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啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方法；提問方法

在聲樂課上教師通常以范唱為主，學(xué)生靠“聽”來模仿學(xué)習(xí)，這種以教師為主體地傳統(tǒng)教學(xué)方法到現(xiàn)在還占有主要地位，學(xué)生在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅沒有了主動(dòng)性和積極性，還會(huì)影響他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該要改革教學(xué)方法，嘗試著用科學(xué)的方法來教學(xué)！

啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在較為科學(xué)的教學(xué)方法之一，它是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，采用啟發(fā)式誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，自覺地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

“啟發(fā)”一詞,源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！秾W(xué)記》的作者提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，進(jìn)一步闡述了啟發(fā)式教學(xué)的思想，主張啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，但不硬牽著他們走；嚴(yán)格要求學(xué)生，但不施加壓力；指明學(xué)習(xí)的路徑，但不代替他們達(dá)成結(jié)論。在古代，就有人認(rèn)識(shí)到啟發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性了，著名的教育理論家曾明曾說過：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。”可見啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中有著重要的地位。

由于聲樂本身的抽象性，教學(xué)中教師不能給出具體實(shí)物讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)， 如我們常說的氣息問題、連音練習(xí)、跳音練習(xí)等等，它們看不見摸不著，增加了學(xué)習(xí)的難度，只要我們采用提問、啟發(fā)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，相信學(xué)生能較輕松地掌握知識(shí)技能。

許多學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間氣息都吸不下去，歌唱時(shí)氣息一直浮在胸口，但說到“氣沉丹田”“橫膈膜下沉”這些專業(yè)術(shù)語學(xué)生又都很熟。怎樣把氣吸下去呢？我們要學(xué)生舉出生活中氣息下沉的例子，之后再做對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。其實(shí)這樣的例子很多，像打哈欠、驚嚇后失聲尖叫，它們發(fā)出的聲音與平時(shí)說話有很大不同，可是很少人留意這些聲音是怎么產(chǎn)生的？提出這樣的疑問讓學(xué)生做這兩個(gè)動(dòng)作，反復(fù)地練習(xí)、體會(huì)，自己找答案。教師再進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。通過自己思考得到解決的問題，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

練聲是學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧的一個(gè)重要途徑。由于練聲曲多是單調(diào)的上下行音階組成，缺少歌唱性，學(xué)生在練聲時(shí)也是機(jī)械地、程式化地完成，高音區(qū)練習(xí)更是阻力重重，有的學(xué)生甚至有“高音恐懼癥”，帶著心理負(fù)擔(dān)來演唱，效果可想而知了。例如跳音音階是較難的一條練習(xí)曲，很多學(xué)生存在“跳不動(dòng)”的現(xiàn)象，如果再讓他們無方法地練習(xí)就會(huì)很容易挫敗他們的積極性，這時(shí)老師可以讓學(xué)生休息會(huì)，要他們思考跳音像什么？可以比喻成什么？

很多人會(huì)想到球類的東西，在彈跳的乒乓球或皮球，這個(gè)比喻很形象貼切，學(xué)生剛練習(xí)時(shí)就不會(huì)像唱連音那樣斷不開，對(duì)于跳音的氣息運(yùn)用我們讓學(xué)生練習(xí)“狗哈氣”來體會(huì)，有了這些生活化的參照物就容易模仿學(xué)習(xí)了。

以上的技能知識(shí)學(xué)習(xí)，我主要用的是提問的方法來啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)的思考問題，舉一反三，這種快樂民主的教學(xué)氛圍使得學(xué)生的思維更活躍，學(xué)習(xí)效率更高。

聲樂課中，怎樣讓學(xué)生“聲情并茂”的演唱是長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)。歌曲的演唱是要通過語言、聲音、情感三者的表現(xiàn)才能感染觀眾，然而，“只有聲沒有情”“孩童背書”是學(xué)生演唱時(shí)普遍存在的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)的呢？是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音技巧的重視高于情感抒發(fā)，認(rèn)為聲音技巧好就是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。改變學(xué)生這一觀念不難，難在怎樣讓學(xué)生用情歌唱？

首先，學(xué)生要知道什么是情？情是歌唱者經(jīng)過對(duì)劇中人物的理解之后所體驗(yàn)提煉的感情。演唱歌曲前我們可以分幾步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。

第一步，在演唱歌曲之前我們要求學(xué)生認(rèn)真地讀歌詞、理解歌詞，確定歌曲的情感方向是喜悅是憂傷還是悲憤，確定好了歌曲的整體風(fēng)格和基調(diào)后我們就可以要求學(xué)生做更深入的分析了。

第二步，教師可采用提問方法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的分析節(jié)奏，曲式的變化，知道了這些不同點(diǎn)演唱時(shí)才能有層次對(duì)比。

啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文第2篇

摘 要：青春期教育是中學(xué)教育階段必不可少的一部分。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春期教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)和解決青春期由于生理及心理變化帶來的問題，從而有利于建立良好的家庭關(guān)系、師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系，更有利于學(xué)生形成積極向上的人生觀，從而快樂健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；青春期；教育

從懵懂幼稚的童年成長(zhǎng)為有青春氣息的少年，會(huì)讓很多中學(xué)生既欣喜又煩惱。欣喜的是父母會(huì)更多的去關(guān)注自己的想法，有更多的機(jī)會(huì)讓自己獨(dú)立思考和處理問題；煩惱的是自己身心突然有了一些“小變化”，以至于有點(diǎn)不能適應(yīng)，這些不適應(yīng)就給孩子們帶來了許多煩惱。這時(shí)怎樣引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的變化并解決青春期的問題就尤為重要。因此父母和老師必須重視中學(xué)生青春期的教育問題，采取積極有效的教育方法，從而保證孩子們能積極的面對(duì)和解決青春期問題，從而快樂健康的成長(zhǎng)。

一、青春期的定義及青春期生理、心理的特點(diǎn)

青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的年齡階段。世界衛(wèi)生組織規(guī)定青春期年齡段為10-20歲。我國(guó)一般把青春期年齡范圍定為10～20歲。其中10～13歲為青春前期，14～16歲為青春中期，17～20歲為青春晚期。

青春期的生理特點(diǎn)：女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，男孩發(fā)育出現(xiàn)首次遺精，是進(jìn)入青春期的標(biāo)志。在身高劇增的同時(shí)，生殖器官及第二性征發(fā)育成熟。女子的第二性征包括長(zhǎng)出體毛（腋毛、）、子宮及卵巢發(fā)育、月經(jīng)初潮、發(fā)育、骨盆擴(kuò)大、皮下脂肪增加、出現(xiàn)女性特有氣味等。男子第二性征包括長(zhǎng)出體毛（胡須、腋毛、）、變聲、男性器官和發(fā)育、分泌（、泄精）、骨骼變硬、肌肉發(fā)達(dá)、出現(xiàn)男性特有氣味等。

青春期的心理特點(diǎn)概括如下：

1、由于青春期生理、心理發(fā)展的變化，以及這些變化與部分社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性，使得心理發(fā)展在知、情、意、行等各個(gè)方面情感方面表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。情感上熱情、沖動(dòng)，容易偏激，有極大的波動(dòng)性。在困難的客服上毅力不夠；行為舉止上突顯沖動(dòng)。

2、從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，環(huán)境改變和自身的變化讓中學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的境界。與社會(huì)的聯(lián)系越來越多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，很想像大人一樣去獨(dú)立的思考和處理問題，喜歡積極的參與學(xué)校乃至社會(huì)組織的一些活動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望逐漸增強(qiáng)。

3、人際交往欲望強(qiáng)烈，逐漸形成性意識(shí)，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望。中學(xué)生進(jìn)入青春期后由于第二性征的逐漸成熟，加上我國(guó)對(duì)青春期性教育的滯后等原因，有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)性存在一種神秘的探究心理。在這種心理的驅(qū)使下，就會(huì)去尋找機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下感覺，就會(huì)產(chǎn)生影響自己及他人的不良后果。

4、中學(xué)生大多涉世不深，閱歷較淺，在是非觀念的認(rèn)識(shí)上的模糊。加上有的家長(zhǎng)或老師采取封閉式的教育方式，致使中學(xué)生產(chǎn)生種種逆反心理，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致他們難辨是非，與正確的教育指導(dǎo)思想相抵觸，甚至誤入歧途。

5、中學(xué)生進(jìn)入青春期后智力水平迅猛提高。對(duì)問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維向抽象邏輯思維過渡。

二、中學(xué)生由于青春期的生理和心理變化而產(chǎn)生的問題

1、由于體重的迅速增長(zhǎng)及第二性征的出現(xiàn)，有部分中學(xué)生認(rèn)為自己身體有缺陷，從而總是去掩飾這些所謂的“缺陷”，以至于自信心不足。久而久之就變得膽小怕事，做事情唯唯諾諾，情緒消極，總是將想法滯留在心中，不愿與人溝通。

2、智力水平的提高使得獨(dú)立欲望增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏對(duì)事物的判斷不夠準(zhǔn)確，遇到問題或困難時(shí)情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，好感情用事，遇挫折時(shí)承受力差。

3、由于獨(dú)立欲望增強(qiáng)，情緒的不穩(wěn)定性，中學(xué)生一旦感到自己的自尊心受到威脅時(shí)就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。比如說父母拿比自己優(yōu)秀的同學(xué)與其比較，并且不給予幫助和鼓勵(lì)時(shí)；犯了錯(cuò)父母或老師并沒有給予正確的引導(dǎo)讓自己認(rèn)識(shí)到問題的所在，而一味的指責(zé)和批評(píng)時(shí)都會(huì)使之產(chǎn)生逆反心理。

4、對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，對(duì)異性有愛慕的心理，渴望與異往。由于正值青春發(fā)育期和異性相處時(shí)認(rèn)識(shí)欠缺，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

三、如何正確看待及處理中學(xué)生青春期變化引出的問題

中學(xué)生青春期出現(xiàn)的問題是客觀存在、不可避免的。所以對(duì)此類問題的出現(xiàn)家長(zhǎng)和老師應(yīng)該多換位思考一下，多從孩子的角度去考慮問題，正確引導(dǎo)他們解決困難，而不要總是責(zé)備和打罵。對(duì)待中學(xué)生在青春期出現(xiàn)的問題，我們要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，父母、老師都要在疏導(dǎo)過程中起到重要的作用。

那么針對(duì)中學(xué)生青春期變化帶來的問題家長(zhǎng)或老師應(yīng)該進(jìn)行怎樣的疏導(dǎo)呢？可以從下面幾個(gè)方面入手：

第一，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，我們應(yīng)該多給他們笑臉。因?yàn)樾δ樋梢允婢従o張的情緒，減少學(xué)習(xí)帶來的壓力。多讓孩子們看到笑臉，可以調(diào)節(jié)他們青春期的煩躁情緒，使心境趨于平靜，還可以減弱沮喪的心情轉(zhuǎn)移他們一些不高興的情緒。他們的心理壓力減輕了，你會(huì)覺得他們更容易接近，這樣一來，他們對(duì)家長(zhǎng)和老師的抵觸情緒就減少了，就更有利于溝通和交流。而當(dāng)他們和你傾述時(shí)，我們也必須認(rèn)真去聽，尊重他們，這樣他們才會(huì)真心對(duì)你述說，因?yàn)閮A聽本身就是對(duì)他們的安慰。否則，他會(huì)感覺受到冷落，缺少家庭和學(xué)校的關(guān)懷。

第二，關(guān)注青春期孩子的成長(zhǎng)過程。生理的變化會(huì)讓這些孩子驚慌不安，會(huì)煩惱，感覺自己身體出現(xiàn)了問題，這個(gè)階段的他們變得特別敏感，也非常不自信甚至自卑。如果家長(zhǎng)和老師能在孩子進(jìn)入青春期前就正確的引入一些青春期的知識(shí)，那么變化產(chǎn)生時(shí)他們就不會(huì)慌亂，就能從容的面對(duì)。有些家長(zhǎng)在這點(diǎn)上做得不是很好，總是覺得難以啟齒，不但自己主動(dòng)回避還強(qiáng)迫孩子也去回避。這樣就會(huì)誤導(dǎo)孩子，讓他們誤認(rèn)為進(jìn)入青春期是非常丟臉和不光彩的事。但有些家長(zhǎng)在處理青春期問題上非常智慧，在自己無法正確表述清楚的時(shí)候，就通過帶圖譜的書籍或者參觀科普館等方式給孩子引入青春期的知識(shí)。陪著孩子共同成長(zhǎng)孩子會(huì)感覺安全和快樂。

第三，不要把孩子丟給電視、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，因?yàn)槿鄙偻姘槎己芄聠?，父母是孩子的第一任老師，所以作為父母就?yīng)該多陪孩子，只有多和他們?cè)谝黄鹉悴拍芰私馑麄冊(cè)谧鍪裁春拖胧裁础Ｇ啻浩诘暮⒆訉?duì)新鮮事物充滿了好奇心，什么都想去嘗試，并且對(duì)事物的是非分不清，這樣一來外界的很多東西都會(huì)影響他們。如果家長(zhǎng)為了工作和應(yīng)酬就隨便的把他們丟給信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和電視，就有可能產(chǎn)生很壞的后果。

第四，信任孩子們，幫助他們樹立自信心。作為家長(zhǎng)和老師相信孩子是很重要的，如果對(duì)待青春期的孩子你總時(shí)帶有懷疑的態(tài)度去猜疑他們，就會(huì)讓孩子覺得自己很不可靠，做事情就會(huì)瞻前顧后，時(shí)間久了就會(huì)變得缺乏自信心或者出現(xiàn)逆反心理。

青春期學(xué)生的問題疏導(dǎo)途徑和方法有很多。不管我們采取什么方法去解決青春期孩子出現(xiàn)的問題，我們都應(yīng)該切實(shí)地從孩子實(shí)際需要出發(fā)，多了解和關(guān)心孩子們，讓他們放下?lián)鷳n真心的和我們溝通，這樣才能真正的解決問題，才能讓他們順利的度過青春期，成為身心健康且全面發(fā)展的新時(shí)代的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐漢衛(wèi).戚萬學(xué).現(xiàn)代學(xué)校教育的問題與思索[M].濟(jì)南：山東教育出版社.2008.

[2] 吳秋蘭.《中學(xué)生厭學(xué)情緒及其影響因素分析》.《安徽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志》.2000年第6卷3期.P199。

啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 思維模式 教育 直覺思維 逆向思維 發(fā)散思維 抽象思維

數(shù)學(xué)是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)且縝密的邏輯思維才能學(xué)好的學(xué)科。在很多大學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)無疑使最為難學(xué)的一門重要學(xué)科。像數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等，無不需要學(xué)生要具有強(qiáng)大的邏輯思維能力，靈活的頭腦，才能夠找到答案。本文著重就思維模式在數(shù)學(xué)中的重要性進(jìn)行一些探討。并且提出從什么切入點(diǎn)去訓(xùn)練學(xué)生們的思維方式。

思維模式，顧名思義就是在對(duì)于某件事物，產(chǎn)生的一系列想法，通過這一系列的想法將事件解決。顯然，每個(gè)人有每個(gè)人的思想，自然其思維模式也各有不同。這就造成了人與人之間能力的差異。而思維模式又分為很多種類，在這里著重討論的僅僅是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾種而已。比如最為廣泛用到的有直覺思維，逆向思維，發(fā)散思維，抽象思維。

下面我們具體談?wù)勥@些思維模式與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的具體情況。

一、直覺思維

彭加勒說：“沒有直覺，數(shù)學(xué)家只能按照語法書寫而毫無思想?！?/p>

直覺思維，即不需要經(jīng)過縝密的思考和辯證，沒有固定的邏輯思維程序，僅通過靈感

和以往經(jīng)驗(yàn)的積累從而解決問題的一種方式。它具有直接、簡(jiǎn)潔、迅敏的特點(diǎn)。就像科學(xué)家們研究問題時(shí)，對(duì)于突然出現(xiàn)的某個(gè)事物產(chǎn)生的聯(lián)想與假說，比如牛頓在唄蘋果砸中后想到的萬有引力，魏格納在觀察地圖時(shí)產(chǎn)生的大陸漂移的想法的提出等，都是直覺思維解決問題的例子。顯見直覺思維學(xué)習(xí)生活中的重要性。

而直覺思維在數(shù)學(xué)中大多應(yīng)用于初高中數(shù)學(xué)的填空、選擇題中?？梢詮膯栴}的特殊性，變化性，猜測(cè)性入手，就能很快得到答案。

例如這道題：設(shè)a>1，且m=log a （a2+1），n=log a （a-1），p=log a （2a），則m，n，p的大小關(guān)系為：A，n>m>p B， m>p>n C.m>n>p D.p>m>n

如果按照常規(guī)算法需要花費(fèi)不少時(shí)間，但是如果利用此題的特殊性，帶入a=2，則可以立刻得到答案。

當(dāng)然，如果想要很好的運(yùn)用直覺思維解決問題，需要學(xué)生們對(duì)自己的答案有一定的自信心。如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維呢？首先，需要學(xué)生們具有一定的根基，答題經(jīng)驗(yàn)。這是直覺出現(xiàn)的基本要求。其次，需要學(xué)生們要培養(yǎng)敏銳的觀察力，這個(gè)可以通過找尋相關(guān)試題或?qū)嵗M(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，最后要客觀的對(duì)待自己的直覺，不能不自信，也不能太過自信，需要進(jìn)行一些驗(yàn)證方可確定答案。

二、逆向思維

逆向思維，即對(duì)于問題的解答反其道而行之，采取相反方法解決問題的思維。當(dāng)所有人的思想都朝著同一方向而去，采取完全相反的方向思維便是逆向思維。它具有新穎性，創(chuàng)造性，其解決問題的方法能令人耳目一新，豁然開朗。

現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用逆向思維的例子數(shù)不勝數(shù)，但是在數(shù)學(xué)中它同樣具有不可撼動(dòng)的地位。當(dāng)學(xué)生們可以運(yùn)用逆向思維解題，就說明他已經(jīng)很熟練的掌握了該類型題的精髓。從反向思維中尋找答案可以便捷很多。例如這道題：

證明根號(hào)2是無理數(shù)，方法是：設(shè)根號(hào)2是有理數(shù)，則可寫成兩個(gè)不能約分的整數(shù)的商。設(shè)根號(hào)2=p/q.將兩邊平方得到p2/q2=2， p2=2q2。所以p是偶數(shù)。設(shè)p=2m， （2m）2=2q2， 4m2=2q2， q2=2m2.。所以q也是偶數(shù)。這與p，q不能約分矛盾。所以根號(hào)2不是有理數(shù)。是無理數(shù)。

可以看出這樣的方法簡(jiǎn)單明了，不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間。當(dāng)然，不光是在初高中會(huì)運(yùn)用到這樣的逆向思維，在大學(xué)數(shù)學(xué)分析一門課中也可見廣泛運(yùn)用。比如在數(shù)學(xué)分析實(shí)函數(shù)基本定理中，用有限覆蓋定理來證明區(qū)間套定理，先假設(shè)命題不成立，假設(shè)某一閉區(qū)間的某個(gè)開覆蓋無有限子覆蓋，再將這個(gè)閉區(qū)間二等分，則定有一半的區(qū)間無有限子覆蓋，在再將這個(gè)區(qū)間二等分，又有一個(gè)區(qū)間無有限子覆蓋，再用區(qū)間套定理來推出矛盾。

對(duì)于這種另辟蹊徑的解決方法，有很多學(xué)生并不能完全掌握，這樣就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。這就需要老師多找一些相關(guān)例題，多給學(xué)生講解，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式造成一定的影響，在平時(shí)做題中也會(huì)自然的聯(lián)想到利用反證法是否會(huì)將問題解決。

三、發(fā)散思維

發(fā)散思維，又稱輻射思維。即在問題中能夠舉一反三，通過這個(gè)問題可以聯(lián)想到多種方法解決。并且能夠通過這個(gè)問題，聯(lián)想到其他相似問題?？赡芡ㄟ^發(fā)散性思維，使得想法發(fā)展到各個(gè)方面，從而得出的結(jié)果并不唯一。因而它具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，發(fā)散思維具有廣泛性，放射性，變通性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到很大作用。

發(fā)散性思維的例題，我們來看看網(wǎng)上的一道例題。求證：A（3，1）、B（-2，-3）、C（8，5）三點(diǎn)共線。

思路一：不難作出圖形，由圖可知，要證三點(diǎn)共線，只要證兩線段長(zhǎng)度之和等于第三條線段的長(zhǎng)度。依兩點(diǎn)間距離公式即可得證。

思路二：由分比知識(shí)，看是否有一點(diǎn)是其它兩點(diǎn)確定的線段的分點(diǎn)，事實(shí)如此。設(shè)點(diǎn) B'（-2，y）在直線AC上，則點(diǎn)B'分 所成的比λ= = = ， ，即點(diǎn)B'與B重合。故三點(diǎn)A、B、C在同一直線上。

思路三：可通過從同一點(diǎn)（如A 點(diǎn)）出發(fā)，證兩直線的斜率相等，從而得三點(diǎn)共線。

思路四：通過求某點(diǎn)在其它兩點(diǎn)確定的直線上。

思路五：通過求某點(diǎn)到其它兩點(diǎn)所確定的直線的距離d=0，從而有三點(diǎn)共線。

思路六：假設(shè)三點(diǎn)不共線，只要證某兩直線的夾角這0，從而得三點(diǎn)共線。

通過這個(gè)可以看出一道題就可以有多種不同方法解答。發(fā)散性思維應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的一種思維模式。它決定了一個(gè)人的思維是否靈活，對(duì)于能力的提升占有很大影響比例。對(duì)于這個(gè)，可以通過花費(fèi)一堂課的時(shí)間，對(duì)于一道題提問學(xué)生們想出不同方法，雖然花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但會(huì)激起同學(xué)們的積極性，從而很好的培養(yǎng)出該思維模式。對(duì)于其之后的初高中甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)有極大幫助。千萬不能讓學(xué)生們養(yǎng)成一種思維定勢(shì)，這將會(huì)在他的思維模式中造成極大的思維障礙，對(duì)其之后的學(xué)習(xí)生活發(fā)展有極大阻礙。

4.抽象思維

抽象思維是一種理論式，對(duì)于客觀事實(shí)運(yùn)用定義，概念進(jìn)行反映的過程。對(duì)于已給出的事物，聯(lián)想到其他并不十分相關(guān)，卻又有某方面聯(lián)系的事物，即是抽象。比如對(duì)學(xué)生提出，給你個(gè)數(shù)字1，你能想到什么？它可以使一本書一條路，一朵花等等。

抽象思維并不是完美的一種思維方式，它與現(xiàn)實(shí)具有一定的差距。它在數(shù)學(xué)中應(yīng)用不如其他思維的廣泛，但是也有一定的應(yīng)用。例如求幾何問題，空間想象能力的需求十分強(qiáng)硬。如果不能理解該模型構(gòu)造是不能夠解答的。這是一種抽象思維的應(yīng)用。

對(duì)于抽象思維的培養(yǎng)，并不能依靠老師。這就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子小時(shí)候的潛移默化訓(xùn)練，比如跟孩子玩這個(gè)游戲，繪制地圖，或者憑借記憶用畫筆畫下路邊街道等?？梢杂兄谟?xùn)練孩子的抽象思維。

所以，無論是什么思維模式，對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的影響力。無論是直覺思維，逆向思維，發(fā)散思維，抽象思維，都需要老師在課堂上有一定的引導(dǎo)能力，使得學(xué)生得以更好的解答數(shù)學(xué)問題，從而獲得優(yōu)異成績(jī)。在這個(gè)方面，各個(gè)階段的老師們都應(yīng)該給予重視。在引導(dǎo)同學(xué)的同時(shí)也可能夠提升自我。

啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 教學(xué)質(zhì)量

而課堂提問的方式作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要措施，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。尤其是對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)，提問就更顯示出其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。教師如何提升小學(xué)英語課堂提問的質(zhì)量，措施如下。

一、提高對(duì)英語課堂提問質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和重視程度

小學(xué)英語課堂作為提高小學(xué)生英語水平的重要領(lǐng)域，其提問方式的有效與否對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低起著直接的影響。因此，在提高小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量的具體前提下，應(yīng)該對(duì)英語課堂提問的重要性給予重視。具體方式包括以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常邀請(qǐng)一些其他英語老師、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到英語課堂中聽課，充分聽取聽眾的意見；（2）以民主生活會(huì)的方式，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，如每月召開一次教師民主生活會(huì)，就小學(xué)英語提問方式和效果作為生活會(huì)的一個(gè)模塊，充分提高大家的積極性；（3）將課題提問效果納入教師季度考核體系當(dāng)中，同時(shí)也作為評(píng)優(yōu)選優(yōu)教師的重要指標(biāo)，進(jìn)一步提升廣大英語教師對(duì)英語課堂提問重要性的認(rèn)識(shí)。

二、提升英語老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)

英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升是小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量高低的直接影響因素，因此，提高小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)非常必要，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.虛心請(qǐng)教，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語老師在英語教學(xué)崗位適應(yīng)中應(yīng)該虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓其他輔導(dǎo)員觀摩自己的管理方式并評(píng)述，注意收集素材，寫典型案例，然后與其他教師分析、討論，提出改進(jìn)措施，這也是共同提升理論和實(shí)踐管理水平的好辦法。

2.有計(jì)劃、有步驟地提高自己

小學(xué)英語老師要自己為自己制訂專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)到每學(xué)期的英語教學(xué)工作計(jì)劃中，做成計(jì)劃安排表，讓小學(xué)英語老師結(jié)合自己的知識(shí)和能力，分階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)規(guī)劃計(jì)劃引領(lǐng)。

3.運(yùn)用“送出去”和“引進(jìn)來”的教學(xué)方式，提升英語教師專業(yè)知識(shí)的積極性學(xué)?？梢酝ㄟ^將優(yōu)秀的英語教師以“送出去”的激勵(lì)方式，讓教師在教學(xué)過程中充分體會(huì)到自己的工作業(yè)績(jī)，從而激發(fā)自己提升專業(yè)技能的積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強(qiáng)課堂提問的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

課堂提問必須要有明確的目的。不管是了解學(xué)情的摸底性提問、溫故知新的復(fù)習(xí)性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問，還是知識(shí)理解的啟發(fā)性提問、觸類旁通的發(fā)散性提問、歸納總結(jié)的聚斂性提問，都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于促進(jìn)知識(shí)的正遷移，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)小學(xué)英語課堂提問的科學(xué)性和啟發(fā)性

1.加強(qiáng)小學(xué)課堂提問的科學(xué)性

提問要言簡(jiǎn)意明，精練扼要，忌過于空泛，不著邊際，也不能進(jìn)行頻繁的提問。實(shí)踐表明，提問過多，從教的角度看，勢(shì)必面面俱到，喧賓奪主，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突出；從學(xué)的角度看，勢(shì)必造成忙于應(yīng)付，為答而答。

2.小學(xué)英語課堂提問的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指所提問題能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向。提問是否具有啟發(fā)性，是影響學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。缺少啟發(fā)性的提問，是不好的提問。只有設(shè)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的提問，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化到新的水平。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。

小學(xué)英語課堂提問方式的好壞是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要保障，也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。英語課堂的提問方式已經(jīng)逐漸成為越來越多小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，通過提高對(duì)該門課程課堂中提問方式的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)課堂中的提問方式，相信對(duì)促進(jìn)我國(guó)英語教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

啟發(fā)性教學(xué)的重要性范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下積極參與教學(xué)活動(dòng)。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、學(xué)習(xí)能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件把教材上死板的歷史知識(shí)，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引起他們的共鳴和參與，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生角色表演，感受學(xué)習(xí)樂趣

初中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，感性思維豐富。在歷史教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的方法可以使枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史再現(xiàn)在眼前。如果教師指導(dǎo)有方，教學(xué)效果就很明顯，學(xué)生興趣也很濃厚。如在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色。“秦孝公”“甘龍”“商鞅”等歷史人物穿越時(shí)空，聚集在教室，進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的唇槍舌劍，再現(xiàn)了兩千多年前的場(chǎng)景。通過課前的資料收集和精心策劃，學(xué)生們演得有板有眼，既加深了對(duì)秦孝公和商鞅的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)了變法的重要性，也感受到了秦孝公知人善任的品格和商鞅無懼無畏的膽識(shí)和決心。之后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白自古變法之路、改革之旅就不是一帆風(fēng)順的，其間充滿曲折和挫折，進(jìn)而聯(lián)想到今天的改革開放，從而升華了學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維

所謂科學(xué)設(shè)計(jì)，就是設(shè)計(jì)的問題要為學(xué)生留有質(zhì)疑、解疑的思考空間，以提高其歷史思維能力。為此，歷史問題的設(shè)計(jì)語言應(yīng)富有啟發(fā)性。如“發(fā)生的原因是什么？”應(yīng)該改為“為什么會(huì)必然發(fā)生呢？”前者屬于復(fù)習(xí)性提問，缺乏啟發(fā)性;后者則能誘導(dǎo)學(xué)生思維，帶有啟發(fā)性。當(dāng)然，最重要的是所設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容本身應(yīng)帶有啟發(fā)性。

怎樣做到科學(xué)引導(dǎo)呢？與問題本身應(yīng)有啟發(fā)性相對(duì)應(yīng)，常采用的方法有：1.溫故知新。在歷史教學(xué)中，有關(guān)史實(shí)之間或史論之間聯(lián)系的問題啟發(fā)性很大。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)過的歷史知識(shí)，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)生活是師生對(duì)話的最好平臺(tái)、最佳“共振”點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，由今及古，極易從感性到理性引出歷史問題，找到切入口。這也能使學(xué)生切身感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密相連，從而激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，這些技術(shù)有效地輔助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，打破了單純依靠語言平白講述的局限，打破了課堂的沉悶氣氛。教師要善于利用這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在圖像、聲音、視頻的世界里真實(shí)地感受到歷史事件發(fā)生的驚心動(dòng)魄，利用這項(xiàng)技術(shù)為學(xué)生帶來一個(gè)五彩繽紛的世界，這樣學(xué)生就能在視覺與聽覺的刺激下，集中注意力，認(rèn)真跟隨教師的講課進(jìn)度，努力學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)時(shí)期這一段歷史時(shí)，為了讓學(xué)生形象地感受到那個(gè)時(shí)代的生活情境，以及在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，人們生活的動(dòng)蕩不安，以及一些革命人士奮不顧身的英勇犧牲，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影，如《太行山上》和《》等。而且教師要善于將書本知識(shí)貫穿在電影播放中，讓學(xué)生一邊觀看電影一邊自然掌握一些需要學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣就達(dá)到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的自然習(xí)得。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張積金，黃兆剛.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010，27：91.