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小學(xué)生課外閱讀筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo) 語文教學(xué) 開展活動

俗話話：“讀萬卷書，行萬里路?！闭n外閱讀，對于開拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅對課外閱讀做了量的規(guī)定，還對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法做了指導(dǎo)性的規(guī)定。因此，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗(yàn)。那么，如何做好對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣、需要，才會積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：第一，通過講故事，把書介紹給學(xué)生。教師講到動人的地方時，可暫停講解，以激起學(xué)生“欲知后事”的興趣，讓學(xué)生主動去閱讀。第二，配合班級、中隊活動，把書介紹給學(xué)生。如通過主題活動、賽詩會、故事會，把相關(guān)優(yōu)秀書刊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生為活動做準(zhǔn)備。在這種情況下，學(xué)生為了參與活動，就能產(chǎn)生課外閱讀的興趣和需要。

二、結(jié)合語文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。”根據(jù)這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個以課本為主，以課外閱讀為輔，課內(nèi)外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統(tǒng)。這既可為教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學(xué)互相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)時我們可以這樣做：第一，可以把與課文內(nèi)容聯(lián)系密切、中心內(nèi)容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊，學(xué)完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負(fù)荊請罪》閱讀《史記》（小學(xué)生版）。教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下內(nèi)容，即請罪背景：“負(fù)荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒有介紹。這就要求學(xué)生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會》的故事。第二，可以把與課文內(nèi)容有聯(lián)系、知識有拓展的課外讀物，安排在課文學(xué)過后閱讀，以開闊視野，增長見識。如學(xué)了《三亞落日》后，教師可介紹學(xué)生讀《海上日出》；學(xué)了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學(xué)生讀《西游記》。第三，對與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、有助于理解課文內(nèi)容的課外讀物，可以穿插在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行。如配合《草原》閱讀《野馬西風(fēng)》等介紹草原風(fēng)情的文章，引導(dǎo)學(xué)生介紹文中草原人民的習(xí)俗和其他民俗風(fēng)情。第四，那些與課文文體或文章的寫作特色相同的課外讀物，可結(jié)合讀寫訓(xùn)練相機(jī)進(jìn)行，使學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行讀寫知識的運(yùn)用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記的寫法。

三、開展多種形式的課外閱讀活動

為了有效地進(jìn)行課文閱讀，按實(shí)際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書情況交流、一分鐘讀書信息導(dǎo)報、集體讀報活動等。

另外，為了推動課外閱讀的開展，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，教師還可以與學(xué)校或少先大隊的活動結(jié)合，組織以下活動：讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會等。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。讀書筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側(cè)重于提挈作品內(nèi)容；三是心得筆記，重點(diǎn)在寫自己的閱讀體會。課外閱讀中，教師應(yīng)按照不同的年級，結(jié)合不同的讀物，提出具體的要求。

總之，課外閱讀能開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣、方法、習(xí)慣，為小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，才能使小學(xué)生積極主動地去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)生課外閱讀筆記范文第2篇

認(rèn)真研究還會發(fā)現(xiàn)，在這三項(xiàng)任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是核心。閱讀習(xí)慣包括運(yùn)用良好閱讀方法的習(xí)慣，更包括閱讀的習(xí)慣――即讓閱讀成為一種生活習(xí)慣。學(xué)生運(yùn)用良好的閱讀方法，才能對文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可能多的知識，體驗(yàn)到盡可能多的樂趣。所以說，具有了良好閱讀習(xí)慣，自然就會對閱讀感興趣，自然就會自動自發(fā)地閱讀，自然就會將良好的閱讀方法自覺運(yùn)用到閱讀中，自然就會獲取到知識。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！彼哉f，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書好處，以引發(fā)讀書興趣，大講讀書方法，以提高讀書效益等；但是對于小學(xué)生離開學(xué)校、離開教師后的閱讀，卻研究得不夠。因此，學(xué)生的課外閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就成了難以落實(shí)的目標(biāo)。在談?wù)摿?xí)慣的養(yǎng)成時，葉圣陶先生說過這樣一段話：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認(rèn)認(rèn)真真去做……到了真?zhèn)€去觀察去勞動的時候才漸漸化為我們的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，才是我們的能力?！蓖?，小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也要在大量的閱讀實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。

單單依靠老師指導(dǎo)下的課堂閱讀是不能實(shí)現(xiàn)大量閱讀的，也很難形成良好閱讀習(xí)慣。只有課外自覺閱讀，才能實(shí)現(xiàn)大量閱讀，并真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣――讓閱讀成為生活的習(xí)慣。這是一個系統(tǒng)工程，它需要教師有計劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。通過多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為教師堅持做好如下五個方面的工作，就能實(shí)現(xiàn)大量閱讀并培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

制定合理的讀書計劃是關(guān)鍵

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，學(xué)生讀書也是這樣。當(dāng)學(xué)生有了讀書興趣時，教師要及時引導(dǎo)他們做出讀書計劃。我們常常看到這樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師每天放學(xué)時都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書目和閱讀數(shù)量（頁碼）；一旦教師沒有布置，學(xué)生往往就不閱讀了。他們把讀書當(dāng)成了作業(yè)，當(dāng)成了老師安排的任務(wù)，這樣下來，如何能養(yǎng)成習(xí)慣？制定閱讀計劃能有效改變這種情況。當(dāng)學(xué)生把閱讀一本書的計劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計劃對學(xué)生自己就有了一種約束力，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會自動自發(fā)地尋找讀書時間，進(jìn)行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

讀書計劃的制定離不開教師的指導(dǎo)，特別是在閱讀起步階段。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在和學(xué)生討論計劃是否合理、可行――太多了，完不成；太少了，達(dá)不到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目的。要因人而異，因書而異，絕不能強(qiáng)求一致。計劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁，這樣比較靈活，便于學(xué)生自主安排，以養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

寫好清晰的讀書筆記是方法

關(guān)于讀書筆記的研究也很多，一般的都認(rèn)為，小學(xué)生做讀書筆記可以加深理解，強(qiáng)化記憶，提高寫作能力。我認(rèn)為它還有更大的意義，就是促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習(xí)慣。這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會：如果讓學(xué)生把讀過的內(nèi)容講一講，大都支支吾吾講不清楚，好點(diǎn)的學(xué)生能講出一些情節(jié)，但也是語無倫次，而且用的都是大白話，一句書中的語言也不會用。這是因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注情節(jié)，不注重語言，看完就了之，沒有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣。

“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的讀書方法，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“思而得之則深”，這是對讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣呢？做讀書筆記是一個非常好的方法。

俗話說“不動筆墨不讀書”。怎樣動筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學(xué)生讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應(yīng)該思考如下一些問題：認(rèn)識了幾個生字；看到了幾個新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會或者評價……學(xué)生應(yīng)當(dāng)邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當(dāng)弄清的問題，更是小學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習(xí)慣的重要方面）。要做好讀書筆記，學(xué)生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習(xí)慣。

當(dāng)然，不同年級的讀書筆記應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重：中年級，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)概括主要內(nèi)容等；而高年級，則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到體會和評價上。俗話說“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”，所以無論是中年級還是高年級，都應(yīng)當(dāng)重視精彩語句（語段）的摘抄，因?yàn)檫@是積累語言、學(xué)習(xí)語言非常有效的手段。

合作互助的讀書小組是督導(dǎo)。小學(xué)生課外閱讀是一件非常個性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導(dǎo)，靠教師一人，每周對全班學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查并給以指導(dǎo)，實(shí)難做到。然而小學(xué)生畢竟需要檢查指導(dǎo)、表揚(yáng)鞭策。如何既不增加教師負(fù)擔(dān)，又使課外閱讀檢查指導(dǎo)具體到位呢？課外讀書小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學(xué)研究表明，每個人都希望自己歸屬于某一個或多個群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛，這就是歸屬感。讓學(xué)生組成相對穩(wěn)定的課外讀書小組，既能滿足學(xué)生的這一需要，又能讓他們交流讀書情況，起到相互交流、相互督促、共同進(jìn)步的作用。

關(guān)于課外讀書小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動，即學(xué)生讀完一本書后，開展的演一演、講一講、評一評、比一比之類的活動。這些活動固然很有必要，但是我們更應(yīng)當(dāng)重視小組成員之間的檢查和評價：閱讀計劃是否完成，讀書筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其他活動，應(yīng)該是在完成這兩項(xiàng)任務(wù)后的添花之事。

課外讀書小組的活動應(yīng)在課外完成（早來晚走或者自由活動時間），由小組成員之間互相進(jìn)行檢查，切忌由小組長一人說了算。首先通過詢問、提問等形式，檢查讀書計劃是否完成；然后查看讀書筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書寫是否認(rèn)真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會評價是否語句通順，意思明確）；最后小組同學(xué)在一起，總結(jié)本組上周的讀書情況，對每個同學(xué)進(jìn)行民主評價，并對下周讀書做出安排（超計劃或沒有完成計劃的要調(diào)整本周計劃，筆記做得不好的要由組員幫助指導(dǎo)）。這個民主檢查評價的過程既是督導(dǎo)的過程，也是相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的過程。

課外閱讀課的關(guān)鍵是指導(dǎo)

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不少學(xué)校開設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一至兩節(jié)課專門用來課外閱讀）。有的還把這課安排在閱覽室里上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒有閱讀目的和計劃，僅是確定閱讀書目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時間也就很有限了；再次上閱讀課時，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來。所以說，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書的，也根本養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。呂淑湘先生說：語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導(dǎo)，而不是閱讀。所以說，我們應(yīng)當(dāng)將課外閱讀課改成課外閱讀指導(dǎo)課。

課外閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵先進(jìn)、督促后進(jìn)、指導(dǎo)幫助、交流提高。其任務(wù)一般有四項(xiàng)：一是了解上周課外閱讀情況；二是對下周課外閱讀進(jìn)行安排；三是針對班級普遍存在的課外閱讀問題進(jìn)行指導(dǎo)；四是交流課外閱讀成果，促進(jìn)再次提高。上周課外閱讀情況，可通過課外讀書小組進(jìn)行了解：表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，了解沒有完成計劃的原因，了解調(diào)整讀書計劃的情況。對班級普遍存在問題的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，比如讀書筆記的指導(dǎo)，可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說法；當(dāng)然也可以聯(lián)系閱讀實(shí)際，傳授一些學(xué)生能夠理解并用得上的讀書方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行，以有利于學(xué)生進(jìn)一步理解所讀圖書為目的，交流的形式可以多種多樣。

建好書香家庭是保障

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母的態(tài)度對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。國際閱讀學(xué)會會長威廉斯博士說：“孩子學(xué)習(xí)閱讀的背后有老師才叫學(xué)校，有父母才叫家庭。”由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下一些父母對孩子的課外閱讀持消極甚至否定態(tài)度。這就需要學(xué)校和老師做好學(xué)生家長的工作，讓他們明白大量閱讀對孩子成長的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生家長支持孩子閱讀，參與孩子閱讀，建設(shè)書香家庭。

父母對孩子閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面：一是對課外閱讀的積極態(tài)度。既包括當(dāng)孩子需要購買某一本書時，家長積極滿足孩子愿望，也包括為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，比如孩子讀書時不干涉、不打擾，并表現(xiàn)出支持、贊許與鼓勵。二是給孩子購置大量圖書。父母積極幫助孩子選擇、推薦、購買圖書和期刊，書櫥里裝滿適合孩子讀的書。三是同孩子一起讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母喜愛讀書，會潛移默化地影響孩子（這種影響非常大）。家長能做到“親子共讀”，和孩子同讀一本書，一起品賞好詞佳句、評論人物事件、討論交流感受，對學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義很大。

以上三個方面的難度與付出是逐漸加大的，老師要相信大部分學(xué)生家長是能夠逐漸做到的。首先要引導(dǎo)他們參與到孩子的閱讀中來：孩子的讀書筆記，讓家長簽字確認(rèn)；學(xué)?；蛘甙嗉壍恼n外閱讀交流、展示等活動邀請家長參加；舉辦“親子讀書”征文、演講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動。其次要舉辦課外閱讀專題培訓(xùn)，讓家長知道如何幫助、指導(dǎo)孩子課外閱讀。第三是評選“書香家庭”。以班級為單位，要求提交一學(xué)期的閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀書目以及家庭藏書、“親子共讀”圖片等資料?！皶慵彝ァ苯ㄔO(shè)好了，孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就有了堅實(shí)的基本保障。

小學(xué)生課外閱讀筆記范文第3篇

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)效果，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較小；③課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。這樣，學(xué)生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長規(guī)定我讀什么我就讀什么。學(xué)生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語文成績上不去、口語表達(dá)不出想法等是什么原因。對課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“五、六年級要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇?！钡拇_，學(xué)生通過大量閱讀，能感知豐厚的語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。針對農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀動機(jī)?？鬃釉v：“為學(xué)之道，貴乎入心?！笨梢娡ㄟ^閱讀動機(jī)的激發(fā)，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來激勵，使學(xué)生們逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)。

其次，開展與課外閱讀有關(guān)的活動。在有趣、豐富多彩的活動中體會到課外的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)有關(guān)的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學(xué)的課外成果，使其心理上產(chǎn)生滿足感，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

“教其學(xué)莫如激其趣?！蓖ㄟ^這一系列活動的組織與開展，使學(xué)生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動，對學(xué)生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動與導(dǎo)向的作用。

2.指導(dǎo)方法，提高閱讀效率。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥姓_、合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦?？梢酝扑]與內(nèi)容相關(guān)的書籍、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導(dǎo)課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學(xué)生背誦的70首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當(dāng)然，無論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語段仿寫。

⑶做好讀書筆記。課外應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

小學(xué)生課外閱讀筆記范文第4篇

摘要：語文是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，小學(xué)階段的語文教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語言文字的應(yīng)用能力，將直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。這個階段的學(xué)生大多數(shù)作文習(xí)作能力都較弱，其主要原因是小學(xué)生其知識儲備較少，知識面窄，社會經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作素材匱乏。因此鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀尤為重要。基于此筆者對課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0238-01

作文對于小學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對作文寫作存在畏懼心理，總是感覺無從下筆、不知所措。這種現(xiàn)象存在的大部分原因在于傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語文課堂教學(xué)都是依靠教師的傳授講解，再這樣的教育模式下學(xué)生的語文能力寫作能力都受到了一定的阻礙，以至于學(xué)生的寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識。因此語文寫作教學(xué)的模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，配昂學(xué)生作文寫作能力，這也是新課改的要求。

一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀能夠開闊人的視野，增長人的知識。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，對于提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣有著積極的促進(jìn)作用，有效的課外閱讀，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解語文教學(xué)與作文教學(xué)的重要性。在新課改不斷深化的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀沒讓學(xué)生清楚課外閱讀對學(xué)生的重要意義，意識到課外閱讀對于學(xué)生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學(xué)生都會對寫作感到畏懼，認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下筆。造成學(xué)生出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的一個重要原因就是，教師在語文作文教學(xué)中只注重對學(xué)生進(jìn)行宣教講解，或者分段拆解的模式，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低下。然而如果進(jìn)行大量的課外閱讀，在課外閱讀的豐富情節(jié)中進(jìn)行語言知識及寫作素材的積累，提升學(xué)生對語言文字的理解及運(yùn)用能錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙的應(yīng)用到作文寫作中，這樣不僅能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性同時還能夠提高作文的可讀性。在開展課外閱讀的過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)而生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，選取適合學(xué)生的能夠啟迪學(xué)生智慧、增長學(xué)生見識的閱讀素材及名人名篇，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)提高作文寫作能力。此外，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，不能僅停留在“閱讀”上，需要學(xué)生對自己感興趣的部分，或自認(rèn)為有哲理的部分進(jìn)行記錄，這樣通過長時間的累積從而形成豐富的寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

二、提升學(xué)生的理解能力提高寫作水平

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課外閱讀更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，大多都比較貪玩并且愛動，注意力難以長時間集中，教師的傳授說教很難使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此孩子們會覺得語文學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)是一件極其枯燥乏味的事情，談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實(shí)際啊相連系，將真實(shí)的生活情況以語言文字的形式反應(yīng)出來，通過課外閱讀能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別事物、分析事物的能力。學(xué)生可以通過閱讀來體會作者所要表達(dá)的思想感情，從而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并可以將這種習(xí)慣用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時通過課外閱讀能夠提升自身的語言組織能力，使學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。例如，教師在對《湯姆索亞歷險記》進(jìn)行講解的時候，可以為學(xué)生推薦《哈克貝利?費(fèi)恩歷險記》由于在馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》中哈克貝利?費(fèi)恩也出現(xiàn)其中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行《哈克貝利?費(fèi)恩歷險記》的閱讀，再學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險記》時，學(xué)生會在其中發(fā)現(xiàn)所熟悉的人物，上課過程中會更加認(rèn)真投入的進(jìn)行聽講，從而對文本內(nèi)容及所涉及的知識更好的理解消化。

三、課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

寫好作文需要學(xué)生積累大量的語言材料與作文素材，語言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外，另一部分就是從閱讀中獲得，這二者是相輔相成的缺一不可。例如，在小學(xué)生每天午間的讀報時間，或是自由組合的閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下，教師鼓勵學(xué)生多級讀書筆記，多進(jìn)行閱讀卡片的制作，同時對讀書筆記進(jìn)行評議，評議的過程中，不僅要注重的數(shù)量，還應(yīng)注重質(zhì)量的積累。最后教師要將學(xué)生的而評定結(jié)果與語文成績相連系，將其化為期末Z文成績的一部分。這樣做不僅能夠掌握學(xué)生課外閱讀的具體情況，同時還能夠鞏固閱讀的成果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而充分地調(diào)動起學(xué)生閱讀熱情，從而促進(jìn)閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書筆記的寫作，還可以是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同題材的寫作內(nèi)容，如，兒歌、童話故事、詩歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲備著豐富的寫作素材，才能夠?qū)懗雎暻椴⒚牟伸橙坏暮梦恼聛?。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課外閱讀，將自己喜歡的文章、段落摘抄下來進(jìn)行收集，長此以往，就能夠深化對閱讀材料的理解，從而拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀，閱讀過程中能夠使學(xué)生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過程就是將豐富寫作素材進(jìn)行整合的過程。閱讀不僅能夠積累寫作素材，同時還能夠豐富學(xué)生的課余生活。在當(dāng)下大力宣揚(yáng)減負(fù)的教育環(huán)境下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時間，因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣置于課外閱讀上，學(xué)生在課下就會更加的豐富多彩，通過閱讀學(xué)生能夠積累更多的課外知識，拓寬知識的視域，寫作中也會更有底蘊(yùn)，寫出來的文章會更加的具備可讀性。

四、結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)重點(diǎn)。作文教學(xué)中注重課外閱讀的重要作用，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作興趣、寫作能力以及語文素養(yǎng)的提升?？傊喿x教學(xué)過程中也要注重對學(xué)生作文知識積累寫作能力的訓(xùn)練，通過課外閱讀豐富學(xué)生的寫作素材，建立健全獨(dú)特的思維模式從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升，為國家社會培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周玉梅.探討課外閱讀在小學(xué)語文作文中的重要作用，教育教學(xué)論壇[[J].2014.（17）

小學(xué)生課外閱讀筆記范文第5篇

一、保證書源，讓學(xué)生有書可讀，讀好書

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀最大困難是書籍少。學(xué)校圖書室中的書籍大多是在兩基驗(yàn)收時購置的，每年可用于補(bǔ)充更新圖書的資金少得可憐，很多書都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強(qiáng)。

對此，我們多種措施并舉保書源。一是組織教師對學(xué)校圖書塞的書籍進(jìn)行挑選，把適合學(xué)生讀的書一次性全部配發(fā)到各個班級，在每個班設(shè)立圖書角，每個月學(xué)校組織班與班之間交換一次。二是學(xué)校積極爭取資金補(bǔ)充圖書。向附近的工廠企業(yè)“化緣”，爭取購書資金。三是引導(dǎo)學(xué)生購書，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，各年級各班互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生購買不同類別的書，并鼓勵學(xué)生帶書到校，建立“圖書共享角”，班級之間設(shè)立圖書“交換站”，定期進(jìn)行“好書換著看”的活動，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊圖書。四是積極和緊鄰的中學(xué)聯(lián)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學(xué)生讀的圖書借過來給孩子們分享。

書目單一勢必造成學(xué)生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開，影響學(xué)生的發(fā)展，所以在引導(dǎo)學(xué)生購書時，學(xué)校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書刊。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生開列書目，或者擴(kuò)展課堂教學(xué)知識的范圍，推薦學(xué)生閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類優(yōu)美的文章，讓學(xué)生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤心田。同時，教師還根據(jù)不同的時節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對閱讀內(nèi)容的理解，增加學(xué)生閱讀的成就感，也能讓學(xué)生更加有興趣地開展課外閱讀，讓學(xué)生讀好書。

二、營造課外閱讀的書香氛圍

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)校和家庭對學(xué)生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，營造一個濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。

1.學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中自覺地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂趣。我們在宣傳欄、櫥窗等顯著位置，張貼讀書格言，給孩子們推薦圖書；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩文；學(xué)校的閱覽室全天為孩子們開放，在樹蔭下、花草邊設(shè)立讀書椅凳，讓學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書角，黑板報上刊登學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學(xué)生的讀書成果展示，有詩配畫，有按照主題(例如確定“忠心愛國”主題，學(xué)生按照這一主題，選擇圖書，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣。

2.活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。萬事開頭難，在學(xué)校一系列措施下讀書活動開了個好頭，為了讓閱讀成為習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，學(xué)校還定期組織讀書系列活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會，評選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，同時還可以邀請家長參加。舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學(xué)生觀摩。中高年級學(xué)生自編一些閱讀小報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學(xué)生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩歌或文章，開展主題閱讀活動。還可以把看到的故事編成劇本，讓學(xué)生自編自演。學(xué)校還在校報“小浪花”上開辟“讀書博覽會”、“書海拾貝”、“好書推薦”等欄目，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，扎實(shí)有效地促進(jìn)課外閱讀活動的開展。

3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學(xué)生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點(diǎn)大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)。為了讓家長明白，閱讀這個好習(xí)慣可以使人終身受益對成才極有好處，學(xué)校專門召開家長會，并積極開展“親子共讀”等活動，讓家長和孩子一起閱讀，讓孩子時刻享受讀書的快樂。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.讀書方法指導(dǎo)

許多學(xué)生對課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三。”然而，有很多學(xué)生并沒有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導(dǎo)致以前看的內(nèi)容又會忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個較低的水平，難以提高。因此教師要有意識地將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生用每天學(xué)到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長知識，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(2)教給學(xué)生一些閱讀方法

良好的讀書方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學(xué)生常見的閱讀方法。①瀏覽。翻開一本書，瀏覽全書的前言、內(nèi)容提要、目錄、標(biāo)題等，大致了解全書的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點(diǎn)、圈畫重點(diǎn)詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。③批注。如果是自己的課外書，可以對所讀內(nèi)容及時進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，把讀書心得寫在書上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格。