密觀察工具的出現(xiàn)，人類對客觀物質(zhì)世界和主觀思維領(lǐng)域都有了更加深刻的認(rèn)識，科學(xué)分化也因此越來越細(xì)。另一方面，由于客觀世界與各門學(xué)科間相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的復(fù)雜性，科學(xué)方法的多樣性以及科研目的的綜合性，人類逐漸認(rèn)識到：依靠單一的學(xué)科知識體系，無法更深入揭示研究對象的本質(zhì)特征，學(xué)科間的交叉、滲透和綜合成為新的必然趨勢。進(jìn)入21世紀(jì)后，科學(xué)融合發(fā)展趨勢將更為明顯，科技進(jìn)步為科學(xué)融合創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理要求為科學(xué)融合提出更多的要求。科學(xué)發(fā)展的融合趨勢，向會計學(xué)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這使得傳統(tǒng)意義上的會計學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的需要。會計學(xué)必然要與自然科學(xué)和社會科學(xué)相結(jié)合，或者求助于其他學(xué)科的理論和方法進(jìn)行充實(shí)和完善。

(二)環(huán)境變化對會計跨學(xué)科發(fā)展的影響 由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和現(xiàn)代管理對會計科學(xué)發(fā)展的要求，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革、會計改革、對外開放、引進(jìn)國際會計、會計制度建設(shè)和會計教育事業(yè)的發(fā)展，以及國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，會計環(huán)境發(fā)生了變化。一方面會計環(huán)境變化使會計范圍逐漸擴(kuò)大，人們擴(kuò)大了眼界，沖破長期以來思想上的禁錮，從固守會計的記賬、算賬、報賬的傳統(tǒng)觀念解放出來，向會計管理領(lǐng)域擴(kuò)展，向與會計相關(guān)的領(lǐng)域延伸。另一方面，會計環(huán)境變化也使會計內(nèi)容向深度發(fā)展，人們加深了認(rèn)識，開始從實(shí)際出發(fā)，探討適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理需要，研究深層次的專門問題和特殊問題。使財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)的研究深入并細(xì)化。同時計算機(jī)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也使會計跨學(xué)科迅速地發(fā)展?？v觀會計科學(xué)發(fā)展的全貌，會計跨學(xué)科趨勢不斷加強(qiáng)，這一趨勢不僅表現(xiàn)在會計科學(xué)內(nèi)部學(xué)科之間的跨學(xué)科趨勢，還表現(xiàn)在會計學(xué)與其它科學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展。其間相互影響，相互滲透，日益形成新系統(tǒng)的跨學(xué)科群，多門學(xué)科共同語言、概念和方法正在形成，一門學(xué)科所取得的成果及方法可迅速轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科中，以及每一門學(xué)科都是在與整個科學(xué)體系的密切聯(lián)系中向前發(fā)展。值得關(guān)注的是，學(xué)術(shù)界有一種流行的觀點(diǎn)，認(rèn)為會計跨學(xué)科研究指會計與其他學(xué)科之間的合作，導(dǎo)致彼此相互影響，相互借鑒。但如果只停留在這個層面是不夠的。實(shí)際上會計跨學(xué)科研究的基礎(chǔ)在于還要使各參與的學(xué)科之間沒有固定的分界，從而構(gòu)成總的體系，并在總體系內(nèi)部互相發(fā)生作用，這也是會計跨學(xué)科研究的高級階段即整合階段。

(三)會計跨學(xué)科發(fā)展的形式會計科學(xué)與其他科學(xué)的融合主要表現(xiàn)在：一是融合現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法發(fā)展新興會計科學(xué)。在建設(shè)現(xiàn)代會計學(xué)的過程中，引入現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法，如引入現(xiàn)代的哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、法學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、決策學(xué)、環(huán)境學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等的基本理論與基本方法。發(fā)展新興的會計科學(xué)，如建立會計哲學(xué)、會計倫理學(xué)、會計心理學(xué)、會計邏輯學(xué)、會計法學(xué)、會計系統(tǒng)工程學(xué)、決策會計學(xué)、環(huán)境會計學(xué)、會計數(shù)學(xué)、算機(jī)會計學(xué)和會計方法學(xué)等。二是融合現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法發(fā)展新的會計理論與方法。在會計學(xué)中引入現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法，如系統(tǒng)理論、信息理論、預(yù)測理論、決策理論、控制理論、模式理論、規(guī)范理論、協(xié)調(diào)理論和發(fā)展理論等，相應(yīng)建立和發(fā)展會計系統(tǒng)、會計信息、會計預(yù)測、會計決策、會計控制、會計模式、會計規(guī)范、會計協(xié)調(diào)和會計發(fā)展等理論與方法。三是移入其他科學(xué)理論與方法，完善會計理論與方法體系，發(fā)展會計科學(xué)。在會計學(xué)中引入其他科學(xué)的理論與方法，如引入資金、成本、收入、利潤、分配、負(fù)債、權(quán)益、管理、委托、銀行結(jié)算、經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和經(jīng)濟(jì)效益等理論與方法，相應(yīng)建立有關(guān)會計的理論與方法。在會計與其他學(xué)科整合的同時，會計學(xué)科內(nèi)部也在融合。主要表現(xiàn)表現(xiàn)在：一是會計科學(xué)綜合性研究，即會計科學(xué)學(xué)的研究，將各種相互聯(lián)系的會計分支學(xué)科作為一個總體進(jìn)行研究，研究其在知識經(jīng)濟(jì)條件下的發(fā)展趨勢和規(guī)律、理論體系、方法體系和學(xué)科體系等。二是會計類學(xué)科的研究，將各種分支會計學(xué)科中性質(zhì)相近的學(xué)科作為一類進(jìn)行研究，也即把會計學(xué)科體系劃分為不同的學(xué)科群(類)進(jìn)行研究，如對會計基礎(chǔ)學(xué)科、會計部門學(xué)科、會計專門學(xué)科或?qū)嬋吮緦W(xué)科進(jìn)行研究。三是會計學(xué)科比較研究，將性質(zhì)相近或相同的會計學(xué)科進(jìn)行比較研究，如財務(wù)管理與管理會計的比較研究，成本會計與管理會計的比較研究，中外會計原理的比較研究等。

二、會計跨學(xué)科研究方法

(一)會計跨學(xué)科方法研究的必要性及基礎(chǔ) 會計跨學(xué)科研究是會計學(xué)發(fā)展一種新的研究范式，主要訴求在方法論上有所發(fā)展，突破學(xué)科壁壘?？茖W(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)一般研究方法的規(guī)律性的理論。作為科學(xué)的認(rèn)識論和哲學(xué)觀，其與科學(xué)知識同步飛速發(fā)展，又對科學(xué)研究起著普遍的指導(dǎo)作用。方法運(yùn)用得當(dāng)，就能較快地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及其客觀規(guī)律，繼而形成新的理論；反之，則往往使人們不容易透過表面現(xiàn)象認(rèn)識被研究對象的本質(zhì)，有可能一事無成。因此，會計跨學(xué)科研究方法是促進(jìn)會計跨學(xué)科發(fā)展的重要工具，只有掌握了科學(xué)的方法，才能使會計，跨學(xué)科研究具有深度和廣度，并建立起獨(dú)立的體系。用整體觀點(diǎn)看待被研究客體，這有助于揭示其深刻的和固有的特點(diǎn)，吸收各種專業(yè)的學(xué)者共同研究，從而能更好、更有效地解決提出的問題，而且能取得學(xué)者的相互理解還能從有本質(zhì)區(qū)別的事物和過程中揭示出共有的東西，這就為借助現(xiàn)代工具提供了條件。會計跨學(xué)科方法的研究有其客觀基礎(chǔ)。一是客觀事物在內(nèi)容上的普遍聯(lián)系性，構(gòu)成大系統(tǒng)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性和層次性，使大系統(tǒng)成為各種次級系統(tǒng)的若干系統(tǒng)體系，這為跨學(xué)科方法論研究架起了“橋梁”。二是客觀事物在性質(zhì)上具有一致性。這種事物性質(zhì)的一致性是相對的，不是性質(zhì)上的完全相等，而只是表明某些事物之間在性質(zhì)的某個方面，或在某一點(diǎn)上，具有相同性。這就為跨學(xué)科研究提供了可能。三是客觀事物在功能上具有一定的相同性，而不同事物之間可以相互補(bǔ)充、相互作用，這就為跨學(xué)科方法論研究創(chuàng)造了條件。會計跨學(xué)科方法的研究要求具備主觀條件，即主要因素是會計人員的素質(zhì)。會計研究

人員是否掌握基本理論與基本方法，對于開展會計跨學(xué)科方法論研究是重要的，這就需要掌握與會計學(xué)跨學(xué)科方法相關(guān)的知識和方法。

(二)會計跨學(xué)科研究方法 會計跨學(xué)科研究方法是以唯物辯證法為理論依據(jù)，以會計跨學(xué)科研究活動為對象，采用先進(jìn)技術(shù)為工具，在會計跨學(xué)科研究的實(shí)踐中逐步形成并不斷完善和發(fā)展。主要包括以下方法：現(xiàn)實(shí)法，從一定的時間、地點(diǎn)和條件(經(jīng)濟(jì)、政治等)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行研究；觀察法，通過感覺器官或借助科學(xué)儀器，對會計對象仔細(xì)查看而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的方法；調(diào)查法，按有關(guān)要求采用一定的形式，對會計對象進(jìn)行調(diào)查，已獲得相關(guān)資料的方法；組合法，將原有表象的各個構(gòu)成部分，按不同要求進(jìn)行不同結(jié)合而形成新的形象的方法；數(shù)學(xué)法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的概念、理論和方法，對研究對象進(jìn)行定量的分析計量和描述的方法；實(shí)證法，根據(jù)實(shí)證理論的要求，通過各種形式取得實(shí)際證據(jù)，以反映、結(jié)實(shí)、檢驗(yàn)和預(yù)測客觀經(jīng)濟(jì)活動的方法；假說法，根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，對未知現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律性進(jìn)行推測性說明的研究方法；相似法，研究客觀事物存在相同與變異矛盾統(tǒng)一關(guān)系的方法；類比法，亦稱類比推理，根據(jù)兩個(類)對象之間在某些屬性上相同，而推出其他屬性也相同的一種邏輯方法。此外還有實(shí)驗(yàn)法、資料法、辯證思維法、邏輯思維法、求異思維法、求同思維法、想象思維法、特殊思維法、抽象法、概念法、判斷法、推理法、模型法、歸納法、演繹法、比較法、分析法、綜合法、控制法、信息法、系統(tǒng)法、行為學(xué)法、倫理學(xué)法，社會學(xué)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)法、歷史法、陳述法、實(shí)踐法、評估法。如在類比法中，會計監(jiān)督理論與審計監(jiān)督理論、財政監(jiān)督理論等相對比，發(fā)現(xiàn)相同、相異之處，從而發(fā)展會計監(jiān)督理論(于玉林，1997)。在會計跨學(xué)科研究中，運(yùn)用系統(tǒng)法從會計系統(tǒng)與其他系統(tǒng)相互關(guān)系出發(fā)，探討建立跨學(xué)科的新興會計學(xué)科。人們只有掌握了這些方法，才能導(dǎo)致重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，開辟會計跨學(xué)科的新領(lǐng)域。值得注意的是，有些會計跨學(xué)科研究方法與會計學(xué)的融合還不完善，有待進(jìn)一步深入研究，挖掘其的結(jié)合點(diǎn)。

三、會計跨學(xué)科研究的方法機(jī)制

(一)方法的使用 這里的方法不僅指學(xué)科的概念、原理和思想，還包括其行之有效的試驗(yàn)方法和技術(shù)方法。其使用主要方法移植，指的是一門學(xué)科的方法向另一門學(xué)科的轉(zhuǎn)移，運(yùn)用到會計指的是其他學(xué)科的方法向會計學(xué)科的轉(zhuǎn)移。方法的移植其形式是多種多樣的，具體途徑一是研究對象的轉(zhuǎn)移和綜合，是會計跨學(xué)科相關(guān)生長的重要原因，也是研究方法移植的重要途徑。一般情況下，只要會計學(xué)科研究對象的某一方面是另一門學(xué)科的專門研究對象，那么另一門學(xué)科的研究方法便可以而且必須應(yīng)用到這一客體的這一方面的研究中來；二是科學(xué)理論或原理的推廣、轉(zhuǎn)移和綜合，是會計跨學(xué)科研究方法形成的另一重要途徑。每一門學(xué)科的基本原理以至整個理論體系都是在人類實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上科學(xué)抽象的產(chǎn)物，即運(yùn)用概念、判斷、進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果。理論體系的發(fā)展和應(yīng)用，通過概念、原理的推廣、轉(zhuǎn)移和綜合，從而導(dǎo)致許多新的會計跨學(xué)科研究領(lǐng)域的出現(xiàn)；三是研究方法的轉(zhuǎn)移和綜合，這對于會計跨學(xué)科研究領(lǐng)域的開拓及會計跨學(xué)科研究方法的形成則更為直接。當(dāng)某個新研究領(lǐng)域成功的移植成熟學(xué)科的研究方法進(jìn)行探索時，往往有助于組成進(jìn)一步的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多會計跨學(xué)科的新研究領(lǐng)域的開拓，都是以廣泛綜合運(yùn)用其他學(xué)科的研究方法而使自己迅速地發(fā)展和繁衍。移植法運(yùn)用到會計學(xué)中具體體現(xiàn)為：移入現(xiàn)代科學(xué)的理論與方法發(fā)展新興會計科學(xué)。如引入現(xiàn)代的哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等的基本理論與基本方法，建立了會計哲學(xué)，會計倫理學(xué)，會計心理學(xué)等。會計學(xué)中各分支學(xué)科之間移植發(fā)展會計科學(xué)。會計基礎(chǔ)學(xué)科的理論與方法向其他會計學(xué)科的移植，如會計原理學(xué)的基本理論與方法(會計對象理論、會計職能理論等)移入和融入其他會計學(xué)科，以完善其他會計學(xué)科的理論與方法。會計理論學(xué)科的理論向其他會計學(xué)科的移植，如會計理論學(xué)的會計系統(tǒng)論，會計客體論、會計行為論等。會計學(xué)中各分支學(xué)科之間的相互移植，如財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析學(xué)移入管理會計有關(guān)的理論與方法。在運(yùn)用移植法發(fā)展會計科學(xué)的過程中，要注意擴(kuò)大移植的內(nèi)容，除從其他科學(xué)領(lǐng)域移植有關(guān)理論與方法外，還要重視從重大的法規(guī)、制度、改革措施和工作經(jīng)驗(yàn)中移植有關(guān)的內(nèi)容；要有機(jī)地結(jié)合，將移入的內(nèi)容與會計的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，并反映出會計的特點(diǎn)，持久研究探索，不斷發(fā)展會計科學(xué)。

學(xué)科研究方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理研究；方法論； 課程教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）09-0138-02

一、引言

管理研究方法論探討管理研究工作過程的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，亦即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫的效率和質(zhì)量。[1]該課程闡述管理學(xué)科研究工作的基本原則、途徑和程序，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出有效的研究工作規(guī)范，包括問題闡述、文獻(xiàn)綜述、假設(shè)提出、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、信度和效度判斷以及研究報告或論文的撰寫等各個環(huán)節(jié)的規(guī)范。[1]管理研究方法論從管理學(xué)科研究與自然社會及人文學(xué)科就的關(guān)系出發(fā)，論述管理研究的基本要素、管理研究的設(shè)計，描述、規(guī)范研究工作的各個環(huán)節(jié)，給出為論證研究假設(shè)而采用的各種數(shù)據(jù)觀測方法，總結(jié)撰寫管理專業(yè)論文的要點(diǎn)。[2]

該課程的教學(xué)目的主要是使學(xué)生在管理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中習(xí)得正確合理的思維邏輯和研究規(guī)范，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)研究工作的思維方法。思維模式的培養(yǎng)和形成受多方面的影響，包括個人的知識結(jié)構(gòu)和固有的思維模式以及外部環(huán)境的氛圍等因素。因此在本科階段開設(shè)管理研究方法論，對管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)正確的思維方法和形成合理的知識結(jié)構(gòu)是非常必要的?；诠芾韺I(yè)本科生已經(jīng)具備經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科的基本理論和知識、具有一定的解決管理實(shí)際問題的基本能力，雖然國內(nèi)所選用的教材為教育部研究生工作辦公室推薦的研究生教學(xué)用書，但在已有知識的基礎(chǔ)上可以通過學(xué)習(xí)和研讀管理研究方法論，幫助學(xué)生彌補(bǔ)傳統(tǒng)思維方法的不足，改善國內(nèi)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)弱點(diǎn)，進(jìn)而掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的科學(xué)方法和基本步驟。

本文根據(jù)筆者近年來對管理研究方法論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)、科研工作的經(jīng)歷，對課程的教學(xué)內(nèi)容、模式與實(shí)踐等各方面進(jìn)行探討，分析教學(xué)過程中存在的一些問題，提出改進(jìn)教學(xué)的相關(guān)建議，以期有效提高本科生學(xué)習(xí)、研究工作的效率和質(zhì)量。

二、 課程教學(xué)中存在的問題

管理研究方法論作為教授學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯和研究規(guī)范的深化課程，越來越受到各個高校相關(guān)專業(yè)的重視和歡迎。該課程在經(jīng)濟(jì)管理本科相關(guān)專業(yè)已經(jīng)逐步得到開設(shè)，然而由于這門課程的開設(shè)時間不長，在某些專業(yè)還未受到重視，結(jié)合多次教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)過程主要存在的問題如下。

（一）教學(xué)重點(diǎn)難以把握

管理研究方法論課程內(nèi)容豐富，但由于受課時安排的限制和教育背景的影響，授課教師往往將教學(xué)重點(diǎn)集中于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的研究方法論和研究方法的理論知識，而忽視實(shí)際案例的講授，缺乏對實(shí)際管理問題的合理分析和設(shè)計，不能促使學(xué)生主動有效地運(yùn)用研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，常常將管理研究方法論看作一門講授科學(xué)的理論方法的課程，而不是運(yùn)用理論方法來解決研究問題的課程。從而導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時間思考復(fù)雜難懂的理論知識，而輕視從現(xiàn)實(shí)中尋找和提出實(shí)際需要解決的管理問題，以致無法利用正確的研究方法去解決管理問題。

（二）教學(xué)模式枯燥單一

在管理研究方法論課程教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)模式始終以教授講授為主，缺乏課堂中的研討性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇的自由，只能被動地接受枯燥的知識。面對實(shí)際的管理問題時，學(xué)生缺乏組織和管理知識的能力，不具備靈活的創(chuàng)新思維，不能掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的科學(xué)方法和基本步驟。

（三）動手實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

管理研究旨在發(fā)現(xiàn)、辨識和解決管理領(lǐng)域中發(fā)生的各種實(shí)際問題，而管理研究方法論則是講授如何利用技術(shù)方法解決實(shí)際管理問題的課程。對于有些專業(yè)在教學(xué)過程中只開設(shè)了課堂理論教學(xué)，沒有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如關(guān)于教材第五章“數(shù)據(jù)分析”，沒有安排與相關(guān)的統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用課時，使數(shù)據(jù)分析的教學(xué)僅僅停留于軟件理論講解層次。另外，有些專業(yè)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為了簡化教學(xué)工作，通常采用單人單機(jī)的教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)驗(yàn)方案單一。現(xiàn)實(shí)中的管理問題，是涉及眾多的人和物等方面的復(fù)雜問題，僅依靠一個人往往無法解決，簡單的實(shí)踐環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生難以體驗(yàn)真正現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的管理研究過程。

三、 課程教學(xué)的探討與建議

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校都為研究生開設(shè)了管理研究方法論課程，對發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì)管理類科學(xué)研究、促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流提供了巨大的理論方法支撐?？紤]到本科生與研究生學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的差異，對于該課程在本科生教學(xué)中遇到的問題，本文將在以下幾方面進(jìn)行探討，致力于合理安排課程學(xué)習(xí)，提高管理類專業(yè)本科生學(xué)習(xí)、研究管理科學(xué)的能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計

管理研究方法論課程教學(xué)目標(biāo)是介紹嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織與管理研究方法論，保證研究過程和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)研究方法論在管理研究中的運(yùn)用，主要強(qiáng)調(diào)研究途徑要以管理研究過程為依據(jù)。管理研究過程應(yīng)該包括管理問題的產(chǎn)生、理論構(gòu)建、計劃和設(shè)計研究、結(jié)果討論等環(huán)節(jié)。

鑒于本科生學(xué)科背景及課程學(xué)時的限制，我們將該課程的主要教學(xué)內(nèi)容集中于管理問題的產(chǎn)生和計劃設(shè)計研究兩大部分。根據(jù)管理類各個專業(yè)的學(xué)科屬性，按照不同專業(yè)對相關(guān)學(xué)科的研究前沿理論和方法進(jìn)行有選擇性講解，必要時將聘請各專業(yè)骨干教師介紹其所屬專業(yè)的學(xué)科知識和方法。將管理學(xué)方法論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在各專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)ふ覍?shí)際研究問題。在研究設(shè)計方面，教師講授不同的研究方法（包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、案例法）的適用條件、使用步驟，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，讓學(xué)生從不同的研究方法中選擇一種進(jìn)行相應(yīng)的研究設(shè)計，對研究問題進(jìn)行解決。

（二）理論教學(xué)與課堂研討

在管理研究方法論基礎(chǔ)理論知識講解的基礎(chǔ)上，積極開展課堂研討性學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程進(jìn)度，按照相關(guān)理論知識設(shè)定某些特定研討題目，安排學(xué)生分組進(jìn)行討論，由教師制定評分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生形成評委組投票打分。例如，在確定研究問題章節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)收集相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文獻(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對文獻(xiàn)中研究方法理論知識進(jìn)行評價，找出其中的不足之處，從中可以找到某些問題作為管理研究的對象。

（三）個人和團(tuán)隊實(shí)踐學(xué)習(xí)

根據(jù)管理類各個專業(yè)的不同學(xué)科知識，合理安排理論實(shí)踐。要求不同專業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的模型和統(tǒng)計分析軟件，并利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以及學(xué)會利用所學(xué)理論驗(yàn)證和分析結(jié)果。比如，管理信息系統(tǒng)、物流管理和人力資源管理等專業(yè)可以利用結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS進(jìn)行相關(guān)管理問題的分析和研究。

另外，管理研究問題普遍是很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在解決實(shí)際管理科學(xué)問題時通常需要團(tuán)隊合作的智慧和力量。以調(diào)查問卷方法為例，該方法包括設(shè)計問卷、問卷調(diào)查以及問卷分析等多個步驟，這就需要學(xué)生組成調(diào)查小組，分工協(xié)作，定期進(jìn)行研討與互動，共同完成問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李懷祖.管理研究方法論[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2004.

[2] 陳 麗.幫助你提高論文撰寫工作的效率和質(zhì)量[J].科技導(dǎo)報，2005（4）：62.

學(xué)科研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：材料研究方法與測試技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-002-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)，高技術(shù)憑借其既能促進(jìn)社會發(fā)展，又是國家安全的保證而主宰世界已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。先進(jìn)材料在高技術(shù)領(lǐng)域又處于先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和帶動性的地位。近年來，新材料技術(shù)日新月異的發(fā)展， 既為基礎(chǔ)教育和前沿研究的高等院校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為如何能夠培養(yǎng)能適應(yīng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域高速發(fā)展需求，又具有新的知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才提供了教學(xué)研究的動力。

《材料研究方法與測試技術(shù)》是吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無機(jī)非金屬材料、高分子材料及材料化學(xué)專業(yè)本科生必修的公共技術(shù)基礎(chǔ)課，主要涉及材料研究方法的基礎(chǔ)理論知識和材料分析、測試的技術(shù)手段，是綜合性和實(shí)踐性緊密相結(jié)合的課程，是每位學(xué)習(xí)材料的學(xué)生必須掌握的知識，在材料學(xué)科中有著無可比擬的地位。隨著新材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種測試手段日新月異，為了使學(xué)生在將來的科研及工業(yè)生產(chǎn)中能正確選擇和使用有關(guān)的近代測試分析技術(shù)，《材料研究方法與測試技術(shù)》課程無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都需要進(jìn)行系統(tǒng)改革以適宜時代的發(fā)展。

一、課程內(nèi)容改革

1、根據(jù)材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)不同教學(xué)對象、不同培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，材料研究方法與測試技術(shù)課程組制定了不同的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，形成了內(nèi)在聯(lián)系密切、統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法各具特色的多層次的材料研究方法與測試技術(shù)課程。

2、提出了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)理念，解決了學(xué)生理論基礎(chǔ)較強(qiáng)而對測試儀器操作和分析測試數(shù)據(jù)能力弱的現(xiàn)象，提高了學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題的能力。

3、將科學(xué)方法論和科學(xué)史融入授課過程，讓學(xué)生追尋科學(xué)發(fā)展足跡，體會每一材料研究方法的形成、演化之思維過程，進(jìn)而了解科學(xué)研究的一般規(guī)律，了解科學(xué)思維的邏輯方法和非邏輯方法。

4、豐富完善教學(xué)內(nèi)容，既涵蓋了原子力顯微鏡，掃描隧道顯微鏡等最新發(fā)展的分析測試技術(shù)，又包含建筑材料性能分析測試等特色內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容分層次、分模塊，使教學(xué)內(nèi)容層次清楚，重點(diǎn)突出，特色分明。

二、理論教學(xué)方法和手段改革

1、積極建立新教學(xué)的理念和實(shí)踐教學(xué)模式。理論教學(xué)講授基本原理并注重知識體系的整合；教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)工作中，課程組建立了“課程實(shí)驗(yàn)-綜合測試-課外實(shí)踐”三段式實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用各種分析測試技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

2、改革了教學(xué)手段，課程主講教師自制多媒體教學(xué)課件并采用多媒體教學(xué)，充分利用課程網(wǎng)站等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。在教學(xué)工作中，將教師的科研案例引入教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。已初步完成《材料研究方法與測試技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件的開發(fā)，同學(xué)可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查閱有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。編寫《材料研究方法與測試技術(shù)》思考題，建立網(wǎng)上交流平臺，便于學(xué)生與教師、學(xué)生之間的自測以及交流。

3、教師隊伍建設(shè)取得成效。采取了引進(jìn)和自身培養(yǎng)相結(jié)合的措施，充實(shí)了教師隊伍。課程組四位主講教師由一位德高望重的教授、兩位博士畢業(yè)的副教授和一位正在攻讀博士學(xué)位的講師組成，形成了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高，有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)隊伍。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1、材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心擁有建筑材料實(shí)驗(yàn)、高分子材料實(shí)驗(yàn)室和材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。裝備有電子顯微鏡、綜合熱分析、色譜分析儀、偏光顯微鏡、紅外光譜分析、顯微硬度儀、激光粒徑測定儀等大型儀器，滿足進(jìn)行本課程不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2、本著提高學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的目的，鼓勵學(xué)生參與老師的科研實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生通過大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和畢業(yè)設(shè)計等方式參與老師的科研課題，在學(xué)習(xí)材料研究方法和測試技術(shù)課程同時，依據(jù)自我專業(yè)興趣，自行選擇指導(dǎo)教師，通過自主查閱資料、與指導(dǎo)教師交流、自主思考、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、制備樣品，并評價材料的綜合性能及分析材料的結(jié)構(gòu)。科技創(chuàng)新大賽的成績一定比例計入本課程期末考試，激發(fā)學(xué)生參與科技活動的積極性，同時培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考及獨(dú)立科研的能力。

四、課程目前的不足

盡管我們對《材料研究方法和測試技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段精心設(shè)計，但仍然還存在明顯的不足：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)時常脫節(jié)。本課程涉及的儀器精密且貴重，數(shù)量有限，種類也不齊全，學(xué)生真正動手操作儀器的機(jī)會非常有限，動手能力很難得到實(shí)質(zhì)性提高。

2、本科程涉及到結(jié)晶學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)生在理論教學(xué)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)學(xué)科知識不足的特點(diǎn)。

3、在教學(xué)中遇到的材料微觀現(xiàn)象難以用語言表述、儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握，并熟練操作，難以達(dá)到預(yù)期效果。

盡管我們對《材料研究方法和測試技術(shù)》課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但要想趕上日新月異發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有創(chuàng)新性的人才仍需不斷的努力。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)科研究方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥物理學(xué)課程　問題　改革　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方式　考核檢驗(yàn)

一、醫(yī)藥物理學(xué)課程教學(xué)方法改革的必要性

近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對于醫(yī)藥行業(yè)的人才需求與日俱增，但隨著社會競爭的日益激烈，對從業(yè)人員的要求也越來越高，培養(yǎng)出具有良好專業(yè)素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力的畢業(yè)生是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要做到與經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，高校教育的相關(guān)課程的一定要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、發(fā)展性、平衡性和適用性原則，對課程教學(xué)的改革也勢在必行。

物理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展中起到了積極的推動作用，醫(yī)藥物理學(xué)作為中醫(yī)院校高等教育中的一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和邏輯思維能力、分析計算能力、實(shí)驗(yàn)技能能力、總結(jié)歸納能力等方面應(yīng)起到重要作用。通過本課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握本專業(yè)所必須具備的物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本方法，訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)習(xí)物理化學(xué)、化學(xué)分析、藥物分析等后續(xù)課程以及從事實(shí)際工作和科學(xué)研究準(zhǔn)備必要的物理基礎(chǔ)。

物理課程作為醫(yī)藥類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一直具有理論性強(qiáng)，概念抽象，公式較多，對于高等數(shù)學(xué)知識有要求等特點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對該課程的認(rèn)識不足，重視程度不夠，造成入門學(xué)習(xí)困難，難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不清楚哪些理論、公式是重要的，哪些需要熟練記憶和靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中難以建立物理概念之間的縱向和橫向聯(lián)系，使得所學(xué)知識點(diǎn)成為整個物理知識體系中的“孤島”。并且由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，教學(xué)方式主要以課堂板書講授為主，對于某些抽象性內(nèi)容無法形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生無法進(jìn)行深入理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有充分調(diào)動，普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)較為吃力，難以調(diào)動學(xué)生興趣，不及格率和其他課程相比偏高。

針對這些在教學(xué)中出現(xiàn)的情況，筆者認(rèn)為必須開展相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐，需要克服枯燥教材給學(xué)生帶來的壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中注重探研過程和科學(xué)思想的鍛煉，可以采用“降低難度、加強(qiáng)探索、立足課堂、利用課外”的思路創(chuàng)造新的教學(xué)支撐條件，用有效的研究實(shí)踐手段克服教學(xué)中的困難，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新能力的形成，合作意識、交際與表達(dá)能力的發(fā)展，科研程序與科研方法的鍛煉，以及個性與心理健康發(fā)展，科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

考慮到物理學(xué)課程作為醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，規(guī)定總學(xué)時為80學(xué)時，其中理論學(xué)時56學(xué)時，實(shí)驗(yàn)學(xué)時24學(xué)時。理論課教學(xué)內(nèi)容涵蓋流體力學(xué)、電磁學(xué)、波動學(xué)、波動光學(xué)以及近代物理學(xué)等章節(jié)的基本原理和典型的分析計算方法，為后續(xù)的物理化學(xué)，藥物分析等課程打好基礎(chǔ)。在理論課所開設(shè)的章節(jié)中可根據(jù)需要設(shè)計物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高動手能力及設(shè)計分析能力，體現(xiàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科的特點(diǎn)。

在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取不同的引導(dǎo)方式，理論課內(nèi)容應(yīng)講授最核心的知識點(diǎn)，例如流體力學(xué)中的泊努利方程，連續(xù)性方程；穩(wěn)恒電流中的含源電路歐姆定律和基爾霍夫方程組；波動光學(xué)中的干涉、衍射原理等，對最具有遷移價值的學(xué)科基本原理進(jìn)行闡述，對于物理學(xué)基本原理和基本定律在教學(xué)中可采用盡量淺顯生動的直觀講授，輔以視頻，建模等多媒體教學(xué)手段，力圖讓學(xué)生清楚地理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象和相關(guān)規(guī)律，熟悉相關(guān)的定義和專用術(shù)語，強(qiáng)化基本概念的理解和記憶；在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上選用典型的例題，在課堂上進(jìn)行深入分析講解和啟發(fā)式提問與討論，深化理論內(nèi)容的理解，使學(xué)生更好地理解物理學(xué)研究中的理性精神，另外在具體例題的引入上，鼓勵學(xué)生從枯燥的理論知識出發(fā)，探索物理學(xué)知識在醫(yī)藥領(lǐng)域的具體應(yīng)用，使所學(xué)知識能夠適用于解決相關(guān)醫(yī)藥專業(yè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的知識面，提升創(chuàng)新和動手能力。

在教學(xué)過程中一定要將物理知識與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生了解學(xué)科之間的互相影響，轉(zhuǎn)變其認(rèn)為物理學(xué)于醫(yī)藥專業(yè)無關(guān)的想法。例如講授流體運(yùn)動學(xué)時，由于教材上所涉及的例題多為工程學(xué)上的應(yīng)用，和醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用結(jié)合度不高，因此筆者在備課過程中通過研究多種醫(yī)藥物理學(xué)教材以及在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與醫(yī)藥應(yīng)用有關(guān)的流體運(yùn)動學(xué)實(shí)例，在授課時首先向?qū)W生提問：研究流體在醫(yī)藥領(lǐng)域有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生注意力集中到課堂上來；然后給學(xué)生提出流體運(yùn)動研究的許多醫(yī)藥應(yīng)用實(shí)例，如人體內(nèi)部的血液流動，制藥行業(yè)的藥液在管道內(nèi)的傳輸，廠房的換氣與通風(fēng)，中藥制劑藥液里的雜質(zhì)的分離等等諸多問題都牽涉到流體運(yùn)動的知識。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理學(xué)規(guī)律，使他們了解物理學(xué)和醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)科之間的滲透和影響，明確醫(yī)藥物理學(xué)在其專業(yè)學(xué)科中的定位以及物理學(xué)知識對醫(yī)藥科技發(fā)展所起到的重要促進(jìn)作用，提高對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方式的改進(jìn)

針對物理學(xué)課程基本原理、公式較多的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)避免中學(xué)填鴨式的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視理解，力圖舉一反三，在公式原理的推導(dǎo)過程中要求學(xué)生建立在理解相關(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不提倡機(jī)械記憶原理和公式，充分考慮問題的復(fù)雜性和條件的多變性，鼓勵提示學(xué)生采用不同的方法解決同一問題，引導(dǎo)學(xué)生把握物理學(xué)科的思維方式和研究方法。

教師應(yīng)樹立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)心態(tài)，講解原理、規(guī)律時多加設(shè)問、對比和思考，向?qū)W生提出一些靈活性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，將學(xué)生的注意力集中于課堂上來，調(diào)動學(xué)生的探研問題的積極性。

在教學(xué)過程中可借助多媒體教學(xué)平臺和校園網(wǎng)，在課前對學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)查找與所上章節(jié)知識點(diǎn)和醫(yī)藥領(lǐng)域相關(guān)的科技新動態(tài)，要求以小組的形式先進(jìn)行討論和分析，選擇有價值的文獻(xiàn)在課堂上給予介紹和推廣，特別是現(xiàn)代物理技術(shù)在醫(yī)藥學(xué)發(fā)展中的新應(yīng)用，比如利用光譜分析藥物成分，納米技術(shù)在醫(yī)藥學(xué)上的最新應(yīng)用等，讓學(xué)生接觸到物理學(xué)前沿技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，使他們在更高的層面上了解這門課程的地位，起到輔助提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生探研精神的目的。