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教育管理的藝術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；管理；思考

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0226-01

一、從藝術(shù)教育管理視角看人才的培養(yǎng)

社會上普遍存在一種現(xiàn)象：人們認為藝術(shù)生就是文化成績不好或是不務(wù)正業(yè)的學(xué)生。不可否認，很多學(xué)生是在臨近高考為了升學(xué)才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，而大部分藝術(shù)學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面較狹窄，所以提高藝術(shù)生文化水平和綜合素養(yǎng)顯得尤其重要。對于如何提高高校藝術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)我有以下想法：

（一）應(yīng)該提高對文化成績的要求

按大學(xué)層次的不同，對文化成績應(yīng)有不同的要求。重點藝術(shù)院校文化錄取成績不得低于普通大學(xué)高考三本分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)從高到低錄取。其他院校或綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)也應(yīng)該提高文化分?jǐn)?shù)線，不能僅僅只是一兩百分，至少和大專成績持平。文化成績的保證，是學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。

（二）對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)性的要求

保留原來聯(lián)考和學(xué)校專業(yè)考試的基礎(chǔ)上，為了杜絕學(xué)生純粹為了升學(xué)而報考藝術(shù)學(xué)校的現(xiàn)象，國家和學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策。例如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)藝術(shù)至少三年以上。國家可以建立相適應(yīng)的教學(xué)機構(gòu)，供熱愛藝術(shù)的中小學(xué)生就讀，從小夯實藝術(shù)基礎(chǔ)。這類學(xué)校在學(xué)習(xí)文化課的同時，側(cè)重于藝術(shù)方面的教學(xué)，類似學(xué)?？梢栽囼炦\行。高中時必須有與之相對應(yīng)的美術(shù)、音樂學(xué)校。高中每學(xué)期除了對文化課的考察還要對藝術(shù)專業(yè)的考察，考試成績可以作為報考學(xué)校的參考和對藝術(shù)學(xué)習(xí)時間的憑證。

（三）對特殊考生應(yīng)酌情處理

對于特別有藝術(shù)天賦的考生，但由于高考文化成績分?jǐn)?shù)，可以采取專業(yè)成績占80%，文化成績占20%的錄用形式。當(dāng)然，這類考生的人數(shù)不會很多，所以每年錄取人數(shù)只能占學(xué)校總招生名額的5%，而且只適合重點藝術(shù)院校。

二、對藝術(shù)教育管理的幾點建議

（一）人才培養(yǎng)要重視校園良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)，嚴(yán)格的管理學(xué)生日常生活

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。但是，受市場經(jīng)濟的負面影響，因而他們存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象。所以，藝術(shù)學(xué)校對學(xué)生的管理就更加困難。

大學(xué)并不是“放羊場”，很多學(xué)生由于心智和自我管理的不成熟，浪費了寶貴的大學(xué)生活時間，學(xué)校在這一方面要加強對學(xué)生的監(jiān)督和管理。例如，在日常生活中，在尊重學(xué)生的前提下嚴(yán)格控制好學(xué)生的時間。上課不能遲到早退，懲罰手段不能傷害學(xué)生自尊但是要認識到錯誤。在業(yè)余時間組織大家一起自習(xí)學(xué)習(xí)，加強同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)的進步。

（二）藝術(shù)人才管理中要重視心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全、高尚的人格

雖然學(xué)生的心理健康被逐漸重視，但實際情況的改善并不十分明顯。學(xué)藝術(shù)的人，心理一般是比較敏感的。當(dāng)他們愿望落空和心理出現(xiàn)挫折時就容易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進一步加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。使學(xué)生隨時可以找到訴說的對象，鼓勵學(xué)生“有煩惱”找心理老師傾訴。

（三）藝術(shù)院校應(yīng)加強學(xué)生理論的學(xué)習(xí)

長期以來，我國藝術(shù)教育中所存在的重實踐而輕理論研究的問題，至今仍然存在，也造成理論大大落后于實踐的現(xiàn)象。通過研究生在校期間的學(xué)習(xí)，我明顯感受到很多同學(xué)對理論知識的不削?！懊缹W(xué)”，是我很喜歡的一門課程。所學(xué)的美論、美的形態(tài)、美的感受、審美等知識讓我聽得津津有味?？墒敲看紊险n的人數(shù)還不到一半。理論課對于搞造型藝術(shù)的同學(xué)可能比較枯燥，但是理論是基礎(chǔ)，實踐是技能，缺乏理論知識就無法創(chuàng)新和突破，頂多也只能是個技師。國外很多大師并不看重親自實踐。他們只提供想法和思維，動手和創(chuàng)作基本上分開了。無論是為了加強專業(yè)技能還是追求創(chuàng)新突破，沒有理論作指導(dǎo)，實踐是盲目的。

三、結(jié)束語

如今，藝術(shù)教育作為高等教育的一部分在當(dāng)代國際教育中的作用越來越受到普遍的肯定和重視。教育不僅僅是為了知識的傳播與技能的培養(yǎng)，更是標(biāo)志著人類文明進程與社會進步，大學(xué)教育尤其如此。藝術(shù)教育在人格養(yǎng)成的過程殊意義就在于通過詩意的方式陶冶人的性情，完善健康的人格。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視并積極實施改善藝術(shù)教育管理，使藝術(shù)教育管理在我國真正發(fā)揮良好作用，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

教育管理的藝術(shù)范文第2篇

一、藝術(shù)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.管理理念的陳舊不適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展

目前的藝術(shù)教育教學(xué)管理中存在的主要問題有:管理上往往存在通才教育管理與藝術(shù)專門人才教育管理理念的矛盾;理論課堂教學(xué)管理與課外調(diào)研、實習(xí)、實踐教學(xué)管理的矛盾;以學(xué)校教學(xué)為中心和以追求就業(yè)率為中心進行管理的矛盾等。特別是一些設(shè)置在文、理、工科院校的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院,由于學(xué)校的整體定位和戰(zhàn)略決策等方面的因素,對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)還不能做到“分類評價”,在教學(xué)評價上缺乏獨立的評估標(biāo)準(zhǔn)體系,往往用統(tǒng)一的評價模式去評價藝術(shù)教育教學(xué)。

2.師資不足給藝術(shù)教學(xué)管理帶來了挑戰(zhàn)

目前,我國高校普遍存在著學(xué)生多,教師少的矛盾。一些藝術(shù)院校專業(yè)教師總量明顯不足,存在著結(jié)構(gòu)性的短缺。因此,大部分的專業(yè)教師常常被繁重的教學(xué)任務(wù)所困擾,嚴(yán)重影響教學(xué)效果與質(zhì)量。另外,還有些“有門路”的教師在教學(xué)上投入不足,把主要精力放在創(chuàng)收上。這些因素給藝術(shù)教育教學(xué)管理帶來了很大難度。

3.淺層次的教學(xué)管理過多

一些藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)管理意識淡薄,主要滿足于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。不出問題,完成任務(wù)即可,而沒有把提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為教學(xué)工作的中心任務(wù),缺乏科學(xué)的效果評價體系。教學(xué)評價量化分析比較少,缺乏科學(xué)性,評價結(jié)果的反饋、落實不到位,教學(xué)評價流于形式。

4. 教學(xué)設(shè)施缺乏使得藝術(shù)教育教學(xué)管理困難重重

經(jīng)過連續(xù)幾年的擴招,部分高校教學(xué)條件嚴(yán)重不足的問題明顯地暴露出來。主要表現(xiàn)在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施滿足不了教學(xué)需要,無論是教室、畫室、工作室還是圖書資料、實驗場所都存在著短缺。因缺乏必要的實驗場地使得有些動手性要求很高的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課只能在黑板上作模擬表演,缺乏實踐性的動手操作。

二、藝術(shù)教育教學(xué)管理的一些好做法

解決目前藝術(shù)教育教學(xué)管理中存在的不足已經(jīng)刻不容緩,我院是全國首批示范性高職院校,在藝術(shù)教育教學(xué)管理方面做出了一點點成績,下面談?wù)勎以旱囊恍┚唧w做法,供大家參考。

1.建立學(xué)習(xí)型的教學(xué)管理組織,提高教學(xué)管理者素質(zhì)與管理水平

對于高校藝術(shù)教學(xué)管理人員來說,許多同志是從一線的教學(xué)崗位上逐步過渡到教學(xué)管理的崗位,這就需要實現(xiàn)主體本身從教學(xué)人員到教學(xué)管理者的角色轉(zhuǎn)換。我院從2006年開始,要求所有的教學(xué)管理人員具備研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位,這樣大大提高了教學(xué)管理人員的管理水平。學(xué)習(xí)型組織的建立,可以有效地促進所有成員的發(fā)展,促進教學(xué)管理人員互相學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)與管理水平,以保持自身的可持續(xù)發(fā)展。

2. 改革教學(xué)管理體制,提高二級學(xué)院、系部的管理權(quán)力

高校藝術(shù)教學(xué)管理,具有比其他專業(yè)學(xué)科的管理更獨特的地方,所以必須要通過教學(xué)管理體制的改革,建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制,增大院系管理和辦學(xué)的自,提高院系的教學(xué)信息建設(shè)能力和反應(yīng)能力,使院系的教學(xué)管理真正圍繞教學(xué)這個中心服務(wù),不斷提高服務(wù)能力,不斷提高服務(wù)水平,不斷提高服務(wù)質(zhì)量,從而為國家為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時代需求的優(yōu)秀專業(yè)人才。

3. 建立科學(xué)的教學(xué)管理信息系統(tǒng),減輕教師不必要的工作負荷

教學(xué)管理的信息資源主要有課程信息、學(xué)生信息、教師信息,教學(xué)條件信息、教學(xué)檔案信息等。教學(xué)資源信息的建設(shè)必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),合理規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。做好教學(xué)信息的采集和管理軟件的開發(fā),建立起科學(xué)的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng),提高管理質(zhì)量與效率。

教育管理的藝術(shù)范文第3篇

大學(xué)生藝術(shù)團是高校開展藝術(shù)教育、創(chuàng)建和諧校園文化的重要載體，同時也是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，由于大學(xué)生藝術(shù)團的諸多特殊性，使得目前在教育管理方面還存在不足，有待于改進。

一、大學(xué)生藝術(shù)團教育管理的現(xiàn)狀

大學(xué)生藝術(shù)團是體現(xiàn)校園藝術(shù)文化氛圍的團體，在校園文化建設(shè)方面起著重要的作用，大學(xué)生通過藝術(shù)團的平臺展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我，從而得到自信，但目前在教育管理上還存著一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.大學(xué)生藝術(shù)團的基本建設(shè)還處于薄弱狀態(tài)，出現(xiàn)硬件和軟件配備不到位等現(xiàn)象。目前大部分高校沒有完整的建設(shè)大學(xué)生藝術(shù)團的活動中心，學(xué)生無固定的排練場地，常常是臨時借用上課教室或在操場上排練，也沒有一套完整的大學(xué)生藝術(shù)團第二課堂教學(xué)體系，指導(dǎo)教師配備不到位等現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生藝術(shù)團的壯大和發(fā)展。

2.大學(xué)生藝術(shù)團團員的諸多特殊性，使得在管理上還不夠規(guī)范。大學(xué)生藝術(shù)團的團員大都是高校大學(xué)生中的文藝特長生，這些學(xué)生往往都是大學(xué)校園里的積極活躍分子，由于他們追求個性、崇尚自由，分散在不同年級、不同學(xué)院、不同專業(yè)，因此在管理方面相對松散，不夠規(guī)范，常表現(xiàn)為排練時間不確定，遲到早退等不良現(xiàn)象。

3.大學(xué)生藝術(shù)團的活動缺乏創(chuàng)新性。由于目前并沒有統(tǒng)一的大學(xué)生藝術(shù)團指導(dǎo)教材和大綱要求，因此各大高校的大學(xué)生藝術(shù)團在訓(xùn)練形式和創(chuàng)新內(nèi)容上差異較大，基本上完全依靠指導(dǎo)老師的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)排練，使部分指導(dǎo)教師和學(xué)生都缺乏責(zé)任感和使命感等，因此在整體培養(yǎng)上沒有統(tǒng)一的走向正規(guī)化，有待于改善。

二、大學(xué)生藝術(shù)團教育管理的對策

（一）加強大學(xué)生藝術(shù)團的建設(shè)

加強大學(xué)生藝術(shù)團的基本建設(shè)是提高大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)重視和完善大學(xué)生藝術(shù)團的建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生藝術(shù)團專項經(jīng)費，并提供相應(yīng)的場地和設(shè)施，如音樂教室、舞蹈教室、化妝教室等，并對這些硬件設(shè)施定期維修和更新，確保大學(xué)生藝術(shù)團的正常運轉(zhuǎn)。其次，高校應(yīng)結(jié)合本校特色制定大學(xué)生藝術(shù)團規(guī)章制度和管理辦法，在演出經(jīng)費方面，可用“拉贊助”的方式為大學(xué)生藝術(shù)團提供額外的經(jīng)費資助，既鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，又為大學(xué)生藝術(shù)團提供了相應(yīng)的經(jīng)費保障。再次，提高大學(xué)生藝術(shù)團師資力量是關(guān)鍵，成立高校藝術(shù)指導(dǎo)委員會，主要承擔(dān)大學(xué)生藝術(shù)團的課程指導(dǎo)，研究制定大學(xué)生藝術(shù)團的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃等，把大學(xué)生藝術(shù)團真正作為高校實施藝術(shù)素質(zhì)教育的第二課堂，并將指導(dǎo)教師的課時記入到教師課時量當(dāng)中，既提高了指導(dǎo)教師的積極性，又提高了大學(xué)生藝術(shù)團的整體水平。最后，應(yīng)對大學(xué)生藝術(shù)團的學(xué)生和教師給予人文關(guān)懷，大學(xué)生藝術(shù)團的學(xué)生都是在課余時間參加排練的，很多老師也都工作一天了，晚上還要加班指導(dǎo)排練，因此應(yīng)給予人文關(guān)懷。

（二）加強大學(xué)生藝術(shù)團的日常管理

管理好一支優(yōu)秀的大學(xué)生藝術(shù)團是推動高校實施藝術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，應(yīng)嚴(yán)格落實本校所制定的大學(xué)生藝術(shù)團管理辦法，加強日常管理工作。首先，管理工作應(yīng)結(jié)合本校特色，一切從實際出發(fā)，最少保證大學(xué)生藝術(shù)團有一名專職教師負責(zé)日常管理工作，如制定大學(xué)生藝術(shù)團團員信息表、排練表等，每學(xué)期做好工作計劃和工作總結(jié)，確保大學(xué)生藝術(shù)團的日常排練、演出正常進行，并保證每學(xué)期至少有三次以上的大學(xué)生藝術(shù)團演出活動。其次，實行“一隊一師”的指導(dǎo)原則，確保每一個分隊都有專業(yè)指導(dǎo)教師，主要負責(zé)藝術(shù)團團員的選拔、節(jié)目編排、日常排練等工作，保證大學(xué)生藝術(shù)團的質(zhì)量和演出效果，為高校大型的“元旦晚會”、“迎新生晚會”、“歡送畢業(yè)生晚會”等做好節(jié)目的儲備，并將一些優(yōu)秀的經(jīng)典節(jié)目保留下來，作為高校第二課堂文化的延續(xù)。再次，做好大學(xué)生藝術(shù)團的團員流動機制，制定完整的后備團員招收計劃，對大一新團員的納新工作要細致、完整，并進行面試考核，為大學(xué)生藝術(shù)團納入新鮮血液，同時對大四的老團員要進行規(guī)范的退團制度，對表現(xiàn)好的藝術(shù)團團員進行及時表揚和鼓勵，并給予綜合考評加分，對長期不參加排練、表現(xiàn)不好的團員進行談話、教育，必要時勸其退團。最后，借助新媒體力量完善大學(xué)生藝術(shù)團的建設(shè)，以媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺作為大學(xué)生藝術(shù)團的窗口，一方面大力宣傳大學(xué)生藝術(shù)團的優(yōu)秀成果、作品，另一方面也加強了藝術(shù)團團員之間的交流和資源共享，從而促使大學(xué)生藝術(shù)團更好的發(fā)展。

（三）提高大學(xué)生藝術(shù)團的創(chuàng)新性

教育管理的藝術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理 教育藝術(shù)

初中是學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀形成的重要階段。這一階段的教師起著引導(dǎo)和管理的作用，教師的教育藝術(shù)直接影響到學(xué)生“三觀”的形成、作風(fēng)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力以及身心健康發(fā)展。所以這一時期班主任的自身素質(zhì)與班級管理、教育藝術(shù)有著至關(guān)重要的作用。這就要求班主任在不斷的實踐中完善自我，提高自身的管理與教育水平，提高初中教育與管理的質(zhì)量。

一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

（一）具有崇高的理想境界

初中階段的班主任自身的思想境界將直接影響到學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備崇高的思想境界，在工作中樹立良好的教育工作態(tài)度與正確的教育理念，這也是保障教育質(zhì)量的前提條件。同時還應(yīng)該不斷地提高自身的政治覺悟，樹立正確的管理理念與教育理念，以此來不斷完善自己的教育管理工作。只有對班主任工作進行正確的認識才能對現(xiàn)在班級管理不斷的優(yōu)化。此外，班主任還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在對班級進行管理的環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的差異性來有針對性地制定管理制度，實現(xiàn)差異化的教育和差異化管理，以此來促進學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）教育理念與時俱進

現(xiàn)代教育改革在不斷地深入，社會發(fā)展對人才的需求也隨著時代的進步發(fā)生一系列的變化。很多班主任在對班級進行管理的過程中依然使用傳統(tǒng)的方式。這種方式與現(xiàn)代教育嚴(yán)重脫節(jié)，也不適應(yīng)社會的發(fā)展需求，所以在一定程度上限制了初中教育的完善與改革要求。初中班主任想要加強對班級的管理就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育的理念，不斷提高班主任的素質(zhì)，通過先進的教育理念來為班級管理制定明確的方向。例如在現(xiàn)代化教育中，受到應(yīng)試教育的影響，很多班主任在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中側(cè)重于學(xué)生成績的提高，采用灌輸式的教育方式。這種方式嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與現(xiàn)代社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)背道而馳。因此，班主任應(yīng)該拋棄舊的教育觀念，優(yōu)化自身的教育理念，在不斷實踐中改正自身管理方面存在的問題。

二、初中班主任管理、教育中所存在的問題

（一）對學(xué)生缺少信任與尊重

目前，我們國家的初中班主任在管理與教育中，總是缺少對學(xué)生的信任或是基本的尊重。很多時候，當(dāng)學(xué)生有問題出現(xiàn)時，班主任常常是沒有耐心詢問或仔細調(diào)查，直接就對學(xué)生進行批評。這就是對學(xué)生沒有信任的表現(xiàn)。

（二）缺少對學(xué)生的欣賞

一直以來，教師對學(xué)生的欣賞都是比較匱乏的，再加上當(dāng)前受到應(yīng)試教育的影響仍比較重，我們國家的初中教育教學(xué)的教師，也仍只是重視文化課成績。所以教師在有些時候，會對學(xué)生產(chǎn)生一些偏見。他們會片面認為，成績好的就是好學(xué)生，而成績不優(yōu)秀則歸為后進生。這樣就讓教師無法去發(fā)現(xiàn)成績不好的學(xué)生身上的閃光點。

（三）未能和學(xué)生進行心靈方面的溝通

人和人之間的溝通與交流都是需要通過心靈對話才能完成的。如果班主任不能和學(xué)生進行心靈溝通，那么就無法讓學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育，更不愿意服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生即使表面上聽從班主任的話，但在心中一直未真正接受，甚至對班主任產(chǎn)生敵意。這樣長期下去，不利于班主任班級管理工作的開展。

三、提升班主任教育管理水平

（一）提高教學(xué)水平

眾所周知，初中階段的班主任往往也是班級的任課教師，所以教學(xué)與管理是具有一定聯(lián)系的，教師自身的教學(xué)水平與管理之間也是密不可分的，教學(xué)水平的提高也會強化師生之間的聯(lián)系與溝通，不斷優(yōu)化師生關(guān)系。同時，提高教學(xué)水平也是提高教師對學(xué)生正確引導(dǎo)與影響力的重要因素。由此可見，初中班主任應(yīng)該在教學(xué)中不斷地更新自身的教育理念與提高教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的形象，這也是進行班級管理的重要途徑，可以從根本上提高班級的整體管理水平。

（二）較高的理論修養(yǎng)

教師這一職業(yè)受到廣泛的關(guān)注與尊敬，不僅是因為教師具備較高的素質(zhì)，其還具有豐富的知識，這也是現(xiàn)代教育對教師的要求，這樣的教師也容易受到學(xué)生的尊重，提高教師在班級管理中的威信。班主任不僅是管理者還是教師，班主任相對于其他教師來講，應(yīng)該不斷地拓展自身的知識范圍，加強對各個學(xué)科之間的了解與聯(lián)系，不斷地拓展自身的知識面，進而提高理論修養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容進行深入的講解，加強課堂教學(xué)的靈活性與趣味性。

（三）堅持因材施教的教學(xué)方針

教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教。在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，有針對地實施教學(xué)與輔導(dǎo)工作。班主任相τ諂淥學(xué)科教師來講可以更了解學(xué)生的特點，這也為班主任的因材施教提供了便利。在深入了解學(xué)生各個方面的特點來實施層次性教學(xué)，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。同時，這也要求教師在日常的管理中加強對學(xué)生的觀察，經(jīng)常與任課教師之間進行溝通與交流，以此來對學(xué)生進行全面的分析，制定出每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如部分學(xué)生對歷史、地理類的知識感興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣來幫助學(xué)生收集歷史方面的資料，進而發(fā)掘?qū)W生的潛力。

四、初中班主任的管理措施

（一）重視班干部的作用

初中班主任在進行班級管理的環(huán)節(jié)中應(yīng)該重視班干部的作用。班干部是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的部分。班干部對學(xué)生的情況與活動比較了解，尤其是對學(xué)生的思想變化與學(xué)習(xí)狀況更為了解，所以通過班干部來對班級進行管理的方式可以提高學(xué)生自制能力。同時教師還應(yīng)該注重班級管理的制度化，班級是學(xué)校的一部分，需要完善的制度來進行管理，以此來保障教學(xué)工作的有序開展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點來為班級管理制定完善的制度，以此來不斷優(yōu)化班級風(fēng)氣。

（二）營造班級良好的氛圍

此外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代化的管理方式與藝術(shù)，在班級管理中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這不僅要對成績優(yōu)秀的學(xué)生加以重視，還應(yīng)該關(guān)注成績相對落后的學(xué)生。應(yīng)該做到獎罰分明，一視同仁來對待每一位學(xué)生，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，推動班級的全面發(fā)展與進步。

（三）班主任做到和學(xué)生心靈的溝通

班主任和學(xué)生交流，要重視心靈的溝通，這樣的溝通不能只流于表面。班主任要明確，需要真正和學(xué)生開展心靈方面的交流，走到學(xué)生的內(nèi)心中。學(xué)生不管是遇到情感或是其他方面的問題，班主任都要用心去幫助學(xué)生解決問題，把心放開，聽學(xué)生真正的想法。也只有這樣，班主任才可更好幫助學(xué)生去解決心理方面的問題，培養(yǎng)并完善學(xué)生的人格，讓他們在未來的路上可以更好地走下去。

五、結(jié)語

班級學(xué)生管理與教育離不開班主任的工作，因此班主任應(yīng)該在不斷實踐的過程中完善自我，提高自身的管理與教育水平，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從根本上推動學(xué)校教育的發(fā)展與進步。

【參考文獻】

教育管理的藝術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；教學(xué)管理；問題；措施

【中圖分類號】G642

隨著社會不斷發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)逐漸被人們所接受。高校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)逐漸增多的同時要面臨藝術(shù)類專業(yè)的管理問題。由于部分高校對于藝術(shù)類專業(yè)管理從觀念上沒有真正的轉(zhuǎn)變過來，因而在具體的管理工作中產(chǎn)生了一些問題。這些問題阻礙了藝術(shù)類管理的同時，更影響了高校的正常管理。如何對這些問題進行有效的改善，是本文主要討論的問題，也是高校應(yīng)當(dāng)主要注意的有關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)管理的問題。

一、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特征

1.注重在藝術(shù)類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多種思維邏輯的過程中應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，具備強大的審美能力是成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家的先決條件。在學(xué)生的自我修養(yǎng)方面也應(yīng)當(dāng)十分注意這一點才對。而在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理方面，培養(yǎng)學(xué)生對于身邊事物的洞察力，使學(xué)生在這種訓(xùn)練中形成敏銳的藝術(shù)觀察，從而能夠形成對于事物本質(zhì)的抽象理解，使學(xué)生形成超越常人的準(zhǔn)確把握藝術(shù)形象個性特征。

2.注重形成藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)意思維

以培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)意思維為藝術(shù)類教學(xué)管理的主要教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，這種創(chuàng)意思維的形成與教師的引導(dǎo)與啟發(fā)式緊密相聯(lián)的。藝術(shù)類教學(xué)從形式上講就是通過藝術(shù)加工、分析音樂藝術(shù)形象特點，使學(xué)生形成藝術(shù)想象，產(chǎn)生具有創(chuàng)意的藝術(shù)構(gòu)成。因此說藝術(shù)教學(xué)就是一種激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的審美能力，使學(xué)生首先具備發(fā)現(xiàn)美的能力，以及在這過程中把握其本質(zhì)特征，進而形成創(chuàng)造美的能力的過程。

3.注重對于藝術(shù)類學(xué)生的個性培養(yǎng)

藝術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)不同，對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在進行教育管理的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重對于其個性的培養(yǎng)與引導(dǎo)。這是由于藝術(shù)專業(yè)本身的性質(zhì)決定的。讓藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成強烈的個性特點是藝術(shù)類教學(xué)的目的之一。這種希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“求異”的教學(xué)思路與其他專業(yè)是迥然不同的。因為藝術(shù)本身就是個性的創(chuàng)造的過程，切忌使兩個藝術(shù)作品一模一樣，那樣就使得藝術(shù)作品失去了價值。藝術(shù)類教學(xué)在對于學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)注意對于學(xué)生在發(fā)散性思維與求異思維方面的引導(dǎo)與啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中敢于標(biāo)新立異，敢于從更為廣闊的思維層面進行思考，并使學(xué)生形成藝術(shù)的審美眼光，與批判主義精神。只有在藝術(shù)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的鮮明藝術(shù)個性，才能說是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的成功。

4.注重藝術(shù)類教學(xué)的創(chuàng)作實踐

其實上，藝術(shù)類教學(xué)管理更為注重對于創(chuàng)作實踐的需要。這也是各個學(xué)科都十分重視的環(huán)節(jié)，但是作為以創(chuàng)作實踐為目的的音樂類專業(yè)。從教學(xué)上強調(diào)對于教學(xué)與技能訓(xùn)練的結(jié)合。使學(xué)生的藝術(shù)觀察力、音樂創(chuàng)作能力、審美境界的有機融合與提高成為可能。

二、針對藝術(shù)教學(xué)管理問題的解決辦法

藝術(shù)類教學(xué)管理解決辦法應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)教學(xué)特點為參照，結(jié)合一般性教學(xué)過程的同時采用一些獨具特色的教育管理辦法。

1.藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理張弛有度

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的特點決定了在對其進行管理的過程中應(yīng)當(dāng)采用一種張弛有度的教育管理模式。即在對于教學(xué)制度的嚴(yán)格執(zhí)行和對于學(xué)生管理上的靈活性相結(jié)合的管理辦法中實現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的有效開展。由于藝術(shù)生更加注重培養(yǎng)其個性特征的發(fā)展，這也很容易形成學(xué)生在管理上的松散與學(xué)習(xí)中的散漫現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在對于教學(xué)計劃的執(zhí)行力度上要嚴(yán)格把握，統(tǒng)一安排。當(dāng)然，這種嚴(yán)肅性與教學(xué)過程中的風(fēng)格、方式上的輕松是不沖突的，一味的嚴(yán)肅不利于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的有效開展。只有將兩者結(jié)合起來，才能使藝術(shù)教學(xué)更上一層樓。

2.形成藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量評價

對于藝術(shù)類教學(xué)管理問題上采用雙向選擇的辦法，形成藝術(shù)類教學(xué)管理質(zhì)量評價辦法。使學(xué)生能更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。如對于優(yōu)秀學(xué)生提供藝術(shù)展示的平臺，對于展示的作品進行藝術(shù)評價，然后由相關(guān)教學(xué)部門進行評價，評價的內(nèi)容是多方面，并基于展覽后的評鑒，對于學(xué)生接下來的課程進行重新安排或者調(diào)整。另外，這種評價體系還可以運用在教學(xué)方面。通過對于相關(guān)課程的抽查、學(xué)生作品的抽查達到技法學(xué)生創(chuàng)作思路也創(chuàng)作潛能的作用和目的。再有就是對于藝術(shù)專業(yè)課程的評價，由教學(xué)督導(dǎo)組以及院系領(lǐng)導(dǎo)共同進行評價。

3.推行教學(xué)進程管理辦法

由于藝術(shù)類專業(yè)在教學(xué)過程中的課堂時間安排較為充足，通常而言，教師都會在這種課堂上進行個人方面的指導(dǎo)。但是在具體的課堂中，很多時候會出現(xiàn)教師不上課的現(xiàn)象，只是在將功課布置完成之后就匆匆離開。是學(xué)生在課堂時間內(nèi)的創(chuàng)作要求無法形成自覺的提高，以及在這種課堂氛圍中的創(chuàng)作思路打不開的問題出現(xiàn)。更有的甚至隨意修改教學(xué)進程，改變既定的教學(xué)任務(wù)。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)校課程的監(jiān)督與指導(dǎo)。使對于藝術(shù)類教學(xué)課堂的設(shè)計更加人性化，更加合理。隨著藝術(shù)類教學(xué)管理的不斷深入開展，一些學(xué)校采用“教學(xué)進程卡”制度。這種體現(xiàn)教學(xué)雙向考核的教學(xué)制度，從一定程度上解決了上述中的問題。使教學(xué)管理得到了進一步的加強，提高了藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的質(zhì)量。

4.藝術(shù)類專業(yè)考核評價體系

藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用學(xué)分制的模式進行對于其專業(yè)課程的考核，并采用與獎勵機制相結(jié)合的手段，更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的措施上，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)層面的激勵與支持，對于優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)?？梢詫⑵渥髌愤M行收藏，并以此鼓勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。而對于學(xué)生的期末考試評定方面，首先是不可能將其他專業(yè)的評價體系拿來對藝術(shù)類學(xué)生使用。對于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用上交藝術(shù)作品來考察藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的考察方式更為符合其學(xué)科專業(yè)的特征，便于藝術(shù)類教學(xué)的管理。

三、結(jié)語

藝術(shù)類專業(yè)管理是一項復(fù)雜的管理工程，對于藝術(shù)類專業(yè)各方面的管理應(yīng)當(dāng)從其專業(yè)管理特點出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的管理制度，從而在管理上形成明確的目標(biāo)管理。使普通高校藝術(shù)類專業(yè)管理更為專業(yè)化，以培養(yǎng)人才為最終目的。

參考文獻

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