有效課外閱讀的方法
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有效課外閱讀的方法范文第1篇
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質和健康的人格。通過多種渠道增加學生可選擇的讀物，引導學生把語文課內閱讀學到的方法，運用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，是完成課外閱讀任務的關鍵。新課標第一次規(guī)定了小學生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。
一、運用故事激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
對于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可以此為突破點，通過給他們講故事的方法一到他們進行課外閱讀。
二、淡化閱讀目標，潛移默化中提升語文素養(yǎng)
在日常教學中，大部分教師是把課外閱讀目標定位在“增加知識，提高作文水平”上，唯恐學生在娛樂性讀書中影響思想進步，影響學習成績。于是要求學生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或寫讀書心得，課外閱讀成了教師布置的學習任務，學生完全為完成任務而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學生個性的淹沒和摧殘。
對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。教師應該讓課外閱讀沒有十分切實的目標，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個人的情趣，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進的。因此，必須淡化課外閱讀的目標要求，讓學生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導下逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成學生自覺閱讀的內動力。在閱讀中，教師對學生要從大處著眼，致力于整體領會，在內容情理、語言藝術上多去領悟。通過閱讀，充實自己的知識儲備，豐富自己的思想感情。
三、創(chuàng)設有利的條件，促進課外閱讀
教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，對學生進行閱讀指導，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行自覺閱讀。
（1）建好圖書角。山區(qū)學校課外讀物較少，要使學生大量閱讀存在一定的難度。教師可組織學生建立班級“圖書角”，將學生個人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學習園地”，讓學生有意無意地去讀，天長日久學生的閱讀量也會增大許多。
（2）保證閱讀時間。由于受應試教育的束縛，語文教學曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗。要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間，雙休日、節(jié)假日要讓學生以讀書為主，讓學生感受閱讀的樂趣。
（3）開展各類活動促進閱讀。學校、班級經常開展有關讀書活動，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。學?？梢詫ｉT開設一節(jié)課外閱讀課，讓他們有更多的時間去閱讀，給學生搭建一個課外閱讀交流的平臺。
四、展示閱讀成果，讓學生體會到閱讀的成就感
閱讀更多是為了運用。在學生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學生體驗成功的快樂，從而養(yǎng)成學以致用的良好習慣。如通過故事交流會、朗誦會等形式展示學生閱讀的內容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習作展評、讀后感評比等活動展示學生閱讀所得。
總之，課外閱讀是小學生學習生活中非常重要的領域，更是他們全面發(fā)展的重要的精神資源。我們的語文教育在追趕時代的同時，要懂得超越課堂，更好地開辟課外閱讀的廣闊天地。
參考文獻：
[1]孫麗維.小學生課外閱讀現(xiàn)狀調查及問題研究[D].西南大學，2012年
有效課外閱讀的方法范文第2篇
【關鍵詞】課外閱讀；知識面；效率
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
課外閱讀能夠增加初中學生的知識面，提高初中學生的語文閱讀能力。然而，初中學生的時間比較寶貴，初中學生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會提高學生的語文閱讀能力，反而會浪費學生的時間。因此，本文將分析初中學生在課外閱讀中常常存在的一些問題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學生的課外閱讀效率。
一、課外閱讀對于初中學生的重要性
課外閱讀能夠拓寬初中學生的視野，擴大他們的知識面，增進他們對各個領域的了解，從而豐富初中學生的知識系統(tǒng)，讓他們產生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學生的知識量比較有限，個人閱歷不足，因此，也要多進行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養(yǎng)。
二、初中學生課外閱讀常常存在的一些問題
（一）閱讀存在一定的盲目性
許多初中學生只知道自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學生覺得無從選擇，學生便會根據(jù)書籍的封面設計隨便挑選一些書籍，而這些書籍并不利于學生知識水平的提高。還有一部分學生根據(jù)家長的意見，買回來一些比較難懂、深奧的書籍，后來因為看不懂，就對課外閱讀望而止步。比如，有些初中學生因為聽從他人的建議，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因為看不懂，所以索性不看，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學生還應該根據(jù)自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。
（二）閱讀存在一定的片面性
一些初中學生并沒有根據(jù)自己的知識結構，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價值的書籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對學生的學習并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學生應該盡量少看這類書籍，多拓寬自己的知識面，選擇一些其他類型的、對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。
（三）閱讀存在一定的隨意性
許多初中學生閱讀沒有一定的方法，進行課外閱讀的時候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒有從中學到很多的知識，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學習，只是作為他們的一種消遣方式而已。
三、提高初中學生課外閱讀有效性的方法
針對上文提到過的初中學生在課外閱讀中存在的種種問題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。
（一）閱讀材料的選擇
在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導的作用，語文老師可以根據(jù)學生的知識水平和課堂知識的學習，向學生提供一些課外書籍的名稱，讓學生自己去尋找，然后找一個合適的時間進行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學生的學習情況的不同和知識結構的不同，向不同的學生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學生某方面知識的學習，使學生的知識變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向學生推介一些適合初中這個年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語文學習報》等，讓學生加強語文知識的學習，并且加強對一些富于哲理性的知識的學習，提高他們的知識感悟能力。
（二）閱讀方法的培養(yǎng)
沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學生課外閱讀的有效性。語文老師要讓學生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法，對于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學習作者的語言手段，感受文中的語言魅力。對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會作者所要表達的生活體驗，從而提高自己的生活感悟能力。對于一些感情豐富的散文，重在體會文章中流露出來的情感，并且聯(lián)系自己的生活實際，猜想自己如何表達自己的情感。對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達的科技信息，選取文章的重點段落來讀。所以，初中學生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時間，減少做無用功。
（三）閱讀的后續(xù)工作
為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學生要對一些優(yōu)美的句子做好記號，在文中用筆劃出來，然后將其寫到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當?shù)貙⒁恍﹥?yōu)美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學生的記憶，否則學生讀過之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學生在閑暇之余，一定要時不時地將筆記拿出來，記一記、背一背，然后再進行改寫、仿寫或擴寫，增加語言表達能力，這樣才能起到好的閱讀效果。
有效課外閱讀的方法范文第3篇
（四川省德陽市旌陽區(qū)通江學校）
我長期從事農村小學語文教學工作，任教學校地處偏僻，屬丘陵地區(qū)，學生大部是留守兒童。學習習慣較差，家長重視課外閱讀程度很低。因此對學生的課外閱讀實踐活動有了一些想法。
當前隨著新課程改革的不斷深入，從前那種一本教科書式的封閉的教學，犧牲的是學生的個性，創(chuàng)造力和自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，而讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。小學生閱讀能力的提高，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，而課外閱讀則是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，不僅有助于學生豐富知識，提高表達能力和思維能力，而且能提高學生的審美情趣，塑造自身優(yōu)秀的人格品質，為他們的終身學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。
那么我們就需要越來越重視學生在課余時間的閱讀。而所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
綜觀當前農村小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：（1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思維火花，人性的閃光。（2）閱讀習慣和閱讀量：由于家長受教育程度低，他們的孩子通常會比所受教育比較高的家庭的孩子的閱讀習慣差、幾乎沒有閱讀時間和閱讀量；而家長的興趣指向及言傳身教又影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。（3）課外閱讀的時間的比重減少：（4）閱讀消費較少：目前主要依靠學校的閱覽室的有限書籍。（5）學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化。如何有效地開展農村小學生語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，如何提高學生的閱讀能力是一個值得研究的課題。而從下面這些方面入手，或許是行之有效的。
一、激發(fā)學生閱讀的興趣
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有充分激發(fā)起學生們的興趣，才是提高小學生的課外閱讀水平的最有效的策略。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。一開始，學生的課外閱讀涉及的范圍非常小，一聽說課外讀物，就只想到學校圖書室有限的讀物。學生的課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、童話、寓言故事、科幻讀物等。因此，先從教師本身做起，用榜樣的力量，使學生在潛移默化中喜歡上讀書。在學校生活空閑時，上課和批改作業(yè)之余，老師要經常拿一些課外讀物來看，用行動讓學生知道老師是一個愛讀書的人。而在課堂上教師則經常引經據(jù)典，道古論今，利用大量的課外知識來輔教課內知識，苦心經營每一節(jié)課，努力地把語文課上得精彩，巧妙地告訴學生，老師的這個知識是在哪本書中得到的，學生逐步體會到原來文學的魅力這么大。平時，老師通過組織各種精彩的課外閱讀實踐活動，如演講比賽、談讀書心得、認字大賽、成語擂臺賽等活動，讓學生在活動中學到知識，拓寬視野。一有時機，老師便拿一些學生們感興趣的書到班上去，給一些愛看書的學生們傳看。針對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，獎品通常是再借一本書，或請他們給同學們介紹讀書經驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。
二、給予閱讀方法的有效指導
當然光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，為了確保閱讀實踐的有效性，我們要對學生的讀物選擇和閱讀方法運用上進行有效的指導。我們定期給學生推薦優(yōu)秀讀物，可以圍繞單元主題進行積累和結合課文讀原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等課文，借機向學生推薦了《三國演義》、《西游記》、等。在閱讀方法上，當學生在閱讀課外讀物時，教給他們各式各樣的閱讀方法?；蛘叨ㄆ谙蛩麄兘榻B一些名人讀書的方法，讓他們在此基礎上形成自己獨特而有效的讀書方法。學生有了好的讀書方法，讀的效果就會大大增強，讀書的勁頭就更大。
在學生閱讀時，我們老師要給予學生一定的評價，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。我們教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀的積累，在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：讀書不可半途而廢，制定出一個讀書計劃，要安排出讀書的時間，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
三、提供一些開展課外閱讀的保障
有效課外閱讀的方法范文第4篇
【關鍵詞】語文 課外閱讀 思考
進行語文課外閱讀的主要目的就是全面提高學生語文素養(yǎng)，為學生進行終身的語文學習打下良好的基礎。良好的語文素養(yǎng)必須經過長時間的大量閱讀積累形成，因而中學教師必須有效引導學生進行語文課外閱讀。相應的《語文課程標準》當中要求學生的閱讀要具有挑戰(zhàn)性，尤其是對于學生的課外閱讀，明確指出其是進行個性化閱讀的重要基礎，所以中學生必須強化語文課外閱讀。我國新課標規(guī)定：“中學生課外閱讀總量不少于400萬字，每學年閱讀2～3部名著”。所謂的課外閱讀，就是學生課外獨立進行的閱讀活動，為課堂閱讀的擴展及繼續(xù)，是訓練學生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語文課獨有及必須的，決定于語文課自身性質。中學語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，全面培養(yǎng)學生的語文素質，促進學生改變學習方式，積累大量的文學知識，從而保證教學質量。具體來講，可以從以下幾個方面著手。
一、有效激發(fā)學生閱讀興趣
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里”。所以，如果學生們缺少“我要讀書”的內在渴望及需要，那么就算讀很多書，也很難實現(xiàn)增長學生知識的目標。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，它可以促使學生在課外閱讀當中探求相應的知識并獲得一定的能力。
興趣為學生們學習的先導，也是學生需求動力，因而中學教師必須積極培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣?，F(xiàn)階段，學生不僅有巨大的課業(yè)負擔，而且還會面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導并激發(fā)學生廣泛的閱讀課外書籍，那么學生就會遠離讀書、遠離書籍。
教師可以通過一些生動有趣的故事激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關于讀書的名言，激發(fā)學生們讀書興趣；還可以鼓勵學生將相應樹種的格言當作自己的座右銘，時刻警策自身讀好書、多讀書。此外，教師還應將課內課外的內容進行有機結合，講解某位文學家的作品的時候，可以多介紹一些文章或書目，從而讓學生們在課后閱讀。閱讀的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的個性及閱讀興趣，建立學生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學生優(yōu)先選擇的精神活動。
教師應積極調整教學策略，組織語文教學活動的時候鼓勵學生多讀書、少做題。有效培養(yǎng)中學生語文課外閱讀的興趣，是讀書成為學生們的業(yè)余樂事及幸事，只有學生們有了較高的興趣，才會產生主動閱讀的需要，而學生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學作品所調動起來的。因而，鼓勵學生們進行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學生興趣的重要手段。
二、積極將課外閱讀課程化
受應試教育影響，很多人都覺得語文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒有把課外閱讀有效納入到相應的語文教學計劃當中，在語文教學當中也就沒有課外閱讀。部分語文教師根本不理會課外閱讀，部分語文教師則是心有余而力不足，無法保證課外閱讀質量。實際上，要想充分達到新課標中的關于“課外閱讀”的相關要求，就必須抓住新課程這一契機，將課外閱讀課程化，開設相應的課外閱讀指導課，設計出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過綜合性的指導是學生們積極進行課外閱讀。
一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導課、讀書筆記輔導課、讀書匯報課等。相應的語文教師可以根據(jù)具體的教學需要來安排相應的內容，在課堂上向學生們推薦相應的讀物并進行欣賞和評析，指導學生們如何進行閱讀，確保每周一課時，從而有效將課內閱讀過渡為課外閱讀。
我國著名的現(xiàn)代語文教育專家魏書生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應的短篇時文、人物傳記、心理學知識、教育學知識、國內外的科技動態(tài)能等學習方法，只要是可以讓學生們長見識、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過大量閱讀時間，可以有效提高學生閱讀理解能力及語言表達能力。
三、組織語文活動，保證閱讀質量
相應的語文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語文活動，其達到的效果有三個：一方面，語文教師能夠有效把握學生們進行課外閱讀的狀況，例如學生們課外閱讀的進展及內容等等；另一方面，語文教師為學生們提供了充分展示自我的機會，能夠有效鍛煉學生們的語言表達能力，讓學生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進行課外閱讀的樂趣；最后，通過課外閱讀交流，學生們也可以更好的相互學習，實現(xiàn)資源共享。
語文活動既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀察景物等，也可以為短劇表演、讀書交流會、記者招待會等，語文教師一定要在現(xiàn)場對學生們進行科學指導，因而那些要求學生閱讀的書籍教師首先要進行認真閱讀，如果是以前讀過的，印象不深也要重讀。指導學生語文課外閱讀的時候，語文教師一定要有意識地保護學生們的讀書熱情，以寬容的態(tài)度接受學生們閱讀中的缺憾及錯誤，利用教師及學生之間的追問及質疑方法，促進學生進行反思，最終提高閱讀質量。
結論
有效課外閱讀的方法范文第5篇
關鍵詞：有效；課外閱讀；目的
“中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐?！薄读钊藨n慮，不閱讀的中國人》中數(shù)字給我們提出了一個深思的話題：讓閱讀成為一種生活，一種習慣，必須從孩子抓起。于是，如何指導學生有效地開展課外閱讀，成了我們頭痛的問題。
一、明確目的
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生與文本、與作者的對話過程，是學生的個性化行為。
課外閱讀的目的，是我們開展閱讀教學的指南和原動力，也是檢驗我們課外閱讀教學開展情況的標準、推動力和歸宿。有人為鞏固所教、提升分數(shù)，有人為深化所學、領略方法，有人以書為圓心、拓展內容，有人為開闊視野、豐富見聞……不同的目的，將指引我們的課外閱讀教學走向不同的方向，此種的毫厘之差，最終結果將是天壤之別。
我們認為，中小學生的課外閱讀，應綜合以上目的，重點放在開闊視野、豐富見聞、領略多元文化的風采、豐滿不一樣的人生。其重點，是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
二、注重有效
與“格式化的口令，標準化的程序，軍事化的操作”的“高效閱讀”不同，我們所說的有效教學，也強調“效”，但重點在時時、處處且因閱讀者本身的閱讀目的而異。如何做好“有效”呢？
1.閱讀目標系列化
只有非常明確的閱讀目標，才能引導學生在“累夠了”的課外去自主閱讀。根據(jù)學生年齡特征，有意無意間拋出問題――他們特別感興趣而目前還無法解答的問題，引導其閱讀目標“步步緊逼”“螺旋式上升”。這種緊逼，來自教師對學生年段特征的充分了解而有意設計――閱讀目標、閱讀內容、閱讀方式等。目標系列化，只有教師的胸有成竹，才有學生的順理成章――自主地、有計劃地選擇內容，選擇健康的、積極向上的內容，并科學、合理地完成自我定制的閱讀目標。
閱讀目標系列化，價值取向首當其沖?！袄^承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義的共同理想，弘揚以愛國主義和核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風尚”，這是教育部提出的明確要求。
2.閱讀興趣廣泛化
興趣是最好的老師，它是有效地讓學生的課外閱讀成為自主的催化劑。運用多種方法，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，將引領學生上察天文下觀地理，將課外閱讀活動推向一個個新的。如何引導學生產生興趣并保持這種興趣，需要我們課內有意無意地培養(yǎng)。其中，問題式、任務式的開放題，備受歡迎。
3.閱讀行為常態(tài)化
要讓閱讀成為一習慣，只有將閱讀行為?；Ｍ渌晳T的養(yǎng)成一樣，閱讀過程也有一個好奇―維持―反復―鞏固―習慣的過程。這就需要我們指導學生在理解文本的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
要引導學生實現(xiàn)閱讀教學常態(tài)化，還要求我們初定目標時敢于披荊斬棘，反復過程中需要我們推波助瀾，偶有收獲時需要我們大肆張揚。具體方法很多，如適時掌控其興趣點、閱讀狀態(tài)，如適時指導其閱讀內容、關注點等，如適時制造懸念、推薦書目，如營造氛圍、提供“氣場”。最好的辦法，莫過于教師、家長以身作則樹立榜樣地閱讀，學生自會在潛移默化中跟上了，久而久之，習慣成自然了。
4.閱讀陣地網絡化
為實現(xiàn)“開闊視野、豐富見聞、領略多元文化的風采、豐滿不一樣的人生“這一目標”“隨時，隨地，隨事”是我們課外閱讀的總陣地。紙質類、影視類、網絡類材料，甚至生活中人、事、景、物，只要加以指導，都可成為學生課外閱讀的對象。這就要求我們教師充分發(fā)揮在學校、家庭、社區(qū)及至整個社會的橋梁和紐帶作用，共同營造學生課外閱讀的大陣地。
5.閱讀成果常鞏固
都說閱讀過程是心泉的豐盈積累過程，而艾濱浩斯的遺
忘――記憶規(guī)律告訴我們，閱讀成果也需要時時鞏固。具體方法很多，其中經久不衰的成果展示法（如讀書筆記展示、方法交流、相關知識競賽等），既可檢驗學生一定時間內的課外閱讀的現(xiàn)狀，又可讓學生體驗成就感，在分享他人成就中學會比較，進一步激發(fā)其閱讀動力，也不妨一試。
課外閱讀，作為語文教學的課外延伸之一，其原則、內容、方法、檢測評價，見仁見智。只要我們堅持探索，在探索中逐步修正，課外閱讀就一定能成為學生生活的一道亮麗景觀，為學生的終身學習打下堅實的基礎，讓讀書真正成為一種生活方式、精神習慣。
參考文獻：
