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專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：GIS；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

GIS既是管理和分析空間數(shù)據(jù)的應(yīng)用工程技術(shù)，又是跨越地球科學(xué)、信息科學(xué)和空間科學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。GIS專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化是對(duì)既有培養(yǎng)方案的修訂和提升。

1GIS專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化背景

自1999年全國(guó)開始招收地理信息系統(tǒng)（GIS）本科專業(yè)以來，至今已有超過160所高校開設(shè)了該專業(yè)。GIS專業(yè)設(shè)置基于三種背景：地理背景、測(cè)繪背景和計(jì)算機(jī)背景，不同背景GIS專業(yè)都汲取其各自學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)精華，取得了顯著的成效。通過對(duì)山東交通學(xué)院2004、2005級(jí)GIS專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要有以下去向：（1）按測(cè)繪專業(yè)就業(yè)，約占30%。（2）考研繼續(xù)深造，約占25%。（3）從事GIS軟硬件銷售及技術(shù)支持，約占20%。（4）從事GIS開發(fā)工作，約占15%。（5）其他行業(yè)，約占10%。

就業(yè)去向表明，雖然畢業(yè)生大都從事與GIS專業(yè)相關(guān)的工作，但存在就業(yè)率不高，就業(yè)層次偏低等問題。因此，需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

2培養(yǎng)方案優(yōu)化指導(dǎo)思想

2.1提高就業(yè)率，提升就業(yè)層次。解決此問題還應(yīng)該依靠GIS的就業(yè)渠道，例如GIS軟件開發(fā)、GIS應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建立、GIS應(yīng)用與維護(hù)等。

2.2平衡GIS與各學(xué)科之間的關(guān)系。化過程中注重平衡GIS與地理專業(yè)、測(cè)繪工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系。

2.3體現(xiàn)交通院校特色。具有交通院校特色的GIS專業(yè)人才培養(yǎng)需和鐵路建設(shè)、公路建設(shè)、城市建設(shè)等行業(yè)相結(jié)合，應(yīng)考慮設(shè)置交通工程、道路工程等課程。

2.4緊密結(jié)合學(xué)科前沿領(lǐng)域。GIS技術(shù)發(fā)展較快且勢(shì)頭猛勁，教學(xué)課程應(yīng)該融入超前的理念，緊跟技術(shù)最前沿，以提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3人才培養(yǎng)方案優(yōu)化方法

3.1課程設(shè)置優(yōu)化。GIS學(xué)科的多學(xué)科性與交叉性決定了專業(yè)課程體系的多樣性，應(yīng)該結(jié)合本校的特點(diǎn)和學(xué)生的服務(wù)行業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置上有所側(cè)重。優(yōu)化后基礎(chǔ)課中刪除了“環(huán)境科學(xué)原理和國(guó)土規(guī)劃”；“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”更改成“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”，為開設(shè)WEBGIS打下基礎(chǔ)；增加了“地理建模原理”，強(qiáng)調(diào)地理模型在GIS中的重要性；“地圖數(shù)據(jù)庫”更改成“空間數(shù)據(jù)庫”，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫在GIS中的重要性；嵌入式GIS是一個(gè)新的行業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，故“把嵌入式GIS”由選修課調(diào)整為基礎(chǔ)課；“數(shù)字城市”也是當(dāng)前的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，故將“城市地理信息系統(tǒng)”調(diào)整為“數(shù)字城市”；專業(yè)選修課中增加了3D GIS和UML，強(qiáng)調(diào)了新技術(shù)與GIS的結(jié)合與應(yīng)用。

3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化。優(yōu)化后在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上重視GIS綜合性實(shí)踐活動(dòng)的改革與建設(shè)，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)上的教學(xué)與科研相結(jié)合。優(yōu)化后減少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，由10個(gè)調(diào)整為7個(gè)，但總的時(shí)間還是16周；增加了2周嵌入式GIS實(shí)習(xí)，以配合新增加的專業(yè)基礎(chǔ)課嵌入式GIS；增加了2周組件式GIS實(shí)習(xí)，以配合專業(yè)基礎(chǔ)課組件式GIS；刪除了測(cè)量實(shí)習(xí)，只保留數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)；刪除了1周綜合地理學(xué)實(shí)習(xí)，只保留課堂講授；將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（VC++）課程設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、GPS實(shí)習(xí)和Web-GIS課程設(shè)計(jì)合并成了6周的GIS工程綜合實(shí)習(xí)，突出其系統(tǒng)性、完整性。

4人才培養(yǎng)方案優(yōu)化成果

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，更新優(yōu)化了知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)興趣大增。

4.2學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)。通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，學(xué)生對(duì)GIS專業(yè)的定位更準(zhǔn)確，理解更深刻，學(xué)生專業(yè)忠誠(chéng)度大大提高，專業(yè)信心大增。

4.3學(xué)生素質(zhì)、能力明顯改觀。2011屆畢業(yè)生中只有10%按測(cè)繪專業(yè)到施工單位就業(yè)，20%的學(xué)生考研，70%的學(xué)生到GIS相關(guān)行業(yè)就業(yè)，其中30%的學(xué)生從事GIS開發(fā)工作；2012屆畢業(yè)生中20%的學(xué)生考研，其余80%的學(xué)生全部到GIS行業(yè)就業(yè)，就業(yè)層次大幅提高。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要結(jié)合市場(chǎng)需求，不斷摸索前進(jìn)。在明確GIS專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)適應(yīng)性，突出應(yīng)用性，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的開發(fā)水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的GIS專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃杏元，黃平.GIS內(nèi)涵的發(fā)展[J].測(cè)繪與空間地理信息， 2008， 31（01）：58-59.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；調(diào)研報(bào)告；制造業(yè) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G642 文章編號(hào)：1009-2374（2015）03-0182-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0276

調(diào)研背景：焊接技術(shù)是制造業(yè)的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，焊接技術(shù)被廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)焊接人才需求逐年上升，而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)，由此其相關(guān)中職教育受到社會(huì)各界的廣泛重視。

調(diào)研目的：為使我校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，來研究分析中職焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改革教育模式和教學(xué)方法、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步確定更符合實(shí)際、更合理、更有效的人才培養(yǎng)方案。

調(diào)研形式：本次調(diào)研在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流、座談、走訪等不同形式的調(diào)研，上對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、下至一線員工，虛心求教、多方探討、集思廣益，充分了解企業(yè)的現(xiàn)狀、崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議等，并且通過問卷的形式了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)教學(xué)改革的需求、建議等。

調(diào)研對(duì)象：沈陽鼓風(fēng)集團(tuán)、北方重工金屬結(jié)構(gòu)公司、沈陽東方鈦業(yè)有限公司、沈陽鍋爐制造有限責(zé)任公司、沈陽風(fēng)機(jī)廠有限公司、沈陽金杯車輛制造有限公司等企業(yè)的技術(shù)部、人事部、生產(chǎn)車間等多種崗位的工作人員。

1 調(diào)研結(jié)果及分析

1.1 本次企業(yè)調(diào)研具體調(diào)查結(jié)果

1.1.1 畢業(yè)生100%需要針對(duì)崗位要求進(jìn)行培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需求。

1.1.2 企業(yè)需要的畢業(yè)生應(yīng)具有優(yōu)秀的人品、吃苦耐勞的精神、高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。

1.1.3 企業(yè)急需人才中，50%為普通技術(shù)工人、25%為高級(jí)技術(shù)工人、25%為其他方面人才。

1.1.4 企業(yè)更看重的畢業(yè)生的能力依次為學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能、協(xié)作能力、溝通能力。

1.1.5 專業(yè)技能方面，需提高的知識(shí)能力：制圖、工藝、英語、數(shù)控。

1.1.6 用人單位大多數(shù)都愿意同職校開展技術(shù)合作，展開加工業(yè)務(wù)合作，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。

1.1.7 畢業(yè)生人均工資在2000～3000元居多。

1.1.8 畢業(yè)生選擇崗位時(shí)更看重技術(shù)含量、待遇和工作環(huán)境。

1.2 企業(yè)調(diào)研結(jié)果分析顯示

1.2.1 素質(zhì)方面：相比專業(yè)技能，企業(yè)更看重畢業(yè)生個(gè)人品質(zhì)，一個(gè)穩(wěn)重踏實(shí)有責(zé)任心、勤勞肯干能吃苦的畢業(yè)生更具有發(fā)掘價(jià)值和發(fā)展前途。

1.2.2 理論知識(shí)方面：現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)焊接工種來說已經(jīng)比較完備，但學(xué)生識(shí)圖能力差，缺乏工藝、英語、數(shù)控方面知識(shí)，因此在現(xiàn)有基礎(chǔ)上企業(yè)更希望學(xué)生更廣泛地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)組對(duì)工種（鉚工）、焊接數(shù)控操作、對(duì)外業(yè)務(wù)等實(shí)際需求，減少與實(shí)際工作的差距，緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展。

1.2.3 專業(yè)技能方面：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技能方面的要求不如想象的那么高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了焊接專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)徒式地邊做邊學(xué)式培養(yǎng)，以鍛煉技能、積累經(jīng)驗(yàn)。

1.2.4 教學(xué)方法方面：企業(yè)希望學(xué)校教學(xué)能與企業(yè)接軌，教學(xué)課程緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，歡迎學(xué)校教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并愿意提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到校授課，希望學(xué)校教師能充分了解學(xué)生、接觸學(xué)生，為企業(yè)推薦品質(zhì)優(yōu)秀的人才。

2 現(xiàn)存問題分析及解決建議

2.1 素質(zhì)方面

受當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣、傳統(tǒng)觀念、中職生源等因素影響，畢業(yè)生有自卑、消極、畏難、緊張、恐懼等心理情緒，到企業(yè)后好高騖遠(yuǎn)、心浮氣燥，加之工作繁重、待遇低下，導(dǎo)致企業(yè)人員流失嚴(yán)重，流動(dòng)性很大，員工工作效率低，對(duì)企業(yè)造成一定的影響甚至損失。定位于培養(yǎng)大量高素質(zhì)的合格公民才是遠(yuǎn)見卓識(shí)的。素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。具體實(shí)施方法：

2.1.1 有企業(yè)建議開設(shè)國(guó)學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀品德，樹立正確的人生目標(biāo)與理想。

2.1.2 重視思想品德教育，開展互助互學(xué)、自評(píng)與他評(píng)、分類競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，提高學(xué)生道德意識(shí)和修身修心的積極性和主動(dòng)性。

2.1.3 中職學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于下等水平，基本上得不到老師的關(guān)注，沒有得到一種成功的、積極的情緒體驗(yàn)。鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多交流多溝通，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我約束力，正確處理人際關(guān)系，提高合作能力。

2.1.4 通過舉辦中職家長(zhǎng)會(huì)，在一定程度上改變家長(zhǎng)對(duì)中職教育存在諸多誤解，也幫助家長(zhǎng)重樹對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的信心，同時(shí)也展示中職學(xué)校良好的形象，宣傳中職教育教學(xué)工作，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，增加了教育合力。

2.1.5 培養(yǎng)協(xié)作能力，目前的社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì)。人們具有多樣化價(jià)值觀，人們的工作生活需要相互了解、相互理解、相互協(xié)作，才能把事情辦好。要想使中職學(xué)生更好地融入社會(huì)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀。

2.2 理論知識(shí)方面

畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力差、興趣低下，加之大綱要求知識(shí)掌握程度較深，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，重心偏失，所以理論知識(shí)掌握程度較差。到企業(yè)工作暴露嚴(yán)重問題，如識(shí)圖能力差、工藝不了解等。針對(duì)這種情況，建議課程及重點(diǎn)設(shè)置應(yīng)做如下調(diào)整：

2.2.1 加深基礎(chǔ)課程如《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)焊接圖紙、符號(hào)的認(rèn)識(shí)，使基礎(chǔ)課也具有專業(yè)性，與工廠實(shí)際結(jié)合更密切。

2.2.2 課堂教學(xué)盡量直觀形象，講解清楚透徹。降低學(xué)生難以接受消化的專業(yè)理論知識(shí)的深度和難度，適當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.2.3 增設(shè)數(shù)控課程，以適應(yīng)焊接自動(dòng)化數(shù)字控制設(shè)備的需求。

2.3 專業(yè)技能方面

學(xué)生在校期間實(shí)踐條件有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)效率低，畢業(yè)生的專業(yè)技能不足以達(dá)到企業(yè)要求。學(xué)校能做到的是盡量將教學(xué)與企業(yè)對(duì)接，并為了適應(yīng)企業(yè)的技能培養(yǎng)需求，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3.1 教學(xué)與企業(yè)對(duì)接：（1）引入企業(yè)元素提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)管理，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的工藝、工序安排、生產(chǎn)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)訓(xùn)課堂，將企業(yè)的管理制度、規(guī)定規(guī)則引入學(xué)校管理，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)引入學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育；（2）請(qǐng)工廠“走進(jìn)學(xué)?！保刚?qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)人員、工人來學(xué)校授課或開設(shè)講座、開展培訓(xùn)、指導(dǎo)教學(xué)，教師同時(shí)

受益。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生能力：（1）積極、主動(dòng)、有成效的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法：在實(shí)習(xí)中對(duì)實(shí)際工作過程進(jìn)行情境再現(xiàn)，將所學(xué)知識(shí)串接起來進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并與實(shí)際聯(lián)系起來，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”；（2）勤動(dòng)腦、肯鉆研、愛創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在實(shí)訓(xùn)中不是單純的填鴨式教學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、解決問題、大膽嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 穆慶鵬.中職焊接專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)建思考及實(shí)踐探索[J].電子世界，2014，（10）.

[2] 王秀鳳.中職焊接專業(yè)“雙技能培養(yǎng)”課程體系改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（10）.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

【內(nèi)容摘要】隨著金融業(yè)的不斷深化和發(fā)展，社會(huì)對(duì)我國(guó)金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。而人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是保證學(xué)院培養(yǎng)人才質(zhì)量的前提。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融專業(yè)人才，本文擬結(jié)合無錫太湖學(xué)院教學(xué)宗旨，圍繞無錫太湖學(xué)院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程體系創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，對(duì)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】金融業(yè);金融人才;人才培養(yǎng)

一、背景分析

(一)金融學(xué)科的發(fā)展。起初貨幣是金融學(xué)科研究的核心，由于銀行業(yè)的迅猛發(fā)展，與之相關(guān)的信用及銀行成為新的研究重心。而當(dāng)前伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融和金融衍生品市場(chǎng)的壯大完善，風(fēng)險(xiǎn)度量、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、衍生品金融產(chǎn)品定價(jià)、金融監(jiān)管等成為新的研究熱點(diǎn)。

1．本科人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案便是為了適應(yīng)該需求而產(chǎn)生出來的教育類型，這與大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。應(yīng)用型人才在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，擅長(zhǎng)解決實(shí)際問題，是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

2．金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為金融學(xué)科下的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的素質(zhì)、敏捷的思維能力與創(chuàng)新能力，能快速融入金融工作環(huán)境當(dāng)中，成為擁有金融業(yè)務(wù)和企業(yè)一線管理工作能力的應(yīng)用型人才。

(二)人才培養(yǎng)目前面臨的問題與不足。

1．金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育的工作方針?？茖W(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的必需之舉。課程設(shè)置是否符合行業(yè)發(fā)展與之緊密相聯(lián)。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校金融學(xué)科下的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在滯后，傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式與金融業(yè)的高速發(fā)展相背離，不能緊跟發(fā)展走向造成學(xué)生就業(yè)形勢(shì)惡化，學(xué)生對(duì)金融業(yè)的認(rèn)知和匹配度逐漸弱化。

2．僵化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制使得教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制一般都沿用“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”、“教材”、“教學(xué)日志”四項(xiàng)一致的評(píng)估方法，由于課程設(shè)置的需要，大綱、計(jì)劃和日志都是提前確定的，但是行業(yè)發(fā)展千變?nèi)f化，尤其是金融行業(yè)日新月異，不能及時(shí)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)作出更新，造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，加上缺乏有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步束縛了教師不斷創(chuàng)新進(jìn)取的熱情和積極性，落后的教學(xué)模式和過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

3．金融學(xué)科人才培養(yǎng)供需失衡，復(fù)合型、應(yīng)用型人才缺失。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需要，如今越來越多的民辦高校都開設(shè)了金融專業(yè)?？墒前殡S金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，與金融衍生品相關(guān)的新興行業(yè)不斷崛起，金融專業(yè)的人才仍然無法滿足其需求，尤其在復(fù)合型、應(yīng)用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養(yǎng)模式落后所致。即使未來人才培養(yǎng)供需達(dá)到均衡，不轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式仍會(huì)造成學(xué)生由于達(dá)不到金融機(jī)構(gòu)招聘要求而就業(yè)困難。

4．教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后。部分高校教師在教學(xué)過程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性，學(xué)習(xí)熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或?qū)嶒?yàn)室的良好硬件設(shè)施條件下，仍然無法物盡其用。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展

(一)完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行人才培養(yǎng)機(jī)制。人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的制定具有指導(dǎo)作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為時(shí)代潮流，滿足對(duì)金融復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，及時(shí)更新金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是唯一出路。

(二)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)。學(xué)生獲得知識(shí)最主要的渠道是課堂教學(xué)，而課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，恰恰關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和未來的就業(yè)，正是由于其舉足輕重的地位，現(xiàn)如今成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由金融工作性質(zhì)和特征影響，金融性人才一般需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、健康的體魄，愛崗敬業(yè)精神，沉著冷靜的心理素質(zhì)，以及創(chuàng)新進(jìn)取的精神。因此，課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理安排各門課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重，重點(diǎn)突出金融專業(yè)必修課的地位，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的模擬操作分析能力。課程設(shè)置要有針對(duì)性和應(yīng)用性，緊跟社會(huì)所需，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善人才培養(yǎng)方案課程，提升培養(yǎng)人才的教育質(zhì)量。

(三)教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統(tǒng)模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)成為過去式。尤其是科技進(jìn)步提供了現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段。教學(xué)方法改革，既能針對(duì)全班學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的要求，就要在教學(xué)方法上廢止“注入式”，實(shí)施“啟發(fā)式”。一是問題導(dǎo)入法:教師提出問題和相關(guān)背景材料引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)并給出準(zhǔn)確表述的答案。二是重點(diǎn)講解法:教師只詳細(xì)講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內(nèi)容與意義，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推演和理解其他次要問題。三是發(fā)現(xiàn)式教學(xué):教師提出一些情景、現(xiàn)象和問題，然后由學(xué)生逐一追索并得出結(jié)論，使學(xué)生感覺是自己發(fā)現(xiàn)了真理，學(xué)習(xí)興趣和信心大增。如何適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維，參與教學(xué)過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，決定于課程的性質(zhì)與內(nèi)容、學(xué)生的接受能力與程度、課堂的規(guī)模和教師的講授藝術(shù)，是非常靈活、多樣的，沒有一成不變的規(guī)則。此外，教學(xué)方法改革還涉及多種教學(xué)方式的運(yùn)用和革新。包括課堂講授與討論、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課題研究等教學(xué)方式相結(jié)合，穿行;個(gè)體學(xué)習(xí)與集體研討相結(jié)合等。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金融專業(yè)同其他專業(yè)一樣，需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、創(chuàng)新性和綜合性。教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的關(guān)鍵，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于實(shí)踐教學(xué)是否完善合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)決定了民辦高校需要突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的一線管理人才。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，前提是將其目標(biāo)與理論教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，相互配合、相互補(bǔ)充。進(jìn)而建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地群平臺(tái)和校企聯(lián)合校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、校內(nèi)實(shí)踐基地等。校外包括與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)簽訂的實(shí)習(xí)實(shí)踐集教學(xué)實(shí)習(xí)基地。針對(duì)基礎(chǔ)課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和基本技能。如購(gòu)買模擬操作軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生通過虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的金融專業(yè)技能。同時(shí)突出校企合作基地的建設(shè)，讓學(xué)生親身參與其中，通過自身探索與思考進(jìn)一步提升各方面能力。學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

(五)優(yōu)化師資隊(duì)伍。高水平師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要保證之一。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理將直接影響到師資隊(duì)伍建設(shè)，影響到專任教師隊(duì)伍的水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業(yè)師資不足，“雙師型”教師數(shù)量偏少，整體素質(zhì)有待提高。一方面，民辦高?？赏ㄟ^社會(huì)招聘或校企合作，引進(jìn)專任、兼職教師，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養(yǎng)，以優(yōu)化金融師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升。通過教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、課程進(jìn)修、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流或培訓(xùn)等途徑，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)、實(shí)踐和科研能力。

三、結(jié)語

金融學(xué)科日新月異，這是其他學(xué)科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學(xué)科的融合度越來越高，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，社會(huì)對(duì)金融人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，復(fù)合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強(qiáng)教學(xué)方案改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型金融人才，從而為社會(huì)輸送棟梁之才。

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專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

（一）沒有確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上處于左右搖擺的狀態(tài)。很多高職院校開展旅游管理專業(yè)的目的主要關(guān)心學(xué)校的生源問題，很少關(guān)注專業(yè)今后的發(fā)展問題。所以，今后該專業(yè)培養(yǎng)什么樣地人才并不明確。其制定的人才培養(yǎng)方案缺少針對(duì)性，其教學(xué)計(jì)劃過于凌亂，部分學(xué)校還出現(xiàn)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教師能力或根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)水平設(shè)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)行業(yè)的發(fā)展。此外，學(xué)生專業(yè)思想較薄弱。

（二）課程設(shè)置不合理

旅游管理專業(yè)教學(xué)的基本要求要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。目前，高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象較為普遍。第一，許多高職院校旅游管理專業(yè)的教育模式仍然比較傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不足;第二，還沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些高職旅游管理專業(yè)的課程，出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。第三，有些高職院校旅游管理課程與本科或與中職設(shè)課雷同。

（三）專業(yè)建設(shè)特色不明顯

首先，我國(guó)大部分高職院校沒有了解社會(huì)對(duì)行業(yè)人才的需求以及今后學(xué)生的就業(yè)前景就盲目的設(shè)置了該專業(yè)，專業(yè)建設(shè)缺少針對(duì)性。其次，有些學(xué)校開展旅游管理專業(yè)未能把學(xué)校的現(xiàn)有辦學(xué)條件加以考慮，只是盲目的開設(shè)該專業(yè)。有些院校在對(duì)專業(yè)沒有總體建設(shè)規(guī)劃、沒有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，盲目的開展新專業(yè)，看到社會(huì)上那種專業(yè)受人歡迎就開展哪種專業(yè)，開設(shè)專業(yè)存在隨意性。再次，雷同情況在專業(yè)設(shè)置中較多，專業(yè)缺少特色，只是向社會(huì)熱點(diǎn)看齊，因此導(dǎo)致不同的學(xué)科之間有些專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較嚴(yán)重，專業(yè)優(yōu)勢(shì)缺乏。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

高職旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后現(xiàn)象較為普遍。許多高職院校旅游管理專業(yè)的教師多數(shù)為高校的畢業(yè)生，理論知識(shí)豐富，但是缺少行業(yè)一線經(jīng)歷和行業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修的經(jīng)歷，因此他們?cè)诮虒W(xué)中“照本宣科”現(xiàn)象較為普遍，師資隊(duì)伍中來自企業(yè)一線的外聘教師很少，甚至沒有，老師上課過程中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣現(xiàn)象也較為普遍。另外，有些高職院校旅游管理專業(yè)在教師聘任上為了節(jié)省成本，主要聘請(qǐng)?jiān)谛Ｑ芯可?，沒有一支長(zhǎng)期合作的外聘教師隊(duì)伍。這一現(xiàn)象導(dǎo)致許多高職院校旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍中既能上好課又能深入企業(yè)一線做好生產(chǎn)實(shí)踐的老師缺乏，這不利于我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

（五）考核形式較為單一

高職旅游管理專業(yè)的考核形式缺乏一個(gè)科學(xué)的、完整的體系。截止目前為止，大部分高職院校該專業(yè)大部分課程仍然以傳統(tǒng)的考核形式，考核評(píng)價(jià)過分單一。有些老師為了自己方便，讓學(xué)生寫篇論文作為課程的考核形式，導(dǎo)致學(xué)生考試應(yīng)付現(xiàn)象較嚴(yán)重。

二、高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的思路

高職院校界定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的高水平的技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)綜合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要人才培養(yǎng)方案的實(shí)施來 完成。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、等開展的前提，對(duì)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)等進(jìn)行衡量的基礎(chǔ)性文件。因此，對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化思路是：從人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面予以優(yōu)化。

三、高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化對(duì)策

（一）采納“雙主體”人才的培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出，要在全社會(huì)倡導(dǎo)并樹立“不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出一流的教育”的思想。這里一流的教育，主要指在有辦學(xué)理念先進(jìn)、管理先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)質(zhì)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，已向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為最根本的標(biāo)準(zhǔn)。為了得到社會(huì)的接納，高等職業(yè)教育必須努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)線，準(zhǔn)確定位辦學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校在社會(huì)發(fā)展中的地位，努力培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展急需的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高技能型人才。而“雙主體”人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系

高職旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)以社會(huì)需求為重點(diǎn)，考慮今后學(xué)生職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，把課上的教學(xué)和課下實(shí)踐結(jié)合起來，課程設(shè)置要根據(jù)行業(yè)實(shí)際，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，經(jīng)過大量的社會(huì)調(diào)研，明確該專業(yè)崗位群，按職業(yè)崗位群的工作流程和職業(yè)能力要求來設(shè)置并調(diào)整相關(guān)課程，實(shí)施靈活的模塊化教育，構(gòu)建以職業(yè)技能為本位的課程結(jié)構(gòu)體系，從而使得專業(yè)課程體系得以優(yōu)化。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)用性

高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)性與實(shí)用性。首先，鼓勵(lì)該專業(yè)的教師開展教學(xué)改革研究，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更新、整理，不斷補(bǔ)充一些新內(nèi)容，并加強(qiáng)專業(yè)教材的編寫及選用。充分認(rèn)識(shí)到行業(yè)專家的重要性，可以組織行業(yè)專家和校內(nèi)教師聯(lián)合編寫一套能夠滿足行業(yè)需要且向職業(yè)教育的系統(tǒng)教材，以調(diào)整當(dāng)前高職院校教材資源針對(duì)性差的問題，從而做到教材內(nèi)容適合職業(yè)教育。其次，注重社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求。在課程內(nèi)容上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。再次，學(xué)校要出臺(tái)一系列的改革措施，引進(jìn)精品課程平臺(tái)，加快課程建設(shè)步伐，提高課程建設(shè)水平。同時(shí)，為滿足大量的課程資源需求，應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)課程、微課課程，對(duì)學(xué)校的課程資源起到補(bǔ)充作用。在實(shí)踐教學(xué)層面上，學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（四）豐富課程考核評(píng)價(jià)形式

在旅游管理專業(yè)的課程安排中，針對(duì)不同的課程采取不同的考核評(píng)價(jià)形式，對(duì)于操作性非常強(qiáng)的科目，采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操展示的考核方式。對(duì)于理論與實(shí)踐兼有的課程采取筆試加現(xiàn)場(chǎng)考核結(jié)合的形式，在筆試基礎(chǔ)上，考核學(xué)生思維判斷能力、應(yīng)變能力，在模擬環(huán)境下的模擬等能力。這樣的考核方式考察了學(xué)生的綜合能力。另外，對(duì)于考證課程，采取專業(yè)技能競(jìng)賽形式加以考核學(xué)生，這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）打造一支穩(wěn)定的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高高職旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證是打造一支穩(wěn)定的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，要提高專業(yè)教師的學(xué)歷水平，給專業(yè)教師提供更多的繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)；第二，讓專業(yè)教師通過國(guó)際教育交流與合作得以提升專業(yè)水平；第三，鼓勵(lì)專職教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行行業(yè)技能的學(xué)習(xí)，比如擔(dān)任酒店、旅游社、旅游行政管理部門的相關(guān)職務(wù)，參與企業(yè)的管理活動(dòng)，接受行業(yè)一線的鍛煉，從而提高其實(shí)踐能力；第四，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)的專家或一線技術(shù)能手到學(xué)校來任教，從而幫助改善實(shí)踐教學(xué)師資欠缺的問題。

（六）加強(qiáng)校企合作的力度

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：天津市經(jīng)濟(jì)需求；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)今世界科技和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，可以提高天津市的整體技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)人才正是整個(gè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、天津市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析

（一）天津市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

天津是我國(guó)老工業(yè)基地，自濱海新區(qū)開發(fā)開放以來，在鞏固和提升傳統(tǒng)和支柱產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，發(fā)展了以航空航天為代表的新型支柱產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)提供的集硬件、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、應(yīng)用、流程耦合為一體的高端綜合集成服務(wù)能力具有重大的應(yīng)用潛力。

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的研究和應(yīng)用起步在天津是比較早的。在計(jì)算機(jī)、傳感器、應(yīng)用集成和信息安全等領(lǐng)域初步形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，將發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、推廣物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、突破物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為四大重點(diǎn)任務(wù)，積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在天津市社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展。

（二）企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員情況分析

目前，社會(huì)企業(yè)中缺少真正能將物聯(lián)技術(shù)與跨行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)到物的感知與控制的延伸，計(jì)算機(jī)與通信專業(yè)的人才對(duì)傳感和控制不熟悉，而電子電氣和自動(dòng)化等專業(yè)的人才對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)不熟悉。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)越來越明朗，因此需要大量具有計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)、傳感、控制等專業(yè)知識(shí)的多學(xué)科復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。

二、天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析

天津市高等院校中，天津大學(xué)于2010年獲得教育部批準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，天津理工大學(xué)和天津工業(yè)大學(xué)也于2012年獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，南開大學(xué)和天津科技大學(xué)于2013年獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。由于物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)研究處于起步階段，且具有交叉學(xué)科的特征，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在不同的學(xué)校辦學(xué)學(xué)院也不同，如天津大學(xué)該專業(yè)在電子信息學(xué)院，而我校則隸屬于計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，因此，天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題就在于針對(duì)不同學(xué)校的情況及特點(diǎn)，建設(shè)有各自特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于綜合性專業(yè)，融合了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊、控制等不同專業(yè)領(lǐng)域，其理論體系覆蓋了信息感知、傳輸、處理及應(yīng)用等方面。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)依托計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院已有的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和領(lǐng)域應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，秉承“為天津市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”的人才培養(yǎng)理念，既重視人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)和特色技術(shù)專長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)模式

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生采用3+1聯(lián)合培養(yǎng)模式，即大學(xué)一、二、四年級(jí)在天津理工大學(xué)培養(yǎng)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)工作；大學(xué)三年級(jí)在中華大學(xué)培養(yǎng)，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課的教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)工作；最后成績(jī)合格的學(xué)生頒發(fā)天津理工大學(xué)畢業(yè)證、學(xué)位證，該模式自2013級(jí)開始實(shí)施。

（三）教學(xué)計(jì)劃主體框架

根據(jù)本專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，在社會(huì)、企業(yè)、高校等各方面進(jìn)行了深入調(diào)研，充分了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展現(xiàn)狀，依托我校計(jì)算機(jī)、通信工程、物流等專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，構(gòu)建了一種模式、二個(gè)方面、四種能力、六個(gè)模塊和八個(gè)課程群的“分層次、互動(dòng)式、工程化”培養(yǎng)方案。即確立了一種“與臺(tái)灣中華大學(xué)3+1的聯(lián)合辦學(xué)”模式；從“強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)方面；圍繞著“具備并能應(yīng)用與本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力、具有本專業(yè)分析問題與解決問題的個(gè)人能力和專業(yè)能力、能在實(shí)際多學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)里工作并進(jìn)行有效交流能力、具備一定的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建能力”四種能力；搭建了包括“數(shù)理課模塊、人文管理模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和集中實(shí)踐課模塊”六個(gè)模塊；“數(shù)理基礎(chǔ)課程群、學(xué)科基礎(chǔ)課程群、應(yīng)用層課程群、傳輸層課程群、信息處理課程群、感知層課程群、集中實(shí)踐課程群、人文社科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程群”課程群的“分層次、互動(dòng)式、工程化”的培養(yǎng)方案。

（四）課程設(shè)置

1.課程體系與課程群設(shè)計(jì)。我們首先把專業(yè)課程劃分為四個(gè)知識(shí)模塊，然后將其分為若干個(gè)課程群，按照課程群組織教學(xué)和進(jìn)行課程建設(shè)（如圖1）。其中感知層課程群包括傳感器原理、單片機(jī)原理及接口技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)和數(shù)字圖像處理；信息處理層課程群包括人工智能、JAVA程序設(shè)計(jì)、定位技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、辨識(shí)技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)設(shè)計(jì)；傳輸層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、基于IPV6的網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、無線Ad hoc網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、物聯(lián)網(wǎng)安全與驗(yàn)證技術(shù)和模式識(shí)別與狀態(tài)監(jiān)控；應(yīng)用層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能物流信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物流與供應(yīng)鏈管理和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以學(xué)生為主體，理論教學(xué)以問題驅(qū)動(dòng)模式組織。實(shí)踐教學(xué)從具體實(shí)驗(yàn)開始，經(jīng)過課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生逐步具備基礎(chǔ)能力、綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，輔助不同層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，力求培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的工程應(yīng)用人才（如圖2）。

四、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在21世紀(jì)的工業(yè)革命潮流中屬于新興學(xué)科，市場(chǎng)需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)人才，如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、真正服務(wù)社會(huì)的物聯(lián)網(wǎng)特色人才是目前亟須解決的問題。各個(gè)高?；A(chǔ)不同，地方人才需求層次方面也不盡相同，只有著眼自身?xiàng)l件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)研市場(chǎng)需求，有的放矢地進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，才能在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展大潮中找到自身的定位與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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