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兒童繪畫教育心理學(xué)范文第1篇

一、繪畫療法的理論基礎(chǔ)

繪畫療法作為心理治療的一種形式是以大腦兩半球分工和心理投射理論為基礎(chǔ)的。

1.大腦偏側(cè)化理論。神經(jīng)生理學(xué)家Sperry 的裂腦實(shí)驗(yàn)證實(shí)， 左半球同抽象思維、象征性關(guān)系以及對細(xì)節(jié)的邏輯分析有關(guān)， 右半球則是圖像性的， 與知覺和空間定位有關(guān)， 具有空間鑒別能力。這說明音樂、繪畫、情緒等心理機(jī)能都是由右半球所掌控的。心理學(xué)家Ley認(rèn)為“ 一個(gè)人不能用左半球的鑰匙去開右半球的鎖”。因此，繪畫療法認(rèn)為，右半球所控制的繪畫藝術(shù)活動能影響、治療情緒機(jī)能障礙。

2.投射理論。繪畫治療的基礎(chǔ)是投射。在分析心理學(xué)中投射被認(rèn)為是無意識主動表現(xiàn)自身的活動。投射的產(chǎn)物不僅以藝術(shù)的形式存在，夢境、幻覺、妄想等也都可以理解為心理投射。藝術(shù)心理學(xué)認(rèn)為繪畫天然就是表達(dá)自我的工具，是用非語言的象征性工具表達(dá)自我潛意識的內(nèi)容。因此， 繪畫可以作為心理投射的一種技術(shù)。把人內(nèi)心的情感、情緒感受、潛意識、動機(jī)等通過繪畫的形式不自覺地流露出來，以直接的、形象的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，更加便于分析一個(gè)人的內(nèi)心世界，探索自我。

二、繪畫療法在學(xué)校兒童心理健康教育中的必要性和可行性

小學(xué)階段，是一個(gè)人個(gè)性發(fā)展、性格形成的關(guān)鍵時(shí)刻，是道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期。小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，使繪畫療法在學(xué)校兒童心理健康中的作用突出。

1.小學(xué)生心理狀態(tài)剖析。由于社會的發(fā)展與開放，小學(xué)生的生理發(fā)育比過去提前許多，相對生理的發(fā)育，小學(xué)生的心理發(fā)展水平較低，常常不能用語言表達(dá)自己的情緒及心境體驗(yàn)等。生活中有的學(xué)生，家庭親子關(guān)系不親、與老師關(guān)系疏遠(yuǎn)；現(xiàn)代家庭居住的高樓環(huán)境，又缺少玩伴和朋友，當(dāng)出現(xiàn)心理創(chuàng)傷或有異常情緒及行為表現(xiàn)時(shí)，或由于害羞，或由于自尊心太強(qiáng)，不愿意或不好意思向父母和心理老師傾訴。這些不良的心理情緒影響了他們的健康成長。

2.繪畫療法在小學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢。繪畫是潛意識的表達(dá)。繪畫對兒童有著一種天然的吸引力，而借助色彩也可以有效釋放調(diào)節(jié)疏導(dǎo)兒童的心理作用。一筆一畫乃至顏色的選擇，可以將孩子內(nèi)心深處難以用言語表達(dá)的焦慮、喜悅、憤怒、愿望等在繪畫作品中投射出來，而隱藏或被壓抑的心理情緒也就自然釋放出來。繪畫的語言豐富，內(nèi)容清晰。由于圖畫所傳遞的信息遠(yuǎn)比語言豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)等優(yōu)勢，繪畫過程其實(shí)也是一次審視自我、認(rèn)識自我、反思自我、探索自我的旅程。繪畫療法的優(yōu)勢，也體現(xiàn)在它的日常性、靈活性、可操作性。擁有一只畫筆，隨心所欲，便能獲得瞬間心靈的寧靜，宣泄壓抑的情感。

三、繪畫療法在兒童心理健康輔導(dǎo)中的應(yīng)用

繪畫療法在學(xué)校兒童心理健康輔導(dǎo)中的應(yīng)用主要有三方面：

1.繪畫療法在處理兒童情緒障礙方面的作用。以語言為媒介實(shí)施現(xiàn)代心理治療并不能解決一切心理問題，蘭格認(rèn)為“有一個(gè)重要的事實(shí)，即有些地方靠語言的影響力是達(dá)不到的，那就是所謂的‘內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)’的領(lǐng)域，即情感或情緒……藝術(shù)的基本功能是將情感客觀化，以便思考和理解這些情感”。早在20世紀(jì)2 0年代弗洛伊德就提出，繪畫可以治療心靈創(chuàng)傷。繪畫對于調(diào)整人的狀態(tài)、釋放人的情緒，如憤怒、畏懼、妒忌、緊張、憂郁、瘋狂、散漫、疲憊、自卑等等，都能起到良好的效果。

2.繪畫療法在提高兒童自我概念方面的作用。自我概念是人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其發(fā)展與兒童的心理健康密切相關(guān)，但兒童自我概念的形成往往受到很多因素的影響，積極自我概念的形成也難免會受到一些條件的限制。對于兒童繪畫治療的研究發(fā)現(xiàn)，繪畫治療能提高兒童的自尊和自我概念，促進(jìn)其和諧人格的構(gòu)建。

小學(xué)生如果從小懂得關(guān)照自我的情緒意識，學(xué)會一些關(guān)照自我的方法，有利于逐步形成健康的人格。為此，我們特意安排了一節(jié)心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生了解自己的“內(nèi)在小孩”。告訴學(xué)生――假如童年時(shí)“你”正常的需要沒有得到滿足，許多自然的情感受到了壓抑（特別是受傷或憤怒的感覺），雖然形體長大了，但“你”的內(nèi)心其實(shí)還存留著脆弱、受傷、需要被關(guān)注的童稚小孩，這就是“你”自己的“內(nèi)在小孩”?！白约骸本蜁е@個(gè)受傷的“內(nèi)在小孩”一起長大。怎樣讓學(xué)生感受到自己的“內(nèi)在小孩”呢？學(xué)會關(guān)照自己的“內(nèi)在小孩”呢？我先請每個(gè)學(xué)生在放松冪想后“畫”出自己的“內(nèi)在小孩”。學(xué)生們邊畫邊感受到了自己的“內(nèi)在小孩”：

有的學(xué)生畫了自己孤獨(dú)的“內(nèi)在小孩”，他說：我的“內(nèi)在小孩”一個(gè)人在深深的樹林中，自己一個(gè)人，很孤獨(dú)；

有的學(xué)生畫了自己憤怒的“內(nèi)在小孩”，他說：我的“內(nèi)在小孩”，因?yàn)槭艿搅嗽┩?，很憤怒?/p>

有的學(xué)生畫了自己膽小害怕受委曲的“內(nèi)在小孩”，他說：我的“內(nèi)在小孩”常受其他人的批評，膽子非常小等等。

畫出自己的“內(nèi)在小孩”，幫助學(xué)生在畫畫中感悟和覺察到了自己的確是需要關(guān)照了，為學(xué)習(xí)關(guān)照自己奠定了基礎(chǔ)。接下來，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)照自己的方法：看著畫，跟自己對話――和自己的“內(nèi)在小孩”說說話，了解一下自己的“內(nèi)在小孩”：

喜歡什么？喜歡什么？害怕什么？有什么感覺？需要什么？我怎么才能讓你感到安全？我怎樣才能讓你開心？

讓每位學(xué)生和身邊的的伙伴分享一下這種感覺，兩人一組，相互交流。

通過“看看、說說、感悟、覺察……”使學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)照自己“內(nèi)在小孩”的方法?？梢?，利用繪畫技術(shù)，在使學(xué)生更多地了解自我，關(guān)注自身成長方面確實(shí)有獨(dú)到的作用。

3.繪畫療法在促進(jìn)兒童社交技能方面的作用

兒童繪畫教育心理學(xué)范文第2篇

小學(xué)英語教師首先是一名小學(xué)教師，應(yīng)該具有普通教師應(yīng)該具備的知識、技能和情意幾方面素質(zhì)。因而，一定的思想道德素質(zhì)、文化知識素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)應(yīng)該是小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)。由于小學(xué)階段英語教育及教育對象的特殊性，小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)指從事小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和。本文所探討的專業(yè)素質(zhì)主要指英語專業(yè)知識、英語教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語教學(xué)能力和教研能力四個(gè)要素。

一、英語專業(yè)知識

扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)” 的基本內(nèi)容。英語是小學(xué)英語教師的專業(yè)，對于從事未來小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是適應(yīng)未來英語教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能，但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任未來的小學(xué)英語教學(xué)工作的。英語專業(yè)知識一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識。掌握這些專業(yè)知識是小學(xué)英語教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)。

系統(tǒng)而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和良好的言語技能是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。語言基礎(chǔ)知識包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。此外，他們對語言測試評價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。國家教育部門規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)?？扑剑敲?，小學(xué)英語教師的英語水平就應(yīng)該達(dá)到英語專業(yè)大學(xué)專科水平。小學(xué)英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實(shí)的現(xiàn)代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運(yùn)用能力。只有達(dá)到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識有關(guān)的問題?？傊瑢W(xué)習(xí)外語學(xué)科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強(qiáng)自己所教語言材料的儲備能力對小學(xué)英語教師基本的，也是非常必要的。

二、理論素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識。

1．外語學(xué)習(xí)理論。母語與第二語言習(xí)得理論、英語測試、英語教育史、英語教學(xué)法等對小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。這些知識有助于小學(xué)英語教師充分認(rèn)識小學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)的教學(xué)測試評價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學(xué)法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)英語教師應(yīng)了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點(diǎn)，汲取長處，掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法，豐富自己的英語教學(xué)實(shí)踐知識和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。

2．教育心理學(xué)知識。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的小學(xué)英語教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測驗(yàn)與評價(jià)、教育研究方法等，特別對小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識，并對兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育對兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。小學(xué)英語教師要善于把教育科學(xué)理論與小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用。此外，教師還必須懂得小學(xué)生的年齡特征和外語學(xué)習(xí)心理。少年兒童學(xué)習(xí)外語具有記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕等特點(diǎn)，這正是兒童學(xué)好英語的優(yōu)勢所在。但是他們注意力不易長期集中，不喜歡單詞的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。如果讓他們背記語音和語法規(guī)則，理解復(fù)雜的語言知識，就忽略了兒童學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢。所以，教師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師要重視兒童非智力因素的開發(fā)，根據(jù)小學(xué)生動機(jī)和興趣形成的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；根據(jù)小學(xué)生觀察的特點(diǎn)和思維的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動，吸引學(xué)生主動參與語言實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握語言知識和技能；根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律布置作業(yè)，組織復(fù)習(xí)；發(fā)揮小學(xué)生的年齡優(yōu)勢，在聽、說、讀、寫的交際能力訓(xùn)練中側(cè)重聽說；根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教；根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生理特征和認(rèn)知過程，了解學(xué)生的情感和需求。教學(xué)是-F]藝術(shù)，高超的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展和英語知識的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，努力提高外語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。所以心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識對于小學(xué)外語教師也是十分重要的。

3．課程理論知識。了解課程方面知識是未來小學(xué)英語教師必備的素養(yǎng)。在新一輪課程改中，小學(xué)英語教師首先應(yīng)當(dāng)明白課程應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，因?yàn)樾W(xué)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，身心各方面都處于發(fā)展過程中的兒童遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有定型。在小學(xué)課程的實(shí)施過程中，將傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式和自主性探索學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，特別是在目前小學(xué)階段的活動課程中，能組織和引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的方式進(jìn)行自主性探索活動，豐富他們的親身經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的各種能力，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度、情感，使得英語課程對小學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)英語教師要具有課程方面的知識。以往教材的編寫、審定與一線教師沒有多大關(guān)系。教師就是一絲不茍地把課程知識系統(tǒng)地教給學(xué)生，以應(yīng)對各種考試或檢查，主要考慮的是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的問題，而不是課程設(shè)計(jì)的問題，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)課程執(zhí)行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識比較少且淺。而本次課程改革以及(標(biāo)準(zhǔn)》提出了在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理方面的目標(biāo)，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識和觀點(diǎn)；應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的基本知識和技能。因此，小學(xué)英語教師需要對國家新一輪課程改革有深刻的了解，對課程理論方面的知識和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)原理，以及對小學(xué)英語教材的分析都應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。能夠清晰地解讀

三、教學(xué)能力

教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動實(shí)施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。

兒童英語教學(xué)在很大程度上受到班級特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求，并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動，幫助自己有效地組織課堂活動以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，由于英語是中國學(xué)生的外國語，要使學(xué)生明白做什么和如何做是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，教師的課堂指令不清楚而讓學(xué)生感到不知所措將使英語教學(xué)變成空談。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。 要求在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對于較為復(fù)雜的活動，教師除了用簡單清晰的語言講解外，還要做示范動作或通過歌唱、表演、畫簡筆畫等等更為直觀的手段來幫助教學(xué)，更好地完成目標(biāo)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)英語教師還要能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)英語教學(xué)；對英語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性。除了知道如何教以外，更要知道為什么要這樣教的目的。所以心理學(xué)和教育學(xué)理論知識。尤其是兒童心理學(xué)知識對小學(xué)英語教師特別重要。英語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，把英語教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)踐能力。

藝術(shù)、文體技能、繪畫、書法、唱歌、指揮、編導(dǎo)等藝術(shù)表能力能使小學(xué)英語教師有效地組織生動、形象的課堂教學(xué)活動。要求小學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)會演唱15—4o首英語歌曲，說、演英語歌謠15—4o首，能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，也就是說，樂學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中被《標(biāo)準(zhǔn)》擺在非常重要的位置。要使英語教學(xué)寓教于樂，小學(xué)英語教師除了聽、說、讀、寫的技能外，自身的藝術(shù)、文體素質(zhì)也是他們在教學(xué)中必不可少的技能。 無論課內(nèi)課外，小學(xué)生喜歡玩游戲，游戲可以提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)相互合作的精神，也可以幫助他們正確對待競爭與失敗。英語教師要能組織并帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，游戲結(jié)束了，英語也學(xué)會了表演是小學(xué)生施展才能、彰顯個(gè)性的好機(jī)會，具有表演才能的教師能很好地帶領(lǐng)學(xué)生把課文內(nèi)容排成劇本進(jìn)行表演；音樂和節(jié)奏也是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。唱歌是小學(xué)生特別喜愛的活動之一，美妙動聽的英語歌曲有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲；朗朗上口的英語小歌謠，利于培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感與語感，鞏固與擴(kuò)大英語詞匯；繪畫，特別是簡筆畫，在小學(xué)英語教師英語教學(xué)中將發(fā)揮不可估量的作用，根據(jù)小生年齡征，他們的形象思維比抽象思維明顯，簡筆畫能生動、形象地把教師所要表達(dá)的內(nèi)容(有時(shí)是口頭難以表達(dá)的內(nèi)容)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生快樂地接受并準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。總而言之，

四、教研能力

由于教育活動是極具個(gè)性的實(shí)踐活動，所以，小學(xué)英語教師除了具有一定的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備一定的教育科研能力。較強(qiáng)的教育科研能力是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)素質(zhì)，是教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。缺乏科研指導(dǎo)的教育只是一種工匠式的教育，不可能有創(chuàng)新的教育。小學(xué)英語教師的教研能力是指教師針對存在的問題和收集到的小學(xué)英語教育事實(shí)材料，依據(jù)一定的理論，采用科學(xué)的研究方法進(jìn)行分析、歸納、綜合、比較研究，從而解決存在的問題，揭示小學(xué)英語教育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

教學(xué)研究可以逐步培養(yǎng)教師自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新探索精神?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，教育實(shí)踐中提出了許多新問題，特別是《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中提出了一系列新理念、新要求，改革力度前所未有。因而，小學(xué)教師要具有進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力，對教綱、教材、教法、課程設(shè)置等進(jìn)行研究實(shí)踐。小學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)教育科研方法的知識，學(xué)會觀察，具有創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的能力；有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法的能力、英語標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析能力、教學(xué)法乃至語言教學(xué)研究能力、課堂教學(xué)方法技巧的研究能力、小學(xué)生語言學(xué)習(xí)心理研究能力、教育調(diào)查與教學(xué)評價(jià)的能力、開發(fā)課程資源的研究能力、教學(xué)行動研究(反思)的能力以及課題研究能力和撰寫論文的能力等。

以上所討論的是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的四項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是我們培養(yǎng)小教英語專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)?？傊?，具有一定的創(chuàng)新意識和先進(jìn)的教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論特別是小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、言學(xué)習(xí)理論的知識，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的唱、玩、畫、演的教學(xué)技能，具有良好的語言知識、言語技能，具有能夠開展多種語言實(shí)踐活動的較強(qiáng)的基本教學(xué)技能等專業(yè)索質(zhì)對一名小教英語專業(yè)學(xué)生是十分必要的；同時(shí)還要能夠具有利用和開發(fā)教育資源的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和多樣的語言實(shí)踐機(jī)會；同時(shí)具有善于從事教育科學(xué)研究和面向社會的適應(yīng)能力和面向未來的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部．英語課程標(biāo)準(zhǔn)(z]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．

[2]章兼中．外語教育學(xué)[M]．杭州：浙江教育出版社，1999．

[3]Sarah Phillips．少年兒童英語教學(xué)(Young learners)(M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1998．

[4]北京師范大學(xué)外語系課題組．全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽課堂教學(xué)觀摩分析報(bào)告(下) [J]．中小學(xué)外語教

兒童繪畫教育心理學(xué)范文第3篇

兒童寫生 繪畫水平 觀察能力 興趣 寫生內(nèi)容

隨著美術(shù)課程改革不斷深入，有的老師僅僅為了“改革”兩個(gè)字，花費(fèi)了大量的精力去研究教學(xué)方法，而忽視了什么是真正的“美術(shù)”。重“美”輕“術(shù)”的教學(xué)讓學(xué)生們從小就忽略“技法”的學(xué)習(xí)，課堂上“不敢畫、不會畫”的學(xué)生越來越多。小學(xué)美術(shù)教師如何在教學(xué)改革中，按照新課改的理念讓兒童的美術(shù)技法有一定的提高，這已經(jīng)成為必須要解決的問題。而寫生是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生繪畫能力的有效途徑，同時(shí)也成為培養(yǎng)兒童的觀察能力、分析能力、概括能力和創(chuàng)造能力的一項(xiàng)主要課業(yè)。

一、寫生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

藝術(shù)來源于生活，沒有生活就沒有藝術(shù)。因此，讓小學(xué)生自己通過感覺與知覺的發(fā)展去認(rèn)識周圍世界，用自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式去描繪眼里看到的客觀事物，是培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際的、真實(shí)的美術(shù)能力，這也是寫生教學(xué)的優(yōu)勢所在。

1.促進(jìn)學(xué)生注意力的發(fā)展。寫生時(shí)對寫生對象的觀察與分析都需要學(xué)生排除各種干擾，高度集中注意力。長時(shí)間的訓(xùn)練，兒童的注意力就會有明顯的提高，這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在其它學(xué)科中也會有很好的表現(xiàn)。

2.促進(jìn)兒童審美水平的提高。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)活動能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。在寫生中，兒童會通過自己的眼睛觀察發(fā)現(xiàn)美。比如，中年級的花卉寫生，在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、顏色美的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花的動態(tài)，這時(shí)，學(xué)生們會用像跳舞的演員來形容她的優(yōu)美動態(tài)，進(jìn)一步感受到自然界帶給我們的美。寫生教學(xué)會讓孩子們更加貼近自然、熱愛世界、熱愛生活。

二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫生能力

（一）觀察能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)

美術(shù)活動是一門視覺藝術(shù)，是以觀察為基礎(chǔ)的。在寫生教學(xué)中，觀察主要是指把注意力集中在事物的形狀、色彩、空間等形式因素上。觀察力不僅是寫生的必要前提，同時(shí)也是兒童認(rèn)識能力的重要組成部分。在寫生教學(xué)中，我們可以從以下六個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

1.讓兒童認(rèn)識到觀察的重要性，慢慢消除“以自我為中心”的盲目性自我表現(xiàn)。

2.先從遠(yuǎn)處感知事物的整體，讓兒童獲得整體印象；再到近處感知、比較事物的局部特征以及構(gòu)成；最后再回到整體的感知上。

3.觀察不僅可以通過眼睛來體驗(yàn)事物的特征，還可以通過摸一摸、聞一聞、說一說等多種感官形式來體驗(yàn)和表現(xiàn)。

4.明確觀察目的，對形象特征、物體空間關(guān)系、比例關(guān)系、明暗關(guān)系、色彩關(guān)系、主次關(guān)系能有一個(gè)簡單的認(rèn)識。

5.學(xué)習(xí)對形體外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察。

6.審美的觀察――觀察物體或景物時(shí)會聯(lián)想、能想象，對形式美的因素如點(diǎn)、線、面、色彩構(gòu)成、構(gòu)圖形式等會觀察，并能進(jìn)行初步的審美判斷。

（二）激發(fā)培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

教育心理學(xué)理論告訴我們，引起學(xué)習(xí)動機(jī)的最主要條件是內(nèi)在條件，內(nèi)在條件主要指“需要”，或者叫“求知欲”。當(dāng)兒童意識到學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)生興趣，因而支配自己堅(jiān)持去學(xué)習(xí)，這就是間接興趣。興趣的培養(yǎng)，直接興趣和間接興趣要比翼齊飛，既要注重寫生內(nèi)容的生動，又要通過教師新穎的教學(xué)方法和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生每上一次寫生課就有所收獲，體會到成就感，從而引起學(xué)習(xí)興趣。

保持和發(fā)展對寫生的興趣比激發(fā)培養(yǎng)寫生興趣難度要大得多，鼓勵(lì)教育、成功教育固然可以提高學(xué)習(xí)興趣。但是，經(jīng)常性的成功并不意味著沒有困難。恰恰相反，興趣的培養(yǎng)中也要進(jìn)行挫折教育，使兒童面對寫生難度的加大不氣餒，有教師的指導(dǎo)幫助克服和戰(zhàn)勝困難而獲得成功，他們會產(chǎn)生更大的滿足感、自豪感，會更加鞏固和發(fā)展對寫生已經(jīng)形成了的興趣。

（三）寫生內(nèi)容的科學(xué)安排是保證

寫生教學(xué)對學(xué)生來說，它主要是一種認(rèn)識活動。但對老師來說，就是要幫助指導(dǎo)兒童有效地認(rèn)識。寫生內(nèi)容的科學(xué)安排可以保證教學(xué)活動的順利開展。

一年級：畫玩具、瓜果、日常用品、人物面部。用水彩筆完成。平面造型，平涂顏色，形象生動活潑。

二年級：畫花卉、蔬果、日常用品、人物全身。用水彩筆或油畫棒完成。從不同角度表現(xiàn)，形象生動，顏色有深淺變化。

三年級：畫大型的玩具、日用品組合、花卉組合、人物動態(tài)描繪，用水粉或鉛筆完成。人物動態(tài)基本準(zhǔn)確，構(gòu)圖合理，線條生動，初步嘗試單色處理畫面。

四年級：初步感受立方體平行透視、成角透視關(guān)系，寫生簡單幾何體，畫人物側(cè)面半側(cè)面寫生。使用鉛筆，嘗試處理主體物與背景的關(guān)系，人物寫生中比例結(jié)構(gòu)基本正確。

五年級：景物寫生，畫基本的幾何體及組合，有簡單動態(tài)的人物寫生，使用鉛筆或水粉色。透視、比例準(zhǔn)確，學(xué)會畫基本的明暗關(guān)系，人物動態(tài)要準(zhǔn)確生動。

六年級：風(fēng)景寫生、人物動態(tài)速寫、活動情境寫生。使用鉛筆、鋼筆、水彩顏色完成。造型準(zhǔn)確、構(gòu)圖合理，能利用色彩冷暖表現(xiàn)畫面，人物速寫有時(shí)間要求，動態(tài)生動。

三、寫生課的拓展

課堂上面對面的寫生，只是寫生的一種方法。有意識地多安排記憶默寫練習(xí)，對培養(yǎng)兒童形象記憶能力和發(fā)展智力極有益處，同時(shí)也是對學(xué)生寫生水平的展示。記憶默寫的方法，可以分以下兩個(gè)層次：

1.默寫。讓學(xué)生先對寫生的對象進(jìn)行觀察、分析、速記，然后根據(jù)記憶進(jìn)行默寫，主要目的是強(qiáng)化對造型、色彩、動態(tài)的觀察記憶能力和綜合概括的表現(xiàn)能力。

2．主題記憶。這個(gè)層次近似創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫生的內(nèi)容，結(jié)合教材和學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動，依據(jù)主題的要求和自己的感受，進(jìn)行構(gòu)思和組織畫面。如“圣誕節(jié)”、“萬圣節(jié)”、“為烈士掃墓”等有主題的記憶畫，要求活動中有目的地觀察記憶。創(chuàng)作時(shí)回憶當(dāng)時(shí)的場面、情景以及自己的感受，創(chuàng)造性的組織畫面。這也是小學(xué)寫生教學(xué)的最高層次。

總之，上好寫生課的目的是為了兒童的認(rèn)知發(fā)展和繪畫水平的提高，對大多數(shù)兒童來說，小學(xué)階段應(yīng)該是基本掌握寫生方法，重點(diǎn)是寫生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。老師更要注意激發(fā)、愛護(hù)、保持孩子們的寫生熱情。寫生教學(xué)為兒童正確地認(rèn)識客觀世界，表現(xiàn)客觀世界從而提高審美素質(zhì)提供了最直接的幫助和條件。愿“寫生教學(xué)”之花在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中永遠(yuǎn)盛開！

參考文獻(xiàn)：

[1]國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]李眉云.小學(xué)大美術(shù)研究.

兒童繪畫教育心理學(xué)范文第4篇

王樹：這要從我的個(gè)人經(jīng)歷說起。我21歲畢業(yè)的時(shí)候?qū)W的是蒙特梭利教育，當(dāng)時(shí)是中國第一批學(xué)這個(gè)的，也就20人。蒙特梭利教育認(rèn)為兒童在物質(zhì)胚胎形成的同時(shí)有精神胚胎，我們要通過精神胚胎的指引讓兒童成長。我們在職業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)要想讓兒童的精神胚胎得以成長，要有一個(gè)愛和自由的環(huán)境。但其實(shí)中國的教育里面缺乏這種環(huán)境，整個(gè)東方文化里都缺。但這個(gè)環(huán)境特別重要，當(dāng)你給了他愛和自由，同時(shí)給他設(shè)置了規(guī)則之后，孩子的自我學(xué)習(xí)能力會特別強(qiáng)。我?guī)С鰜淼暮⒆咏衲甓加?8歲的，他們就很棒，自我意識、自我學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。

記者：但這個(gè)東西不是靠孩子自己能達(dá)到，它需要有一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。

王樹：對。所以工作10年之后我發(fā)現(xiàn)不對勁，小孩不需要培訓(xùn)，他本身就有學(xué)習(xí)動機(jī)，問題在于成人。所以第10年的時(shí)候我們出去學(xué)習(xí)自我成長，2000年我在北師大讀教育心理學(xué)，之后我跟的全部是國際導(dǎo)師，2004年開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了薩提亞、家庭系統(tǒng)排列等很多國外的教育流派。學(xué)完之后我發(fā)現(xiàn)問題真不在小孩，所以我后10年都在做家長培訓(xùn)，就做一件事―喚醒家長，讓他們覺醒，讓他們知道兒童成長有一個(gè)特別重要的背景就是家庭，這個(gè)背景是社會和教育體制無法改變的。

記者：在中國家庭的傳統(tǒng)教育模式里，所有的力量都集中在了孩子自身。

王樹：父母不知道其實(shí)他們是一個(gè)環(huán)境，蒙特梭利里面就提到成人是一個(gè)重要的環(huán)境。蒙特梭利里面有一個(gè)章節(jié)特別厲害，叫《教師的準(zhǔn)備》，它說第一是教育理念的準(zhǔn)備，第二是你自身精神的準(zhǔn)備。我們一直在用這個(gè)體系，但一開始我們并不知道，直到第10年的時(shí)候我們覺得精神準(zhǔn)備是特別重要的，所以我一直學(xué)了10年的身心靈課程。這就是我們?yōu)槭裁崔k這個(gè)家長培訓(xùn)。其實(shí)我們更應(yīng)該辦的是家長學(xué)院，真正讓家長到這里來完成自我成長。而我學(xué)了10年之后突然發(fā)現(xiàn)這些國際導(dǎo)師全都在談中國的佛學(xué)和道教思想，因?yàn)槲鞣降牧孔游锢韺W(xué)從科學(xué)角度印證了中國的佛學(xué)，在這里科學(xué)跟宗教握手了。

記者：美國心理學(xué)家布萊恩?魏斯寫的《前世今生》一書里，東方的宗教思想和西方的科學(xué)理念完全融為了一體。你也認(rèn)同這個(gè)理念？

王樹：做了這么多年教育，對我而言，不能總是把國際上的課呈現(xiàn)給家長，它跟中國文化一定具有共性。我碰到了古琴后，一下就深刻地感覺到它的作用在哪里。它就是宇宙之音。佛教說生命的根本不是平靜，而是喜悅，平靜來自于喜悅，而古琴的音色能夠透過五臟六腑進(jìn)入身體的本源，滋養(yǎng)你的內(nèi)心，帶來喜悅。從某種角度看，這和布萊恩?魏斯的觀點(diǎn)是同一回事。

2014靛藍(lán)紀(jì)青海夏令營招生

“爸爸去哪兒”剛剛大熱，靛藍(lán)紀(jì)的青海湖親子夏令營已經(jīng)走到了第四個(gè)年頭。不是因?yàn)橄戎扔X把握到商機(jī)，而是因?yàn)槎煤⒆映砷L之需求：在一個(gè)獨(dú)一無二的地方，充分調(diào)動孩子的情緒，進(jìn)行心理與精神的提升，以及創(chuàng)造力的釋放，并透過活動，充分發(fā)展孩子的肢體智能與感官。

活動安排：

第一天：到達(dá)西寧，酒店集合，晚上進(jìn)行開營儀式。

第二天：上午出發(fā)，赴青海湖營地；下午，分工合作，營地野炊。

第三天：上午，家長參與王樹老師課程“婚姻、親子與教育”，孩子參與高原動植物標(biāo)本采集；下午，小組社會調(diào)查，了解藏地人家生活方式。

第四天：白天，高原徒步，細(xì)嗅草甘與花香。晚上，營地內(nèi)自由放歌，唱響高原。

第五天：上午，家長參與王樹老師課程“婚姻、親子與教育”；孩子參與戶外感官復(fù)蘇活動。下午，環(huán)湖自行車賽，湖邊漫步與騎馬，看夕陽西下，余暉照在茫茫高原草甸上。

第六天：上午，自由活動，下午，體驗(yàn)神秘而美好的藏式婚禮，品嘗藏包、喝酥油茶。

第七天：上午，閉營儀式。下午赴西寧，活動結(jié)束，入住酒店或返程。

活動時(shí)間：

第一期：7月12日-18日

第二期：7月21日-27日

第三期：7月30日-8月5日

每期活動容納15個(gè)家庭。

活動費(fèi)用：

5月1日前繳費(fèi)，每人7300元，同一家庭中的第二個(gè)孩子費(fèi)用為3600元。5月1日后繳費(fèi)，每人加收材料定制費(fèi)500元。

費(fèi)用包含：

開營儀式活動費(fèi)、營內(nèi)旅游車費(fèi)、過路費(fèi)、景點(diǎn)門票、營期內(nèi)餐費(fèi)（包括所有自助餐、圍餐、野炊、篝火晚會、烤全羊等）、首尾西寧兩天四星標(biāo)準(zhǔn)住宿費(fèi)、青海湖營地5日住宿費(fèi)、繪畫、戶外徒步等活動材料費(fèi)、自行車賽租車費(fèi)、保險(xiǎn)等。

費(fèi)用不包含：

往返交通費(fèi)，及夏令營行程以外個(gè)人決定的活動所引發(fā)的費(fèi)用。

兒童繪畫教育心理學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】留守兒童 存在的問題 教育策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0090-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工大量涌入城市。在我們的身邊就多了這樣一群孩子，父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去城里謀生，很多的時(shí)候，他們只能從電話中或者爺爺奶奶的聊天中才能感覺到父母的存在。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

一 留守兒童存在的問題

留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢群體。在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童所占的比例相當(dāng)大，留守兒童的教育問題也成了備受學(xué)校關(guān)注的問題。一位教育心理學(xué)家曾說：沒有親情的教育是一種殘缺的教育。由于父母雙方或一方外出打工，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P(guān)懷，缺少了與父母之間的情感溝通。留守兒童存在著很多亟待解決的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)

農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念存在很多誤區(qū)。大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認(rèn)幾個(gè)字就行了，將來都要外出打工，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)。他們對留守兒童的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力，更缺乏責(zé)任感，農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率很高。

2.留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)

多數(shù)留守家庭由于父母外出打工，生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力有了很大提高。祖輩想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛，因此在物質(zhì)和金錢方面給予大力補(bǔ)償。大多數(shù)留守兒童的家長一年甚至幾年才回家一次，而一旦回來就恨不得把全部的愛都給孩子。對孩子百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

3.留守兒童的心理問題

由于父母長期不在身邊，他們會覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑心理，在內(nèi)心產(chǎn)生了極端、自卑等不健康的心理問題。留守兒童由于父母長期在外，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到疏導(dǎo)，導(dǎo)致了對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感的欠缺嚴(yán)重影響了孩子今后的學(xué)習(xí)、成長和身心健康。

4.留守兒童的行為問題

兒童正處于認(rèn)識人生的關(guān)鍵時(shí)期，是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和性格塑造時(shí)期，由于不能得到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的幫助，容易產(chǎn)生心理缺陷。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切事物都充滿了懷疑，對人與人之間的關(guān)系更充滿了不信任。他們對家人和老師的管教置之不理，甚至?xí)诠矆龊享斪怖蠋煟?jīng)常做出讓老師和家長意想不到的行為。

二 留守兒童問題的解決策略

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會問題，應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)在全社會共同努力下，為留守兒童創(chuàng)造平等地享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。幼兒園是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。留守兒童作為特殊的教育對象，學(xué)校教育應(yīng)采用特殊的方式，幼兒園除了知識的傳授同時(shí)也要給予他們心靈上的關(guān)懷，對留守兒童付出真正無私的愛。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是教育留守兒童的前提

學(xué)校的教育理念要更新。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的情緒狀態(tài)，留守兒童缺少這樣良好的環(huán)境。學(xué)校是情感教育良好環(huán)境的基礎(chǔ)。而教育工作者恰好是情感教育良好環(huán)境的“主持人”。教師愛護(hù)幼兒、關(guān)心幼兒，幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，使孩子們在這樣的環(huán)境中體驗(yàn)到溫暖、信任、愉快，從而激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，獲得豐富的知識，愛心也會自然流露，自卑感自然也會消失。

2.建立專項(xiàng)檔案是教育留守兒童的關(guān)鍵

每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無二的，所以建立專項(xiàng)檔案尤為重要。檔案中應(yīng)對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。統(tǒng)計(jì)他們的姓名、性別、年齡、住址、父母姓名、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系電話（監(jiān)護(hù)人及父母）、現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人、住宿地點(diǎn)等。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上新變化和新問題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。建立健全“留守兒童”檔案，有利于幼兒園開展有針對性的教育工作。

3.理解情感是教育留守兒童的核心

心理學(xué)家說：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥泻陀變航⒘艘环N平等的、信任的師生關(guān)系，才能互相理解。如在我現(xiàn)在所教的班里有一個(gè)孩子，他有愛拿別人東西的不良習(xí)慣，孩子們都不喜歡他。有一次，孩子們玩了橡皮泥后，他偷偷將橡皮泥藏了起來。我悄悄地把他叫了出去，對他說：“我知道你喜歡玩橡皮泥，但如果你把橡皮泥藏起來了，其他的小朋友以后就不能玩了。你把橡皮泥悄悄送回去好嗎？老師給你保密?！惫?，下課后，他就把橡皮泥放回去了，并主動找到我說：“老師，我錯(cuò)了，今后我再也不做這樣的事了?！蔽視牡匦χ鴮λf：“孩子，老師相信你。”通過這件事后，他再未發(fā)生過類似現(xiàn)象。我仿佛感到我與這孩子之間親近了許多，他對老師的那份信賴和依戀也加深了。

4.組建特別照顧小分隊(duì)是教育留守兒童的途徑

用真正的師慰留守兒童受傷的心靈，補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關(guān)懷。教師定期向留守兒童學(xué)生家長通報(bào)學(xué)校、班級工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，在外務(wù)工的家長也可針對教師反映的情況及時(shí)與孩子進(jìn)行友好溝通，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生、家長、教師、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯(cuò)覺。

5.在活動中積極體驗(yàn)是教育留守孩子的保障

凡是能鼓舞人去行動的情感就是有效能的情感。所以培養(yǎng)留守兒童的情感，就要讓他們多參加實(shí)踐活動，讓他們在活動中豐富情感內(nèi)容，提高情感效能。如我班中有一個(gè)小朋友，由于父母長期不在身邊養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，沒有責(zé)任感和上進(jìn)心，但卻有一個(gè)愛好，喜歡畫畫，于是我就抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)她參加繪畫比賽。結(jié)果比賽得了第一名，我在班里表揚(yáng)了她，肯定了她的成績。以后她的行為就明顯地有了變化，做事積極主動多了，成績也有了起色。

總之，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)長期存在且無法回避的問題，作為一個(gè)復(fù)雜的社會現(xiàn)象，需要各個(gè)層面的關(guān)注。在對留守兒童的教育中，除了培養(yǎng)幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習(xí)慣，才能使這些孩子克服一切障礙。只有我們一起努力，留守兒童才能在藍(lán)天下健康快樂地成長！

參考文獻(xiàn)